教案是教師在上課前為了確保教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)質(zhì)量而必須準(zhǔn)備的，優(yōu)秀的教案應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生建立批判性思維和分析問題的能力，范文社小編今天就為您帶來了11??20的認(rèn)識教案優(yōu)質(zhì)8篇，相信一定會對你有所幫助。
11??20的認(rèn)識教案篇1
教學(xué)目標(biāo)：
使學(xué)生在具體的情境中認(rèn)識千米，明確千米與米的關(guān)系，初步建立1千米的長度觀念。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)舊知
1、 用手勢表示1毫米、1分米的長度。
2、 口答：
50毫米=（ ）厘米 5米=（ ）分米
60厘米=（ ）分米 9厘米=（ ）毫米
3、 填上合適的長度單位
鉛筆的長15（ ） 門高2 （ ）
橡皮長40（ ） 課桌長60（ ）
二、探究新知
1、 通過投影出示書本第7頁的例3圖，“圖中的情境大家見過嗎？說一說圖中主要說了些什么？”找二至三名學(xué)生回答。對，圖上說的是到葉鎮(zhèn)還有21千米，到靈山還有23千米，我們今天再來學(xué)習(xí)一個新的長度單位--千米。（板書課題：“千米的認(rèn)識”）
2、 在日常生活中類似的情境大家見過嗎？找二名學(xué)生說說身邊的類似問題。 你知道千米是個怎樣的長度單位嗎？（千米也叫公里是比米大的.長度單位）
3、 出示例3的圖，如果我們用毫米、厘米、米來作單位好不好？為什么？找一至二名學(xué)生回答讓學(xué)生說說他們的原因。（很不方便）在什么情況下我們用千米作單位比較方便呢？（明確計量較長的路程，通常用千米作單位）
4、 你知道1千米有多長嗎？哪個同學(xué)能說說？老師：其實昨天同學(xué)們就和老師一起跑完了一千米的路程，很多同學(xué)都說跑完了很累，大家閉上眼睛想一想昨天我們跑步時的情境，想想跑完這一千米我們用了多長時間。我們的操作一圈是200米，跑5圈正好是1000米，看來1千米還是很長的。板書：1千米=1000米
三、鞏固練習(xí)
做練習(xí)二第1、2題
第一題：把每小時行的路程與合適的出行方式連起來，先讓學(xué)生獨立完成再進(jìn)行反饋。
第二題：讓學(xué)生獨立完成再集體訂正。
四、全課總結(jié)
1、通過今天的學(xué)習(xí)，你有什么新的收獲？
2、總結(jié)。
11??20的認(rèn)識教案篇2
讓孩子學(xué)數(shù)數(shù)，最好的方法就是邊玩邊學(xué)。選擇數(shù)數(shù)的方式可以是吃的水果，可以是寫字的鉛筆，可以是自己的小手指，也可以是玩耍的小積木塊。
總之一切小物體，都可以用來當(dāng)作孩子學(xué)數(shù)學(xué)的工具。本教案主要針對幼兒園小班的孩子，教他們認(rèn)識0-4這幾個數(shù)字。不但能嘴巴說出來，還能動手把相同數(shù)字的物品擺出來。
活動過程：
1、拍手游戲《你說我答》讓幼兒復(fù)習(xí)2、3兩數(shù)的關(guān)系。如：
師：小朋友告訴我，比1多1就是幾?
生:比1多1就是2。
(1)比2少1就是幾?
(2)比2多1就是幾?
(3)比3少1就是幾?
2、以情境《小主人》演示取蘋果招待客人的過程，幼兒認(rèn)真觀察后，啟發(fā)幼兒說一說：1個蘋果是怎樣變成2個蘋果的?2個蘋果又是怎樣變成3個蘋果的?
