憶江南的教學(xué)設(shè)計(jì)5篇

時(shí)間:2023-04-02 作者:Lonesome 教學(xué)計(jì)劃

教學(xué)設(shè)計(jì)寫好是為了取得更出色的教學(xué)成果,為了取得更出色的教學(xué)成果,我們需要在教學(xué)開始前,制定好教學(xué)設(shè)計(jì),下面是范文社小編為您分享的憶江南的教學(xué)設(shè)計(jì)5篇,感謝您的參閱。

憶江南的教學(xué)設(shè)計(jì)5篇

憶江南的教學(xué)設(shè)計(jì)篇1

教材分析:

? 憶江南》是唐代詩(shī)人白居易的作品。作者以如畫之筆描繪出一幅江南春景圖,在人們記憶中留下難忘的印象。那如火如荼的春花,澄碧溫瑩的春水,不僅喚起人們對(duì)江南湖光山色的向往,更引起大家對(duì)祖國(guó)河山和美好事物的無(wú)限熱愛(ài)。同時(shí),“詞”這種題材在小學(xué)教材中是首次出現(xiàn),選教這首詞,意在使學(xué)生對(duì)詞這種體裁有一個(gè)簡(jiǎn)單的了解,初步感受詞的語(yǔ)言美、韻律美,開拓學(xué)生的視野,感受祖國(guó)山河的美好。

學(xué)習(xí)目標(biāo):

1、初步認(rèn)識(shí)詞這種文學(xué)樣式,了解詞的結(jié)構(gòu)、認(rèn)識(shí)詞牌名《憶江南》。

2、有感情朗讀,熟讀成誦。

3、根據(jù)詞所描繪的景物,想象畫面。

4、體會(huì)詩(shī)人對(duì)江南的思念和眷戀之情。

教學(xué)重、難點(diǎn):

1、根據(jù)詞所描繪的景物,想象畫面。

2、在讀中悟情、在讀中生情、在讀中賞文,體會(huì)詩(shī)人對(duì)江南的思念和眷戀之情。

教學(xué)過(guò)程:

一、創(chuàng)設(shè)意境釋題入情

1、誦讀描寫江南的詩(shī)句,這兩句詩(shī)都寫了哪個(gè)地方的景色?

出示:江南可采蓮,蓮葉何田田。

水光瀲滟晴方好,山色空蒙雨亦奇。

2、簡(jiǎn)介江南,播放江南春景圖。

3、揭題,讀題,理解“憶”的意思。

二、整體感知以知促情

1、自由練讀:讀準(zhǔn)字音,讀正確、通順;邊讀邊看注解,想想白居易憶的是江南的什么?

2、詩(shī)詞對(duì)比巧識(shí)詞牌:這首《憶江南》和以前學(xué)過(guò)的古詩(shī)有什么不一樣?

3、指讀,指正讀音。(注意“諳”字。)

4、齊讀。

5、詩(shī)人為什么憶江南呢?江南有什么值得回憶的呢?學(xué)生自讀自悟,理解詩(shī)意。

三、品詞賞句想象悟情

(一)憶江南之美景

1、賞析“日出江花紅勝火,春來(lái)江水綠如藍(lán)”

(1)指名讀。說(shuō)說(shuō)這兩句話的意思。理解“勝”和“藍(lán)”的意思。

(2)圍繞“日出江花紅勝火,春來(lái)江水綠如藍(lán)”引導(dǎo)學(xué)生展開想象,把詞句還原成畫面。

(3)看到這么美的畫面,你的腦子里浮現(xiàn)出了哪些詞語(yǔ)?

(4)學(xué)生結(jié)合想象誦讀。

(5)體會(huì)江花和春水就這樣互相映襯的美。男女生合作讀。

(6)春天的景物很多,但詩(shī)人只抓住了兩種最有代表性的景物,兩種對(duì)比最強(qiáng)烈的顏色,把一個(gè)亮麗、美妙的江南的春天展現(xiàn)在我們的眼前。體會(huì)詞句的對(duì)仗美。

2、江南的這些風(fēng)景詩(shī)人曾經(jīng)是多么熟悉??!教學(xué)“風(fēng)景舊曾諳”。

(1)哪個(gè)字是熟悉的意思?“曾”呢?

(2)理解“舊”的意思。簡(jiǎn)單滲透背景。理解“風(fēng)景舊曾諳”。

3、除了江花、江水,還有什么風(fēng)景詞人也是那樣的熟悉?

4、這許許多多的景物,用語(yǔ)言又怎能描述得盡?所有的贊嘆都濃縮成簡(jiǎn)單的三個(gè)字——江南好。師引讀全詞。

5、賞析反問(wèn)句“能不憶江南“?從這個(gè)反問(wèn)句中你還體會(huì)到了什么?理解讀。

(二)憶江南之故人

1、詩(shī)人憶的僅僅是江南的景嗎?出示資料,創(chuàng)設(shè)情境。

2、詩(shī)人憶的還有江南的什么?板書:景 人)

3、千言萬(wàn)語(yǔ)道不盡詩(shī)人對(duì)江南人的留戀和懷念,只濃縮成最最樸素的三個(gè)字——江南好?。ㄖ干鷤€(gè)性化誦讀)

4、一首《憶江南》,寥寥27個(gè)字,卻一唱三嘆,字字浸滿了詩(shī)人對(duì)江南景、人深深眷戀的情。走進(jìn)詩(shī)人的內(nèi)心深處,深情誦讀全詞。(配樂(lè))

5、閉上眼睛,讓我們沉浸在這美好的回憶里。(背誦)

(三)憶江南之往事

1、江南為官雖然只有短短的三年,但值得回憶的事情卻太多太多,我們剛才學(xué)的只是《憶江南》其一,還有其二、其三!

