作為教育工作者一定要在上臺(tái)講課之前認(rèn)真寫好一份教案,教案在完成的時(shí)候,老師務(wù)必要注意與時(shí)俱進(jìn),以下是范文社小編精心為您推薦的荷花跳教案最新7篇,供大家參考。
荷花跳教案篇1
《荷花》教學(xué)教案模板
【教學(xué)要求】
1、正確、流利、有感情地朗讀,背誦課文。
2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字,理解由生字組成的詞語。
3、知道作者中按照“先總述,后分述”的方式描寫白荷花的各種矯美姿態(tài)的。
4、通過對(duì)課文富有感染力的語言文字的反復(fù)朗讀感悟,激發(fā)學(xué)生對(duì)熱愛大自然的感情,培養(yǎng)愛美的情趣。
【教學(xué)時(shí)間】
兩課時(shí)
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、設(shè)境激趣,觸發(fā)語感
同學(xué)們,今天我們一起來學(xué)習(xí)一篇課文(齊讀課題)《荷花》。
你們看到過荷花嗎?今天,老師想帶你們?cè)偃タ匆豢茨敲利惖暮苫?,你們想去嗎?/p>
那咱們就一起走吧。
看到這美麗的荷花,你能用一個(gè)詞語來形容一下你所看到的荷花嗎?
(亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿百態(tài)的荷花……)
二、充分誦讀,激活語感
同學(xué)們看到的荷花是這樣的,作者又是懷著怎樣的心情看荷花的呢?請(qǐng)大家自由讀課文。邊讀邊想,作者是怎樣看荷花的,你是從哪兒體會(huì)到這一點(diǎn)的。
學(xué)生讀完全文后,教師組織全班交流。(例如:作者迫不及待地看荷花、作者津津有味地看荷花……)
三、潛心品讀,領(lǐng)悟語感
作者這么急切地來到荷池邊,他看到了怎樣的荷花呢?請(qǐng)同學(xué)用自己喜歡的方式讀課文第二段,邊讀邊把自己認(rèn)為最美的語句畫出來。
(學(xué)生自讀課文,潛心品讀美的語言。隨后組織匯報(bào)交流。)
四、多元解讀,積淀語感
你覺得哪個(gè)句子寫得特別美?美在哪兒?(指名讀說)
*[課件出示全段內(nèi)容]
a.冒的理解。
b.荷花的各種姿勢的理解。
(讀后要學(xué)生練一練:你能通過讀來把荷花的美表現(xiàn)出來嗎?
你讀真美,你是怎樣做到的?
這位同學(xué)讀得真美,你發(fā)現(xiàn)他有什么竅門嗎?
你覺得應(yīng)該怎樣讀才能更體現(xiàn)出荷花的美?
[我覺得這個(gè)句子寫得特別美:(朗讀)白荷花在這些大圓盤之間冒出來。我覺得這個(gè)“冒”字寫得特別美。]
你們能將這個(gè)“冒”字表現(xiàn)出來嗎?
大家看,這就是從挨挨擠擠的荷葉之間喜氣洋洋、生機(jī)勃勃地冒出來的白荷花。(課件播放荷花)
你們想啊,這些白荷花冒出來以后,仿佛想干些什么。
組織學(xué)生想象寫話:“白荷花在這些大圓盤之間冒出來,仿佛_____________?!睂懞蠼M織全班交流。
[例如:白荷花在這些大圓盤之間冒出來,仿佛想看看外面這個(gè)精彩的世界。
白荷花在這些大圓盤之間冒出來,仿佛想深深地吸一口新鮮的空氣。
白荷花在這些大圓盤之間冒出來,仿佛在盡情地展示自己的美麗。
白荷花在這些大圓盤之間冒出來,仿佛在進(jìn)行時(shí)裝表演。]
這么美的荷花,它們各有各的姿勢,你們想不想把這些姿態(tài)萬千的荷花描繪下來嗎?
請(qǐng)同學(xué)們?cè)僬J(rèn)真讀一讀課文第二段,自己選一種姿勢的荷花,自己畫一畫、剪一剪,并將它們貼到黑板上好嗎?
(學(xué)生畫剪荷花、荷葉,并貼荷花、荷葉。貼的時(shí)候,自己介紹一下自己畫剪的荷花。
我們是的荷花,我們。
我們畫的是一朵的荷花,它。)
(在貼的過程中,再讓學(xué)生評(píng)一評(píng),荷葉應(yīng)貼得緊一些,并貼在荷花下面,荷花要有高有低,以此來加深理解“挨挨擠擠”、“冒”的意思。)
師指著荷池:老師覺得,我們班的同學(xué)實(shí)在太了不起了,作者手下描繪的荷池竟被同學(xué)們搬到黑板上來了???,這么多的白荷花,一朵有一朵的姿態(tài)。(引讀。)
我們班的同學(xué)就是那了不起的畫家。同學(xué)們,為我們今后會(huì)有更大的成就鼓鼓掌,好嗎?(生齊鼓掌)
正像同學(xué)們所講所畫的那樣,這是一種喜氣洋洋的美!這是一種生機(jī)勃勃的美!你們想把這些優(yōu)美的語句記下來嗎?那就自己在小組內(nèi)試著記一記、背一背,并可以加上一些動(dòng)作,看看那一小組的學(xué)習(xí)效率最高。
(一段時(shí)間后,學(xué)生展示學(xué)習(xí)成果,教師配樂。)
五、抒情表達(dá),豐富語感
剛才,這些荷花的姿勢可真是太美了,你們想來夸一夸他們嗎?
(荷花也要注意禮貌用語)
[例如:荷花!你美麗動(dòng)人的形象將永遠(yuǎn)留在我的心里。
荷花!你的清香是那樣迷人,你的形狀是那樣美麗,你的姿勢是那樣動(dòng)人。
荷花!你的魅力令我終身難忘。
荷花!我真想把你帶回家里,好讓我天天與你做伴。]
今天,我們就夸到這兒吧,如果還有什么想夸的話,課后可以寫下來寄給荷花,好嗎?