3、請幼兒學(xué)當(dāng)小主人，教師說出家里來了1個客人，幼兒從籃子里取出1個蘋果招待客人，按次序取出3個蘋果，通過操作知道1添上1變成2，2添上1變成3。
4、啟發(fā)幼兒運(yùn)用知識的遷移學(xué)習(xí)3個添上1個變成4個。教師提問：3個怎樣變成4個?讓幼兒邊思考邊操作。根據(jù)操作得出結(jié)論：3添上1是4。
5、教師出示4個兒童卡片，讓幼兒手口一致地數(shù)出來了幾個小客人?用一一對應(yīng)的方法，請幼兒取出相應(yīng)數(shù)量的食品招待客人(4個糖果，4塊餅干、4杯可樂……)。
6、游戲《捉迷藏》鞏固幼兒點數(shù)4以內(nèi)的數(shù)量。幼兒到活動室尋找事先放置好的卡片，數(shù)一數(shù)卡片上有幾個小朋友，并把總數(shù)告訴教師。
7、游戲《四人手拉手》，幼兒四散活動，邊走邊念兒歌：“我們都是好朋友，走呀走呀走呀走，快快變成四人手拉手。幼兒立即四人一組手拉手圍成圈，并點數(shù)人數(shù)。
11??20的認(rèn)識教案篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1、結(jié)合具體的生活情境和實際測量活動，認(rèn)識長度單位分米和毫米初步建立1分米，1毫米的長度單位。
2、知道1分米=10厘米，1厘米=10毫米，并能進(jìn)行長度間的簡單換算
3、經(jīng)歷實際測量過程，體會體會長度單位在實際測量中的應(yīng)用，感受數(shù)學(xué)和生活的聯(lián)系，產(chǎn)生對身邊事物長度的關(guān)注，體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。
教學(xué)重點：
毫米、分米長度概念的建立。
教學(xué)難點：
長度單位間的換算和估測。
教學(xué)準(zhǔn)備：
直尺、1角硬幣、一元硬幣等。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入
師：甜甜做了一個美妙的夢，我們觀察一下甜甜的夢境吧。
師：大家看，他夢見誰了?
師：齊天大圣在向小朋友們展示他的金箍棒呢!變小……小……變成1分米長了!可以放在甜甜的手心里了。還能變得更小呢，小……小……變成5毫米長了，放在了齊天大圣的耳朵里了。
師：我相信很多同學(xué)都發(fā)現(xiàn)了數(shù)學(xué)信息，那么誰能來說一說你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息?
預(yù)設(shè)：
生：5毫米有多長?
生：1分米有多長?
師：想要知道5毫米有多長，那我們只要知道1毫米有多長就可以了，所以這節(jié)課我們就來認(rèn)識兩位新朋友——分米和毫米。板書課題：毫米和分米的認(rèn)識。
生：齊天大圣孫悟空。
二、主動探究、解決問題。
(一)認(rèn)識毫米
師：孫悟空能把5毫米的金箍棒放進(jìn)耳朵里，說明了什么?(毫米很小)
師：那1毫米有多長呢?你來猜一猜。(學(xué)生表達(dá)自己的看法)
教師總結(jié)：尺子上1厘米中間有10個小格，每一小格的長度就是1毫米，毫米用mm表示。
板書：1厘米=10毫米
師：那你們現(xiàn)在知道1毫米到底有多長了嗎?能不能用手比一下?你有什么感覺?
根據(jù)學(xué)生回答適時點撥：毫米很小，所以孫悟空能把5毫米長的金箍棒放在耳朵里。
師：同學(xué)們想一想或觀察一下周圍的物體，哪些物體的長度(厚、高、寬)約是1毫米呢?
(二)認(rèn)識分米
師：孫悟空把金箍棒變成了1分米放到了甜甜的手心里，通過圖片，你能猜一猜1分米有多長嗎?(學(xué)生表達(dá)自己的看法)
教師根據(jù)學(xué)生回答總結(jié)：在進(jìn)行測量活動時，我發(fā)現(xiàn)我的手長約10厘米，一支粉筆長約10厘米，刻度尺上10厘米的這一段長度還可以說成是1分米。
板書：分米可以用dm表示;1分米=10厘米
師：通過剛才的學(xué)習(xí)老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們會思考、會學(xué)習(xí)，老師這里有兩個問題，如果你能通過自己的努力思考解答，那你就跟分米成為了好朋友。
(1)分米跟厘米是什么關(guān)系呢?
(2)分米跟米又是什么關(guān)系呢?
師：在我們的生活中也有許多的分米，找一找生活中哪些物體用到了分米?或者你在哪里見過分米?
