提前寫(xiě)好適合自己教學(xué)任務(wù)的教案對(duì)于提升我們的教學(xué)效率是有很大的幫助的,制定教案能夠幫助我們提高自己的教學(xué)質(zhì)量,范文社小編今天就為您帶來(lái)了憶江南的教案7篇,相信一定會(huì)對(duì)你有所幫助。
憶江南的教案篇1
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)并會(huì)寫(xiě)生字“諳”。能正確讀寫(xiě)“江南、風(fēng)景”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文、背誦課文。
3、通過(guò)看注解、閱讀相關(guān)資料等方法,理解這首詞的大意,能用自己的話(huà)說(shuō)出整首詞的意思。
4、通過(guò)對(duì)這首詞的理解、誦讀和欣賞,感受江南山水的自然美,受到美的熏陶。
教學(xué)重點(diǎn):
有感情地朗讀課文、背誦課文。
教學(xué)難點(diǎn):
理解這首詞的大意,能用自己的話(huà)說(shuō)出整首詞的意思。
教學(xué)流程:
一、創(chuàng)情境巧導(dǎo)入
1、請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)對(duì)江南的了解。
2、(播放課件)請(qǐng)學(xué)生欣賞江南的美麗景色。
二、解背景了解“詞”
1、理解題意:請(qǐng)學(xué)生結(jié)合自己的理解說(shuō)說(shuō)這三個(gè)字的意思。
2、介紹寫(xiě)作背景:白居易曾經(jīng)擔(dān)任過(guò)杭州刺史,在杭州生活了兩年,后來(lái)又擔(dān)任蘇州刺史,任期也有一年多,很受當(dāng)?shù)厝罕姷膼?ài)戴。晚年,回到故鄉(xiāng)洛陽(yáng)。在他67歲時(shí),寫(xiě)下了這首《憶江南》,可見(jiàn)江南美麗的景色在他心中留下了極為深刻的印象。
3、了解“詞”:讓學(xué)生比較這首《憶江南》與以往學(xué)過(guò)的詩(shī)有什么不同。請(qǐng)學(xué)生結(jié)合自己的閱讀經(jīng)驗(yàn)說(shuō)一說(shuō)對(duì)“詞”的了解。
三、明詞意悟深情
1、自主合作解讀整首詞:請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀這首詞,然后借助書(shū)下注釋和閱讀資料讀懂這首詞的大意,并與同學(xué)交流學(xué)習(xí)所得。
2、集體交流探究:
(1)請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō),通過(guò)讀這首詞你了解了江南的哪些景色?(品讀“日出江花紅勝火,春來(lái)江水綠如藍(lán)”)
★品重點(diǎn)詞:請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō),你覺(jué)得詞中哪個(gè)字用得好,最值得研究?(重點(diǎn)品析“勝”“藍(lán)”“紅勝火”“綠如藍(lán)”的意思)
★朗讀指導(dǎo)
層次一:請(qǐng)學(xué)生按照自己的朗讀習(xí)慣讀詞。
層次二:教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)古人讀詞的方法朗讀。
層次三:創(chuàng)設(shè)情境指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀。
(2)遷移拓展:“異色相襯”寫(xiě)作手法在其他詩(shī)詞中的應(yīng)用。
(3)品析“諳”“好”。體會(huì)作者為什么不說(shuō)江南“美”,而說(shuō)江南“好”呢?
(4)品析“能不憶江南?”一句,講述作者揮淚告別江南的感人故事。
四、激情讀誦全詞
1、激情朗讀整首詞,讀出詞中蘊(yùn)涵的情感,讀出詞的韻味。
2、背誦整首詞,不會(huì)背的可以適當(dāng)?shù)目匆豢词种械膮⒖假Y料。
五、巧拓展重積累
1、欣賞歌曲《憶江南》,請(qǐng)學(xué)生邊聽(tīng)歌曲,邊加上恰當(dāng)?shù)谋砬楹蛣?dòng)作。
2、拓展《憶江南》其二、其三,請(qǐng)學(xué)生課后搜集資料,弄懂白居易在這兩首詞中還“憶”了江南的什么?并把這兩首詞抄寫(xiě)在自己的積累本上。
憶江南的教案篇2
設(shè)計(jì)說(shuō)明
?語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:學(xué)生在誦讀兒歌、古詩(shī)時(shí),要展開(kāi)想象,獲得初步的情感體驗(yàn),感受語(yǔ)言的優(yōu)美。同時(shí)要結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思,在閱讀中積累詞語(yǔ),借助表演和觀(guān)察讀物中的圖畫(huà)等方式閱讀。本課內(nèi)容淺顯,課文插圖形象傳神,意境高遠(yuǎn),語(yǔ)言生動(dòng)活潑,通俗易懂,朗朗上口,使人讀起來(lái)心情愉快,便于陶冶兒童的審美情操。
本著“讓學(xué)生得到最大的發(fā)展”的原則,本教案設(shè)計(jì)利用漢語(yǔ)拼音幫助識(shí)字,做到讀詩(shī)字正腔圓,并能用兒童化的語(yǔ)言描繪情景,體會(huì)江南的景美物豐。引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中感悟,發(fā)揮想象,充分表演,調(diào)動(dòng)各種感官,深入古詩(shī)情境,對(duì)古詩(shī)進(jìn)行理解和再創(chuàng)造;而后鼓勵(lì)學(xué)生與他人分享所學(xué)知識(shí),學(xué)以致用,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
課前準(zhǔn)備
1.(1)制作多媒體課件。(教師)
(2)制作荷葉、荷花、小魚(yú)頭飾。(教師)
2.(1)預(yù)習(xí)生字、新詞。(學(xué)生)
(2)讀熟課文。(學(xué)生)
(3)收集有關(guān)江南和荷花的圖片或詩(shī)句。(學(xué)生)
課時(shí)安排
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、談話(huà)導(dǎo)入,出示課題
1.啟發(fā)談話(huà):同學(xué)們?nèi)ミ^(guò)江南嗎?你去過(guò)江南的哪些地方?(學(xué)生自由談話(huà),分享快樂(lè)。)
2.過(guò)渡:人人都說(shuō)江南美,讓我們一起去領(lǐng)略一下江南水鄉(xiāng)的風(fēng)光吧!(多媒體課件播放江南水鄉(xiāng)的美景,學(xué)生觀(guān)看。)
3.引導(dǎo)學(xué)生談?wù)動(dòng)^后感。
預(yù)設(shè):
生1:那兒的水很清很清,清得可以看見(jiàn)水底的魚(yú)兒。
生2:那兒的荷花粉紅粉紅的,特別漂亮。
生3:碧綠碧綠的荷葉像大圓盤(pán)一樣,美麗極了。
4.導(dǎo)入:是啊,江南水鄉(xiāng)就像一幅美麗的圖畫(huà)。曾經(jīng)有一位詩(shī)人看到江南水鄉(xiāng)的美景情不自禁地寫(xiě)下了一首詩(shī)——《江南》。
設(shè)計(jì)意圖:充分利用課程資源,發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì),讓學(xué)生初步感受江南的美好,初步了解江南水鄉(xiāng)景物的特點(diǎn),激發(fā)學(xué)生的好奇心。
二、多種方法,識(shí)記生字
1.學(xué)習(xí)“江”。
(1)導(dǎo)學(xué):誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這是幾拼音節(jié)?怎么拼讀?
(2)引導(dǎo)學(xué)生明確這是三拼音節(jié),然后練習(xí)拼讀,最后在班內(nèi)展示拼讀。
(3)導(dǎo)學(xué):你有什么好辦法來(lái)記住這個(gè)字?
