教案在編寫的時候,需要注重教學(xué)過程的靈活性和個性化,滿足學(xué)生的不同需求,教案的設(shè)計是否符合學(xué)生的認(rèn)知水平和發(fā)展規(guī)律,能夠體現(xiàn)出教師的教學(xué)邏輯和思維深度,下面是范文社小編為您分享的小學(xué)語文四年級觀潮教案參考5篇,感謝您的參閱。
小學(xué)語文四年級觀潮教案篇1
【活動目標(biāo)】
1、練習(xí)雙腳向上跳,向前跳。
2、感受與教師、小伙伴共同嬉戲的歡樂。
【活動預(yù)備】
1、歡快的背景音樂。
2、凹凸不一的小方凳(表示大樹)若干,小蟲子圖片若干。
【活動過程】
一、熱身活動:
1、仿照小動物走路
師:今日我們一起來學(xué)一學(xué)學(xué)小動物走路吧?。ㄐ」?、小貓、小鴨、小兔子等等)
2、一起來學(xué)小麻
幼兒扮小麻雀,教師扮麻雀媽媽,聽音樂仿照小麻雀動作:四散飛、跳一跳、吃蟲、喝水等。
二、嬉戲“小麻雀捉蟲”。
1、每位幼兒自由選擇一棵“樹”作為自己的家,爬上“樹”,當(dāng)聽到捉蟲的信號時就跳下來,“飛”出去捉蟲。
師:珍寶,現(xiàn)在你來當(dāng)小麻雀,找一棵大樹來當(dāng)做你的家。不過,你在聽到捉蟲信號的時候,肯定要飛出去捉蟲子,要不然你會餓肚子的。
2、教師引導(dǎo)幼兒進展屢次練習(xí)。動作指導(dǎo):兩腳并攏,稍蹲,輕輕跳下來。
3、請個別幼兒示范輕輕跳的方法。
三、嬉戲
1、嬉戲:小麻雀做客
引導(dǎo)幼兒去同伴的“家”做客,鼓舞幼兒嘗試從凹凸不同的'椅子上跳下。(動作指導(dǎo):要跳得又輕又穩(wěn)。)
2、嬉戲“大花貓來了”。
小麻雀從“樹”上跳下來,四散飛,找食吃;聽到“大花貓”的叫聲,趕快飛回“樹”上躲起來。
師:我們要輕輕從“樹”上跳下來,別讓“大花貓”聽見。好嗎?
師:孩子門,你們已經(jīng)學(xué)會了從樹上往下條的能力,現(xiàn)在可以自己到地上找東西吃了,要輕輕地從樹上跳下來,別讓小動物們聽見,看到小動物來了,要趕快飛回樹上躲起來。
3、放松活動:捉小蟲。
教師撒小蟲,幼兒四散在地上捉蟲,捉完蟲,四散地跟著教師飛回教室。提示語:“一只小麻雀也沒被動物捉去,能力真大。狗走了,我們又可以去找吃的東西了???,那兒有什么?吃飽了嗎?該回家了。讓我們把蟲帶回家去吧!”
【課后反思】
小班孩子喜愛各種動物,用動物作為導(dǎo)入,極大地激發(fā)了幼兒的興趣,同時依據(jù)孩子們愛仿照的特點,本節(jié)課用麻雀媽媽這一角色帶著小麻雀們學(xué)習(xí)能力,使幼兒更加形象、直觀。
小學(xué)語文四年級觀潮教案篇2
師:盼望了整整一個冬天,春天終于來了。風(fēng),搖綠了樹的枝條,水,漂白了鴨的羽毛。瞧!小草綠了,那是春天的眉毛;野花開了,那是春天的眼睛;冰雪融化了,三月的桃花水醒過來了。同學(xué)們,跟著老師一起靜靜地走進這美麗的三月桃花水?。ㄕn件1,點擊朗讀課文的視頻)
師:這就是我們今天要學(xué)的——(板書:三月桃花水)
生:三月桃花水
師:喜歡三月桃花水嗎?
