阿長與《山海經(jīng)》教案6篇

時間:2023-02-10 作者:Animai 備課教案

如何寫好教案是每一位人民教師都需要認(rèn)真思考的問題,制定教案是我們開展教學(xué)工作前的首要任務(wù),以下是范文社小編精心為您推薦的阿長與《山海經(jīng)》教案6篇,供大家參考。

阿長與《山海經(jīng)》教案6篇

阿長與《山海經(jīng)》教案篇1

【教材分析】

魯迅先生的《阿長與<山海經(jīng)>》所追憶的保姆,她是一個粗人,沒有文化、粗俗、好事,是一個很不幸的人。但她又是一個熱望一生平安的勞動婦女,質(zhì)樸善良、熱心幫助孩子解決疑難。魯迅先生深情地抒寫了對她的真摯的懷念。教讀這篇文章,應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本文選取典型事例表現(xiàn)人物主要性格以及詳寫與略寫相結(jié)合的寫法。了解敘述、描寫等表達(dá)方式,體會描寫的作用和方法,從而更深地感悟魯迅對阿長的深厚懷念之情,領(lǐng)會阿長性格中的純真美。

【教學(xué)目標(biāo) 】

1.感悟魯迅對阿長的深厚懷念之情,領(lǐng)會阿長性格中的純真美。

2.理解積累詰問、惶急、疏懶、渴慕、深不可測、情有可原等詞語。

3.整體把握課文,了解阿長這個人物形象及作者的感情。體會語句的深層含義,把握蘊含的思想感情。

4.了解敘述、描寫等表達(dá)方式,體會描寫的作用和方法。理解本文圍繞人物特點合理安排材料、主次分明詳略得當(dāng)?shù)膶懛ā?/p>

【重點難點】

學(xué)習(xí)本文選取典型事例表現(xiàn)人物主要性格以及詳寫與略寫相結(jié)合的寫法。

領(lǐng)悟這篇回憶性散文的用雙重眼光看待人物和欲揚先抑的寫法。

【教具準(zhǔn)備】

錄音機、配樂磁帶、小黑板

【課時安排】

2課時

?設(shè)計理念與建議提綱】

在這篇回憶性散文里,魯迅追憶了兒時的保姆阿長,抒發(fā)了真摯的懷念之情。文章篇幅較長,圍繞阿長記敘了幾件事。教讀課文可運用復(fù)述法,先讓學(xué)生自讀課文初步理解課文內(nèi)容,內(nèi)容上不懂的地方閱讀資料、小組討論或教師點撥解決。然后由學(xué)生用自己的話概括復(fù)述課文內(nèi)容,理清寫作思路。第一步運用討論探究法。引導(dǎo)學(xué)生思考文題把阿長和《山海經(jīng)》連在一起,她與它有何關(guān)系呢?作者對她抱什么樣的態(tài)度呢?學(xué)生快速閱讀,提出疑難,以學(xué)習(xí)小組為單位討論、探究,教師啟發(fā)、點撥.培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑、解疑的能力。

第一課時

引導(dǎo)學(xué)生理清寫作思路,把握課文內(nèi)容。

一、導(dǎo)入 新課(從《從百草園到三味書屋》中長媽媽講美女蛇的故事導(dǎo)入 )

同學(xué)們,我們在初一時學(xué)過魯迅先生的《從百草園到三味書屋》一文,其中為百草園增添神秘情趣的美女蛇的故事.大家還記得嗎?這位長媽媽是魯迅家里的一個女工,在魯迅的童年生活中,她是一個很有影響的人物,魯迅的作品中幾次提到她,甚至還專門寫了這篇《阿長與<山海經(jīng)>》。《山海經(jīng)》是我國古代的地理著作,書中保留了一些流傳廣泛的神話傳說,如精衛(wèi)填海、夸父逐日、大禹治水等。作者把連在一起,她與它有什么關(guān)系呢?下面就讓我們閱讀課文去探個究竟。(板書文題、作者)

二、回顧復(fù)習(xí)魯迅及《朝花夕拾》的有關(guān)知識(參閱《三點一測》)

強調(diào):主要作品集及初一學(xué)過的課文、出處

學(xué)生自讀《三點一測》,了解《山海經(jīng)》

三、整體把握,理清思路

1.學(xué)生自讀課文,可就詞語含義、段落大意、內(nèi)容質(zhì)疑、分析評價等內(nèi)容圈點批注。(參考《三點一測》)

教師抽查字詞學(xué)習(xí)情況。(參見《三點一測》)

1.注音:(出示小黑板)

驚駭 詰問 懼憚 憎惡 瘡疤

惡: 憎惡 惡心 惡毒

模: 模樣 模范

2.聽寫并釋詞:

面如土色 深不可測 懼憚 詰問 驚駭 渴慕

學(xué)生分組討論自己在閱讀中遇到的疑難詞句師生共同探究疑難詞句,小組無法解決的,提交全班討論、交流。教師參閱教參46頁文句解說,酌情講解。

2.速讀課文,參閱《三點一測》66頁,初步理解課文。

3.思考研討:文章圍繞阿長寫了哪些事,重點寫了什么?。

學(xué)生思考后,在全班交流。初步理解課文內(nèi)容。(參閱課后練習(xí)一答案)

四、課堂小結(jié)

從整體說來,本文詼諧而富有情趣.但又不失深沉莊重。切切察察的神態(tài),睡相的描寫,吃福橘時的緊張心情,長毛的故事,瀆后令人捧腹開懷,忍俊不禁??墒?,當(dāng)長媽媽為我買回《山海經(jīng)》后,作者的感情變得深沉莊重,深切懷念之情流露于字里行間,這種色彩的變化,使得作者對長媽媽的感情表達(dá)得更加真實感人。

五、作業(yè) 設(shè)計

口頭作文:以學(xué)習(xí)小組為單位,請學(xué)生選擇一個自己熟悉的人物,講述他的一、二件事,看看誰講得真實、生動、傳神。

六、檢測題設(shè)計

抄寫并記會本課的生字詞,按小組檢查驗收。

第二課時

精讀全文,進(jìn)一步研析阿長這個藝術(shù)形象,重點研讀買《山海經(jīng)》一節(jié)。

一、朗讀課文1~17語段,重溫長媽媽這個藝術(shù)形象

1.播放伴讀音樂,學(xué)生分組朗讀1~17語段

回顧思考:文中這些關(guān)于長媽媽的故事表現(xiàn)了她什么樣的性格特征?

學(xué)生回答后,教師出示板書提綱,明確。

喜歡切切察察 低聲絮說 饒舌多事

管我很嚴(yán) 喜歡告狀 不拘小節(jié)

睡覺時擺成大字

元旦早晨塞福橘 淳樸善良

煩瑣的規(guī)矩 關(guān)心孩子

長毛的故事

2.研討課后練習(xí)第二題,理解作者對長媽媽的雙重感情。

學(xué)生自主思考,與小組交流,小組長代表本組發(fā)言,全班交流。

二、研讀買《山海經(jīng)》一節(jié),即18~28語段

1.分組朗讀課文18~28段

學(xué)生聽讀,思考并討論下列問題,各組長組織討論,并作好本組討論的筆記。

(1)買《山海經(jīng)》一事的起因是什么?(用一句話概括)

⑵⑶⑷題見課后練習(xí)第三題

(5)這四本書,乃是我最初得到,最為心愛的寶書。為什么這么說?

2.學(xué)生分組回答以上問題,教師明確問題的關(guān)鍵。

第(1)問:我渴慕著繪圖《山海經(jīng)》了。這渴慕是從一個遠(yuǎn)房的叔祖惹起來的。

第(5)問:這四本書雖然很粗拙,但卻是由一個誰也想不到的人給我買來的,當(dāng)時給了我非常大的震驚,讓我產(chǎn)生感激和新的敬意。

3.齊讀最后兩段。思考:結(jié)尾兩段表達(dá)了作者怎樣的思想感情?

明確:抒發(fā)了對長媽媽的深切懷念之情。最后一句仁厚黑暗的地母啊,愿在你的懷里永安她的魂靈!正是深切懷念的真實寫照。

板書:為我買回《山海經(jīng)》真誠熱情 樂于助人

4.請學(xué)生說說長媽媽是怎樣的一個人?

指名學(xué)生歸結(jié),教師明確(參閱課后練習(xí)一答案)

5.學(xué)生批注文中描寫阿長的語句,并分析這些描寫有什么特色?

教師提示有關(guān)描寫的知識,讓學(xué)生找出文中出色的描寫,師生共同揣摩。(參閱教參47頁第3)

三、課堂小結(jié)

本文按生活的本來面目,真實而親切地再現(xiàn)了魯迅童年時與長媽媽相處的情景,刻畫出一個真實、生動、鮮活的普通勞動婦女長媽媽的形象。她饒舌多事、不拘小節(jié),有許多繁文縟節(jié),但為人誠懇、熱情,有著淳樸、寬厚、善良、仁慈的美德,這些都是令作者心靈震憾的原因,文中表達(dá)了作者的深切懷念之情。其詞懇切,其情真切,十分感人。加強誦讀,在誦讀中力口深體會。

四、布置作業(yè) (選做)

1.完成課后研討與練習(xí)題(四)的短文寫作練習(xí),在班上交流。

2.以《阿長買{山海經(jīng)>》為題,寫一篇300字的想像短文。

3.當(dāng)有一天阿長為我買到繪圖的《山海經(jīng)》時,如果我想對她說句話,會是什么話?請寫幾句話描述它。

4.以《我熟悉的一個人》為題,寫一篇文章,不少于500字。

五、檢測題設(shè)計:

下面哪些句子是表現(xiàn)長媽媽的性格特點的?