第二課時(shí)(略)
荷花跳教案篇2
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
?荷花》是一篇寫景的記敘文,作者用第一人稱描繪了公園里滿池荷花的美麗景色。
本文的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在引導(dǎo)學(xué)生理解和欣賞滿池荷花的靜態(tài)美方面,難點(diǎn)是對(duì)描寫荷花動(dòng)態(tài)美的有關(guān)語句的理解。為此,運(yùn)用電教媒體形成優(yōu)化的教學(xué)過程,在解決教學(xué)重點(diǎn)的同時(shí),既可培養(yǎng)學(xué)生的觀察力,又可在突破教學(xué)難點(diǎn)時(shí)強(qiáng)化對(duì)學(xué)生想象能力的訓(xùn)練。電教媒體所創(chuàng)設(shè)的美景給學(xué)生以多層次的欣賞,讓學(xué)生得以美的享受,美的熏陶。從而在輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中,培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀的技能,提高他們觀察、想象以及賞析詞句的能力。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、引導(dǎo)學(xué)生感受荷花的美,并啟發(fā)學(xué)生展開想象,發(fā)展學(xué)生觀察、想象能力。
2、引導(dǎo)學(xué)生理解文章的結(jié)構(gòu)層次,訓(xùn)練學(xué)生有條理的表達(dá)能力。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
【教學(xué)方法說明】
1、圍繞訓(xùn)練目標(biāo),創(chuàng)設(shè)情境、引導(dǎo)情趣:
為使學(xué)生對(duì)滿池荷花有真情實(shí)感,特設(shè)計(jì)寬銀幕投影,以增強(qiáng)空間效果。用輕柔的音樂和描述性的語言使學(xué)生置身于美麗動(dòng)人、風(fēng)姿嫵媚的荷花池旁。初步的觀賞,激起學(xué)生的求知欲,繼而圖文對(duì)照,幫助學(xué)生理清第三段的脈絡(luò):荷花已經(jīng)開了不少了→荷葉→荷花→一朵有一朵的姿態(tài)。并按這一順序顯示相應(yīng)的情境,指導(dǎo)學(xué)生讀文賞析。
2、借助情境,理解詞句:
憑借電教畫面,讓學(xué)生邊看邊思,從形象到抽象,理解詞句含義,體會(huì)作者遣詞造句的精確。課文里有一句:白荷花在這些大圓盤之間冒出來。這個(gè)冒字,學(xué)生難以正確理解,難于用語言表達(dá)清楚。若設(shè)計(jì)卡通式的動(dòng)景,讓學(xué)生觀看荷花從荷葉叢中漸漸往上生長的過程,從而領(lǐng)會(huì)到冒是往上升,是在荷葉的縫隙間長出來,體會(huì)其長勢。進(jìn)而再與鉆比較,進(jìn)一步體會(huì)作者用詞的精妙。通過電教媒體的輔助,不僅使學(xué)生正確理解詞句,從靜態(tài)中體會(huì)荷花強(qiáng)大的生命力,而且活躍思維,增強(qiáng)美感,理解詞語在語言環(huán)境中的作用。
3、神化意境,陶冶心情,朗讀升華:
課文第四節(jié),作者想象了荷花的動(dòng)態(tài)美,是全文的難點(diǎn)。其中我仿佛是一朵白荷花,穿著雪白的衣裳在翩翩起舞一句,更難領(lǐng)會(huì)。采用一幅神化的意境:滿池荷花的靜景配以仙女翩翩起舞的動(dòng)景,讓學(xué)生觀賞,使學(xué)生理解作者看荷花的心情和神情,再通過一個(gè)口頭句式訓(xùn)練:我()地看著滿池荷花讓學(xué)生自己感受表述。并再次面對(duì)荷花的特寫鏡頭,誦讀課文,在神化般的意境中,增強(qiáng)美感,陶冶學(xué)生的身心。本課建議安排兩教時(shí)。
【教學(xué)過程】
一、出示課題,創(chuàng)設(shè)情境,學(xué)習(xí)第一段
1、揭示課題:《荷花》
2、創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生置身荷花池旁。
(教師同時(shí)打開三架投影機(jī),使寬銀幕上的滿池荷花剎那間展現(xiàn)在學(xué)生面前,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣)
3、學(xué)習(xí)第一段:
(1)讀第一段,思考:為什么我一聞到清香,就趕緊往荷花池邊跑去呢?
(2)指導(dǎo)朗讀,要求學(xué)生把作者聞到荷香后,對(duì)荷花的喜愛,希望看到荷花的一種迫切心情讀出來。
二、觀美景,入意境,品詞句,學(xué)習(xí)第二段(重點(diǎn))
1、師:我們應(yīng)該按照什么順序來欣賞呢?
(聽錄音,指導(dǎo)看投影)
2、圖文對(duì)照,理解詞句:
(1)荷葉是什么樣的呢?輕聲讀課文,劃出描寫荷葉的句子。讓學(xué)生觀察畫面,理解挨挨擠擠,抓住詞語體會(huì)荷葉的數(shù)量多,形狀大,顏色美。
(2)觀看荷花從荷葉叢中冒出來的錄像并找出課文中相應(yīng)的句子。通過卡通式的動(dòng)景使學(xué)生理解冒的意思,與鉆進(jìn)行比較,知道冒顯示出荷花生機(jī)勃勃,具有強(qiáng)大的生命力。
(3)在誦讀、觀察的基礎(chǔ)上對(duì)一池亭亭玉立的荷花進(jìn)行賞析。
(運(yùn)用電教畫面,讓學(xué)生在欣賞中對(duì)只有展開兩三片花瓣,全展開的,含苞待放的荷花表示自己的感受,從而進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)滿池荷花給人們帶來的美的享受)
(4)寫荷花為什么還要寫荷葉呢?將畫面上荷葉覆蓋住,出現(xiàn)在眼前的是一朵朵荷花,讓學(xué)生理解荷葉可以襯托荷花的美。
3、欣賞滿池荷花的組合美:
(1)師:為什么我看看這一朵很美,看看那一朵也很美呢?
(2)觀賞姿態(tài)各異的荷花,結(jié)合朗讀指導(dǎo)。通過觀看錄像,讓學(xué)生展開想象的翅膀,充分表達(dá)自己對(duì)荷花的喜愛,使學(xué)生愛美的情感得到升華。
4、為什么說這是一幅活的畫?
