教案有助于教師提前思考教學中可能遇到的困難和挑戰(zhàn)，為應對做好準備，教案應當引導學生通過討論和合作，共同發(fā)現(xiàn)和理解知識，以下是范文社小編精心為您推薦的學案和教案5篇，供大家參考。
學案和教案篇1
一、課程分析
1．本節(jié)課使用的教材是《普通高中課程標準實驗教科書物理（必修1）（人民教育出版社）》，教學的內(nèi)容是第二章第5節(jié)關于自由落體運動的內(nèi)容。
2．教學內(nèi)容（教學重點、難點、關鍵）
（1）自由落體運動的研究歷程中體現(xiàn)出來的科學研究方法。
（2）對自由落體運動規(guī)律的實驗探究過程。
（3）運用自由落體運動的規(guī)律解決簡單問題。
二、學情分析
1、學生在剛學完勻變速直線運動的規(guī)律后，急需一次真正的實踐去更深刻的理解勻變速直線運動的規(guī)律，而對自由落體運動的研究，恰恰適應了學生的這一要求，在本節(jié)課的學習中，要讓學生的認識有進一步的提高。
2、本節(jié)課從人類對自由落體運動的認識歷史引入，重點介紹亞里士多德、伽利略的研究方法，強調(diào)對自由落體運動的理解，以期學生對自由落體運動有全面、清楚的認識。
3、兩位科學家在研究自由落體運動中做出了杰出的貢獻，講課時展示他們的研究成果及對他們的評價，這樣既可以培養(yǎng)學生熱愛科學的思想，又可以活躍課堂氣氛。
三、設計理念
本節(jié)課從生活實踐出發(fā)，結(jié)合學生在實際生活中的觀察，初步了解自由落體運動，并通過對兩位科學家對自由落體運動的研究，結(jié)合伽利略的理想實驗，得出自由落體運動的特點。接著，通過實驗讓學生自主探究自由落體運動所遵循的規(guī)律。通過學生對自由落體運動規(guī)律的理解加以訓練，讓學生初步接受自由落體運動的規(guī)律，最后，在學生深入了解和掌握了自由落體運動的規(guī)律后，通過回扣課堂游戲，使學生對自由落體運動的規(guī)律加以鞏固和提高。
四、學習目標
1、 知識與技能：
（1）研究并認識自由落體運動的特點和規(guī)律。
（2）理解自由落體運動的特點和規(guī)律；并會運用自由落體運動的特點和規(guī)律解答相關問題。
2、過程與方法：
（1）通過觀察演示實驗，概括出自由落體運動的特點，培養(yǎng)學生觀察，分析能力。
（2）利用已知的直線運動規(guī)律來研究自由落體運動。
3、情感態(tài)度價值觀：
（1）培養(yǎng)學生仔細觀察、認真思考、積極參與、勇于探索的精神。
（2）培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和實事求是的科學作風。
五、教學過程設計
（一）新課引入
設計思路：教師在課堂教學過程中，有意識地創(chuàng)設情境，通過提出一些與課文有關的富有啟發(fā)性的問題，將學生引入情境之中，容易激發(fā)起學習的動機，培養(yǎng)學習興趣。通過合理創(chuàng)設情境，不僅能起到組織教學的作用，而且能使學生明確學習目標，產(chǎn)生濃厚的學習興趣。
師：同學們，咱們班哪位同學反應比較快？請到講臺上來。
生：（推薦一位同學）。
師：我們看這位同學能不能抓住這片鐵片。（向?qū)W生展示長度約為3.5cm的鐵片）
師生共同完成這一游戲。
師：同學們，這位同學能抓住這片鐵片嗎？
生：不能。
師：為什么不能抓住呢？我們在學習了自由落體運動之后，同學們就知道其中的奧秘了。
設計思路：創(chuàng)設問題情境就是在講授內(nèi)容和學生求知心理之間制造一種“不協(xié)調(diào)”，將學生引入一種與物理問題有關的情境中，造成一種懸念，使學生產(chǎn)生向往、探索的欲望，處于欲擺不能的狀態(tài)。創(chuàng)設問題情境時應注意：問題要小而具體、新穎有趣、有適當?shù)碾y度；有啟發(fā)性，要善于將所要解決的課題寓于學生實際掌握的知識基礎之中，造成心理上的懸念。懸念解除之時，也就是正遷移實現(xiàn)之時。
?板書】課題：第三節(jié)自由落體運動
（二）新課研究：
