寫好一份出色的教案會引發(fā)同學(xué)們對于課堂的興趣，這也是教師必須具備的技能，作為一名優(yōu)秀的職場人，寫好詳細(xì)的教案是必不可少的環(huán)節(jié)，下面是范文社小編為您分享的教資狼教案6篇，感謝您的參閱。
教資狼教案篇1
教學(xué)目標(biāo)
知識目標(biāo)
1、了解形變的概念，了解彈力是物體發(fā)生彈性形變時產(chǎn)生的.
2、能夠正確判斷彈力的有無和彈力的方向，正確畫出物體受到的彈力.
3、掌握運用胡克定律計算彈簧彈力的方法.
能力目標(biāo)
1、能夠運用二力平衡條件確定彈力的大小.
2、針對實際問題確定彈力的大小方向，提高判斷分析能力.
教學(xué)建議
一、基本知識技能：
(一)、基本概念：
1、彈力：發(fā)生形變的物體，由于要回復(fù)原狀，對跟它接觸的物體會產(chǎn)生力的作用，這種力叫做彈力.
2、彈性限度：如果形變超過一定限度，物體的形狀將不能完全恢復(fù)，這個限度叫做彈性限度.
3、彈力的大小跟形變的大小有關(guān)，形變越大，彈力也越大.
4、形變有拉伸形變、彎曲形變、和扭轉(zhuǎn)形變.
(二)、基本技能：
1、應(yīng)用胡克定律求解彈簧等的產(chǎn)生彈力的大小.
2、根據(jù)不同接觸面或點畫出彈力的圖示.
二、重點難點分析：
1、彈力是物體發(fā)生形變后產(chǎn)生的，了解彈力產(chǎn)生的原因、方向的判斷和大小的確定是本節(jié)的教學(xué)重點.
2、彈力的有無和彈力方向的判斷是教學(xué)中學(xué)生比較難掌握的知識點.
教法建議
一、關(guān)于講解彈力的產(chǎn)生原因的教法建議
1、介紹彈力時，一定要把物體在外力作用時發(fā)生形狀改變的事實演示好，可以演示橢圓形狀玻璃瓶在用力握緊時的形狀變化，也可以演示其它明顯的形變實驗，如礦泉水瓶的形變，握力器的形變，鋼尺的形變，也可以借助媒體資料演示一些研究觀察物體微小形變的方法.通過演示，介紹我們在做科學(xué)研究時，通常將微小變化“放大”以利于觀察.
二、關(guān)于彈力方向講解的教法建議
1、彈力的方向判斷是本節(jié)的重點，可以將接觸面的關(guān)系具體為“點——面(平面、曲面)”接觸和“面——面”接觸.舉一些例子，將問題簡單化.往往彈力的方向的判斷以“面”或“面上接觸點的切面”為準(zhǔn).
如所示的簡單圖示：
2、注意在分析兩物體之間彈力的作用時，可以分別對一個物體進(jìn)行受力分析，確切說明，是哪一個物體的形變對其產(chǎn)生彈力的作用.配合教材講解繩子的拉力時，可以用具體的例子，畫出示意圖加以分析.
第三節(jié) 彈力
教學(xué)方法：實驗法、講解法
教學(xué)用具：演示形變用的鋼尺、橡皮泥、彈簧、重物(鉤碼).
教學(xué)過程設(shè)計
(一)、復(fù)習(xí)提問
1、重力是的產(chǎn)生原因是什么?重力的方怎樣?
2、復(fù)習(xí)初中內(nèi)容：形變;彈性形變.
(二)、新課教學(xué)
由復(fù)習(xí)過渡到新課，并演示說明
1、演示實驗1：捏橡皮泥，用力拉壓彈簧，用力彎動鋼尺，它們的形狀都發(fā)生了改變，教師總結(jié)形變的概念.
形變：物體的形狀或體積的變化叫做形變，形變的原因是物體受到了力的作用.針對橡皮泥形變之后形狀改變總結(jié)出彈性形變的概念：能夠恢復(fù)原來形狀的形變叫做彈性形變.不能恢復(fù)原來形狀的形變叫做塑性形變.
2、將鉤碼懸掛在彈簧上，彈簧另一端固定，彈簧被拉長，提問：
(1)鉤碼受哪些力?(重力、拉力、這二力平衡)
(2)拉力是誰加給鉤碼的?(彈簧)
(3)彈簧為什么對鉤碼產(chǎn)生拉力?(彈簧發(fā)生了彈性形變)
由此引出彈力的概念：
3、彈力：發(fā)生彈性形變的物體，會對跟它直接接觸的物體產(chǎn)生力的作用.這種力就叫彈力.
就上述實驗繼續(xù)提問：
(1)彈力產(chǎn)生的條件：物體直接接觸并發(fā)生彈性形變.