(4)學(xué)生自由交流識(shí)記的好辦法。
預(yù)設(shè):
加一加:氵+工=江。
字謎:工人在水邊——江。
換一換:“紅”的部首換成“氵”就是江。
(5)在電視上或班級(jí)的點(diǎn)名冊(cè)上認(rèn)識(shí)“江”。
(6)導(dǎo)學(xué):我們來(lái)看看這個(gè)字是怎么演變的。(課件出示“江”的漢字演變過(guò)程。)
(7)課件演示書(shū)寫(xiě)過(guò)程,學(xué)生跟著課件演示書(shū)空。
(8)引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)詞并說(shuō)一句話(huà)。(如,江水:我看過(guò)江水滾滾向前的樣子。江邊:小孩子最好不要在江邊玩耍。)
2.學(xué)習(xí)“南”。
(1)提出自學(xué)要求:先讀準(zhǔn)字音,然后看清字形,再想一想用什么好方法記住這個(gè)字。
(2)學(xué)生按要求一步一步地自學(xué)“南”。
(3)交流自學(xué)情況。重點(diǎn)交流識(shí)記方法。
設(shè)計(jì)意圖:在重點(diǎn)指導(dǎo)“江”的讀寫(xiě)的基礎(chǔ)上,出示自學(xué)提示,要求學(xué)生自學(xué)“南”,讓學(xué)生自己去領(lǐng)悟?qū)W生字的方法。采用“先扶后放”的教法是為了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
三、借助媒體,初讀感知
1.導(dǎo)學(xué):下面讓我們隨著詩(shī)人到江南水鄉(xiāng)的荷花池去走一走,看一看吧!(播放古詩(shī)范讀的多媒體課件,學(xué)生觀(guān)看、傾聽(tīng)。)
2.導(dǎo)學(xué):你看到了什么?學(xué)生交流,教師相機(jī)貼圖片。
3.導(dǎo)學(xué):我們小朋友知道荷葉也叫蓮葉,那么荷花也叫蓮花。誰(shuí)來(lái)做小老師把你知道的有關(guān)蓮花的知識(shí)向大家介紹介紹?
4.學(xué)生自由介紹。
預(yù)設(shè):
生1:我知道蓮花在夏天開(kāi)放。
生2:我昨天上網(wǎng)查過(guò),蓮花有好幾種顏色,有紅的、白的、黃的、紫的……
生3:蓮花可以結(jié)出蓮蓬,蓮蓬里面有許多蓮子。
生4:我還知道《小池》《曉出凈慈寺送林子方》都寫(xiě)到了江南的荷花。
……
5.感知內(nèi)容。
(1)過(guò)渡:作者是怎么寫(xiě)江南的荷花的呢?讓我們走進(jìn)詩(shī)歌吧!
(2)導(dǎo)學(xué):下面請(qǐng)同學(xué)們借助拼音把《江南》這首詩(shī)讀正確,讀通順。
(3)學(xué)生借助拼音自由、大聲地讀詩(shī),遇到拼不準(zhǔn)的字可以請(qǐng)教同桌、老師、字典等。
(4)指名讀全詩(shī),學(xué)生評(píng)價(jià)。引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)從字音是否正確和語(yǔ)句是否通暢兩個(gè)方面來(lái)評(píng)價(jià)。
(5)導(dǎo)學(xué):你感覺(jué)江南怎么樣?(學(xué)生自由說(shuō)出讀文后的感受。)
設(shè)計(jì)意圖:因?yàn)閷W(xué)生對(duì)江南并不了解,所以教師利用多媒體課件引導(dǎo)學(xué)生感知詩(shī)文的主要內(nèi)容并展示收集的資料,增加了學(xué)生對(duì)江南及荷花的了解。
四、發(fā)現(xiàn)規(guī)律,集中識(shí)字
1.字卡出示課文中的生字:采、蓮、魚(yú)、東、可、西、北,引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)互認(rèn)。
2.鼓勵(lì)學(xué)生互相交流記字方法,引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地認(rèn)記生字。
預(yù)設(shè):
謎語(yǔ):(1)像四不是四,方位中有它。(西)
(2)大丁遇小口。(可)
3.請(qǐng)學(xué)生當(dāng)小老師領(lǐng)讀生字卡片并組詞。
4.組織學(xué)生分組比賽讀,教師隨機(jī)正音。
5.分男女生兩大組開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀去掉拼音的生字,檢測(cè)生字掌握情況。
設(shè)計(jì)意圖:依據(jù)一年級(jí)學(xué)生的年齡和學(xué)習(xí)特征,在識(shí)字環(huán)節(jié)教師重點(diǎn)激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)。本環(huán)節(jié)通過(guò)學(xué)生參與自主識(shí)字、創(chuàng)造性識(shí)字、小老師領(lǐng)讀識(shí)字、賽讀識(shí)字等方式,讓學(xué)生真正成為識(shí)字學(xué)習(xí)的主人,提高識(shí)字的效率與識(shí)字的積極性。
五、示范引領(lǐng),自主寫(xiě)字
1.課件演示“可、東、西”三個(gè)字的書(shū)寫(xiě)過(guò)程,引導(dǎo)學(xué)生自由觀(guān)察。
2.組織學(xué)生交流觀(guān)察結(jié)果。(重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生交流筆順和筆畫(huà)占田字格的位置。)
3.教師根據(jù)學(xué)生交流情況,引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察重點(diǎn)筆畫(huà)。(“可”的最后一筆是豎鉤。)
4.教師示范書(shū)寫(xiě)生字,學(xué)生仔細(xì)觀(guān)察,并跟著書(shū)空。
5.學(xué)生描紅,臨寫(xiě),自由練寫(xiě)。
6.投影展示,師生共同評(píng)議。
設(shè)計(jì)意圖:按照規(guī)范要求認(rèn)真寫(xiě)好漢字是教學(xué)的基本要求,所以,教師強(qiáng)調(diào)練字應(yīng)在學(xué)生仔細(xì)觀(guān)察、發(fā)現(xiàn)規(guī)律的基礎(chǔ)上進(jìn)行。教師發(fā)揮示范引領(lǐng)作用,抓住重點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行了書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)。
六、自主學(xué)習(xí),邊演邊悟
1.提出自學(xué)要求。課件出示:
(1)給生字找朋友,用喜歡的詞語(yǔ)說(shuō)話(huà)。
(2)小組合作讀課文,讀自己最喜歡的語(yǔ)句,可以選擇自己喜歡的方式讀,可以邊表演邊讀,也可以和好朋友一起讀。
2.各小組匯報(bào)自主學(xué)習(xí)情況。
(1)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)生字的組詞情況。
(2)組織學(xué)生把自己喜歡的語(yǔ)句讀給其他同學(xué)聽(tīng)。
(3)組織學(xué)生試著表演讀。
(4)引導(dǎo)學(xué)生談收獲并質(zhì)疑,為第二課時(shí)做準(zhǔn)備。
設(shè)計(jì)意圖:教師充分尊重學(xué)生的意愿,鼓勵(lì)學(xué)生自己選擇喜歡的學(xué)習(xí)方式和課文內(nèi)容,進(jìn)行有效的學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)。讓學(xué)生在小組內(nèi)、班內(nèi)匯報(bào)學(xué)習(xí)成果,有目的地訓(xùn)練學(xué)生的合作意識(shí),體會(huì)成功的快樂(lè)。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)詞語(yǔ),由景入文
1.創(chuàng)設(shè)情境,復(fù)習(xí)字詞。
(1)導(dǎo)入:(課件出示生字闖關(guān)游戲)首先,我們來(lái)做闖關(guān)游戲。
(2)組織游戲。
第一關(guān):讀生字并自由組詞。(課件出示八個(gè)生字。學(xué)生以開(kāi)火車(chē)的形式認(rèn)讀生字并組詞。)
第二關(guān):從“南、西、北”中,任選一個(gè)字說(shuō)一句話(huà)。
第三關(guān):讀詩(shī)句,說(shuō)感受。(課件出示全詩(shī))
(3)過(guò)渡:我們闖關(guān)成功!讓我們一起再次走進(jìn)《江南》。
2.利用媒體,由景入文。
(1)導(dǎo)學(xué):同學(xué)們把生字掌握得這么好,老師讓大家欣賞一幅圖,作為獎(jiǎng)勵(lì)。(課件出示江南美景圖,古箏伴奏)此時(shí)你有什么感覺(jué)?