設計思路：在教學中，教師應運用物理本身的魅力激發(fā)學生求知的欲望和情感，同時，教師本身以飽滿的熱情、強烈的求知欲、熱愛物理學科的情趣，帶領學生去探索物理世界的奧秘，就會對學生的學習興趣產(chǎn)生巨大影響。
師：同學們，物理規(guī)律的研究總是來源于生活，有服務于生活。為了更深入的研究自由落體運動的規(guī)律，我們也需要從生活實踐出發(fā)，來討論幾個問題。
提出問題：在日常生活中，重的物體和輕的物體誰下落的更快一些呢？
生：重的物體下落的快一些。
師：我們通過幾個小實驗一起驗證一下同學們的結(jié)論是否正確。
設計學生實驗1：紙片和硬幣從相同的高度同時下落，看誰下落的快？
學生做實驗，并觀察實驗現(xiàn)象，得到結(jié)論：重的硬幣要比輕的紙片下落的快。
教師演示牛頓管實驗，讓學生再次驗證自己的結(jié)論。
師：兩千多年前，古希臘哲學家亞里士多德也持有這一觀點，在人類還處于懵懂時期的時候，亞里士多德就對這一現(xiàn)象作出研究，這本身就值得我們尊敬。但這個觀點是否正確呢？我們還是通過實驗來驗證。
設計學生實驗2：將紙片團成紙團，再和硬幣從相同的高度同時下落，看誰下落的快？
教師強調(diào)，紙團和紙片的質(zhì)量是相同的。
學生做實驗，并觀察實驗現(xiàn)象，得到結(jié)論：重的硬幣要和輕的紙團下落的幾乎一樣快。
提出問題：為什么會得到相互矛盾的結(jié)論？
學生思考
師：對表面現(xiàn)象的觀察有時會得出錯誤的結(jié)論，我們要用透過現(xiàn)象看本質(zhì)的研究方法去研究問題。三百多年以前，伽利略就是用這樣的方法否定了亞里士多德的觀點。
設計思路：教學中應注意新舊知識異同的比較，通過對比，能透過表面現(xiàn)象，看清不同的物理本質(zhì)。在對比過程中，學生始終處于主動積極、探索進取狀態(tài)，引起有意注意，促成思維交鋒，這樣對完善舊知識，自覺完成從舊知識到達新知識的遷移，并鞏固新知識，都極為有利，不然，就公式論公式，該對比不對比，不僅不會促進遷移，反而會造成負遷移。心理學研究表明：對比抗干擾，加強對易混知識的比較，找準分化點，利于排除干擾，加深對某些相關概念的認識和理解，促使易混知識在學生頭腦中徹底分化。
設計學生實驗3：將硬幣放在紙片上面組合成一體，和另一相同的紙片從相同的高度同時下落，看誰下落的快？
學生做實驗，并觀察實驗現(xiàn)象，得到結(jié)論：重的硬幣和紙片的結(jié)合體要比輕的紙團下落慢。
提出問題：同學們，現(xiàn)在我想讓兩者下落的幾乎一樣快，應該怎樣做？
學生討論并提出實驗方案。
生：讓紙片包住硬幣并團成紙團。
師：同學們實際做一下看看。
學生做實驗，并觀察實驗現(xiàn)象。
教師提出問題：我們做的上述幾個實驗，為什么會得出不同的結(jié)論？
生：有空氣阻力的影響。
師：如果我們忽略空氣阻力的影響，同學們猜一下，會出現(xiàn)什么情況？
教師演示牛頓管實驗，讓學生驗證自己的猜想。
設計思路：美國著名心理學家布魯納曾說：掌握一般概念和原理是通向普遍遷移的大道。因此，我們在組織教材時，應把基本概念和規(guī)律放在首位，突出教材的系統(tǒng)性和規(guī)律性。通過上述幾個學生實驗，讓學生充分體驗學習的快樂，體驗實驗探究在物理規(guī)律研究中的重要作用；同時也活躍課堂氣氛，增強學生的學習興趣。
?板書】
1、自由落體運動：物體只在重力作用下從靜止開始下落的運動稱為自由落體運動。
師：那么，自由落體運動到底是一種什么樣的運動呢？他遵循什么樣的規(guī)律呢？現(xiàn)在我們通過實驗來探究自由落體運動的規(guī)律。
教師介紹實驗器材，并簡單的介紹實驗過程和步驟，引導學生進行分組實驗。
實驗探究過程：（單位：cm 數(shù)據(jù)均保留到小數(shù)點后兩位）
s1
s2
s3
s4
s5
s6
s
δs
δs平均值
a
2、 注：δs= s1—s2= s3— s4= s5–s6=at2
學生進行分組實驗，并通過對紙帶的分析和數(shù)據(jù)的處理，探究自由落體運動的特點和規(guī)律。
