七年級語文上冊教案優(yōu)質(zhì)8篇

時間:2024-06-06 作者:Cold-blooded 備課教案

編寫教案要結(jié)合實際的教學(xué)進度,以確保教學(xué)的連貫性和流暢度,通過優(yōu)秀的教案,我們能夠設(shè)計有趣的討論和辯論活動,培養(yǎng)學(xué)生的思辨和論述能力,以下是范文社小編精心為您推薦的七年級語文上冊教案優(yōu)質(zhì)8篇,供大家參考。

七年級語文上冊教案優(yōu)質(zhì)8篇

七年級語文上冊教案篇1

活動目標(biāo)

①通過此次活動,溝通課堂內(nèi)外,引導(dǎo)學(xué)生注意生活中的語文現(xiàn)象。使學(xué)生充分認(rèn)識語文與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。

②引導(dǎo)學(xué)生搜集家庭、學(xué)校和社會生活中的最新鮮、最活潑的語言現(xiàn)象。初步樹立漢民族共同語的規(guī)范意識。

③通過寫作練習(xí),引導(dǎo)學(xué)生多角度觀察生活,發(fā)現(xiàn)語文世界豐富多彩的表現(xiàn)形式,寫出自己對社會生活中語文運用的獨特感受和真切體驗。

活動重點

①搜集語言現(xiàn)象并歸類整理。

②表達(dá)自己的獨特感受。

課前準(zhǔn)備

①布置任務(wù),學(xué)生分組。學(xué)生可自由組合,以小組為單位,也可以以個人為單位進行。

②搜集調(diào)查資料,分組篩選、梳理,把同屬于一類型的資料編在一起。

③將同一類型的資料整理成powerpion講稿。并將小組資料編成小冊子。

活動過程

導(dǎo)入

通過一個有趣的廣告闡述生活中處處有語文。有這樣一則奶粉廣告:“沒有加進什么,不過提出水分?!?/p>

這則廣告從反面人手,從具體的制作過程人手,用形象的語言來表示,在一句“沒有加入什么”表現(xiàn)了產(chǎn)品之純,后一句用“不過”急轉(zhuǎn),進一步表現(xiàn)出產(chǎn)品純還不夠,還必須沒有水分,突出了“粉”的特性,語言簡練,12個字中有轉(zhuǎn)折,有波瀾,文字淺顯但具體形象,初看語不驚人,細(xì)品則回味無窮。

出示活動目標(biāo)

五個小組分別展示

①廣告集錦:

信心型 功用型 對比易記型 超常搭配型……

②校園風(fēng):

精選校園流行語,如:哇噻——、酷斃了! 帥呆了! 咆一??

③口語薈萃:

選取有代表意義的方言整理分類,與普通話對比并尋找規(guī)律。

④街頭巷尾:

將店名、招牌、標(biāo)語的用語分類,闡明自己觀點。欣賞優(yōu)秀的店名如家樂福。

⑤網(wǎng)絡(luò)語言:7456、886、青蛙、大蝦等。

根據(jù)語言形式分為四類:文字、數(shù)字、英文字母、符號;闡述網(wǎng)絡(luò)語言的迅猛發(fā)展對母語的沖擊,初步思考其優(yōu)缺點。

教師總結(jié)

①充分肯定同學(xué)們的實踐,對于同學(xué)的思考給予高度贊譽。

②布置作文,任選一題,按照要求寫作。

活動小結(jié)

通過這次活動,學(xué)生初步掌握了查找資料的方法,搜集了家庭、校園和社會生活中最新鮮、最活潑的語言現(xiàn)象,溝通了課堂內(nèi)外,充分認(rèn)識到生活中處處有語文。

七年級語文上冊教案篇2

[教學(xué)目標(biāo)及重點]

提高朗讀能力:在朗讀中感悟文章的音樂美、圖畫美、情感美。

[教學(xué)課型及課時]

1.教讀課

2.一課時

[教學(xué)設(shè)想]

1、進一步提高學(xué)生的朗讀水平。

2、通過妙詞、佳句的品析,培養(yǎng)學(xué)生的語感。

3、通過朗讀和品讀方法的傳授,提高學(xué)生的自學(xué)能力。

4、用一課時完成教學(xué)任務(wù)。

[媒體設(shè)計]

多媒體:選取材料制作成課件

[教學(xué)步驟]