生:喜歡
師:帶著你們的喜歡讀一讀。
生齊讀。
師:同學(xué)們剛剛聽老師朗讀了,相信大家一定也迫不及待地想讀一讀了。請看大屏幕,請用你自己最喜歡的方式讀課文,讀完之后跟同桌交流你的感受,老師等會要請幾位同學(xué)來匯報一下。
(生讀課文,并討論)
師:誰來跟大家匯報一下你的感受?(生舉手,指名回答)
生:我覺得這篇文章給我一種很美的感覺。
師:你用心去感受作者的美。
生:是一個很美麗的地方。
師:是一個有著美麗的三月桃花水的地方,是吧!同學(xué)們的感受很豐富。現(xiàn)在,老師把時間交給大家,請看大屏幕。(課件2)
1、獨立默讀課文,將不認(rèn)識的字、詞劃出來。
師:第一個閱讀任務(wù)完成了嗎?
生:完成了。
師:完成的同學(xué)接著完成下面的任務(wù)。(點擊課件2)
2、利用新華字典或問同桌,自己解決不認(rèn)識的字、詞。
3、同桌互相檢查。
(生互相交流,師回巡)
師:同桌之間可以指讀,一起合作。
師:老師來檢查檢查。誰能將屏幕上的字、詞讀準(zhǔn)確?(課件3)
指名讀。
師:你讀得真好,大家把掌聲送給她。(生齊讀)
師:誰再來讀讀,看能不能比她讀得更好。(指生讀)
生:(纖細的纖讀成了qian)
師:誰來幫幫她?(指名另一學(xué)生讀)
師:對,再讀一遍。(生再讀)
師:你讀得真好,大家一起來。(生齊讀)老師還沒有教,你們就會讀了,預(yù)習(xí)得真不錯!那么,現(xiàn)在在這些字里,同學(xué)們找找有哪些字最復(fù)雜、最容易寫錯?
生:裊裊炊煙的裊(板書:裊)
師:你是怎么記的呢?
生:上面的鳥字少一橫,而下面的衣字剛好上面有一橫能填補它。
師:你真會學(xué)習(xí)。請大家跟著老師寫一遍。(學(xué)生跟著老師書空)還有嗎?(指名回答)
生:裹
師:那你是用什么辦法記住它的呢?
生:衣服中間一個果字。
師:衣服中間一個果字,它師一個什么字?比如師象形字、形聲字還是會意字?
生:形聲字
師:那么,什么是它的形旁?什么是它的聲旁?
生:上下組成的衣是形旁,中間的果是聲旁。
師:你的辦法真好。上下的衣是它的形旁,中間的果是它的聲旁。我們一起來寫一寫。(強調(diào)筆順)
師:請同學(xué)們再用比較法說說這些字與我們以前學(xué)過的哪些字容易混淆?
生:犁和梨子的梨。
師:她運用了比較的方法。談?wù)勀闶窃趺磪^(qū)分的呢?
生:犁是要用牛,而梨下面是一個木字。
師:同學(xué)們自學(xué)生字、詞真不錯,最后我們齊讀一次,讀準(zhǔn)字音。(生齊讀)
師:字詞學(xué)得這么好,相信課文會學(xué)得更好。接下來老師想請同學(xué)們四人一組,讀課文,看大屏幕。(課件4)
1、讓學(xué)生朗讀兩遍課文,提出自己在讀課文過程中的問題。
2、四人一組,互相討論自己提出的問題。小組總結(jié)并提出沒有解決的問題。
師:同學(xué)們請看,一共分三個步驟,第一,是提出自己遇到的問題;第二,是和你的小組成員討論問題;第三,總結(jié)沒有解決的問題,最后由小組長歸納寫在老師發(fā)給你們的紙片上?,F(xiàn)在開始,放開聲音朗讀。
(生自由朗讀)
師:老師請每個組的小組長來說說你們總結(jié)出來的問題。(由第一組開始,小組長依次說出自己的問題)第一組。(指名小組長回答)
生:第一自然段的答案在哪里?為什么三月桃花水是春天的豎琴,是春天的明鏡,是醉人的美酒?作者運用了哪些寫作手法?三月桃花水還可能是什么?
