很多人為了讓自己的教學能力得到進步，都會寫教案，為了能夠順利完成教學 任務，你會怎么制定教案呢，以下是范文社小編精心為您推薦的教案全集8篇，供大家參考。
教案全集篇1
人教版八年級下冊語文教案下載 2011年2月26日 1. 藤野先生 [教學目的]?
1、?學習抓住人物的典型事例和特征來表現(xiàn)人物思想品質(zhì)的寫作方法。?
2、學?習藤野先生正直、熱情、治學嚴謹?shù)母呱衅焚|(zhì)和重視中日友情、毫無民族偏見? 的精神；學習魯迅先生的尊師好學的高尚品德和強烈的愛國主義精神。?? [教學重點和難點]?
1、講清課文以時間為順序和“我”的思想變化為線索，圍繞表現(xiàn)人物崇高品質(zhì)的需要來精心組織典型材料的寫作特點，以及作者強烈的愛國主義精神和藤野先生的高尚風格在文中的具體表現(xiàn)。??
2、弄懂有關(guān)的時代背景以及一些含義深刻難懂的句子。?? ?[教學時數(shù)]??三教時?? ?? 第一教時? [教學要點]? 通讀課文，理清文章脈落、記敘順序，分清課文中變換的幾個地點，了解全文記敘的幾件主要事情，給文章劃分段落層次，研習課文第一部分（1―3段）。?? [教學過程]?
一、導入新課。??
1、魯迅是大家熟悉的我國偉大的無產(chǎn)階級文學家、思想家和革命家。進入初中以來我們學過了寫魯迅的文章和魯迅先生寫的文章有哪些？??
2、指名一學生讀有關(guān)注釋，要求學生考慮，注釋告訴我們哪幾層意思。??? 1 交代了文章的出處，選自《朝花夕拾》。說明這個集子的文章都是回憶性的。我們學過的《從百草園到三味書屋》也是這個集子的。?? 2 說明了文章的體裁――散文。?? 3 介紹了文章的寫作年代、作者生活的背景和所寫的對象――藤野先生的全名和籍貫。??
3、介紹時代背景。這篇散文記敘了作者1902年夏末至1906年初春在日本留學的生活片斷。寫作年代則是在魯迅離別了藤野先生二十余年后的1926年10月12日。魯迅到日本學，本想以學醫(yī)來救國救民，可在仙臺醫(yī)學?？茖W校學習時，有一次觀看反映日俄戰(zhàn)爭的影片，片中中國人看日本槍斃給俄國人做偵探的中國人的麻木神情給魯迅以很大的刺激。從此，他棄醫(yī)學文，決心用文藝作為武器進行戰(zhàn)斗，從而喚起國民的覺醒。魯迅寫此文時，正當“三??一八”慘案發(fā)生之后，魯迅積極支持愛國學生的正義行動，與反動軍閥以及反動文人進行英勇斗爭，用戰(zhàn)斗的文章來抨擊“正人君子”的迫害，抒發(fā)自己的強烈的愛國主義情感和歌頌沒有民族偏見、正直、熱情的藤野先生所代表的日本人民對中國人民的友誼。??
二、指導預習。?? 要求學生以較快的速度閱讀全文，在閱讀時：?? 1??做到借助課文注釋和詞典對文中字的形、音和詞的含義有清楚明白的了解，為研習課文內(nèi)容掃清障礙。?? 2??考慮文章是按什么順序來組織材料的，記敘的線索是什么，變換了幾個地點，記敘了哪幾件主要事情，表達了作者怎樣情感，贊揚了藤野先生哪些高貴品質(zhì)，怎樣來劃分文章的段落層次，說說各部分的大意。?? 教師巡回輔導，學生自習。（要根據(jù)學生的實際情況規(guī)定學生閱讀的時間與速度。）??
三、閱讀完畢，根據(jù)預習中提出的問題，進行研討。?
1、根據(jù)課文的內(nèi)容和學生提問，補充書中沒有的注釋。?? 1 緋（ｆēｉ）紅：鮮紅。? 2 宛如：好像。?? 3 會館：舊時同鄉(xiāng)或同業(yè)在京城、省會或大商埠設立的寄寓和機構(gòu)。?? 4 遺民：①留下的在國外的人；??②改朝換代后仍效忠前一朝代的人；? 5 流言：流傳的毫無根據(jù)的壞話。?? 6 陌（ｍò）生：不熟悉。?? 7 畸（ｊī）形：不正常的形狀。?? 8 不遜（ｘùｎ）：不客氣；無禮貌；驕傲、蠻橫。?? 9 匿名（ｎì）：不具名或隱藏真名。??? 10 疑惑：心里不明白，不相信。?? 11 杳（ｙǎｏ）：遠得不見蹤影；無影無聲。 12 瞥（ｐｉē）見：很快地看一下。?? 13 精通：深刻了解，非常懂得。 14 喝（ｈè）彩：大聲叫好。?? 15 決意：拿定主意，。?? ? 17 美其名曰：（把不美的事物）美化他的名字叫。??
2、 1 文章是按事情發(fā)展的時間先后順序來組織典型材料的。?? 2 以作者的思想感情變化為線索。?? 3 變換了三個地點：①“我”在東京；②“我”在仙臺；③“我”離開仙臺后。?? 4 與藤野先生相處寫了他四個典型事例，贊揚他認真負責、正直熱情、嚴謹求實的精神。還寫了匿名信事件和看電影事件，抒發(fā)了作者強烈的愛國主義精神。?? 5 段落層次的劃分以“我”活動地點的變換為標志?？煞殖扇齻€部分（全文共有38段）：第一部分（第1―3段）寫“我”在東京的見聞及感受以及轉(zhuǎn)到仙臺求學的原因。第二部分（第4―36段），這是全文的主體部分，寫“我”在仙臺結(jié)識藤野先生，受先生教益，贊揚先生的崇高品質(zhì)，以及“我”棄醫(yī)學文的原因。第三部分（第36―38段）寫“我”離開仙臺后對藤野先生的懷念之情，以及先生的崇高精神品德對我的激勵與鼓舞。??
四、研習課文的第一部分。?? 請一學生朗讀，同學們看書并考慮：作者是怎樣抓住主要特征來描寫清國留學生的形象？比喻和反語修辭手法的作用是什么？“無非”、“實在”對表達句子意思有什么作用？???
1、作者抓住清國留學生的主要特征――將長辮盤在頭頂，來描寫他們的不男不女、不倫不類的丑惡形象。??
2、用兩個貼切的比喻，“形成一座富士山”和“宛如小姑娘的發(fā)髻”，加上“油光可鑒”，生動形象地描繪與諷刺了清國留學生的奇特打扮?！斑€要將脖子扭幾扭。實在標致極了?！薄皩嵲凇笔恰暗拇_”的意思，“標致”是“漂亮”的意思，用“實在”修飾“標致”，說思想腐朽的清國留學生“的確漂亮”，這是反語，強有力地諷刺了這些頑固維護清王朝統(tǒng)治的“遺少”，強烈表達了作者對他們的極端憎惡的感情。?
3、“東京也無非是這樣。”“無非”是“只不過”的意思，表達了作者對東京“清國留學生”的惡濁生活的憎惡、失望和不滿。這群人生活空虛、無聊，不是去逛上野公園，就是在會館里學跳舞。這兒不是探求救國救民之道的作者的棲身之所，因此決心離開這個烏煙瘴氣的環(huán)境，而“到別的地方去看看”。這也就是作者要離開東京去仙臺的原因。第3段是過渡段，承上啟下，由記敘在東京的所見所感轉(zhuǎn)到記敘在仙臺的見聞和感受。?? 第一部分內(nèi)容看似與寫藤野先生無關(guān)，實際上從側(cè)面反映了魯迅不愿與清國留學生同流合污的愛國主義思想。他離開了東京，前往仙臺，這為與藤野先生的相識埋下了伏筆。?? 板書段意：寫“我”在見到藤野先生之前，在東京的所見所感。?
五、布置作業(yè)。??
1、朗讀這一部分課文，復習研習的內(nèi)容。（郎讀要求流暢而有感情）??
2、?完成“理解??分析”題
一、二。?? 第二教時? [教學要點]? 研習課文的主體部分――第二部分。?? [教學過程]?
一、檢查作業(yè)，復習第一部分研習的內(nèi)容要點。?
二、在課后預習的基礎上，教師指導學生劃分第二部分的層次。?? 明確：該部分可劃分為四個層次。第一層（第
4、5段）寫到仙臺的途中所見所聞和初到仙臺受到的優(yōu)待。第二層（6―23段）寫與藤野先生的相識，并通過寫藤野先生四個典型事例贊揚他的高貴品質(zhì)。第三層（24―31段）寫匿名信和看電影，激發(fā)作者的愛國熱情。第四層（32―35段）寫作者離開仙臺與藤野先生依依惜別。??
三、研習課文第二部分第一層次的內(nèi)容。?? 學生默讀第
4、5兩段，思考下列問題：從東京到仙臺途中，要寫的內(nèi)容是很多的，作者為什么只寫“日暮里”和“水戶”兩個地方？用意何在？“大概”對表達句子的意思有什么作用？魯迅到仙臺后，受到了哪些優(yōu)待？這能說明什么問題？“居然”對表達句子意思有什么作用？?? 學生討論，教師歸納，明確要點：??
1、因為“日暮里”中“日暮”會使作用自然想到“日暮途窮”之意，從而觸發(fā)他對社會黑暗的憂憤之情，所以記得；“水戶”則是反抗清朝至死不渝的朱舜水客死的地方，作者這時也正身居異國他鄉(xiāng)，對這樣一位具有民族氣節(jié)的學者自然會產(chǎn)生仰慕之情，因而也記得。這樣寫是為了表達作者愛國主義的思想感情。??
2、“大概是物以希以貴罷?！薄按蟾拧庇胁聹y、估計之意，表示似有此事，又不能完全肯定。它與句末的“罷”合用，更加強了不敢肯定的語氣?！拔镆韵橘F”從字面上看是仙臺“還沒有中國學生”，魯迅當算第一個。但這不是受優(yōu)待的根本原因。作者用“大概”一詞詼諧而含蓄地猜測其根本原因大概是出于日本人民的善良心地和對中國留學生的友好之情。?? 3??受到的優(yōu)待是“不收學費”，“幾個職員還為我的食宿操心”。這段生活情況的描寫反映了中日人民的友好情誼，又隱約讓人感受到弱國國民的辛酸，這是作者強烈的民族自尊心的反映。這段生活情況的描寫為下文中要寫藤野先生的高貴品質(zhì)埋下了伏筆。這段生活情況的描寫將作者在生活上的刻苦精神與東京“清國留學生”的醉生夢死的生活形成了鮮明的對比。?? 4??“居然睡安隱了?！薄熬尤弧北硎境龊跻饬现?，竟沒有想到的意思。該詞前面寫的內(nèi)容是說明這個客店的居住條件差，蚊蟲多，晚上難以安睡，而作者采用了防護措施，竟出乎意料之外地睡得安穩(wěn)，表達了作者以不好的生活環(huán)境并不在意，這種態(tài)度說明作者的生活上的刻苦精神，用“居然”一詞，還加強了整個句子的幽默感。?? 板書第一層次層意：寫“我”到仙臺途中的所見和在仙臺受到的優(yōu)待，表達了作者強烈的愛國主義精神和中日兩國人民的友好情誼。??
四、研習課文第二部分的第二層次內(nèi)容。?? 學生快速誦讀課文的第6―23段，并思考下列問題；作者抓住了哪些特征來描寫藤野先生？這些描寫揭示了藤野先生的什么品質(zhì)？作者著重寫了藤野先生的哪幾件事？這些事表現(xiàn)了藤野先生怎樣的品質(zhì)？?? 學生邊復述課文內(nèi)容，邊回答上述問題。教師歸納，明確：??
1、寫藤野先生，作者抓住了他的外貌特征（黑瘦、八字須、戴著眼鏡）、舉止（挾著一疊大大小小的書）、聲調(diào)（緩慢而有頓挫）等方面的主要特征，將一個正直的學者形象描繪得栩栩如生。然后作者又從目睹到先生大大小小的書的情景和耳聞先生的衣著模胡，來表現(xiàn)先生的嚴于治學和生活檢樸的崇高品德。??
2、作者在跟藤野先生的交往中，著重選寫了他的四個典型事例。從四個方面來表現(xiàn)藤野先生的崇高品質(zhì)。?? 1 寫藤野先生檢查并從頭到末地修改“我”抄的講義。表現(xiàn)了先生認真負責，一絲不茍的工作態(tài)度。?? 2 寫藤野先生指出“我”繪的解剖圖中的錯誤。表現(xiàn)了先生熱情關(guān)心，嚴格要求的工作作風。?? 3 寫藤野先生為“我”不信鬼神，敢于解剖尸體而感到高興和放心。表現(xiàn)了先生的正直無私，直摯誠懇的工作精神。?? 4 寫先生向“我”詢問，了解中國女人裹腳的情形。表現(xiàn)了先生的探索研究，實事求是的精神。?? 這四件事， 1 2 兩件是詳寫， 3 4 兩件是略寫。通過這四個典型事例的記敘，贊頌了藤野先生認真負責、從嚴治學、熱情關(guān)懷、正直誠懇、毫無民族偏見的高尚品質(zhì)。這些也就是藤野先生為什么要滿腔熱情地教育魯迅的原因。?? 板書第二層次層意：記與藤野先生相識和相處中的幾件事，贊揚藤野先生的高尚品質(zhì)。??
五、研習課文第二部分第三層次內(nèi)容。?? 指導學生結(jié)合文中有關(guān)注釋，閱讀課文的第24―31段，并思考下列問題：這一層次寫了幾件事？反映了作者什么樣的思想感情？作者為什么又要離開仙臺，并棄醫(yī)學文？??
1、寫了“匿名信”和“看電影”這兩件事。這兩件事對探索救國救民之道的魯迅刺激很大。匿名信事件既用寫匿名信者的卑劣行為來反襯藤野先生的高尚品格，又使作者深感弱國弱民倍受岐視的悲哀，激發(fā)了作者強烈的民族自尊心和為拯救民族、富國強民的斗爭精神?！翱措娪笆录备钌畹卮碳ち唆斞?。他極為沉痛而憤慨地寫道：“中國是弱國??也無怪他們疑惑。”用這樣的反語來表達作者的自尊心所受到的挫傷，思想上所受到的極大的震動，以及改變的志向，棄醫(yī)學文的決心。魯迅的這種將個人的志愿與祖國的前途命運緊密的結(jié)合在一起的精神，是強烈的愛國主義精神的充發(fā)體現(xiàn)。??
2、“他們也何嘗不酒醉似的喝采”，“何嘗”與“不”連用，以反詰的語氣來加強肯定，說明“他們”無一例外地是這樣的幸災樂禍，麻木不仁，強烈地表達了作者對反動派長期統(tǒng)治下的人們精神麻木的痛恨。?? 上述兩件事，尤其是后一件事情是魯迅決心離開仙臺，棄醫(yī)學文的根本原因。同時，也給下文寫與藤野先生的惜別作了鋪墊。?? 板書第三層次層意：寫作者離開仙臺，棄醫(yī)從文的原因，表達了作者強烈的愛國思想。??
六、研習課文第二部分第四層次內(nèi)容。?? 學生閱讀32―35段，考慮作者是怎樣描寫“我”與藤野先生依依惜別的深厚情誼。? 藤野先生聽說“我”不學醫(yī)，并要離開仙臺，甚感“悲哀”、“凄然”，他“嘆息”，并贈照題辭“惜別”，還希望“我”回贈照片，并常來信告訴他狀況。這些記敘和描寫將“我”與藤野先生依依惜別的深情生動具體地反映出來。先生對魯迅這種毫無民族偏見的深情，魯迅是終生難忘的。?? 板書第四層次層意：寫作者離開仙臺時，與藤野先生依依惜別的深情。?? 總結(jié)：課文第二部分（4―35段）是全文的主體部分。這一部分的意思，同學們可根據(jù)研習各個層次的內(nèi)容及層意來進行歸納。??
七、布置作業(yè)。?? 1??朗讀這一中分，復習這一節(jié)課上研習的內(nèi)容。郎讀要求流暢而有感情。?? 2??預習課文的第三部分（36―38段），考慮這部分寫了些什么內(nèi)容，怎樣寫的，說明了什么問題。??
第三教時?? [教學要點]?? 研習課文的第三部分?？偨Y(jié)全文內(nèi)容及寫作特點。指導完成課文后全部練習。?? [教學過程]?
一、檢查作業(yè)，復習第二部分研習的內(nèi)容要點。?
二、請學生郎讀36―38段，思考下列問題：?? 這部分的三段，各寫的是什么內(nèi)容？怎樣寫的？說明了些什么？?? 學生討論，教師歸納，明確：??
1、第36段，寫“我”沒有給藤野先生寄照片和通信的原因。對“又因為狀況也無聊，說起來也無非使他失望，便連信也怕敢寫了”這句話怎么理解？作者對中國辛亥革命后，依然是黑暗混亂的局面感到失望和不滿，而又不愿意將這種情緒帶給他敬愛的老師，對良師的期望無以告慰，用一個“竟”字將自己的這種無限遺憾和內(nèi)疚之情表達出來。文字的筆調(diào)是十分含蓄壓抑的。盡管如此，作者對藤野先生的真摯、深沉的懷念之情還是充分地顯示出來。??
2、第37段，寫作者對藤野先生的懷念、感激之情以及對他的崇高評價。作者為什么說藤野先生是“最使我感激，給我鼓勵”的教師之一？因為藤野先生品格高尚，尤其是他毫無民族偏見――他對“我”的熱心期望，“小而言之，是為中國??；大而言之，是為學術(shù)??”。這種精神與品格，在“我”的“眼里和心里”怎能不感到偉大呢？怎能不感激他呢？又怎能不從中受到鼓舞、激勵呢？一個“最”字分量極重，真摯地表達了作者的崇敬、感激和懷念之情。??
3、第38段，寫把對藤野先生的崇敬和懷念化作斗爭的勇氣和力量。如何化懷念為力量？作者為了懷念藤野先生，一是裝訂收藏他改正的講義（即講稿）來作為“永久的紀念”，但因丟失，非常惋惜；二是把藤野先生的贈照掛在書桌對面的東墻上，時時可以看到，以此來激勵自己，增強自己的斗爭勇氣和力量，用自己戰(zhàn)斗的筆“繼續(xù)寫些為‘正人君子’之流所深惡痛疾的文字”。這里的“正人君子”是反語，意在諷刺那些為軍閥政客張目而自命為“正人君子”的反動御用文人。作者用這種“韌”的戰(zhàn)斗精神和堅持繼續(xù)戰(zhàn)斗的行動，來表達自己對藤野先生的仰慕、懷念之情。??
4、“似乎正要說出抑揚頓挫的話來”。“似乎”表明并未真地出現(xiàn)，不過是作者想象中的情景，但鼓舞的力量是巨大的，從而強烈地表達了作者對藤野先生的真摯懷念之情。?? 總結(jié)：請同學們依據(jù)第三部分研習的內(nèi)容歸納該部分的意思。?? 板書第三部分的意思：深切懷念藤野先生，繼續(xù)進行頑強戰(zhàn)斗。?? 指導學生朗讀這一部分，體會作者深切懷念藤野先生的真摯情感。??
三、總結(jié)全文，請學生歸納中心思想，概括本文寫作特點。??
1、脈落分明，記敘有序，按照表現(xiàn)人物品質(zhì)的需要組織材料。??
2、抓住特征和選取有典型意義的細節(jié)來描繪人物。?? （由上內(nèi)容均可由學生根據(jù)研習的內(nèi)容在復習的基礎上進行歸納。）??
四、布置作業(yè)。??
1、學習本文抓住主要特征和事跡來表現(xiàn)人物的思想品質(zhì)的寫作方法，寫一篇短文。（要求：選自己熟悉的人來寫，寫前要認真觀察，并能作出進一步的接觸和深入了解。）??
2、選讀幾段感情色彩濃烈的文字。?
2、《我的母親》 一.?教學目標：? 1.?把握文章內(nèi)容，了解自傳的語體特征。? 2.?學習運用具體事例表現(xiàn)人物品格特點的寫法。? 3.?體會母愛的偉大，感受作者對母親無限的懷念之情。? 二.?教學重點、難點：? 1.?在整體感知課文的基礎上，能說出文章寫了幾件事來刻畫母親，歸納出母親的性格特點。? 2.?品味具體語句中所包含的感情，揣摩具體詞語在文中的作用。? 三.?教學安排：2課時。? 四.?教學過程：? 第一課時? 一.?導入：? 1.?從古到今，都有很多關(guān)于母親的作品，歌曲詩詞等。讓學生回憶有關(guān)母親題材的作品。? 在我們的身邊，有這樣一位母親，對別人的孩子非常和善，對自己的孩子卻十分嚴厲，有時鞭打孩子時，還不允許孩子哭出聲音來，對這樣的母親，他的孩子會怎樣評價她呢？今天我們一起來學習胡適的《我的母親》。? 2.?了解胡適及他的母親：? 胡?適 1891―1962. ?字適之，安徽績溪人，生于上海。幼年在故鄉(xiāng)家塾讀書，1904年隨兄到上海，先后進梅溪學堂、澄衷學堂，1906年考入中國公學。?1910年赴美留學，先入康奈爾大學農(nóng)科，1912年轉(zhuǎn)文學院，修哲學、文學。?1915年人哥倫比亞大學哲學系，系主任是杜威。從此一生信奉杜威的實用主義。?1916年開始與在美同學討淪白話文，最后寫成《文學改良當議》，1917年1月發(fā)表于陳獨秀主編的《新青年》雜志。這是最早全面系統(tǒng)地提倡白話文的論文，在新文化運動初期產(chǎn)生重大影響。?1917年回國任北京大學教授，參加《新青年》編輯，1920年出版第一部白話詩集《嘗試集》。?五四運動以后，思想逐漸趨于保守。1928年受聘擔任中國公學校長兼文理學院院長。1931年回北大任文學院長兼中文系主任。1932年5月創(chuàng)辦《獨立評論》。?抗戰(zhàn)期間一直擔任駐美大使。1946年就任北京大學校長。1949年到美國，次年任普林斯頓大學葛斯德圖書館館長。1958年回臺灣擔任中央研究院院長。1962年2月24日中央研究院舉行第五次院士會議，為歡迎新院士舉行的酒會迎新院士舉行的酒會結(jié)束時，因猝發(fā)心臟病逝世。?