結(jié)合上下文理解。
荷花跳教案篇3
一.教材分析
我今天說課的內(nèi)容是人教版小學(xué)語文第六冊(cè)21課的第一課時(shí).這是一篇很樸實(shí)又很美的課文.課文用生動(dòng)優(yōu)美的語言,按看荷花的順序描述了公園里一池美麗的荷花和”我”看荷花時(shí)的感受,贊美了如詩如畫的大自然美景.課文作者因景入情,以情觀景,情景交融,不僅寫出了荷花的風(fēng)姿,而且寫出了荷花的神韻,使讀者既賞心悅目,又有身臨其境的感覺.因此,這篇課文的教學(xué),根據(jù)三年級(jí)學(xué)生形象思維較發(fā)達(dá)的特點(diǎn),以及本組的訓(xùn)練重點(diǎn):讀文章,想畫面,充分發(fā)展學(xué)生的形象思維能力,進(jìn)行美的教育.
根據(jù)本課以上特點(diǎn),我制定了以下教學(xué)目標(biāo):
1.語文基礎(chǔ)知識(shí)方面:學(xué)會(huì)本課的12個(gè)生字,能正確讀寫10個(gè)生詞.
2.培養(yǎng)學(xué)生能力方面:正確,流利,有感情地朗讀課文,背誦課文.養(yǎng)成積累語言的良好習(xí)慣.
3.思想感情方面:欣賞荷花的美麗,體會(huì)大自然的神奇力量,培養(yǎng)熱愛大自然的感情.
為了順利達(dá)成目標(biāo),我分2課時(shí)教學(xué):第一課時(shí)初讀課文,了解大意,學(xué)會(huì)生字新詞.學(xué)習(xí)第1,2自然段。第2課時(shí)繼續(xù)學(xué)習(xí)第3—5自然段,背誦全文,總結(jié)全文。下面,我著重說說第一課時(shí)的教學(xué)。
教學(xué)重點(diǎn):想象課文描繪的景色,感受荷花的美。
教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)荷花的美。
二.教法
學(xué)法
為了突破重點(diǎn),解決難點(diǎn),達(dá)到目標(biāo),我主要采用了以下兩種教法:
1.圖文對(duì)照法:“圖”是客觀事物的描繪,“文”是語言文字對(duì)客觀事物的記載。具體的畫面內(nèi)容,可幫助學(xué)生理解抽象的語言文字。本文可利用《荷花》課件,幫助學(xué)生理解,想象。
2.以讀代講法:“讀”是理解課文,體會(huì)作者思想感情的有效手段。通過不同形式,不同要求的讀,引導(dǎo)學(xué)生感受課文的語言美和荷花美。
同時(shí),結(jié)合學(xué)生實(shí)際,引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用以下兩種學(xué)法:
1.讀寫結(jié)合法:從讀學(xué)寫,以寫促讀,讀寫互相促進(jìn),共同提高。
2.比較法:“有比較才有鑒別。”通過比較,推敲,有利于培養(yǎng)學(xué)生的語感。
三.教學(xué)過程設(shè)計(jì)
我是緊扣“美”字,以“情”為線,進(jìn)行設(shè)計(jì)的:
(一)。在激發(fā)動(dòng)機(jī)和初讀課文中——入情
新課啟始,教師要讓孩子情感的碧波蕩漾起來,使他們對(duì)新課的學(xué)習(xí),形成一種期盼的欲望,關(guān)注的心理。為此,我設(shè)計(jì)了如下環(huán)節(jié)來導(dǎo)入新課:
1.今天,我們先來猜兩個(gè)謎語:“一個(gè)小姑娘,長在水中央,身穿粉紅衫,坐在綠船上?!薄伴_在炎炎烈日下,長在清清碧波中,身陷污泥心地潔,芳香撲鼻醉人心?!?/p>
這么美的荷花,大家喜歡嗎?讓我們一起來欣賞。(課件展示各種美麗的荷花圖,配上優(yōu)美的音樂)有個(gè)小朋友在看過荷花后,也跟我們一樣被荷花的美麗給迷住了,陶醉了,還寫下了一篇文章,題目就叫。
如此激情導(dǎo)入新課,學(xué)生的聽覺,視覺,思維,想象,“多頻道”運(yùn)作,情緒一下子被調(diào)動(dòng)起來了,形成了“未成曲調(diào)先有情”的良好的課堂基調(diào)。教學(xué)也因?yàn)閷W(xué)生的入情,而進(jìn)入了積極的狀態(tài)。
3.而后,請(qǐng)同學(xué)們初讀課文。初讀課文,除了掃清生字詞障礙,還要對(duì)課文內(nèi)容建立”框架結(jié)構(gòu)”的認(rèn)識(shí),訓(xùn)練學(xué)生整體思維能力.從全局出發(fā),了解全貌,把握文章的脈絡(luò)。
a.自瀆課文,自學(xué)生字新詞,教師檢查:a.哪些字容易讀錯(cuò),該怎么讀?b.哪些字容易寫錯(cuò),該怎樣寫?c.“蓬”“骨”的結(jié)構(gòu)。
b.讀了課文,你知道課文講了什么?這樣的問題,有助于學(xué)生自主能力的培養(yǎng),調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
(二).在感受課文描寫的形象中——?jiǎng)忧?/p>
教材中有一幅精美的插圖,形象地描繪了幾種不同形狀,不同姿態(tài)的白荷花和碧綠的荷葉,色彩清麗,充分展示了荷花素潔,高雅的本色。我根據(jù)這個(gè)材料制成了鮮活的課件進(jìn)行展示,并配上富有感染力的語言去描繪:“瞧,這就是小作者看到的荷花開放時(shí)的樣子,放眼望去,,微波粼粼的水面上,漂浮著碧玉盤似的綠葉,透過荷葉的縫隙,一枝枝荷花從水里探出頭來,就象穿著潔白衣裙的少女,在微風(fēng)中亭亭玉立。它們當(dāng)中有的花瓣全都展開了,露出嫩黃色的小蓮蓬。有的才展開兩三瓣花瓣兒。有的還是花骨朵兒,看起來飽脹的馬上要破裂似的。啊,小魚兒在荷葉下快活地游著,蜻蜓在荷花上快樂地舞蹈。”這是一幅多么生動(dòng)的荷花圖??!同學(xué)們,你們聽了老師說的話有什么感想呢?課文第二段具體而生動(dòng)地展現(xiàn)了荷花的.形狀美,與插圖最為照應(yīng)。我就采用“直奔重點(diǎn)段”的方法,以“課文哪一段最具體地寫了荷花的美”引入第二段的學(xué)習(xí)。
(1).用自己喜歡的方式讀。你最喜歡讀哪幾句,為什么?