生:為什么作者要以三月桃花水為題?作者寫三月桃花水時的心情是怎樣的?
生:三月桃花水是什么?為什么說三月桃花水比金子還貴、比銀子還亮???
生:裊裊炊煙后為什么是一個省略號?
生:三月桃花水是什么?
師:老師現(xiàn)在將你們的小紙片收上來,然后,我們一個一個題目來解答。首先看三月桃花水是什么?(課件5)誰來幫她解決這個問題?
(生舉手,指名回答)
生:有一千朵櫻花,點點灑上了河面。
師:還有不同答案嗎?
生:三月的桃花水,是春天的豎琴,是春天的明鏡,是醉人的美酒。
師:你真棒,一下子就說出了三個答案,而且很準(zhǔn)確。三月的桃花水,是春天的豎琴,從哪里可以看出來?也就是有一個同學(xué)所問的:為什么三月桃花水是春天的豎琴?(生舉手,指名回答)
生:因為每一條波紋都是一根輕柔的弦。
師:這是寫波浪的形狀。還有嗎?(指名回答)
生:(讀第四段)
師:彈出了這么朵美妙的聲音,為什么是春天的豎琴,明白了嗎?
生:明白了
師:我們一起來齊讀一遍。(課件6)
生齊讀。
師:我聽到了鈴聲,也聽到了急流的水浪聲,我怎么沒有聽到低語呢?誰來讀讀這低語聲?(指名讀)
師:纖細的低語,和麥苗談心,該怎么讀?再來一次。(生再讀)
師:讀得真好!我們仿佛都看到了三月桃花水和麥苗談心的親密樣子了。誰再來讀。(指名讀)
生:那碰著岸邊石塊的丁冬聲,像師大路上車輪滾過的鈴聲。
師:讀得不錯,我也聽到了丁冬聲。(指名讀)
生:那急流的水浪聲,是在催促著村民們開犁播種。
師:學(xué)學(xué)她,我們一起去催催農(nóng)家人。(齊讀,再指名讀)
師:你來讀哪一句?
生:那細白的浪花,敲打著有節(jié)奏的鼓點。
師:有節(jié)奏的鼓點,該怎樣讀?(生再讀)
師:你瞧!有進步了!你喜歡哪一句?
生:那忽大忽小的水波聲……
師:忽大忽小的水波聲,該怎樣讀?(生再讀)
師:大家讀的所有聲音就和成了一曲大自然的樂章。我們一起來讀讀,相信一定會有進步!預(yù)備起——(生齊讀)
師:三月的桃花水是春天的豎琴,三月的桃花水還是——
生回答:春天的明鏡
師:那么,它為什么是春天的明鏡?這鏡子里照出了哪些美麗的景物?
(指名回答)
生:它照出了燕子飛過天空、垂柳、一群姑娘,還有村莊。
師:這是春天的明鏡,它照出了這么多美麗的景物。(課件7)
師:有同學(xué)問,作者運用了哪些寫作手法?那么,再這一段里面運用了哪些手法?你從哪里找到了?(指名回答)
生:排比
師:你從哪里找到的?讀出來。
生:它看見……
師:讀得真好,很流利!我們再來看,還有一個同學(xué)問了我一個這樣的問題:為什么裊裊炊煙后是一個省略號?