其二

江南憶,最憶是杭州。山寺月中尋桂子,郡亭枕上看潮頭。何日更重游?

其三

江南憶,其次憶吳宮。吳酒一杯春竹葉,吳娃雙舞醉芙蓉。早晚復(fù)相逢。

2、遷移學(xué)法:我們分組學(xué)習(xí)這兩首詞,用剛才學(xué)習(xí)第一首詞的方法來(lái)自學(xué)。

3、指讀。

4、從這兩首詞中你看出了詞人還憶江南的什么?

5、何日又去月中尋桂?何日重到錢塘看潮?何日再品那醉人的美酒?何日再賞吳娃優(yōu)美的舞姿?——(引讀)江南憶,最憶是杭州——江南憶,其次憶吳宮——(生接讀)

6、那抹不掉、忘不了的江南情??!誦讀三首詞。(配樂(lè)誦讀)

四、欣賞歌曲拓展延情

1、詞有曲調(diào),可以用來(lái)吟唱。想聽嗎?

2、播放《憶江南》曲子聽吟唱。

板書:

憶江南

詞牌名

教學(xué)反思:

本節(jié)課中,“讀”始終貫穿著整個(gè)教學(xué)過(guò)程。通過(guò)品味語(yǔ)言、想象情境、體會(huì)人物心情來(lái)引導(dǎo)學(xué)生讀出味道,讀出情感。在讀出悟情、在讀中生情、在讀中賞文。在讀中學(xué)生領(lǐng)略到了“日出江花紅勝火,春來(lái)江水綠如藍(lán)”的江南獨(dú)特的美景。尤其是在品味“能不憶江南?”這個(gè)反問(wèn)句時(shí)我發(fā)自內(nèi)心的引讀,使學(xué)生不禁進(jìn)入詩(shī)中意境,為情所動(dòng),隨情而讀!深刻的感悟到詩(shī)人對(duì)江南的無(wú)限的贊嘆和思念之情!但本節(jié)課中學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的理解大多停留在詩(shī)文表面,無(wú)法走入詩(shī)人創(chuàng)作的精神世界,我應(yīng)該多準(zhǔn)備教材外的閱讀資料幫助學(xué)生對(duì)教材進(jìn)行深入理解,讓學(xué)生既能“走進(jìn)文本”又能“走出文本”。

憶江南的教學(xué)設(shè)計(jì)篇2

一、導(dǎo)入新課

進(jìn)入春天已近一個(gè)月了,我們剛剛感受到春的氣息,可一場(chǎng)雨雪又把我們帶到了潔白的冬季。剛才同學(xué)們背誦的《江南春》中已告訴我們此時(shí)的江南已是千里鶯啼綠映紅了。今天,我們就隨著名詩(shī)人白居易去領(lǐng)略江南的'神韻。板書課題

1、解題:同學(xué)們對(duì)江南了解多少?

師:江南灑湖縱橫交錯(cuò),小橋流水,雋秀的古典園林,樸實(shí)動(dòng)聽江南絲竹,柔軟華麗的江南絲綢,精美的刺繡等等。江南的蘇州、杭州還有人間天堂的美譽(yù),無(wú)數(shù)的文人墨客對(duì)此地總是流戀往返。

2、介始背景:

白居易年少時(shí)旅居杭州。50歲時(shí)曾在杭州當(dāng)太守三年,后在蘇州為官一年。江南的旖旎風(fēng)光給他留下了終身難忘的記憶?;氐铰尻?yáng)12年后,67歲時(shí)寫下了千古絕唱《憶江南》。

三、整體感知

1、學(xué)生自由讀,指名讀,齊讀。

2、誰(shuí)談一下對(duì)“憶江南”三個(gè)字的理解?你對(duì)詞有多少了解?還知道哪些詞牌名?

3、請(qǐng)同學(xué)們借助課文中的注釋自學(xué)這首詞。在學(xué)習(xí)和誦讀中去領(lǐng)略詞中的景,感悟詞中的情。(配樂(lè))

4、在剛才的學(xué)習(xí)中你領(lǐng)略到了什么校的意境?

三、品味

1、詩(shī)人一開口就用通俗的“好”字來(lái)贊美江南,你認(rèn)為這個(gè)“好”是指的什么?(換成江南美行不行?)

2、“江南好,風(fēng)景舊曾諳”這句中,哪個(gè)詞寫出了詩(shī)人是在“憶”江南?“諳”又怎樣講?