師：我們學(xué)過的測量物體長度的單位有什么?
小結(jié)：像米、分米、厘米、毫米、這樣的單位都叫做長度單位。
三、合作交流、探求新知師
今天大家表現(xiàn)這么好，相信在用這些長度單位時，大家也能表現(xiàn)的更好，老師對你們有信心，你們對自己有沒有信心呢?
出示題目：
(一)1米=( )分米38米+54米=( )米
1米-6分米=( )分米70毫米=( )厘米8分米=( )厘米
(二)在( )里填上合適的長度單位
1、小明身高138( )，他的大拇指寬約( )，手腕一圈長約12( )
2、小兔子身長4( )，尾巴長約7( )。
3、一只七星瓢蟲的長度大約是5( )。
四、交流收獲，總結(jié)提升
師：學(xué)到這里大家有什么收獲呢?
師：拿出1張白紙，誰能量出這張白紙的厚度?(生量后發(fā)現(xiàn)不到1毫米。)
師：其實有比毫米更小的長度單位，同樣還有比米更大的長度單位，課后請同學(xué)們找一找，今天的這節(jié)課就上到這，下課。
11??20的認(rèn)識教案篇4
一、 活動目的：
1、激發(fā)幼兒探索學(xué)習(xí)興趣，有初步的立體概念。
2、認(rèn)識圓柱體，感知圓柱體的基本特征。
二、 活動準(zhǔn)備：
1、教具：球一個、圓柱體一個，可拆圓柱一個，圖示一份，判斷圖一份，卡片若干。
2、學(xué)具：圓柱體、球體若干，可拆的圓柱體人手一份，圓柱體積塑、旺仔牛奶罐、作業(yè)紙、筆、橡皮泥、記錄表等各若干。
三、 活動過程：
1、比一比：較圓柱體與球體，探索圓柱體的特性。
a、直接引入，出示球體、圓柱體引導(dǎo)滾一滾，疊一疊。
“請小朋友將球體和它的朋友放在地上滾一滾，疊一疊，看看它們有什么不一樣?”
b、結(jié)合圖示，引導(dǎo)幼兒說出圓柱體與球的差異。
“你發(fā)現(xiàn)它們有什么不一樣?”(結(jié)合幼兒的回答，依次出示圖示)
c、教師小結(jié)圓柱體的特性。
“剛才小朋友在玩的過程中，都發(fā)現(xiàn)球體和球體不能疊在一起，但它的朋友可疊在一起，可球體能到處滾動，而它的朋友只能側(cè)面地來回滾動”。
2、動一動：感知圓柱體的特征。
a、幼兒動手拆圓柱體，感知圓柱體的特點。
“老師給小朋友準(zhǔn)備一個穿衣服的球體朋友，等會兒請小朋友將它的衣服拆開，看看它的上面、下面和側(cè)面是什么形狀，大小一樣嗎?
b、教師小結(jié)，引導(dǎo)幼兒認(rèn)識圓柱體，了解圓柱體的基本特征。
“小朋友都發(fā)現(xiàn)了球體的朋友的`上面和下面都是圓形，兩個圓一樣大，側(cè)面展開是長方形，中間一樣粗，我們就把這種形體叫做圓柱體。
c、結(jié)合圖示正確判斷圓柱體。
“我們一起來找找圖上哪些是圓柱體”。
3、玩一玩，通過游戲鞏固對圓柱體特征的認(rèn)識。
a、游戲《對與錯》，正確判斷圓柱體。(生活中圓柱體圖片)
“老師和小朋友玩?zhèn)€好玩的游戲——《對與錯》，如果老師取出的圖片是圓柱體，小朋友為它拍拍手，并大聲說出對、對、對，如果老師取出的圖片上物體不是圓柱體，那么小朋友就可以做手交叉的動作，并大聲說出錯、錯、錯”。
b、游戲《找一找》，找找活動室里圓柱體的相似物。
“剛才小朋友都很棒，一下子能判斷出哪些是圓柱體，哪些不是圓柱體，現(xiàn)在請小朋友用眼睛瞄一瞄，看看我們活動室哪些東西也是圓柱體”。(幼兒尋找并表述)“除了這些東西，我們周圍還有哪些東西是圓柱體呢?”