生:省略號后面代表的師還有很多照出的東西。
師:那么,你能想象它可能還會照出哪些東西呢?現(xiàn)在,老師交給你們一個任務(wù)。假如你就是三月桃花水,你就是春天的明鏡,現(xiàn)在請大家展開想象的翅膀,想一想,你還會看見什么?(課件8,配有音樂的春景圖)
師:也許你還會看見忙碌的蝴蝶,也許你還會看見閑蕩湖中的小舟,也許你還會看見悠閑的小金魚,還會看見那悄悄綻放的油菜花。請你用它看見……仿寫一到兩個句子。
師:可以寫在老師發(fā)給你們的小紙片上。(課件9,播放音樂)
師:寫好的同學(xué)跟同桌交流交流,推薦寫得好的作品,我們大家一起來分享一下。
(生自由仿寫,然后交流)
師:誰來讀讀自己的作品。一句可以,兩句也可以。(指名讀)
生:它看見小草綠了,那是春天的眉毛;它看見野花開了,那是春天的眼睛;它看見油菜地里很早很早就變得一片澄黃,好像在迎接春天。
師:你看見了一個很可愛的春天,有眉毛、眼睛。
生:它看見勤勞的小蜜蜂在忙著采蜜;它看見人們在清澈的湖水中劃船;它看見魚兒在水中互相打鬧、游戲;它看見了一幅歡樂的田園風(fēng)光畫。
師:你的想象讓你看到了一個歡樂的春天。
生:它看見了一個忙碌的蝴蝶在花叢中忙碌;它看見孩子們在放風(fēng)箏,那是孩子們五顏六色的夢。
師:你的想象很豐富。
生:它看見一朵朵小花悄然綻放。
師:它看見小草從……(課件)三月的桃花水師春天的豎琴,是春天的明鏡,它還是——
生:醉人的美酒(一起回答)
師:從哪里可以看出來?(指名回答)
生:從讓這醉人的三月桃花水盛滿我們心靈的酒杯中可以看出來,在作者心中,三月桃花水是醉人的美酒。
師:那么,還有同學(xué)問為什么說三月桃花水比金子還貴、比銀子還亮呢?(指名回答)
生:在作者心中的三月桃花水很美,三月比什么都珍貴。
師:三月是什么季節(jié)?
生:春季
師:春天,農(nóng)名伯伯要做什么?
小學(xué)語文四年級觀潮教案篇3
一、成功之處
1、結(jié)合課文和“積累運用”,培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言文字的思想感情,指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運用祖國語言文字,豐富學(xué)生對語言的積累。
2、根據(jù)新課程的教育教學(xué)理念,在平時教學(xué)中,做到了認(rèn)真?zhèn)湔n(備教材,備教法,備學(xué)生),精心設(shè)計教案,按時批改作業(yè),落實三維目標(biāo),體現(xiàn)素質(zhì)教育的思想。根據(jù)本班的實際情況,逐一分析每個學(xué)生的基本素質(zhì)和接受知識能力的情況,不斷改進教學(xué)方法。
3、在教學(xué)中重視發(fā)展學(xué)生智力,加強學(xué)生思維的培養(yǎng),注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思維、表達能力。結(jié)合“口語交際”和“習(xí)作”教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達能力,激發(fā)學(xué)生的想象能力和創(chuàng)造力。
4、重視課前的預(yù)習(xí)工作,教給學(xué)生預(yù)習(xí)的方法,培養(yǎng)課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣。
二、不足之處