(2)學(xué)生自由暢談?dòng)^后感受。
3.過(guò)渡:是呀,江南景美,江南詩(shī)更美。下面請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)教材,用自己喜歡的方式讀課文。
設(shè)計(jì)意圖:本環(huán)節(jié)讓學(xué)生在一開(kāi)課就進(jìn)入游戲闖關(guān)情境,調(diào)動(dòng)起學(xué)生主動(dòng)參與復(fù)習(xí)字詞的熱情,不僅對(duì)上節(jié)課學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行有效的復(fù)習(xí),而且抓住重點(diǎn)詞引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拓展和運(yùn)用。教師保護(hù)了學(xué)生的好奇心和求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體課件從感官上和心理上激發(fā)學(xué)生的讀文熱情,并為詩(shī)文的理解奠定必要的情感基礎(chǔ)。
二、誦讀詩(shī)歌,感悟意境
1.導(dǎo)學(xué):剛才同學(xué)們都用自己喜歡的方式讀了課文,課文中一定有你喜歡的地方,把它找出來(lái),讀一讀,多讀幾遍,讀出你的喜愛(ài)之情。
2.學(xué)生先畫(huà)出自己喜歡的詩(shī)句,然后反復(fù)朗讀畫(huà)出的句子,讀出自己的理解。
3.引導(dǎo)學(xué)生班內(nèi)交流:你最喜歡哪幾句詩(shī)?說(shuō)說(shuō)理由,并讀出自己的理解。
隨著學(xué)生的交流,重點(diǎn)點(diǎn)撥以下詩(shī)句:
(1)江南可采蓮,蓮葉何田田。
①導(dǎo)學(xué):(課件出示蓮葉圖)你看到了什么?
②學(xué)生仔細(xì)觀(guān)察,然后在班內(nèi)交流自己看到荷葉后的感受。
預(yù)設(shè):
生1:我看到很多蓮葉,長(zhǎng)得很美、很綠。
生2:我覺(jué)得蓮葉像帽子、像傘。
③導(dǎo)讀:你們觀(guān)察得可真仔細(xì),想象可真豐富!詩(shī)人是怎樣描繪荷葉的?(蓮葉何田田)
④導(dǎo)學(xué):原來(lái)詩(shī)人是這樣夸荷葉的。你能用自己的語(yǔ)言來(lái)夸一夸嗎?(課件出示“蓮葉真________________________________________________________________________啊!”)
預(yù)設(shè):
生1:蓮葉真美呀!
生2:蓮葉真綠呀!
生3:蓮葉真多呀!一層連著一層!
⑤導(dǎo)讀:詩(shī)人看到這層層疊疊、一片連著一片的蓮葉,心里也非常喜歡。他是這樣來(lái)描繪的(課件出示詩(shī)的前兩行):江南可采蓮,蓮葉何田田。老師看到這一片連著一片的蓮葉,也想來(lái)夸一夸。請(qǐng)聽(tīng)老師讀這句。(教師范讀)
⑥導(dǎo)讀:你覺(jué)得老師讀得怎么樣?你能像老師這樣來(lái)夸一夸這些蓮葉嗎?(指名讀)
⑦引讀:采蓮人劃著小船來(lái)了,她們看到這么多、這么美的蓮葉,她們也夸起了蓮葉。(學(xué)生模仿采蓮姑娘讀)
⑧小結(jié):好一個(gè)“何田田”,它讓我們看到了一片連著一片的——蓮葉,真——美。
(2)魚(yú)戲蓮葉間。魚(yú)戲蓮葉東,魚(yú)戲蓮葉西,魚(yú)戲蓮葉南,魚(yú)戲蓮葉北。
①導(dǎo)學(xué):能說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡這幾句嗎?
②學(xué)生自由暢談喜歡的原因。
③啟發(fā)想象:這么美的荷花、蓮葉也吸引了好多小魚(yú)。小魚(yú)在水里干什么呢?
④學(xué)生大膽想象。
預(yù)設(shè):
生1:小魚(yú)在水里捉迷藏呢。
生2:小魚(yú)把蓮葉當(dāng)成雨傘,在它下面躲雨呢!
⑤組織學(xué)生表演:你們想當(dāng)快樂(lè)的小魚(yú),在蓮葉間游來(lái)游去嗎?趕快游起來(lái)吧。要按照詩(shī)中的方向游??!先向東,再向西,然后向南,最后向北。
⑥學(xué)生一邊按方位表演,一邊背誦詩(shī)句。
⑦再次引發(fā)學(xué)生想象,體會(huì)情感:小魚(yú)們!你們游得開(kāi)心嗎?下面,我來(lái)采訪(fǎng)幾條小魚(yú)。這條小魚(yú),你游到哪兒去了?看到了什么?心情怎樣?
⑧學(xué)生大膽想象,再次體會(huì)小魚(yú)的自由自在和荷花、蓮葉的美麗。
⑨導(dǎo)讀:那就讓我們做快樂(lè)的小魚(yú),讀出小魚(yú)的快樂(lè)吧。
⑩學(xué)生先獨(dú)自練讀,再分組讀、班內(nèi)展示讀,最后教師引讀。
引讀:這真是一群快樂(lè)的小魚(yú),到處游——魚(yú)戲蓮葉間,一會(huì)兒游到東——魚(yú)戲蓮葉東,一會(huì)兒游到西——魚(yú)戲蓮葉西,一會(huì)兒游到南——魚(yú)戲蓮葉南,一會(huì)兒游到北——魚(yú)戲蓮葉北。
4.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀全文。
(1)導(dǎo)讀:是呀,蓮葉是美麗的,小魚(yú)是快樂(lè)的,讓我們連起來(lái)讀一讀這首詩(shī),讀出江南的美。(課件出示完整的課文)
(2)學(xué)生先練習(xí)朗讀,然后在組內(nèi)賽讀,最后指名在班內(nèi)展示朗讀。
5.引讀背誦,積累語(yǔ)言。
(1)導(dǎo)學(xué):看著黑板上的生字寶寶想象畫(huà)面并練習(xí)背誦,也可以用自己喜歡的方式練習(xí)背誦。
(2)指名展示背誦,并激發(fā)想象:你剛才在背誦的時(shí)候想到了什么?