一、導(dǎo)入新課

(與學(xué)生同唱一曲《春天在哪里》,創(chuàng)造意境,使學(xué)生在美妙的歌聲中自然地進入對課文的學(xué)習(xí))同學(xué)們,大自然是豐富多彩的。你看,那峰巒雄偉的高山,那波瀾壯闊的大海,那噴薄而出的紅日,那姿態(tài)萬千的彩云真是美不勝收,令人心曠神怡。而綠滿天下,花開遍地,生機勃勃的春天,更是大自然的杰作。你們都已經(jīng)歷過十多個春天了,能否用一句飽含情感的語言說說你對春天的深刻感受?(學(xué)生回答可能有:①春天是最有情感的,高興的時候就風(fēng)和日暖,生氣的時候就雨打雷轟。②春天是最富詩意的,日出江花紅勝火,春來江水綠如藍(lán)。③春天是一位高超的化妝師,把花草樹木、峰巒田野,都裝點得生機盎然,蓬蓬勃勃。)感受真夠深刻?,F(xiàn)代著名作家末自清先生對春又有什么獨特的感受呢?請速讀課文后說說。(板書題目及作者)

二、教學(xué)新課

(一)、明確教學(xué)目標(biāo)及重點(略)

(二)、整體感知

教師范讀一遍課文(放伴奏音樂,力求生動)。

讓學(xué)生整體把握課文內(nèi)容。

(三)師生共同研習(xí)課文

(以學(xué)生自主探究討論為主,教師只點撥要點即可)

1.現(xiàn)代著名作家末自清先生對春又有什么獨特的感受呢?

明確:春天是新生的娃娃。春天是美麗的小姑娘。春天是健壯的小伙子。

2.春天是娃娃,是,是小伙子,你最喜歡的是什么?請說出理由。(讓學(xué)生抓住關(guān)鍵的字、詞、句,著重突出你的感受和領(lǐng)悟,說說喜歡的原因。)

明確:

(1)喜歡娃娃。因為娃娃從頭到腳都是新的:①剛睡醒張開眼是新,山朗潤、水漲起、太陽紅都是新。②剛從土里鉆出來的小草,樹上的、草叢里的花兒是新的。③泥土的氣息、青草的味兒,甚至空氣、鳥鳴、牧曲滿是新的。③春天的一切,整個春天都是新的。④朱自清把春天比喻成剛落地的娃娃,目的既是讓人們?yōu)橥尥薜某砷L辛勤勞動。又是為了讓人們從娃娃身上,看到未來,看到希望。

(2)喜歡春姑娘。喜歡春姑娘的美:①園子里、田野里滿是嫩嫩的、綠綠的、軟綿綿的小草,給人一種輕盈、舒適的美。②樹上的桃紅像火,杏粉像霞,梨白像雪,遍地的野花散在草叢中像眼睛、像星星,層次分明,參差錯落,是一種勻稱、和諧的美。③花叢中嗡嗡的蜜蜂和飛來飛去的蜂蝶,絮花嫩葉中的鳥兒和牛背上的牧童,都?xì)g歡樂樂,舒舒暢暢,給全種愉悅的美。④細(xì)雨、薄煙籠罩下的村莊朦朦朧朧,隱隱約約,詩情畫意般的很美很美。⑤藍(lán)天上放飛的風(fēng)箏,悠悠揚揚的,激發(fā)人們無盡的深思和遐想,更是美。?

教師適時引導(dǎo):同學(xué)們的感受很深,想象力也很強,真佩服你們。讀書啊,寫作啊,都要這樣,敢于思考,敢于想象,敢于發(fā)別人之未發(fā)。春姑娘這么美,能不引發(fā)你們?nèi)ィㄉ喝プ分穑┠芊裾f得更準(zhǔn)確些?(生:去追求)對!人生,就是要大膽追求,不懈追求,只要敢于追求,人生的春天就一定是屬于你們的。

(3)喜歡健壯的青年。①一個張字,不僅僅指蘇醒,朗潤漲紅等字詞,也不僅僅指春天的山、水和太陽的變化,更是指在春風(fēng)的吹拂下,春天的一切都充滿了活力。②一個鉆字,更是春天充滿活力的高度體現(xiàn)。因為這個鉆字,田園綠了,誘得人們在上面盡情地玩耍,誘得人們也充滿了活力。③一個讓,一個鬧,一個眨,花兒竟相開放,蜂蝶競相追逐,熱熱鬧鬧的景象令人驚訝不已?;?、草、生物都人性化了,這就是春天,這就是充滿活力的春天!④一個撫摸,便產(chǎn)生了盡情的醞釀賣弄和應(yīng)和,便使人生發(fā)了萬般感覺,萬般想象,萬般喜說。