馮順娣，安徽績溪人，16歲時被許配給胡傳作填房。時胡傳年48歲，前妻曹氏去世十余年，他在外做官，家中沒有一個家眷實在不方便，胡傳長子長女都比馮順娣大。為了家人，馮順娣答應嫁到胡家?；楹蟮诙?，來到上海，在胡適三歲的時候，胡傳死在廈門。當時馮順娣只有23歲。? 二.?整體把握，感知內(nèi)容：? 學生自讀課文，思考下列問題：? 1.?用一句話概括母親的形象特點。? ――“我母親管束我最嚴，她是慈母兼任嚴父?！? 2.?為什么說她又是“嚴父”?? 再次插入胡適家庭背景資料介紹。? 3.?課文寫了母親哪幾件事?這些事情突出母親的什么品性?課文寫了母親這樣幾件事情：? a．學習上的督促，叫我早起，?“催”去上學；? b.?聆聽教誨，我說了不該說的話，她重重責罰我? c．如何在除夕之夜對付敗家子大哥的債主，她從不罵一聲，臉上從不露出一點怒色；? d．受了兩個嫂子的氣，她只忍耐著，忍到不可再忍時，悲哭一場，以解心中之苦；? e．聽了五叔的牢騷話，表現(xiàn)出剛氣，不受一點人格上的侮辱。? 概括地說，寫了母親三個方面的內(nèi)容。一是對我的管教；二是作為當家的后母如何處理家庭的難事和矛盾；三是如何對待他人對自己的人格侮辱。通過寫這些事，表現(xiàn)母親以下品性：慈母嚴父，對我諄諄教誨；對我要求嚴格，卻從不拿孩子出氣；氣量大，性情好，事事留心，事事格外容忍；待人仁慈、溫和，從來沒有一句傷人感情的活。? 通過具體的事例可以很好的塑造人物形象，表現(xiàn)人物的品格特征
人教版八年級語文下冊教案全集
義務教育課程標準實驗教科書《語文》（八年級下冊）說明·第一單元
一、單元內(nèi)容分析
本單元繼續(xù)學習敘事性作品。本單元選編的五篇課文，均是大家、名家之作。它們或是追敘作者自己人生道路上的難忘經(jīng)歷，或是展現(xiàn)名人、偉人的一個側(cè)面，揭示人生意義。五篇課文寫作方法各有特色，人文內(nèi)涵非常豐富。這五篇課文與“綜合性學習”組成一個單元，以期對學生語文素質(zhì)的全面提高起到促進與奠基作用。
（一）閱讀教學：加深對生活、人生的理解和感悟；進一步培養(yǎng)語感，養(yǎng)成對語言文字進行品味的能力和習慣；學會體察并探究文中的思想感情及人文精神，從而受到正確的人生態(tài)度、情感價值觀的教育，提高人文素養(yǎng)，建塑健全的人格。
（二）寫作教學：了解記敘文的寫作方法，初步掌握自傳的寫作特點和語體特點；運用課文的寫作方法學寫給自己留下深刻印象、產(chǎn)生深遠影響的人和事；敘事能與抒情有機結(jié)合，寫人能夠抓住主要特征。
（三）口語交際：學會有條理、有中心地陳述事件和體會；得體地表達自己的想法和感情。
（四）綜合性學習：培養(yǎng)學生在學習過程中多動口、多動手的習慣；培養(yǎng)學會合作、自主探究的學習方法；培養(yǎng)留心觀察生活、體驗生活的意識；通過學習活動與實際行動來內(nèi)化、強化課文學習過程中所獲得的美好情感、人生態(tài)度和價值觀念。
二、課文說明
?藤野先生》是一篇散文，是魯迅對20世紀初自己在日本留學的一段經(jīng)歷的回顧，重點敘述了與藤野先生的交往，熱情歌頌了藤野先生公正、真誠、沒有狹隘的民族偏見的高尚品格，表達了作者強烈的愛國主義感情。這篇課文在寫人敘事方面很有特色。在寫人方面，作者善于抓住形貌、性格特征來刻畫人物，給人留下深刻的印象；在敘事方面，主線鮮明，脈絡清晰，重點突出。這篇文章也可以說是作者青年時代愛國、報國的心路歷程的寫真，通篇洋溢著濃厚的愛國主義感情。
?我的母親》是著名學者胡適自傳──《四十自述》中的一個章節(jié)。作者敘述了母親對自己人生成長所產(chǎn)生的深遠影響，向我們再現(xiàn)了中國傳統(tǒng)社會的“母親”形象。學習這篇課文，在受到人生教育和啟迪的同時，能夠從中了解和感悟自傳的語體特點。這篇文章的語體特點主要是質(zhì)樸自然，平實中含有真摯的情感，既表現(xiàn)了自傳的語體特點，又體現(xiàn)了作者的人格特征。
?我的第一本書》是詩人牛漢的一篇隨筆。作者通過對他的第一本書的追敘，折射出20世紀初中國農(nóng)村的苦難生活和苦難生活中的人間溫情以及生命樂趣。學習這篇課文，可以幫助我們認識生活的底蘊，感悟讀書對于人生的意義。
?列夫·托爾斯泰》是奧地利著名作家茨威格傳記作品中可以獨立成篇的一節(jié)。作者用他力透紙背而又妙趣橫生的文筆為我們描繪出一幅世界級大文豪托爾斯泰的“肖像畫”，揭示出托爾斯泰深邃而卓越的精神世界。學習這篇課文，我們猶如與兩位大師對話交談，悉心品味，自然能體會到文中豐富而深厚的人文內(nèi)涵。
?再塑生命》是美國教育家、盲聾啞作家海倫·凱勒的作品。這篇課文，既表現(xiàn)了一位富有愛心的老師莎莉文高超的教育藝術(shù)，同時也展示了一個盲聾啞女孩的精神追求。學習這篇課文，我們在向莎莉文老師投去敬佩目光的同時，也為這位盲聾啞女孩好學敏思、堅韌不拔、熱愛生活的精神品格所感動。這篇文章文筆優(yōu)美，充滿詩情畫意，這對一個盲聾啞人來說尤為難能可貴。我們面對這樣的奇人美文，不能不感動。
本單元的五篇課文題材都與生活經(jīng)歷、人生追求有關(guān)，因而，容易激發(fā)學生相應的情感，便于引發(fā)學生對自己的人生、生活進行觀照。學習本單元，要注意融人生活體驗和情感體驗。學時應有所拓展，甚至有必要聯(lián)系時代背景和有關(guān)作品，以幫助學生加深理解。本單元均是敘事性作品，適宜朗讀，在朗讀中悉心揣摩玩味文章的敘事風格、描述手法和濃郁的感情色彩等。
本單元以“獻給母親的歌”為主題開展綜合性學習，這一主題與閱讀教學有一定的聯(lián)系，但又具有生活體驗性、活動實踐性、學習綜合性的特點。希望通過“道不盡的母愛”“剪不斷的?臍帶”?“多角度看母愛”“報得三春暉”四項相互聯(lián)系、逐層深人的學習活動，來培養(yǎng)學生健康美好的倫理親情，引導他們學會感受愛、理解愛，同時也能奉獻愛；通過活動進一步培養(yǎng)學生口語交際能力和書面表達能力。
三、教學設想
（一）關(guān)于課文教學
1．關(guān)于《藤野先生》?！短僖跋壬肥莻鹘y(tǒng)篇目，參考資料比較豐富，教師要學會篩選，在教學中不直追求面面俱到，一定要對應學生的知識基礎和實際學習需要，有重點的解決問題。本課的重點和難點主要是：（1）文章敘事的線索。本文的線索有明線和暗線，明線以作者與藤野先生交往的過程來組材，暗線主要以作者思想感情的變化來貫穿始終。（2）作者所表達的愛國主義思想感情。本文比較集中地體現(xiàn)了作者強烈的愛國主義思想感情，而這種愛國主義情懷又深深打上了時代的烙印，因此，在教學過程中，最好適當聯(lián)系時代背景和作者的人生追求，這樣理解起來才能到位和透徹。（3）抓住人物特征、通過具體事例來刻畫人物的性格。本文“抓特征、用事例”來寫人不僅體現(xiàn)在寫藤野先生上，也表現(xiàn)在寫“清國留學生”上。
2．關(guān)于《我的母親》?！段业哪赣H》這篇課文文字淺近樸實，行文不事雕琢，極其自然，形式和內(nèi)容結(jié)合得很好。教學時，可以指導學生獨立閱讀，甚至作一點對比閱讀的嘗試。在古今中外的優(yōu)秀作品中，寫“我的母親”之作甚多，可以選擇一些優(yōu)秀的作品讓學生進行比較欣賞。
3．關(guān)于《我的第一本書》。這篇課文最大的特點是作者對生活的那一份詩意的感悟。文章似是信筆寫來，實際上每一個片段都耐人咀嚼。通過這篇課文的學習，可以培養(yǎng)學生對生活的體驗能力。對于農(nóng)村孩子來說，這篇文章更容易引起共鳴；對于城里的孩子來說，可能覺得離自己生活相距甚遠，但是可以通過文中所描寫的情境，展開想象，去感悟那個時代的生活境況。總之，在教學中，要注重激活學生對生活的體驗，或者創(chuàng)設情境引發(fā)體驗，使學生讀有所感，學有所悟，進而思考生活的苦難對于人生的深刻影響──既可以構(gòu)成對人生的戕害，也可以增添人生的厚度。
4．關(guān)于《列夫·托爾斯泰》。本篇課文盡管只是對托爾斯泰進行肖像描寫，但文中涉及深廣的人文背景，內(nèi)涵十分豐富，如果僅僅拘泥課文本身，有些地方就難以理解。因此，課前要引導學生閱讀有關(guān)托爾斯泰的生平傳記和作品，尤其是對托爾斯泰的思想變化和人生追求要有所了解。
5．關(guān)于《再塑生命》。這篇課文選編自《假如給我三天光明》一書，原是互有聯(lián)系又相對獨立的三篇文章：《再塑生命》《親近自然》《關(guān)于“愛”的含義》合在一起編成課文，并用空行使其自然分為三個部分。這篇課文的主線十分清晰，寫莎莉文老師“對我啟示世間真理、給我深切的愛”。對于課文的第二部分同學們可能會提出疑問：這一部分主要寫的是作者自己對大自然的熱愛和體驗。如果有這樣的疑問，說明了他對課文有較為深人的理解。教師在回答其上述原因之外，應深入探究課文第二部分的寫作特色。課文的第二部分寫得非常優(yōu)美，簡直就是一首散文詩，充分表現(xiàn)了作者熱愛生活、熱愛大自然、敏于體察的性格和精神追求。這一部分可讓學生朗讀、美讀，甚至有選擇地背誦。
比較而言，本單元的閱讀教學難度稍大一些的是《藤野先生》和《列夫·托爾斯泰》兩篇課文，對這兩篇課文可以多作一些指導，多提供一些背景材料；另三篇課文難度不大，可多讓學生自主閱讀，多開展一些學習活動，如讓學生聯(lián)系自己的人生、生活體驗展開討論等。
（二）關(guān)于“研討與練習”。在本單元的練習設計中，“研討與練習”大體有三個梯度：一般來說，第一題側(cè)重于對課文內(nèi)容的理解；第二題側(cè)重于課文語言的揣摩與品味；第三題側(cè)重于知識面的擴展和能力訓練的綜合。在指導學生完成第一題的過程中，一要關(guān)注學生讀懂課文，深人理解課文，以提高學生閱讀理解的能力，二要關(guān)注學生在理解過程中接受人文教育，受到母語文化的滋養(yǎng)；在指導學生完成第二題的過程中，一要幫助學生學會通過具體的語言文字的品評來感悟作品的內(nèi)涵、情趣，以培養(yǎng)語感；二要引導學生留心關(guān)鍵語句、積累麗詞佳句的意識和習慣；在指導學生完成第三題的過程中，一要關(guān)注學生的生活體驗、人生體驗、情感體驗以及知識基礎，因為這一題常常與學生生活以及已有的知識相聯(lián)系，二是要綜合運用多種學習方式，如口語表達、寫作和語文實踐活動等，通過多種學習方法的綜合運用來達到全面提高學生語文素質(zhì)的目的。
（三）關(guān)于綜合性學習 1．期望達成的學習目標：
（1）通過活動，多側(cè)面地認識母親，體會母親的關(guān)愛，培養(yǎng)孝敬母親的情感； （2）通過活動，學會用適當?shù)姆绞较蚰赣H表達感情，學會理性地思考母愛以及“愛”的內(nèi)涵；
（3）培養(yǎng)用多種表達方式（口語交流或書面寫作等）來表達自己真情實感的能力。 2．指導活動時應注意的幾個問題。
（1）提倡學生選擇適合自己的學習方式。在本次綜合性學習中，學習方式越豐富多彩越好。一定要突破只把看書、做習題視為學習的傳統(tǒng)學習觀，學習方式應多種多樣，搜集資料、調(diào)查、訪談、開展活動都是很好的語文學習方式，教師應給予熱情的支持和引導。
（2）要激發(fā)學生開展語文活動的興趣，一定要讓學生“動”起來。活動是鍛煉、體驗的最好方式，所以，在活動中要引導學生加強語文綜合能力的鍛煉和人文情感的體驗，借此全面提高學生的語文素養(yǎng)。
（3）把熱愛母親、孝敬母親的情感培養(yǎng)與語文實踐活動結(jié)合起來。比如，與母親進行一次深入的交談，用言語或文字向母親恰當?shù)乇磉_感情就是尋求“結(jié)合”的成功嘗試。 教學時間：
課時。
1 《藤野先生》教案
教學目標
1.有感情地朗讀課文，理清文章思路、線索，找出文中主要事例。 2.理解藤野先生的高尚品質(zhì)和作者強烈的愛國主義精神。 3.討論什么是真正的愛國主義，聯(lián)系現(xiàn)實，關(guān)心時事。 4.品析文中含義深刻的語句理解反語的運用。 教學重點
1.理思路、找線索，析事例。
2.、理解藤野先生的高尚品質(zhì)和作者強烈的愛國主義精神。 教學難點
1.對文中含義深刻的語句的理解及反語的運用。 2.對真正“愛國性”的理解。
3.思考中日關(guān)系中當前面臨的問題。
第一課時
主要內(nèi)容
1.有感情地朗讀課文理清文章思路、結(jié)構(gòu)、線索。
2.找出“我”和藤野先生交往時的主要事例，并對這些事例進行分析，理解其中體現(xiàn)的藤野先生的品質(zhì)和作者的愛國精神。
3.分析部分含義深刻的語句。 教學過程
一、導入
魯迅是大家所熟悉的偉大的文學家，思想家。你知道他最難忘、最使他感激的老師是誰嗎？這節(jié)課我們就來學習他寫的《藤野先生》這篇文章來解開這個疑問。
二、根據(jù)預習，提示生字
挾著 芋梗湯 詰責 寒顫顫 畸形 緋紅 （注：以上生字都是課下注釋中所沒有的）
三、學習讀第一自然段
提醒學生注意：為什么稱為“清國留學生”？寫清國留學生時，著重抓住了他們外貌的哪個特征來寫？
辮子是民族壓迫的象征，也是封建專制的象征。為什么這么說？請大家討論。 （中國人原來是不留辮子的，滿清入關(guān)后，“留頭不留發(fā)，留發(fā)不留頭”，這之后中國人的腦后才拖上了一根辮子，所以說辮子是民族壓迫的象征。另外留辮子也是表示對滿清王朝的忠心，所以宣揚民主反對封建專制的革命者如孫中山及后來的毛澤東等人都是先剪掉自己的辮子以示和專制政權(quán)的決裂）
可是這些清國留學生對辮子的態(tài)度如何呢？（他們十分珍視這根辮子……）這里作者用了一個詞“標致”，“標致”的本意是什么？（漂亮），魯迅真的認為這樣很漂亮嗎？（討論）那他實際的意思是什么？（丑陋）──通過這里的討論使學生理解什么是“反語”：（就是說反話，字面的意思和實際要表達的意思正好相反）事實上，反語在我們的日常生活中經(jīng)常被使用，你能舉出一些例子嗎？……（同學們很可能會舉出一些很有趣的例子）。
提問：第一段寫清國留學生在干什么？（賞櫻花）指讀第二段：他們又在干什么？（學跳舞）他們做這些事應不應該呢？為了更好地討論這個問題，請同學們給補充一些歷史資料：魯迅去日本留學是什么年代？當時中國是什么樣的狀況？（魯迅于1902年去日本留學，1904年去仙臺醫(yī)學專門學校學醫(yī)，當時正是中國積貧積弱受列強欺侮的時候……腐朽的滿清政府與列強鑒定了一系列不平等條約……）通過補充資料和討論，使同學們認識到魯迅對這些只知游樂置國家民族命運于不顧者的鄙視，所以魯迅離開東京到了仙臺。
從魯迅和那些“清國留學生”的不同表現(xiàn)中我們能感受到魯迅那種強烈的愛國主義精神，這正是本文敘事的一條暗線。請大家在下文的學習中注意這一點。
板書：魯迅：強烈的愛國主義精神。（暗線）
四、課文的主體故事就發(fā)生在仙臺，現(xiàn)在請大家根據(jù)地點的變換理清文章的結(jié)構(gòu)，整體感知課文。
師生總結(jié)板書：
五、速讀課文，練習一下概括能力，說出作者和藤野先生交往中的幾件事
討論之后在第二部分后板書：1.添改講義；2.糾正解剖圖；3.關(guān)心解剖實習；4.想了解中國女人裹腳。
從這幾件事中可看出藤野先生的什么特點？結(jié)合討論幻燈展示藤野先生的照片及魯迅在仙臺醫(yī)專學習時的課堂筆記（內(nèi)有藤野先生修改的筆跡）。
板書：藤野先生：正直熱誠、治學嚴謹
六、魯迅為什么要到仙臺去學醫(yī)呢？課前已經(jīng)讓大家讀了魯迅的《〈吶喊〉自序》，誰能給解釋一下？（請同學們給補充資料）
（從魯迅小時候他父親的病說起……說到魯迅講的關(guān)于中醫(yī)的過分的話：中醫(yī)是有意或無意的騙子……說到他學醫(yī)的兩個目的：救治像我父親似的被誤的病人的疾苦，戰(zhàn)爭時候便去當軍醫(yī)，一面又促進了國人對于維新的信仰……）從這里我們能再次感受到魯迅憂國憂民的情懷。
（如時間允許的話，教師也可在這里給補充資料：日本的維新確是從醫(yī)學的引進開始的：一個叫前野良澤的人根據(jù)一本來自荷蘭的《解體新書》的指導去解剖尸體，結(jié)果讓他感到震驚的是，書中的插圖竟與人體構(gòu)造分毫不差。從此日本人逐步認識到西方科學的先進，開辟出一條通向近代學術(shù)的道路，使日本迅速成為一個強國）
那么魯迅后來為什么又棄醫(yī)從文了呢？下節(jié)課我們一起來解開這個疑問。
第二課時
主要內(nèi)容
1.分析魯迅棄醫(yī)從文的原因。
2.理解藤野先生的高尚品質(zhì)和魯迅強烈的愛國主義精神。 3.討論什么是真正的愛國主義關(guān)注中日當前面臨的問題。 4.分析有深刻含義的語句。 教學過程
一、找一個同學回憶一下魯迅先生去日本學醫(yī)的原因……那么作者后來為什么又棄醫(yī)從文了呢？主要是因為兩件事，請同學們速讀課文看是兩件什么事，并準備復述。
二、一邊復述一邊分析。
第一個事件我們給它命個名可以叫它什么事件？（可以叫“匿名信事件”，也可以叫它“漏題事件”）……“終于這流言消滅了”，從這句話可以看出魯迅到底是不是得到藤野先生泄漏出來的題目？那些愛國青年這樣做說明了什么？
（說明他們對弱國國民的無端歧視）在這里可指讀“中國是弱國，所以中國人當然是低能兒……也無怪他們疑惑”句，使學生認識這種邏輯的荒謬，體會作者當時極度憤慨的感情。
另：在這里教師也可給學生補充一些資料：事實上日本在很長的歷史時期里有崇華傾向，在從隋代開始活躍的中日交往中，日本一直是甘當小學生的。1840年鴉片戰(zhàn)爭中國戰(zhàn)敗，此時日本才認識到了中國的落后，后來日本也遭受到了西方列強的侵擾。1868年日本明治維新后迅速崛起超過中國，從此又對中國采取極端鄙視的態(tài)度。稱當時的中國人為“戴豬尾巴的家伙”，尤其是中日甲午戰(zhàn)爭之后很多類似“愛國青年”的人……
接著復述第二個事件：我們可以叫它什么事件？（電影事件）在這里請同學們給補充資料：當時的日俄戰(zhàn)爭是怎么回事？…………（戰(zhàn)爭本身就是令中國人屈辱的事）魯迅為什么聽得“這一聲特別得刺耳”？……（再次體會魯迅強烈的民族自尊心和愛國精神）……
為什么“我的意見卻變化了”？教師幻燈展示下面這段話并指讀：
從那一回以后，我便覺得醫(yī)學并非一件緊要事，凡是愚弱的國民，即使體格如何健全，如何茁壯，也只能做毫無意義的示眾的材料和看客”。我們的第一要著，是在改變他們的精神，而善于改變精神的是，我那時以為當然要推文藝，于是想提倡文藝運動了。
在討論這句話的同時，為了有助于學生的理解，教師可用幻燈展示一張1905年攝于中國東北開原城外的照片：
一個中國人被當作俄國偵探，被日軍斬首。圍觀的中國民眾神情麻木。
此時教師可問：那個被斬的人健壯嗎？圍觀的人健壯嗎？……可這種健壯的軀體在這里只用做什么？（毫無意義的示眾的材料和看客）這些看客是什么心理？（看熱鬧，沒有意識到這是一種民族恥辱。可見改變民族精神的重要性。）
現(xiàn)在我們來看魯迅棄醫(yī)從文的決定，是為了個人的前途嗎？ 展示幻燈片：
魯迅：強烈的民族自尊心和強烈的愛國主義精神
不過他的這個決定對我們中國人來說真是一件幸事，從此中國少了一個高明的醫(yī)生，卻多了一個偉大的文學家、思想家，多了一個喚醒民族的文化巨人。
三、促使魯迅做出棄醫(yī)從文決定的這兩件事都和“愛國青年”有關(guān)，現(xiàn)在我們來分析一下他們的這種愛國性：他們是一種什么樣的愛國主義？這種愛國主義是否可取？
經(jīng)討論使學生認識到，他們的這種所謂愛國主義，是一種極端的愛國主義，是一種狹隘的愛國主義，達到了蔑視仇視別的國家和民族的程度。比如侵華時期，他們認為大和民族是最優(yōu)秀的種族，其他民族（如中華民族）都是劣等民族；法西斯德國也宣揚大日耳曼主義，殘酷迫害猶太人。他們這種扭曲了的愛國主義，這種不正常的民族情緒是德意日等法西斯國家發(fā)動侵略戰(zhàn)爭的一個重要的心理基礎。
那么我們應有什么樣的愛國主義呢？討論總結(jié)后幻燈展示：
愛國青年：極端、狹隘、扭曲的愛國主義：蔑視、仇視其他民族和國家。 正確的愛國主義：既熱愛本民族，又對其它國家民族抱一種友善的態(tài)度。
四、現(xiàn)在我們再來看藤野先生，他除了我們分析過的具有“正直熱誠、治學嚴謹”的特點外，和“愛國青年”比，他還有哪點精神是更為可貴、更讓魯迅為之感動的？
板書：
藤野先生：沒有狹隘的民族偏見，對一個弱國國民給以應有的尊重、熱情的關(guān)懷。 此處教師幻燈展示一段文字資料：（再幻燈展示藤野先生送給魯迅的照片及后面的題詞）。
周君來的時候是中日戰(zhàn)爭之后，又過了相當?shù)哪陻?shù)，很可悲的是，當時的日本人還罵中國人做豬頭三。所以在有這惡罵風氣的時候，同級生之中也有這樣的一群，動不動就對周君加以白眼，另眼看待。
我少年的時候，曾承福井藩校出身的姓野坂的先生教過漢文，因此一方面尊重中國的先賢，同時總存著應該看重中國人的心情，這在周君就以為是特別親切和難得了吧。如果周君因此而在小說里和友人之間把我當作恩師談著，我要是早讀到該有多好啊！既然他至死還想知道我的消息，倘早通了音信他本人也該多么喜歡??！
──選自藤野嚴九郎《謹憶周樹人君》
從這段文字（及照片）中我們也可看出藤野先生對中國人的態(tài)度與愛國青年有多么大的不同，同時從中我們還能看出藤野先生對魯迅的深情厚誼。
這里要特別強調(diào)的是：我們相信在日本還是像藤野先生這樣對中國人民抱友好態(tài)度的人的人占多數(shù)，像“愛國青年”那樣的極右分子占少數(shù)，在今天也應是如此。
我們也可從文中找出一段魯迅對藤野先生給以高度評價的話。齊讀“但不知怎的，我總還時時記起他，在我所認為我?guī)煹闹小男愿?，在我的眼里和心里是偉大的，雖然他的姓名并不為許多人所知道?！保ㄟ@段要求學生讀出感情。如“最使我感激，給我鼓勵”句要讀出重音、讀出深情；同時對“小而言之”“大而言之”句還要做理解分析）
五、尋疑解難。從文中找出有疑問的話或有深意的語句，提出來發(fā)表評論或供大家討論。
（為了體現(xiàn)自主學習、合作探究的精神，此處的問題由學生自行找出，討論解決。應該說，本課的篇幅較長，知識點眾多，難理解的語句也有很多，學生找出哪句話來評論和討論有一定的不確定性，而且在課上的有限時間里也不可能都處理完。教師采取的策略就是，學生提什么問題就討論什么問題，不求課上把所有的問題都討論完，至下課時為止。──事實上事關(guān)對內(nèi)容和人物理解的重要問題都已處理過了，所以此處可以靈活處理。）
學生可能提的問題有以下這些：
1.對“再繼續(xù)寫些為?正人君子?之流所深惡痛疾的文字”一句的理解及“正人君子”這一反語的運用。
2.如何理解在仙臺醫(yī)專所受到的“優(yōu)待”？寫這件事和藤野先生有什么關(guān)系？ 3.作者為什么對“日暮里”和“水戶”印象深刻？ 4.如何理解“他們也何嘗不酒醉似的喝采”這句話？ 5.本文的寫法特點。 ……
六、總結(jié)、延伸拓展（幻燈片展示） 1.課下讀魯迅的作品。
2.從寫作的角度看，本文有哪些值得借鑒和學習的地方？
3.當前的中日關(guān)系現(xiàn)狀被稱為“冰點”。查找資料看中日關(guān)系中有哪些具體問題？造成目前這種現(xiàn)狀的原因是什么？我們應該怎樣做？
附：第二課時板書
藤野先生：沒有狹隘的民族偏見，對一個弱國國民給以應有的尊重、熱情的關(guān)懷。 教學后記：
2 《我的母親》教學設計
第一課時 教學目標
1.了解作者情況，記重點字詞。
2.感知文章內(nèi)容，體會母親的品性及為人處世對作者的影響。 3.把握作者的思想感情。
4.通過對作者母親形象的了解，激發(fā)學生對母親的熱愛之情。 教學重點
體會母親的品性及為人處世對作者的影響。 教學設想
本文是胡適先生對母親的回憶，文章展現(xiàn)了一位偉大的母親形象。本課時主要在整體感知的基礎上讓學生了解文章內(nèi)容，體會母親的品性及對作者為人處世的影響，把握作者對母親的懷念和敬愛之情，通過質(zhì)疑解疑解決文中“為什么要寫前三段”等難點問題。最后在拓展延伸中讓學生進一步了解作者的母親，并讓學生聯(lián)想到自己的母親，激發(fā)起他們對母親的熱愛之情。
教學過程
一、導入（創(chuàng)設情境，調(diào)節(jié)學生情緒，激發(fā)學習興趣）
1.課件展示體現(xiàn)母愛親情的畫面，并播放歌曲《燭光里的媽媽》，創(chuàng)設情境，引起學生共鳴后，請學生用一句話概述對母親或母愛的認識。
2.師：當我們擁有第一聲啼哭時，我們就擁有了世上最偉大、最真摯的情感──母愛。自古以來，許多文人墨客都曾用筆抒寫過對母親的熱愛之情，著名學者胡適就是其中之一。今天，我們就共同走進他的《我的母親》一文，去了解一下這位母親是怎樣的一個人，作者對母親有怎樣的感情。