(2)彈力的方向
提問：課本放在桌子上.書給桌子的壓力和桌子對書的支持力屬于什么性質(zhì)的力?其受力物體、施力物體各是什么?方向如何?
與學(xué)生討論，然后總結(jié)：
4、壓力的方向總是垂直與支持面而指向受力物體(被壓物體).
5、支持力的方向總是垂直與支持面而指向受力物體(被支持物體).
繼續(xù)提問：電燈對電線產(chǎn)生的拉力和電線對電燈產(chǎn)生的拉力又是什么性質(zhì)的力?
其受力物體、施力物體各是誰?方向如何?
分析討論，總結(jié).
6、繩的拉力是繩對所拉物體的彈力，方向總是沿著繩而指向繩收縮的方向.
7、胡克定律
彈力的大小與形變有關(guān)，同一物體，形變越大，彈力越大.彈簧的彈力，與 形變的關(guān)系為：
在彈性限度內(nèi)，彈力的大小 跟彈簧的伸長(或縮短)的長度 成正比，即：
式中 叫彈簧的倔強系數(shù)，單位：n/m.它由彈簧本身所決定.不同彈簧的倔強系數(shù)一般不相同.這個規(guī)律是英國科學(xué)家胡克發(fā)現(xiàn)的，叫胡克定律. 胡克定律的適用條件：只適用于伸長或壓縮形變.
8、練習(xí)使用胡克定律，注意強調(diào) 為形變量的'大小.
彈力高中物理教學(xué)反思
本節(jié)課注意了對學(xué)生開放性、創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)。開放性創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)不是一句口號，而應(yīng)該落到實處，這是基礎(chǔ)教育課程改革的要求，也是在教學(xué)實際中很難落實的一個問題。
一般情況下，教師在組織學(xué)生學(xué)習(xí)塑性和彈性的時候，往往是通過舉出生活中或者學(xué)生能夠接觸的彈性物體和非彈性物體若干實例，通過歸納的方法得出塑性和彈性。在這個問題的處理上并沒有按照往常的方法，而是讓學(xué)生對教師給出的若干物體進(jìn)行分類，潛移默化的對學(xué)生進(jìn)行了方法教育。分類的標(biāo)準(zhǔn)不同，分類結(jié)果也就不同，學(xué)生的興奮點就非常多，都試圖依照不同的分類標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類，學(xué)生的思維隨著分類的翅膀在飛翔。
從學(xué)生的生活出發(fā)，關(guān)注學(xué)生的體驗。物理不是獨立和抽象于生活之外的，尤其在初中階段來看更是如此。在組織教學(xué)的時候沒有過分關(guān)注基本的知識和概念，而是從學(xué)生生活中常見的橡皮筋、海綿、彈簧、減震等學(xué)生常見常聽的事物出發(fā)，學(xué)生在對物體的彈性和塑性有充分的感性基礎(chǔ)上，總結(jié)出什么是塑性和彈性。關(guān)注學(xué)生自己的體驗，讓兩位同學(xué)在拉測力計的活動中體驗拉力的不同，認(rèn)識到彈力的大小與彈性形變的物體的形變大小有關(guān)的。學(xué)生親自參與到了物理知識的建構(gòu)中，認(rèn)識當(dāng)然是非常深刻的。師生關(guān)系融洽和諧，這也是本節(jié)課的一個閃光點。
主要缺點：
學(xué)生在進(jìn)行分類的時候沒有充分放開學(xué)生的思維。為什么學(xué)生的分類答案都是與本節(jié)內(nèi)容是對應(yīng)的?為什么沒有學(xué)生按照物質(zhì)的組成去分?為什么沒有按照物質(zhì)的導(dǎo)電性能或者密度大小去分?這是受到了思維定勢的影響，既然本節(jié)學(xué)習(xí)彈性和塑性，當(dāng)然就是這一種分類方法。在以后的教學(xué)中應(yīng)該讓學(xué)生在充分分類的基礎(chǔ)上，從中挑出一組依照彈性和塑性分類的一組，讓學(xué)生分析這一種分類的標(biāo)準(zhǔn)是什么，同樣回到了環(huán)節(jié)的主題。
教資狼教案篇2
【教學(xué)目標(biāo)】
1.通過分析一些實例了解質(zhì)量的初步概念，知道質(zhì)量的單位及其換算。
2.通過實際操作，掌握天平的使用方法，學(xué)會用天平測量固體和液體的質(zhì)量。
3.通過觀察、實驗，認(rèn)識質(zhì)量是不隨物體的形狀、狀態(tài)、空間位置而變化的物理量。
4.通過使用天平的技能訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度與協(xié)助精神。
【教學(xué)重、難點】
1.質(zhì)量的單位以及換算;
2.學(xué)習(xí)用托盤天平測量物體的質(zhì)量。
【教學(xué)用具】
大水泥釘、小水泥釘各一枚，訂書針一錠，天平。
【教學(xué)過程】
引導(dǎo)討論：
(1) 一根大水泥釘與一根小水泥比較有何相同之處?不同之處?