教師適時引導(dǎo):說得太好了。這感覺、這想象、這喜悅,全出自于撫摸,撫摸傳遞著柔和、芳香和喜悅,這是多么的愜意和舒暢啊,令人情不自禁地對生活、對未來充滿美好、強烈的暢想。請細(xì)讀六、七段,再深刻體味、聯(lián)想和想象。

(學(xué)生朗讀討論后明確:)

即使是在薄煙般的細(xì)雨籠罩下,樹葉仍綠得發(fā)亮,小草仍青得逼眼,勃勃的生命力真教你無法抵御。即使是在上燈的傍晚,那點點黃暈的燈光,也閃射出無法抵御的光芒。春天,就是具有這么一股永恒的魅力!因而,朦朦細(xì)雨之中撐傘的、披蓑的、戴笠的,仍在行走、仍在勞作,這種執(zhí)著、這種精神,讓人感受到春天不可抵御的巨大力量。?于是,家家戶戶,男女老少,都涌出戶外,擁抱春天,放飛希望。于是,舒活筋骨,抖擻精神,一年之計在于春,所有的工夫為的都是所有的希望。于是,人們簇?fù)碇禾欤熘禾扈F一般的胳膊和腰腳,去憧憬美好的生活。去實現(xiàn)美好的希望。去建設(shè)美好的未來。去奮斗、去追求、去創(chuàng)造。

[結(jié)束語]奮斗、追求、創(chuàng)造,是春天賦予人們的神圣使命,因此,生活才有收獲,希望才重美好,未來才夏輝煌。所以,我們要珍惜自然的`春天,更要珍惜人生的春天,振奮精神,鼓足干勁,為人生、為理想而不懈奮斗。?

?布置作業(yè)』

這篇散文寫得很美。請欣賞地讀,讀出韻昧、讀出情感、讀出思考,然后,抓住一個角度,如選材、語言、修辭、立意等等,寫出這篇文章在寫法上好在哪里,二百字左右。

?板書設(shè)計』

七年級語文上冊教案篇3

訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力和概括能力,培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力,學(xué)生在觀察的基礎(chǔ)上向班上的同學(xué)介紹某個同學(xué),說的時候要抓住同學(xué)的特征,條理要清楚,語句要通順。

活動目標(biāo)

這次口語交際活動在于訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力和概括能力,培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力,學(xué)生在觀察的基礎(chǔ)上向班上的同學(xué)介紹某個同學(xué),說的時候要抓住同學(xué)的特征,條理要清楚,語句要通順。

教師指導(dǎo)

1.指導(dǎo)學(xué)生抓住同學(xué)的特征,學(xué)生都是剛升入初中的新同學(xué),相處還不到一個學(xué)期,彼此還不太熟悉,要介紹清楚一個同學(xué),就需要具備一定的觀察力,才能抓住同學(xué)的`特征,講起來才不至于與別的同學(xué)混起來。

2.介紹是盡量避免羅嗦,枝枝蔓蔓,是聽的人抓不住頭緒,這就要求語言有概括力,句句話都說在點子上。

3.要求介紹的語言最好能夠生動有趣,教育學(xué)生要尊重同學(xué),抱著欣賞的態(tài)度去介紹別人,發(fā)現(xiàn)別人的長處,向別人學(xué)習(xí),要避免提到同學(xué)的某些缺陷,造成尷尬的局面。