(1)她生得黃胖而矮。

(2)最討厭的是常喜歡切切察察.向人們低聲絮說著什么事。

(3)又不許我走動,拔一株草,翻一塊石頭,就說我頑皮,要告訴我母親去了。

(4)一到夏天,睡覺時她又伸開兩腳兩手,在床中間擺成一個大字,擠得我沒有余地翻身。

(5)我也知道這意思是要她多給我一些空席。她不開口。

阿長與《山海經(jīng)》教案篇2

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、了解課文圍繞已選擇材料、安排材料詳略得當(dāng)?shù)膶懽魈攸c。

2、了解課文的記敘線索。

3、分析人物形象,把握文章中心,理解文章所表達(dá)的思想感情。

4、體會過渡和照應(yīng)在文中所起的作用。

教學(xué)設(shè)計

(1)在“我”的眼里,阿長是個怎樣的人?

(2)題目是“阿長與《山海經(jīng)》,文中又寫了另外幾件事,這是否離題?

(3)文中一共寫了阿長幾件事?是如何安排詳略的,為什么這樣安排?

(4)本文的記敘線索是什么?

(5)文中運用了哪些表現(xiàn)手法來刻畫阿長?

重點與難點

1、本文的記敘線索是什么?

散文的“神不散”說的是:主題集中。寫散文時要放得開,但是要受到中心思想的制約,所以還得收得攏。在閱讀散文時,要注意抓住文章的線索,理清全篇的層次結(jié)構(gòu)和理解全篇思想內(nèi)容。本文是以作者的思想變化為線索的。 全文線索清晰,結(jié)構(gòu)上決不平鋪直敘,是經(jīng)過精心構(gòu)思的。作者欲揚先抑,寫知道阿長謀害了“我”的隱鼠時,感情上是“憎惡”她;對于阿長的平常舉動,“我實在不大佩服她”;對于阿長所懂得的許多規(guī)矩,“我”也是“不耐煩的”;盡管在阿長給“我”講長毛的故事時,“我”也曾“發(fā)生過空前的敬意”,但那后來也“逐漸淡漠”了;是因為阿長給“我”買《山海經(jīng)》,才真正“使我發(fā)生新的敬意了”,甚至連“謀害隱鼠的怨恨,從此完全消滅了”。文章最后以“仁厚黑暗的地母啊,愿在你懷里永安她的魂靈”結(jié)束,表達(dá)了作者對阿長的深切懷念之情。

2、為什么文題是“阿長與《山海經(jīng)》”,而文中卻寫了幾件似和《山海經(jīng)》無直接聯(lián)系的事?

記敘文的中心是作者通過記敘人和事體現(xiàn)出來的對生活的一定看法。中心思想貫穿著文章始終,是文章的靈魂。作者是根據(jù)中心思想來選擇材料和安排材料的。 文中詳寫了三件事。阿長讓“我”過元旦時吃福橘的做法,令“我”感到“古怪”。講阿長的故事時說到她的作用,令“我”驚異“她還有這樣偉大的神力”。阿長買《山海經(jīng)》,更使“我”相信“她確有偉大的神力”。阿長以其“深不可測”的神秘影響了“我”,激發(fā)了“我”強烈的好奇心。同樣,“我”渴慕《山海經(jīng)》也是因為書的內(nèi)容不同一般,有“人面的獸,九頭的蛇,三腳的鳥厖 ”其神秘怪異的內(nèi)容激發(fā)了“我”強烈的好奇心。阿長與《山海經(jīng)》以及“我”印象深刻的三件事都是統(tǒng)一在表現(xiàn)兒童對未知、神秘事物有著強烈的好奇心這一中心之內(nèi)的。

3、簡析過渡與照應(yīng)在本文結(jié)構(gòu)中所起的作用。

過渡和照應(yīng)是記敘文結(jié)構(gòu)的重要組成部分。過渡,是連接段落、層次之間的紐帶。一般來說,內(nèi)容上的轉(zhuǎn)折、敘述中的總分、行文中的起訖都要安排過渡。文章中有過渡性語句,如文中“但是她懂得許多規(guī)矩”,“然而我有一時也對她發(fā)生過空前的敬意”,“但當(dāng)我哀悼隱鼠,給它復(fù)仇的時候,一面又在渴慕著繪圖的《山海經(jīng)》了”等。也有過渡性段落“這種敬意,我懼憚她什么呢!”這些過渡使文章能夠很自然地由一件事寫到另一件事,行文緊湊,結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),渾然一體。照應(yīng),是指文章有些內(nèi)容前后呼應(yīng),前面講了,后面也有著落。如文中在開頭寫道“也終于不知道她姓什么”,后文是這樣照應(yīng)的,“我終于不知道她的姓名,她的經(jīng)歷;僅知道有一個過繼的兒子,她大約是青年守寡的孤孀”。 通過照應(yīng)強調(diào)了阿長的不被人重視,地位低下。文中照應(yīng)的例子很多。照應(yīng)不是重復(fù),而是對前文內(nèi)容的補充,前后映襯,加深讀者的印象。

問題與方法

1、文中略寫的部分可否刪去?