讀后,用課件出示練習(xí)題:白荷花在這些大圓盤之間冒出來。有的(
)。有的()。有的()。讓學(xué)生填寫。
抓住這三句具體寫荷花的話進(jìn)行教學(xué)。這樣先學(xué)后導(dǎo),導(dǎo)練結(jié)合,有利于學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。這三句話的教學(xué)我分三步走:1.讓學(xué)生看圖說出與圖上荷花相對(duì)應(yīng)的句子。2.引導(dǎo)學(xué)生把這三句話是意思說出來:有的剛開,有的全開了,有的將要開。并與原句比較,在比較中讀,想象荷花的美。3.以“荷花是那樣美,誰能把它讀得很美很美呢?”激發(fā)讀的興趣,讓學(xué)生練讀,指名讀,評(píng)讀。
(2).在教學(xué)完這三句話后,引導(dǎo)學(xué)生抓住寫荷花特點(diǎn)的詞教學(xué)寫荷葉的句子,通過看圖,指導(dǎo)有感情朗讀,想象一池荷葉長勢之美。而“荷花”在這些大圓盤之間冒出來,這一句我是抓住“冒”字進(jìn)行教學(xué)的,教師在課件上直觀演示后,讓學(xué)生給“冒”字換個(gè)詞,理解“冒”字的意思,再讓學(xué)生說說從“冒”字你體會(huì)到什么?緊接著又抓住“冒”字感情朗讀。
(3).男女生分讀寫荷葉荷花的句子。
(4).最后,讓學(xué)生配樂朗讀,邊讀邊想象畫面。
(三).在領(lǐng)悟課文的神韻中――移情
在第二段讀美基礎(chǔ)上,第三段的著力點(diǎn)是根據(jù)有關(guān)句子想象美,表達(dá)美,使美感進(jìn)一步深化.
1.示圖片:看圖想象,寫話:這么多的荷花,一朵有一朵的姿勢。有的_____________,有的___________,有的___________。
(1).小組討論,再寫下來;(2).指名說,集體評(píng)議。
課文中沒有對(duì)“姿勢”進(jìn)行具體的描寫,這樣的教學(xué)設(shè)計(jì),既鍛煉學(xué)生的想象力,又對(duì)第二段總分寫法進(jìn)行遷移,訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)能力,而且加深了對(duì)荷花美的認(rèn)識(shí),可謂一舉三得。
2.指導(dǎo)引讀這一段最后兩句話。
討論:作者為什么把這一池荷花看作是“一大幅活的畫”呢?這幅畫怎么會(huì)活起來的?用這么美的詞句來描寫荷花,表達(dá)了作者怎樣的感情?
3.要求學(xué)生輕聲讀這一段,出示:剛開的白荷花(),全開的白荷花(),將要開的白荷花()。要求補(bǔ)充完整。使學(xué)生鞏固所學(xué)。
(四).在表情朗讀和語言訓(xùn)練中――抒情
在二三段的教學(xué)中,我都設(shè)計(jì)了美讀環(huán)節(jié),還安排了背誦訓(xùn)練。在反復(fù)品讀欣賞后,荷花的美躍然紙上,呼之欲出。圖文對(duì)照,學(xué)生定會(huì)情不自禁地發(fā)出贊嘆。此時(shí),學(xué)生情感達(dá)到了高潮,這一背誦環(huán)節(jié),不僅加深了學(xué)生對(duì)語言文字美的品味,而且促進(jìn)了學(xué)生對(duì)優(yōu)美詞匯的積累和內(nèi)化,從而更好地抒發(fā)了學(xué)生的情感。
(五).總結(jié)課文
這堂課,你們學(xué)到了什么?
俗話說:“編筐編簍,全在收口?!闭n文總結(jié),在課堂教學(xué)中地位不可低估。通過總結(jié),能促進(jìn)學(xué)生對(duì)一堂課的教學(xué)進(jìn)行梳理,提綱挈領(lǐng),抓住重點(diǎn),儲(chǔ)存信息,鞏固記憶知識(shí),有利于兒童抽象思維能力的培養(yǎng),為高一年級(jí)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
(六).課外練習(xí)
荷花跳教案篇4
一、教學(xué)理念
讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感的熏陶。努力構(gòu)建開放而有活力的新型語文課堂,始終體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴。
二、教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)目標(biāo):學(xué)會(huì)本課的12個(gè)生字,能正確讀寫10個(gè)生詞;理解課文內(nèi)容,感受荷花的美麗。
2、能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生感情朗讀的能力,閱讀想象能力;背誦課文;養(yǎng)成積累語言的良好習(xí)慣。
3、情感目標(biāo):欣賞荷花的美麗,體會(huì)大自然的神奇力量,培養(yǎng)熱愛大自然的感情。
三、教學(xué)重點(diǎn):
理解白荷花開放的種種姿態(tài)。
四、教學(xué)難點(diǎn):
想象這一池荷花為什么像“一大幅活的畫”。
五、教法
學(xué)法
1.采用不同形式,不同要求的讀,引導(dǎo)學(xué)生感受課文的語言美。
2.利用多媒體課件,讓學(xué)生欣賞荷花的美麗,體會(huì)大自然的神奇美妙,讓學(xué)生伴隨著教學(xué)過程的推進(jìn),入情,動(dòng)情,移情,抒情,激發(fā)對(duì)大自然的熱愛。
3.組織學(xué)生小組討論,合作探究,解決教學(xué)重難點(diǎn)。
六、教學(xué)準(zhǔn)備:
“荷花小站”設(shè)有六個(gè)部分,分別為“荷花文化”、“課文學(xué)習(xí)”,“荷花圖展”、“荷花知識(shí)”、“網(wǎng)上資源”、“荷花論壇”。這當(dāng)中既包括課堂教學(xué)所用的資源,也包括供學(xué)生課后拓展性學(xué)習(xí)的資源。
七、教學(xué)時(shí)間:
兩課時(shí)
八、教學(xué)過程:
第一課時(shí)
(一)詠?zhàn)x古詩,引入情境
師:導(dǎo)語:同學(xué)們,南宋著名詩人楊萬里曾經(jīng)寫過這樣一首很美的詩.大家想讀嗎?