二、檢查預習（課件展示重點字詞）
文縐縐 穈先生 擲銅錢 庶祖母 翳病 舔去 侮辱 生齊讀后，合作聽記，并用“文縐縐”“侮辱”造句。
三、了解作者（課件展示胡適形象及個人主要情況，并給學生推薦《胡適自傳》） 生自由讀，了解胡適相關(guān)情況。
四、探索新知 ㈠整體感知
師生合作朗讀文章（播放歌曲《母親》），生思考問題：文章的主要內(nèi)容是什么，請用簡潔的語言概述。（課件展示母子親情的畫面并出示問題）
師生讀文后，生回答明確：文章是作者中年時對自己人生歷程的回顧，寫了自己童年至少年時代在母親的嚴格要求和深情關(guān)愛下成長的幾件事。
??合作探究
師：這篇文章作者主要寫了自己童年至少年時代在母親的嚴格要求和深情關(guān)愛下成長的幾件事。這是幾件什么樣的事？這幾件事表現(xiàn)了母親怎樣的品性？請速度文章回答下列問題。（課件出示問題）
1.文章圍繞母親寫了哪幾件事？這幾件事表現(xiàn)了母親怎樣的品性？由此，你認為母親是一個怎樣的人？
2.本文表達了作者對母親怎樣的感情？
讀文后，生分組討論交流，推舉代表回答，師生共同明確： 1.共寫了以下幾件事：
（1）喚我起床，催我上學──諄諄教誨，嚴格督促。 （2）母親從不在外人面前打我、罵我──保護孩子自尊心，教子有方。 （3）我說輕薄話，手重重責罰──教之嚴。
（4）新年之際，大哥的債主討債，母親從不遷怒別人──寬容、溫和、仁慈。 （5）忍受兩個嫂子給她的氣，不可再忍時，便以痛哭解心中之苦──寬容忍讓。 （6）受“辱”后，非常生氣，討回公道──有剛氣。
由此可看出母親是一個教子有方，對子嚴格，寬容忍讓，仁慈溫和，有剛氣的人。 2.作者對母親懷有敬愛和懷念之情。
??質(zhì)疑、解疑（生提出疑問，師生共同解疑） 師根據(jù)生提問情況適當補充，課件出示下列主要問題： 1.母親的為人處世對作者有哪些影響？
2.課文前三段看似與寫“母親”無關(guān)，為什么還要寫？
3.作者主要寫母親是他的恩師，為什么除了寫母親的訓導之外，還用更多的筆墨寫她與家人相處的情形？
生結(jié)組討論后，師生共同明確答案。
1.我學到了母親的“好脾氣”，“待人接物的和氣”，“寬恕人”，“體諒人”的優(yōu)秀品質(zhì)。 2.文章前三段寫作者的性格特征和童年生活，既寫了同年生活的單調(diào)和失落，也寫出了環(huán)境與教育一個人性格的養(yǎng)成所起的奠基作用，前三段不僅為寫母親起到很好的鋪墊作用，而且與文末相呼應。
3.寫母親與家人相處的情形，是為了體現(xiàn)母親平時的待人接物以及這些對我的影響。寫她以身示范對我的耳濡目染，潛移默化的教育和影響，這不僅寫母親對我的“言教”，更寫了母親對我的“身教”。
五、拓展延伸（課件出示問題）
1.母親教育兒子是非常嚴格的，你是怎樣看待母親的教育方法的？
2.文章結(jié)尾寫道：“我在我母親的教訓之下度過了少年時代，受了她的極大極深的影響”。你在哪些方面深受自己母親的影響？回憶一下，與同學們交流。
生思考后，互相交流。
六、總結(jié)
同學們，母愛猶如一泓清泉，讓我們的心靈永不受污；母愛猶如一縷陽光，讓我們的心靈永遠溫暖。熱愛我們的母親吧！讓我們用歌曲《懂你》來表達我們的這份心意。（播放歌曲《懂你》）
七、推薦閱讀
老舍《我的母親》，鄒韜奮《我的母親》，朱德《回憶我的母親》 板書
第二課時
教學目標
1.品味飽含感情，講究分寸的語言。
2.理解母親，體會真摯的母愛，完成本單元寫作實踐。 教學重難點 1.品味語言 2.寫作 教學設想
?我的母親》一文語言質(zhì)樸感人，講究分寸，學習本文應讓學生把握語言特點，體會作者字里行間流露出來的真情。另外，根據(jù)學生寫作文沒有真情實感，不會捕捉素材這一點，讓學生體會本文的選材特點，從而知道寫文章貴在流露真情，貴在選取生活中的感人事件。同時，讓學生回憶自己與母親之間的感人事件，喚起他們對母親的理解與熱愛之情，完成本單元寫作實踐。
課前準備
1.劃出文中飽含感情的語句并體會。
2.搜集、查詢歌頌母親（包括動物世界）的詩歌、名言、故事、文章、歌曲等。 教學過程
一、師揭示主題
同學們，胡適的母親讓我們看到了中國傳統(tǒng)的母親形象，她們把全部的愛和希望傾注在孩子身上，日夜勞碌，為家人做無盡的奉獻。如今，我們的母親不再僅僅是一個家庭婦女，她們也踏上了社會的舞臺，她們不僅要照顧孩子，照顧家庭，還要工作，作為兒女，我們應該怎么做呢？這堂課我們就為母親獻上一首心中的歌。
師板書：
我的母親 ──獻給母親的歌
二、教學過程 ㈠自主合作探究
師：本文的語言具有怎樣的特點？請從文中找出具體語句進行分析。（生速讀文章，找出語句獨立分析或結(jié)組討論，明確本文語言質(zhì)樸、真切，講究分寸的特點）
例句：“聽說眼翳可以用舌頭舔去，有一夜她把我叫醒，她真用舌頭舔我的病眼。”──母親愛子之深，平時的語言中含著我對母親的感激。
“我母親23歲做了寡婦，又是當家的后母。這種生活的痛苦，我的笨筆寫不出一萬分之一二?！暴ぉた梢钥闯鲎髡呤翘统鲂撵`來寫母親，如實道來，真誠傾吐，流露出對母親的疼愛之情。
“在這廣漠的人海里獨自混了二十多年，沒有一個人管束過我”──表達了對母親的懷念幾說明了母親給我的教益之大。
如果我學得了一絲一毫的好脾氣，如果我學得了一點點待人接物的和氣，如果我能寬恕人，體諒人──我都得感謝我的慈母。──事實上，作者的“好脾氣”“待人接物的和氣”“寬恕人”“體諒人”的性格品德是有口皆碑的?！叭绻敝皇且环N假設，而不是已經(jīng)具備了這種美德，表現(xiàn)了作者的謙虛的品格。
師：文章的選材具有怎樣的特點？（生討論后明確：選取生活中平凡的小事） ㈡寫作鏈接
1.師：《我的母親》一文，作者通過回憶童年至少年時代在母親的嚴格要求和深情關(guān)愛下成長的幾件事，表達了作者對母親的懷念和敬愛之情。在我們成長的過程中，母親給我們的關(guān)心是最多的，你和母親之間有哪些令你難忘的親情故事呢？請說一說。（生思考后，互相交流）
2.在學生回憶親情故事的基礎上，提問學生幾個問題： （1）你過生日嗎？你的母親過生日嗎？你知道母親的生日嗎？ （2）你知道母親的心愿嗎？你做過令母親欣慰的事嗎？ （3）你知道母親喜歡什么嗎？ （4）你給母親使過臉色、頂過嘴嗎？
以上問題會讓不理解、不體貼父母的學生感到慚愧，教師趁熱打鐵，讓學生表達一下他們對母親的感謝之情。
3.生用自己獨特的方式表達對母親的愛。（班內(nèi)選出一名主持人） （1）主持人開場白。
（2）生展示歌頌母親的歌曲、詩歌、文章、故事、名言等。 4.學生寫作
師：同學們，讓我們用筆記錄下我們和母親在一起的感人瞬間。可以為母親做傳記；也可以給母親寫一封信；還可以寫關(guān)于母親的任何文章。
三、總結(jié)
同學們，每一天我們都沐浴在母愛的陽光下，每一刻母親的心都牽掛著我們，讓我們由衷地熱愛母親，感謝母親吧！ 教學后記：
3 《我的第一本書》教學設計
教學設想
初中八年級下學期是孩子的知識水平提高的時期，也是樹立人生觀，價值觀的良好時期，更是思想初步成型的時期，在這階段的語文教學中應注重加強學生的思想教育，讓學生學會感動。因此在進行《我的第一本書》的教學設計時，要注意到學生的思想滲透，抓住文章中滲透出的“情”來安排教學。其次，在學習文章的同時，注重訓練學生的寫作能力。以讀促寫，學習寫作的技巧，達到學以致用的目的。
教學目標
1.識記字詞，整體感知課文 2.抓住重點語句把握人物心情。
3.了解第一本書的深刻含義，感悟作者的內(nèi)心情感。 4.引導學生從人物思想中受到啟示。 教學重點
把握人物思想感情，圍繞第一本書的故事，體會在特定條件下人物的精神世界。 課前準備
1.自讀文章，掃清文字障礙理解生字詞的含義。
2.布置學生查閱，了解牛漢的有關(guān)資料，以開闊視野，增加材料積累。 3.回憶自己拿到第一本書時的心情和場景，把它寫成文字。 課時安排：1課時 教學過程 課前導入
師生之間交流拿到第一本書時的心情，聽讀學生的小習作。師：聽了同學們的感受，老師也仿佛回到了那個時候，心中也有許多的感慨，但我卻無法表達出來，讓我們一起去看一下牛漢的第一本書，有什么與眾不同吧！ 板書：
?我的第一本書》
牛漢
檢測預習情況：
1.認讀字詞：幽默 凄慘 奧秘 酷似 摻和 磨磨蹭蹭 翻來覆去 2.交流有關(guān)牛漢的材料。 整體感知：
1.生默讀課文，或快速瀏覽全文，講述“第一本書”的故事。（提示：語言簡潔，條理清楚，交代明白）
2.再次快速瀏覽，思考以下問題：
（1）你認為文中的第一本書值不值得寫？這僅僅是一本書嗎？它有什么含義？ （2）和我們比起來，文中“我”的生活境遇有什么不同？你通過讀文有何感受？你在文中找出描寫作者境遇的語句。
明確：
（1）“我的第一本書”不僅僅指那半本課本，也指“我”人生的第一課。這人生的第一課，蘊含著生活的艱辛，人間的溫情，同學的友誼和上學的樂趣。
（2）描寫“我”的境遇的句子如“我的童年沒有幽默，只有從荒寒的大自然感應到一點生命最初的快樂和夢幻?！薄皶图t薯在我們村里都是希奇東西?！睆倪@些語句可以看出“我”的童年是貧苦而枯燥的，從而更顯出書的珍貴，是書給了我人生的啟迪。
深入探討
師：在大體上了解了課文內(nèi)容的基礎上，大家交流一下，在讀文的過程中，我們還發(fā)現(xiàn)了哪些問題？大家一起探究解決。
通過學生的發(fā)現(xiàn)大體有以下較典型的問題：
（1）作者當時是懷著一種什么心情寫這一本書的呢？通過一本書你還想到什么？ （2）一篇好的文章不僅要以文字感人，更應以情打動人，本文情感的抒發(fā)是滲透在字里行間的，通讀全文體會文中描寫的情感有哪些，各是什么？
小組討論，組員作好討論記錄 明確：
（1）作者當時是懷著敬重，珍愛的感情追憶“第一本書”的，感情復雜，心情沉重，通過一本書，反映出深藏的苦難生活和惡劣的學習條件，更反映出那個時代人們不幸的命運，以及在那種荒寒背景下特別可貴的一點樂趣和溫情。
（2）首先是父子之情。父親關(guān)心“我”的學習，學期結(jié)束，父親問“我”考了第幾名，“我說：?第二名。?”父親非常高興，又是撫摸，又是夸獎?！拔摇卑涯前氡尽捌鄳K的課本”拿給父親，父親“愣了半天，翻來覆去地看”。當問清原委后，父親并沒有批評和指責，只是深深嘆著氣。作者筆下的父親，確是一個知書識禮的人，這深深的嘆息，既包含著對兒子做法的默許，也為兒子同學家的生活貧困而深表同情。晚上，父親在昏黃的油燈下，為“我們兩個的半本書修修補補，裝訂成了兩本完完整整的書”。新的學期開始，父親便帶“我?到條件相對好一些的外村上學去了。作則對父親著墨不多，但父親的性格躍然紙上，他溫和、善良，理解孩子尊重孩子的友情，對孩子負責，同時也人。
第二是同學、朋友之情。因為同學喬元貞家太窮，買不起書，“我“邊把這唯一的一本書分為兩半，一人半本。當父親得知孩子半本書分給別人的時候，便深深地嘆氣，嘆氣之后便修補成兩本書。父親對孩子之間友情的理解，也許來自自己少年時代與朋友相處的那一份友誼的體驗，況且，父親和喬元貞的父親恰恰“自小是好朋友”，當我“和狗引得哄堂大笑”，“弄不成”把“我”狠狠訓斥一頓之后說：“看在你那知書識禮的父親的面子上，我今天不打你手板了。”這句話雖失教師身份，卻透露出當時鄉(xiāng)間村鄰的友好淳厚的情義。盡管家家都非常困難，但貧困生活境遇中淳厚的友情卻彌足珍貴，溫暖人心，也深深感動著今天的讀者。
第三是人與狗的默契和情趣。這一點是作者念念不忘的，在文中單獨來一段補敘。文中寫道：“課本上的第一個字就是?狗?，我有意把狗帶上。兩條狗像小學生一般規(guī)規(guī)矩矩地在教室的窗戶外面等我。我早已把狗調(diào)教好了，我說?大狗叫?，大狗就汪汪叫幾聲，我說?小狗叫?，小狗也立即叫幾聲?！暴ぉみ@出人狗合演的“雙簧戲”，應是最好的情境教學吧。確實，當我們讀到此處，忍俊不禁，深深被兒童時代那一份童趣所感動，何況，這是在學習條件多么惡劣、生活處境何等窘迫的情形下獲得的一點樂趣??！這，也就是作者“從荒寒的大自然間感應到一點生命最初的快樂和夢幻”吧。
當然，“生命最初的快樂和夢幻”，也來自人間的溫暖和友情。 寫作研究和探討
1.聯(lián)系全文，理解下列句子的含義，回大括號里的問題。（學生討論交流）
（1）我的童年沒有幽默，只有從荒寒的大自然感應到一點生命最初的快樂和夢幻。 （作者對童年的感覺是怎樣的？聯(lián)系下文看，“生命最初的快樂和夢幻”是什么？ （2）我的第一本書實在應當寫寫，如果不寫，我就枉讀了這幾十年的書，更枉寫了這幾十年的詩。人不能忘本。
（怎樣理解“枉讀了這幾十年的書”“枉寫了這幾十年的詩”？“人不能忘本”的“本”在這里指什么？
2.本文在思路上不落俗套，你在作者的寫作方面有哪些發(fā)現(xiàn)？學生小組探討，做好記錄，班上交流（提示：結(jié)構(gòu)，內(nèi)容安排，情感的抒發(fā)）
學生討論交流，教師不要做呆板的限制，能說出于文章的中心有關(guān)的看法即可。 總結(jié)
作者從第一本書中，不僅得到了知識，而且從中感悟到了人生的價值，上了不同尋常的人生第一課。在學習的過程中，我們要深刻的體會在字里行間流露出的“情”。
布置作業(yè)
請你以“人生第一課”為題寫一篇讀后感。 教學后記：
4 《列夫·托爾斯泰》教案
教學目標
1.學習運用比喻、夸張等修辭手法進行肖像描寫，并體味其作用。 2.學習欲揚先抑的寫法。
3.感悟托爾斯泰深邃而豐富的精神世界。 教學重點、難點
1.文中的肖像描寫及其作用
2.理解由外貌透視心靈的手法，感悟托爾斯泰的深邃而豐富的精神世界 教學課時：二課時 課前準備 熟讀課文，掃除文字障礙，布置學生查閱托爾斯泰生平傳記和作品，以及有關(guān)資料，通過媒體，查閱茨威格描寫托爾斯泰的另一篇作品《世間最美的墳墓》，尤其是對托爾斯泰的思想變化和人生追求要有所了解。
教學過程
第一課時
一、導入新課
在19世紀下半葉的俄國，階級矛盾空前尖銳，人民生活困苦不堪。許多進步作家被陷害、監(jiān)禁或流放。而列夫·托爾斯泰以他犀利的筆鋒解剖和批判了那個病態(tài)的社會。他的作品引起沙皇政府的惶恐，曾有人這樣評價說：“俄國有兩個沙皇，一個是俄國當政的統(tǒng)治者，另一個就是托爾斯泰，真沙皇對托爾斯泰無可奈何，而托爾斯泰卻在動搖著他的統(tǒng)治?！币粋€作家為什么會有這樣的影響？今天就讓我們一起來尋找這個答案吧。
二、檢查預習情況
1.讓學生介紹列夫?托爾斯泰及其作品，交流、補充、歸納：
列夫·托爾斯泰是十九世紀俄國最偉大的作家，主要代表作有長篇小說《戰(zhàn)爭與和平》《安娜·卡列尼娜》《復活》等，《復活》使托爾斯泰達到了藝術(shù)高峰，是他實踐了“最清醒的現(xiàn)實主義標志”。
2.放映幻燈片，檢查預習生字詞情況，正音、鞏固，重點詞語列舉如下： （1）給加線字注音
胡髭 長髯 鬈發(fā) 禁錮 頷首低眉 锃亮 廣袤無垠 （2）解釋下列詞語
器宇 禁錮 鶴立雞群 正襟危坐 軒昂 頷首低眉 誠惶誠恐 廣袤無垠
三、整體感知 生自行朗讀課文思考：
1.課文主要可分幾部分？每部分的主要內(nèi)容是什么？ 2.在描寫過程中，為什么重點描寫他的眼睛？
要求：朗讀課文時，要在書上作出必要的標記，并思考問題，然后小組討論，之后互相交流。
放映托爾斯泰的肖像圖片，讓學生仔細觀察，用心體會。（沒有條件的地方，可結(jié)合前面的彩色插圖加以體會）
閱讀、觀賞和討論后明確： 1.可分兩部分：
一、（1～5）段主要刻畫列夫?托爾斯泰的外貌特征。
二、（6～9）段描寫列夫?托爾斯泰的那雙非同尋常的眼睛。
2.因為眼睛是心靈之窗，托爾斯泰豐富的精神世界，通過眼睛充分的表現(xiàn)出來。作者對托爾斯泰的眼睛的描寫，已經(jīng)不再限于肖像了，而是含蓄地揭示了托爾斯泰作為偉大的文學家，對他所處的時代作出準確、深入、全面地描繪，成為時代的代言人。
四、精研第一部分
指讀：找五名學生每人讀一段，思考：
1.作者是從哪些方面來刻畫托爾斯泰的外貌特征的？
討論明確：可用課文原句，也可用自己的話概括，擇要如下： （1）須發(fā)：多毛、胡須濃密 （2）面部輪廓結(jié)構(gòu)：失調(diào)、崎嶇、平庸，甚至粗鄙 （3）面部特征：憂郁、愚鈍、壓抑 （4）長相：長相平平、普通 （5）拜訪者失望之情
2.刻畫這些特征時，作者運用了怎樣的修辭手法，找出來并說說作用。
（此處要明確夸張的含義以及作用，并從課文中找出運用夸張、比喻等手法來描寫托爾斯泰的外貌特征句子，并仔細體會其表達效果）
作用是：比喻和夸張聯(lián)袂運用，不僅使“畫面”氣韻生動，而且使人產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，使人物形象生動可感。
3.讀了這一部分，再次觀看肖像圖片（或彩色插圖）思考：你如何評價托爾斯泰的相貌？交流討論，總結(jié)如下：
長相粗鄙：多毛、濃胡須、矮身材，普通、平凡
五、教師總結(jié)
本部分前幾段細致入微地描繪了托爾斯泰的外貌，生動描述了拜訪者心目中的托爾斯泰與親眼所見的托爾斯泰的巨大反差。同時通過閱讀，我們又全方位的了解了托爾斯泰的身材特點、言行特征以及待客方式，因而對托爾斯泰的形象的認識又加深了一層。這樣描寫非但沒有損害托爾斯泰在讀者心目中的形象，反而收到相反相成的藝術(shù)效果，相互襯托，使托爾斯泰的外貌包括眼睛給讀者留下強烈的印象
六、布置作業(yè)
1.你覺得作者在對托爾斯泰的外貌刻畫中，最精彩、印象最深的地方是什么？為什么？ 2.熟讀課文，找出表明代表作者思想傾向的語句，并進一步體會作者的思想感情。
第二課時
一、課前檢測
1.前一部分主要描寫的內(nèi)容是什么？突出的特點是什么？ 前一部分主要描寫的是托爾斯泰的外貌特征，突出的特點是： （1）托爾斯泰的外貌平庸丑陋；
（2）和普通人一樣，混在人群里分辨不出來。
2.找出表明代表作者傾向的語句，并進一步體會作者的思想感情。舉例如下： （1）“有長者風度，天父般地如卷起滔滔白浪的大胡子”。
（2）“長相平平，是俄國普通大眾的一員”“他與全體俄國人民同呼吸共命運”等。 擇要概括：慈祥、善良，并揭示出托爾斯泰的人生追求和心路歷程。
二、感悟研讀文本
學生推薦朗讀能力強的同學朗讀第二部分，其他同學聽讀思考： 1.本部分是從哪幾方面來描寫托爾斯泰的眼睛的？ 2.課文通過描寫眼睛，還寫出了什么？（標畫原文回答） 3.在寫法上，與第一部分異同點是什么？
學生結(jié)組討論、交流，并確立中心發(fā)言人在全班討論、明確： 1.都寫了托爾斯泰非同尋常的眼睛，擇要概括：
（1）寫犀利目光；（2）寫目光蘊情豐富；（3）眼睛有威力；（4）贊美目光犀利，同時揭示他人生的不幸。
2.這道目光就像一把锃亮的鋼刀刺了過來，又穩(wěn)又準，擊中要害──目光犀利，有準確的洞察力。 “這對珠寶有魔力，有磁性，可以把人世間的物質(zhì)吸進去，然后向我們這個時代放射出精確無誤的頻波……”──寫出托爾斯泰觀察社會、人生、時代的廣度和深度，展現(xiàn)了時代的本質(zhì)和要求。
“托爾斯泰這對眼睛里有一百只眼珠”──引用高爾基的話，夸張地道出了托爾斯泰那種能把萬事萬物盡收眼底的全方位的觀察力。
（相關(guān)的語句還有很多，要求學生細加體會，討論交流。） 3.這個問題要做重點研讀： （1）相同點是比喻和夸張聯(lián)袂運用
（2）對不同點的研讀，結(jié)合課下學生查閱茨威格的描寫托爾斯泰的另一篇作品《世間最美的墳墓》討論進行：
讓學生討論：最美的墳墓到底是怎樣的？為什么說是最美的？ 明確：
因為托爾斯泰到晚年一直致力于“平民化”：持齋吃素、從事體力勞動、耕地、挑水澆菜、制鞋；并希望放棄私有財產(chǎn)和貴族特權(quán)，因而和他的夫人意見沖突，家庭關(guān)系變得緊張起來，后來他終于秘密離家出走，途中感冒，于1910年11月20日（俄歷11月7日）病逝在阿斯塔波沃火車站。遵照他的遺囑，遺體安葬在亞斯納亞?波利亞納的森林中。加上在《復活》中反對上帝，不信來世，被官方教會革除了教籍，墳上沒有豎立墓碑和十字架，但托爾斯泰以他深邃而豐富的思想，給人類留下了豐富的精神食糧，因而最簡陋的墳墓被稱為“世間最美的墳墓”。由此和課文進行比較，學習欲揚先抑的寫法，擇要概括為：
不同點是前者寫粗鄙、平庸甚至丑陋的外表，后者寫眼睛是珠寶、精美絕倫，正是寫他靈魂的高貴，前后構(gòu)成對比，是欲揚先抑的手法，因此取得了鮮明的藝術(shù)效果。
三、教師總結(jié)
托爾斯泰是一位文學巨匠，創(chuàng)造了很多世界第一流的作品。作者不僅為我們展現(xiàn)了托爾斯泰獨特的外貌特征，更為我們揭示了托爾斯泰深邃而豐富的精神世界。文章的字里行間滲透著作者對托爾斯泰的崇敬贊美之情。只有當我們閱讀了他的有關(guān)作品，才會理解茨威格為什么會對托爾斯泰的眼睛做出如此的評價。
四、質(zhì)疑問難
可結(jié)合課后練習第二題進行，以討論的方式解決，言之成理即可。
五、探究討論
課文一方面說托爾斯泰“可以任意支配整個世界及其知識財富”，可見他是幸福的；但另一方面又說他得不到“屬于自己的那一份幸福”，這是否矛盾？你怎樣理解作者所說的幸福的含義？
（答案不唯一，只要言之成理即可，參考答案如下：
不矛盾。幸福的標準是能認識事物，認識世界，那么托爾斯泰這個智者能看清真相，他是幸福的。從另一方面說，托爾斯泰看透了暴政、丑惡、虛偽和苦難，看清了造成人間種種罪惡的原因，并盡最大的努力去改變它卻徒勞無功，這是痛苦的。托爾斯泰是不幸的，從托爾斯泰晚年厭棄貴族生活，毅然放棄財產(chǎn)，以致于和家人產(chǎn)生矛盾，最后離家出走，客死在火車站這一經(jīng)歷可以看出這一點。）
六、拓展延伸
1.查閱有關(guān)資料，寫一篇小論文，論題為：托爾斯泰是幸福還是不幸。
2.課外閱讀羅曼·羅蘭的《名人傳·托爾斯泰》并進而有計劃地閱讀三大代表作長篇小說《戰(zhàn)爭與和平》《安娜·卡列尼娜》《復活》。 附：板書設計：
列夫·托爾斯泰
茨威格
教學后記：
5 《再塑生命》教學設計
教學目標
1.知識與能力：了解作者成長歷程理解文章思路整體把握文章結(jié)構(gòu)。 2.過程與方法：閱讀及重點語句分析法。
3.情感態(tài)度與價值觀：體會作者對生命的積極態(tài)度以及作者對莎莉文老師的敬愛。 教學重點：
1.梳理再塑生命的歷程。
2.體會并能分析出海倫成功的因素。 教學難點：體會到海倫對生命的積極態(tài)度。
課前準備：搜集并整理海倫和莎莉文老師的有關(guān)事跡材料。 教學過程：
一、導入新課
播放2005年春節(jié)聯(lián)歡晚會《千手觀音》精彩畫面，請同學們談談節(jié)目幕后的故事。如果讓你把這個故事告訴給一個生活在無光、無聲的黑暗世界里的人，你打算怎樣告訴他？
（同學討論）
同學們會感到很為難，可是在19世紀美國的莎莉文老師就創(chuàng)造了一個奇跡。今天讓我們一起去見證這個奇跡。
二、認識并了解海倫〃凱勒及莎莉文老師的事跡 （1）同學們展示自己收集的資料。 （2）教師準備材料。
幻燈片1：海倫〃凱勒及莎莉文老師的相片
幻燈片2：海倫〃凱勒一歲的時候，一場重病奪去了她的視力和聽力，隨著又喪失了說話能力，然而就在那黑暗而又寂寞的世界里，她竟然學會了讀書和說話，并以優(yōu)秀的成績從大學畢業(yè)成為一名學識淵博、掌握英、法、德、拉丁和希臘五種文字的著名作家和教育家。她把自己的一生都獻給了盲人福利和教育事業(yè)。贏得各國民眾的贊揚。1959年聯(lián)合國曾發(fā)起海倫?凱勒世界運動。
幻燈片3：
19世紀出了兩個杰出人物：一個是拿破侖、一個是海倫。
──馬克·吐溫
三、整體感知課文，梳理文章結(jié)構(gòu) 1.閱讀課文，概括本文記敘的主要事件。 同學仔細閱讀文章后，討論、概括。 明確：
（1）老師教我認識具體事物。 （2）老師讓我了解大自然。 （3）老師引導我理解愛。
2.迅速瀏覽課文在文中標劃出能體現(xiàn)海倫心理的句子。 幻燈片4：
（1）生命原貌： （像大霧中的航船）
（2）再塑生命的起始： （與莎莉文老師的相識） （3）再塑生命的發(fā)展： （認識具體事物、了解大自然） （4）再塑生命成功的印證：生命中擁有了 （愛）
四、細節(jié)把握、重點研讀
我靜靜地在那里坐了許久，不是在想珠子的排列方式，而是在腦海中用新的觀念來尋求“愛”的解釋。那天，烏云密布，間或有陣陣的細雨，突然間太陽突破云層，發(fā)出耀眼的光芒。
我又問老師：“愛是不是太陽？”
“愛有點兒像太陽沒出來以前天空中的云彩?！崩蠋熁卮鹫f。她似乎意識到我仍然是困惑不解，于是又用更淺顯、但當時我依然無法理解的話解釋說：“你摸不到云彩，但你能感覺到雨水。你也知道，在經(jīng)過一天酷熱日曬之后，要是花和大地能得到雨水會是多么高興呀！愛也是摸不著的，但你卻能感到她帶來的甜蜜。沒有愛，你就不快活，也不想玩了?！?