1、全班有五分之三的學(xué)生比較努力學(xué)習(xí),能按要求完成學(xué)習(xí)任務(wù)。五分之二的同學(xué)學(xué)習(xí)處于被動狀態(tài),學(xué)習(xí)不用心,理解能力差、記憶力差,學(xué)習(xí)用品缺少,家長忙于打工,不顧及孩子的學(xué)習(xí)生活,還要繼續(xù)做思想工作。
2、本班落后面較大,語文基礎(chǔ)很差,所以好多學(xué)生基礎(chǔ)知識也掌握不住,書寫速度慢、潦草,說話不通順,對作業(yè)不能按時完成。
3、現(xiàn)代技術(shù)教育手段的運用有待加強,在今后的教學(xué)中要堅持繼續(xù)學(xué)習(xí)新課程的教育教學(xué)理念,提高自己的.業(yè)務(wù)素質(zhì)。
總之,在今后的教學(xué)工作中,對不完成作業(yè)或不用心學(xué)習(xí)的同學(xué)重抓到底,要充分調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。
【延伸閱讀】
?為中華之崛起而讀書》教學(xué)反思
?為中華之崛起而讀書》這篇課文寫的是周恩來少年時代的一件事,他耳聞目睹了中國人在外國租界里受洋人欺靈卻無處說理的事情,從中深刻體會到伯父說的“中華不振”的含義,從而立志要為振興中華而讀書,表現(xiàn)了周恩來的博大胸襟和遠大志向。
根據(jù)本課學(xué)習(xí)目標(biāo),我把學(xué)生的自主探究與教師的適時引導(dǎo)有機結(jié)合,把知識點通過各種方式展現(xiàn)在學(xué)生面前,使教學(xué)過程零而不散,教學(xué)活動多而不亂,學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)知識,拓寬視野。本節(jié)課的成功之處:
一、結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容,確定指點路徑,引導(dǎo)課外延伸。
語文的學(xué)習(xí)過程是學(xué)生自主、自求、自悟、自得的過程,這個過程就是學(xué)生主動學(xué)的過程,課堂教學(xué)的著眼點應(yīng)該是指導(dǎo)學(xué)生學(xué),這樣學(xué)生才會學(xué),那么課堂上教師就應(yīng)少講。按照葉圣陶先生的說法,是講學(xué)生讀不懂的或體會不深的地方,即指點路徑,引導(dǎo)課外延伸擴展。正所謂“課內(nèi)打基礎(chǔ),課外求發(fā)展”,所以像本課這類傳統(tǒng)題材的課文由于敘述故文內(nèi)容遠離現(xiàn)代兒童的生活時代,就需要我們花時間給學(xué)生提供相關(guān)資料,用簡短的文字延伸學(xué)生對課文的理解,讓學(xué)生從中了解周恩來少年立志的原因,領(lǐng)悟樹立為國家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠大理想。因此,我想到了《新課標(biāo)》中提到的多讀書、讀好書的必要性。
二、結(jié)合學(xué),注重情感教育生認(rèn)知。
拓展本文,直面歷史與現(xiàn)狀,引導(dǎo)學(xué)生立報國之志,若僅限對“中華不振”的理解,僅限對周恩來少年立志而欽佩,那本文的教學(xué)目的尚未達到,讓學(xué)生從心底深處喚起民族意識,在行動中努力落實,才真正達到目標(biāo)。所以讓學(xué)生將課文內(nèi)容與現(xiàn)實結(jié)合起來,并通過談讀書的目的,激發(fā)學(xué)生報國之情,在幼小的心靈中根植民族情感。
三、通過自主學(xué)習(xí)合作,提高學(xué)習(xí)能力。