小結(jié):江南的好是詩(shī)人親身感受到的,體驗(yàn)過(guò)的。一切那么熟悉,詩(shī)人僅在杭州為官時(shí),就寫了200多首詩(shī),寫遍了那里的山山水水。

3、江南的山山水水已刻到詩(shī)人的心中,可江南這么大,詩(shī)人抓住什么來(lái)寫的這“好”呢?

(1)指讀,齊讀

(2)這兩句抓住什么來(lái)寫的?(理解意思)

(3)自讀這兩句,齊讀。說(shuō)說(shuō)詩(shī)人寫的這兩句好在哪里?

a同色共染。比喻b異色互襯

(4)想象:師讀,生想象——說(shuō)說(shuō)眼前是怎樣的畫面

4、多么熟悉的江南,多么美麗多姿的江南。

你就是站在江邊的詩(shī)人,請(qǐng)你讀:

日出,花開得如此熱烈,男生讀:日出

春來(lái),碧水悠悠,純凈優(yōu)雅,女生讀

5、江南如此的好,記人“能不憶江南”?

齊讀——讀了這句,你體會(huì)到了詩(shī)人什么樣的感情?

詩(shī)人在哪里“憶江南”?(洛陽(yáng))

江南花紅勝火,水綠如藍(lán)之時(shí),洛陽(yáng)的春天依然是春寒料峭,到處一片灰色。(欣賞江南的圖)

詩(shī)人此時(shí)的心情是怎樣的?

再讀“能不憶江南”?你從中體會(huì)到了什么?

四、拓展升華

1、詩(shī)人所眷戀的僅僅是江南的美景嗎?根據(jù)你了解資料來(lái)談

2、學(xué)生補(bǔ)充

3、師補(bǔ)充:

白居易在杭州治理西湖,修白沙堤,與杭州百姓交朋友;與當(dāng)?shù)仫L(fēng)雅之士詩(shī)酒唱和;有名的“白樂(lè)天醉酒茅家埠”

詩(shī)人與杭州人民有著深厚的感情,他離別杭州時(shí),杭州人扶老攜幼,提著酒壺,萬(wàn)眾夾道,灑淚送別。他的好友詩(shī)人劉禹錫在《白太守行》一詩(shī)中寫道:“聞?dòng)邪滋?,拋官歸舊奚,蘇州十萬(wàn)戶,盡作嬰兒啼?!?/p>

4、指導(dǎo)讀

詩(shī)人不僅眷戀江南美景,他還憶什么?更深深地念著與江南人民的濃濃情意。帶著詩(shī)人對(duì)江南人民的無(wú)限思念,讀:能不憶江南?

五、升華

1、詩(shī)人用生花妙筆寫出他“舊曾諳”的江南美景之后,又以“能不憶江南”的眷戀之情來(lái)收全詞。但這已勾起了他對(duì)江南人無(wú)限懷念之情,于是又寫下了另外兩首《憶江南》

2、出示其二、其三

(1)自讀,討論三首詞的異同。

(2)從這兩詞中看到詩(shī)人還憶江南的什么?

(3)江南的一草一木,均讓詩(shī)人魂?duì)繅?mèng)繞。多么深的江南情結(jié)!

帶著詩(shī)人那忘不掉,抹不了的江南情齊讀:

3、師生共讀三首《憶江南》,師生唱和,師讀前面的,學(xué)生接后面的。

4、背《憶江南》

5、唱

詩(shī)歌,感動(dòng)人心的藝術(shù)魅力不獨(dú)在聲韻悠揚(yáng),更在于以聲傳情;不僅在于寫景如畫,更在于借景抒情。詞開始就是為配合音樂(lè)而創(chuàng)作的歌詞,今天,我們也來(lái)試著唱一唱??梢杂梦覀儗W(xué)過(guò)的歌。

板書:憶江南

↓美景

江南贊美、思念

憶江南的教學(xué)設(shè)計(jì)篇3

【教學(xué)目標(biāo)】

1、初步知道古詩(shī)與詞的區(qū)別,理解《憶江南》的詞意。

2、背誦《憶江南》,能對(duì)兩首詞描寫的景象展開想象。

3、理解詞意,培養(yǎng)熱愛(ài)家鄉(xiāng)的思想,得到對(duì)詞文化的熏陶。

【教學(xué)重點(diǎn)】

感情朗讀,讀出詞的韻味,運(yùn)用多種方法背誦《憶江南》。

【教學(xué)難點(diǎn)】

對(duì)詞中所寫景象的想象。

【教學(xué)過(guò)程】

一、初讀詞,了解詞、作者

(板書:詞 憶江南 唐 白居易)

1、看板書同學(xué)們想知道些什么呢?(提出自己想了解的問(wèn)題,同學(xué)相互解答,師補(bǔ)充)。

預(yù)設(shè):

我想知道白居易什么時(shí)候?qū)懙倪@首詞?我想知道詞與詩(shī)有什么不同?我想知道白居易還寫過(guò)哪些作品?