(都是鋼造的，用途相同;大小不同;重量不同;所用的鋼的量不同)
(2) 一根訂書針和一錠訂書針比較有何相同之處?不同之處?
(都是相同材料構(gòu)成，含有的材料多少多少不同)
(3) 物理課本與課桌在構(gòu)成上有何相同之處和不同之外?
(都由物質(zhì)構(gòu)成，但它們是不同物質(zhì)構(gòu)成的，物理書是紙等材料構(gòu)成，桌子是木頭等材料構(gòu)成，物理書要的材料的量沒有課桌要的材料的量多)
小結(jié)：所有物體都由物質(zhì)構(gòu)成，一種物質(zhì)能構(gòu)成大小和形狀不同的物體，由于物體的形狀和用途不同組成它們的物質(zhì)的多少也可能不同 。
1.質(zhì)量的概念
質(zhì)量：物體所含物質(zhì)的多少叫做質(zhì)量
2.質(zhì)量的單位
(1) 講解：
國際單位制中質(zhì)量的單位是千克符號kg 常用的單位還有克(g)、毫克(mg)和噸(t)
1t=1000kg 1kg=1000g 1g=1000mg
補充：生活中斤、兩也是質(zhì)量的單位，它在我國民間使用，不是國際單位制中的單位。
(2)引導(dǎo)估測常見物體的質(zhì)量 及小資料的講解。
一只蘋果的質(zhì)量 、你身體的質(zhì)量 、
一袋方便面的質(zhì)量、一只雞蛋的質(zhì)量
教資狼教案篇3
??第一課時
??學(xué)習(xí)目的：
??1、通過反復(fù)朗讀，領(lǐng)略駢文的神韻之美。
??2、了解本文寫作背景
??學(xué)習(xí)重點：
??1、不同形式對偶句的朗讀，特別是句讀的切分。
??2、認(rèn)真朗讀，弄清典故，把握文意。
??學(xué)習(xí)難點：
??弄清典故，把握文意。
??學(xué)習(xí)方法：
??朗讀法，講解法
??教具學(xué)具：
??ic課件
??講課前要給學(xué)生充分的時間預(yù)習(xí)課文，通讀課下注釋并思考下列問題。
??1、敘事是哪一段?概括大意。
??2、寫景是哪幾段?概括大意。
??3、抒情是哪幾段?抒發(fā)了什么感情?
??學(xué)習(xí)過程：
??一、導(dǎo)入新課。
??岳陽樓、滕王閣、黃鶴樓號稱江南三大名樓，有聯(lián)贊曰：“洞庭月，衡岳云，巫山雨，
??波撼氣蒸，攬?zhí)煜嘛L(fēng)光，堪稱獨步;崔灝詩，范相記，王勃序，兩樓一閣，數(shù)江南文物，各有千秋。”
??二、學(xué)習(xí)新課。
??1、作者簡介：王勃，字子安。初唐詩人，與楊炯、盧照鄰、駱賓王以詩文齊名，稱“初唐四杰”，王勃的送別詩《送杜少府之任蜀州》為名作，名句有“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”，意境開闊，甚相慰勉?！峨蹰w序》在唐代已膾炙人口，傳為佳話。
??唐高宗在位期間，為王勃之才一嘆二嘆，乃至于三嘆，在初唐時即被傳為佳話。王勃十四歲不到就去應(yīng)幽素舉。應(yīng)試之日，到禁衛(wèi)禁場的考場，用眼四觀，見全是年長的公子、束發(fā)秀才、白首童生，唯獨自己還是一個孩童。當(dāng)主考官點名點到王勃時，見其長衫拖地，乳臭未干，一臉稚氣，心中頗有幾分不快。王勃非常聰明，見狀，連忙上前叩拜施禮，說：“宗師爺在上，學(xué)生龍門王勃前來參拜領(lǐng)教。”這幾句話聽者頗覺順耳。主考官這時突生奚落之念，出口道：“藍(lán)衫拖地，怪貌誰能認(rèn)!”王勃仗膽反譏：“紫冠沖天，奇才人不識?！敝骺脊傩Γ賾蛑o道：“昨日偷桃鉆狗洞，不知是誰?”王勃趣答：“今朝攀桂步蟾宮，必定有我?！敝骺脊俑`喜，拊掌道：“神童，神童，果然是龍門神童，準(zhǔn)考?！?/p>