(3)導(dǎo)讀:下面,讓我們當(dāng)一回采蓮姑娘,來(lái)美美地吟誦這首詩(shī),老師為你們配上音樂(lè)。
(4)(播放古箏曲《漁舟晚唱》)學(xué)生隨著音樂(lè)背誦。
設(shè)計(jì)意圖:教師用激發(fā)性的語(yǔ)言,激勵(lì)學(xué)生大膽地參與,調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,滿(mǎn)足了不同層次學(xué)生的需要。在朗讀過(guò)程中,教師進(jìn)行了指導(dǎo),讓學(xué)生在體驗(yàn)中讀,在感悟中讀,讀出自己的感受,讀出自己的個(gè)性。
通過(guò)師讀生評(píng)、生讀師評(píng)的方式,教師幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)了自己的不足,發(fā)展了特長(zhǎng),使學(xué)生樹(shù)立了自信心。引導(dǎo)學(xué)生想象畫(huà)面,與文中的景物對(duì)話(huà),并背誦積累詩(shī)句,不僅使學(xué)生升華了情感,還內(nèi)化了語(yǔ)言,使教學(xué)扎實(shí)有效。
三、布置作業(yè),適度拓展
江南水鄉(xiāng)美,江南的荷花尤其美。學(xué)完了《江南》這首詩(shī),請(qǐng)同學(xué)們把它背給家里人聽(tīng),并請(qǐng)爸爸、媽媽幫忙搜集關(guān)于江南或荷花的詩(shī)詞,帶到班里來(lái)交流。
設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生把積累的詩(shī)背給家長(zhǎng)聽(tīng),不僅鞏固了所學(xué)內(nèi)容,還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。讓學(xué)生從一年級(jí)開(kāi)始就試著在家長(zhǎng)的幫助下有目的地搜集資料,鍛煉了孩子的信息處理能力。
板書(shū)設(shè)計(jì)
江南
美
教學(xué)反思
1.本課采用以學(xué)定教的教學(xué)方法,逐步培養(yǎng)學(xué)生的能力。教師以閱讀訓(xùn)練為“經(jīng)”,語(yǔ)言文字訓(xùn)練為“緯”,使教學(xué)過(guò)程立體化,調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與到教學(xué)過(guò)程中,以學(xué)生的說(shuō)、演、讀來(lái)代替枯燥的講解,在藝術(shù)的熏陶下激發(fā)學(xué)生的想象力,最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、發(fā)展性、創(chuàng)造性,從而達(dá)到激發(fā)興趣、啟迪心智的目的。
2.在教學(xué)過(guò)程中,教師恰到好處地運(yùn)用多媒體課件為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出生動(dòng)形象的情境,使學(xué)生對(duì)所學(xué)古詩(shī)有很好的感知,通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難、自主學(xué)、個(gè)人悟、自由暢談、表達(dá)情感。尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn),給他們無(wú)拘無(wú)束地創(chuàng)造、探索的天地。教師通過(guò)讀讀、想象、演演、伴樂(lè)背誦等學(xué)習(xí)方式,使學(xué)生理解、再現(xiàn)、創(chuàng)造詩(shī)歌的意境,在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)
憶江南的教案篇3
【教材分析】
?憶江南》是人教版語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)教材中的第一篇詞,引領(lǐng)整個(gè)小學(xué)階段詞的學(xué)習(xí)。這個(gè)詞牌原名《望江南》,其后又有《謝秋娘》、《夢(mèng)江南》、《望江梅》等許多異名。這首詞中,詩(shī)人選取了日出江花紅勝火,春來(lái)江水綠如藍(lán)。兩個(gè)典型景物,渲染了江南春天的絢麗景色,最后用一個(gè)反問(wèn)句能不憶江南?真切、有力地表達(dá)了作者對(duì)江南的贊嘆和思念。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、深入理解詞意,感受江南春景之美,體會(huì)作者贊美與思念之情。
2、初步了解詞的特點(diǎn),掌握學(xué)習(xí)詞的方法。
3、有感情誦讀。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
1、根據(jù)詞所描繪的景物,想像畫(huà)面。
2、有感情誦讀。
【教學(xué)工具】
多媒體課件。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入,簡(jiǎn)介相關(guān)資料
1、背誦有關(guān)描繪春天景色的詩(shī)句。
2、齊讀詩(shī)題:憶江南 (播放江南春景圖)
3、介紹詩(shī)人和創(chuàng)作背景:
教師補(bǔ)充內(nèi)容:這首詩(shī)的作者是唐代大詩(shī)人白居易,他曾在蘇杭為官,江南的旖旎風(fēng)光給他留下了終生難忘的記憶?;氐铰尻?yáng)12年后,他對(duì)江南依然魂?duì)繅?mèng)繞,六十七歲那年,創(chuàng)作了一組千古絕唱──《憶江南》。
二、初讀全詩(shī),感知詞的特點(diǎn)
1、自由練讀,要求讀準(zhǔn)字音,讀通順、讀流暢。
2、初步感知詞的特點(diǎn):
⑴ 有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)這首詩(shī)與我們以前學(xué)過(guò)的詩(shī)有什么不同?
明確今天我們學(xué)習(xí)的其實(shí)是一首詞。
⑵ 師生交流對(duì)詞的初步認(rèn)識(shí)。
3、指名讀。
(重點(diǎn)提示諳這個(gè)生字的讀音)
4、教師范讀激情,評(píng)議導(dǎo)學(xué)。
三、自學(xué)交流,探究詩(shī)意
1、學(xué)生自學(xué),理解字意、句意:
教師引導(dǎo),遷移學(xué)法:
同學(xué)們可用學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法來(lái)學(xué)習(xí)這首詞。
2、同桌交流自學(xué)收獲。
3、全班集體交流,整體感知詞意。
四、品詞賞句,想象悟情
1、賞析日出江花紅勝火,春來(lái)江水綠如藍(lán)。:
你從哪幾句感受到江南春景之美的?
⑴ 賞讀:
日出江花紅勝火
江南的春景美在哪里?
紅勝火:體會(huì)江花的紅艷;花的數(shù)量多,感受江南春天的盎然生氣。
勝可否換成似?
什么時(shí)候江邊的花更紅,更艷?(日出圖)
展開(kāi)想象,把詞句還原成畫(huà)面。(江花圖)
體會(huì)后指名有感情朗讀、評(píng)讀。
⑵ 賞讀:
春來(lái)江水綠如藍(lán)
這句給我們呈現(xiàn)了一幅怎樣的畫(huà)面?
綠如藍(lán):體會(huì)水的青綠,感受江南春天的勃勃生機(jī)。
為什么江水這樣清綠?讓我們聯(lián)想到了什么?
把自己的感受讀出來(lái)。(江水圖)
⑶ 引導(dǎo)學(xué)生想像并對(duì)比兩句詩(shī)所描繪的不同畫(huà)面,感悟兩句詩(shī)紅與綠相互映襯之美。
⑷ 學(xué)生結(jié)合想象誦讀:
① 指名讀。
② 合作讀:
(師:日出時(shí)分,花開(kāi)的如此熱烈,男生讀:日出江花紅勝火)
(師:春來(lái)碧水悠悠,純凈、清幽,女生讀:春來(lái)江水綠如藍(lán))
2、體會(huì)前兩句中蘊(yùn)含的作者感情:
江南春景的如此美麗、絢爛,作者用一個(gè)字就表達(dá)了由衷的贊嘆,那就是──好,
這個(gè)好字是在贊美江南的什么好?讀出自己的體會(huì)。
作者贊嘆的美好春景是他非常熟悉的,親自感受到的,理解風(fēng)景舊曾諳一句。
3、對(duì)比引申,賞析反問(wèn)句能不憶江南?:
⑴ 引入作者另一首詩(shī)《魏王堤》:
當(dāng)江南花紅勝火,水綠如藍(lán)的時(shí)候,而北方的洛陽(yáng)又是什么樣的景象呢?
出示七絕《魏王堤》。
⑵ 引讀體會(huì):在江南日出江花紅勝火的季節(jié),洛陽(yáng)卻花寒懶發(fā),只有魏王堤 上的柳絲,才透出那么一點(diǎn)兒春意。
⑶ 再次朗讀體會(huì)能不憶江南? 一句的含義。
4、拓展引申,深入體會(huì)作者情感:
⑴ 賞讀白居易其它兩首《憶江南》。再次深刻感受詩(shī)人對(duì)江南的贊美和思念。
引導(dǎo):作者回憶了哪里?又在懷念江南的什么?
⑵ 師補(bǔ)充:詩(shī)人曾在江南做官十年,為人民作了很多好事,杭州人民和他的感情很深,在他離任時(shí),蘇州人民不舍得他走,都哭著來(lái)為他送行。詩(shī)人劉禹錫曾在《白太守行》中寫(xiě)道:蘇州十萬(wàn)戶(hù),盡作嬰兒啼。
帶著對(duì)江南人民深深的思念,再讀能不憶江南?
⑶ 江南不僅景色優(yōu)美讓作者懷念,還有純樸的人民讓作者牽掛,江南的景美、酒香、人更美!我們?cè)賮?lái)讀讀這句。再看這個(gè)好字又增加了哪些含義?
⑷ 感情朗讀,讀出贊美之情、讀出思念之意。
五、布置作業(yè)
展開(kāi)想象,把日春江花紅勝火,春來(lái)江水綠如藍(lán)。這兩句詩(shī)所描繪的景象用自己喜歡的方式表現(xiàn)出來(lái)。(可以寫(xiě),也可以畫(huà)。)
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
贊美
憶江南────好詞
思念
憶江南的教案篇4
教學(xué)目標(biāo):
1、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。
2、通過(guò)朗讀、觀(guān)察插圖等方法,理解詩(shī)句的意思,體會(huì)江南水鄉(xiāng)的美景。
3、激發(fā)學(xué)生對(duì)江南和大自然美好景色的熱愛(ài)之情。使學(xué)生能夠正確、流利、有感情的朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn):
1、理解詩(shī)句,體會(huì)江南水鄉(xiāng)的美景。
2、有感情地朗讀和背誦詩(shī)文。教學(xué)難點(diǎn):理解“何田田”。
教學(xué)時(shí)間:一課時(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備:課件
教學(xué)過(guò)程:
一、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課
1、揭示課題今天,我們要去一個(gè)美麗的地方,那里的小河一條接著一條,池塘一個(gè)連著一個(gè),一到夏天,池塘里的蓮花就全都開(kāi)了,這個(gè)地方就是——江南。(板書(shū)課題)齊讀課題。這個(gè)美麗的地方在哪里?讓我們?nèi)フ艺宜?