4.聽的同學(xué)要集中精力,積極思維,展開聯(lián)想,分析判斷抓住發(fā)言人介紹的要點,猜出究竟是哪一個同學(xué)。

5.提前向?qū)W生講明意義,并明確要求,精心組織,周密安排,力求生動活潑,取得實效。

內(nèi)容

在語文課上介紹某位同學(xué)的特征,讓其他同學(xué)猜出他(她)是誰。并比較水說得好,誰猜得對。

要求

1.要抓住同學(xué)的主要特征(包括身材,相貌,言談舉止,脾氣,性格,興趣愛好,個人特長等)進行介紹。

2.做介紹的同學(xué)力求語言形象,生動,不念稿子,聽介紹的同學(xué)要細(xì)心,抓住介紹的要點,并判斷出被介紹的同學(xué)是誰。

過程

1.分小組進行討論,總結(jié)特征,然后在小組上進行表演,全班分為8個組,,并從中選出膽大心細(xì)的,觀察力強的同學(xué)到班上進行表演。

2.由小組選出的八位代表在講臺上描述,要求用普通話,語速適中,聽的同學(xué)集中精力,積極思考。

結(jié)果評價

1.根據(jù)描述,其他同學(xué)能否迅速找出所描述的人。

2.口齒清楚,普通話流利,儀態(tài)自然大方,表述清楚,說話恰當(dāng)?shù)葋碓u價。

注意事項

1.介紹時不能說出同學(xué)的姓名,職務(wù)。

2.用尊重,欣賞被介紹同學(xué)的態(tài)度進行介紹。

七年級語文上冊教案篇4

教學(xué)目標(biāo)

1、知識目標(biāo):有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落,積累、運用好詞好句,學(xué)會寫簡短的解說詞。

2、能力目標(biāo):閱讀要有自己的見解,感悟作者細(xì)膩、生動的描寫方法。

3、情感目標(biāo):通過閱讀想象畫面,欣賞大榕樹的奇特和美麗,感受人與自然的和諧之美,增強保護環(huán)境的意識。

教學(xué)媒體的運用 ppt課件

過程設(shè)計:

(一)情境導(dǎo)入

1、師:相傳在四百年前廣東新會的天馬村有一條小河,河中有塊泥潭小島,一天一只仙鶴看中了這兒環(huán)境優(yōu)美便銜來一根榕樹枝,說也奇怪這棵榕樹很快的生長起來枝繁葉茂,遠(yuǎn)看像浮動的綠洲。一個美麗的清晨,這只仙鶴帶來了成千上萬只仙鶴,每于清晨薄霧中,萬千靈鳥嘎嘎呼喚,翩翩起舞,凌空翱翔,野趣盎然,蔚為壯觀。那一片和鳴諧調(diào)的天籟之聲,“人間那得幾回聞”,成了南國的一道奇觀——鳥的天堂。板書課題《鳥的天堂》。

2、釋題:理解“天堂”(幸福、美好的生活環(huán)境)“鳥的天堂”(小鳥的樂園)。你認(rèn)為什么樣的地方才能成為“天堂”(環(huán)境優(yōu)美,物產(chǎn)豐富)帶著這種美的感受讀一讀課題:《鳥的天堂》

3、質(zhì)疑:“鳥的天堂”指什么?為什么叫“鳥的天堂”?通過質(zhì)疑,激活學(xué)生的思維,激發(fā)學(xué)生的興趣。

(二)整體感知

在學(xué)生質(zhì)疑的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生通過自讀,把課文讀通讀順,注意發(fā)音,難寫的字要留意;整體感知課文,初知大意,同時著重思考以下問題:作者幾次去鳥的天堂,分別是在什么時候,每次看到了什么?

次序 時間 作者見到了什么 作者的感慨

(三)自主感悟

a:品讀“美麗奇特的大榕樹”

在學(xué)生整體感知后,進行自主閱讀,要求:找出自己認(rèn)為優(yōu)美的句子,各抒己見。

1、師板書(畫一棵榕樹)一株榕樹便天堂,這是一株怎樣的榕樹?(觀看視頻資料)

2、你看到了一顆怎樣的樹?(大、綠、茂盛、生機勃勃……)要求學(xué)生把他想到的寫在黑板榕樹上。

3、作者看了榕樹后有什么感慨?(板書 :“這美麗的南國的樹”)

4、認(rèn)真讀讀課文1—9自然段,找出你喜歡的句子,大聲地讀一讀,說一說自己的感受。

(1)大的特點:

在一個地方,河面變窄了。一簇簇樹葉伸到水面上。樹葉真綠得可愛。那是許多茂盛的榕樹,看不見主干在什么地方。

師:四百多年前,河中一個泥墩、一棵榕樹長期繁衍,形成枝葉覆蓋1萬多平方米。相當(dāng)于150個多媒體教室那么大)(哇!)