從學(xué)生質(zhì)疑導(dǎo)入,解決學(xué)生最想知道的問(wèn)題,體現(xiàn)學(xué)生自主性。同時(shí)相信學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課前的預(yù)習(xí)搜集,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。通過(guò)匯報(bào)交流實(shí)現(xiàn)資源共享,讓學(xué)生在交流中獲得成功的感受,進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)的熱情。

2、聽配樂(lè)詞朗誦,想象江南風(fēng)光:

注重培養(yǎng)學(xué)生的想象能力,使學(xué)生通過(guò)聽音頻范讀文件在腦中形成映象,注重學(xué)生自主感悟不迷信書中文字插圖敢于比較。

3、個(gè)性化讀詞:

同學(xué)們讀得不錯(cuò),還想讀的更好嗎?(想)怎么辦呢?理解詞義可以使我們更有感情韻味的讀好這首詞。

二、賞析《憶江南》

1、借助注釋小組討論詞語(yǔ)和句子的意思,要做到有議有評(píng)。

2、指名匯報(bào)詞語(yǔ)的意思。指出不懂的詞語(yǔ),師生共同解決。

(指出名句“日出江花紅勝火,春來(lái)江水綠如藍(lán)”對(duì)仗工整,描寫生動(dòng))

營(yíng)造學(xué)生合作學(xué)習(xí)的氛圍,小組合作有目的有分工。

3、選擇你喜歡的方式讀這首詞:

憶江南的字里行間流露出作者白居易對(duì)江南風(fēng)光的喜愛(ài)之情,能讀出來(lái)嗎?(找伙伴,找老師共讀,自己讀,男女生對(duì)讀。搖頭晃腦讀、表演讀。小組分配讀)

讀是語(yǔ)文教學(xué)的重中之重,讀中感悟,讀中促講,讀中發(fā)展學(xué)生能力都需要教師調(diào)動(dòng)學(xué)生讀文的積極性。用學(xué)生喜歡的方式讀,學(xué)生樂(lè)讀,愛(ài)學(xué)。讀法多樣,讀的興趣濃厚。讀是感悟的基礎(chǔ),讀得流利,讀得有情有趣,感悟才有可能深入。

4、演唱此詞:

⑴ 播放古箏曲《春江花月夜》讓學(xué)生跟著來(lái)唱。

⑵ 自己為詞配樂(lè):

蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò):兒童是用形象、色彩、聲音來(lái)思維的。因此,選擇適合兒童天性的教學(xué)方法是教學(xué)取得成功的重要前提。

三、體會(huì)填詞的樂(lè)趣

1、你曾到過(guò)哪些地方?那里的風(fēng)景給你留下怎樣難忘的印象?

2、模仿白居易詞作,填一首屬于自己的《憶江南》:

設(shè)立開放性話題,鍛煉學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力,并將古詩(shī)詞的教學(xué)與學(xué)生生活相聯(lián)系。

四、知識(shí)的延伸

1、說(shuō)明憶江南實(shí)為上下兩篇(課件)

2、介紹兩篇《憶江南》(課件)

3、最后請(qǐng)同學(xué)們?cè)傩蕾p一首詞的名篇《水調(diào)歌頭》有興趣的同學(xué)可以回家查找有關(guān)資料,和同學(xué)們?cè)谡n間交流一下。

憶江南的教學(xué)設(shè)計(jì)篇4

【設(shè)計(jì)理念】

古詩(shī)詞教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生在語(yǔ)言的感悟和情感的熏陶中提高欣賞品味和審美情趣,引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)這民族獨(dú)特的文化,從而熱愛(ài)古詩(shī)詞。本首詞語(yǔ)言精練,文字精美,短短的27個(gè)字蘊(yùn)含著豐富的思想情感內(nèi)涵。因此,在教學(xué)中,我注重“想象悟情,以讀為本”。引導(dǎo)學(xué)生讀中想象,想象入境,想象悟情,想象促讀,并在反復(fù)誦讀中,感受這首詞優(yōu)美精湛的語(yǔ)言文字,受到情感的熏陶。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.初步認(rèn)識(shí)詞這種文學(xué)體裁。 2.能正確、流利、有感情地朗讀并背誦這首詞。

3.理解詞的意思,想象詞所描繪的畫面,體會(huì)詞中表達(dá)的情感。

4.培養(yǎng)學(xué)生具有初步鑒賞能力和豐富的想象力,激發(fā)熱愛(ài)古詩(shī)詞的情感。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1.根據(jù)詞所描繪的景物,想像畫面,體會(huì)詞中表達(dá)的情感。

2.有感情朗讀。在讀中悟情、在讀中生情、在讀中賞文。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

1.學(xué)生課前搜集有關(guān)這首詞的詩(shī)人、寫作背景等資料;搜集贊美江南的詩(shī)詞。

2.制作課件。

【課時(shí)安排】一課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】

一、創(chuàng)設(shè)意境,解題入情

1.師動(dòng)情導(dǎo)入:同學(xué)們,自古以來(lái),江南就是個(gè)令人向往的地方。處處小橋、流水、人家,山清水秀,景色宜人,享有“魚米之鄉(xiāng)”、“人間天堂”的美譽(yù)。今天,就先讓我們一塊走近江南,去領(lǐng)略它的美景。(課件播放配樂(lè)江南風(fēng)景圖,)。

2.欣賞了江南美景,你想用什么詞來(lái)贊美江南?

3.你知道哪些贊美江南美景的古詩(shī)詞?