在音樂聲中出示古詩《曉出靜慈寺送林子方》:畢竟西湖六月中,
風(fēng)光不與四時(shí)同。
接天蓮葉無窮碧,映日荷花別樣紅。讓學(xué)生詠?zhàn)x想象,進(jìn)入情境.(學(xué)生自由讀)好!盡情地讀吧!看看這首詩中描繪的是什么美景?(讀、交流、板書:荷花)
師:在你的心目中,荷花是一種什么樣的花?你喜歡嗎?如果可以,想不想再欣賞欣賞?
(二)學(xué)生利用主題網(wǎng)站自主欣賞荷花圖片、視頻以及有關(guān)荷花的生物知識(shí)。
師:用一個(gè)詞語或一句話說說你欣賞到的荷花的美。
師:同學(xué)們的詞語很豐富,句子也很美。說起看荷花最入迷的人要數(shù)葉圣陶爺爺了,他看著荷花時(shí)仿佛自己也變成荷花少女,而且在風(fēng)中翩翩起舞!我們一起來欣賞葉圣陶爺爺寫的《荷花》。
(三)欣賞課文。
師:請(qǐng)同學(xué)們自己讀課文,找出你認(rèn)為最能表現(xiàn)荷花美的句子,勾畫出來,然后多讀幾遍。(學(xué)生自由讀課文,勾畫自己認(rèn)為最美的句子)
(四)抓2,3自然段中的重點(diǎn)語句,讓學(xué)生入情入景,欣賞荷花的美麗,激起對(duì)大自然的熱愛之情。
1、引導(dǎo)學(xué)生讀描寫荷花美的句子。
抓住“挨挨擠擠”,“碧綠”,體會(huì)荷葉的長勢美和形態(tài)美。
師:你真會(huì)讀書,體會(huì)得很好,也很會(huì)說話!還有哪位同學(xué)也喜歡這一句的,也來讀一讀!
2、抓住“有的……有的……有的……”學(xué)習(xí)描寫荷花不同姿態(tài)的句子。
師:課文中一共描寫了荷花的哪些姿態(tài)?找到讀一讀!
(生自由讀書)
(網(wǎng)絡(luò)課件出示荷花池的畫面)同學(xué)們,這里就是作者所看到的一池的白荷花呢!讓我們一起隨著畫面再來欣賞一番吧!看的時(shí)候可以隨意地贊美,可以隨意地做些動(dòng)作。
3、看到這一池的荷花,聽到你們發(fā)自內(nèi)心的贊美,可見你們顯然都已被荷花迷住了!是啊,真美!就讓我們把描寫白荷花的這兩個(gè)自然段再美美地讀一讀吧!
隨機(jī)出示相關(guān)文字(指導(dǎo)有感情地讀、學(xué)生自由地有感情地讀課文)
4、除了課文中寫到的這幾種荷花的姿態(tài),你還能想象出荷花的其他不同姿態(tài)嗎?
學(xué)生自由談,也用“有的……有的……有的……”練習(xí)說話。
5、荷花的姿態(tài)這么多,多美呀!你還能從哪些句子體會(huì)到荷花的美?
生:我覺得這一句最美!(讀)“白荷花在這些大圓盤之間冒出來?!蔽矣X得這個(gè)“冒”字很美。
抓住“冒”字教學(xué),給“冒”換個(gè)字,體會(huì)作者要表達(dá)的感情。
(網(wǎng)絡(luò)課件展示荷花圖片)同學(xué)們,這就是從碧綠的大圓盤之間冒出來的荷花,你們想想看,這些白荷花從大圓盤之間冒出來,仿佛是想干什么?
6、多美的白荷花呀!千姿百態(tài),生機(jī)勃勃,讓咱們一起有滋有味,滿懷激情地贊美這美麗、迷人的荷花吧!讓我們?cè)僮x讀課文第二三自然段,相信你會(huì)有更深的感受?。ㄗ杂勺x、指名讀)
7、指導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。
師:這兩段話你讀懂了嗎?有疑問嗎?(紅線打出句子)
生:“如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫,那畫家的本領(lǐng)可真了不起!”什么意思?
師:讓我們隨著作者的假設(shè)就把這一池荷花看作一大幅活的畫,你們都看到了什么?覺得怎么樣?
小組討論解疑。是?。∵@畫家的本領(lǐng)可真了不起!這畫家是誰?
師:是啊,除了“大自然”這位畫家具有這樣的魔力外,還會(huì)有誰呢?
指導(dǎo)讀好這句話。
8、小結(jié)指點(diǎn)學(xué)習(xí)方法:你們真是學(xué)習(xí)的主人,既能自己提出問題,又能通過讀書、討論解決問題,真是好樣的!
(五)利用主題網(wǎng)站進(jìn)行拓展延伸。
1、閱讀朱自清的《荷塘月色》。
2、欣賞網(wǎng)站上的荷花圖片。
(六)作業(yè)。
1、用自己喜歡的方式,在網(wǎng)絡(luò)上或畫畫,或?qū)懳恼?,表達(dá)對(duì)荷花,對(duì)大自然的熱愛。
2、登陸學(xué)校網(wǎng)站,和同學(xué)們暢談對(duì)荷花,對(duì)這篇文章的感受。
附:板書設(shè)計(jì)
荷
花
聞
清香
荷葉
挨挨擠擠
像大圓盤
看
荷花
半??
全??