剎那間，我明白了其中的道理──我感到有無數(shù)無形的線條正穿梭在我和其他人的心靈中間。
學生活動：研讀本部分，討論下列問題：
1.讀選文，把握文章，結(jié)合課外搜集海倫?凱勒的有關(guān)資料，討論：為什么海倫對文老師為“再塑生命”的人？
2.愛并不是一個具體的可視可觸的事物，可是在生活中我們卻處處能感受到它的存在。課文第三部分師生的回答中，有幾個探討什么愛的句子，找出來并說說它們的含義，也可以模仿著寫幾句話。
五、分析文章主題
問題1：剛才我們一起見證了成功的再塑生命的歷程，那么同學們現(xiàn)在對“再塑生命”該怎樣理解呢？
明確：原意指“重新獲得生命”這里指“海倫的生命被莎莉文老師從無光、無聲的黑暗世界里引領(lǐng)出來，重新感受到了光明和希望”。
小結(jié)：海倫最終戰(zhàn)勝困難，完成了生命的再生。讀了她的故事，同學們你認為一個人要再塑生命需要具備那些因素呢？
明確：堅強的毅力、旺盛的求知欲、好的老師……
問題2：從這些因素中，你認為莎莉文老師是怎樣的一個老師（結(jié)合文中事例回答）？
六、合作與探究
莎莉文老師應該教會海倫許多東西，為什么海倫只寫了“認識文字、了解大自然、理解愛”三件事呢？ 明確：
文字是人類溝通的橋梁，是走出黑暗的希望。
自然是生活的根基
愛是人類的靈魂
（根據(jù)學生回答適當引導）
教師總結(jié)：回顧生命再塑的過程，海倫以超人的毅力旺盛的求知欲，跨越了生命的一道道溝坎，莎莉文老師用博大而深沉的師愛改變了海倫的生命軌跡。
拓展1：生活中許多殘疾人克服自身殘疾刻畫出完美的人生，你都知道哪些？ 拓展2：通過這些故事你受到了什么啟發(fā)？ 本課結(jié)束（鄭智化《水手》徐徐響起）
實踐作業(yè)：我們生活在一個有光明有聲音的世界里，我們身邊有許多需要幫助的“人”，讓我們用一個善意的微笑、一句親切的問候讓世界變得更美麗、更溫暖。
板書設計：
再塑生命
教學后記：
綜合性學習：《獻給母親的歌》教學設計
活動目標
1．通過對有關(guān)母愛的各種資料的搜集、整理，讓學生感受到平凡而又偉大的母愛。 2．每個學生能把自己搜集到的有關(guān)資料通過不同的方式展示出來，與大家共享。 3．愛是至高無上的。尊重母親的愛，讓學生學會感激身邊最親近的人。 活動課程設計
一、課前準備
1．請全班同學分成四個小組查找有關(guān)資料，注重搜集描寫母愛的詩歌、小說、散文等文學作品；展現(xiàn)刻畫母親形象的繪畫、攝影、歌曲、電影、廣告等作品；新聞媒體報道過的有關(guān)母親的感人事跡；以小組的形式，合作搜集、整理，在老師的指導下，用不同的形式展示成果。
2．事先跟家長聯(lián)系，請家長和學生聊聊天，讓學生整理好聊天內(nèi)容，并記錄下來。 3．學生準備一份送給母親的小禮物，要求必須是自己親手做的。 4．準備好與母親有關(guān)的音樂作品，作為背景音樂貫穿整個活動。
二、活動過程 導入新課：（放背景音樂《燭光里的媽媽）》同時用幻燈打出圖片。 鏡頭一：聽故事（放歌曲《聽媽媽講那過去的事情》）
家，是我們避風的港灣，是我們成長的搖籃。相對于父愛，母愛是日常的，瑣碎的。母愛更接近于生活的真實和人的本性。當你第一次喊出“媽媽”時，母親滿臉笑容，滿心驚奇，當母親把你從懷中放在地上，讓你爬，讓你站，讓你走，當你跌倒了，又把你扶起來，繼續(xù)操練……從此，你便開始了全新的人生。
每次放學回家，你都要向母親匯報自己的收獲，母親聽得津津有味，笑靨如花。 母親一直無微不至地關(guān)心你，沐浴在母愛中的你真正了解自己的母親嗎？今天，我們就來聽聽母親的故事。
（放錄音磁帶，要求學生仔細聆聽媽媽們的故事。） 鏡頭二：談感受（放歌曲《我心中的故事》）
各小組分別展示搜集的有關(guān)資料（圖片、文章等），然后談自己的體會。
1．離開母親的腹，離開母親的懷，離開母親的身，永遠沒有離開的，是和母親息息相通的心。
在學生中搜集的眾多的表現(xiàn)描寫母愛的詩歌、小說、散文中，選取一些篇目并配樂朗誦。學生介紹自己創(chuàng)作的詩歌、散文。大家可針對作品發(fā)表自己的看法。
2．母愛如水，母親是源，無論你奔騰到哪里，身上流淌的，依然有不盡的源頭之水。請學生展示刻畫母親形象的繪畫、攝影等作品。也可出示自己給母親畫的像、拍的照片。并根據(jù)自己對母親的了解，為圖畫、照片題寫標題。
3．“世界上有一種最美的聲音，那便是母親的呼喚。”──但丁
“人的嘴唇所能發(fā)出的最甜美的字眼，就是母親，最美好的呼喚，就是?媽媽??！暴ぉぜo伯倫
請學生展示與母親有關(guān)的格言、俗語。要求同學們談自己的感受。 鏡頭三：謝母恩（播放歌曲《念親恩》）
慈母情，是母親對懷中嬰兒的甜甜的親吻，是拍著嬰兒入睡的悠悠的搖籃曲，是手把手教子寫字的苦苦的耐心，是燈下為子飛針走線的不眠之夜，是期盼兒女成才的憂郁的眼神，是兒女遠行時的句句叮嚀，是過早爬上眼角的一道道皺紋。慈母情，是“三春暉”，是任何“寸草心”也難以回報的恩情，是人間最圣潔、最偉大、最無私的親情。今天，我們之所以能健康地成長，母親有多大的功勞啊。
提問：為了報答母親的養(yǎng)育之恩，你已經(jīng)做了什么，以后打算怎么做？ 同學分組討論，發(fā)表見解。各小組選兩名代表發(fā)言。
小結(jié)：我們要孝順父母，希望同學們有這樣的決心，將來要有所作為，來報答母親，讓她成為世界上最幸福的人。
鏡頭四：送祝福（播放歌曲《三百六十五個祝?！罚?請學生介紹母親節(jié)的由來。
現(xiàn)代意義上的母親節(jié)起源于美國，由amanm、jarvis（1864—1948）發(fā)起，她終身未嫁，一直陪伴在她母親身邊，母親于1905年逝世，amanm悲痛欲絕，兩年后（1907年），amanm和她的朋友開始寫信給有影響的部長、商人、議員來尋求支持，以便讓母親節(jié)成為一個法定的節(jié)日。amanm認為子女經(jīng)常忽視了對母親的感情，她希望母親節(jié)能夠讓人多想一想母親為家庭所付出的一切。1913年，美國國會通過了一份議案，將每年5月的第二個星期天作為法定的母親節(jié)。母親節(jié)從此流傳開來。
隨著日歷的翻動，母親的生日就要到了，讓我們每一個同學給自己的母親一個驚喜，親手給母親做一個蛋糕，送一份禮物。（用幻燈打出蛋糕圖片。）點點的燭光輕輕地搖著，似乎在說悄悄話……
學生依次出示小禮物，在多媒體畫面、音樂聲中（播放《萬事如意》）對母親說一句祝福的話。（教學在這種溫馨的氣氛中結(jié)束）要求學生在課后能把禮物和祝福的話語送給媽媽。
小結(jié)：也許，我們的母親沒有領(lǐng)袖的豐功偉績，沒有明星的光彩奪目，沒有科學家的淵識博學，沒有英雄們的豪言壯語，沒有文學家的鴻篇巨著。但母愛如天大，同時又小得只能住在我們的心里，母愛是可以撐天的支柱，也是我們想擁抱的溫暖。我們永遠愛著您──媽媽。
三、拓展
以“母愛”或“媽媽，我想對您說”為題寫一篇作文。 教學后記：
第二單元
義務教育課程標準實驗教科書《語文》（八年級下冊）說明·第二單元
單元內(nèi)容分析：
第二單元就是抒情文單元，所選的是散文詩，都是作者由尋常事物激起的心靈之聲。 《雪》是《野草》中最適合中學生閱讀的一篇。作者細致生動地描寫了江南的雪景與北方的雪景，并在比較中表現(xiàn)了自己的傾向。作者更為欣賞“朔方的雪”，因為“朔方的雪決不粘連”，“奮飛”，“旋轉(zhuǎn)”，“升騰”，體現(xiàn)了一種獨立與張揚的個性、精神。這種精神也是作者一以貫之的前行動力。
?雷電頌》是歷史劇《屈原》中的一個片段，是主人公屈原的長篇獨白，也是一首激越澎湃的抒情散文詩。這篇散文詩，是“生之顫動，靈之喊叫”，波瀾壯闊，氣勢磅礴，撼動人心。作者說，在劇本第
二、
三、四幕中描寫了無辜受陷害遭侮辱的經(jīng)過，從構(gòu)思上說，“都為的是結(jié)穴成這一景”?！袄纂姫毎住笔恰拔耆柙黾拥阶钌疃?，徹底蹂躪詩人自尊的靈魂”噴薄而出的詩。它不僅是刻畫屈原典型性格的最重要的一筆，是屈原斗爭精神最突出的體現(xiàn)，而且它使全劇主題思想鮮明地突現(xiàn)出來，這篇散文詩，想象瑰麗奇特，把屈原和風雪電融為一體，達到物我同化的境地，顯示了追求光明、毀滅一切黑暗的力量，使屈原的形象成為光明與正義的化身，塑造了千古不朽的愛國者的形象。
?短文兩篇》（《日》《月》）是巴金建國前創(chuàng)作的散文詩。它散發(fā)著作者憂郁而熱情的青春氣息?！度铡繁憩F(xiàn)作者熱情洋溢的一面，在那個“沒有了光和熱”，只有“黑暗的寒冷世界”，“我愿做人間的飛蛾”，“飛向火熱日球”，寧愿舍棄自己的生命。表現(xiàn)了作者對真理的追求?！对隆穭t表現(xiàn)作者細膩幽靜的一面，作者贊頌姮娥為了一個不知名的理想而放棄原有的一切，“妄想”改變“月”這個冰冷的星球。姮娥是作者理想精神的化身。這兩篇短文都表現(xiàn)了作者對人生、對生活的一種希望和信念。
?海燕》是傳統(tǒng)篇目，寫于俄國1905年革命前夕。作者創(chuàng)造了“海燕”的藝術(shù)形象，歡呼即將來臨的革命風暴，為無產(chǎn)階級唱出了一曲充滿戰(zhàn)斗激情的頌歌?！逗Ｑ唷芳仁且皇咨术r明的抒情詩，又是一幅富有音樂的節(jié)律和流動感的油畫，具備詩的音樂美和繪畫美，給人很強的藝術(shù)感染力。今天，也可以從另外角度來閱讀這篇散文詩，如，不懼怕困難，迎著困難前進，與困難斗爭，其樂無窮等。
?組歌》與一般哲理詩一樣，也采用擬人化手法，但又與一般哲理詩不同，它不以得出某種哲理為目標，而是最終形成一個有豐富感性內(nèi)容的，難以被抽象為簡單道理的形象。在《浪之歌》里，海浪的形象是一個博愛者的形象，從中可以看到詩人自己的影子，詩人是世間種種美好事物的守護者。在《雨之歌》里，雨的形象是一個奉獻者和使者的形象，它滋潤萬物，也把距離遙遠的事物聯(lián)結(jié)起來。
五課課文既然都是散文詩，當然要加強誦讀，要熟讀成誦。有些散文詩押韻，朗讀時注意韻腳；有些散文節(jié)奏比較分明，就要讀出節(jié)奏?？傊谑熳x中把握作者的思路和文章的語路，領(lǐng)悟文章表達的思想感情。散文詩的語言比較優(yōu)美，含有哲理，內(nèi)蘊豐富，要指導學生注意學習課文的語言。有些名言警句不妨讓學生抄下來，牢記在心。
本單元綜合性學習是“尋覓春天的蹤跡”，一共三項活動，學生可以根據(jù)情況選做。但口語交際和寫作活動不可不做。 教學時間：
課時。
6 《雪》教學設計
學習目標： 1.知識與技巧
（1）理解積累“讀一讀，寫一寫”中詞語，掌握其音、形、義。 （2）了解散文詩的一般特點，能有感情地朗誦散文詩。 2.過程與方法
（1）引導學生通過誦讀感知內(nèi)容，感受本文語言的清新美與含蘊美。
（2）在比較中，體味兩幅雪景的不同，探究在不同雪景的描繪中寄寓作者的精神追求。 （3）理解本文幾個含蘊深刻的語句，進而把握文章主旨。
3.情感態(tài)度與價值觀：學習和感悟魯迅先生的審美情趣，玩強斗志和積極向上的人生觀，培養(yǎng)學生熱愛生活，拼搏進取的人生態(tài)度。
重點難點：
重點：誦讀全文，比較兩幅雪景的不同特點來體味蘊含其中的情感。 難點：理解本文精練、優(yōu)美、內(nèi)蘊豐厚的語言。 教學時數(shù)：二課時 課前預習： 1.通讀課文。
2.搜集回顧魯迅先生生平。
3.結(jié)合課文，借助工具書完成下列詞語。 1.給下列加線字注音：
①磬口（
）②塑羅漢（
）③脂粉奩（
）④灼灼（
）⑤朔方（
）⑥凜冽（
） 2.解釋下列詞語：
①博識
②美艷
③灼灼
④蓬勃
⑤凜冽
⑥天宇
⑦精魂
⑧升騰 教學過程
第一課時
一、導入
提示學生背誦有關(guān)“雪”的古詩詞名句（如，“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”“孤舟蓑苙翁，獨釣寒江雪”），教師簡評入課：“雪”，潔白的自然之物，是純潔與剛毅的象征，因而，它也成了古今中外名人競相吟詠的對象。今天我們來欣賞著名作家魯迅先生的散文詩《雪》。
二、正課
（一）文學常識了解
學生根據(jù)課前預習簡介魯迅及其作品。教師適當補充。
（二）文體知識簡介散文詩（借助多媒體字幕）
散文詩就是具有散文抒情特征的詩，它在抒情手法上相當隨和地接近散文，不分行，具有一般分行詩所缺少的散文美，如內(nèi)在的韻律，寬廣的抒情層面以及在一定程度上不排除邏輯思維等，但它又畢竟是詩（只是一種形式特別的詩），較為短小，具有詩的文筆等。
（三）初讀感知
1.聽讀。聽詩朗誦是一種高雅的活動，而聽美好的散文詩更能讓人陶醉。請同學們閉上眼用心聽讀課文一遍，邊聽邊展現(xiàn)畫面，同時感受散文詩這種文體獨具特點（放朗讀錄音，或教師配樂朗讀一遍）。
2.展示聽讀收獲。
①聽讀中感受到的畫面（生自由談）。
明確：滋潤美艷生機盎然的江南雪，如粉如沙，蓬勃奮飛的朔方雪…… ②聽讀中感受到的語言特點。
明確：語言清麗流暢，撲實真切，灑脫靈活，又不失嚴謹…… 3.感讀。
感讀是一種文字與心靈初撞的過程，需視之以目，感之以心，動之以情，發(fā)之于口，請同學們在剛才聽讀感悟的基礎上，直面課文，通過直觀的文字去查找學生初讀感知的畫面，同時注意預習時了解的字詞在文中的運用。
（四）層次疏理內(nèi)容概括
1.根據(jù)聽讀和感讀到的畫面，給文章分層，并簡括層意。
明確：全文分兩個部分，第一部分（1～3）段，寫江南的雪，第二部分（4～6）段，寫朔方的雪。
2.合作探究：同桌交流概括兩幅圖的特點。
明確：江南雪，滋潤美艷，生機盎然。朔方雪，如粉如沙，蓬勃奮飛。
（五）美讀品味
精力專注，走入散文詩的意境，體悟詩中良好的情韻，恰當運用朗讀技巧，用聲音加以傳達。這時，我們的心靈深處便會激起情感的火花，受到美的熏陶。
提示朗讀要求： 1.讀準字音，把握節(jié)奏。 2.進入情境，讀出特點。 學生自由地大聲動情朗誦。
（六）展讀評價
找生，有感情朗讀課文（全文或某一段落）師生評價。 評價參照：
①發(fā)音準確，節(jié)奏合理。 ②讀出詩意，感情充沛。
③“江南雪”語調(diào)要溫潤，贊美的，充滿向往的。 “朔方雪”要用孤獨不屈充滿戰(zhàn)斗性的語調(diào)。
三、小結(jié)
在這篇優(yōu)美的散文詩中，作者為我們描繪了兩幅各具特點的圖景，江南雪的滋潤美艷，朔方雪的蓬勃奮飛，讓我們領(lǐng)略雪這一純潔自然之物的獨特風采，另外散文詩靈活的形式，優(yōu)美的語言，也讓我們陶醉。所以同學們課下加強朗誦，將自己喜歡的段落摘抄下來，并有感情地背誦。
第二課時
一、文本探究
（一）內(nèi)容、語言 1.作者怎樣描寫江南雪的？ 學生交流討論反饋。 明確：
（1）文章開頭首先提到暖國的雨，然后對比著引出江南的雪。 （2）接寫雪的質(zhì)地、顏色。
（3）虛實結(jié)合的手法，描繪了一幅充滿生機的雪野圖，襯托江南雪獨具的風格。 （4）寫孩子們塑雪羅漢，將雪與孩子們的快樂聯(lián)系起來。
語言：提示學生找出描寫孩子們塑雪羅漢的動作，與神情的詞語，談談怎樣體現(xiàn)快樂的。 明確：呵、拍手、點頭、喜笑等。 2.用自己的語言再一次概括江南雪的特點。 明確：江南雪，透露出盎然的生機，孕育著生命。
3.作者又是怎樣描寫朔方雪的？感覺朔方的雪是一個怎樣的形象？ （學生交流討論反饋。）
明確：作者用一個“但是”巧妙轉(zhuǎn)折，先交待朔方雪與江南雪的截然不同，然后用“永遠如粉、如砂，決不粘連”寫出塑方雪以孤獨不妥協(xié)的姿態(tài)向世界宣告它的存在，它在日之中燦燦地生光，如包藏火焰的大霧。
在“凜冽的天宇下”，北方的雪儼然一個斗士，它“蓬勃地奮飛，彌漫于太空中”，使太空旋轉(zhuǎn)而且升騰地閃爍，像是一個奔放的挑戰(zhàn)者。
（二）情感和主旨
1.作者對江南的雪，朔方的雪感情態(tài)度是什么樣的？ 學生討論交流反饋。 明確：
作者對滋潤美艷的南方雪，對充滿生機的南方雪景充滿懷念和喜愛之情，對如粉如砂，旋轉(zhuǎn)升騰的朔方雪，寄寓了深切的同情和熱情謳歌。
2.作者為什么有這樣的情感，其寫作的目的是什么？ （1）提供本文的背景材料（多媒體）
?雪》寫于1925年，正值不平凡的年代，南方的革命形勢蓬勃發(fā)展，可謂是春暖花開之日，然而，北方還處于一片寒凍之中。面對黑暗的現(xiàn)實與酷冷的季節(jié)，魯迅以徹底的革命民主主義戰(zhàn)士的態(tài)度去尋求“革新的破壞者”，去戰(zhàn)取理想的春天。他不僅以小說雜文進行戰(zhàn)斗，而且有了小感觸就寫些短文，以后印成一本，謂之《野草》。
（2）生結(jié)合背景材料計論，回答問題歸納主旨。
明確：滋潤美艷的南方雪，寄托魯迅對美好理想的熾熱追求，這旋轉(zhuǎn)飛騰的朔方的雪，則蘊藏了魯迅反抗冷酷的現(xiàn)實社會的斗爭品格，在這兩幅鮮明對立的圖景中，貫穿著一個共同的哲理：要用戰(zhàn)斗來創(chuàng)造一個春天一般美好的世界。
二、關(guān)鍵詞語的品味
（研討課后練習二）學生結(jié)組交流，暢所欲言。 明確：
1.“冰冷的”“堅硬的”強調(diào)雪的不屈的精神，而這種精神是“燦爛的”是最值得贊賞的。 2.“青春”“處子”都是最富有生命力的狀態(tài)，這里是江南的雪孕育著的生命，是與輕柔和緩的境界相聯(lián)系的。
3.雨是雪的初始防段，雪是雨的升華，作者用肯定的語氣贊揚了朔方飛雪追求自由的精神，同時對它不幸的遭遇寄寓了深切的同情，作者贊頌朔方的雪是“雨的精魂”也就是說它仍然保持了雨的自由活潑的精神。
三、遷移拓展
1.江南的雪那平和恬靜的美讓作者欣喜，寄托他美好的理想和追求，而作者更由衷地贊美北方雪的孤獨與剛毅敢于直面慘淡的人生，在悲壯的戰(zhàn)斗中得到升華的精神。好，讓我們閉上眼來傾聽殷秀梅演唱的《我愛你塞北的雪》走進雪的世界，去領(lǐng)略它那獨特美韻。（放錄音）
2.學了這篇文章，聽了這優(yōu)美的歌曲，你對“雪”是否又有了更深層的認識，請拿出筆來寫一篇簡短的讀后感，字數(shù)不限可描寫，可議論，可抒情。（學生寫作，完成后交流評價）
四、小結(jié)
同學們，雪是雨的精魂，雪是春天的使者，雪象征著純潔，雪象征著剛毅，雪是奉獻者的化身，雪是挑戰(zhàn)冷酷的斗士。心靈的冬季有雪相伴，你的心田，定會純潔滋潤，你的心音定會鏗鏘悅耳，你的心房定會寬闊坦蕩。
板書設計
教學后記：
7 《雷電頌》的教學設計
教學目標 1.知識與技能：
（1）理解積累：“讀一讀、寫一寫”中的詞語。 （2）了解寫作背景，為理解文章主旨服務。 （3）理解象征手法在文學作品中的運用。 2.過程與方法
（1）指導學生大聲朗讀課文，想象自己就是頌雷電、斥蒼天的屈原，入情入境地讀出人物的思想感情和性格特點。
（2）在朗讀中思索體味排比、反復、擬人等修辭手法，在抒發(fā)感情上的作用。 3.情感態(tài)度價值觀：體會屈原熱愛祖國，抨擊黑暗熱烈追求光明的思想感情，培養(yǎng)學生的愛國主義情懷。
重點、難點
1.指導誦讀，通過讀感受人物的思想及品味本文富有強烈感情的語言。 課時安排 1課時 教學過程 預習提示：
1.記住生字，積累詞語。
2.根據(jù)課后“參考資料”了解戲劇基本劇情。 3.搜集屈原的有關(guān)資料。 新授：
一、結(jié)合背景激情導入
孩子們，在中華民族悠久的文化史上，是誰的智慧諦造了偉大的浪漫主義，開啟了多元的中華文化，哺育了一代代文學巨子，是誰的忠烈發(fā)源了滾滾的汩羅水，摧動了帆帆龍舟，流淌著后世人永恒的紀念；如果說兩千年前的屈原是因為沒遇上名君，不忍看自己的同胞生靈涂炭，而選擇了壯烈的縱身一躍，那兩千年后，他如果看到悲劇重演，看到外族的鐵蹄踏碎了我們的半壁河山，看到炎黃子孫卻在國難當頭發(fā)動政變，把槍口對準那些誓死保國的同胞，他心中該涌起怎樣的萬丈狂瀾？今天我們就走近屈原，去聆聽他的心聲。
二、朗讀感悟品析課文
（一）聽讀錄音，找出發(fā)現(xiàn)
1.播放《雷電頌》朗讀錄音。請同學們注意聽每一個句子的語氣、語調(diào)、語速。 2.同學們說一說聽后你的第一感覺是什么？（激情澎湃、氣勢雄渾）（感情充沛、高亢激昂）
3.為什么會有這樣的效果？請大家看看本文的表現(xiàn)形式有什么特別之處？（通篇都是人物的內(nèi)心獨白）
（二）自由朗讀了解內(nèi)容
1.（承上）好，那我們此時就是屈原，這些文字就是我們的內(nèi)心獨白，我們結(jié)合剛才聽讀的錄音，先瀏覽課文，來揣摩一下該怎么處理語調(diào)和輕重音才最合適，二分鐘后，我們來大聲誦讀一遍課文（自由朗讀）。
2.讀了這篇課文之后你知道了屈原的內(nèi)心都想了哪些事物？（風、雷、電、洞庭洞、長江、東海、土偶木梗、東君……） 3.作者對這些事物的態(tài)度是什么樣的？根據(jù)作者的態(tài)度，這些事物可分為兩類，作者想借這兩類事物來表達一種什么樣的感情？這是一種什么樣的文學表現(xiàn)手法呢？
（三）重點精讀，把握情感
1.選出你喜歡的句子或段落，讀給大家，說出你讀這段時能揣摩出屈原當時怎樣的內(nèi)心世界？飽含了怎樣的思想感情？（請同學們自由賞析，言之成理，有自己的感受即可）
2.本文的作者是屈原嗎？（不是，是郭沫若）郭沫若要借屈原之口來表達一種什么樣的情感呢？（借古諷今，鞭撻了蔣介石的反動統(tǒng)治，抒發(fā)了人民的憤恨。）
（四）綜合歸納，品析語言
1.《雷電頌》激情澎湃、氣勢雄渾，作者是怎樣做到這一點的？（多種修辭手法相結(jié)合，品析修辭的作用）
三、小結(jié)全文，寫百字讀后感
附：閱讀拓展資料《醉》，給學生做一個欣賞。
讀《雷電頌》有感
一雙戴著鐐銬的伸向長空的手
是在尋求光明
同時也奉獻自己一生的精力
在別人眼中
也許是一種癡狂
獨自叫嚷著要燒毀，燒毀
嘶啞的怒吼著要炸裂，炸裂
胸中涌動的是怎樣的一種激情
卻被鐵的桎梏鎖在黑暗的牢籠
你的火
把那鐵鐐燒紅
黑暗中血一樣的暗紅在不停地閃動
日復一日地對光明的渴望和尋求
卻被扼住在這黑暗的年代
心中縱有鐵馬金戈卻脫不去身體的悲??