課件出示一些贊美江南美景的詩(shī)句,齊讀。

江南可采蓮,蓮葉何田田。魚戲蓮葉間。魚戲蓮葉東,魚戲蓮葉西,魚戲蓮葉南,魚戲蓮葉北?!督稀?/p>

水光瀲滟晴方好,山色空濛雨亦奇。欲把西湖比西子,淡妝濃抹總相宜?!K軾《飲湖上初晴后雨》

千里鶯啼綠映紅,水村山郭酒旗風(fēng)。南朝四百八十寺,多少樓臺(tái)煙雨中。——杜牧《江南春》

畢竟西湖六月中,風(fēng)光不與四時(shí)同。接天蓮葉無(wú)窮碧,映日荷花別樣紅?!獥钊f(wàn)里《曉出凈慈寺送林子方》

岐王宅里尋常見,崔九堂前幾度聞。正是江南好風(fēng)景,落花時(shí)節(jié)又逢君?!鸥Α督戏昀铨斈辍?/p>

4.介紹“江南“:關(guān)于“江南”究竟在什么地方,不同的朝代有不同的說(shuō)法:現(xiàn)在一般指長(zhǎng)江中下游,長(zhǎng)江的南岸;白居易筆下的江南,指的是蘇州與杭州一帶。俗話說(shuō),“上有天堂,下有蘇杭”,自古以來(lái),江南,就以她的美麗和富饒,吸引著一批又一批的文人墨客,他們游歷江南,寫下了大量歌詠江南的詩(shī)詞。但是,流傳最廣,影響最大的,還數(shù)白居易的這首,只有27個(gè)字的《憶江南》。

5.那么,這首《憶江南》,究竟有著什么樣的獨(dú)特魅力呢?這節(jié)課,就讓我們一起走進(jìn)白居易眼中的江南。

6、板書課題:憶江南

7.課件出示這首詞,師配樂(lè)范讀。

8.解題:“憶”是什么意思?說(shuō)說(shuō)詩(shī)題的意思。(詩(shī)人思念江南)

9.了解“詞”與“詞牌”。

你對(duì)詞有多少了解呢?與前兩首詩(shī)比較一下,這首詞有什么不同?(詞與詩(shī)是中國(guó)古代文學(xué)寶庫(kù)中的兩朵奇葩。詞興起于晚唐,繁榮于宋朝,它的句式有長(zhǎng)有短,能比較靈活地反映作者要表達(dá)的內(nèi)容與思想情感。詞有不同的“詞牌”,“憶江南”就是其中之一。詞牌與音樂(lè)曲譜有關(guān),而與詞的內(nèi)容一般沒(méi)什么聯(lián)系,作詞者只是依譜填詞。)

你還知道其它的詞牌名嗎?(漁歌子、水調(diào)歌頭、長(zhǎng)相思)。

[設(shè)計(jì)意圖]:古詩(shī)詞教學(xué)要引領(lǐng)學(xué)生入情入境,才能使學(xué)生受到情感熏陶。因此,開課時(shí),利用課件播放優(yōu)美的音樂(lè)配以美麗的畫面,可立即使學(xué)生陶醉于江南的美景之中。再加上優(yōu)美的導(dǎo)言和教師聲情并茂的配樂(lè)朗讀,使學(xué)生在心中蕩漾起一種淡淡的向往之情,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)這首詞的濃厚興趣,達(dá)成“未成曲調(diào)先有情?!?/p>

二、初讀釋義,感知促情

1.學(xué)生自由練讀,要求:讀準(zhǔn)字音,讀通讀順,并讀出節(jié)奏。

2.指名讀。注意讀準(zhǔn)“諳”;并與“暗”區(qū)別字形與字義。

3.齊讀。指導(dǎo)讀出節(jié)奏。

江南/好,風(fēng)景/舊曾/諳。日出/江花/紅/勝火,春來(lái)/江水/綠/如藍(lán)。能/不憶/江南?

4.說(shuō)說(shuō)這首詞的大意。(注意“藍(lán)”的意思)

5.再讀。

[設(shè)計(jì)意圖]:初讀感知是深入感悟的基礎(chǔ)。本首詞是小學(xué)階段學(xué)生接觸的第一首詞,因此,要指導(dǎo)讀準(zhǔn)節(jié)奏,并初步感知詞的大意,為深入感悟做好鋪墊。

三、品詞賞句,想象悟情

1.這首詞中的哪個(gè)詞點(diǎn)出了詩(shī)人憶江南的原因?(板書:好)

2.品1、2句。

(1) 讀著這個(gè)“好”字,你們會(huì)想起哪些江南的美景?(教師引導(dǎo)學(xué)生歸納,如:桃紅柳綠 、鶯歌燕舞、草長(zhǎng)鶯飛、溪邊浣洗、小橋流水、茶園風(fēng)光、魚米之鄉(xiāng)、人杰地靈……)

(2)道不完的江南美景,白居易卻只用一個(gè)“好”字來(lái)贊美!這個(gè)“好”字,用得多妙啊!有人說(shuō),中國(guó)的漢字,就是一幅畫,更是一首詩(shī)。詩(shī)詞是漢字中的精華,更值得我們細(xì)細(xì)品讀??!