記敘文的詳略安排,是根據(jù)中心來確定的。對表現(xiàn)中心意思有較大作用的,為了突出重點,就要詳細(xì)描述;與中心意思有些關(guān)系的次要材料就要寫得簡略些,詳略配合得當(dāng),才能更好地突出主要人物和主要事件,更好地表達(dá)中心意思。略寫往往是記敘文中的烘托部分,沒有略寫,文章內(nèi)容就會呆板,頭緒就會不清,情節(jié)就會不連貫。如果說詳寫是紅花,略寫就是不可少的綠葉。如文中略寫的“我”不大佩服阿長的三件事就起到了豐富文章內(nèi)容,更全面完整地刻畫阿長這個人物形象,增強文章的真實性的作用。

2、文章開頭寫阿長名字由來的目的是什么?

阿長之所以有這個名字,只是因為她的前任叫這個名字,而大家又叫慣了,并非是她真的叫這個名字。久而久之,她的真名倒無人記得了。作者這樣寫,形象地刻畫出阿長是一個不被人重視、地位低下的勞動人民形象。此外,以寫名字的由來開頭,還能起到使讀者對阿長有個總的印象,從而很自然地引入下文的作用。

阿長與《山海經(jīng)》教案篇3

創(chuàng)意說明:

這是一篇紀(jì)實性的文章。教學(xué)的重點是人物的主要性格特點、詳寫與略寫相結(jié)合的寫法、文章中傳神的描寫。教師可精心設(shè)置一個課堂教學(xué)的主問題,引發(fā)對全篇的理解。

教學(xué)步驟:

一、導(dǎo)入。

在《從百草園到三味書屋》中有一位長媽媽,她給魯迅講的故事使我們對百草園更產(chǎn)生了一種神秘感。其實關(guān)于長媽媽還有很多有趣而令人感動的事情呢! 同學(xué)們想了解嗎? 那么我們今天就一起來學(xué)習(xí)《阿長與〈山海經(jīng)〉》這篇課文。

二、漫談感受。

1、請同學(xué)們速讀課文,如有不認(rèn)識的字,可查字典,自行解決。

2、如對課文有不理解的地方,請?zhí)岢鰜恚蠹矣懻摻鉀Q(如果學(xué)生不能解決,教師可適當(dāng)點撥,但不宜過于深入) 。

3、談?wù)勛约鹤x完此文后的感受(不限話題) 。

同學(xué)們的話題可能涉及: 文章先抑后揚的寫法;阿長的性格特點;作者對阿長的感情;文章的語言特點。。

教師歸納。

三、討論形象。

設(shè)問:阿長是一個怎樣的人? (要求:說出理由或舉出例子)

討論、交流,教師歸納補充:

1、是一個沒有文化的粗人,饒舌多事而又不拘小節(jié):生得黃胖而矮喜歡切切察察對我管得很嚴(yán),喜歡到母親那兒告我的狀;夏天睡覺喜歡在床中間擺大字,擠得我無法翻身。

2、是一個很不幸而又熱望一生平安的勞動婦女,淳樸、善良而又迷信:連姓名都不為人所知,不識字,沒有文化;青年守寡,在別人家做女工,一年只能告假幾天回家;對生活并無更高的要求, 但求一年到頭,順順流流相信兒童金口,鄭重其事地要孩子大年初一睜開眼就向她祝福。

3、是民間文化的載體,知道許多規(guī)矩:有迷信的成分,如死了人,生了孩子的屋子里,不應(yīng)該走進(jìn)去。也有落后的成分,如認(rèn)為孩子拔草、翻石頭就是頑皮。更多的是有益的成分, 如要孩子恭喜、吃福橘,是吉利文化;飯粒落在地上,必須揀起來,是珍惜勞動果實;不要從曬褲子用的竹竿底下鉆過去,是講究形象;不說死掉而說老掉了,是避諱修辭;而關(guān)于長毛的傳說,則是珍貴的歷史資料,有助于我們認(rèn)識太平軍。

4、是一個傾心關(guān)注孩子的人,心地善良,熱心幫助孩子解決疑難:要孩子干凈、安全、有教養(yǎng),總是為孩子操心(討論這一點,要求學(xué)生充分調(diào)動自己的生活體驗) 。最令人感動的是為我買來《山海經(jīng)》阿長來問《山海經(jīng)》是怎么一回事時, 我想她并非學(xué)者,說了也無益,而且她一向似乎并不善于關(guān)心我,因此她也不會理解我渴望得到《山海經(jīng)》的心情,這表明此時我對阿長心存隔膜乃至輕視的心理;后來,阿長為我買來《山海經(jīng)》,使我發(fā)生新的敬意,別人不肯做,即是別人沒有阿長那樣知我心,沒有阿長那樣熱心,而且有畫的《山海經(jīng)》很難找,要跑多少路,打聽多少地方,別人不能做,她卻能夠成功,因此作者說她確有偉大的神力這件事,使作者又驚又喜,感激不盡,也令讀者為之肅然起敬。

四、體會感情。

1、設(shè)問:作者對阿長的感情變化經(jīng)歷了怎樣的過程?