四年級學(xué)生在學(xué)習(xí)語文方面,已經(jīng)具有一定的獨立識字的能力,在學(xué)習(xí)方法上也有了一定的積淀,他們能夠自主、合作、探究地進行語文學(xué)習(xí)。結(jié)合學(xué)生的閱讀心理,加強語文閱讀能力的培養(yǎng),注意培養(yǎng)學(xué)生的動手、動腦能力,使課內(nèi)外語文學(xué)習(xí)緊密聯(lián)系,才能拓寬語文學(xué)習(xí)的渠道,所以在本節(jié)課中設(shè)計的討論和議一議就達到了此目的。
四、通過綜合性學(xué)習(xí),汲取營養(yǎng)。
語文教學(xué)必須與生活相聯(lián)系,語文學(xué)習(xí)的外延和生活的外延是相等的,只有注重語文綜合性學(xué)習(xí)才有利于學(xué)生在自主活動中全面提高語文素養(yǎng),有助于語文素質(zhì)的整體提高。
小學(xué)語文四年級觀潮教案篇4
一、教材分析:
?三顧茅廬》選自我國古典長篇小說名著《三國演義》第三十七回“司馬徽再薦名士,劉玄德三顧茅廬”改寫的。課文記敘了劉備三顧茅廬,誠心誠意請諸葛亮出山,輔佐他完成統(tǒng)一國家大業(yè)的故事,贊揚了劉備求賢若渴、禮賢下士的精神。課文寫劉備三顧茅廬,一次比一次詳細,尤其是第三次拜訪,突出劉備虛心求教禮賢下士的精神。課文用張飛的莽撞、無禮,反襯劉備求賢若渴的態(tài)度。
二、教學(xué)要求:
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,并能按事情發(fā)展的順序有條理地復(fù)述課文。
2、學(xué)會本課生字,其中田字格前面的只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3、能說出比喻句中用來比喻的事物與被比喻的.事物之間的關(guān)系;學(xué)習(xí)用“來到……只見………”的句式寫一處景物。
4、初步認(rèn)識劉備訪求賢才的虔誠和諸葛亮的雄才大略。
三、教學(xué)重難點:
1、能說出比喻句中用來比喻的事物與被比喻的事物之間的關(guān)系;學(xué)習(xí)用“來到……只見………”的句式寫一處景物。
2、初步認(rèn)識劉備訪求賢才的虔誠和諸葛亮的雄才大略。
四、教學(xué)時間:三課時
五、教學(xué)過程:
第一課時
教學(xué)要求:
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,并能按事情發(fā)展的順序有條理地復(fù)述課文。
2、學(xué)會本課生字,其中田字格前面的只識不寫。理解由生字組成的詞語。
一、啟發(fā)談話、揭示課題
1、談話導(dǎo)入?!度龂萘x》、群雄紛爭。
2、板書課題。示范“茅”、“廬”兩字寫法;學(xué)生練習(xí)寫“茅”、“廬”兩字,寫在課題旁邊。
3、解題。理解“顧”、“茅廬”意思。
二、初讀課文
1、范讀。(或聽錄音)
提問:誰“三顧茅廬”,劉備三顧茅廬干什么?“三顧茅廬”在課文中是什么意思?
2、自瀆課文。
①借助拼音讀準(zhǔn)生字新詞;
②讀熟讀通順課文;難讀的句子多讀幾遍。
③思考:通過讀課文,你了解到劉備、諸葛亮是什么樣的人?
3、檢查自瀆情況。
①檢查字音掌握情況
a.生字卡片;
諸葛亮 輔助 捆來 尊重 臥龍 疏疏朗朗 潺潺
吩咐 恭恭敬敬 半晌 時辰 策略 茅塞頓開 同塌 討論
b.重點字音:
疏 潺 晌 辰 諸 尊 吩 塞 策
c.理解有關(guān)詞語的意思;
②指名分自然段試讀課文。
要求:不破詞破句,不添字漏字,不復(fù)讀,不唱讀。邊讀邊評議。
③感知主要結(jié)構(gòu):略寫前倆次,詳寫第三次。
④討論:通過讀課文,你了解到劉備、諸葛亮是什么樣的人?