(3)好,再一次用朗讀品味這句“江南好”。(隨機(jī)評(píng)價(jià))

(4)“風(fēng)景舊曾諳”什么意思?(理解“諳”)

(5)一個(gè)“舊曾諳”讓你體會(huì)到了什么?(說(shuō)明詩(shī)人過(guò)去對(duì)江南很熟悉,所以詩(shī)人很想念江南。)

師:一個(gè)“舊曾諳”說(shuō)明江南之“好”不是聽別人說(shuō)的,而是當(dāng)年自己親身感受到的,體驗(yàn)過(guò)的,“舊曾諳”既落實(shí)了“好”字,又點(diǎn)明了“憶”字。古典詩(shī)詞語(yǔ)言精妙,我們學(xué)習(xí)古詩(shī)詞不僅僅要知道它的意思,還要懂得通過(guò)語(yǔ)言來(lái)品味、欣賞。

(6)再次朗讀品味這兩句。

3.品3、4句。

(1)在這么多江南美景中,讓白居易印象最深,覺(jué)得最“好”的,究竟是什么呢?引出下面的兩句詞——課件出示3、4句:“日出江花紅勝火,春來(lái)江水綠如藍(lán)。

(2)自讀這兩句,說(shuō)說(shuō):這兩句寫了哪些景物?寫了哪些顏色?(日出 江花 江水;紅 綠 )

(3)這兩句詩(shī)可是流傳至今的名句呀!你認(rèn)為這兩句寫得好在哪?(引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)人借助比喻“紅勝火”和“綠如藍(lán)”,并運(yùn)用了異色相襯的寫法,展現(xiàn)了江南春天的絢麗景色。)

(4)指名讀。讀著讀著,這些美麗的景物和艷麗的色彩組合在一起,你的眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面。(學(xué)生用語(yǔ)言描述畫面)

(5)是啊,多美?。∧憔褪钦驹谶@江邊的詩(shī)人,你是一種怎樣的情緒?(對(duì)江南美景的贊美、思念)

指名讀,評(píng)議(引導(dǎo)學(xué)生邊想象畫面,邊配樂(lè)朗讀)

(6)同學(xué)們,這兩句詞啊,我們?cè)阶x越有味!這味道,其實(shí)不僅僅來(lái)自風(fēng)景,還來(lái)自詞句本身的魅力,大家將上下句對(duì)照起來(lái)讀,發(fā)現(xiàn)了什么?(字?jǐn)?shù)相等,上下對(duì)稱)

告訴學(xué)生,這是對(duì)偶。(同桌對(duì)讀;男女生對(duì)讀,體會(huì)對(duì)偶句的獨(dú)特魅力。)

(7)師:真是“朝霞與江花爭(zhēng)艷,江水共長(zhǎng)天一色”。這是多美的畫面?。。ò鍟壕埃┙先绱嗣利?,怪不得白居易深深嘆道——江南好!

4.品第5句——反問(wèn)句。

(1)江南如此之好,生讀——能不憶江南?(板書:憶)

(2)這是個(gè)什么句式?

(3)你從這個(gè)反問(wèn)句中體會(huì)到了什么?(詩(shī)人對(duì)江南的無(wú)限贊嘆與無(wú)盡的思念)

(4)再讀反問(wèn)句。

[設(shè)計(jì)意圖]:以“好”為切入點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生品讀詞句,在品詞品句中感悟語(yǔ)言、熏陶感情。重抓3、4句,引導(dǎo)學(xué)生在想象中入境,在想象中悟情,在想象中朗讀,并使學(xué)生在反復(fù)朗讀中品味語(yǔ)言,想象情境,體會(huì)人物心情,進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生讀出味道,讀出情感。最后,以反問(wèn)句為歸宿點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)濃濃的思念之情。

四、結(jié)合資料,深入悟情

師:詩(shī)人通過(guò)反問(wèn)寄托身在洛陽(yáng)的自己對(duì)江南的無(wú)限贊嘆與思念??墒窃?shī)人眷戀的僅僅是江南的美景嗎?

1.請(qǐng)學(xué)生交流課前搜集的有關(guān)詩(shī)人寫作背景資料。

2.課件出示資料鏈接:

白居易曾擔(dān)任杭州刺史。在那里他為老百姓做了很多好事。三年任滿,公元824年,他要離開杭州了。他為杭州人民留下了什么呢?一湖清水,一道芳堤,六井清泉,200首詩(shī)。他又從杭州帶走了什么呢?“惟向天竺山,取得兩片石?!眳^(qū)區(qū)小石片,卻著實(shí)地叫他安不下個(gè)心了呢。

杭州人扶老攜幼,提著酒壺,灑淚而別,白居易落淚了……他的好朋友劉禹錫曾在詩(shī)中描述蘇州人們?yōu)榘拙右姿蛣e的場(chǎng)面:“蘇州十萬(wàn)戶,盡作嬰兒啼”。