含苞
想
變荷花
九、教學(xué)效果:
在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程始終貫穿著學(xué)生獨(dú)立自主、合作探索的活動(dòng)。學(xué)生在自主探索的學(xué)習(xí)中了解了事物,學(xué)會(huì)了思考,學(xué)會(huì)了探索,學(xué)會(huì)了理解運(yùn)用,品嘗到了成功的喜悅。但在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中,教師并不是個(gè)旁觀者。教師的引導(dǎo)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)獲得成功的保證。
荷花跳教案篇5
一、情境激趣,觸發(fā)語感
1、上課,這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)第7課《荷花》,[板書課題]、大家齊讀課題。從古至今,人們都非常喜歡荷花,現(xiàn)在我們就到荷花池,看看那里的荷花是什么樣。
播放錄像。
2、伴隨著優(yōu)美的音樂,欣賞這一池的荷花,你有什么感受?(我覺得荷花非常的美)
二、充分誦讀,激活語感
1、多美的荷花啊!老師也和你們同樣的感覺。清晨,漫步在池邊,聞著陣陣清香,欣賞這一池的荷花,多美呀!下面就請(qǐng)大家自由地讀課文,想想作者都寫了什么。注意要讀準(zhǔn)字音。
2、下面老師請(qǐng)幾位同學(xué)來分段讀課文,其他同學(xué)認(rèn)真聽,看他是否讀準(zhǔn)了字音。
①開火車讀課文。(糾正字音)
②誰愿意說說課文都寫了什么呀?(課文寫了荷花的樣子,作者把自己想象成荷花。)
3、作者不僅寫了荷花的樣子,還把自己想象成了一朵荷花。看來同學(xué)們都讀懂了課文的內(nèi)容。
①接下來老師請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮碜x一讀課文,邊讀邊畫出你喜歡的句子,反復(fù)讀一讀,可以和周圍的同學(xué)互相讀一讀,也可以讀給周圍聽課的老師。一會(huì)兒我們?cè)俳涣鹘涣鳌?/p>
②老師發(fā)現(xiàn)有些同學(xué)表情特別美,一會(huì)兒咱們要比一比,誰讀的時(shí)候表情美。
③你喜歡哪一句,誰愿意把你喜歡的句子讀給大家?
三、潛心品讀,領(lǐng)悟語感
1、還有這么多同學(xué)想表達(dá)自己對(duì)荷花的喜愛,等一會(huì)兒老師還會(huì)給你們機(jī)會(huì)的,看來全班同學(xué)都非常喜愛作者筆下這一池的荷花。那作者把眼前這一池的荷花比作了什么?(一幅畫)[板書:畫]
①(出示句子)你能讀一讀嗎?指名讀句子。
②這是一幅什么樣的畫,畫上都有什么?
③那課文是怎么寫的呢?誰愿意把課文這部分內(nèi)容給大家讀一讀?
⑴你覺得他讀的怎么樣?
⑵好在哪你能說說嗎?
⑶你能像他這樣也把對(duì)荷花的喜愛讀出來嗎?
⑷齊讀。
2、荷葉就是這樣一片挨著一片,挨得那么緊,綠得又是那么鮮艷,真是接天蓮葉無窮碧。
荷葉是這樣,那荷花又是什么樣呢?誰來把描寫荷花的句子給大家讀一讀。
①自己練習(xí)讀一讀。
②我們想象一下,荷花還有哪些姿態(tài)呢?
3、這么多的白荷花,一朵有一朵的(姿勢)??纯催@一朵,(很美);看看那一朵,(也很美)。如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫,那畫家的本領(lǐng)可真了不起。要畫出這樣的一幅畫,畫家的本領(lǐng)可真是了不起,這不是一般的畫,它是怎樣的一幅畫呢?(活的畫)[板書:活的]
①誰愿意再來讀讀這一自然段,看看你能不能讓這一池的荷花活起來。
②你覺得他把這荷花讀得活起來了嗎?哪讀得活起來了?還有哪兒讓這幅畫活了起來?
生:露出破裂全都展??
③引讀:有的……有的……有的……。
四、領(lǐng)悟語感,背誦段落
1、想不想把這幅美麗的荷花圖留在你的腦海里?你們先自己試著背一背。
2、看屏幕,老師把句子中的重點(diǎn)詞句去掉變成了填空的形式,我們?cè)囍鴣肀骋槐场?/p>
3、我們不看課文,看圖試著背一背。
五、總結(jié)
1、錄象談了自己的感受,現(xiàn)在學(xué)了課文,你能再說說現(xiàn)在的感受嗎?
2、課我們就上到這,下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文,請(qǐng)同學(xué)們準(zhǔn)備好生字本,我們還要學(xué)習(xí)寫字。
六、板書設(shè)計(jì)
荷花跳教案篇6
教學(xué)目標(biāo)
1.了解作家孫犁及“荷花淀”派的藝術(shù)風(fēng)格,提高學(xué)生鑒賞多種風(fēng)格文學(xué)作品的能力。
2.品味小說個(gè)性化的語言,體會(huì)充滿詩情畫意的景物描寫和傳神的對(duì)話描寫對(duì)刻畫人物性格的作用。
3.感受至高至純的人性美,領(lǐng)會(huì)中國傳統(tǒng)文化中的含蓄美。
教學(xué)重點(diǎn)
1.整體感知,理清文章脈絡(luò),把握小說的主要內(nèi)容和主題。
2.品味小說詩化的語言,體會(huì)景物描寫和傳神的對(duì)話對(duì)刻畫人物性格的作用。
教學(xué)難點(diǎn)
感受至高至純的人性美,領(lǐng)會(huì)中國傳統(tǒng)文化中的含蓄美。
教學(xué)方法
誦讀法、討論法
教學(xué)課時(shí)
一課時(shí)
課前預(yù)習(xí)
1. 查閱資料,了解作家孫犁及“荷花淀”派風(fēng)格。
2. 用簡潔的語言給各部分加個(gè)恰當(dāng)?shù)男?biāo)題。
3. 簡要概述本文的故事情節(jié)。
4.小說的主人公是誰?