設計思路：物理課堂教學過程中，很多的教學內(nèi)容都能引起學生學習物理的興趣。教師要以良好的契機為抓手，立足于誘導學生的學習興趣。
?板書】
2、自由落體運動的特點：初速度為零的勻加速直線運動。
師：自由落體運動是勻加速直線運動，那么它的加速度是多大呢？我們還是通過實驗進行探究。
學生通過對紙帶的分析和數(shù)據(jù)的處理，探究自由落體運動的加速度。
根據(jù)實驗結(jié)果得出自由落體運動加速度記為：g
在不同的緯度和高度時，g值是不一樣的，緯度越高g越大，高度越高g越小，在正常情況下
在要求不是很高的情況下，取g=10m/s2。
?板書】
3、自由落體運動加速度：
師：由勻變速直線運動的運動規(guī)律可知自由落體運動的規(guī)律為：
3、自由落體運動的規(guī)律： ，
設計思路：人的每一個認識活動都含有一定的認知結(jié)構(gòu)，它是人類認識客觀事物在主觀上的反映。建構(gòu)認知結(jié)構(gòu)，是中學物理教學的中心環(huán)節(jié)。促進新、舊知識的交互作用，對于完善認知結(jié)構(gòu)，使認知結(jié)構(gòu)系統(tǒng)化、綜合化、整體化具有重要作用。在教學中，要引導學生積極地把新概念或規(guī)律與自己認知結(jié)構(gòu)中原有的適當概念相聯(lián)系，把新概念、規(guī)律納入原有概念、規(guī)律中，同時使新概念、規(guī)律與原有的有關概念、規(guī)律進一步分化和融匯貫通，組成一個整體結(jié)構(gòu)。
例題、一塊石頭從離地面20m高的樓頂自由落下，經(jīng)過多長時間石頭落到地面？石頭到達地面時的速度有多大？（忽略空氣阻力，g取10m/s2）
解析：設經(jīng)過時間t石頭落到地面，速度為v，由自由落體運動的規(guī)律得：
代入數(shù)值，解得：
設計思路：通過例題，讓學生充分理解自由落體運動的特點和規(guī)律，并體驗勝利的喜悅。
師：同學們，現(xiàn)在我們回到開課時的小游戲，同學們?yōu)槭裁醋ゲ坏借F片呢？人的反應時間很難達到0.1s這么短的時間，那么，同學們計算一下，在0.1s內(nèi)做自由落體運動的物體下落的高度是多少呢？
學生認真計算，并給出答案：在0.1s內(nèi)做自由落體運動的物體下落的高度是4.9cm。
師：（展示鐵片）這片鐵片的長度只有3.5cm。所以，同學們是抓不到的。
設計思路：物理教學中，教師應運用物理本身的魅力激發(fā)學生求知的欲望和情感，教師要從教學效果出發(fā)，通過精心設計，將最新的教學理念融入到每節(jié)課的教學過程中，注意廣泛收集物理學科最新成果，結(jié)合教學內(nèi)容，巧妙地包裝，隆重地介紹，激發(fā)學生的求知欲和興趣。
師：本節(jié)課的最后，請同學們把課本翻到第53頁，利用課本上提供的方法，測量一下你的反應時間。
設計思路：讓學生充分體會物理規(guī)律在日常生活中的妙用，并通過他們自己測量的反應時間回扣抓鐵片的過程，是本節(jié)課的教學更加完美。
（四）小結(jié)
本節(jié)課我們學習了
1、什么是自由落體運動
2、自由落體運動的特點和規(guī)律
3、自由落體加速度
（五）《自由落體運動》教學設計
②實驗探究，激發(fā)學生深入學習的動力
③實驗探究自由落體運動的特點和規(guī)律
④實驗探究自由落體加速度
運
⑤回扣課堂小游戲，解疑
⑥激發(fā)學生興趣，測量自己的反應時間
①課堂質(zhì)疑，激發(fā)學生的學習興趣
（六）板書設計
第三節(jié)自由落體運動
1、自由落體運動
物體不受其他因素影響，只在重力作用下從靜止開始下落的運動稱為自由落體運動。
2、自由落體運動的特點
初速度為零的勻加速直線運動。
3、自由落體加速度
4、自由落體運動的規(guī)律
六、教后反思
1、在物理教學中，使學生養(yǎng)成良好的學習習慣、打好基礎、培養(yǎng)能力和教師加強必要的指導，是促進知識順利遷移所不可少的前提。所以教師在采用行之有效的教法、認真研究學生的學法，進行物理教學改革的同時，認真學習知識遷移規(guī)律，并考慮影響知識遷移的各種因素，定能提高教學效果。