白居易離開杭州之后,又擔(dān)任過(guò)蘇州刺史等職,晚年居于洛陽(yáng)。

公元838年,大詩(shī)人已經(jīng)67歲了。他幾次動(dòng)念去杭州,但都因路途遙遠(yuǎn),身體虛弱,難以成行。他只能把一腔思念,托付于一組《憶江南》。

詩(shī)人死于8年后的公元846年,他魂?duì)繅?mèng)繞的杭州,他親自命名的西湖,他再也沒(méi)有能夠舊地重游?!?jié)選自王旭烽《走讀西湖》

3.師:讀了這幾段文字,你對(duì)這首詞有了哪些新的理解?(板書:情)

4.教師引讀:是啊——

江南好,那是一幅幅令人難忘的江南美景圖!因此,白居易深情地回憶著……(回讀全詞)

江南好,那是一道芳堤,六井清泉,因此,白居易低低地沉醉著……(回讀全詞)

江南好,那兒還凝聚著一幫朋友,一方百姓的情??!因此,白居易癡癡地想念著……(回讀全詞)

5.小結(jié)升華:是啊,這紅勝火的江花上,這綠如藍(lán)的江水中,藏著詩(shī)人白居易深深的情?。∵@真是——情景交融,融情于景!這就是“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)!”??!詩(shī)人憶的就是這份“好”?。。ㄍ晟瓢鍟簩ⅰ昂谩⒕?、憶、情”四字用線連成一個(gè)大圈。)

[設(shè)計(jì)意圖]:“情到深處方知濃?!绷私庠?shī)人的背景資料之后,相信學(xué)生對(duì)這首詞會(huì)有更深的體會(huì),能進(jìn)一步體會(huì)詩(shī)人憶的不僅是江南景,還有江南人、江南情。在反復(fù)幾次的感情回讀中,那份情將更深,那份意將更濃。

五、拓展賞詞,濃情延續(xù)

1.師:詩(shī)人在用生花妙筆寫出他“舊曾諳”的江南好景之后,又以“能不憶江南”的眷戀之情,收束全詞。但這一句“能不憶江南?”卻勾起了他對(duì)江南的無(wú)限懷念之情,于是便又寫下了另外兩首。

2.課件出示:

其二

江南憶,最憶是杭州。山寺月中尋桂子,郡亭枕上看潮頭。何日再重游?

其三

江南憶,其次憶吳宮。吳酒一杯春竹葉,吳娃雙舞醉芙蓉。早晚復(fù)相逢。

3.指名讀

4.說(shuō)說(shuō)從這兩首詞中,你又讀到了詩(shī)人還憶江南的什么?

5.再次感情朗讀這三首詞。

6.師:“古人唱歌兼唱情!”老師帶來(lái)了《憶江南》的歌曲,同學(xué)們請(qǐng)用心來(lái)聽。(播放江南曲聽吟唱)

師:你從這聲韻悠揚(yáng)的歌曲中聽出了什么?

7.融入你們的這些感受,請(qǐng)大家再次朗讀這三首詞。(配上悠揚(yáng)的音樂(lè))

8.這么美的文字,這么美的畫面,值得永遠(yuǎn)地留在我們的腦海里。來(lái),請(qǐng)大家將這組千古絕唱《憶江南》背誦下來(lái)吧。

[設(shè)計(jì)意圖]:《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》建議小學(xué)階段學(xué)生要背誦古今優(yōu)秀詩(shī)文160篇,除推薦的120篇外,其余可有教師補(bǔ)充推薦。一節(jié)課只讀一首詞這是不夠的,要用一篇帶多篇,增加學(xué)生古詩(shī)詞的積累。并在積累中將那份江南情延續(xù)下去。最后,在優(yōu)美抒情的《憶江南》的歌曲旋律中結(jié)束這節(jié)課,給學(xué)生留下意猶未盡的詩(shī)意美!

附:板書設(shè)計(jì)

憶江南

好 憶

(板書說(shuō)明:將“好、景、憶、情”四字用線連成一個(gè)大圈。)

憶江南的教學(xué)設(shè)計(jì)篇5

一、課程題目:《江南》

二、教材分析

?江南》是一首描寫江南水鄉(xiāng)人們采蓮情景的古詩(shī),選自《漢樂(lè)府》。整首詩(shī)語(yǔ)言生動(dòng)、活潑,通俗易懂。文章大量運(yùn)用了反復(fù)的句式,體現(xiàn)出古代民歌樸素明朗的風(fēng)格,描繪了江南采蓮熱鬧歡樂(lè)的場(chǎng)面,從魚兒嬉戲中,我們仿佛感受到了采蓮人的快樂(lè)。

三、學(xué)情分析

我面對(duì)的學(xué)生已經(jīng)學(xué)完拼音,掌握了用拼音認(rèn)識(shí)生字的方法。他們有閱讀的興趣,喜歡讀書,只是沒(méi)有朗讀基礎(chǔ)。

四、教學(xué)目標(biāo)

(一)知識(shí)與能力:

1、認(rèn)識(shí)“江、南”等九個(gè)生字,三點(diǎn)水和草字頭兩個(gè)偏旁。

2、正確、流利地朗讀課文,嘗試有節(jié)奏地朗讀課文。

3、正確書寫“可、東”兩個(gè)生字。

(二)過(guò)程與方法:

采用教師范讀、學(xué)生個(gè)別讀、按照小組讀、情景代入讀等方式,培養(yǎng)學(xué)生朗讀的習(xí)慣,增加古詩(shī)的興趣。

(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀:

了解江南水鄉(xiāng)人們采蓮的情景,感受江南的美麗。培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感。

五、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn):正確流利地朗讀課文,嘗試有節(jié)奏地朗讀課文;正確書寫“可、東”倆字。

教學(xué)難點(diǎn):感悟“蓮葉何田田”、“魚戲蓮葉間”的詩(shī)意,體會(huì)荷塘的美景和采蓮的歡樂(lè)。

六、教具準(zhǔn)備

多媒體課件、“東南西北”方位卡片、小魚卡片、蓮花卡片

七、教學(xué)時(shí)間

兩個(gè)課時(shí)

八、教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情景,引入新課

(一)師:有這樣一個(gè)地方,在那里河流一條連著一條,池塘一片連著一片,每年夏天荷花都你擁我擠地爭(zhēng)著開放,是不是非常美呀,那么今天老師就要帶同學(xué)們?nèi)ミ@個(gè)美麗的地方,那么我們要去的這個(gè)地方呀要做(課件出示題目——“江南”)

(二)板書課題

1、指名讀,齊讀課題。

2、學(xué)習(xí)“江”、“南”這兩個(gè)字。想想“江”字的偏旁是什么?想一想江南與什么有關(guān)?

二、初讀課文

(一)巧設(shè)情景,通過(guò)“吟誦門”的形式,教師示范朗誦課文

(二)前后兩個(gè)同學(xué)自讀課文,考察解決生字的方法

提示:

1.借助拼音,讀準(zhǔn)字音,讀通詩(shī)句。

2.舉手請(qǐng)教老師或者其他同學(xué)

三、檢查自讀課文情況

(一)檢查課文朗讀情況

1.學(xué)生指明讀引入“蓮”“南”兩個(gè)字

“蓮”是一種水生植物,所以是草字頭。

“南”前鼻音

2.學(xué)生指明讀,其他同學(xué)予以評(píng)價(jià)。

3.以小組為單位讀,其他同學(xué)予以評(píng)價(jià)。

4、教師領(lǐng)讀,注意情感、語(yǔ)調(diào)與停頓。

5、再次指明讀,教師評(píng)價(jià)。

6、著重讀“蓮葉何田田”,體會(huì)荷塘的美景和采蓮的歡樂(lè)。

7、班級(jí)齊讀,教師評(píng)價(jià)。

8、安排學(xué)生分別扮演“東南西北”四個(gè)不同的方位、小魚及蓮花的角色,邊讀邊演,在學(xué)生腦海中形成真實(shí)的景象,再現(xiàn)“魚戲蓮葉間”的場(chǎng)景,教師評(píng)價(jià)。

(二)檢查生字認(rèn)讀情況(課件展示)

以“采蓮”的方式檢查生字認(rèn)讀,班級(jí)齊讀——指明讀——教師復(fù)讀

四、學(xué)習(xí)生字書寫

指導(dǎo)寫字:可東

(一)以采蓮結(jié)束,乘船回家創(chuàng)設(shè)情景,只有正確寫好這兩個(gè)生字才能上船,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生字的熱情。

(二)講師講解生字,學(xué)生舉起右手在空中跟寫

1、“可”一筆橫,二筆豎,三筆橫折,四筆橫,五筆豎鉤

豎鉤第一次學(xué)習(xí),強(qiáng)調(diào)在田字格中的位置,豎中線右邊,學(xué)生復(fù)寫。

“東”一筆橫,二筆撇折,三筆豎鉤

區(qū)別和“可”字豎鉤的不同,強(qiáng)電在田字格中的位置,豎中線上,學(xué)生復(fù)寫。

2、教師再次板書,學(xué)生空中復(fù)寫。

3、學(xué)生單獨(dú)復(fù)寫,教師評(píng)價(jià)。

(三)指導(dǎo)學(xué)生按筆順提示課本描紅

學(xué)生練習(xí)描紅,教師巡回指導(dǎo),及時(shí)糾正寫字姿勢(shì)。

(四)指導(dǎo)學(xué)生在田字格中書寫

學(xué)生練習(xí)寫生字后師點(diǎn)評(píng)。

五、升華主題,表達(dá)感情

下面漁夫說(shuō)那現(xiàn)在我要帶你們回家啦,游玩了那么美麗的江南,你們相對(duì)江南說(shuō)些什么呢,誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)?

(引導(dǎo)學(xué)生以下體會(huì)表達(dá)以下幾種感情:1、江南真美麗,我們要熱愛(ài)大自然,保護(hù)環(huán)境;2、江南這么美,要努力學(xué)習(xí)、增長(zhǎng)本領(lǐng),以后有機(jī)會(huì)一定要去江南看一看。)

六、布置作業(yè)

1、在正確流利朗讀課文的基礎(chǔ)上,背誦課文。

2、練習(xí)正確書寫“可”“東”兩個(gè)字。

3、搜集其他與蓮花有關(guān)的古詩(shī),和爸爸媽媽一起分享。