師:稱贊它 生:這美麗的南國的樹。

我有機會看清它的真面目,真是一株大樹,枝干的數(shù)目不可計數(shù)。我有機會看請他的真面目,真是一株大樹,枝干的樹木不可計數(shù)。枝上又生根,有許多根直垂到地面上,伸進泥土里。

教師結(jié)合課件介紹畫面

師:稱贊它 生:這美麗的南國的樹。

一部分樹枝垂到水面上,從遠(yuǎn)處看,就像一株大樹臥在水面上。

師:怎樣理解 “臥”?

師:稱贊它 生:這美麗的南國的樹。

師:齊讀第7自然段。

(2)生命力旺盛的特點

榕樹正在茂盛的時期,好像把它的全部生命力展示給我們看。那么多的綠葉,一簇堆在另一簇上面,不留一點縫隙。那翠綠的顏色,明亮地照耀著我們的眼睛,似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。

四:總結(jié)。

教學(xué)目的:

一通過反復(fù)朗讀,體會詩的內(nèi)容和意境,學(xué)習(xí)朗讀詩歌的方法。

二理解本詩借景抒情、寓情于景的寫作手法。

三感受詩人統(tǒng)一天下、建功立業(yè)的豪情。

教學(xué)重點:

通過反復(fù)朗讀,體會詩的內(nèi)容和意境。

教學(xué)難點:

理解本詩借景抒情、寓情于景的寫作手法。

教學(xué)過程:

一、導(dǎo)入:

1、讓我們從雨果的名言來開始今天的學(xué)習(xí)。

世界上最寬闊的東西是海洋,比海洋更寬闊的是天空,比天空更寬闊的是人的胸懷。

中國也有句俗語:宰相肚里能撐船。一個人有多大的氣度,決定他能成就多大的事業(yè)。

現(xiàn)在,我們來學(xué)習(xí)曹操的“觀滄?!保黄饋眍I(lǐng)略他的胸懷。

2、曹操,有人稱他為梟雄,有人稱他為奸雄,也有人稱他為英雄。你所了解的曹操是怎樣的呢?請你用三言兩語,介紹曹操。

師簡介曹操:曹操,字孟德,東漢末年政治家、軍事家、詩人。在鎮(zhèn)壓黃巾起義中,逐漸擴充軍事力量?!皰短熳佣钪T侯”后,先后滅呂布,敗袁紹,逐漸統(tǒng)一了北方。

公元207年,曹操親率大軍北上,追殲袁紹殘部。五月誓師北伐,七月出盧龍寨,臨碣石山。他躍馬揚鞭,登山觀海,面對洪波涌起的大海,觸景生情,寫下了這首壯麗的詩篇。

(曹操這次登碣石山是在北征烏桓的途中。烏桓是當(dāng)時東北方的大患,建安十一年(公元206年),烏桓攻破幽州,俘虜了漢民十余萬戶。同年,袁紹的兒子袁尚和袁熙又勾結(jié)遼西烏桓首領(lǐng)蹋頓,屢次騷擾邊境,以致曹操不得不在建安十二年毅然北上征伐烏桓。在這年八月的一次大戰(zhàn)中,曹操終于取得決定性的勝利。這次勝利鞏固了曹操的后方,所以第二年他才能揮戈南下,以期實現(xiàn)統(tǒng)一中國的宏愿。把前后的事件聯(lián)系起來,我們可以看出,北征烏桓對曹操來說是一次多么重要的戰(zhàn)爭了。而《觀滄?!氛潜闭鳛趸竿局薪?jīng)過碣石山時寫的。大戰(zhàn)之前,身為主帥的曹操,登上當(dāng)年秦皇、漢武也曾登過的碣石,又當(dāng)秋風(fēng)蕭瑟之際,他的心情一定會像滄海一樣難以平靜。)

二、反復(fù)朗讀,領(lǐng)略詩歌的意境

1、聽錄音

2、通過各種形式反復(fù)朗讀,要求注意詩歌的節(jié)奏、重音、抑揚頓挫,更要讀出感情來。

(現(xiàn)在,讓我們來聽一下錄音,感受詩歌的意境。齊讀。分散讀。個別讀,男生讀,女生讀。怎樣才能讀出詩歌的味道來?要注意節(jié)奏、某些詞語要重讀、要有抑揚頓挫的感覺,更要在理解的基礎(chǔ)上,讀出感情來)

三、分析詩歌,完成目標(biāo)二、三

1、簡單回顧:剛才介紹了,本詩是曹操在北征烏桓途中寫的。

2、全詩是圍繞哪個詞來寫的?“觀”