2、新課程強調(diào)學習方式的改變，倡導以“主動、探究、合作”為主要特征的學習方式。
3、“實驗啟發(fā)式”綜合教學模式是我們學科的老師在教學實踐中總結(jié)出來的模式，已在實踐中收到一定效果，當然也有待在具體的教學實踐中不斷地完善，使之變得更科學。
4、本節(jié)課探究自由落體運動的規(guī)律，從歷史上的研究過程入手，所以本節(jié)課的思路比較開闊，轉(zhuǎn)折比較多，教師在教學過程中應注意內(nèi)容的銜接。
5、本節(jié)課的演示實驗比較多，做好演示實驗，有利于幫助學生理解自由落體運動的特點，在本節(jié)課的教學中，這一點尤為重要。
學案和教案篇2
【教材內(nèi)容】
人教社義務教育課程標準實驗教科書語文五年級上冊第七課。
【設計理念】
在豐富的語言實踐中，幫助理解課文內(nèi)容，感受語言文字傳達的意蘊與情味。
【教學目標】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解桂花雨的意思，在品味語言的過程中體會“桂花香”與“搖花樂”。
3、嘗試用朗讀來表達體會到的桂花帶給人們的快樂。
【預設流程】
一、談話揭題
1、出示詩句，讀一讀，這句詩描寫的是什么花？
葉密千層秀，花開萬點金。（唐·宋之問）
2、師：古代的人喜歡桂花，現(xiàn)代的人也同樣喜歡桂花。著名女作家琦君就深深地愛著這香氣迷人的桂花。（琦君的照片）
介紹作者：
琦君：1917年生，浙江永嘉人，女作家。1949年赴中國臺灣，1977年定居美國。
示題：桂花。
3、你們見過桂花嗎？
（桂花圖片）你們見過桂花雨嗎？出示課題“桂花雨”。
4、今天我們就走進琦君的童年時代，感受桂花雨給她的生活帶來的美好回憶。
二、了解大意
1、用心去讀讀課文，把生字念準，把課文讀通，讀到喜歡的地方可以多讀幾遍。劃一劃最喜歡的句子。
2、交流句子：
（隨機正音，教學生字新詞）
“桂花樹的樣子笨笨的，不像梅樹那樣有姿態(tài)。不開花時，只見滿樹葉子；開花時，仔細地在樹叢里尋找，才能看到那些小花?？墒枪鸹ǖ南銡猓匀肆??！暴ぉげ婚_花時，只是滿樹茂密的葉子，開花季節(jié)，也得仔細地從綠葉叢中找細花。
“桂花盛開的時候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里?！暴ぉせㄏ?/p>
“全年，整個村子都浸在桂花的香氣里?！暴ぉせㄏ?/p>
“搖呀搖，桂花紛紛落下來，人們滿頭滿身都是桂花。我喊著：‘啊！真像下雨，好香的雨??！’”──桂花雨
“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花?！暴ぉす枢l(xiāng)的桂花更香
3、再次交流讀書收獲：
讀了課文，你還明白了什么？
桂花送人、桂花有收獲的期待（珍惜）、搖桂花是我童年的快樂、母親思念故鄉(xiāng)和故鄉(xiāng)的桂花……
三、再讀課文，品“香”
1、你們見過桂花樹嗎？
（桂花樹圖片）課文第二自然段中哪些句子可以用來形容這些桂花樹呢？
（讀句子：桂花樹的樣子笨笨的，不像梅樹那樣有姿態(tài)。不開花時，只見滿樹葉子；開花時，仔細地在樹叢里尋找，才能看到那些小花。）
2、是呀，桂花樹的樣子長得笨笨的，不開花時，只見到滿樹的葉子。開花時，也只是很小很小，得仔細地在樹叢里尋找，才能見到金黃而又細小，樸素而又淡雅的小花，可作者喜歡的就是桂花，這是什么原因呢？生答：香。
3、再讀課文，找找描寫桂花香的語句，我們也來細細聞一聞，品一品。
4、交流句子：
⑴“可是桂花的香氣，太迷人了。”
⑵“桂花盛開的時候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的?！?/p>
⑶我喊著：“??！真像下雨，好香的雨啊！”
⑷“全年，整個村子都浸在桂花的香氣里?！?/p>
5、這里的四句話，請你默默地讀一讀，品一品，哪一句里的桂花的最香。
（生讀句子。）
6、交流、品讀，重點關注：
“迷人”：
聯(lián)系生活體驗：甜甜的、淡淡的、絲絲縷縷的迷人花香，深深地吸了一口又一口.