??王勃赴考高中后，授朝散郎，成為朝廷最年少的命官。嗣后，才思泉涌，筆端升花，撰《宸游東岳頌》《乾元殿頌》，文章綺麗，驚動圣聽。高宗見此兩篇頌詞，歌功頌德，詞美義壯，乃是未及弱冠的神童所為，驚嘆不已：“奇才，奇才，我大唐奇才!”王勃的文名也為之大振，與楊炯、盧照鄰、駱賓王合稱“初唐四杰”，并推為首位。
??2、 寫作背景：讀注釋，了解本文成篇背景。
??《新唐書·文藝傳》記滕王閣詩會為：“九月九日都督大宴滕王閣，宿命其婿作序以夸客，因出紙筆遍請客，莫敢當(dāng)，至勃，泛然不辭。都督怒，起更衣，遣吏伺其文輒報。一再報，語益奇，乃矍然曰：‘天才也!’請遂成文，極歡罷?！笨梢姰?dāng)時王勃年輕氣盛，才華橫溢，揮毫潑墨，語驚四座的情景。
??3、駢文的特點。課后短文級投影總結(jié)。
??4、教師朗讀課文。(注意字音)
??三、鞏固新課。
??齊讀課文。
??四、布置作業(yè)。
??完成課后練習(xí)二。
??板書設(shè)計：
??滕王閣序
??王勃
??字音：
??翼軫 甌越 棨戟 襜幃 潦水 驂騑 繡闥 甍 紆 睇眄 帝閽
??宗愨 叨陪
??教學(xué)后記：
??①《唐摭言》卷五載：“王勃著《膝王閣序》時年十四。都督閻公不之信。勃雖在座，
??而周公意屬于婿盂學(xué)土者為之，已宿構(gòu)矣。乃以紙筆巡讓賓客，勃不辭讓。公大怒，拂衣而起，專令人伺其下筆。第一報云：‘南昌故郡，洪都新府?！唬骸且嗬仙Ｕ劇?。又報云：
??‘星分翼軫，地接衡廬?！勚?，沈吟不言。又云：‘落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色?！?/p>
??公矍然而起，曰：‘此真天才，當(dāng)垂不朽矣!’遂亟請宴所，極歡而罷?！?/p>
??②勃往省覲，途過南昌。時都督閻公新修膝王閣成，九月九日，大會賓客，將令其婿作記，以夸盛事。勃至入謁，帥知其才，因請為之。勃欣然對客操觚，頃刻而就，文不加點。滿座大驚。酒酣，辭別，帥贈百繒。
??——《中國文學(xué)家大辭典》
??第二課時
??教學(xué)目的：
??1、掌握一些文言實詞的詞義和一些文言虛詞的用法。
??2、理清全文的思路，理解作者表達(dá)的思想感情。
??教學(xué)重點：
??掌握一些文言實詞的詞義和一些文言虛詞的用法。
??教學(xué)難點：
??文章思路。
??教學(xué)方法：
??點撥法。
??教具學(xué)具：
??ic課件
??教學(xué)過程：
??一、齊讀課文。
??二、理順文章思路。
??1、第一段。
??概寫洪州的地理風(fēng)貌，引出參加宴會的人物。
??先寫歷史悠久，再寫地域廣闊，寫地理位置的重要，由“物華天寶”“人杰地靈”引出參加宴會的眾多杰出人物，還有一個“童子無知”的“我”。
??此段為敘事。
??2、第二段。
??前往滕王閣處觀景及登臨時見到的自然景觀。
??3、第三段。
??在滕王閣上俯視所見的自然景觀和人文景觀。
??4、小結(jié)二、三段。
??這兩段為寫景。寫三秋時節(jié)滕王閣的萬千氣象和周圍的自然、人文景觀。并閱讀前三段，鞏固字詞及句式。
??5、后四段作者抒情，作者抒發(fā)了什么感情。懷才不遇。
??第四段，狀宴會之盛況——述“興悲”之情?
??第五段，寫作者的人生看法和人生態(tài)度。
??第六、七段，述說自己的身世和懷才不遇的苦悶、感嘆盛宴難再。
??6、閱讀后四段，積累字詞，掌握典故。
??三、朗讀課文，理清文章的思路。
??四、布置作業(yè)。
??背誦二三段。
??板書設(shè)計：
??滕王閣序
??王勃
??1、概寫洪州的地理風(fēng)貌，引出參加宴會的人物。
??2、寫三秋時節(jié)滕王閣的萬千氣象和周圍的自然、人文景觀。
??3、狀宴會之盛況——述“興悲”之情懷。
??4、寫作者的人生看法和人生態(tài)度。
??5、述說自己的身世和懷才不遇的苦悶、感嘆盛宴難再。
??教學(xué)后記：
??如何理解作者在文中流露的思想感情?