終究是個凡人
一個人的力量怎么能達碎千年的禁錮
雷鳴，電閃，風的狂吼
咆哮，炸毀，力的崩裂
地洞山搖的偉力穿透云層
天上的神靈也不敢吭聲
其實你也是神靈，卻化成肉體凡胎
全部的血和肉奉獻給無邊的信仰
黑暗中只有你才能見到遠方的光明
從不喝酒卻在一間孤獨的大殿中如醉如癡
仰望穹隆在《九歌》諸神面前似癲似狂
你心中的無形的長劍正劃破天宇
黑暗中那是唯一的電光
還有雷 炸裂滾動著驚天的巨響和風一同在云中
咆哮
也許有銅和鐵的顏色
兵戈的交鋒并非都在視野之中
當世上的人都喝了酒
沒喝酒的你胸中象鐵一樣沉重
醉在神堂
跌跌撞撞地在大堂中奔走
鐐銬的沉重又給你搏斗的力量
當你的音樂和詩在風中流淌
雷電都化成利劍
可悲痛卻刺穿你的胸膛
你不能感受到肉體的疼痛
以為你醉了
醉得辨不清方向和黑白
你醉得只知道追求光明
哪怕遙遠得不可捉摸
你連性命也不顧及
滾滾的汨羅江水沸騰??
那水中涌動著暗紅的血色的死亡
你，真的醉了 教學后記：
8 《短文兩篇》教學設計
教學目標
1.誦讀課文，品味散文詩優(yōu)美精辟的語言。
2.結(jié)合背景理解文章引用傳說中的深意及作者的思想感情。 設計思想
1.閱讀優(yōu)美的散文作品，要通過誦讀品味來感悟文章的精妙之處。
2.創(chuàng)設良好寬松的學習環(huán)境和討論環(huán)境，發(fā)展學生的個性，鼓勵獨到的見解。 教學重難點 1.誦讀品味 2.理解主題 課時安排：一課時 教學步驟 課前自主預習： 1.搜索有關(guān)巴金的資料。 2.會讀會寫并能解釋加線的字。 旸谷
姮娥
一撮灰
皓月
一、通過神話，導入新課 古代神話是我國古代文學寶庫中的一顆耀眼的明珠，你都知道哪些有關(guān)于日、月的神話傳說。
今天我們學習一下巴金的《日》和《月》，看一下作者賦予這些傳說哪些深意。
二、介紹作者，了解背景 生竭盡所知交流之后，師歸結(jié)：
1.作者簡介：巴金，原名李堯棠，四川成都人，現(xiàn)當代著名的文學家，主要作品有《激流三部曲》（《家》《春》《秋》）和《愛情三部曲》（《霧》《雨》《電》）等，代表作還有中篇小說《憩園》和隨筆集等。
2.背景簡介：這兩篇作品寫于1942年，時正值日寇鐵蹄蹂躪我中華大地，光明被黑暗取代，和平被鮮血浸沒。為了民族的解放和獨立，千百萬的愛國志士拿起武器奔赴抗日戰(zhàn)場，人們也包括巴金都在翹首期待著勝利的到來。
三、誦讀課文，整體感知
1.播放錄音材料（或師范讀），生初步體味兩首散文詩字里行間滲透出來情感的不同特點。
歸結(jié)明確：《日》激情洋溢，《月》細膩幽靜。 2.學生飽含情感，自由朗讀。
3.指名學生朗讀，生生互評。教師適時指導。 4.學生齊讀，整體感知文意，自由發(fā)言作歸結(jié)。 《日》──追求光和熱
?月》──改變冰冷
四、合作探究，精細研討
生分小組合作研究，然后將成果在班上交流。
1.《日》中作者為什么沒有具體寫太陽，而對“飛蛾撲火”大加贊賞，又對“夸父逐日”異常懷戀？(他們是追逐光明的使者，他的身上凝聚熱情希望！) 2.《月》中，月亮給作者的突出感覺是什么？與《日》中的“冷”一致嗎？（死了的星球、冷光、死的光）（同樣是冰冷的世界）
3.《月》中作者賦予嫦娥奔月以什么新的內(nèi)涵？（改變這冰冷的星球） 4.你能結(jié)合這兩篇散文詩，談談你感受到的作者情感嗎？
（歌頌了光明，贊美了追求光和熱不惜犧牲者，同時表達了改變舊世界的愿望）
五、歸結(jié)寫法，遷移積累
在這兩篇散文詩中，對于飛蛾、夸父以及嫦娥，作者不只是把他們當作簡單的生物和遠古神話中的飄渺的人物，而是根據(jù)寫作的需要，重新賦予了他們新的內(nèi)涵，運用象征的手法，讓他們成為追求光明改變世界的使者。那么根據(jù)你的積累和搜集列舉出一些借“月”來表達思緒，抒發(fā)想象的詩句。
板書設計
教學后記：
9 《海燕》教學設計
教學目標
1.朗讀課文，體會其深刻的內(nèi)涵。 2.理解象征，對比等手法在文中的運用。 3.品味文章的語言。
4.感受海燕自信、樂觀、勇敢的品質(zhì)和積極的人生態(tài)度。 設計思想
1.通過有感情地朗讀，讓學生感悟作品的內(nèi)涵及海燕形象。
2.創(chuàng)設自主學習探究情境，讓學生能積極參與課堂，培養(yǎng)積極的人生態(tài)度。 教學重難點 1.象征手法的理解。
2.作品的內(nèi)涵及海燕形象的典型性。 教學時數(shù) 兩課時 教學過程
第一課時
課前自主預習：
1.搜索高爾基的有關(guān)資料。 2.讀文自主掃清文字障礙。
一、開門見山，直接引入
課下要求大家搜索了關(guān)于高爾基的一些資料，今天我們就學習他的散文詩《海燕》。
二、介紹作者，了解背景 生交流材料后，師歸結(jié)（投影）。 1.介紹作者
馬克西姆·高爾基(1868～1936)原名阿列克塞·馬克西莫維奇·彼?？路?，是世界無產(chǎn)階級文學第一個偉大代表。二十世紀初，他的著名作品有《海燕之歌》《底層》《敵人》《母親》等。還創(chuàng)作了自傳體三部曲《童年》《在人間》《我的大學》。
高爾基以《海燕》(1901)迎接了二十世紀無產(chǎn)階級的革命風暴。這首革命頌歌是他參加彼得堡示威游行后寫成的。他用象征和寓意的藝術(shù)手法，熱情歌頌人民群眾的革命斗爭。海風呼嘯，陰云籠罩，波濤迎著轟鳴的雷聲向上沖擊。
2.寫作背景
這首散文詩寫于1901年，俄國第一次大革命前夜，當時人民革命運動風起云涌，沙皇反動政府也加強對人民革命運動的鎮(zhèn)壓，當時身在彼得堡的高爾基，親身感受到了工人運動，學生運動的磅礴氣勢，目睹沙皇政府鎮(zhèn)壓行為的殘暴為了熱情地歌頌革命先驅(qū)，揭露沙皇反動政府，抨擊機會主義者及資產(chǎn)階級自由派的丑惡嘴臉，就寫下了《海燕》。
三、感情朗讀，初步感知 1.播放配樂朗讀，生聽讀。 2.生自由朗讀模仿，體會情感。 3.指生朗讀，生生評價，師適時指導。 4.生讀自己喜歡的段落，讀完后并說明喜歡的原因。
四、自讀分析，感受形象
1.請給文章加一個副標題，應該怎樣加？
（勇敢的斗士，革命的先驅(qū)，勝利的預言家，無畏的革命者等） 2.作者通過幾幅畫面來展現(xiàn)海燕的形象的？這是一個怎樣的形象？
五、本課小結(jié)，課下思考
本文通過暴風雨來臨的三幅畫面，塑造了一個勇敢，高敖，自信，頑強的海燕形象，這既是一首色彩鮮明的抒情詩，又是一幅富有音樂節(jié)律和流動感的油畫，氣勢磅礴，感情激越，給人以力量。結(jié)合背景想一想，高爾基寫作本文，僅僅是為了贊美海燕嗎？
板書設計
海燕 高爾基
暴風雨 海燕 來臨←────────→渴望勇敢大 逼近←────────→迎接自信無 到來←────────→呼喚頑強謂
第二課時
一、激情朗讀，引入情境
我們上節(jié)課初步學習了解了高爾基的《海燕》，下面我們有感情地朗讀這首詩，要激越，要有氣勢，在閱讀中讓我們可進一步認識一下那勇敢，高傲的海燕吧?。ㄖ干x）
二、合作探究，挖掘主旨 1.高爾基寫海燕的目的是什么？
（渴望革命風暴的到來，贊頌無產(chǎn)階級革命的先驅(qū)）
2.本詩中借海燕形象贊美無產(chǎn)階級革命的先驅(qū)者，這種是什么手法？（象征） 3.文中還有許多事物，是否也具有象征意義？ 海鷗、海鴨、企鵝──自私怯懦的不革命者
烏云、狂風──反動勢力
大海──廣大人民群眾
4.本詩主要塑造了海燕形象，為什么還要寫海鷗、海鴨、企鵝？（對比，烘托海燕形象）
三、分析揣摩，深化理解
聯(lián)系背景，分析領(lǐng)會，仔細揣摩，想象一下，海燕在展翅飛翔時，會有怎樣的想法，它會對海鷗、海鴨、企鵝說些什么呢？請模仿海燕，用飽含激情的語言，表達出它當時的心理。
四、精讀欣賞，品味詞句
默讀課文，找出自己比較喜歡的語句或段落，并說明看法（可以從修辭，表達效果，營造意境等幾個角度分析）。
例：在烏云和大海之間，海燕像是黑色的閃電，在高傲的習翔。
（比喻、擬人，形象傳神地展現(xiàn)其矯健勇猛雄姿以及藐視反動勢力風貌。）
狂風緊緊抱起一層層巨浪惡狠狠地把他們甩到懸崖上，把這些大塊的翡翠摔成塵霧和碎末。
（擬人，賦予了人的性格行為，寫出了其猖狂氣焰）。
這個敏感的精靈，──它從雷聲的震怒里，早就聽出了困乏，它深信，烏云是遮不住太陽的，──是的，遮不住的！
（比喻、擬人、反復寫出其勇敢智慧及敏銳，表達堅定信心。）
五、聯(lián)系實際，遷移寫作
在每一個人的生活中，既有溫煦的愛和陽光照耀，也有各種各樣“暴風雨”的考驗，面臨生活的暴風雨，你該怎么做？
寫一段不少于150字的話，表明自己的想法。 板書設計
教學后記：
10 組歌(節(jié)選)教學設計
天卉中學 劉金銘
教學目標 1.知識與技能
(1)理解積累“讀一讀；寫一寫”中的詞語。了解作者紀伯倫。 (2)學習借物抒懷的手法，訓練朗誦和品讀的能力。 2.過程與方法
(1)反復誦讀，感受散文詩的語言美，意境美，領(lǐng)會物體形象。 (2)品味詩中意味深長的語句，理解蘊涵之中的哲理。
3.情感態(tài)度與價值觀：感悟詩人熱愛自然，熱愛生活，甘于奉獻的思想感情，培養(yǎng)學生高尚的情懷。
重點、難點
1.重點：在誦讀、品析中積累優(yōu)美的語言。 2.難點：深透理解作者筆下海浪和雨的形象內(nèi)涵。 課前預習布置：
1.結(jié)合資料了解紀伯倫的有關(guān)情況。
2.將“讀一讀；寫一寫”的詞語，生僻字注音，把詞抄寫在預習本上，注意字形并理解、記住。
教學過程
一、導入
(運用閱讀導言)詩人有一顆敏感而多情的心。在他筆下，浪和雨有生命，有靈氣，有個性，它與自然萬物和諧相處，構(gòu)成生生不息的美妙世界，同時，它們又閃爍著理性的光輝，給人以啟迪。今天我就感受一下下詩人紀伯倫筆下的浪和雨的形象。
二、正課 (一)文識了解
結(jié)合注釋，及學生預習，了解作者紀伯論。
參考：紀·哈·紀伯論(1883～1931)，黎巴嫩詩人，畫家。著有散文詩集《淚與笑》《先知》《沙與沫》。本文選自《淚與笑》?！督M歌》共包括五首散文詩，這里選的是其中的兩首。
(二)初讀感知
1.范讀(放錄音，或師配樂朗誦)。
學生在聽讀中感受散文詩優(yōu)美的語言，感知詩中描繪的形象。 2.練讀(學生參照范讀，自由練習朗讀)。
提示：（1)注意字音，節(jié)奏。(2)注意語調(diào)和情感。 3.試讀(學生試著朗誦，師生評價指導) 4.理解形象
(1)學生結(jié)合初讀，感知海浪和雨的形象(同桌討論) 明確：海浪是一個博愛者的形象，雨是一個奉獻者和使者的形象。
(2)從詩中找出體現(xiàn)這兩種形象的語句并簡析。教師根據(jù)學生的回答，隨機評價點撥。 (三)品讀賞析 1.品讀
(1)請兩位同學(自覺)根據(jù)自己對待的領(lǐng)悟，有感情朗讀。(師生聽讀評價) 明確：有感情的讀詩，一要把握常規(guī)朗讀技巧。如：重音，節(jié)奏，語速等，二要結(jié)合詩的內(nèi)容，把握住詩的感情基調(diào)，以確立語調(diào)。
(2)配樂朗讀，女聲《浪之歌》音樂輕柔、舒緩。男聲《雨之歌》，音樂可陽剛一點。 2.賞析
讓學生結(jié)合品讀，談一談這兩首散文詩美在哪里。
提示：可從詩的形象，語言，修辭方式的運用等角度(生交流互談，然后展示)。 明確：
形象美：詩中海浪被詩人賦予了一個浪漫博愛者的形象，其既溫柔多情，又執(zhí)拗潑辣?！坝辍北蛔髡哔x予了一個奉獻者和使者的形象，正滋潤萬物，同時也把距離遙遠的事物聯(lián)結(jié)起來。
語言美：這兩首詩的語言都清新流暢如《浪之歌》中，寫浪與海岸的相愛，描寫的十分形象入情．如：“我在情人的耳邊發(fā)出海誓山盟，于是他把我緊摟抱在懷中；傍晚，我把戀愛的禱詞歌吟，于是他將我親吻?！?
表達美：這兩首詩運用了豐富的想象；作者想象中的海浪和雨水與自然物理相和諧，同時文中靈活地運用了比喻，對比，排比、擬人等多種修辭手法，使文章生動，形象可感。
(四)讀寫鏈接
在人的眼中自然萬物都是有靈性的，花草樹木，風雨雷電，無不展現(xiàn)著自己的情感，結(jié)合此文的學習，請選擇一種事物，發(fā)揮自己的想象，賦予其情感。運用，比喻，擬人等修辭手法，以
之歌”為題，寫一篇短小的散文詩(準備下課時語文實踐活動交流)
三、小結(jié)
紀伯倫的《組歌》與一般哲理詩一樣，也采用擬人化手法，但又與一般哲理詩不同，它不以得出某種哲理為目標，而是最終形成一個有豐富感性內(nèi)容的，難以被抽象為簡單道理的形象。在詩中可隨時看到詩人自己的影子。
教學后記：
第三單元
一、單元內(nèi)容分析
本單元是以人與自然為主題組元的，五篇課文都是科學文藝作品，以不同題材，從不同角度，表達了人們對生存環(huán)境的憂患與思考?！毒次纷匀弧窂目傮w上理性地思考人與自然的關(guān)系，提倡一種新的理念?！读_布泊，消逝的仙湖》反映濫用自然資源導致的生態(tài)環(huán)境被破壞。《旅鼠之謎》以北極旅鼠的大量繁殖和怪誕行為給人類提出警告?！洞笱銡w來》涉及人與動物的關(guān)系，充滿保護野生動物的倫理觀念?！段供ぉこ鰜怼芬钥苹眯≌f的形式，警示世人正視城市環(huán)境污染問題?！熬C合性學習·寫作·口語交際”以廣泛的科學技術(shù)為主題，引導學生泛舟科海，關(guān)注科學技術(shù)，在科技活動中練習寫作與口語交際。
本單元選文追求空間上的廣袤性和思維上的哲理性。追求空間上的廣袤性，為的是開闊視野。生態(tài)問題是一個全球問題，要讓學生放眼世界，關(guān)注人類，關(guān)注自然。《敬畏自然》讓學生神游干天地之間，《羅布泊，消逝的仙湖》把我們帶到大西北，《旅鼠之謎》讓我們仿佛置身于北極圈，《大雁歸來》又把我們帶到太平洋彼岸，《喂──出來》又讓我們來到日本城鄉(xiāng)之間。每篇課文都揭示了一種因果聯(lián)系，總而言之，是盲目性導致生態(tài)惡化，思考這種因果關(guān)系，可以獲得哲理的啟示。
本單元選文又追求知識性與趣味性的統(tǒng)一。五篇課文都有引人入勝的趣味和魅力?！毒次纷匀弧穼⒋笞匀粩M人化，令人感覺大自然神奇之至，敬畏之情油然而生?！读_布泊，消逝的仙湖》告訴人們羅布泊曾經(jīng)是一個美麗的仙湖，羅布泊之所以成為沙漠，原來是愚昧造成的惡果?！堵檬笾i》令人驚奇不已，百思不得其解，只覺得動物世界也是無奇不有?！洞笱銡w來》讓我們跟著作者領(lǐng)略人與動物相伴的樂趣。《喂──出來》更加奇幻，讀完全文才知道標題是什么意思，一聲“喂──出來”，有如醍醐灌頂。
本單元的編排將《敬畏自然》置于首篇，體現(xiàn)了五篇課文內(nèi)容上一般與個別的關(guān)系。首先把握人與自然的總體關(guān)系，再接觸一個一個具體問題，有利于閱讀理解能力的提高。
本單元教學要求之一，是引導學生關(guān)注人與自然的關(guān)系，培養(yǎng)科學理性精神，注重人文關(guān)懷。從五篇課文中，不難看出，嚴重的生態(tài)問題都是缺乏環(huán)境保護意識的惡果，大自然是有自身規(guī)律的，盲目地發(fā)展，就會破壞生態(tài)平衡，堵塞今后發(fā)展的道路。只有保護自然，人類才能走上可持續(xù)發(fā)展道路。五篇課文蘊涵比較豐富，可以進一步培養(yǎng)學生探究性閱讀的能力。
本單元教學要求之一，是熟悉科學文藝作品的文體特點。五篇課文都是科學內(nèi)容與文學形式的結(jié)合，既有散文，又有報告文學、科幻小說，散文又有側(cè)重議論的，側(cè)重說明的，側(cè)重抒情的。選文注意體裁多樣性，讓學生盡可能領(lǐng)略科學文藝作品的各種品種。 本單元跟傳統(tǒng)的說明文單元相比，在語文與科學的鏈接上有突破性的進展，拓寬了語文學習和運用的領(lǐng)域，注重跨學科的學習和現(xiàn)代科技手段的運用?！翱坪７褐邸睂⒄Z文實踐活動推向現(xiàn)代科技領(lǐng)域，或回憶“我第一次迷上了科學”，或“思考自然的啟示”，或“展示身邊的科技發(fā)明”，或研討“科學技術(shù)面面觀”，讓學生認識科技活動也是語文運用的一個廣闊領(lǐng)域。
二、課文 《敬畏自然》
這是一篇以議論為主的散文。主要談論的是人與自然的關(guān)系。作者對觀點的闡釋是層層深入的，首先否定了人類“征服自然”的口號，認為這實在是自不量力的妄想，因為與大自然相比，人類的智慧實在算不了什么，人類的許多認識很幼稚，而大自然的智慧卻是無與倫比的。接下來作者進一步強調(diào)人類的智慧也是大自然所賦予的，是自然智慧的一部分，人類與大自然其他事物其實是兄弟關(guān)系。因此，我們應該敬畏自然。雖然作者的某些說法不無偏激之處，但對自然保持敬畏之心，也許不是一件壞事，至少可以使人們對自然存有幾分小心，不敢妄動胡來?？茖W的發(fā)展使得人們解除了對自然的畏懼，也使人類過高估計了自己的力量。解除了對自然的敬畏之心的人類，總是為著自己的私利由著自己的性子胡來，最終損害的還是我們?nèi)祟愖约骸?
這篇課文教師可以從兩個方面引導學生學習。一是思考作者的觀點，并參照自己對待自然的態(tài)度作一番檢討。作者立意高遠，眼界開闊，能從長遠的眼光和大宇宙的角度來思考問題，但是也有一些說法還可以商榷，可以引導學生思辨、質(zhì)疑。二是作者的語言。課文中的許多句子有著豐富的哲理性和思辨色彩，應該認真揣摩。另外，作者通過擬人、比喻、反問等修辭手法把抽象的道理說得通俗易懂，也值得認真學習。
?羅布泊，消逝的仙湖》
這篇課文是從一篇報告文學中節(jié)選下來的。羅布泊在20世紀70年代以前還曾經(jīng)是一片美麗的仙湖，但現(xiàn)在卻成了令人恐怖的沙漠，吞噬了無數(shù)的生命。是什么原因選成了這種狀況？作者通過翔實的資料說明，人對自然索取的貪婪和盲目是造成這一悲劇的主要原因。課文最后；作者發(fā)出了拯救生態(tài)環(huán)境的呼吁。課文全篇充滿了強烈的憂患意識和痛惜之情，為羅布泊生態(tài)之惡化而痛惜，為人們索取之盲目而痛惜。為了表達這種感情，作者運用了各種表現(xiàn)手法，一是拿羅布泊過去的繁華與現(xiàn)在的破敗對比；二是運用擬人手法，以事物自身的訴說引起人內(nèi)心的震動，如“站在羅布泊邊緣，你能看清那一道道肋骨的排列走向，看到滄海桑田的痕跡，你會感到這胸膛里面深藏的痛苦與無奈”一句所描寫的羅布泊的慘狀，實在讓人痛心疾首；三是運用數(shù)據(jù)客觀說明。這些在教學中都要引導學生仔細體會。
?旅鼠之謎》
這是一篇“運用記敘的框架，借助對話來介紹科學知識”的科學小品。課文主要談了北極旅鼠身上的幾大奧秘。北極旅鼠和一般的老鼠沒有多大差別，“但人們研究了好幾個世紀，卻始終解不開它們的奧秘”。它的第一大奧秘是繁殖能力強；第二大奧秘是一旦繁殖過多，就會千方百計吸引天敵的注意，主動通過天敵控制種群數(shù)量；第三大奧秘是死亡大遷移，浩浩蕩蕩、無所畏懼。到底為什么會出現(xiàn)這種情況，我們無從知道，或許是自然正用一只無形的手控制著這一切，這就揭示出自然的奧妙無窮。由此我們也真正體會到《敬畏自然》中所論述的“大自然的智慧是無與倫比的”一句的深意。文章的意義不止于此，旅鼠保持種群數(shù)量的方式也給我們?nèi)祟惽庙懥司姡骸叭绻祟愐埠翢o節(jié)制地繁衍下去，也許有一大不得不走旅鼠的道路”。
學習這篇文意，一要引導學生比較本文與一般說明文在寫法上的不同，二要激發(fā)學生的好奇心，從而激發(fā)求知欲和探究學習的欲望，三要與其他課文相參照，把各部分內(nèi)容串聯(lián)起來作全面深入的理解，達到融會貫通。
?大雁歸來》
這是一篇優(yōu)美的散文。與一般的動物觀察者不同，作者對鳥兒有一份詩人的情懷。在作者心目中，一大雁的遷徙和日常生活都是富有詩意的，它們像人一樣組成一個家庭，有著人一樣的親情，團圓的時候，它們歡呼著旅行，喧鬧著覓食、集會；孤獨的時候，它們憂郁地鳴叫著，徒勞地尋找著失去的親屬。它們的到來，宣告了春天的回歸，它們的鳴叫則使天空回響著野性的詩歌。作者通過自己的觀察和描寫傳達出這樣一個信息：動物是我們的朋友，世界因了它們的存在才有了如許的生機和情趣，我們與它們和諧共處，這才是人類在這個世界上的最恰當?shù)亩ㄎ弧?
作者是一個“愛鳥者”，對大雁的喜愛之情充溢在字里行間，正因為這種對動物懷有的真摯感情，所以他才能觀察得這么細致，也才能描寫得這么美妙。學習時，要引導學生仔細體會作者的感情，學習作者的描寫手法。
?喂──出來》
這是一篇科幻小說。文章設想地球上突然出現(xiàn)了一個無底洞，它可以容納人類制造的一切垃圾，使人類的生產(chǎn)和生活沒有了后顧之憂，于是城市的天空越來越美好，人們也可以心安理得地享受著無底洞帶來的福利。然而，好景不長，隨著先前拋進的小石子掉了下來，原來扔下的東西都將重新傾瀉回人間。雖然小說采用了夸張和想象的形式，但現(xiàn)實中我們何嘗不是憑著僥幸心理，依賴著這樣那樣的“無底洞”？比如，我們總覺得海洋和大氣層是一個可以自我凈化的無底洞，所以當我們把廢水排向大海，把廢氣排到大氣中時毫無顧忌，雖然在短期內(nèi)獲得了一些效益，但從長遠看最終受害的還是我們?nèi)祟愖约骸?