4、做一做，通過制作感受圓柱體的特點。
a、《穿一穿》，選擇合適的卡紙包裝圓柱體。
b、《涂一涂》，為作業(yè)紙中的圓柱體涂色。
c、《搭一搭》，壘高不同大小圓柱體積塑，并做記錄。
d、《變一變》，把橡皮泥變成圓柱體，并進(jìn)行排列。
11??20的認(rèn)識教案篇5
活動目的：
1、通過實際“剪一剪，數(shù)一數(shù)”的操作活動，使學(xué)生能學(xué)會數(shù)角的方法。
2、通過操作活動，增強(qiáng)學(xué)生的參與意識，培養(yǎng)操作的能力和良好的操作習(xí)慣。
3、通過操作活動，提高學(xué)生的`觀察分析能力，初步培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性，發(fā)
展學(xué)生的智力。
教具、學(xué)具準(zhǔn)備：
吹塑紙或硬紙片所做的角的圖形3個，長方形紙，剪刀等。
活動過程：
一、準(zhǔn)備活動
1、出示小黑板
師：這些都是什么圖形？
師：你能說出角各部分的名稱嗎？
（請一個同學(xué)上臺來，邊指圖邊說，師板書：頂點、邊、邊）。
師：（指圖）一個角有幾個頂點，幾條邊？
（生答，師板書：一個角有一個頂點，兩條邊）
師：這三個角中哪一個角最大？哪一個角最??？
二、操作活動
師：同學(xué)們對角已有了初步的認(rèn)識，今天我們就根據(jù)角的基本概念來做游戲，看誰會動腦！
1、拼角游戲：
師：現(xiàn)在請同學(xué)們分成4人小組，作好準(zhǔn)備。
（1）請拿出準(zhǔn)備好的兩個角；
（2）象老師這樣把它們拼起來（吹塑紙做成的模型在大黑板上示范：
（3）觀察拼成的圖形是什么圖形？（還是角）
（4）找出它的頂點和邊。
（5）想一想，數(shù)一數(shù)：拼成的圖形中一共有幾個角？（3個）
（待生討論出結(jié)果后，抽代表上臺數(shù)給全班看）
教師小結(jié)：從剛才的操作、觀察中我們發(fā)現(xiàn)：一個角加上一個角所拼成的圖形中所得到的是3個角，而不是2個角。
2、數(shù)角游戲：
（1）請每組同學(xué)再拿出1個角，角老師這樣拼在剛才拼的圖形上。
（2）小組討論，圖中共有多少個角？
（1個角1個角地數(shù)，有3個；2個角拼在一起數(shù)有2個；3個角拼在一起數(shù)，有1個，一共有3+2+1=6個）
（抽代表上臺數(shù)給全班看）
11??20的認(rèn)識教案篇6
活動目標(biāo)：
1、初步認(rèn)識人民幣，知道人民幣，1角，2角，5角，1元，5元，10元的幣值。
2、學(xué)習(xí)看錢幣上的數(shù)字，知道錢幣可以用來購買相應(yīng)同等幣值的商品。
3、有錢幣購買商品的愿望，體驗自主購物的`快樂。
4、知道人民幣有紙幣和硬幣，并有不同的面價，探索相同面值人民幣不同的換算方法。
5、體驗數(shù)學(xué)活動的快樂。
活動準(zhǔn)備：
1、與在超市做營業(yè)員的家長做好事先的購物安排。
2、請家長為孩子準(zhǔn)備不同幣值的人民幣10元。
3、實物投影儀。
活動過程：
1、集體活動。
◎教師讓幼兒拿出自己帶來的人民幣，告訴大家：我?guī)淼氖菐自X？
◎老師分別出示各種貨幣的面值，讓幼兒認(rèn)一認(rèn)。
◎觀察錢幣，讀一讀上面的數(shù)字。
2、小組活動。
◎組織幼兒討論：錢幣有什么用？用錢可以做什么？除了這些，你還知道哪些幣值的人民幣？
3、實踐活動。
◎說說自己帶了多少錢？
◎提出超市購物要求：明天，我們要出去遠(yuǎn)足活動，為遠(yuǎn)足活動準(zhǔn)備一些小食品，每個小朋友只有10元錢，每個小朋友事先考慮好，要買什么東西，觀看商品的價值，然后在10元的范圍內(nèi)購物。
◎幼兒相互討論，作出打算。
◎來到超市，自主購物。教師指導(dǎo)幼兒觀看商品的價值，購滿需要的商品。
◎到柜臺結(jié)帳。自己核對商品和價錢。
◎回到教室，互相交流，講述自己買了什么東西？用了多少錢？
活動反思：