討論、明確:不大佩服產(chǎn)生敬意憎惡感激(新的敬意) 懷念這是文章的線索。

2、設(shè)問:1 — 17 段對阿長多用抑筆,大寫他如何憎惡討厭阿長,但在這些充滿貶義的文字后面,你能感受到作者對阿長的同情與懷念嗎?

課堂討論、交流:憎惡討厭是兒時的心理,魯迅在具體描寫中卻流露著同情與懷念。魯迅透露了阿長的身世,就是表明她的粗俗是情有可原的。她的管教很不適合兒童心理,但心是好的。她青年守寡,非常不幸,出來做女工,沒有別的奢望,但求順順流流,魯迅在具體的描寫中飽含同情。

3、讀課文最后兩段,體會作者對阿長的懷念、感激之情。

五、探究寫法。

1、詳寫與略寫。

設(shè)問:文章哪些部分詳寫,哪些部分略寫,這樣詳略結(jié)合的寫法有什么好處?

明確: (詳寫與略寫的內(nèi)容略)略寫的內(nèi)容能使人對長媽媽有個初步了解,她的外形特征,真實地反映長媽媽的一些毛病,但這些并不能削弱對阿長媽媽的敬意,詳寫買《山海經(jīng)》一事,卻令人對長媽媽刮目相看,是文章的動情點,成為作者情思的觸發(fā)點,同時構(gòu)成文章內(nèi)容的高潮。這樣寫,重點突出,給人留下深刻的印象。

2、傳神的描寫。

設(shè)問:文章對阿長的描寫有些什么特色?

討論、交流,教師歸納:

第一,善于抓最富有特征的一兩點來寫。如寫阿長切切察察的樣子,既繪形又繪聲。

第二,善用比喻。一個大字的比喻,形象地寫出阿長的睡相。

第三,善用修飾語。如寫阿長的叮囑,用鄭重一詞,寫阿長因我不開口說恭喜的神情,用惶急一詞,準(zhǔn)確地寫出阿長的神態(tài)。

小結(jié):魯迅的描寫之所以特別出色,功夫在于選擇、提煉,寫最能表現(xiàn)人物特點的外貌、動作、語言,這是在我們的寫作中需要學(xué)習(xí)和加強的。

六、交流體會。

學(xué)生自主發(fā)言,將自己在學(xué)習(xí)這篇課文的過程中的體會告訴給同學(xué)們,交流一下。

教師總結(jié):阿長的形象;作者的感情; 詳略結(jié)合的寫法; 傳神的描寫。

七、布置作業(yè)。

完成課后練習(xí)三、四題。

阿長與《山海經(jīng)》教案篇4

教學(xué)目標(biāo):

一、掌握課文的生字生詞,整體感知課文。

二、準(zhǔn)確把握阿長是一個怎樣的人,體會作者“不虛美、不隱惡”真實寫人的主張。

三、領(lǐng)會文中帶有感情色彩的詞句,體會先抑后揚的表現(xiàn)手法,領(lǐng)會作者的思想感情。

四、領(lǐng)會作者怎樣圍繞中心選擇典型材料來表達(dá)感情的。

五、學(xué)習(xí)用一兩件事真實、生動、傳神地寫熟悉的人物。

重點:

目標(biāo)二、目標(biāo)三

難點:

目標(biāo)四

課時安排:兩課時。第一課時完成目標(biāo)一、二、三;第二課時完成目標(biāo)四;課后完成目標(biāo)五。

第一課時

一、導(dǎo)入:有誰記得《從百草園到三味書屋》中美女蛇的故事?記得這故事是誰講的嗎?