2、了解江南地理位置
(出示中國(guó)地形圖,指出長(zhǎng)江)長(zhǎng)江是一條很長(zhǎng)很長(zhǎng)的河,自西向東,流經(jīng)我國(guó)好多個(gè)省市。長(zhǎng)江以南的廣大地區(qū)就是江南。一般指長(zhǎng)江中下游地區(qū),(這個(gè)地方既沒(méi)有北方的干冷,也不像嶺南的濕熱,它往往代表著繁榮發(fā)達(dá)的經(jīng)濟(jì)和美麗富庶的水鄉(xiāng)景色。)
3、音樂(lè)渲染創(chuàng)設(shè)情境
人人都說(shuō)江南美,讓我們一起去領(lǐng)略一下江南水鄉(xiāng)的風(fēng)光吧!(讓學(xué)生通過(guò)多媒體課件邊聽(tīng)邊觀(guān)看江南水鄉(xiāng)的美景)
預(yù)設(shè):
生1:那兒的水很清很清,清得可以看見(jiàn)水底的魚(yú)兒。
生2:那兒的荷花粉紅粉紅的,特別漂亮。生3:碧綠碧綠的荷葉像大圓盤(pán)一樣,美麗極了。
二、再讀課文
過(guò)渡:是呀,江南美得像一副畫(huà),美得像一首詩(shī),美得讓古今中外的文人墨客贊美連連,為它寫(xiě)了很多很多作品,今天,我們就來(lái)學(xué)一首流傳了很久很久,幾乎每個(gè)人張口就來(lái)的詩(shī)歌,看看它是怎么描述江南的美的。學(xué)生聽(tīng)課文配樂(lè)朗讀,想想這首詩(shī)寫(xiě)了江南的什么?
三、感知了解“蓮”
1、江南到處是蓮花!板書(shū)“蓮葉”、“蓮花”、“魚(yú)”。師邊范寫(xiě)“魚(yú)”邊述:這是魚(yú)頭,“田”是魚(yú)身,魚(yú)尾巴在水里就是“—”。其實(shí),字寫(xiě)好了,也是一幅漂亮的畫(huà)。
2、這首詩(shī)有幾行幾句?(七行兩句,前一句寫(xiě)蓮葉,后一句寫(xiě)魚(yú))
3、我們先學(xué)習(xí)第一句“江南可采蓮,蓮葉何田田?!闭l(shuí)知道關(guān)于蓮的一些知識(shí)?能向大家介紹一下嗎?
預(yù)設(shè):
生1:我知道蓮花在夏天開(kāi)放。
生2:我昨天上網(wǎng)查過(guò),蓮花有好幾種顏色,有紅的、白的、黃的、紫的……生3:蓮花可以結(jié)出蓮蓬,蓮蓬里面有許多蓮子。
生4:我還知道《小池》《曉出凈慈寺送林子方》都寫(xiě)到了江南的荷花。
4、老師導(dǎo)入:蓮花分布范圍很廣,包括我們左云的十里河就有,但是要說(shuō)長(zhǎng)得最好的地方,還得數(shù)江南,我們?nèi)タ纯?,那里的荷花,看看那里的荷葉。(出示課件)
(1)學(xué)生仔細(xì)觀(guān)察,然后在班內(nèi)交流自己看到荷葉后的感受。
預(yù)設(shè):
生1:我看到很多蓮葉,長(zhǎng)得很美、很綠。
生2:我覺(jué)得蓮葉像帽子、像傘。
教師導(dǎo)讀:你們觀(guān)察得可真仔細(xì),想象可真豐富!詩(shī)人是怎樣描繪荷葉的?(蓮葉何田田)教師導(dǎo)學(xué):原來(lái)詩(shī)人是這樣夸荷葉的。你能用自己的語(yǔ)言來(lái)夸一夸嗎?(課件出示“蓮葉真啊!”)
預(yù)設(shè):
生1:蓮葉真美呀!
生2:蓮葉真綠呀!
生3:蓮葉真多呀!一層疊著一層!
荷葉長(zhǎng)得茂盛鮮亮,層層疊疊,荷花開(kāi)得嬌艷欲滴,層出不窮,怪不得作者說(shuō)江南最適合采蓮了。你同意作者的觀(guān)點(diǎn)嗎?用你的朗讀來(lái)分享這美麗的風(fēng)景吧!
我們還陶醉在美蓮圖中時(shí),采蓮姑娘卻發(fā)現(xiàn)了別樣的風(fēng)景,是什么呢?(教師范讀第二句)
四、學(xué)習(xí)第二句。
1、啟發(fā)想象:原來(lái)這么美的荷花、蓮葉也吸引了好多小魚(yú)。小魚(yú)在水里干什么呢?引發(fā)學(xué)生想象,體會(huì)情感:小魚(yú)們!你們游得開(kāi)心嗎?下面,我來(lái)采訪(fǎng)幾條小魚(yú)。這條小魚(yú),你游到哪兒去了?看到了什么?心情怎樣?我看到有采蓮人泛舟湖上,你們不害怕嗎?(組織學(xué)生表演:你們想當(dāng)快樂(lè)的小魚(yú),在蓮葉間游來(lái)游去嗎?趕快游起來(lái)吧。要按照詩(shī)中的方向游啊!先向東,再向西,然后向南,最后向北。)學(xué)生一邊按方位表演,一邊背誦詩(shī)句。
引讀:這真是一群快樂(lè)的小魚(yú),一會(huì)兒游到東面,一會(huì)兒穿到西面,一會(huì)兒鉆到南面,一會(huì)兒滑到北面??鞓?lè)自在,飄忽不定,逗人喜愛(ài)!