“浸”：
⑴兩個“浸”一起理解意思：
①誰來說說“浸”的意思？
（泡在水里，被水浸入；組詞：浸透、浸入。）
②句子中的“浸”又是什么意思？
（這里的浸字是彌漫的意思，前后左右十幾家鄰居，都彌漫在這桂花的香氣中。）
⑵兩句話分開來體會：
①“桂花盛開的時候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的?！?/p>
a、這句話是什么意思？──沒有不浸在桂花香里的。
b、教師引導想象“沒有不”：
填空：一縷一陣一股一路一絲
晚上看書聞著一縷花香；媽媽洗衣服，風一吹，聞著一陣花香；推開窗戶，一股花香迎面撲來；上學路上一路花香；坐車遠行，衣服上還留有一絲花香……
c、師：濃郁的香氣，包攏在我們周圍，如縷縷清風，縈繞在每一個角落，似乎滲透到了我們的身體里，每一個細胞中。再齊讀。
②全年，整個村子都浸在桂花香里又是怎么樣的？
a、理解：
“全年”──整年、四季、12個月、165天、分分秒秒。
b、分別換成：
“整年、一年四季、一年12個月、365天、分分秒秒”讀句子。
（個別讀為主，適當加上評價，指向花香久，無時不在。）
c、師生接讀：
每當桂花盛開時，滿樹生香，花香隨風飄逸，彌漫四方，人們沉浸在花香里──“全年，整個村子都浸在桂花的香氣里。”
d、指名讀讀書上這一自然段：“桂花搖落以后，挑去小枝，曬上幾天太陽，收在鐵盒子里，可以加在茶葉里泡茶，過年時還可以做糕餅。全年，整個村子都浸在桂花的香氣里。”
e、繼續(xù)師生接讀：
不開花時，泡上一杯濃濃的桂花茶輕輕地呷上一口，人們被這濃濃的花香給深深地陶醉了；──“全年，整個村子都浸在桂花的香氣里?！?/p>
過年時嘗一口糯糯的甜甜的桂花糕，這花香唇齒留芳彌久不散──“全年，整個村子都浸在桂花的香氣里?！?/p>
f、交換一下，學生說前半句，教師讀“全年，整個村子都浸在桂花的香氣里?！?/p>
g、讓我們一起陶醉一下：
（齊讀這一段：“桂花搖落以后，挑去小枝，曬上幾天太陽，收在鐵盒子里，可以加在茶葉里泡茶，過年時還可以做糕餅。全年，整個村子都浸在桂花的香氣里。”）
h、“好香的雨?。 边@是哪兒來的雨？
找句子“這下，我可樂了，幫大人抱著桂花樹，使勁地搖。搖呀搖，桂花紛紛落下來，人們滿頭滿身都是桂花。我喊著：‘??！真像下雨，好香的雨?。 ?/p>
i、理解：
紛紛、滿頭滿身，體會“香”濃、多。
j、師：真是場好大的桂花雨，我們的頭上，衣領里滿是桂花，一不小心，調(diào)皮的桂花鉆到了我們的嘴里，甜絲絲的。我們帶著滿口袋的桂花，跑到哪兒，滿身的香氣就飄到哪兒，有趣極了。（齊讀）
k、這段話讓我們也見識了桂花雨，這里的桂花除了“香”，還有什么？──樂、生活的香甜。
l、靜靜讀一讀這段話，想一想當時的情景。如果是你，在滿頭滿身的桂花雨里，會怎樣喊？
出示：這下，我可樂了，幫大人抱著桂花樹，使勁地搖。搖呀搖，桂花紛紛落下來，人們滿頭滿身都是桂花。我 地喊著：“啊！真像下雨，好香的雨?。 ?/p>
m、交流讀句子：
快樂、開心、心花怒放，欣喜若狂、笑逐顏開，拍著手、又蹦又跳、手舞足蹈、閉著眼睛
評價：真美，從你們的朗讀中看到了那落英繽紛的桂花雨，感受到了那心滿意足的快樂。
n、搖桂花的快樂也帶來了豐收的喜悅，作者的父親曾經(jīng)用詩句淋漓盡致地演繹了這份樂，這份喜。請你讀讀這首詩：
（指名讀。）
細細香風淡淡煙，
競收桂子慶豐年。
兒童解得搖花樂，
花雨繽紛入夢甜。
o、桂花“香飄云天外”，很多人對它情有獨鐘。古往今來，無數(shù)詩人為之作賦，畫家為之揮毫。請你再讀一讀這些贊頌桂花的詩句。