??作者在著意鋪敘美景之后，以騰挪跌宕的筆勢，由逸游的豪興，陡然引出自己仕途坎坷的感慨，表白了報國無門卻壯志不墜的執(zhí)著態(tài)度?！巴L安于日下”四句抒寫了遠(yuǎn)離京城，失意流落之情，接著從關(guān)山難越，念及英雄失路，連用屈原、賈誼、馮唐、李廣四人的典故借懷才不遇的人物表達(dá)自己有志難伸的悲憤。至“所賴”一提，振起全篇。“老當(dāng)益壯”幾句，勉勵同仁不要因年華易逝和處境困頓而自暴自棄，為全篇警策。接著又以“大鵬”作比，表明凌云之志，又用“失之東隅，收之桑榆”的成句，表明自己信心未泯。同時，又反用“貧泉”“涸轍”、阮籍之典，說明處困頓而清操不移，逆境中壯志彌堅。
??作者就是如此展示了其抑揚升沉的情感發(fā)展軌跡，披露了交織于內(nèi)心的希望與失望，追求與痛苦，奮進(jìn)與失意的復(fù)雜情感。
??第三課時
??教學(xué)目標(biāo)：
??1、理解《滕王閣》詩。
??2、準(zhǔn)確記住名句，切實理解成語典故。
??3、用典的作用。
??教學(xué)重點：
??用典的作用。
??教學(xué)難點：
??理解《滕王閣》詩。
??教學(xué)方法：
??點撥法。
??教具學(xué)具：
??ic課件
??教學(xué)過程：
??一、復(fù)習(xí)檢查。
??檢查背誦二、三段。
??二、學(xué)習(xí)新知識。
??1、閱讀《滕王閣詩》，背誦《滕王閣詩》。
??滕王閣詩 王勃
??滕王高閣臨江渚 佩玉鳴鸞罷歌舞
??畫棟朝飛南浦云 珠簾暮卷西山雨
??閑云潭影日悠悠 物換星移幾度秋
??閣中弟子今何在 檻外長江空自流
??高高的滕王閣靠著江邊，佩玉、鸞鈴鳴響的豪華歌舞已經(jīng)停止了。早上，畫棟飛上了南浦的云，黃昏，珠簾卷入了西山的雨。閑云的影子映在潭中，時日悠悠不盡，事物變換，星座移動，渡過幾個春秋。高閣中的滕王如今在哪里呢?只有那欄桿外的長江空自流淌。
??(1)對這首詩文的理解，錯誤的一項：a
??a、第一句點出滕王閣的形勢：高閣臨江;第二句寫出滕王閣的現(xiàn)狀，依然歌舞不休。
??b、三四兩句中的“朝”“暮”和“云”“雨”是從宋玉的《高唐賦》“旦為朝云，暮為行雨”化用而來，這兩句寫出了閣之高之靜。
??c、第五句寫閣外景象，天空中自由自在的白云倒影在潭水中，天天悠然漂浮。
??d、最后三句的意思是說：物象更換，斗轉(zhuǎn)星移，如今閣在而滕王不在，只有長江空自奔流。
??(2)對這首詩分析不正確的一項是：a
??a.一二兩句總起，三到六句對滕王閣分層描述，最后一句
??以議論作結(jié)。
??b.第二聯(lián)對仗極為工穩(wěn)自然，毫無斧鑿之痕。
??c.最后一句以寫景作結(jié)，與李白敵視“唯見長江天際流”的意境相似，二者有異曲同工之妙。
??d.這首詩融情于景，抒發(fā)了人生盛衰無常而宇宙永恒的感慨，詩的基調(diào)抑郁但不消沉。
??2、本課應(yīng)掌握的成語。
??物華天寶 人杰地靈 鐘鳴鼎食
??高朋滿座 龍飛鳳舞 逸興遄飛
??萍水相逢 投筆從戎 長風(fēng)破浪
??老當(dāng)益壯，寧移白首之心?
??窮且益堅，不墜青云之志。
??失之東隅，收之桑榆
??注意：龍飛鳳舞
??3、用典的作用。
??加強論證 抒情含蓄(以古比今、借古寫懷) 內(nèi)容充實 聯(lián)想豐富 語言簡練 風(fēng)格典雅。
??三、課堂練習(xí)。
??1、對對聯(lián)：馮唐白首 老當(dāng)益壯 司馬青衫 窮且益堅
??儼驂騑蟾宮折桂 御舸艦蓬萊訪仙
??2、用一副對聯(lián)概括課文內(nèi)容(可以選擇某一方面)
??四、布置作業(yè)。
??練習(xí)冊課內(nèi)練習(xí)。
??板書設(shè)計：
??滕王閣序
??1、《滕王閣》
??2、成語
??3、用典的作用
??教學(xué)后記：
??1、作者的人生道路與文章主旨有密切關(guān)系，“知人論世”對理解作品內(nèi)容不無益處。除課文注釋外，補充介紹下列知識：王勃14歲應(yīng)舉及第，授朝散郎。曾為沛王府修撰，為沛王李賢侍讀時因撰《檄英王雞》文而被逐，入蜀后補虢州參軍時又因擅殺官奴曹達(dá)當(dāng)誅，遇赦除名。其父亦受累貶為交趾令。作者經(jīng)歷的介紹有助于提高自讀效率，幫助引導(dǎo)學(xué)生理解文中典故及作者的“牢騷”。
??2、一樓何奇?杜少陵五言絕唱，范希文兩字關(guān)情，滕子京百廢俱興，呂純陽三過必醉，詩耶?儒耶?吏耶?仙耶?前不見古人，使我愴然涕下!