2、(播放古箏曲《漁舟晚唱》)學(xué)生隨著音樂(lè)背誦。)整體感知:讓我們抬起頭看看那一望無(wú)際的荷葉,低下頭找找那快樂(lè)自由的小魚(yú),在這一動(dòng)一靜中欣賞江南的美,感受水鄉(xiāng)人們采蓮時(shí)的快樂(lè)。
五、知識(shí)拓展
1、出示白居易的《憶江南》,這也是一首描寫(xiě)江南的詩(shī),聽(tīng)老師配樂(lè)范讀。
2、簡(jiǎn)單介紹詩(shī)意,學(xué)生自由拼讀。
3、江南水鄉(xiāng)美,江南的荷花尤其美。學(xué)完了《江南》這首詩(shī),請(qǐng)同學(xué)們把它背給家里人聽(tīng),并請(qǐng)爸爸、媽媽幫忙搜集關(guān)于江南或荷花的詩(shī)詞,帶到班里來(lái)交流。
板書(shū)設(shè)計(jì)
3、江南,蓮葉田田北魚(yú)西東南
憶江南的教案篇5
設(shè)計(jì)理念:
1.突出低年級(jí)教學(xué)生動(dòng)活潑的特點(diǎn),讓學(xué)生動(dòng)手,動(dòng)腦,動(dòng)口,積極引導(dǎo)學(xué)生做到人到、眼到、心到。
2.課堂教學(xué)力求循序漸進(jìn),層層遞進(jìn),每個(gè)環(huán)節(jié)各有側(cè)重
3.重視古詩(shī)教學(xué)以讀為主,讓學(xué)生在讀的基礎(chǔ)上充分感受古詩(shī)所描繪的美麗畫(huà)面。
教學(xué)目標(biāo):
1.正確流利地朗讀課文,能背誦課文,還能說(shuō)說(shuō)這一首古詩(shī)的意思。
2.認(rèn)識(shí)九個(gè)漢字,會(huì)寫(xiě)“田、東、南、西、北、魚(yú)”六個(gè)生字和豎彎鉤、豎彎兩個(gè)基本筆畫(huà)。
3.引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文所描繪的魚(yú)兒在蓮葉間嬉戲的畫(huà)面,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的興趣。
教學(xué)重點(diǎn):
有感情的朗讀課文,背誦課文,還能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)這這一首古詩(shī)的意思。
教學(xué)難點(diǎn):
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文所描繪的魚(yú)兒在蓮葉間嬉戲的畫(huà)面
教學(xué)方法:
情景創(chuàng)設(shè)、游戲、
教具準(zhǔn)備:
cai課件、蓮葉、小魚(yú)、蓮花的制作卡片、字卡
教學(xué)時(shí)間:
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、故事引入
1.看插圖。
2.談話(huà)引入:江南自古以來(lái)就是一個(gè)美麗的地方,那里風(fēng)景秀麗,風(fēng)景如畫(huà)。你們看,那美麗的蓮池中,蓮葉茂盛,蓮花飄香,蓮蓬多飽滿(mǎn)啊!還有許多人在其中采蓮呢。唐代詩(shī)人盧龜蒙就用詩(shī)歌寫(xiě)下了這動(dòng)人的一幕。
3.出示課題齊讀。
二、自讀古詩(shī),感知意境
1.自由讀,邊讀邊畫(huà)出生字,集中拼音多讀幾次,把字音讀準(zhǔn)確。
2.結(jié)合詞句認(rèn)讀詩(shī)句,把你會(huì)的生字讀出來(lái),再讀出帶生字的詞語(yǔ)或者詩(shī)句。
3.請(qǐng)個(gè)別學(xué)生朗讀古詩(shī),其他同學(xué)當(dāng)小老師認(rèn)真聽(tīng),并且?guī)椭m正讀音。
4.同桌互讀,練習(xí)把古詩(shī)讀流利、讀通暢。
三、合作學(xué)習(xí),主動(dòng)識(shí)字
1.把全班分成幾個(gè)小組,每組四個(gè)人。各組小組長(zhǎng)把課前準(zhǔn)備的卡片拿出來(lái)讓大家一起讀一讀。
2.每一個(gè)同學(xué)選一個(gè)字,給大家說(shuō)說(shuō)可以用什么辦法記住它,并且試著組一個(gè)詞。
3.指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)六個(gè)要求會(huì)寫(xiě)的漢字。
①仔細(xì)觀(guān)察每一個(gè)在田字格當(dāng)中的位置,說(shuō)說(shuō)他們各有幾畫(huà)。
②說(shuō)說(shuō)每一個(gè)字的筆順。
③老師范寫(xiě)“南、魚(yú)”
④學(xué)生在書(shū)上書(shū)寫(xiě),教師說(shuō)筆順
⑤講評(píng)書(shū)寫(xiě)
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)鞏固,創(chuàng)設(shè)情境
1.小朋友在我國(guó)長(zhǎng)江以南有個(gè)美麗的地方,那里家家戶(hù)戶(hù)的門(mén)前都有清清的河水流過(guò),一到夏天那里就盛開(kāi)著美麗的蓮花,活潑可愛(ài)的小魚(yú)在水里游來(lái)游去,這就是美麗的江南。今天就讓我們坐上小船一起去游覽美麗的江南吧!
2.首先我們要對(duì)號(hào)入座?!菊n件出示拼音】誰(shuí)來(lái)讀一讀——全班齊讀
3.學(xué)生根據(jù)音節(jié)寫(xiě)生字。
4.講評(píng)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)情況。
5.把生字寶寶送回家。(出示字卡,東南西北,學(xué)生讀后請(qǐng)他貼在黑板相應(yīng)的位置上。)
6.過(guò)渡:小船緩緩地向前劃,隱隱約約我們能聽(tīng)見(jiàn)有人在唱詩(shī)呢!你聽(tīng)——【播放課件】
二、學(xué)習(xí)詩(shī)文,賞析古詩(shī)
1.引入,這么好聽(tīng)的古詩(shī),我們也來(lái)讀一讀吧!翻開(kāi)書(shū),自由大聲讀課文。
2.檢查讀書(shū)情況。
3.過(guò)渡:伴隨著小朋友瑯瑯的讀書(shū)聲我們已經(jīng)來(lái)到了美麗的江南【移動(dòng)黑板上的小船,點(diǎn)擊課件】你們看,這里有清清的河水,碧綠的蓮葉,鮮紅的荷花。
憶江南的教案篇6
第22課 江南地區(qū)的開(kāi)發(fā) 教案之一教學(xué)目標(biāo)
一、基礎(chǔ)知識(shí)目標(biāo)
東晉的偏安,南朝的政治;江南地區(qū)的開(kāi)發(fā)。
二、能力培養(yǎng)目標(biāo)
1.東晉南朝時(shí)期,政權(quán)更迭比較頻繁,各朝疆土范圍也多有變化,指導(dǎo)學(xué)生閱讀地圖冊(cè)中的相關(guān)地圖,培養(yǎng)學(xué)生的讀圖、識(shí)圖能力。
2.通過(guò)對(duì)東晉南朝的經(jīng)濟(jì)為什么能夠發(fā)展的分析,培養(yǎng)綜合事物的能力,理解生產(chǎn)力的決定作用。
三、思想教育目標(biāo)
1.東晉南朝時(shí)期,北方南遷的勞動(dòng)人民與南方勞動(dòng)人民共同開(kāi)發(fā)了江南地區(qū),進(jìn)一步增加學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)人民的思想感情。
2.江南地區(qū)的開(kāi)發(fā),除了勞動(dòng)力增加這一原因外,主要是因?yàn)橄冗M(jìn)生產(chǎn)技術(shù)的傳入,由此進(jìn)一步認(rèn)識(shí)生產(chǎn)力決定作用在社會(huì)進(jìn)步進(jìn)程中不可替代的重要性。
教學(xué)要點(diǎn)
一、東晉的偏安
二、南朝的政治