在組織認(rèn)識人民幣這一課前，我們還在猶豫著是讓老師自己準(zhǔn)備，還是請幼兒自己帶？起初我們想自己帶省得引起不必要的麻煩？怕有些家長認(rèn)為幼兒園里要家長配合的地方太多，一會兒帶這，一會兒帶那，連錢也要帶？又怕萬一丟了，引起不必要的誤會和麻煩。但一想，明天剛好是遠(yuǎn)足活動，也許準(zhǔn)備一些食物和水，何不趁此機(jī)會來一個購物實踐活動？不是“結(jié)合家庭教育資源，優(yōu)化教育活動”，很好的一個機(jī)會嗎？通過孩子自己帶錢，并去體驗購物帶來的快樂，一舉兩得，再麻煩，我們也決定拋開顧慮，試一試。
于是，我們在家園知心屋中，告知家長需要配合的事項及緣由。大部分孩子都及時帶了各種幣值的錢幣。在認(rèn)識錢幣的時候，孩子們都爭先恐后的介紹自己帶的人民幣，我發(fā)現(xiàn)他們大多已經(jīng)能準(zhǔn)確無誤的說出幣值。我意識到，其實讓孩子“帶”的過程，其實就是一個發(fā)現(xiàn)，探索，學(xué)習(xí)的過程。這樣上起課來，輕松多了。在購物過程中，他們也會盤算著自己有多少錢，明天遠(yuǎn)足需要些什么東西？有多少錢能買多少東西？
更令我們欣慰的是，在放學(xué)時，家長們見孩子拎著自己買的東西，興奮地告訴他們自己購物時的經(jīng)歷，那快樂的模樣，都感到自己的孩子在幼兒園中確實成長了，對老師的做法也表示贊同，沒有絲毫的責(zé)備麻煩的意識，他們紛紛表示，會更加支持我們的工作。
對家長，對孩子，對自己，多一些信任，相信我們的收獲會更大！
11??20的認(rèn)識教案篇7
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過觀察、想象、推理、交流等活動，發(fā)展空間觀念、推理能力和有條理地表達(dá)能力；
2、了解三角形的高，并能在具體的三角形中作出它們。
教學(xué)重點：
在具體的三角形中作出三角形的高。
教學(xué)難點：
畫出鈍角三角形的三條高。
活動準(zhǔn)備：
學(xué)生預(yù)先剪好三種三角形，一副三角板．
教學(xué)過程：
過三角形的一個頂點a，你能畫出它的對邊bc的垂線嗎？試試看，你準(zhǔn)行！
從而引出新課：
1、三角形的高：從三角形的一個頂點向它的對邊所在直線作垂線，頂點和垂足之間的線段叫做三角形的高線，簡稱三角形的高。
如圖，線段am是bc邊上的高．
∵am是bc邊上的高，
∴am⊥bc．
做一做：每人準(zhǔn)備一個銳角三角形紙片：
（1）你能畫出這個三角形的高嗎？
你能用折紙的方法得到它嗎？
（2）這三條高之間有怎樣的位置關(guān)系呢？
小組討論交流．
結(jié)論：銳角三角形的三條高在三角形的內(nèi)部且交于一點。
3、議一議：
每人畫出一個直角三角形和一個鈍角三角形．
（1）畫出直角三角形的三條高，并觀察它們有怎樣的位置關(guān)系？
（2）你能折出鈍角三角形的三條高嗎？
你能畫出它們嗎？
（3）鈍角三角形的三條高交于一點嗎？
它們所在的直線交于一點嗎？
小組討論交流。
結(jié)論：
1、直角三角形的三條高交于直角頂點處．
2、鈍角三角形的三條高所在直線交于一點，此點在三角形的外部。
4、練習(xí)：
如圖，（1）共有___________個直角三角形；
（2）高ad、be、cf相對應(yīng)的底分別是_______，_____，____；
（3）ad＝3，bc＝6，ab＝5，be＝4．
則s△abc＝___________，cf＝_________，ac＝___________。
5、小結(jié)：
（1）銳角三角形的三條高在三角形的內(nèi)部且交于一點。
（2）直角三角形的三條高，交于直角頂點處。
（3）鈍角三角形的三條高，所在直線交于一點，此點在三角形的外部。
作業(yè)：p127 1、2、3
教后記：
銳角三角形和直角三角形的高掌握得較。
鈍角三角形的高，特別是鈍角邊上的兩條高較差。
11??20的認(rèn)識教案篇8
一、說教材
1．說課內(nèi)容：