板書:
劉備:尊重人才 諸葛亮:雄才大略
三、作業(yè):
1、描紅
2、抄寫生字新詞
3、給下列生字選擇正確的讀音
吩(feng fen) 輔(fu fu) 晌(xiang shang )
辰(cheng chen ) 諸(zhu zu ) 臥
小學(xué)語文四年級觀潮教案篇5
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會生字新詞,并能正確、美觀、規(guī)范地書寫。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落,摘錄、積累好詞句。
3、理解含義深刻的句子,揣摩其中蘊含的道理。
4、體會盲童對生活的熱愛,感受作者對生命的關(guān)注,懂得熱愛生活,珍愛生命。
教學(xué)重難點:
怎樣引導(dǎo)學(xué)生從盲童的角度,體會小女孩安靜對生命的熱愛和對美好生活的渴望,是本課教學(xué)的難點,因為學(xué)生缺少體驗。教學(xué)重點是讓學(xué)生體會課文中的優(yōu)美語句所表達的情感。
教學(xué)課時:
2
教學(xué)過程:
第一課時
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會生字新詞,并能正確、美觀、規(guī)范地書寫;理解詞語的意思,如“花繁葉茂、流連、穿梭、流暢、磕磕絆絆、弧線、曲線、清香裊裊”。
2、能正確、流利地朗讀課文。
3、初步了解課文內(nèi)容。
教學(xué)過程:
一、談話導(dǎo)入,揭示課題。
讓學(xué)生描述自己心目中的春天,由此引入新課,揭示課題,并引導(dǎo)學(xué)生對課題質(zhì)疑。
二、初讀課文。
1、學(xué)生用自己喜歡的方式自讀課文,要求讀準(zhǔn)生字詞語,把課文讀正確、讀流利,不理解的地方作上記號;想想安靜是怎樣觸摸春天的。
2、了解自讀情況:
指名學(xué)生讀課文,隨機出示詞語,引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語境、聯(lián)系上下文初步理解;對學(xué)生在朗讀中出現(xiàn)的讀有困難的句子,將作及時指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確、讀流利。
三、再讀課文。
引導(dǎo)學(xué)生進一步讀課文,知道課文主要講了什么事,并談?wù)剬Π察o的初步印象;初步了解安靜是怎么觸摸春天的,用什么觸摸。
引導(dǎo)學(xué)生選擇課文中自己感興趣的段落再讀,方式可多樣,使學(xué)生進一步熟悉課文,能正確、流利地朗讀。
四、學(xué)生提出不理解的地方,從而使第二課時能作及時而相應(yīng)的調(diào)整。
五、指導(dǎo)識記、書寫生字。
重點提醒學(xué)生注意“磕”(上下結(jié)構(gòu))、“瞬”“翔”(左右的比例)
學(xué)生用鋼筆在書上描紅。
六、作業(yè):
1、熟讀課文;
2、抄寫生字詞。
第二課時
教學(xué)目標(biāo):
1、能有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落,摘錄、積累好詞句。
2、理解含義深刻的句子,揣摩其中蘊含的道理。
3、體會盲童對生活的熱愛,感受作者對生命的關(guān)注,懂得熱愛生活,珍愛生命。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:
讀課題。
課文中講的是誰觸摸春天?(安靜)她是一個——(盲童)
當(dāng)美麗的春天到來,我們在用明亮的雙眼欣賞桃紅柳綠的時候,雙目失明的安靜又用什么來感受春光呢?
(鼻、手、心……)
過渡:海倫·凱勒曾說:“世上除了用眼睛看世界,還有一種內(nèi)在視覺,那可能是更真實的,那就是用心去看這個世界。”
可愛的小姑娘安靜雖然無法用眼睛看見多姿多彩的春天,卻能夠用心靈觸摸到。讓我們隨著課文的作者一起來走近安靜,看看她是怎樣觸摸春天、感受春光的。
二、研讀課文:
1、出示第1、2自然段,學(xué)生齊讀。
(1)指名再讀第2自然段。
春天來了,同學(xué)們,你們能想象到小區(qū)的綠地上是什么情形嗎?
(學(xué)生有可能一下子就很會具體描述,那就根據(jù)學(xué)生的交流,點出“這可真稱得上花繁葉茂??!”學(xué)生也可能很簡單地說“花繁葉茂”,就接口:“是呀,你看小區(qū)里各種花都開了,散發(fā)著濃郁的花香?!保?/p>
(2)引讀“濃郁的花香吸引著安靜。這個小女孩整天在花香中流連?!?/p>
從中你體會到什么?
請同學(xué)們想象一下,整天在花香中流連的安靜可能會做些什么呢?
是呀,她就是這樣整天在花香中流連。從這里你可以看出些什么?
小結(jié):是呀,雙目失明的安靜是那么開朗、樂觀、活潑、快樂,充滿了對大自然的熱愛。
(3)感情朗讀第2自然段。
2、一天早晨,“我”在綠地里面的小徑上做操,看到了什么情形呢?學(xué)生自由讀第3—5自然段。
交流:
(1)我首先看到了什么?