三、江南地區(qū)的開(kāi)發(fā)
1.江南農(nóng)業(yè)開(kāi)發(fā)的主要原因和表現(xiàn)
2.江南農(nóng)業(yè)開(kāi)發(fā)的影響
3.江南手工業(yè)的顯著發(fā)展
4.江南商業(yè)貿(mào)易和城市的發(fā)展
教學(xué)要求和建議
一、本課重點(diǎn):江南經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)的主要表現(xiàn)。
本課難點(diǎn):江南地區(qū)開(kāi)發(fā)的原因。
二、講授新課之前,可引導(dǎo)學(xué)生溫習(xí)上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容,了解八王之亂后我國(guó)社會(huì)出現(xiàn)的一些新的情況。特別要指出,八王之亂的破壞,西、北各族勢(shì)力的沖擊,不僅直接導(dǎo)致西晉滅亡,而且引起我國(guó)歷史上第一次大規(guī)模的人口遷徙,由此導(dǎo)入新課。
三、“東晉的偏安”一目,在修訂大綱中,是閱讀內(nèi)容。教師不必細(xì)講。但是,為了便于學(xué)生了解后邊的內(nèi)容,也可略作串講。包括講述東晉建立的時(shí)間、開(kāi)國(guó)皇帝、都城;概括出東晉王朝的特點(diǎn),突出它的軟弱性。造成軟弱的原因,一是政權(quán)的基礎(chǔ)是建立在北方南下的貴族官僚地主與江南大地主支持上,皇室受其左右。二是東晉政權(quán)時(shí)刻受到來(lái)自北方十六國(guó)的威脅,偏安江南,茍且偷生。課本中的插圖是反映東晉社會(huì)生活的,有助于學(xué)生對(duì)東晉政治加深認(rèn)識(shí)。
四、“南朝的政治”一目,也是修訂大綱中所列的閱讀內(nèi)容,教師可作靈活處理。如時(shí)間充裕,學(xué)生基礎(chǔ)較好,也可串講。如可以懸掛反映南朝宋、齊、梁、陳朝代更替的《南朝表》,突出講解兩個(gè)問(wèn)題:1.420年,東晉大將劉裕強(qiáng)迫東晉皇帝讓位,自稱(chēng)皇帝,建立宋。宋是南朝的第一個(gè)朝代,起著承上啟下的作用;另外,宋武帝劉裕也是南朝眾多帝王中在治理國(guó)家方面卓有成效的一個(gè)。2.概括一下南朝(宋齊梁陳)的特點(diǎn),一是政局動(dòng)蕩,王朝更替頻繁;二是南朝統(tǒng)治時(shí)期,江南社會(huì)經(jīng)濟(jì)得到了迅速的開(kāi)發(fā)與發(fā)展(原因后面再講,這里暫不進(jìn)行分析)??傊?,特點(diǎn)里突出四個(gè)字:動(dòng)蕩、發(fā)展。
五、“江南地區(qū)的開(kāi)發(fā)”一目,是本課的重點(diǎn)內(nèi)容,也是本課的難點(diǎn)所在。在講此目前,教師可制作一張祖國(guó)政區(qū)圖,在江蘇南部、浙江涂上深綠色;湖北、湖南、江西涂上淺綠色;福建、廣東、廣西涂上淡綠色,表明這些地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的早晚和快慢,并把此圖懸掛在黑板上。在這一目中應(yīng)講清的問(wèn)題,一是江南地區(qū)開(kāi)發(fā)的原因,這是本目的重點(diǎn);二是江南經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)的地區(qū)。在講原因時(shí),要突出南北勞動(dòng)人民共同開(kāi)發(fā)江南,江南的開(kāi)發(fā)是各族勞動(dòng)人民的功勞。講之前可先讓學(xué)生回憶三國(guó)時(shí)期吳國(guó)對(duì)江南經(jīng)濟(jì)發(fā)展做出的貢獻(xiàn),以及西晉以后北方勞動(dòng)人民南遷,對(duì)江南開(kāi)發(fā)所做出的貢獻(xiàn)。他們帶去了先進(jìn)的生產(chǎn)技術(shù)和生產(chǎn)工具,大大增加了南方的勞動(dòng)力。在開(kāi)發(fā)的原因里面,還有一點(diǎn)即南方社會(huì)相對(duì)安定為生產(chǎn)發(fā)展提供了條件。在講開(kāi)發(fā)的地區(qū)時(shí),可結(jié)合本目開(kāi)始時(shí)提到的那張地圖來(lái)講解。南方各省在這一時(shí)期都有不同程度的發(fā)展,只是存在著早晚、快慢以及程度上的差別。在江南的開(kāi)發(fā)中,各族人民互相學(xué)習(xí),加深交往,促進(jìn)了融合。本目中的'小字主要介紹了江南經(jīng)濟(jì)發(fā)展的具體情況,可讓學(xué)生閱讀,不作要求。講完此目教師可做一小結(jié),讓學(xué)生歸納一下南朝時(shí)期江南社會(huì)經(jīng)濟(jì)得到迅速發(fā)展的主要原因是什么。
資料和注釋
王導(dǎo)
王導(dǎo)(276―339),東晉大臣。字茂弘?,樑R沂(今山東臨沂)人。出身士族。西晉末,為瑯王司馬睿獻(xiàn)策移鎮(zhèn)建康(今江蘇南京)。318年(大興元年),司馬睿稱(chēng)帝(元帝),他任丞相;堂兄敦又握重兵,鎮(zhèn)長(zhǎng)江上游,當(dāng)時(shí)稱(chēng)為“王與馬,共天下”。歷仕元、明、成三帝。他領(lǐng)導(dǎo)南遷士族,聯(lián)合江南大地主賀循、顧榮等,穩(wěn)定了東晉在南方的統(tǒng)治。
司馬睿
司馬睿(276―322),即晉元帝,晉代皇帝,317―322年在位。初襲封瑯王,307年(永嘉元年)任安東將軍、都督揚(yáng)州江南諸軍事。在王導(dǎo)主謀下,出鎮(zhèn)建康(今江蘇南京),依靠中原南遷士族,聯(lián)合江南士族顧榮、賀循等,統(tǒng)治長(zhǎng)江中下游和珠江流域。劉曜攻占長(zhǎng)安,他在南方建立政權(quán),史稱(chēng)東晉。后因王敦擅政,憂(yōu)憤而死。
王敦
王敦(266―324),東晉大臣,王導(dǎo)的從兄。西晉末,支持瑯王司馬睿移鎮(zhèn)建康,握重兵屯武昌。西晉滅亡,與王導(dǎo)等擁護(hù)司馬睿建立東晉政權(quán),升任大將軍、荊州牧。后以司馬睿抑制王氏勢(shì)力,他于322年(永昌元年)起兵攻入建康。324年(太寧二年),明帝乘其病危,下詔討伐。他再次起兵進(jìn)攻建康,在軍中病死。
祖逖北伐
祖逖(266―321),東晉名將,字士稚。范陽(yáng)遒縣(今河北淶水北)人。西晉末率親黨數(shù)百家南移。313年(建興元年),要求收復(fù)中原,晉元帝任為豫州刺史,率部渡江,中流擊楫發(fā)誓,以示決心。他率軍進(jìn)屯雍丘(今河南杞縣),收復(fù)豫州地區(qū)。其時(shí)匈奴劉曜和羯族石勒互相攻擊,時(shí)機(jī)對(duì)晉有利。
祖逖采取了正確的軍事與政治的斗爭(zhēng)策略,經(jīng)過(guò)幾年時(shí)間的艱苦斗爭(zhēng),收復(fù)了大片失地,前鋒到達(dá)黃河沿岸,使石勒不敢進(jìn)犯河南。在收復(fù)的區(qū)域內(nèi),祖逖注意發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。他自己的生活也很節(jié)儉樸素。這樣,收復(fù)區(qū)域內(nèi)的經(jīng)濟(jì)便恢復(fù)、發(fā)展起來(lái)。一次,豫州群眾舉行盛大的宴會(huì),用歌舞來(lái)贊頌祖逖的功績(jī)。正當(dāng)祖逖在豫州群眾的支持下準(zhǔn)備繼續(xù)進(jìn)軍黃河以北、完成北伐統(tǒng)一大業(yè)的時(shí)候,已經(jīng)稱(chēng)帝的司馬睿卻心懷疑懼,擔(dān)心祖逖的力量過(guò)分強(qiáng)大而不可制約,就派了廣陵(今江蘇揚(yáng)州)人戴淵充當(dāng)都督,節(jié)制北方六州諸軍事,來(lái)管轄和牽制祖逖。這時(shí)東晉朝廷內(nèi)部又發(fā)生了王敦與劉隗爭(zhēng)權(quán)奪利的斗爭(zhēng)。祖逖憂(yōu)慮交加,終于病死在雍丘,時(shí)年56歲。豫州百姓對(duì)祖逖的死十分悲痛,紛紛建立祠堂紀(jì)念他。