九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊第19-20頁的例1以及練習(xí)五中的第1～3題。
2．教材簡析：
學(xué)生已經(jīng)學(xué)過加法、減法，這一節(jié)是學(xué)生學(xué)習(xí)乘法的開始，由于學(xué)生沒有乘法的概念，而且這個概念又難以建立，在這種情況下，教材一開始就專列了這一節(jié)內(nèi)容。使學(xué)生知道乘法的含義，為以后學(xué)習(xí)乘法的其它知識奠定十分重要的基礎(chǔ)。
教材十分重視讓學(xué)生實際操作，首先提出了讓學(xué)生擺一擺、算一算。通過實物圖、加法算式與乘法算式相對照）乘法算式的寫法、意義與加法算式相對照。這樣形數(shù)的有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生初步認(rèn)識乘法。在認(rèn)識乘法過程中學(xué)會乘法算式的寫法和讀法。從中我們可以清晰得出二個知識點：一是初步認(rèn)識相同加數(shù)及相同加數(shù)的個數(shù)，從而引入乘祛，這是本節(jié)課教學(xué)的一條主線。二是乘法算式的寫法和讀法，這是理解乘法的意義和實際計算的基礎(chǔ)。
3．教學(xué)目標(biāo)：
通過本節(jié)課的教學(xué)，要求學(xué)生達(dá)到以下三個目標(biāo)：
（1）使學(xué)生初步認(rèn)識乘法的含義，知道求幾個相同加數(shù)的和，用乘法計算比較簡便。
（2）會讀寫乘法算式。
（3）口述乘法算式的意義。
4．教學(xué)重、難點及關(guān)鍵：
初步理解乘法的含義，能根據(jù)要求正確寫出乘法算式是本節(jié)課的重點；理解乘號前、后兩個數(shù)所表示的不同意義是本節(jié)課的難點。其中識別相同加數(shù)是本節(jié)課的關(guān)鍵。
二、說教法和學(xué)法
本節(jié)課教學(xué)設(shè)計從四導(dǎo)入手，導(dǎo)入新課、導(dǎo)學(xué)新知、導(dǎo)練、導(dǎo)總結(jié)。教師在課堂教學(xué)中只起著帶路人向?qū)ё饔?，學(xué)生困惑時給予啟發(fā)，阻塞時給予點撥，上臺階時給予鋪墊。攀登時，給予鼓勁。讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下自覺地發(fā)現(xiàn)新知，探究新知。參與知識形成的全過程。
1.聯(lián)系實際，設(shè)疑導(dǎo)新。
好的開頭是成功的一半。新課導(dǎo)入是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是一堂課成功的'起點。本節(jié)課一開始從生活實例引入，讓學(xué)生看圖，聽錄音，算一算本班捐款情況。這樣把數(shù)學(xué)與生活實際聯(lián)起來，使學(xué)生感到生活中處處有數(shù)學(xué)，學(xué)起來有用處，就容易激發(fā)興趣。然后設(shè)疑，問學(xué)生在“解答的過程中遇到什么困難？””怎么解決這種困難？”讓學(xué)生產(chǎn)生去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的強(qiáng)烈欲望，從而導(dǎo)入新課，學(xué)生躍躍欲進(jìn)，激發(fā)了學(xué)生探求新知的欲望，為探求新知創(chuàng)下良好的開端。
2.由"扶"到"放"，導(dǎo)學(xué)探究
葉圣陶先生曾說：”當(dāng)教師像是幫助小孩走路。扶他一把，要隨時準(zhǔn)備放，能放手就放手。"