我們今天學(xué)習(xí)一篇什么文章?板書課題:阿長與《山海經(jīng)》。今天我們學(xué)習(xí)這篇課文就可以較全面地了解阿長這個人。在閱讀課文內(nèi)容之前我們先來復(fù)習(xí)一遍生字生詞。出示小黑板或

投影。

二、檢查預(yù)習(xí):點名抽查

(一)注音:

擄()去震悚()惶()急瘡()疤()

詰()問懼憚()粗拙()疏()懶駭()

(二)為下列詞語中加點字選擇正確的解釋,將序號填在括號內(nèi)。

1、莫名其妙()

A名字B說出C名譽D有名譽的

2、念念不忘()

A惦記,常常地想B念頭C讀D“廿”的大寫

3、疏懶()

A分散B不親密C粗心D不熟悉

4、煩瑣之至()

A極B以至C到D至于

(三)小結(jié)并過渡:

1、點評總結(jié)檢查情況。

2、過渡:現(xiàn)在我們看到課文的標(biāo)題,作者為什么將阿長與《山海經(jīng)》連在了一起?那么,

她與《山海經(jīng)》有什么關(guān)系呢?在少年魯迅的眼里,她又是怎樣的一個人呢?請大家將課文

仔細(xì)地閱讀一遍,解決下列問題。

三、課文講解:

(一)、思考下列問題,學(xué)生可以自由討論。

1、仔細(xì)閱讀課文,看看文章圍繞阿長寫了哪些事情?依課文記敘順序列出。

2、依次從每件事情中歸納出阿長的形象特征。

3、依次劃出文中帶有感情色彩的詞句,對比前后的感情有什么變化。這樣寫有什么好處?

4、領(lǐng)會作者對阿長的思想感情。

(二)學(xué)生回答,教師歸納。

1、適當(dāng)引導(dǎo),大概意思正確即可。具體歸納見附表一。

2、引導(dǎo)歸納,教師小結(jié):

她饒舌、多事、有許多繁文縟節(jié),但又爽朗、熱情、樂于助人,有著淳樸、寬厚、善良、仁慈

的美德,但也有無知可笑、愚昧落后的缺點。但她的這些消極、落后的東西是由于封建思想的

毒害造成的,與其說是她的錯,不如說是她的不幸。

點評:作者這樣寫阿長,“不虛美”,“不隱惡”真實寫人的主張,是一種尊重事實、

實事求是的科學(xué)態(tài)度,而且這樣把她的善良仁慈的美同愚昧落后的惡相摻雜,沙里淘金似的讓

她閃爍出美的光輝,將阿長這個人物寫得更加真實感人。因此本文是寫真人實事散文的典范之作。

3、明確:

具體詞句見附表一。

作者先寫對她“實在不大佩服”甚至“最討厭”,對她的煩瑣的規(guī)矩也覺得“非常麻煩”,而后

卻產(chǎn)生“空前的敬意”,但很明顯這并不真正是崇敬和敬愛的心意,因為“這種敬意”,后來竟

“淡薄起來”,甚至“完全消失”。最后她買來《山海經(jīng)》時,作者產(chǎn)生的“新的敬意”才是真

正的崇敬和敬愛,才是發(fā)自內(nèi)心的、深切的、永久的敬意,因為作者說:書的模樣,到現(xiàn)在還在

眼前。這樣才有作者后來的真摯的感激、思念之情,所以最后作者發(fā)出一聲深沉的祝福:仁厚黑

暗的地母啊,愿在你懷里永安她的魂靈!

這樣欲褒先貶,使描寫的人物形象給人意外的驚喜和驚嘆,起到出乎意外的效果,使人物形象更加鮮明突出。這種先貶低后揚起的寫法就叫先抑后揚。

4、明確:

總觀全文,作者先是“不大佩服”,后來發(fā)生“新的敬意”,到最后深沉的祝福。作者用了先抑后揚的表現(xiàn)手法來刻畫阿長這一封建社會的普通勞動婦女形象,抒發(fā)自己對長媽媽的尊敬、感激和思念之情及深深的懷念。

(三)小結(jié):將內(nèi)容歸納整理成表格形式,構(gòu)成附表一。如圖:

附表一:

1、事情:2、形象特征:3、感情色彩:寫法:

A喜歡切切察

B不許我走動說我玩皮適性任情純樸真率“實在不大佩服她”

C睡覺擺“大”字“最討厭”

D懂得許多規(guī)矩:吃福橘、真誠、善良的祝福“煩瑣之至”教給我很多道理對孩子的關(guān)心和愛護(hù)“非常麻煩”

E她常常給我講“長毛”愚昧無知“空前的敬意”

F買《山海經(jīng)》關(guān)心和愛護(hù)善良仁慈“新的敬意”后揚

四、作業(yè):鞏固性訓(xùn)練,鞏固目標(biāo)一、二、三。

1、語文練習(xí)冊本課練習(xí)一、二、三、四。

2、課文練習(xí)一、二。

五、板書設(shè)計:

見附表一。

附:參考資料及文章:潘旭瀾《的藝術(shù)》施承權(quán)、黃政安《魯迅散文、散文詩選讀》

?語文第三冊教師教學(xué)用書》越國旗主編的初二語文(上)《中學(xué)教材全解》

阿長與《山海經(jīng)》教案篇5

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、學(xué)習(xí)本文詳略得當(dāng)以及選取典型事例表現(xiàn)人物性格的寫法。