科學幻想是在現(xiàn)實基礎上進行的合理想象，因此在學習中，可以引導學生到現(xiàn)實中尋找故事的影子，讓他們自己探究作品有什么寓意，又有什么現(xiàn)實的針對性。另外，本文的情節(jié)特別是結(jié)尾很有特點，是一個循環(huán)式的結(jié)構(gòu)，體現(xiàn)了作者“誰制造的禍害，誰去承受”的想法，閱讀文章要注意把握。
三、關(guān)于練習
練習設計的基本格局與方式，整套教材是統(tǒng)一的。本單元“研討與練習”第一題要求整體把握課文內(nèi)容，大致有兩種方式。一種方式是通過概括提要，達到把握文意的目的。如“羅布泊過去是什么樣子，現(xiàn)在又變成了什么樣子？試用簡潔的語青加以概括，并歸納一下變化的原因。”“閱讀課文，簡要歸納北極旅鼠的幾大奧秘?！绷硪环N方式是抓住點睛之筆，小口徑切入，達到整體把握的目的。如“反復閱讀課文，找出文中表達作者觀點的關(guān)鍵詞句。思考一下，作者為什么提出要?敬畏自然?？為什么說敬畏自然就是?敬畏我們自己?？”“熟讀課文，想一想，在小說結(jié)尾，那奇怪的叫聲以及那塊小石頭是從哪里米的？大上掉下那塊石頭以后，接下來可能還會發(fā)生什么？”
語言題是根據(jù)課文語言特點設計的，有的課文富有哲理，要求仔細體會句子的含義，有的課文感情色彩強烈，要求體會句子的作用；有的課文語句含蓄雋永，要求深入體會句子表達的思想感情。根據(jù)“課標”關(guān)于“了解常用的修辭方法，體會它們在課文中的表達效果。”的要求，《敬畏自然》一課安排了反問修辭方法的練習，要求“找出幾個反問句，并把它們變換成一般陳述句，然后比較一下，這兩種句式的表達效果有什么不同”。
開放題的設計也力求角度、方式多樣化。有的就課文的一個新觀點引導學生研究討論，搜集資料，撰文辦刊；有的要求在重組課文信息的基礎上發(fā)揮想象，如“假如你是一位世紀老人，見證了羅布泊的百年滄桑，你將向人們訴說什么”；有的遷移運用，如“試寫一封公開信，呼吁人們行動起來，制止生態(tài)惡化”，又如“寫一段文字，說明某種動物奇異的表現(xiàn)及其原因，在班上交流”；有的要求展開合理想象，續(xù)寫課文。凡此種種，都貫徹了學與用、閱讀與寫作、口語交際相結(jié)合的原則，既有利于深入理解課文，又有利于激發(fā)表達欲望，在各種言語活動的滲透、整合中提高語文實踐能力。
四、單元教學的幾個問題
1．要以科學理性和人文關(guān)懷作為剖析課文內(nèi)容的一把解剖刀。
始終掌握科學理性和人文關(guān)懷這把解剖刀，每篇課文都可以迎刃而解。教學《敬畏自然》一文，要認識“征服自然”不合理的一面，作者就是以科學理性精神比較人與自然，分析人與自然的關(guān)系，得出敬畏自然的結(jié)論，以利人類長遠發(fā)展。教學《羅布泊，消逝的仙湖》一文，要認識只圖一地一時的發(fā)展而濫用水資源就是一種非理性行為，全文就是對非理性行為的反思與抨擊，總結(jié)歷史教訓，集中到一點，就是必須發(fā)揚科學理性精神，保護我們的家園。教學《旅鼠之謎》一文，要從旅鼠的奧秘中省悟到在人類繁衍問題上不能短視。教學《大雁歸來》一文，要認識到愛護野生動物，人類生活才能獲得自然之趣，從動物身上得到人類自我完善的啟示，使人類的家園變得更加美好。教學《喂──出來》一文，可以看清蕓蕓眾生在非理性支配之下，是怎樣的麻木不仁，然而自然規(guī)律是不以人的意志為轉(zhuǎn)移的，扔進洞里的垃圾總有一天會成為壓在人們頭上的災害。
始終掌握科學理性和人文關(guān)懷這把解剖刀，五篇課文就能融會貫通，科學理性精神和人文關(guān)懷就能扎根在學生心里。
2．要在質(zhì)疑問難的基礎上，確定探究的課題。
五篇課文難易不一，每篇課文語句的理解也難易不一，應該鼓勵學生提出疑難問題，共同探討。讓學生初讀時，將不甚了了的語句劃出來，確定共同探討的問題之后，指引探究之路。例如，探討為什么敬畏自然就是敬畏我們
自己，可以提示一下，我們與自然是什么關(guān)系，課文的論述有哪些要點，再提示一下，敬畏自然的含義是什么，敬畏自然的結(jié)果是什么。如果學生領(lǐng)悟能力較強，可以組織學生自己思考，探討這個問題從何人手，應該采用什么思路。
3．要在單元教學的開頭與結(jié)尾總述科學文藝作品的文體特點。
單元教學之始，簡要說明科學文藝作品的文體特點，把握科學的內(nèi)容與文學的形式相結(jié)合的特點，讓學生每讀一篇課文都注意作者怎樣用文學的形式表達科學的內(nèi)容。
單元教學之末，要通過綜合和比較，進一步了解科學文藝作品的文體特點。經(jīng)過綜合與比較，可以認識共同的特點與各自的特點。比較散文、報告文學、小說，可以認識不同體裁的不同寫法，比較三篇散文，又可以認識議論性、說明性、抒情性散文的不同特點。 教學時間：
課時。
11 《敬畏自然》教學設計
?教學意圖】
?敬畏自然》一文是對大自然、人在宇宙中的地位、人和自然關(guān)系的重新認識與思考。作者對長期支配人們的一些觀念進行了質(zhì)疑，并提出了“敬畏自然”的命題，強調(diào)“敬畏宇宙，敬畏自然，就是敬畏我們自己”，告誡人們?nèi)祟悜c自然和諧發(fā)展，應敬畏自然、愛護自然。文章富有濃郁的抒情成分和感情色彩，極富意韻，所以本課應把抽象的道理具象化，整體把握課文時應采用默讀法、圈點勾畫法，具體研讀課文時力圖通過情景教學法、分析法、比較法、討論法等方法，引導學生結(jié)合現(xiàn)實生活來理解文本，鞏固知識、培養(yǎng)能力，體會作者深邃的憂患意識，認識自然，愛護自然。 教學目標
知識與能力：識記、理解本課生字詞；品味文章富有意蘊的哲理性語言，提升駕馭語言的能力。
過程與方法：學生預習，搜集資料，教師引導；抓住文章的關(guān)鍵句，揣摩理解本文富有哲理性語句的深刻含義，學生自主、合作、探究學習。
情感、態(tài)度、價值觀：了解人與自然和諧統(tǒng)一的道理，增進對自然的認識，樹立環(huán)保意識；培養(yǎng)科學理性精神。
教學難點
辯證認識人與自然的關(guān)系，培養(yǎng)科學理性精神；培養(yǎng)探究性閱讀能力。 課前準備
學生：①預習文章，自學字詞，弄清文意。
②查詢、搜集、整理有關(guān)自然界與人類關(guān)系的圖片或文字資料。 教師：①準備與自然、保護自然相關(guān)的圖文資料。
②準備有關(guān)愛護自然的名言、故事、資料等。 【教學實施】
一、創(chuàng)設槽境，激發(fā)興趣 課件展示三組圖片：
（一）認識自然
課件展示：自然風光旖旎的圖畫。如：青草如茵，樹木成林，海灘似玉，白沙如帶，綠洲如茵，鳥飛長空，魚翔淺底……等美麗的海島風光畫卷（播放輕音樂）。
（二）認識人類
課件展示：人類歷史上取得的驕傲成績。如：四大發(fā)明，人類登月，神州六號發(fā)射場景……
（三）認識人類與自然
課件展示：登山，橫渡，航天航空，空氣污染，森林毀滅，土地沙化，動物銳減，非典，禽流感……
學生看后談感受，教師給以評價：
大自然是人類賴以生存與發(fā)展的母體，人是大自然創(chuàng)造的奇跡，人類離不開她的庇護，人類在她的懷抱中成長。然而隨著人類現(xiàn)代科技的不斷進步發(fā)展，人類已漸漸破壞了自然，地球上出現(xiàn)了越來越嚴重的生態(tài)問題。人類曾宣稱要征服自然，而人類遭受自然懲罰的現(xiàn)象也屢見不鮮，人與自然究竟是什么關(guān)系？為什么在自然母親面前我們應當有敬畏之心？閱讀本文后，也許我們會多一些理性的思考，多一份愛護大自然的責任。
二、整體感知，臺作探究 1．檢查預習：讀一讀，寫一寫
要求：自選難讀難寫的字與同桌相互交流識記，如：蓬蒿咫尺狼藉吶喊自不量力相形見絀精巧絕倫美味佳肴
2，反復閱讀課文，思考問題：
（1）劃出文中對你有啟發(fā)的語句，并思考作者提出的主要觀點是什么？哪個語段或句子點明了此觀點？
明確：在這篇文章中，作者以散文的筆觸，深入淺出地為人們展現(xiàn)了大自然的復雜性，以及人類在大自然面前的“先天不足”。流露出對人類現(xiàn)狀的深深擔憂，號召人類敬畏自然、順應自然、理解自然。點明觀點的部分是最后一段。
（2）大哲學家康德曾經(jīng)說過：“有兩種東西，我們對它們的思考越是深沉和持久，它們所喚起的那種越來越大的驚奇和敬畏就會充溢我們的心靈，這就是繁星密布的蒼穹和我心中的道德律?！碑斈隳曋鵂N爛的星空，當你與花相視、沉浸在“人花相視久，無語醉初春”的境界，當你為少女那無以言狀的美而怦然心動，當你為生命的神秘而驚異、為人類的智慧而驚奇的時候，難道大自然那無與倫比的智慧沒有引起你心靈的震撼和敬畏的情感嗎？作者眼中的大自然是什么樣子的呢？
明確：作者眼中的大自然是“復雜的，又是簡單的”。 （3）為什么要“敬畏自然”？能談談你的看法嗎？
學生討論。教師歸納：作者之所以提出要“敬畏自然”，是因為人類與自然都是孕育生命的組成部分，存在形式不同，但都是平等的生命。人類卻常常與自然對立，有時違背自然規(guī)律，破壞自然，導致自然界的懲罰。其實，自然就是人類的生存環(huán)境，人類也是自然的一個要素。只有認識、愛護自然，人與自然才能和諧發(fā)展。所以敬畏自然，就是敬畏智慧，敬畏生命，敬畏我們自己。敬畏自然，即愛護自然，愛護人類生存的環(huán)境，就是愛護我們自己。
三、語言品味．互動探究
1．本文語言充滿哲理之美和思辨之美，找出你最欣賞的語句，讀一讀，體會其中包含的深意，以加深對課文主旨的理解。
例：
（1）人類為自己取得這些成就而喜形于色，然而，誰能斷言那些狼藉斑斑的礦坑不會是人類自掘的陷阱呢？
（理解：用比喻的方法形象地說明人類開采煤炭、石油、天然氣以及其他各種礦物，留下了無數(shù)礦坑，也就破壞了地貌和地層結(jié)構(gòu)，很可能釀成災難，危及人類自身。形象地
寫出人類面臨的危機。）
（2）人類并不孤獨，在宇宙中處處是我們的弟兄。
（理解：比喻宇宙的一切，包括人類，都是宇宙生命的構(gòu)成部分，它們與我們是平等的生命?！暗苄帧斌w現(xiàn)了宇宙間的一切生命是緊密聯(lián)系的，不可分割的。）
（3）宇宙到處隱藏著生命，到處都有生命的萌芽，到處都有沉默的聲音。
（4）在物質(zhì)中，有無數(shù)的生命在沉睡著，一旦出場的時間到了，它們就會從睡夢中醒來。
（理解：此二句說明宇宙是一個碩大無比的、永恒的生命，宇宙的一切都是宇宙生命的構(gòu)成部分，都是生命的一種形式。）
（5）宇宙創(chuàng)造智慧生物是為了進行自我認識，為了欣賞她自己壯麗無比的美。 （理解：把宇宙擬人化，把人類的出現(xiàn)說成是宇宙有目的的創(chuàng)造。） （6）我們有什么理由和資格嘲笑古人，在大自然面前賣弄小聰明呢？
（理解：用了反問句。更有力地強調(diào)嘲笑古人，在大自然面前賣弄小聰明是毫無理由、毫無資格的。）
2．學生齊讀這些句子，再次品味語言的形象性。
四、質(zhì)疑思辨，拓展研究
（一）充滿思辨的智慧是世間最美的花朵。作者的文章就處處洋溢著思辨的火花，那么你敢對本文作者的觀點進行質(zhì)疑嗎？
教師相機啟發(fā)或引導：
1．如果說至今人類的成就（一萬年后）還是可笑的，那么本文是不是也是可笑的？ 2．作者有沒有否定現(xiàn)今人類科學的成就？ 3．我們對自然正確的看法應當怎樣？ 4．作者認為自然創(chuàng)造人類的目的是什么？自然界有目的嗎？ 5．人類有好有壞，大自然是否也一樣？那么本文是否也有好壞？
（二）讀著作者精辟的論述，理性的分析，你打算如何將“敬畏自然，愛護自然”變成具體行動？請就“敬畏自然”這一主題擬幾句宣傳標語，向人們發(fā)出呼吁。
參考：
1．地球不是我們從父母那里繼承的，是從子孫那里借來的。
2．地球是萬物之母，無論什么降臨在地球身上，也將同樣降臨于地球的孩子的身上，我們應該知道地球不屬于人類，而是人類屬于地球。
3．自然界的法則不是競爭，不是適者生存，而是合作、節(jié)儉和藝術(shù)性；作為人類，我們偉大之處與其說是我們能夠改變世界，還不如說我們僅能夠改變自我。
4．但愿地球上的最后一滴水，不是你的眼淚，不是我的眼淚，更希望不是地球母親落下的最后一滴帶著絕望的淚！
5．愛護今天的自然，自然將呵護我們的明天。
五、小結(jié)
這是一篇以議論為主的散文。主要談論的是人與自然的關(guān)系。作者對觀點的闡釋是層層深入的：首先否定了人類“征服自然”的口號，認為這實在是自不量力的妄想，因為與大自然相比，人類的智慧實在算不了什么，人類的許多認識很幼稚，而大自然的智慧卻是無與倫比的；接下來作者進一步強調(diào)人類的智慧也是大自然所賦予的，是自然智慧的一部分，人類與大自然其他事物其實是兄弟關(guān)系。因此，我們應該敬畏自然。全文以“提出問題──分析問題──解決問題”的思路展開，由引論到本論，層層推進，水到渠成。本文的語言也極有特色，富有文學色彩，有濃郁的抒情成分和感情色彩，灑脫峻麗，讀來爽心悅目。
六、延伸擴展作業(yè)
課外查找并閱讀有關(guān)人與自然關(guān)系的短文，在札記本上寫下你的閱后札記。 附：板書設計
議論性散文：既有議論文的形式，也有文學的色彩
教學反思：敬畏自然：作者對課文的把握可謂精準，而且引述資料豐富，視野開闊，理念全新，確實像新時代的語文課。這樣的語文課應該成為未來教學的發(fā)展方向。可是目前只有少數(shù)老師駕馭得了，也只有少數(shù)優(yōu)秀的初中生才能愉快地接受，或者把它說成一堂有新意、有難度的探究性課更合適。
12 《羅布泊，消逝的仙湖》教學設計
教學目標
1.感受并理解作者強烈的憂患意識。 2.培養(yǎng)學生搜集和整理資料的能力。 3.培養(yǎng)學生增強環(huán)境保護意識。
4.教學重點，理解羅布泊消逝的原因，樹立環(huán)境保護意識。 教學內(nèi)容設計
一、課前預習
1.閱讀課文，了解文章的寫作思路。 2.完成“讀一讀，寫一寫”
3.搜集有關(guān)于“羅布泊”“月牙泉”“青海湖”等資料。 4.將搜集到的資料，整理后記在筆記本上。
二、課堂教學
（一）導入
同學們聽說過羅布泊嗎?那里是浩瀚的沙海，是一個充滿恐懼又充滿神秘的戈壁，但是，羅布泊在100年前曾是一片遼闊的水域，那里水鳥成群，碧波蕩漾，羅布泊滋潤著大片的生命綠洲。那么，羅布泊是怎樣消失的?是誰制造了這個悲劇?我們一起到《羅布泊，消逝的仙湖》中尋找答案。
(二)實物投影展示學生收集的羅布泊，青海湖，月牙泉圖片。 (三)研習新課：
1.指名讀課文，思考下列問題：
①羅布泊過去是什么樣子?現(xiàn)在又變成了什么樣子? ②羅布泊變化的原因是什么? ③同樣的悲劇還有哪些? 2.同桌同學為一組討論以上問題。 3.教師檢查討論情況。
4.學生每四人為一組討論下列問題：
①造成羅布泊生態(tài)環(huán)境破壞的深層原因是什么? ②全文表達了作者怎樣的思想感情? 5.教師點拔，明確：
造成羅布泊生態(tài)環(huán)境破環(huán)的深層原因是人們只圖眼前利益，沒有可持續(xù)發(fā)展的觀念，全文表達了作者對羅布泊消逝的痛惜之情，以及對保護生態(tài)環(huán)境的強烈呼吁。
6.指名分別讀一讀揭示羅布泊生態(tài)環(huán)境被破壞原因的句子和表達作者感情的句子，并認真體會。
7.指名來談一談自己的體會。
8.文中運用了排比、擬人等修辭手法，從文中找出來說一說它們的作用。
9.文中還引用了大量確鑿詳實的數(shù)據(jù)，從文中找出幾例，試分析它們的作用(使用數(shù)據(jù)的好處)。
(四)拓展：
1.出示“青海湖”“月牙泉”的圖片，問：青海湖，月牙泉的悲劇也在不斷上演，這說明了什么? 2.對于“青海湖”“月牙泉”的環(huán)境保護你有怎樣的建議? 3.想像一下假如你是一位世紀老人，見證了羅布泊的百年滄桑，你將向人們訴說什么? (五)練習：請你以世紀老人的口吻，將你向人們訴說的內(nèi)容寫在練習本上。 提示：
1.從出生～20歲，水草豐美，水鳥成群的仙湖； 2.20歲～60歲人類對羅布泊的破壞；
3.60歲～100歲緊扣少年、青年時代的美好回憶，尋找回來的世界。
(六)小結(jié)：本文用慘痛的歷史教訓說明保護生態(tài)環(huán)境的重要性，呼吁人們樹立環(huán)保意識，愛護大自然的一草一木，共建美好家園。只有這樣，我們的明天才會更美好。
三、課外作業(yè)
課文最后提到青海湖和月牙泉瀕臨干涸的兩個例子，說明悲劇仍在繼續(xù)，你還知道哪些類似的例子？試寫一封公開信，呼吁人們行動起來，制止生態(tài)的惡化。
教學后記：
13 《旅鼠之謎》教學設計
設計思路：本文是一篇融科學知識于記敘之中的科學小品文。作者巧妙構(gòu)思，運用平實的語言向我們介紹旅鼠的三大奧秘，讀來富有情趣。教學中先引領(lǐng)學生明確旅鼠的奧秘，從文章中提取相關(guān)信息；再通過比較明確作者運用了“記敘的框架、對話的方式來介紹科學知識”的寫作手法，理解科學小品文的精妙之處；然后學習并掌握本文運用的幾種說明方法。
教學目標：
1.了解旅鼠的三大奧秘。
2.學習作者用“記敘的框架、對話的方式來介紹科學知識”的寫作手法。 3.理解并掌握本文運用的幾種說明方法。 教學重點：
學生自己探究課文解答旅鼠之謎，培養(yǎng)探究能力。 教學難點：
用“記敘的框架、對話的方式來介紹科學知識”的寫作手法 教學過程： 課前預習：
①查閱有關(guān)作者生平的資料。
②搜集有關(guān)旅鼠以及其它動物奇異現(xiàn)象的資料。 ③分角色朗讀課文。完成“讀一讀，寫一寫”。
一、導入新課
大自然有許許多多奇怪的現(xiàn)象，有的已經(jīng)被人們揭開了神秘的面紗，有的至今仍是一個謎團：在北極生活著一種被人們稱之為旅鼠的老鼠，每對一年竟能繁殖后代967118只！一旦旅鼠多了，它的毛色就會發(fā)生變化，灰黑色變成鮮艷的橘紅色，好像是在吸引天敵的注意；如果死不成，他們就會聚成幾百萬只的大軍，浩浩蕩蕩直奔大海，集體自殺。這些行為究竟是為了什么？科學家們絞盡腦汁，研究了好幾個世紀，至今也沒有解開這個謎團。今天，我們就與位夢華先生一起走進旅鼠世界，詳細了解旅鼠的奧秘?。ò鍟n題）
二、整體感知
1.速讀課文，完成下列學習任務：
①畫出生字詞，運用工具書并結(jié)合課文注釋理解具體語言環(huán)境中的詞語含義。 ②思考并概括旅鼠有哪些奧秘？ 2.質(zhì)疑交流
①詞語重點：神秘莫測媲美膨脹滑稽道聽途說繁衍 ②作者簡介： 位夢華：1940年生于山東平度，1982年10月去南極考查，1991年六月位夢華獨闖北極成為直接與愛斯基摩人接觸并廣交朋友的第一個中國人，主要著作有《奇異的大陸──南極州》《北極的呼喚》等。
③旅鼠的奧秘：北極旅鼠繁殖能力超強；旅鼠超出一定數(shù)量，它的毛色由灰黑色變成鮮艷的橘紅色，以吸引天敵；如果死不成，幾百萬只旅鼠直奔大海，集體自殺。
3.探討：旅鼠的奇特行為給對人類有何啟示？
（文字資料：美國科普作家、未來學家阿西摩夫在1972年就人口的未來寫道：“目前，世界人口正以每日20萬或每年7000萬人的速度增長著……完全有理由擔心，如果地球人口繼續(xù)像現(xiàn)在這樣，每過35年就增加一倍，那么，到公元2570年人口將增加10萬倍；到公元3550年，人類機體的總質(zhì)量就會等于地球的質(zhì)量；到公元7000年，人類的質(zhì)量就會等于已知宇宙的質(zhì)量！看來很明顯，如果不加以控制，將造成不可估量的惡果。
啟示：（1）自然界本身具有調(diào)節(jié)作用，一旦打破生態(tài)平衡，就出現(xiàn)向新的平衡轉(zhuǎn)化的趨勢；
（2）從自然界的調(diào)節(jié)中人類應當覺悟：人類也應注意自我調(diào)節(jié)，以求和諧發(fā)展； （3）科研過程要不斷調(diào)整研究方法和思維方式，只有創(chuàng)新研究方法和思維方式才能解開大自然之謎。）
三、賞讀分析
1.分角色朗讀課文，說說自己獲得了哪些知識？ 簡要回顧本文內(nèi)容。
2.作者運用了那些說明方法準確說明旅鼠的這些奧秘？請舉例說明。 學生快速瀏覽后，列提綱回答。 教師總結(jié)：列數(shù)字、舉例子、打比方等。
3.作者是怎樣把這些知識巧妙的介紹給大家的？這樣寫有什么好處？結(jié)合課文中的例子加以分析。
教師先將本文的概括介紹投影顯示，學生在對比中明確：
① 作者運用記敘的方式，采取對話描寫的方法，生動形象的介紹科學知識； ②科學的內(nèi)容與文學的形式相結(jié)合；
③寓知識于敘事之中，知識性與趣味性相結(jié)合，通俗易懂，妙趣橫生，給人留下了深刻的印象。
4.總結(jié)科學小品文的寫法特點。
①作者運用靈活的方式，采取多種描寫的方法，生動形象的介紹科學知識； ②科學的內(nèi)容與文學的形式相結(jié)合；
③寓知識于敘事之中，知識性與趣味性相結(jié)合，通俗易懂。
四、積累拓展
1.請用
二、三百字將本文介紹的知識概括出來，然后小組交流，選出兩名代表在班內(nèi)交流并評價。
2.除了旅鼠之外，你還知道哪些動植物的奇特行為，請將課下搜集的相關(guān)知識講給同組同學聽。
學生根據(jù)自己的觀察及其查閱的資料，全班交流，注重找出動植物的奇異表現(xiàn)及原因。
五、課下作業(yè)
運用本文的寫法，將你最感興趣的一種動植物的奇異行為寫成一篇科學小品文。 教學后記：
14 《大雁歸來》教學設計
教學目標：
知識目標：了解大雁的生活習性，體會作者對大雁的喜愛之情，理解本文主旨。 能力目標：學習本文知識性、形象性、抒情性完美結(jié)合的寫法，提高學生分析課文能力；揣摩語句，增強學生語言理解能力。
情感目標：感受本文濃郁的抒情色彩，感受作者的愛鳥情懷，激發(fā)學生保護野生動物，保護環(huán)境的熱情。
教學重點：學習本文知識性、形象性、抒情性完美結(jié)合的寫法。 教學難點：感受本文濃郁的抒情色彩。 教學時數(shù)：一課時 教學過程：
一、活動導引 1.課前預習：
給下列字詞注音并解釋：
凋零 遷徙 緘默 窺探 霧靄 狩獵 顧忌 目空一切 2.情景導入：
我出個謎語請大家猜：天空捍衛(wèi)小飛軍，井然排列人字形。冬天朝南春回北，規(guī)規(guī)矩矩紀律明。打一動物（大雁）。大雁我們并不陌生，那么你對大雁有哪些了解呢？（生暢談）《大雁歸來》在作者利奧波德這位美國著名環(huán)境保護主義者作了細致地觀察和認真地研究后，向我們展現(xiàn)了大雁的許多聞所未聞的趣事和作者的那顆愛鳥之心。
二、整體感知 1.探究知識性
學生用自己喜歡的方式讀文，并思考問題：作者筆下的大雁有哪些特點？ 教師指導：可根據(jù)課文內(nèi)容劃分層次并總結(jié)層意。學生討論交流。 明確：（1）三月春暖北飛
（2）飛行路線很直
（3）雁隊以六為組
（4）孤雁時常哀鳴
（5）雁過群體生活
2.品位形象性
快速瀏覽課文，找出作者對大雁活動進行描繪的語句，體會寫法及作用。教師指導：通過誦讀、比較的方法感悟品位語言的形象性。學生合作探究。
明確：
（1）大量運用擬人、比喻等修辭方法，使文章形象生動，表現(xiàn)了作者對大雁的喜愛之情。
例如①它們順著彎曲的河流拐來拐去，穿過現(xiàn)在已經(jīng)沒有獵槍的狩獵點和小洲，向每個沙灘低語著，如同向久別的朋友低語一樣。
②第一群大雁一旦來到這里，它們便向每一群遷徙的雁群喧嚷著發(fā)出請。
③返回的雁群，不再在沼澤上空做試探性的盤旋，而像凋零的楓葉一樣，搖晃者從空中落下來，并向下面歡呼的鳥兒們伸出雙腳。
（2）多出運用對比的手法，突出大雁的特征。
例如①而一只定期遷徙的大雁，下定了在黑夜飛行200英里的賭注，它一旦起程再要撤回去可就不那么容易了。
②烏鴉通常被認為是筆直飛行的，但與堅定不移地向南飛行200英里直達最近的大湖的大雁相比，它的飛行也就成了曲線。
3.感受抒情性
（1）作者從哪些方面對大雁進行觀察，飽含作者怎樣的感情？
教師指導：從作者觀察大雁的行動和對大雁活動描寫的語言入手，找出作者對大雁的感情的主線。學生討論交流。
明確：
①對大雁的報春感到欣喜，把春雁的數(shù)目看作農(nóng)場春天富足的標準。 ②對大雁的遷徙飛翔由衷的欽敬。
③喜歡傾聽大雁集會時的各種鳴叫，認為那是她它們樂此不疲的辯論。 ④對孤單的大雁感到哀憐，表示對槍殺者的反感和痛恨。 ⑤贊嘆大雁具有人類所不及的聯(lián)合觀念。
以上各個方面都表現(xiàn)了作者的愛鳥之心，“愛”字貫穿全文。
（2）結(jié)合課后練習二，體會作者感情，感受作品濃郁的抒情色彩。學生朗讀體味。 明確：