（學生自由讀）
葉密千層秀，花開萬點金。（唐·宋之問）
桂子月中落，天香云外飄。（唐·宋之問）
蘭葉春葳蕤，桂花秋皎潔。（唐·張九齡）
亭亭巖下桂，歲晚獨芬芳。（宋·朱熹）
從桂
（宋）楊萬里
不是人間種，移從月里來。
廣寒香一點，吹的滿山開。
西湖
（明）沈之琰
微云澹澹碧天空，從桂香生細細風。
百頃西湖一明月，此生已在廣寒宮。
品桂
（清）張云敖
西湖八月足清游，
何處香通鼻觀幽？
滿覺隴旁金粟遍，
天風吹墮萬山秋。
四、存疑，作業(yè)
1、由古詩寫“西湖”談到“杭州”時，隨機介紹杭州的桂花：
桂花是杭州的市花。農(nóng)歷八月，正是秋風乍起時，夜里，山風穿風而過，帶來一室花氣，盈盈暗香籠袖，忍不住，閉目凝神，深呼吸──香氣透心穿腸而過，剎那間，只疑人入仙境……當金黃色的桂花象雨點一樣紛紛落下時，在西湖邊上的滿覺垅，滿山遍谷，連綿數(shù)里地下著“桂花雨”，勝似天堂美景──“滿垅桂雨”，落盡西湖千般秀。（杭州滿覺隴賞桂的畫面）
2、聽到這兒，聯(lián)系課文中出現(xiàn)的一個小細節(jié)，你有什么疑問？
為什么母親說：“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。”
下節(jié)課任務：
解決疑問，我愛桂花香、搖花樂，而母親眼里心里的桂花又是什么?
3、作業(yè)：
背誦、摘抄自己特別喜歡的語段；搜集有關桂花的詩詞、文章讀一讀。
學案和教案篇3
教學目的：1.理解什么是自由落體運動，知道它是初速度為零的勻加速直線運動。
2.理解什么是自由落體運動的加速度，知道它的方向，知道在地球上不同地方重力加速度大小不同。
3.掌握自由落體運動的規(guī)律。
重 點：自由落體運動的特點
新課教學：
讓學生先自學后提出問題
1. 人們通常是怎樣看待自由落體運動的？
物體下落的快慢是由它們的.重量的大小決定，重的物體下落快，輕的物體下落慢，（可以通過演示紙片和粉筆頭來加以說明）。
這種看法正確么？錯在什么地方？（輕的物體受到的阻力大，重的物體受到的阻力小上述說法不正確）。
2. 在沒有空氣阻力的空間物體下落的快慢如何呢？
演示：⑴.粉筆頭和小紙團下落
⑵.牛頓管（也叫錢毛管）
實驗說明了什么？（不同物體下落快慢相同）
結(jié)論：物體只在重力作用下，從靜止開始下落的運動，叫自由落體運動。
強調(diào)：⑴.這種運動發(fā)生在真空中。
⑵.若空氣阻力很小，可忽略時，也可看作自由落體運動。
3.自由落體運動是一個什么性質(zhì)的運動呢？
回顧前面所學知識，怎樣判斷一個運動是否是勻變速運動呢？（△s=常數(shù)）
下面分析課本上的閃光照片
⑴.測出小球的位置坐標x
⑵.計算出相鄰兩個小球間的距離s
⑶.計算出相鄰相等時間內(nèi)的位移之差△s
比較各個△s可見都接近于２，若忽略誤差，可見△s相等，等于常數(shù)．即自由落體運動是一個勻變速運動．
由于初速度為零，所以自由落體運動是初速度為零的勻加速直線運動．
４.自由落體加速度大小、方向。
不同物體在同一地點，從同一高度同時自由下落，同時到達地面。由s=可知，加速度大小相同，這個加速度叫自由落體加速度，也叫重力加速度，用g表示。
重力加速度的方向總是豎直向下的。
大?。翰煌胤綌?shù)值不同。如課本表格所示，由表中可見，重力加速度g隨緯度的升高而增大。
通常計算時：g=9.8m/s2
粗略計算時：g=10m/s2
5.自由落體運動的規(guī)律
因為自由落體運動是初速度為零的勻加速直線運動，所以其規(guī)律都適用于自由落體運動，就是把a變成g，其公式如下：