2、通過自主學(xué)習(xí)、合作探究,能夠準(zhǔn)確把握阿長是一個怎樣的人,并體會本文先抑后揚的表現(xiàn)手法,提高語言分析的能力。

【學(xué)習(xí)重點】

學(xué)習(xí)本文選取典型事例表現(xiàn)人物性格的寫法。

【學(xué)習(xí)難點】

理解文章所表達(dá)的思想感情,領(lǐng)會作者在字里行間蘊含的深情。

【使用說明】

1、 在充分預(yù)習(xí),熟讀文本的基礎(chǔ)上,認(rèn)真研究學(xué)案。

2、 認(rèn)真限時完成,規(guī)范書寫;小組合作討論,答疑解惑。

【自學(xué)導(dǎo)航】

一、預(yù)習(xí)點兵。

1、給下列加點的字注音。

阿長( ) 駭( ) 擄( ) 惶急 ( )

瘡疤( ) 詰問( ) 懼憚( ) 霹靂( )( )

粗拙( ) 憎惡( )( )絮說( ) 孤孀( )

2、理解下面詞語。

深不可測:

莫名其妙:

震悚:

3、文學(xué)常識

(1)作者

魯迅(1881-1936),原名周樹人,字豫才,浙江紹興人。偉大的文學(xué)家、思想家和革命家。出身于破落封建家庭,1902年去日本留學(xué),原來學(xué)醫(yī),后從事文藝工作,希望用以改變國民精神。1918年首次用“魯迅”的筆名發(fā)表中國現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話小說《狂人日記》,奠定了新文學(xué)運動的基石。主要著作有小說集《吶喊》《彷徨》,論文集《墳》,散文集《朝花夕拾》,散文詩集《野草》等。

(2)散文

散文,是指同詩歌、小說、戲劇并列的一種文學(xué)體裁。這種文體篇幅短小,取材廣泛,形式自由,寫法靈活,表達(dá)含蓄,意境深遠(yuǎn),語言優(yōu)美。

散文按照內(nèi)容和表達(dá)方式的不同,可分為以下三種類型:

記敘散文,即以記人敘事為主的散文。這類但聞在表現(xiàn)手法上,以記敘為主,兼有抒情成分。內(nèi)容上要求有真情實感,即敘寫真人真事。

抒情散文,即以抒發(fā)作者感情為主的散文。這類散文常見的寫作手法是直抒胸臆、托物言志和借景抒情。

議論散文,即以說理為主的散文。這種說理長借助生動的事例、形象的描繪和感情的抒發(fā)來表達(dá),文學(xué)色彩較濃。其特點是“形散而神不散”、意境深邃,語言凝練。

4、相關(guān)鏈接

?山海經(jīng)》是我國第一部描述山川、物產(chǎn)、風(fēng)俗、民情的大型地理著作,也是我國第一部富于神話傳說的最古老的地理書。除此之外,《山海經(jīng)》還以流水帳方式記載了一些奇怪的事件,對這些事件至今仍然存在較大的爭論。全書18篇,約31000字。五藏山經(jīng)5篇、海外經(jīng)4篇、海內(nèi)經(jīng)5篇、大荒經(jīng)4篇。全書內(nèi)容,以五藏山經(jīng)5篇和海外經(jīng)4篇做為一組;海內(nèi)經(jīng)4篇作為一組;而大荒經(jīng)5篇以及書末海內(nèi)經(jīng)1篇又作為一組。它以描述各地山川為綱,記述了許多當(dāng)?shù)厣裨拏髡f,如精衛(wèi)填海、夸父逐日、女媧補天、后羿射日、大禹治水等

二、走進(jìn)長媽媽。

1、課文圍繞長媽媽寫了哪幾件事情,重點寫的是哪件?

2、從這些事情中,可以看出作者對長媽媽的感情有怎樣的變化?(ab層同學(xué)必掌握)

3、從作者對長媽媽的感情變化中,可以看出作者在刻畫阿長時,用了怎樣的寫作手法?(ab層同學(xué)必掌握)

4、作者按照生活的本來面目,真實的再現(xiàn)了長媽媽的形象。使我們了解了長媽媽這個鮮活的人物。你能總結(jié)長媽媽的形象嗎?

5、結(jié)尾兩段表達(dá)了作者怎樣的思想感情?(a層同學(xué)必掌握)

6.質(zhì)疑問難:閱讀課文的過程中,你還有什么疑難要與同學(xué)們共同探討的,請把它寫下來

【拓展訓(xùn)練】

你覺得阿長像身邊的誰?是年邁不識字的老祖母,愛嘮叨的母親,還是愛管閑事的阿姨……說說你的看法。

【自主練習(xí)】

閱讀《阿長與山海經(jīng)》一文選段,按要求完成文后各題。

①大概是過于念念不忘了,連阿長也來問《山海經(jīng)》是怎么一回事。這是我向來沒有和她說過的,我知道她并非學(xué)者,說了也無益;但既然來問,也就都對她說了。

②過了十多天,或者一個月罷,我還很記得,是她告假回家以后的四五天,她穿著新的藍(lán)布衫回來了,一見面,就將一包書遞給我,我高興地說道:

③“哥兒,有畫兒的‘三哼經(jīng)’,我給你買來了!”