①一只燕子的來臨說明不了春天，但當一群大雁沖破三月暖流的霧靄時，春天就來到了。（寫出了大雁帶給人們春天的生機，春天的希望，春天的喜悅，它們是春天的使者。）
②一觸到水，我們剛到的客人就叫起來，它們?yōu)R起的水花使那脆弱的香蒲抖落掉身上的冬天。（歸來的大雁讓香蒲乃至萬物擺脫了嚴寒，香蒲乃至萬物從此迎來了春天，欣欣向榮。）
③在這種每年一度的遷徙中，整個大陸所獲得的是從三月的天空灑下來的一首有益無損的帶著野性的詩歌。（春分后大雁回歸，它離開了食品豐足、冬季溫暖的南方，最后來到陽光充足、夏季僻靜的北極，生育小雁。遷徙中的大雁，它的鳴叫，是帶著野性的詩歌，給整個大陸帶來詩意。作者覺得大雁是非?？蓯鄣膭游?，大雁是人類的朋友，他喜歡大雁。）
4.小結(jié)：師生對以上教學內(nèi)容加以總結(jié)概括，明確本文的寫作特色是知識性，形象性，抒情性的完美結(jié)合。
三、歸納總結(jié)
大雁是人類的伙伴，動物使地球充滿生機，充滿詩意，充滿樂趣；人類應該珍愛有益無損的動物，和諧共處，不應該憑借自己的優(yōu)勢而去傷害它們。
本文主旨：保護野生動物，珍愛野生動物。
四、質(zhì)疑探究
學生針對課文內(nèi)容進行質(zhì)疑，并根據(jù)問題合作探究學習。
指導策略:本文為譯文,句子長而且不好理解，可以指導學生劃分句子成分，再結(jié)前后語境分析語句內(nèi)容。
如：1.“它的來臨，伴隨著一位切斷了其后路的先知的堅定信念?！笔鞘裁匆馑?？ 2.“向我們農(nóng)場宣告不同季節(jié)來臨的大雁知道很多事情，其中包括威斯康星的法規(guī)。”大雁知道維斯康星的法規(guī)什么意思？
3.“單調(diào)枯燥的數(shù)字竟能如此進一步激發(fā)愛鳥者的感傷，可確實少有?！睘槭裁?？ 4.利奧波德這位倫理學家周末就到農(nóng)場度假，他用心觀察研究大雁，這樣多情地感受大雁，這樣的情懷應該怎樣理解？
五、積累拓展
1.回顧學過的詩歌，積累有關(guān)雁的詩句。學生回顧并積累。
2.保護野生動物，播放有關(guān)珍貴野生動物資料，激發(fā)學生保護野生動物的熱情。
六、布置作業(yè) 搜集我國境內(nèi)驟減的動物種類及其資料，分析減少原因，寫成報告，呼吁人們珍愛動物，保護環(huán)境。
七、板書設計
教學后記：
15 《喂——出來》教學設計
教學目標
--知識與能力：1.了解科幻小說的及作者的有關(guān)常識。
2.擴大詞語的掌握范圍。
3.理解文章的主旨和合理想象的寫作手法。
4.鍛煉想象能力。
--過程與方法：自學討論法，想象交流法
--情感態(tài)度價值觀：認識破壞大自然必遭報應，懂得珍愛環(huán)境的道理 教學時數(shù)：一課時 教學過程：
一、活動導引 預習作業(yè)及課前準備：
1.收集科幻小說及作者的相關(guān)知識。 2.字詞積累與運用。
3.喜歡繪畫的同學用漫畫的形式來表達課文內(nèi)容。 4.給下列加點的字注音。
哂（
）笑
牟（
）取
眾目睽（
）睽
棘（
）手
鉚（
）釘
貪婪（
）
履（
）行
5.解釋下列詞語 哂笑：譏笑。
牟?。褐\取名利。
棘手：形容事情難辦，象荊棘刺手。
眾目睽睽：大家的眼睛都注視著。
莫衷一是：不能得出一致的結(jié)論。
任勞任怨：做事不知勞苦，不怕別人埋怨。
逍遙法外：指犯了法的人沒有受到法律制裁，仍自由自在。
雨后春筍：春天下雨后竹筍長的很多很快，比喻新事物大量而不斷出現(xiàn)。
心安理得：自信事情做的合理，心理很坦然。
不容質(zhì)疑：不允許有什么懷疑，指真實可信。
一視同仁：同樣看待，不分厚薄。
二、導入新課
讓學生根據(jù)課堂準備展示漫畫，解說故事內(nèi)容。
（教師提議：看漫畫的內(nèi)容是否與課文內(nèi)容相符，看誰畫的最好，看誰表達的最精彩。） 學生交流科幻小說和作者的相關(guān)知識。
三、閱讀課文，整體感知
學生說說文章的標題“喂──出來”是什么意思。 （相互交流看法）
學生質(zhì)疑，小組合作討論，共同解決問題。 1.文中的故事是否真實？
明確：不會有這樣的一個無底洞，但有生活的真實性在里面。 2.你認為故事圍繞的話題是什么？ 明確：環(huán)境保護問題。 3.洞真的是無底的么？
明確：表面上是，正象我們的地球，表面上無邊無際，實際上已經(jīng)不堪重負 4.題目用“喂──出來”有什么作用？
明確：首尾呼應，同時有表現(xiàn)不從根本上解決問題，環(huán)境污染中將危及人類生存。 5.洞比喻什么？
明確：人類賴以生存的土地
6.文中寫了幾種人？這幾種人的共同特點是什么？生活中人是不是有他們的影子？ 明確：為了自己的名利而忙碌的各種人。 7.作者要說明的道理是什么？
明確：一切破壞環(huán)境的問題，如果不從根本上解決，到頭來危害的的是人類自己。
四、探究活動 1.探討文章的主題
提示：這篇小說寫的比較通俗，但內(nèi)涵深刻，有關(guān)它的主題，有以下幾種說法，你同意哪一種？說說理由。
學生看研討聯(lián)系二，小組交流討論。
設置此環(huán)節(jié)的目的，學生多角度理解，珍視學生獨特的理解，感受和體驗。
2.想一想，在小說的結(jié)尾，那奇怪的叫聲以及那塊小石頭是從哪里來的？天上掉下來那塊石頭以后，接下來可能還會發(fā)生什么？
（這是一個循環(huán)式結(jié)構(gòu)，體現(xiàn)了作者“誰制造的禍害，誰去承受”的想法。）
五、布置作業(yè)
1.展開合理想象，續(xù)寫小說結(jié)尾，進一步想象生動具體的情節(jié)，可以借鑒課文的寫法。 （適合表達能力稍弱者）
2.自擬題目，寫一篇形式新穎，保護環(huán)境的科幻小說。 （適合表達能力較強者） 教學后記：
義務教育課程標準實驗教科書《語文》（八年級下冊）說明·第四單元
單元內(nèi)容分析
本單元以介紹民風民俗為主題，選編了5篇文章：《云南的歌會》《端午的鴨蛋》《吆喝》《春酒》《俗世奇人》。這些文章，內(nèi)容各不相同，但體裁基本相近，都屬于記敘類的文章。
與初一年級教材相比。本單元課文具有了一些新的特點。
例如：所選文章語言更加本色，華美絢爛的語言逐漸讓位于平實本色的語言，語言的水準提高了，欣賞學習的難度也相應增加了。幾位作者都是現(xiàn)、當代成就較高的作家，所選文章均屬文質(zhì)兼美之作。文章在思想內(nèi)容上也較為含蓄深刻，同時增加了較多的人生意蘊，需要學生在閱讀時調(diào)動一定的人生體驗和積累。另外，文章在結(jié)構(gòu)安排上也相對復雜了，雖然文章篇幅不長，但層次、線索都有所豐富。如《云南的歌會》中的幾個場面，《吆喝》中寫“吆喝”的幾個層次，《端午的鴨蛋》《春酒》等文章都寫得血肉豐滿，立體可感。
但這一切，又都是符合初中學生的知識水準和認知特點的；無論文章的內(nèi)容還是形式，也都是學生喜聞樂見或能夠欣賞的。
一、單元教學目標
結(jié)合課文引導學生感受美好的民風民俗，感受日常生活中蘊涵的詩意，感受普通百姓內(nèi)心中人性的光輝；學習本單元多角度、多手法描寫事物的手法，學習欣賞比較復雜的記敘類文章；學習揣摩體會含義幽微的詞語句子，細心揣摩課文中的精彩段落和關(guān)鍵詞句，體會漢語豐富的表現(xiàn)力，培養(yǎng)基本的語感。
在教法上，應該指導學生感受文本，加強學生的自讀分量，注意閱讀指導，對于默讀。朗讀教師都應該做出示范指導，通過學生對語言文字的體驗感知達到對文章思想感情的真正把握。其次，可以開展一系列生動活潑的活動，借助轉(zhuǎn)述、表演、音像、調(diào)查實踐等手段引導學生積極參與。
二、開展綜合性學習的教學建議 《云南的歌會》是一篇極富情趣的散文。
在“歌會”的大標題下，描繪了三個場合中唱歌的情景，三個場合在內(nèi)容上各有側(cè)重，在手法上也各不相同。本文雖然是描寫音樂的佳作，但首先是一篇文質(zhì)兼美的文章。在教學中必須扎扎實實地從文本出發(fā)，引導學生品析詞語、句子，感受語言文字創(chuàng)設的美妙情界。
?端午的鴨蛋》一文，在平淡的生活中發(fā)現(xiàn)情趣，發(fā)現(xiàn)詩意，在小小咸鴨蛋里嘗出生活的滋味，這是汪曾棋先生的魅力所在。文章讀來從容閑淡，大有月下聽長者談古論今之感，悠然恬然之間，流露出的是對兒時生活的懷想，對故鄉(xiāng)的熱愛。文章于自然而然中寫出自己獨特的感受和生活的妙處，如風行水上，自然成文，不做刻意的雕鑿加工，也不刻意追求結(jié)構(gòu)的嚴謹，但在隨意之中也體現(xiàn)了構(gòu)思的嚴謹與和諧。
汪曾棋的文章，初中學生欣賞起來有一定的難度，因此，有必要加強朗讀訓練。本文的語言魅力主要靠反復朗讀才能體會得出。有些語段還應指導學生讀出語氣語調(diào)、讀出韻味來。通過朗讀，大多數(shù)學生都可以感受到本文的情趣。教師可以要求學生劃出自己喜愛的語句并進行語言品析，師生一同談談自己對某一語句的感受、體會。要使學生認識到，好的語言不一定是華美的詞藻和整齊的句式，看似平淡的語句同樣有韻味有情致。另外，還要注意培養(yǎng)學生熱愛生活，關(guān)注日常生活細節(jié)的習慣。
蕭乾的《吆喝》以平易而又不乏生動幽默的語言介紹了舊北京街市上動人的一景，緩緩的追憶語調(diào)中流露出的是愉悅和懷想，讓人不由自主地品味到生活中蘊涵的濃郁的情趣。
文章在結(jié)構(gòu)安排上，也頗有獨到之處。
全文從兩個方面入手寫“吆喝”：一是“從早到晚”，一是“一年四季”。最后，又介紹了各種吆喝的主要內(nèi)容、聲調(diào)變化、音韻節(jié)奏，使讀者對這吆喝有了較為全面深入的理解。文章的思路十分清晰。
如今的中學生對于“吆喝”是相當陌生的，這就為教學帶來了難度。為此，教師可以借助錄音、錄像等媒體使增加學生對“吆喝”的了解，教師還可以根據(jù)當?shù)貤l件，設計有關(guān)活動，指導學生搜集、調(diào)查、整理當?shù)氐姆N種“吆喝”，以期提高學生的多種能力。
本文內(nèi)容貼近生活，文字也不艱深。學生基本上可以自讀，在自讀后由學生質(zhì)疑提問，師生共同解決。還可以借此開展語文研究性學習。
?春酒》一文，體現(xiàn)了琦君散文的主要特點。琦君的散文，多寫童年記憶，母女之情，友伴之誼。童年、故鄉(xiāng)、親人、師友占據(jù)了她創(chuàng)作題材的絕大部分，她以中國傳統(tǒng)溫柔敦厚的情懷，以細膩溫婉的筆致，將這些營造成了一個藝術(shù)世界。思鄉(xiāng)，是本文一大主旨。故鄉(xiāng)的一切都是那么美好：“我”的天真可愛，母親的善良能干，鄉(xiāng)人的淳樸厚道，都令人神思飄飛。琦君的散文結(jié)構(gòu)嚴謹，寫人傳神，文筆如行云流水。
本課文字淺顯但意蘊卻深，在教學中教師應注意激發(fā)學生生活經(jīng)驗，創(chuàng)設閱讀氛圍。教師在課前可以引導學生漫談自己過年的故事、體會，引導學生感受那些經(jīng)歷中蘊涵的情感和意蘊。在此基礎上，要求學生認真研讀文章，品味文章的關(guān)鍵詞語和句子。也可以進行配樂朗誦，以加深學生對文章的理解。
?俗世奇人》以兩位手藝人的高超手藝為話題。作者均只選擇一件小事來寫，借一件極富戲劇性的小事窺見人物的大本領(lǐng)大智慧。情節(jié)雖然簡單，但安排得曲折有致，敘事一波三折。語言本色樸素，具有濃郁的“天津”風味，并且幽默傳神，極富表現(xiàn)力。
這兩篇小小說文字淺顯，故事生動，學生閱讀障礙不大，教學中可以采用學生活動為主的方式。大致可采用如下方式：1．誦讀。讀書方式視學生實際情況而定。2．表演。本文情節(jié)性較強，具有濃厚的戲劇性，教師可以指導學生根據(jù)課文編寫課本劇或小品進行表演。3．品詞語。對于文中傳神的字句引導學生品味其韻味。4．析人物。這一環(huán)節(jié)可以結(jié)合“研討與練習”第三題來進行。
本單元的綜合性學習，以“到民間采風”為主題，內(nèi)容活潑，也有較為多樣的方式可供選擇，相信學生一定會喜歡。這一單元主要要求學生圍繞“民風民俗”這一主題，運用調(diào)查法、查找文獻法搜集材料，整理、分析所搜集的材料，并根據(jù)材料形成一定的成果：或做游戲，或編詞條，或辦展覽，或撰寫報告，或進行評論……教師可結(jié)合本地實際情況適當增刪或改換某些內(nèi)容、也可以通過分組活動的方式完成本單元的各項活動。
第一項活動“家鄉(xiāng)素描”，以認識家鄉(xiāng)、熱愛家鄉(xiāng)為主題，范圍較為廣泛，活動也有一定難度。教師應該指導學生縮小研究范圍，確定一個較小的角度入手，還可以涉及當?shù)匚锂a(chǎn)、文物、傳說等內(nèi)容。只要與家鄉(xiāng)有關(guān)即可。教師主要關(guān)注學生是否積極參與，是否在實踐中鍛煉能力，增進知識。
第二項活動“認識方言”，角度雖小但是具有深度和趣味。語言是重要的文化載體，語言自身又是文化內(nèi)容。關(guān)注語言、研究語言對于語文學習有著重要的意義。從語文學習的角度來看，第1小題專業(yè)性大強，教師不妨略加解釋，使學生有所了解即可；該項活動的第三小題可作為首選活動方案。當然，也可以將第
2、3小題結(jié)合起來開展活動──先搜集方言民歌，再分組表演模擬，最后寫作小論文或編寫詞條。
第三項活動（鄉(xiāng)土發(fā)現(xiàn)）可與第四項活動（節(jié)日探源）合并。這一活動應該作為重點內(nèi)容。本單元“了解家鄉(xiāng)、熱愛家鄉(xiāng)?”的教育目的在這一環(huán)節(jié)最容易得到實現(xiàn)。而且，學生在這方面的興趣可能也較大，可供選擇的活動方式也較多，綜合性最強，便于學生發(fā)揮個性，也便于鍛煉學生各項能力。由于民俗文化等內(nèi)容學生較為陌生，可借助網(wǎng)絡搜集資料作為參考，此處提供如下網(wǎng)址：
中國民俗網(wǎng)（．chinesefolklore．com） 另外，以下書籍可供參考： 《民俗文化學──梗概與興趣》，鐘敬文，中華書局1996年。 《中國民俗大觀》，廣東旅游出版社，1997年。 《中國禮俗學綱要》，鄧子琴，中國文化刊行社1947年。
第五項活動具有總結(jié)性質(zhì)，應該在學生完成以上活動之后進行討論。如果學生對此興趣不大或難以深入，教師也可以要求學生對自己在本單元學習中參加的活動加以總結(jié)。無論如何，學生應該養(yǎng)成在學習任務告一段落后，進行總結(jié)反思的良好習慣。 教學時間： 課時。
16 云南的歌會
教學目標
1．情感與態(tài)度：感受作家筆下美好的生活。
2．知識與能力：引導學生品讀、賞析文中人物描寫、環(huán)境描寫的精彩語言。
3．過程與方法：整體把握文章的內(nèi)容，體會、學習作者有所側(cè)重的描寫方法。
教學重點
整體把握文章內(nèi)容，感受美好的生活和少數(shù)民族同胞的特有風情。
教學難點
引導學生品析文中的描寫。
教學方法
朗讀、討論、賞析。
課時安排
兩課時
第一課時
教學內(nèi)容
整體把握文章內(nèi)容，感受美好的人生。
教學設計
導入：云南的民俗介紹
云南是個多民族地區(qū)，在人民的生活中歌唱活動占有特別重要的地位，幾乎滲透到生活中的各個領(lǐng)域。他們以歌唱傾訴愛情，激起勞動的熱情，表達對死者的哀悼、對婚姻的祝福，抒發(fā)豐收的喜悅和節(jié)日的歡樂……尤其是那些沒有文字的民族，歌唱成了傳授知識的工具。據(jù)說，解放前云南一些少數(shù)民族打官司也是唱歌。因此，在許多民族中，小孩子還在咿呀學語的時候，就跟著大人學唱歌了；一個高明的歌手常常會在本民族中得到人們特別的尊重。
今天我們就隨著文學大師沈從文的抒情美妙筆觸，來領(lǐng)略一下云南民歌的風采。
默讀課文，疏通字詞
主要是落實課后“讀一讀，寫一寫”中的字詞。
問題導讀，整體感知
1．通過課前預習閱讀本文，想一想：跟你聽過、看過的演唱會、音樂會相比，云南的歌會有什么特點？
教案全集篇2
一、 教材分析
在上一節(jié)實驗的基礎上，分析v-t圖像時一條傾斜直線的意義——加速度不變，由此定義了勻變速直線運動。而后利用描述勻變速直線運動的v-t圖像的是傾斜直線，進一步分析勻變速直線運動的速度與時間的關(guān)系：無論時間間隔?t大小， 的值都不變，由此導出v = v0 + at，最后通過例題以加深理解，并用“說一說”使學生進一步加深對物體做變速運動的理解。
二、 教學目標
1、知道勻速直線運動 圖象。
2、知道勻變速直線運動的 圖象,概念和特點。
3、掌握勻變速直線運動的速度與時間關(guān)系的公式v = v0 + at,并會進行計算。
教學重點
1、 勻變速直線運動的 圖象,概念和特點。
2、 勻變速直線運動的速度與時間關(guān)系的公式v = v0 + at,并進行計算。
三、 教學難點
會用 圖象推導出勻變速直線運動的速度與時間關(guān)系的公式v = v0 + at。
四、 教學過程
預習檢查：加速度的概念，及表達式 a=
導入新課：
上節(jié)課,同學們通過實驗研究了速度與時間的關(guān)系,小車運動的υ-t圖象。
設問：小車運動的 υ-t圖象是怎樣的圖線?(讓學生畫一下)
學生坐標軸畫反的要更正，并強調(diào)調(diào)，縱坐標取速度，橫坐標取時間。
υ-t圖象是一條直線，速度和時間的這種關(guān)系稱為線性關(guān)系。
設問：在小車運動的υ-t圖象上的一個點p(t1,v1)表示什么?
學生畫出小車運動的υ-t圖象，并能表達出小車運動的υ-t圖象是一條傾斜的直線。
學生回答：t1時刻,小車的速度為v1 。
學生回答不準確，教師補充、修正。
預習檢查
情境導入
精講點撥：
1、勻速直線運動圖像
向?qū)W生展示一個υ-t圖象：
提問：這個υ-t圖象有什么特點?它表示物體運動的速度有什么特點?物體運動的加速度又有什么特點?
在各小組陳述的基礎上教師請一位同學總結(jié)。
2、勻變速直線運動圖像
提問：在上節(jié)的實驗中，小車在重物牽引下運動的v-t圖象是一條傾斜的直線，物體的加速度有什么特點?直線的傾斜程度與加速度有什么關(guān)系?它表示小車在做什么樣的運動?
從圖可以看出，由于v-t圖象是一 條傾斜的直線，速度隨著時間逐漸變大，在時間軸上取取兩點t1,t2,則t1,t2間的距離表示時間間隔?t= t2—t1，t1時刻的速度為 v1, t2 時刻的速度為v2,則v2—v1= ?v，?v即為間間隔?t內(nèi)的速度的變化量。
提問：?v與?t是什么關(guān)系?
知識總結(jié)：沿著一條直線，且加速度不變的運動，叫做勻變速直線運動。勻變速直線運動的v-t圖象是一條傾斜的直線。
提問：勻變速直線運動的v-t圖線的斜率表示什么?勻變速直線運動的v-t圖線與縱坐標的交點表示什么?
展示以下兩個v-t圖象，請同學們觀察，并比較這兩個v-t圖象。
知識總結(jié)：在勻變速直線運動中，如果物體的速度隨著時間均勻增加，這個運 動叫做勻加速直線運動;如果物體的速度隨著時間均勻減小，這個運動叫做勻減速直線運動。
分小組討論
每一小組由一位同學陳述小組討論的結(jié) 果。
學生回答：是一條平行于時間軸的直線。表示物體的速度不隨時間變化，即物體作勻速直線運動。作勻速直線運動的物體，?v = 0， = 0，所以加速度為零。
分小組討論
每一小組由一位同學陳述小組討論的結(jié)果。
由于v-t圖象是一條直線，無論?t選在什么區(qū)間，對應 的速度v的變化量?v與時間t的變化量?t之比 都是一樣的， 表示速度 的變化量與所用時間的比值，即加速度。所以v-t圖象是一條傾斜的直線的運動，是加速度不變的運動。
學生回答：v-t圖線的斜率在數(shù)值上等于速度v的變化量?v與時間t的變化量?t之比，表示速度的變化量與所用時間的比值，即加速度。
v-t圖線與縱坐標的交點表示t = 0 時刻的速度，即初速度v0。
學生回答：甲乙兩個v-t圖象表示的運動都是勻變速直線運動，但甲圖的速度隨時間均勻增加，乙圖的速度隨著時間均勻減小。
讓學生通過自身的觀察，發(fā)現(xiàn)勻加速直線運動與勻減速直線運動 的不同之處，能幫助學生正確理解勻變速直線運動。
3、勻變速直線速度與時間的關(guān)系式
提問：除用圖象表示物體運動的速度與時間的關(guān)系外，是否還可以用公式表達物體運動的速度與時間的關(guān)系?
教師引導，取t=0時為初狀態(tài)，速度為初速度v0，取t時刻為末狀態(tài)，速度為末速度v,從初態(tài)到末態(tài)，時間的變化量為?t，則?t = t—0，速度的變化量為?v,則?v = v—v0
提問：能否直接從圖線結(jié)合數(shù)學知識得到速度與時間的關(guān)系式?
知識總結(jié)：勻變速直線 運動中，速度與時間的關(guān)系式是v= v0 + a t
勻變速直線運動的速度與時間關(guān)系的公式：v= v0 + a t可以這樣理解：由于加速度a在數(shù)值上等于單位時間內(nèi)速度的變化量，所以at就是整個運動過程中速度的變化量;再加上運動開始時物體的速度v0，就得到t時刻物體的速度v。
教案全集篇3
一、指導思想
?幼兒園教育指導綱要(試行)》明確提出“幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進幼兒的健康放在工作的首位”，幼兒的安全是幼兒園工作的重中之重。為了確保孩子平安健康，開學工作安全有序，值此開學之際，特開展“開學第一課”春季開學安全教育活動。
二、活動主題
健康平安安全有序
三、活動安排及具體措施
1.通過談話、情境表演、觀看圖片、多媒體等，進一步加強幼兒一日生活各環(huán)節(jié)的安全認知。
2.強化孩子的安全行為意識，養(yǎng)成孩子良好的安全行為習慣
3.帶領(lǐng)幼兒扎實開展“安全在身邊”行動。
四、教育內(nèi)容提示
(一)交通安全
1.不乘坐“三無”車輛。班級里排查、登記、下發(fā)告家長書、簽訂保證書。
2.自覺遵守交通規(guī)則，做到不闖紅燈、過馬路走斑馬線、不在馬路上玩耍、奔跑、不翻越欄桿等。
(二)進出園區(qū)安全
1.不在路邊攤販上買東西。
2.督促家長憑卡接送，進入園區(qū)主動亮卡。
3.督促家長進入園區(qū)不吸煙。
4.上下樓梯靠右行，手扶欄桿，不推不擠，不在樓梯上玩耍和跳躍，
5.按規(guī)定路線進、出園區(qū)。
6.離園時和家長手拉手，防止走失。
(三)設施設備安全
1.沒有老師的帶領(lǐng)不玩大型玩具，不去危險的地方。
2.不碰擊走道里的“安全出口”標記。
3.不玩廁所里的紙巾盒，以防夾手。
4.不爬桌椅、窗臺，不隨便搬動玩具柜等。
5.不隨便翻開鋼琴蓋，知道會夾手指頭。
6.不碰裝開水的桶、壺、水瓶等。
7.不觸摸電源、插座。
8.不隨便開、關(guān)門，不玩門鎖，不要把手放到門角、門縫處。
9.不在活動室劇烈運動，不做危險游戲。
10.教給幼兒正確的搬椅子方法，注意兩旁的小朋友，輕拿輕放;坐椅子時要做好、坐正，不側(cè)坐。
11.離園后不在園區(qū)內(nèi)逗留。
(四)一日生活安全
1.走路小心，不快跑，不撞桌子、椅子、柜子、門。
3.飯前和飯后不做劇烈運動，不大聲叫喊。
4.戶外活動要遵守秩序和規(guī)則，知道互相謙讓，不推擠，不離開老師視線，不做危險的動作和游戲。
5.學習正確地使用鉛筆、剪刀、小棒、繩等教學具，以免受傷。
6.養(yǎng)成有序洗手、入廁、喝水等好習慣。
教案全集篇4
蘇教版小學語文三年級上冊教案全集1
?教學目標】
1.知識與技能
會認本課18個生字，會寫其中10個生字,理解“瑞雪、披散、清亮清亮、清香、大大咧咧”等詞語。
2.過程與方法
創(chuàng)設情景，使學生能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，并背誦課文。知道五月槐鄉(xiāng)的美麗所在，體會五月槐鄉(xiāng)孩子的喜悅和幸福之情。
3.情感、態(tài)度與價值觀
把課文和想象結(jié)合起來，理解重點句子的意思，體會重點詞語所表達的思想感情。
?教學重難點】
把課文和想象結(jié)合起來，理解重點句子的意思，體會重點詞語所表達的思想感情。
?教學準備】
課件;生字卡片。
?教學課時】
2課時
?教學過程】
第一課時
一、激趣導入，初讀課文。
1.引導學生圖文對照說說看后的感受。
2.槐鄉(xiāng)是怎樣的美麗?快快來讀課文吧!