Ｖt＝gt
Ｓ=
Ｖt2=2gs
練習：一個物體從h高處自由下落，經(jīng)過最后１９６m所用的時間是４秒，若不計空氣阻力，求物體下落的總時間和下落的高度h．
解法一：由Ａ到Ｃ自由落體運動h＝ (1)
由Ａ到Ｂ也是自由落體h－h(huán)＇＝ g(t－t＇)2 （2）
(1)－(2)式得
h＇＝gtt＇－
t＝ ＝ ＝７(s)
h＝ ＝ ＝240(m)
解法二：v ＝v 設總時間為t
可求得t－２秒時的速度
v＝g（t－２）＝
t＝ ＋２＝ ＋２＝７(s)
h＝ ＝ ＝240(m)
作 業(yè)：練習八 １－４題．
學案和教案篇4
導入：
時至暮秋，《說"木葉"》一文此時出現(xiàn)可謂恰逢其會。一個簡單的問題：請看窗外，那綠色的，我們稱它為什么？
同學說那是樹，我說那是木，可以嗎？（請生物課代表告訴我，在生物學上，樹與木有何區(qū)別？）
用生物學的概念來說，兩者沒有區(qū)別。
1既然生物上的樹與木無大區(qū)別，為何我們的同學卻稱之為樹，鮮有稱之為木呢？因為在我們的大腦里，樹與木的形象是大不一樣的，有同學能說說它們分別是怎樣的形象嗎？
樹：枝繁葉茂，青翠蔥蘢，蓬蓬松松--象一位圓潤，豐滿，婀娜的少女
木：木頭木板，干枯，孤單，筆直，黃褐色--象一位錚錚鐵漢，
2樹與木這樣的差別，主要原因在什么地方？
樹：有濃密青翠的葉子 一大片的樹給人的感覺是飽滿濃厚
木：落光了葉子 一大片的木給人的感覺是空闊蕭條，木讓人聯(lián)想到了落葉。
3。從上面我們可總結(jié)出“木”有兩個藝術特征：
第一，“木”仿佛本身就含有一個落葉的因素。它有著一般“木頭”“木料”“木板”等的影子，這使讀者更多地想到了樹干，而很少想到葉子，“葉”因此常常被排斥在“木”的形象之外，這排斥暗示著落葉。例如，“秋月照層嶺，寒風掃高木”。這里“掃高木”，顯然是落葉的景況，顯出“落木千山”的空闊。
第二，“木”還暗示了它的顏色，可能是透著黃色，在觸覺上它可能是干燥的而不是濕潤的，我們所習見的門栓、棍子、桅桿等，就都是這個樣子。于是“木葉”就自然而然有了落葉的微黃與干燥之感，它帶來了整個疏朗而清秋的氣息。至于“落木”，則比“木葉”顯得更加空闊，連“葉”這個字所保留的一點綿密之意也洗凈了。
.4。那么究竟是什么原因造成“樹”與“木”的這種明顯的區(qū)別呢？文中是怎么給我們講述“樹”與“木”的區(qū)別的呢？讓我們一起來仔細分析這篇課文，文中自然會給我們答案。
首先，自己默讀課文，概括每個段落的大意。
.其次，結(jié)合詩文具體分析。
最后，拓展延伸。拓展練習
在我國古代詩歌中，有許多意象由于具有相對穩(wěn)定的感情色彩， 詩人們往往用它們表現(xiàn)相似或相同的感情，但也有時候，詩人把它組織在不同的意象體系里使之表現(xiàn)不同甚至相反的感情。下列詩詞中”梅“這一意象，表現(xiàn)的感情就不盡一致，試辨析。
墻角數(shù)枝梅，凌寒獨自開。
遙知不是雪，為有暗香來。
（王安石《梅花》）
驛外斷橋邊，寂寞開無主。已是黃昏獨自愁，更著風和雨。 無意苦爭春，一任群芳妒。零落成泥碾作塵，只有香如故。（陸游《卜算子、詠梅》）
風雨送春歸，飛雪迎春到。已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏。 俏也不爭春，只把春來報。待到山花爛漫時，她在叢中笑。（毛澤東《卜算子、詠梅》 ）
學案和教案篇5
?七律長征》說課稿
今天我說課的內(nèi)容是〈〈七律長征〉〉，共1課時。我將從教材、教法、學法、教學設想、教學程序等方面對本課設計進行說明。