隨著學(xué)生的交流,出示第3自然段的一、二兩句,并指名讀。
可這是一個雙目失明的女孩啊,她怎么能走得這么流暢,沒有一點兒磕磕絆絆呢?引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系第2自然段說說,并讀“這個女孩,整天在花香中流連?!?/p>
感情朗讀第3自然段的一、二兩句。
(2)接著我又看到什么了呢?
a、出示3、4自然段。指名讀“安靜在一株月季花前……女孩神奇的靈性抓住了?!?/p>
b、安靜是怎么抓住這只蝴蝶的?
(學(xué)生默讀課文,用筆劃劃有關(guān)句子,如關(guān)鍵句“在花香的引導(dǎo)下,極其準(zhǔn)確地伸向月季花?!焙汀笆种盖娜缓蠑n,攏住了蝴蝶。”)
c、引讀“安靜的手指悄然合攏,竟然……,睜著眼睛的……女孩神奇的靈性抓住了?!边@真是一個——(奇跡)
d、你覺得這是一個怎樣的女孩呀?(學(xué)生說理由并讀有關(guān)句子。)
小結(jié):是的,這就是安靜“神奇的靈性”,我們正常人都抓不住蝴蝶,可安靜,她憑著聰明,憑著對大自然的熱愛,憑著對這塊綠地的熟悉,讓自己的心里有了一雙明亮的眼睛,睜著眼睛的.蝴蝶就這樣被盲女孩安靜那神奇的靈性抓住了,這可真是一個奇跡??!
感情朗讀“安靜的手指悄然合攏,竟然……,睜著眼睛的……女孩神奇的靈性抓住了?!?/p>
e、引讀“蝴蝶……撲騰,安靜……驚訝?!卑察o怎么會這么驚訝呀?(引導(dǎo)學(xué)生感悟到“這是一次全新的經(jīng)歷。”)
此時的安靜會怎么想呢?
此時的安靜除了驚訝,心里一定還怎么樣?
(如果學(xué)生有說到害怕,我就“我想,此時的安靜一定驚訝與開心多過害怕吧,因為——)引出”安靜的心……地方?!保?/p>
在安靜的心里,除了濃郁的花香,還體驗到了什么?(撲騰的蝴蝶。)是啊,在安靜的心里春天充滿了生機,就連靜靜站在一旁看著安靜的我,都仿佛看到了她多姿多彩的內(nèi)心世界,一瞬間,我深深地感動著。
f、來,把“課文”拿起來,讓我們再把4、5自然段讀一讀(配樂)。
3、引讀第6自然段中的第一句,許久,我又看到了怎樣一幕動人的情景?學(xué)生自由讀第6自然段。
出示第6自然段,學(xué)生交流作者看到的。
指名讀“許久,……張望?!卑察o怎么把蝴蝶給放了呢/
盲童安靜能張望到嗎?
是的,安靜的眼睛看不見,可她什么地方能看見?(心里)因為她的心里有一雙——(明亮的眼睛)那么,她心中那雙明亮的眼睛張望到了些什么呢?她可能又在想什么?
引讀第三句。
感情朗讀第6自然段(配樂)。
4、看著這動人的一幕,我怎么做了?引出第7自然段。
當(dāng)時我可能怎么想的?引出并讀第二句。
(1)這里的“誰”指?包括課文中的——?
(2)總結(jié):文中的安靜是個雙目失明的女孩,她的眼睛雖然看不到桃花的粉紅,小草的碧綠,可她用心觸摸著春天,感受著春天那濃郁的花香,撲騰的蝴蝶,飛翔的快樂,為自己創(chuàng)造了一個屬于自己的繽紛世界。(板書:創(chuàng)造繽紛世界)
(3)再讀‘誰……誰……”
三、作業(yè):
1、好好地再讀讀課文,背背自己喜歡的段落;
2、積累摘抄課文中好詞佳句。
板書設(shè)計:
觸摸春天
創(chuàng)造繽紛世界