??諸君請看，洞庭湖南極瀟湘，揚子江北通巫峽，巴陵山西來爽氣，岳陽城東道崖疆。潴者!流者!峙者!鎮(zhèn)者!此中有真意，問誰領(lǐng)會得來?
教資狼教案篇4
??教學(xué)目標(biāo)：
??1、背誦全文。
??2、學(xué)習(xí)體會本文優(yōu)美的語言及其表達(dá)方式。了解駢文的兩大特征——對偶與用典，進(jìn)行文言仿寫練習(xí)。
??3、積累文化知識。
??教學(xué)重點：
??1、理解基礎(chǔ)，熟讀本文直至背誦。
??2、通過仿寫感受了解文言的特征。
??教學(xué)方法：
??1、預(yù)習(xí)，理解注釋中的重要典故，了解有關(guān)的文化常識。
??2、教學(xué)可以分為兩個層次：對于文言文基礎(chǔ)較薄弱的同學(xué)，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)定位于“理解文意、熟讀成誦”上；對于有一定的文言文基礎(chǔ)的學(xué)生，可定位于“理解、背誦、仿寫”上，即增加一個動手操作的環(huán)節(jié)。
??教學(xué)時數(shù)：2課時
??教學(xué)步驟：
??第一課時
??一、 導(dǎo)入新課
??滕王閣詩 王勃
??滕王高閣臨江渚，佩玉鳴鸞罷歌舞。
??畫棟朝飛南浦云，朱簾暮卷西山雨。
??閑云潭影日悠悠，物換星移幾度秋。
??閣中帝子今何在？檻外長江空自流。
??讀著這氣勢磅礴的詩句，我們便會想到王勃為這首詩所作的
??流傳千古的《滕王閣序》。下面我們就來學(xué)習(xí)這篇文章。
??二、解題
??1、關(guān)于本文的寫作
??《唐摭言卷五》說：“王勃著《滕王閣序》時年十四。
??都督閻公不之信。勃雖在座，而閻公意屬子婿孟學(xué)士者為之。已宿構(gòu)矣。及以紙筆巡讓賓，勃不辭讓。公大怒，拂衣而起，專令人伺其下筆。第一報云：‘南昌故郡，洪都新府’，公曰：
??‘是亦老生常談。’又報云‘星分翼軫，地接衡廬’，公聞之，沉吟不言。又報云‘落霞與孤鶩齊飛，長天共秋水一色’，公矍然而起，曰：‘此真天才，當(dāng)垂不朽矣！’遂亟請宴所，極歡而罷?！?/p>
??2、關(guān)于作者：王勃（650—675）字子安，絳州龍門人，
??祖父是隋朝學(xué)者王通。王勃六歲即寫文章，十四歲便科舉中第。沛王李賢聞其名聲，邀請他作王府修撰，后因一篇游戲文章觸怒了唐高宗，被逐出沛王府。后又因殺官奴而犯罪，父親也受連累貶為交址令。公元675年王勃前往交址省親，途經(jīng)南昌正趕上當(dāng)?shù)囟级皆陔蹰w上設(shè)宴。王勃在宴會上賦詩并寫下了這篇著名的《滕王閣序》。隨后前往交址途中溺水驚悸而死。本文隨成為他的“絕唱”
??二、 研習(xí)課文
??1、疏通文句，整體把握全文框架。全文分為四個部分：
??①由洪州地勢、人才說到宴會。②寫滕王閣構(gòu)筑之宏，
??眺望之廣，周圍秋景之美。③寫歡娛宴游引發(fā)的人生感慨。④寫自己有幸與會，應(yīng)命做詩。
??2、重點突破——學(xué)會“精加工”。
??①教師示范分析第一部分（第1節(jié)）
??由洪州地勢、人才說到宴會。
??“南昌故郡，洪都新府”寫古今之變遷；“星分翼軫”四句寫空間地勢之雄；“物華天寶”四句寫人物之盛。接著，“雄州霧列”呼應(yīng)“星分翼軫”句，“俊采星弛”呼應(yīng)“物華天寶”句；“臺隍枕夷夏之交”再承“星分翼軫”句，“賓主盡東南之美”再承“物華天寶”句。多層次渲染，以壯文氣。圖示如下：
??“南昌故郡，洪都新府”（古今變遷）
??“雄州霧列” “星分翼軫”……（空間地勢）“臺隍”一句
??“俊采星弛” “物華天寶……” （人物之盛）“賓主”一句
??“賓主閻公”句以下開始具體的寫主賓盛宴。
??②學(xué)生歸納其余各段，邊理解邊背誦。
??第二部分：寫滕王閣構(gòu)筑之宏，眺望之廣，周圍秋景 之美。