劉裕
劉裕(356―422),即宋武帝。南朝宋的建立者,420―422年在位。出身地主階級(jí)下層。祖先是彭城(今江蘇徐州)人,遷居京口(今江蘇鎮(zhèn)江)。幼年耕過(guò)地、砍過(guò)柴、捕過(guò)魚(yú),做過(guò)小買(mǎi)賣(mài)。后來(lái)成為東晉北府將領(lǐng)。405年(義熙元年),擊敗桓玄,掌握東晉的大權(quán)。出兵滅南燕,西收巴蜀。又出兵關(guān)中,消滅后秦。封宋王。420年(元熙二年),代晉稱(chēng)帝,國(guó)號(hào)宋。當(dāng)政時(shí)期抑制豪強(qiáng)地主勢(shì)力,禁止地方官吏濫收稅,注意減輕農(nóng)民負(fù)擔(dān),召回逃亡農(nóng)民從事生產(chǎn),增強(qiáng)了中央集權(quán)封建國(guó)家的力量。他建立的宋與北方興起的北魏,成為南北朝對(duì)峙的開(kāi)端。
宋是南朝疆域最大的朝代
劉裕建立的宋朝,北到山東半島,東到夷洲(今臺(tái)灣),南到漲海(今南海),西到今云南境內(nèi)。包括青、冀、兗、梁、益、寧、交、雍、荊、相、廣、徐、鄭、江、南兗、南豫、東揚(yáng)等州,是南朝疆域最大的朝代。
蕭道成
蕭道成(427―482),即齊高帝。南朝齊的建立者,479―482年在位。本為宋禁軍將領(lǐng),乘宋皇族內(nèi)戰(zhàn),掌握軍政大權(quán),殺后廢帝,立順帝,封齊公。479年(升明三年),代宋自立。在位期間,注意提倡節(jié)儉,任用賢才,寬厚親族。
蕭衍
蕭衍(464―549),即梁武帝。南朝梁的建立者,502―549年在位。曾任齊雍州刺史,鎮(zhèn)守襄陽(yáng)。后乘齊內(nèi)亂,起兵奪取帝位。他重用士族,對(duì)農(nóng)民剝削殘酷,多次鎮(zhèn)壓農(nóng)民起義。崇奉佛教,大建寺院,曾三次舍身同泰寺。547年(中大同二年),接受東魏大將侯景的歸降。次年冬,侯景引兵渡江,不久攻破都城,蕭衍饑病而死。擅長(zhǎng)文學(xué)、樂(lè)律和書(shū)法。
陳霸先
陳霸先(503―559),即陳武帝。南朝陳的建立者,557―559年在位。小吏出身。549年(太清三年)在廣州起兵,受湘東王繹(梁元帝)領(lǐng)導(dǎo),討滅侯景,任征虜將軍。555年,擊敗北齊的進(jìn)攻,受封陳王,不久代梁自立。
陳是南朝最弱小的朝代
陳霸先在世時(shí),地方割據(jù)勢(shì)力仍很跋扈。王琳盤(pán)踞湘州、郢州(今湖南、湖北境內(nèi)),既勾結(jié)北齊,又勾結(jié)北周。此外,熊曇朗、周迪割據(jù)今江西一部分地方,陳寶應(yīng)割據(jù)今福建一部分地方,留異割據(jù)今浙江一部分地方。這些割據(jù)勢(shì)力后來(lái)被陳文帝鏟除。陳宣帝時(shí),北齊滅亡,陳朝疆域曾經(jīng)一度恢復(fù)到長(zhǎng)江以北、淮河以南,但不久失去淮南,始終局促在長(zhǎng)江以南、現(xiàn)在宜昌以東的地方。陳朝在南朝四個(gè)王朝中統(tǒng)治區(qū)域最小、力量最弱。
北方人民大量南遷
自西晉八王之亂以來(lái),經(jīng)過(guò)東晉,直到南朝,北方人民南遷連續(xù)不斷。307年(永嘉元年),晉元帝時(shí)為瑯王,移鎮(zhèn)建業(yè),此前后有一批人南遷。311年(永嘉五年),洛陽(yáng)不守,石勒南至葛陂(今河南新蔡北),又一次大量人民南渡。327年(晉成帝咸和二年),蘇峻、祖約之亂時(shí),大量人民再度南遷。369年(晉廢帝太和四年),桓溫北伐關(guān)中和枋頭敗退前后,也有許多人民南遷。383年(太元八年),苻堅(jiān)南下,淝水之戰(zhàn)時(shí),許多北方流民渡江。東晉末年,劉裕北伐,中途退回,關(guān)中、河南得而復(fù)失,流民南渡者也很多。從西晉末年到南朝開(kāi)始,北方南遷的農(nóng)民達(dá)九十萬(wàn)之多,占北方總?cè)藬?shù)的八分之一。這就為南方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展提供了充足的勞動(dòng)力。
南渡的人民帶去了中原先進(jìn)的生產(chǎn)技術(shù)。南北方人民修建了許多水利工程,開(kāi)墾出大量良田。火耕水耨的原始耕作方法,發(fā)展到用糞來(lái)作肥料。牛耕得到推廣。麥菽在江南開(kāi)始推廣栽植。適宜于旱作的區(qū)種法也開(kāi)始在江南推行。水利灌溉系統(tǒng),也在過(guò)去的基礎(chǔ)上推廣和整理。東晉時(shí),在曲阿(今江蘇丹陽(yáng)縣)立新豐堰,溉田八百余頃;在吳興烏程縣(今浙江吳興縣)筑荻塘,溉田千頃;在會(huì)稽句章縣(今浙江余姚縣東南),修復(fù)漢時(shí)舊堰,溉田二百余頃。錢(qián)塘江西岸有柳浦(今浙江杭州市東南候潮門(mén)外江千)埭,錢(qián)塘江東岸有西陵(今浙江蕭山縣西北20里西興鎮(zhèn))埭,曹娥江東岸有南津埭(今浙江上虞縣梁湖堰),曹娥江西岸有北津埭(今上虞縣曹娥堰),均遏水為埭,作水楗數(shù)所,以為水位高低調(diào)節(jié)之用。
勞動(dòng)人民在湖沼的四周筑堤塘,湖面縮小,無(wú)數(shù)良田被開(kāi)墾出來(lái)。新開(kāi)辟的湖田土壤肥沃,收獲的稻米比一般稻田高得多。
綠肥
綠肥,把植物的嫩莖葉翻壓在地里,經(jīng)過(guò)發(fā)酵分解而成的肥料。能增加土壤的有機(jī)質(zhì),改善土壤結(jié)構(gòu)。
水磨
水磨,用水力帶動(dòng)的磨。多用來(lái)磨面。
憶江南的教案篇7
教學(xué)目標(biāo):
1、初步知道古詩(shī)與詞的區(qū)別。
2、理解《憶江南》的詞意,體會(huì)作者的思想感情。
3、背誦并默寫(xiě)這首詞。
4、通過(guò)詞中描繪的情景培養(yǎng)學(xué)生想象能力和形象思維能力。
教學(xué)重點(diǎn):
學(xué)習(xí)詞的內(nèi)容,想象詞中描寫(xiě)的情景。
教學(xué)難點(diǎn):
結(jié)合詞句展開(kāi)想象,并能描述出來(lái)。
教學(xué)時(shí)間:
一課時(shí)
課前準(zhǔn)備:
背誦課文查閱資料了解白居易和他的作品。
教學(xué)過(guò)程:
一、古詩(shī)導(dǎo)入:
背誦自己喜歡的古詩(shī),大家欣賞。說(shuō)說(shuō)古詩(shī)的特點(diǎn):有五言詩(shī)、七言詩(shī)。詩(shī)的字?jǐn)?shù)很整齊。
二、初步理解詞與詩(shī)的區(qū)別
1、自讀"預(yù)習(xí)"。讀后明白了什么?還有什么問(wèn)題。
2、誰(shuí)能找到詩(shī)與詞的區(qū)別?
三、自讀詞,提出疑問(wèn)。
四、細(xì)讀《憶江南》理解詞意
1、《憶江南》的作者是誰(shuí)?哪個(gè)朝代的人?
2、自學(xué)、對(duì)照注解或字典理解帶點(diǎn)字的意思。
江南好舊曾諳紅勝火憶江南
好:美好舊曾:以前、過(guò)去諳:熟悉
勝:勝過(guò)、強(qiáng)過(guò)憶:想念、想起
3、理解全首詞的意思。
如詩(shī)如畫(huà)的江南,風(fēng)景還是以前熟悉的那樣。太陽(yáng)光下,江邊的鮮花比火還要紅艷。春光里,江水碧綠如藍(lán)。如此美麗的江南,教人怎能不想起它!
五、總結(jié)升華
1、讀《憶江南》(邊讀邊想江南美景的畫(huà)面)
2、表達(dá)了詩(shī)人怎樣的思想感情?
(江南美景大自然)
板書(shū)設(shè)計(jì):
日出江花紅勝火
能不憶江南?
春來(lái)江水綠如藍(lán)