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
展示戰(zhàn)爭場面的圖片,請(qǐng)學(xué)生用幾個(gè)詞概括。
殘酷、恐怖、血肉橫飛、血流成河……
二、檢查預(yù)習(xí),梳理小說情節(jié)脈絡(luò)
1.作家作品:
孫犁,原名孫樹勛,河北安平縣人,現(xiàn)代作家。主要作品有長篇小說《風(fēng)云初記》,中篇小說《鐵木前傳》,短篇小說集《白洋淀》、《荷花淀》,小說散文集《白洋淀紀(jì)事》等。
20xx年《亞洲周刊》選的“二十世紀(jì)中文小說100強(qiáng)”之中,孫犁的小說被選入兩篇,一篇就是《荷花淀》,另外一篇是《鐵木全傳》。
孫犁去世后,有人這樣評(píng)價(jià)他:二十世紀(jì)中國最后一位浪漫主義作家離開了我們,一個(gè)性格清淡如水的人,一個(gè)文字清麗如水的人,走完了一生,完成了他詩化的一生。孫犁小說語言清新自然、樸素洗練,被稱為“詩體小說”。他和作家劉紹棠、叢維熙、韓映山、房樹民等,在創(chuàng)作風(fēng)格上有共同的特點(diǎn):如荷花一樣根植于水鄉(xiāng)泥土,帶著自然的清新純樸,充滿詩情畫意。被稱之為“荷花淀”派。
2.三部分的小標(biāo)題:
(1)夫妻話別 (2)探夫遇敵 (3)助夫殺敵
3.簡要概述本文的故事情節(jié):
水生嫂探知丈夫參軍,跟丈夫話別。她和幾個(gè)青年婦女去馬莊探夫未遇,在回家的路上遇到敵船,她們躲進(jìn)荷花淀,無意中把敵人引進(jìn)伏擊圈,為游擊隊(duì)伏擊敵人的勝利創(chuàng)造條件,她們從此迅速成長起來,成為抗日游擊戰(zhàn)士。
4.小說的主人公:
以水生嫂為代表的一群農(nóng)村青年婦女,描寫的是“群像”。
三、研讀課文
(一)誦讀、品味小說“清麗如水”的寫景文字,體會(huì)景物描寫的作用。
1.學(xué)生自由閱讀 “月亮升起來……帶著新鮮的荷葉荷花香”這段文字并感知:這段文字描寫了哪些景物?它們構(gòu)成了一幅什么樣的圖景?
皎潔的月光、潔白的葦席、銀白的湖水、薄霧、清風(fēng)、荷香。展示了荷花淀的地域風(fēng)貌,勾畫出一幅清新寧靜的充滿詩情畫意的純美境界。
2.劃出恰當(dāng)?shù)墓?jié)奏,然后誦讀,把詩的味道讀出來。
月亮 / 升起來 / 院子里 / 涼爽得很 / 干凈得很 / 白天 / 破好的 / 葦眉子/ 濕潤潤的/ 正好編席 / 女人 / 坐在 / 小院當(dāng)中 / 手指上 / 纏絞著 / 柔滑修長的 / 葦眉子 / 葦眉子 / 又薄又細(xì) / 在她懷里 / 跳躍著。
朗讀指導(dǎo):應(yīng)注意語調(diào)柔美、舒緩,忌沉重、急躁。
3.試比較《荷塘月色》的一段描寫:
微風(fēng)過處,送來縷縷清香,仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的。
月光如流水一般,靜靜地瀉在這一片葉子和花上。薄薄的青霧浮起在荷塘里。葉子和花仿佛在牛乳中洗過一樣;又像籠著輕紗的夢。
相同:都營造了一種朦朧、靜謐、詩意的境界。
不同:《荷花淀》語言素樸清新,《荷塘月色》語言較為典雅。
4.思考:抗日戰(zhàn)爭這么嚴(yán)酷,有這么恬靜優(yōu)美的環(huán)境嗎?這樣詩情畫意的描寫是不是違反現(xiàn)實(shí)的呢?如果不是,他的用意何在?
引導(dǎo)聯(lián)想:
“為什么我的眼里常含淚水?因?yàn)槲覍?duì)這土地愛得深沉!”(《假如我是一只鳥》)
用意:
銀白的世界、透明的薄霧、徐徐的清風(fēng)、清新的荷香,這里是我們美麗的家園,這里有我們美好的生活。這么美的家園,誰人不愛!江山如此多嬌,豈容日寇肆意踐踏?這正是所有抗日戰(zhàn)士戰(zhàn)斗的動(dòng)力之所在。
(二)誦讀、品味“夫妻話別”中的對(duì)話,探究水生嫂的形象。
1.閱讀本段對(duì)話,說說水生嫂給你留下了怎樣的印象,并找出相關(guān)語句加以印證。
勤勞善良:月下編席
溫柔體貼:“今天怎么回來的這么晚?”站起來要去端飯。
堅(jiān)強(qiáng):女人鼻子里有些酸,但她并沒有哭。
深明大義:“你走,我不攔你”、“他們?nèi)X得你還開明一些”
2.朗讀下列句子,體會(huì)水生嫂的性格特征及此時(shí)的心理狀態(tài)。
(1)“怎么了,你?”
變換句式朗讀,體會(huì)其不同的表達(dá)效果:
怎么了,你?--急切、體貼
你怎么了?--語氣平淡(冷淡)
怎么了?--語氣陌生、生硬
(2)“你總是很積極的?!?/p>
變換重音朗讀,體會(huì)不同的表達(dá)效果:
你總是很積極的。--突出積極,表現(xiàn)水生嫂對(duì)丈夫的行為感到驕傲。
你總是很積極的。--略帶一點(diǎn)埋怨
(3)“你走,我不攔你。家里怎么辦?”
變換標(biāo)點(diǎn)符號(hào)朗讀,體會(huì)不同的表達(dá)效果:
你走,我不攔你。家里怎么辦?--理解支持丈夫的態(tài)度明確,突出不阻攔。
你走,我不攔你,家里怎么辦?--強(qiáng)調(diào)了“家里怎么辦”,表現(xiàn)了依賴性。
(4)“你明白家里的難處就好了。”
水生嫂支持丈夫參軍殺敵,只要丈夫能理解自己的難處,再苦再累她也愿意。體現(xiàn)了水生嫂為代表的中國勞動(dòng)?jì)D女勤勞、善良、堅(jiān)忍的傳統(tǒng)美德。
(5)分角色朗讀下面對(duì)話,體會(huì)水生嫂回答過程中情感的變化。
“你有什么話,囑咐囑咐我吧!”