??“潦水盡”二語寫秋景；“儼驂騑”四語寫自己來到騰王“層巒”以下八句，寫閣在山水之間；“披繡闥”以下十句，寫 閣上眺覽所及，其中“落霞與孤鶩齊飛”二句為描寫秋景名句，展示了一幅鮮明生動的秋之圖景。
??第三部分：寫歡娛宴游引發(fā)的人生感慨。
??“遙襟俯暢”以下十句，寫參與宴會諸人?！案F睇眄于中天”，引出“天高地迥”二句；“極娛游于暇日”引出“興盡悲來”二語，于是緊緊相乘抒發(fā)身世之感。遂引用“馮唐”等四人懷才不遇而失志之典，借他人之酒杯，澆自家之塊壘?！八嚲影藏殹币韵拢靡悦銊钭约翰灰蛱幘忱Ь蕉淖冎竟?jié)。
??第四部分：寫自己有幸與會，應(yīng)命做詩。
??“無路請纓”四句再說自己的遭遇?！吧狒Ⅲ恕耙韵掳司?，說自己路過滕王閣，把當(dāng)時的賓主合在一起說；“楊意不逢”等四句言自己甚愿做詩?！皢韬簟币韵赂骶?，述作序的旨意，以謙詞作結(jié)，收束全文。
??解說：教師可以采用小組討論、師生質(zhì)疑解答、點撥、啟發(fā)等多種方式。但無論如何教師必須保證讓學(xué)生自我思考、自我分析，決不能越俎代庖將答案直接告訴學(xué)生。引導(dǎo)學(xué)生對有關(guān)文字材料進(jìn)行“精加工”，也是培養(yǎng)閱讀能力的關(guān)鍵。因此，必須抓住這一環(huán)節(jié)。
??三、作業(yè)：背誦所學(xué)內(nèi)容。
??第二課時
??一、導(dǎo)入新課
??《滕王閣序》能流傳千古的原因是多方面的。從語言藝術(shù)的角度看，主要是以下兩點：工整的對偶和文情并茂的“警句”。
??二、品析鑒賞
??1、對偶品析
??這篇文章是駢體文。文中四字為一語六字為一語的句子很多，前后語句完全對偶（沒有成對的，只有“嗟乎”“所賴”“勃”“嗚呼”“云而”九個字），還講究字的平仄關(guān)系，所以聲調(diào)讀起來十分和諧。試就第一段看其對偶關(guān)系：
??南昌故郡 星分異軫 襟三江而帶五湖洪都新府 地接衡廬 控蠻荊而引甌越物華天寶；龍光射牛斗之墟 雄州霧列人杰地靈；徐孺下陳蕃之塌 俊彩星馳臺隍枕夷夏之交 都督閻公之雅望，棨戟搖臨 賓主盡東南之美 宇文新州之懿范,幃暫住十旬朽暇，盛友如云 騰蛟起鳳孟許士之詞宗千里逢迎，高朋滿座 紫電清霜王將軍之武庫
??不僅句與句對偶，還有不少的句子，本身之中又有些詞或詞組也對偶，這叫做“當(dāng)句對”，如第一段中的：
??如：襟三江而帶五湖，控蠻荊而引甌越（“三江”對“五湖”、“蠻荊”對“甌越”
??騰蛟起鳳，……紫電清霜，……（也屬于“當(dāng)句對”）
??2、對偶句與仿句練習(xí)
??①教師任意讀出課文中的上句，要求學(xué)生對出下句。
??②教師根據(jù)課文的情境自出若干語句要求學(xué)生對出下句。
??如：a.騰王閣中，高朋滿座；都督宴上，盛友如云
??b.見秋水之浩淼；望長天之云徹
??c.文不加點，誰人騰蛟起鳳；倚馬可待，王勃繡口錦心
??③要求學(xué)生仿照以上做法利用文中語句編制“對偶句”。
??（解說：此舉旨在加深學(xué)生對課文的理解，并促進(jìn)學(xué)生的自主創(chuàng)意構(gòu)思。應(yīng)該在；兩個方面要求學(xué)生：句式、句意，不必苛求平仄上的工整。）
??3、“警句”品味
??《滕王閣序》對警句的提煉，方式靈活，不拘一格。有的是直接概括，如：“物華天寶，龍光射牛斗之墟；人杰地靈，徐孺下陳蕃之榻”。前者高度概括了江西各地繁華富庶；后者形象的說明了南昌一帶人才濟(jì)濟(jì)。有的是語句表面矛盾而意思連貫，如：“老當(dāng)益壯，寧移百首之心；窮且益堅，不墜青云之志”中的“老當(dāng)益壯”和“窮且益堅”就是把“老”和“壯”，“窮”和“堅”這兩個對立面，從相反相成中統(tǒng)一起來，突出了“貧賤不能移”的美好節(jié)操，給人以深刻的啟迪。此外，如“東隅已失，桑榆未晚”也是如此。