一、教材分析
1、課文所處地位〈〈七律長征〉〉是蘇教版初中語文八年級上冊的第一篇課文，它是毛澤東在1935年10月寫的紅軍戰(zhàn)勝長征艱險而滿懷戰(zhàn)斗豪情的詩篇。
2、教學目的（1）知識目標a、理清本詩結(jié)構(gòu)b、揣摩關鍵字詞含義及其飽含的感情（2）能力目標培養(yǎng)學生學會藝術的概括和夸張手法的運用（3）德育目標培養(yǎng)學生領會紅軍長征在中所表現(xiàn)出的大無畏英雄氣慨和革命樂觀主義精神
3、教材的重點、難點教學重點是關鍵字詞的含義及其飽含的感情，以及領會藝術的概括和夸張的手法來謳歌紅軍戰(zhàn)士戰(zhàn)勝一切艱難險阻的革命樂觀主義精神。教學難點是藝術的概括寫法。
二、教學方法
1、根據(jù)課文特點和學生實際情況，以激發(fā)興趣法、問題引導法、指導歸納法進行教學。據(jù)新《大綱》指出：“教學過程應突出學生的實踐活動，指導學生主動獲取知識，科學地訓練，全面提高語文能力，我根據(jù)本課目標和內(nèi)容，從學生已掌握的知識基礎、發(fā)展水平出發(fā)，應用各種教學手段調(diào)動學生主動性，以激發(fā)興趣法、問題引導法、指導歸納法進行教學。使他們再老師主導下圍繞中心議題發(fā)表各自意見，相互交流、相互啟發(fā)、相互爭議，激發(fā)他們主動去獲取知識，培養(yǎng)健康情感。
2、采用錄音磁帶、電影等教學手段擴大教學容量。這樣既吸引學生注意，激發(fā)學習熱情，又通過直接感知，促進知識的理解和鞏固，符合教學中的自覺性、直觀性原則
3、本文是一首威武雄壯、氣勢磅礴的史詩，適于朗讀，教學中引入誦讀法。
三、學法指導
教學是教師和學生的雙邊活動，我遵循教師為主導，學生為主體，質(zhì)疑為主線的教學思路，進行學法指導，采用主體思維法，小組討論法及反饋練習法。
四、教學設想
本文是一篇重要的精讀課文，詩文不長，但知識具體，內(nèi)容充實，需掌握的東西較多，因此，教學上安排2課時，第一課時，通過誦讀，理解課文內(nèi)容及層次劃分。第二課時，通過學習藝術的概括和夸張的表現(xiàn)手法，領會作者所表達的感情。
五、教學過程
本課按“引入新課——師生互動學習新課——反饋練習——歸納總結(jié)”進行教學。
1、引入新課：放有關長征的歌曲引入。
2、師生互動（1）學生自由朗讀課文（注意朗讀節(jié)奏、重音），使學生感知課文。（2）借助工具書及注釋讀懂課文。（3）同學合作，正音釋義。正音——律（lu）磅礴(pangbo)崖(ya)岷(min)釋義——等閑:平常，騰細浪:像小波浪一樣翻騰,云崖:高聳入云的山崖，開顏:歡悅（4）師生互動a、理解全詩內(nèi)容及層次劃分理解本詩內(nèi)容,采用讀讀議議的方法,學生提問,師生共同完成。b、分析本詩結(jié)構(gòu),采用小組合作學習完成。
3、反饋練習要求學生根據(jù)老師的講授,朗讀課文后用自己的話解答課后探究練習一,從而加深學生對課文的理解。
4、歸納總結(jié)在學生完成練習的基礎上,歸納出朗讀七律詩的要求:注意音節(jié)停頓、重音及韻腳,還要領會作者寫此詩的目的及表現(xiàn)出的大無畏精神。
5、布置作業(yè)（1）將整首詩改寫成散文（2）給本詩作畫。
附：板書設計：
七律長征毛澤東
首聯(lián)：全詩總綱，提出中心
頷聯(lián)：承“千山”以五嶺烏蒙為代表
頸聯(lián)：承“萬水”以金沙、大渡河為代表
尾聯(lián)：總結(jié)全詩，突出越過岷山后的喜悅