④我似乎遇著了一個霹靂,全體都震悚起來;趕緊去接過來,打開紙包,是四本小小的書,略略一翻,人面的獸,九頭的蛇,……果然都在內(nèi)。

⑤這又使我發(fā)生新的敬意了,別人不肯做,或不能做的事,她卻能夠做成功。她確有偉大的神力。謀害隱鼠的怨恨,從此完全消滅了。

⑥這四本書,乃是我最初得到,最為心愛的寶書。

1、當(dāng)阿長問《山海經(jīng)》時,表現(xiàn)了她對“我”的關(guān)心,而“我”卻認(rèn)為“她并非學(xué)者,說了也無益”,這種想法表現(xiàn)了“我”當(dāng)時什么樣的心理?)

答:

2、當(dāng)阿長買來《山海經(jīng)》時,“我”有什么反應(yīng)?表現(xiàn)了“我”當(dāng)時怎樣的心情?

答:

3、文段⑤中畫線句子所采用的表達(dá)方式是: ;“這又使我發(fā)生新的敬意了”中的“這”指代的是:

4.你怎樣理解文中說的阿長“確有偉大的神力”?

答:

5、文段最后為什么說:“這四本書,乃是我最初得到,最為心愛的寶書”?

答:

【當(dāng)堂檢測】

1.給下列加點的漢字注音。

駭( ) 擄( ) 悚( ) 惶急( ) 詰問( ) 保姆( )

2.找出下列語句中的錯別字,并改正過來。

①……說得闊氣一點,就是我的保母。( )

②都是些煩鎖之至,至今想起來還覺得非常麻煩的事情。( )

③但當(dāng)我衰悼隱鼠,給它復(fù)仇的時候,一面又在渴幕著繪圖的《山海經(jīng)》了。( )( )

④書的摸樣,到現(xiàn)在還在眼前……( )

3.文中作者“憎惡”、“討厭”阿長的原因是:

對阿長產(chǎn)生敬意的原因又是:

4.本文的記敘線索是什么?

阿長與《山海經(jīng)》教案篇6

教學(xué)目標(biāo)

一、知識目標(biāo)

1、了解紀(jì)實性文章選材、組材的特點。

2、了解作品內(nèi)容的時代背景。

3、了解文學(xué)作品的細(xì)節(jié)描寫。

4、了解先抑后揚的寫法。

二、能力目標(biāo)

1、提高整體感知課文的能力。

2、提高用簡明的語言概括文章事件的能力。

3、提高分析語言蘊含作者深刻的思想感情的能力。

三、情感目標(biāo)

認(rèn)真體會魯迅先生對一位勞動婦女的深深的懷念之情。

教學(xué)建議

一、主題思想

文章真實地再現(xiàn)了作者童年時與長媽媽相處的情景,一方面批評了她饒舌、多事、多繁文縟節(jié)的缺點,另一方面主要贊美她爽朗、熱情的性格和純樸、寬厚、仁慈、樂于助人的美德,表達(dá)了作者對這位勞動婦女的深深的懷念之情。

二、思路結(jié)構(gòu)

三、善于抓住細(xì)節(jié)描寫人物

作者善于抓住富有特征性的細(xì)節(jié),寥寥幾筆,就勾勒出人物的個性。例如長媽媽夜間在床中間擺成一個“大”字,經(jīng)旁人提醒以后,依然如故,“一條臂膊還擱在我的頸子上”,這似乎是涉筆成趣,其實表現(xiàn)了長媽媽的.粗魯和不拘小節(jié)。

四、教法建議

1、用三個課時。

第一課時:介紹時代背景,朗讀課文,學(xué)習(xí)字詞,熟悉、梳理全文內(nèi)容。

第二課時:進(jìn)一步熟讀課文。分析課文。

第三課時:總結(jié)歸納。完成課后練習(xí)四。

2、由《從百草園到三味書屋》導(dǎo)入 。

3、由整體到局部,再由局部到整體地研讀課文。

①學(xué)生朗讀、默讀課文,熟悉內(nèi)容,把握整體思路,整理出課文的材料。

②討論、確定詳寫、略寫的內(nèi)容,分析這樣安排的作用。

③重點研讀記敘《山海經(jīng)》的部分,分析典型的細(xì)節(jié)描寫對刻畫人物和表情達(dá)意的作用。

④回應(yīng)全篇,體會先抑后揚的寫法。