例1的教學(xué)有三個層次，第一個層次是師生共同擺紅花，教師指導(dǎo)寫乘法算式。第二個層次是讓學(xué)生自己擺方塊，嘗試寫乘法算式。第三個層次是學(xué)生看圖說留意，獨立寫乘法算式：這樣由“扶”到“放”，逐步讓學(xué)生探究新知。學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)也是先由教師指導(dǎo)寫算式的方法，然后讓學(xué)生小組交流小結(jié)寫乘法算式的方法。"一看、二數(shù)"，到運(yùn)用"一看、二數(shù)"的方法讓學(xué)生獨立寫乘法算式。教師始終處于客體地位，把學(xué)生推到主體地位。教師只在關(guān)鍵處啟發(fā)、點撥，留給學(xué)生充分的時間和空間，讓學(xué)生積極主動參與知識的全過程，領(lǐng)悟到知識的真諦。同時，在由“扶”到“放”的過程中，始終遵循學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律：由具體形象到抽象，由感性到理性。引導(dǎo)學(xué)生通過自己的觀察、思考、比較到動口說一說，概括出乘法的含義，建立表象，形成新的知識結(jié)構(gòu)。同時也培養(yǎng)了學(xué)生探究新知的思維品質(zhì)，促進(jìn)思維的發(fā)展。
3．合理設(shè)計練習(xí)導(dǎo)練，強(qiáng)化新知。
要達(dá)到學(xué)生掌握知識。最終發(fā)展能力的目的，學(xué)生的思維就必須經(jīng)過反復(fù)多次，循序漸進(jìn)的實際應(yīng)用。本節(jié)課的練習(xí)有兩個層次，第一個是基本練習(xí)，是讓學(xué)生看圖寫出加法算式和乘法算式，使學(xué)生初步掌握求幾個相同加數(shù)的和，還可以用乘法算，并能正確寫出乘法算式。第二個層次是綜合練習(xí)。形式上多種多樣，生動有趣，符合一年級小朋友的心理特征，讓他們在動中學(xué)，玩中學(xué)，游戲中學(xué)，使他們對新知的認(rèn)識升華一步，進(jìn)而形成技能。
4．指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會歸納總結(jié)。
新課后，教師引導(dǎo)學(xué)生對新課前提出的那幾個學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行總結(jié)，這種總結(jié)既有知識的總結(jié)，又有學(xué)習(xí)方法的總結(jié)。這樣由新課開始想學(xué)什么到結(jié)束時回憶總結(jié)學(xué)會什么，這種做法，對整課的教學(xué)內(nèi)容起到梳理概括，畫龍點睛的作用。幫助學(xué)生把新知識納入到已有的知識結(jié)構(gòu)中去，同時，增強(qiáng)學(xué)的目標(biāo)意識，有利于提高學(xué)生整體思考能力和概括總結(jié)的能力。
三、教學(xué)程序設(shè)計
1．復(fù)習(xí)鋪墊，孕伏新知，設(shè)疑導(dǎo)新。
（1）讓學(xué)生看圖，聽錄音，從本班具體捐款的事實中算出本班捐款的情況，產(chǎn)生下列三道連加的算式：
2十2十2＝6
3＋3＋3＋3=12
5＋5＋5＋5＋5＋5＝30
（2）師：剛才解答的過程中，遇到什么困難？
從中揭示知識生長點，為認(rèn)識乘法作知識遷移。
（3）導(dǎo)新：有一種方法比較簡便，只要一步就可以解答，同學(xué)們想不想學(xué)？這種方法就是乘法，這節(jié)課我們先來學(xué)習(xí)“乘法的初步認(rèn)識”。（揭示課題：乘法的初步認(rèn)識）
2．引導(dǎo)探究，掌握新知
（一）檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況，讓學(xué)生說說你想學(xué)什么？從而揭示學(xué)習(xí)目標(biāo)。這樣，既增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)意識，也培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。