二、自由讀課文，讀準生字的字音。
gǎng jiān zī bàn xián
崗 肩 滋 拌 咸
(山崗)(并肩)(滋味)(攪拌)(咸味)
yóu chǎo zhī má liào
油 炒 芝 麻 料
(油菜)(炒飯)(芝麻)(麻木)(材料)
詞語：
如：白茫茫 美滋滋 清亮清亮
白生生 甜絲絲 大大咧咧
香噴噴 披散 瑞雪
洋槐：也叫刺槐，落葉喬木，枝上有刺，羽狀復葉，花白色，有香氣。
瑞雪：應時的好雪。
披散：(頭發(fā))散著下垂。
清亮清亮：清澈。
清香：清淡的香味。
大大咧咧：形容隨隨便便，不在意。
三、作業(yè)
1.寫生字、詞。
2.熟讀課文。
第二課時
一、復習導入
1.聽寫生字、詞
2.從哪里看出槐鄉(xiāng)的景色美?
二、朗讀感悟(利用課文插圖)
1.熟讀課文，整體感知課文內(nèi)容的基礎上，想想作者看到槐鄉(xiāng)是什么樣子的?作者感受又是怎樣的?
2.自由朗讀課文二、三自然段，畫出描寫槐鄉(xiāng)景色美的句子。
3.哪些句子描寫槐鄉(xiāng)的景色美?全班交流并朗讀背誦。
如：“有的槐花抱在一起，像玉雕的圓球，有的……披散在肩上的小辮兒?！笨山Y(jié)合插圖理解“抱、掛滿、玉雕的圓球、披散”等詞的意思。體會作者對槐花的喜愛之情。
三、引導學生抓住重點詞句，在理解詞句的基礎上展開想象，領(lǐng)悟字里行間蘊涵著的情感。
1.如：“五月的槐鄉(xiāng)，連風兒打旋窩都香氣撲鼻，整個都浸在鄉(xiāng)海中”一句中“都”“整個”等詞說明槐花開得又濃又艷，整個槐鄉(xiāng)被槐花香味包圍著，風兒輕輕吹過，把彌漫在空氣中的槐花香味吹得很遠很遠。
2.指名讀。
3.齊讀。
4.小結(jié)：
自瀆自悟————品詞賞析————想象畫面————感情誦讀
5.用這種方法繼續(xù)學習其他寫槐鄉(xiāng)景色美的句子。
四、背誦課文
五、拓展
根據(jù)本課的寫作特點介紹自己的家鄉(xiāng)，可以用上課文中的優(yōu)美句子。
板書設計：
3.美麗的槐鄉(xiāng)
洋槐開花，有的……有的……花香——熏醉
五月孩子們，槐花飯待客，小姑娘別著戴著槐花，
小伙子口袋裝槐花——滿意
蘇教版小學語文三年級上冊教案全集2
教學目標：
1. 學習10個生字，會認識8個生字。
2. 感受槐花給人民帶來的美麗和快樂，體會對槐花的喜愛之情。
3. 有感情地朗讀背誦課文。
教學重點：
學習生字，有感情地朗誦課文是重點。
教學難點：
理解“五月是槐鄉(xiāng)孩子滿意的季節(jié)”的含義。
教學準備：
槐花的圖片
生字卡
教學時間：
2課時
教學過程：
第一課時
一圖片導入：
1. 同學們看這是什么?
2. 多么美麗的花朵啊，同學們能有自己的話來贊美它嗎?
二過度：
1. 在我國的鄉(xiāng)村，一到五月槐花就爭相開放，那時的鄉(xiāng)村真成了——美麗的槐鄉(xiāng)。(板書課題)
2. 請生齊讀課題。
三初讀課文：
1. 請同學們自由朗讀課文，思考：為什么說五月的槐鄉(xiāng)是孩子們滿意的季節(jié)?
2. 生自由讀課文。
四、學習課文第一段：
1. 洋槐開花的時候，是一副這樣的景象?請同學來讀第一自然段。
2. 生讀第一段，并引用書上的話，回答該問題。
3. 槐花盛開的時候給大家怎樣的感覺?
4. 請大家?guī)е@樣的感覺來讀一讀地一段吧。
5. 生齊讀第一段。
五練習背誦課文第一段：
1. 小組練習
2. 大組展示
第二課時
一復習導入：
1. 請生個別有感情地背誦第一段。
2. 有感情地一齊背誦第一段。
二學習課文：
1. 過度：請同學們一起來讀課文的最后一段：五月，是槐花飄香的季節(jié)，是槐鄉(xiāng)孩子滿意的季節(jié)。
2. 從哪里可以看出，五月是槐鄉(xiāng)孩子滿意的季節(jié)?
3. 請同學們聽老師讀課文，邊思考邊做記號。
4. 大組交流：
把你勾畫的句子讀給大家聽一聽。
5. 教師相機指導朗讀。
三總結(jié)課文
1. 槐鄉(xiāng)的槐花給孩子們帶來了這么多樂趣，大家喜愛它
，所以當它盛開的時候，才會那么滿意??
2. 文章的最后一段是全文的總結(jié)。
四練習背誦
五書寫生字
板書：
3. 美麗的槐鄉(xiāng)
吃槐花
五月是槐鄉(xiāng)孩子滿意的季節(jié)
別槐花
喜愛槐花
裝槐花
蘇教版小學語文三年級上冊教案全集3
教學目標：
1、認識“激、殊、筒”等17個生字，會寫“且、束、敵、鋼、斷、實、集、造”8個字。認識“斤字旁”。
2、正確、流利地朗讀課文。認識激光的特點和用途，感受激光帶給人們的生活樂趣。
3、讓學生感受激光的神奇，激發(fā)熱愛科學、探索科學的興趣和熱情。
教學重點、難點：
1、正確讀準17個會認字。按正確筆順書寫8個會寫字，并注意安排好字的間架結(jié)構(gòu)。認識并正確書寫1個部首。
2、了解課文內(nèi)容，正確、流利地朗讀課文。
學情分析：
三年級孩子還小，加上都是些街道上做生意、船上挖沙、農(nóng)村拆遷的孩子，知識面狹窄，不懂得什么是激光，對激光的用途知之甚少。這就要求教師在課前做大量的準備工作，尤其是收集資料，做直觀課件!
學習方式：
小組合作學習、討論法、表演法
學習準備：
教師收集資料、制作課件
學生制作生字卡片。
教學過程：
一、創(chuàng)設學習情境，激發(fā)學習興趣
1、師生做自我介紹。
2、引出課文的mp3朗讀。
3、由生猜測課文中這位做自我介紹的朋友，板書課題。明確課文的特點。
二、學習生字
1、生自由讀文，讀準字音。邊讀邊畫出不認識的字，不認識的字用自己喜歡的方式解決。
2、同桌互相學習，大家互相讀，注意聽字音是否讀準確，互相評價。
3、請認為自己讀得好的同學站起來，展示自己。
4、集體交流，學習生字。
出示課件
(1)學生領(lǐng)讀生詞。
(2)開火車認讀：激、殊、筒、聚、削、劍、縫、武、炮、強、敵、途、且、棒、幻、晰、類。
(3)男女生賽讀。
(4)游戲：猜猜它是誰?師剖析部分字的特點，學生猜字。從而加深學生識字。
5、小游戲——找朋友。(將生字和拼音連起來)
6、我能讀詞。
(1)明確激光和人類之間的聯(lián)系。
(2)理解“特殊”，文中說誰特殊，為什么?順勢出示激光的圖片，以及其它光的圖片，明確激光是集中在一起的。最后練習用“特殊”說話。
(3)文中說誰“削鐵如泥”，理解詞語，練習說話。
(4)練習用“而且”“所以”說話。
(5)出示圖片，認識“激光炮”
7、出示課文，檢查學生朗讀。
三、簡要學習課文
1、師過度：激光想和我們交朋友，那它會干什么呢?
自由朗讀課文，在文中作記號。
2、出示課件：我是激光，我會-----(學生扮演激光來夸夸自己的本領(lǐng))，師做適當?shù)陌鍟?/p>
四、拓展延伸
1、生活中，你還知道激光有哪些好處?生交流搜集的資料。(師補充相關(guān)圖片)
2、你希望激光還能為人類做哪些事情?生展開想象，暢所欲言。
師總結(jié)：是呀，激光在我們的工作、生活中，發(fā)揮著重要的作用。有了它的存在，使人類以前想做卻做不成的事，如今變得非常簡單，令我們的生活更加方便快捷、豐富多彩。大家更要努力學習，爭取將來讓激光發(fā)揮更大的作用。
五、作業(yè)
朗讀課文，辦一期激光知識的壁報。
六、板書設計
激光的話
激光刀 在工廠里 切割鋼板
在醫(yī)院里 做手術(shù)
在戰(zhàn)場上 激光槍、]激光炮
在日常生活中 裝點節(jié)日的廣場
唱片、光盤
蘇教版小學語文三年級上冊教案全集
教案全集篇5
目的：
1、思想品德教育
2、再進行坐、立、行、課堂聽講等訓練，幫助孩子盡快適應學校生活。
3、安全教育。
活動內(nèi)容及過程：
一、愛校教育
1、老師祝賀小朋友返回學校，和同學們交流新年的愿望。
2、教育學生愛學校，愛班級。
二、常規(guī)教育
大家又回到了學校?；氐搅私淌?，誰能記得老師要求在教室里怎樣坐呢?讓我先來看看誰坐得最像一年級的小學生。表揚坐姿端正的同學。
1、課堂坐姿
我們先來看看其他的同學們是怎樣坐的(播放照片)。
老師說明要求：上課的時候正確的坐姿是：小手平放桌面(右手在上)，雙腳平放地面，腰背要挺直，小眼睛要看著老師或黑板。
老師示范?，F(xiàn)在老師要與大家一起念一個神奇的咒語，老師說：123，你們說：快坐好!我們小朋友就能變成一個個坐姿端正挺撥的小學生了。咒語你們記住了嗎?我們來練習一下。老師與學生配合練習口令?，F(xiàn)在老師要念咒語了，看誰能很快地變成一個小學生，坐得最好的小朋友，由老師發(fā)給孩子貼紙，作為獎勵。師在課桌間檢查指導坐姿還不太端正的孩子。
2、聽課、發(fā)言常規(guī)教育
2.1、是會用耳朵聽。
聽老師說話要專心，不能東張西望，聽同學發(fā)言，要注意聽他回答對了沒有，如果你還有想法，就舉手說出你的想法，今天開始，我們又回到教室里，始上課了。上課的時候坐姿要端正，不能在教室里走來走去，也不能和邊上的小朋友說話。如果老師說話了，你們就要看著老師，認真聽老師在說什么。
如果你們也在說話，老師的話就聽不見了。現(xiàn)在我要看看哪個小朋友的眼睛正看著我，聽得最認真。(班主任發(fā)貼紙獎勵做得好的小朋友)如果老師請小朋友在課堂上發(fā)言，你也要靜靜地聽。不能帶玩具來學校玩，也不要帶錢來買零食吃。
2.2、如果你要提問，或者發(fā)言，要先立起你的右手，經(jīng)得老師同意后再發(fā)言。
訓練發(fā)言(師示范)：立起右手，經(jīng)老師同意后，左移或右移一步，站立在課桌邊的空位，雙手自然垂直在大腿兩側(cè)，腰背挺直。發(fā)言要大聲。學會用耳朵聽，會用眼睛看，會用嘴巴說，是不是就很聰明了呢?不，最重要的是要會用心去聽，會用心去看，會用心去說，一句話，就是做什么事都要用心去做，才是真正聰明的孩子。
3、課前準備和下課
現(xiàn)在，我們就要準備上課了。上課之前，我們要做哪些準備呢?老師教孩子擺好學習用品。從書包里拿出語文書和文具盒，提醒動作要輕，不要說話，書和文具盒放在課桌的左上角。訓練動作。
4、路隊
排隊時要做到安靜、快速、整齊。觀看照片。
5、下課
師：同學們學得真好，現(xiàn)在要下課了，我們應該怎么做呢?
下課訓練：如果老師說下課了，我們應該怎樣做呢?老師說：準備下課。一來，學生說：輕輕收，
小朋友收好本節(jié)課用到的學習用品，二來，學生說：輕輕擺，小朋友擺好下節(jié)課的學習用品。
三、起立，老師喊口令：起立，師行禮：謝謝小朋友們!小朋友們再見!生行禮：謝謝老師!老師再見!師：請同學樣輕輕地把椅子推回桌子下面，把課椅擺正。練習兩次。發(fā)貼紙。
6、每天寫完作業(yè)自己整理好書包，第二天到校把作業(yè)本放在課桌的左上角。
四、安全教育
1、在課間休息時不能追跑、打鬧，不要到別班教室玩耍。不能推擠，特別是男生不能打架。
2、不能亂動教室里的電線和開關(guān)。
3、放學時沒見到家長或午托班的老師，不要離開學校。
4、遇到問題要向老師報告。
教案全集篇6
教學目標
知識目標：①使學生認識大氣運動的根本原因及大氣運動的分類。 ②使學生認識大氣運動的最簡單形式——熱力環(huán)流及產(chǎn)生的地理意義。 ③使學生掌握大氣的水平運動——風產(chǎn)生的原因及風向的由來。
能力目標：①培養(yǎng)學生的自學能力。 ②培養(yǎng)學生觀察、思維、想象和判斷的能力。 ③培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際并能用理論知識指導實踐的能力。 ④培養(yǎng)學生實際生活中對地理事物的觀察判斷能力。
思想教育目標：提高學生的環(huán)境意識。
教學重點：①熱力環(huán)流;②大氣的水平運動——風。
教學難點：分析大氣水平運動的幾種作用力。
教學用具：多媒體電腦
教學方法：多媒體輔助教學、啟發(fā)式教學。
教學設想：
①借助多媒體把抽象的大氣運動，具體、生動、形象地表現(xiàn)出來，便于學生認知發(fā)展過程的實現(xiàn)，利用它不僅可以激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的學習欲望，而且還可以實現(xiàn)培養(yǎng)學生探索知識，發(fā)展能力的目標。
②注重知識在實踐中的應用，理論學習與實際生活緊密聯(lián)系，從根本上講，學生學習知識目的就是為了在生活中能夠自如的運用知識指導生活實踐，所以注重聯(lián)系實際是非常有必要的，同時，注重理論與實際的結(jié)合特別是與學生的生活結(jié)合能使學生充分感受到地理課程的實用性，從而進一步提高學生對地理課程的興趣。
2.3大氣運動
導入新課：今天我們要研究的內(nèi)容是 2.3《大氣運動》。
講授新課：展示本課教學內(nèi)容(主菜單)。
(教師提出要求) 學生用一分鐘時間預習課文前言，對照屏幕上展示的內(nèi)容，大家在課文中找到前四個知識點對應的內(nèi)容：
1、大氣運動的地理意義
2、大氣運動的能量來源
3、大氣運動的根本原因
4、大氣運動的分類 (教師闡述第一個知識點的內(nèi)容做示范) 大氣中熱量和水分的輸送，以及各種天氣變化，都是通過大氣運動來實現(xiàn)的。這就是大氣運動的意義。由此可見大氣運動和人類生產(chǎn)生活的關(guān)系非常密切，我們研究大氣運動也是十分有必要的。 (由個別學生作答其余三個問題)
2、大氣運動的能量來源于太陽輻射。
3、由于太陽輻射在地球表面高低緯度間分布不均，造成高低緯度間溫度的差異，這是引起大氣運動的根本原因。簡單的說：地面冷熱不均是大氣運動的根本原因。
4、大氣運動可以分為，垂直運動和水平運動，垂直運動包括氣流的上升和氣流的下沉，水平運動也就是我們通常所說的風。
一、 熱力環(huán)流： 現(xiàn)在我們以大氣運動的最簡單形式——熱力環(huán)流為例來具體了解一下大氣到底是怎么運動的。同時也驗證一下以上幾個知識點是否正確。這部分也是我們本課的一個重點。
1、點擊“熱力環(huán)流”熱區(qū)進入第一部分教學內(nèi)容。 (生齊讀)熱力環(huán)流的定義。 在研究熱力環(huán)流之前我們先有個對比的模子。 顯示假如地表均一，受熱一致情況下a、b、c三地的空氣密度和等壓面隨高度的變化均一致，等壓面平直。(生觀察、師點撥得出結(jié)論)
(1) 顯示示假如地表性質(zhì)均一，當a地受熱，b、c兩地冷卻情況下空氣將會放生什么樣的變化? 也就是說會怎樣運動?三地的空氣密度和等壓面又會發(fā)生什么樣的變化? (生觀察思考，師點撥得出結(jié)論)： a地受熱多，近地面空氣膨脹上升，到上空聚積起來，使上空的空氣密度增大，形成高氣壓;b、c兩地受熱少，空氣冷卻收縮下沉，上空的空氣密度減小，形成低氣壓。于是，在上空，空氣便從氣壓高的a地流向氣壓低的b、c兩地。在近地面，a地空氣上升后向外流出，這就使a地近地面的空氣密度減小，形成低氣壓;b、c兩地因有下沉氣流，近地面的空氣密度增大，形成高氣壓。于是近地面的空氣又從b、c兩地流回a地，以補充a地上升的空氣，從而形成了熱力環(huán)流。
(2) 顯示熱力環(huán)流全圖。 (提出問題，引導學生思考,引導學生理清熱力環(huán)流中各個環(huán)節(jié)的產(chǎn)生順序、因果關(guān)系。)
①由圖中演示的過程我們可以知道，熱力環(huán)流形成的最后一個步驟是：大氣水平運動的形成，那么大氣的水平運動是由什么引起的呢? (同一水平面上的氣壓差異)。
②同一水平面上的氣壓差異又是怎樣引起的呢? (空氣的上升和下沉運動，也就是空氣的垂直運動)。
③空氣的垂直運動又是怎么產(chǎn)生的呢? (地面冷熱不均)。 所以地面冷熱不均是形成大氣運動的根本原因。在正個過程之中我們還可以看到大氣運動分為垂直運動和水平運動，垂直運動包括氣流的上升和下沉。
二、大氣的水平運動——風 接下來我們一起來看本節(jié)的第二個重點，也是熱力環(huán)流中重要的一個環(huán)節(jié)，大氣的水平運動——風。 根據(jù)受力不同，風的狀態(tài)也不一樣，在這里我們主要研究風的方向。
1、風的原始狀態(tài)：只受水平氣壓梯度力作用。 (生齊讀)水平氣壓梯度力的定義。 (師指出)水平氣壓梯度力是風的原動力。 (師引導)水平氣壓梯度力產(chǎn)生的原因是因為在水平方向上產(chǎn)生了氣壓差異，也就是有氣壓梯度的存在。所以水平氣壓梯度力是一個使空氣由高壓區(qū)流向低壓區(qū)的力，它垂直于等壓線，由高壓流向低壓。那么請大家思考：只在水平氣壓梯度力的作用下，風的方向是怎么樣的? (與水平氣壓梯度力重合，垂直于等壓線、由高壓指向低壓)
2、高空中的風：受兩個力作用，水平氣壓梯度力和地轉(zhuǎn)偏向力。 (師引導)在地球表面做水平運動的物體運動方向會發(fā)生偏轉(zhuǎn)，可以簡單的認為是受到了一個垂直于運動方向的里的作用，也就是地轉(zhuǎn)偏向力的作用。我們一起來看一下二力合作的結(jié)果。 (師邊演示動畫邊點撥)：二力作用，當二力達到平衡的時候風向穩(wěn)定，由圖上可知：風向和水平氣壓梯度力垂直和等壓線平行，也就是說，風向已經(jīng)是在原始風向的基礎上受到地轉(zhuǎn)偏向力的作用，做了90度的偏轉(zhuǎn)。由于地轉(zhuǎn)偏向力在南半球向左，北半球向右，所以作用力的結(jié)果在風的方向上也有明顯的體現(xiàn)。 (記憶方法點撥)：伸出自己的雙手，南左北右(南半球用左手，北半球用右手)。
手心朝向自己，四指指向低壓，大拇指伸開和四指成直角關(guān)系，四指指向代表水平氣壓梯度力的方向，大拇指指向就是風向。(記憶方法應用練習)
3、近地面的風：受三個力作用，水平氣壓梯度力、地轉(zhuǎn)偏向力和摩擦力。 (師引導)
摩擦力在高空是可以忽略的，近地面的摩擦力主要是由于大氣和大氣之間以及大氣和地面之間的摩擦產(chǎn)生的。它的方向和風向相反。 (師演示動畫)
由圖上可知：三力作用的是：風向和水平氣壓梯度力成一夾角，和等壓線也成一夾角，也就是說，風向已經(jīng)是在原始風向的基礎上受到其它二力作用，做了小幅度的偏轉(zhuǎn)。地轉(zhuǎn)偏向力在南北半球的不同，在近地面的風向上也有體現(xiàn)。 (記憶方法點撥)：伸出自己的雙手，南左北右(南半球用左手，北半球用右手)。
手心朝向自己，四指指向低壓，大拇指微張和四指成銳角關(guān)系，四指指向代表水平氣壓梯度力的方向，大拇指指向就是風向(記憶方法應用練習)
隨堂練習 作針對性點評。
課后小結(jié)： 展示本節(jié)內(nèi)容，進一步強調(diào)重點難點。
(留課后思考題，為下節(jié)準備)等壓線呈同心圓狀時，風向是什么樣子的?
教案全集篇7
教學目標:
1、充分認識安全工作的重要好處。
2、在學習和生活中注意人身安全，飲食安全，交通安全等。
3、進行預防災害，防肺結(jié)核的教育。
教學過程:
一、導入:列舉出生活中的安全事例。
二、安全工作的重要性
1、蘆南公路上的交通事故時有發(fā)生，是因為安全意識不強。
2、班級舉例
校園發(fā)生的事故及后果。
3、國家、政府狠抓安全教育工作。
4、目前校園抓的幾項工作。
三、小學生應注意安全的地方:
1、學生討論。
2、群眾歸納。
(1)人身安全，在校園內(nèi)或公路上不追逐打鬧，不爬圍墻，不爬樹，不接近有電等危險地點，勞動時，注意安全，不與社會上不三不四的人交往，個性是吸毒者，課外不玩火，不玩火。
(2)交通安全，在公路上不追逐打鬧，自覺遵守交通規(guī)則，交叉路口要注意行人車輛，騎自行車寧慢勿快，上、下坡要下車，透過公路要做到一停二看三透過。
(3)財產(chǎn)安全，保管好自己的物品、錢財，如有遺失或遇偷盜、敲詐等應向老師及時反映或報警。
(4)飲食安全，不飲生水，不吃不衛(wèi)生的食品，不吃有病的雞肉、豬肉等，飯前便后要洗手，不吃霉變或過期食品。
四、學生自查哪些方面未做好，今后要加強注意。
五、安全教育總結(jié)
新學期開學以來，為提高四年級一班全體學生的安全意識和自護自救潛力，預防和杜絕各類事故的發(fā)生，我用心采取有效措施，認真上好新學期第一堂安全課:在開學第一天對學生進行安全教育。
安全教育資料緊扣學生實際，主要從以下三方面展開教育:
一是教育學生時刻注意交通安全，平時外出嚴格遵守交通規(guī)則，不乘坐無安全保障的黑車、病車等。
二是教育學生謹防發(fā)生在身邊的傷害事故，用血淋淋的事例教育學生平時嚴格遵守《守則》《規(guī)范》，遠離學生傷害事故。
三是教育學生做好個人衛(wèi)生，嚴防水痘、腮腺炎等春季傳染病的發(fā)生，若有發(fā)燒癥狀的及時自覺就醫(yī)等。
同時，給學生上的安全第一課，堅持安全第一，落實安全措施的原則，著重進行防水、防電、防火、防毒、防騙、防病等知識的宣傳及交通法規(guī)、衛(wèi)生知識、安全常規(guī)等知識教育，切實提高了孩子們的安全意識和安全防范的潛力，為全學期校園教育教學工作的順利開展打下了扎實的基礎。
教案全集篇8
一、教學計劃的描述：
上學期由于復習初中內(nèi)容，這學期繼續(xù)學習牛頓運動定律，繼續(xù)使用pep 《必修二》，共三章，分別是第一章《曲線運動》，第二章《萬有引力與航天》，第三章《機械能守恒定律》，共四章。
二、教學目標：本學期完成以下教學目標。
1、知識目標：以平拋運動和勻速圓周運動為例，研究物體彎曲運動的條件和規(guī)律;萬有引力定律的發(fā)現(xiàn)及其在天體運動中的應用：功和能的概念，動能定理和機械能守恒定律。
2、方法目的：學習運動合成與分解的基本方法;引導學生理解發(fā)現(xiàn)萬有引力定律過程中的思路和方法。
3、能力目標：培養(yǎng)學生分析問題的能力;從能量和守恒的角度培養(yǎng)學生處理的能力。
三、教材分析：
第一章《曲線運動》可分為三個單元：
第一單元的第一部分講述了物體曲線運動的條件和特征。
在第二單元的第二、三節(jié)中，闡述了研究曲線運動的基本方法——運動的合成與分解，并用這種方法詳細研究了平拋運動的特點和規(guī)律，這是本章的重要內(nèi)容。
第三單元勻速圓周運動描述勻速圓周運動的描述方法和基本規(guī)律，分析勻速圓周運動和離心現(xiàn)象的例子，分析圓周運動的例子。第二章《萬有引力與航天》可分為三個單元：
第一單元第一節(jié)，學習開普勒關(guān)于行星運動描述的知識;第二單元，第二節(jié)和第三節(jié)，學習萬有引力定律;第三單元，第四節(jié)，學習天體運動中的萬有引力定律。第三章，《機械能》，可以分為四個單元：第一單元，第一節(jié)，第二節(jié)，關(guān)于功和力。
第二單元第三、四、五節(jié)講動能，動能定理，引力勢能。第三單元第六節(jié)和第七節(jié)講述機械能守恒定律及其應用。