“沒有什么話了,我走了,你要不斷進(jìn)步,識(shí)字,生產(chǎn)?!?/p>
“嗯?!?/p>
“什么事也不要落在別人后面!”
“嗯,還有什么?”
“不要叫敵人漢奸捉活的。捉住了要和他拼命。”
那最重要的一句,女人流著眼淚答應(yīng)了他。
“你有什么話,囑咐囑咐我吧!”--面對(duì)與丈夫的生離,依戀、不舍。
“嗯。”“嗯,還有什么?”--堅(jiān)強(qiáng)面對(duì),不讓丈夫擔(dān)心。
那最重要的一句,女人流著眼淚答應(yīng)了他。--“寧為玉碎,不為瓦全”,為了個(gè)人的、民族的尊嚴(yán),他們的選擇只能是與敵人“拼命”。此時(shí)夫妻的思想感情,一定經(jīng)歷了瞬間的狂風(fēng)暴雨、電閃雷鳴。流著眼淚答應(yīng)丈夫,表現(xiàn)了妻子對(duì)丈夫的忠貞。
3.改寫水生夫妻對(duì)話并表演,讓水生嫂用另一種口吻與丈夫?qū)υ?,表現(xiàn)另一種個(gè)性。
例如:
“明天我就到大部隊(duì)上去了?!?/p>
女人猛地抬起頭。
“今天縣委召集我們開會(huì)。會(huì)上決定成立一個(gè)地區(qū)隊(duì)。我第一個(gè)舉手報(bào)了名的?!?/p>
女人看著丈夫說:“你真是個(gè)爺們!”
“我是村里的游擊組長,是干部,自然要站在頭里,他們幾個(gè)也報(bào)了名。他們不敢回來,怕家里的人拖尾巴。”
“你走,我不攔你,我也跟你去!”
“我們是去打鬼子,你一個(gè)女人去干什么?不成!”
“咋不成?女人也能打鬼子!”
“隊(duì)上不會(huì)同意的?!?/p>
“我找隊(duì)長去。”
(三)朗讀“商議探夫”一段對(duì)話,體會(huì)不同人物的不同性格特征。
1.分角色朗讀,體會(huì)人物性格。
“聽說他們還在這里沒走。我不拖尾巴,可是忘下了一件衣裳?!?/p>
――明明是想丈夫,又不好意思直說,于是找個(gè)借口,感情表達(dá)得委婉含蓄、機(jī)智伶俐。
“我有句要緊的話得和他說說?!?/p>
--說得很含蓄,不說自己想念丈夫,而是找借口,說有要緊的話。
“聽他說鬼子要在同口安據(jù)點(diǎn)……”
――水生嫂的話提醒她們途中不安全,為下文伏筆,顯示了她謹(jǐn)慎、穩(wěn)重的性格,考慮問題比較周密。
“哪里就碰得那么巧?我們快去快回來?!?/p>
――可見她探夫心切,快人快語,有點(diǎn)冒冒失失。
“我本來不想去,可是俺婆婆非叫我再去看看他,有什么看頭啊!”
――這位大嫂羞羞答答,“猶抱琵琶半遮面”, 話假情真。
2.小結(jié):
短短幾句對(duì)話,含而不露,耐人尋味,幾個(gè)鮮活的人物躍然紙上,她們忸怩羞澀之態(tài)可掬,纏綿悱惻之情可見,充分表現(xiàn)了中國女性特有的那種含蓄內(nèi)斂。
3.思考:這段對(duì)話描寫,從全文表達(dá)角度看,主要起了什么作用?
推動(dòng)故事情節(jié)發(fā)展。
(四)總結(jié):
環(huán)境詩化--清麗如水的景物描寫,營造恬靜純美的意境;
情節(jié)淡化--素樸洗練的對(duì)話描寫,淡化戰(zhàn)爭氣息;
人物虛化--無姓名、無肖像。含蓄蘊(yùn)藉的性格與情感。
散文式的格調(diào),詩歌般意境,淡雅疏朗的詩情畫意與樸素清新的泥土氣息完美統(tǒng)一,這就是“荷花淀派”的藝術(shù)風(fēng)格。
四、布置作業(yè)
1.認(rèn)真閱讀文中其他幾處景物描寫,體會(huì)其作用。
2.請(qǐng)?zhí)砑拥谖鍌€(gè)婦女,用一兩段話展示她與原作人物不同的個(gè)性特點(diǎn)。
荷花跳教案篇7
活動(dòng)目標(biāo):
學(xué)習(xí)用粉紅色和綠色給荷花和荷葉涂色。
嘗試在給荷花與荷葉的涂色過程中選擇不同的平涂方向。
體會(huì)對(duì)比顏色搭配的樂趣。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
幼兒用書人手一冊(cè)。一盒蠟筆。
活動(dòng)過程:
一、欣賞兒歌《荷花娃娃》,感知荷花與荷葉的顏色。
教師出示在黑板上已經(jīng)勾好荷花與荷葉邊線的畫紙,問:這是什么?它們是什么顏色的呢?
二、幼兒嘗試探索不同的平涂方向。
1,個(gè)別幼兒示范涂色
教師:你知道荷花穿什么顏色的衣服嗎?怎樣給它穿衣服呢?
教師用同樣的方法請(qǐng)另一個(gè)幼兒示范給荷葉涂色。
2,討論涂色的方向
教師:他們是怎樣給荷花和荷葉穿衣服的?他們是順著什么方向涂色的呢?我們可以按照什么方向涂色呢?讓幼兒遷移自己的已有經(jīng)驗(yàn)大膽地表達(dá)自己的看法。
三、幼兒嘗試平涂
1、我們可以用不同的方法給荷花與荷葉穿衣服。如果你用橫向平涂的方法給荷花穿衣服,那么就可以用縱向平涂的方法給荷葉穿衣服。如果你想反過來穿也可以。
2、在涂色穿衣服時(shí)候,盡量順著一個(gè)方向涂色,注意不要涂到邊的外面。
四、幼兒評(píng)價(jià)
展示幼兒作品,帶領(lǐng)幼兒欣賞自己的作品,有感情地朗誦詩歌:《荷花娃娃》。