通常，“東隅”已失，則“桑榆”必晚，而王勃卻出人意料的提出了“桑榆未晚”，表明了雖身處逆境也不悲觀的態(tài)度。有的是把不少相關(guān)的事物連接起來從而造成獨特的意境。例如“關(guān)山難越，誰悲失路之人；萍水相逢，盡是他鄉(xiāng)之客?！薄瓣P(guān)山難越”和“萍水相逢”，在意義上本無聯(lián)系，但一旦組成對偶句后，就順理成章的表達(dá)了作者在政治上失意后的深沉的悲哀和孤獨，也反映了“失路之人”共有的悲哀和孤獨。文中類似的對偶句很多，不一列舉。可讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好自由選擇，不求一律。
??布置作業(yè)：
??1、反復(fù)背誦課文，直至爛熟于心。
??2、仿照課文中的句式寫一段有完整主旨的文字。
??板書設(shè)計：
??課后回顧
教資狼教案篇5
活動意圖：
春天是生機勃勃的季節(jié)，是充滿著神秘變化的季節(jié)，是讓孩子積極參與探索，培養(yǎng)幼兒仔細(xì)觀察能力的好時機。為此開展了此次活動《找春天》。讓幼兒走向大自然，親近大自然。感受春天的氣息，尋的小草、小花、小樹的細(xì)微變化。讓我們從春天開始，共同快樂學(xué)習(xí)每一天。
活動目標(biāo)：
1、知道春天大自然的變化。
2、感受春天的美麗。
活動準(zhǔn)備：
相機、卡紙、記號筆。
活動過程：
一、發(fā)現(xiàn)春天。
1、一起到戶外看一看春天的景色。
2、到戶外參觀幼兒園春天的春景。
二、找一找春天的變化，感受春季的不同。
1、春天帶來了哪些禮物？
這是什么季節(jié)？太陽照在身上有什么感覺？
2、花草樹木與小動物的變化，鼓勵幼兒大膽發(fā)現(xiàn)。
觀察樹葉；迎春花和蝴蝶花等。
3、把春天帶來的禮物記錄下來?
三、春天的變化。
1、介紹自己找到的春天。
2、播放教師拍攝的春天美景。
教師總結(jié)：
春天的變化—花開、草長、樹葉變綠、小動物（冬眠蘇醒、南遷、換毛）天氣變暖
活動延伸：
描繪春天的景色。
教資狼教案篇6
一、教學(xué)目標(biāo)
?知識與技能】
1、認(rèn)識杠桿，能畫出杠桿的五要素。
2、能用杠桿的平衡條件解決一些簡單問題。
?過程與方法】
1、通過觀察和實驗、了解杠桿的結(jié)構(gòu)。
2、通過探究、了解杠桿的平衡條件。
?情感、態(tài)度與價值觀】
通過了解生活中的杠桿，進(jìn)一步認(rèn)識物理是有用的，提高學(xué)習(xí)物理的興趣。
二、教學(xué)重難點
探究杠桿的平衡條件
?教學(xué)突破】首先認(rèn)識杠桿，能抽象出杠桿的定義，在探究杠桿平衡條件時創(chuàng)造一種探究氣氛，通過用桿秤稱物體，提出猜想，激發(fā)興趣。
三、教學(xué)方法
觀察法、實驗法、討論法、問答法等。
四、教學(xué)過程
1、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。
師：人們在生活中、勞動中經(jīng)常使用各種機械，同學(xué)們想一想你使用過哪些機械？或你看到別人使用過哪些機械？
同學(xué)們想起很多人們常用的機械，這說明同學(xué)們平時很注意觀察。在同學(xué)們說出的機械中有的比較復(fù)雜，有的比較簡單。例如：鑷子、鉗子、錘子、剪刀、瓶蓋起子等都屬于簡單機械，播種機、縫紉機等是復(fù)雜機械。復(fù)雜機械也是由簡單機械組合而成的。這一章我們學(xué)習(xí)幾種簡單機械。
同學(xué)們在你們的桌上放著鉗子、錘子、瓶蓋起子分別試著用一用，看會有什么發(fā)現(xiàn)？
（各小組同學(xué)分別進(jìn)行操作，有的用鉗子剪斷鐵絲，有的用錘子起木板上的釘子，有的用瓶蓋起子起瓶蓋，有三個小組用鉗子分別把鐵絲彎成了三角形、長方形、圓形。約2分鐘后平靜下來。）