3、出示圖片:這就是作者曾經(jīng)登臨的碣石山。在山上,作者登高望遠(yuǎn),看到了哪些景象?請同學(xué)找出詩中相關(guān)語句。

請同學(xué)用現(xiàn)代漢語來描述作者登高看到的景象。(從東面登臨碣石山,來觀賞滄海。水波多么的起伏動蕩,海中的島嶼高聳挺立。島上樹木叢生,野草茂密。秋風(fēng)吹來,樹木發(fā)出瑟瑟的聲響。洶涌的波浪澎湃涌起。太陽和月亮,好象在滄海中運行。燦爛的銀河,也好象從滄海中升起。多么慶幸啊,能看到這樣的景象。作了一首詩歌,來表達(dá)我自己的志向。

4、請你用一個詞語來表述這些景色給你的感受。你的依據(jù)是什么?

壯觀生機勃勃波濤洶涌

本詩寫的是什么季節(jié)的景色?秋天(秋風(fēng)蕭瑟)秋天一般給人的感覺總是特別凄涼,而詩人卻把它寫得生機勃勃,充滿氣勢。最能體現(xiàn)出作者博大胸懷的詩句是哪些?

日月之行,若出其中;星漢燦爛,若出其里。

作者為什么不寫凋謝的花草,為什么不寫金黃的果實,而寫了這些景物呢?作者站在碣石山頂,登高望遠(yuǎn),胸懷天下。他的胸懷就像那浩淼的滄海一樣,能容納天地萬物。統(tǒng)一天下,是他的夢想;建功立業(yè),是他的抱負(fù)。作者所要反映的情感,是與他筆下的景物特征相一致的。句句是寫景,句句蘊涵了作者的情感。這樣的寫作手法,我們稱之為借景抒情,或是寓情于景。

四、總結(jié)全文

作業(yè):

用現(xiàn)代漢語改寫《觀滄?!?,適當(dāng)運用修辭手法,語言要優(yōu)美。

教學(xué)目標(biāo)

1、體會詩人廣闊的胸襟、豪邁的氣慨。

2、體會宏偉壯麗的景象。

3、寫實與想象。

教學(xué)重點

目標(biāo)1、目標(biāo)2。

教學(xué)時數(shù)

一課時。

教學(xué)過程

一、由寫作背景導(dǎo)入

該詩寫于東漢建安十二年(207)秋。當(dāng)年的夏五月,詩人率軍北征烏桓,七月出盧龍塞,九月大獲全勝。班師途中經(jīng)過碣石山,詩人登高望海,留下了這千古傳頌的名篇。

二、簡介作者,揭示目標(biāo)

曹操,字孟德,譙(今安徽亳州)人,東漢末年。曾歷任大將軍、丞相,封魏王,建安二十五年卒。子曹丕稱帝,追尊為武帝。

曹操是一位杰出的詩人。

三、新授內(nèi)容

1、師范讀,生跟讀。

2、生自由朗讀,查字典解決生字詞。

3、生齊讀。

4、分析課文內(nèi)容:

⑴分析字義:

臨:登上,有游覽的意思。滄,通“蒼”,青綠色。

海:渤海。觀:看,統(tǒng)領(lǐng)全篇。

蕭瑟:樹木被秋風(fēng)吹動的聲音。洪:大。

行:運行。若:如同。

星漢:銀河。志:理想。

⑵內(nèi)容:

A、詩的前兩句寫什么?最后兩句是寫什么?中間十句寫了什么?

敘事合樂時所加,與正文內(nèi)容無關(guān)寫景

B、寫景部分采用手法,勾畫了洶涌的,聳立海中的,島上繁茂的,給人以如畫的感覺。

C、“日月之行”四句采用了什么手法?(想象、夸張)寫出了觀滄海時的什么感受?

D、寫景表達(dá)了作者怎樣的情懷?

借景抒情,表達(dá)詩人博大的胸襟。

四、總結(jié)課文,用自己的話說說詩的內(nèi)容

先突出寫大海的碣石山高高聳立,節(jié)令雖是晚秋,山上卻生機盎然,樹木叢生,百草豐茂。秋風(fēng)吹來,林呼山喚,草木共鳴,海中的波濤呼嘯翻騰,上欲接天,風(fēng)助浪勢,浪壯風(fēng)色。從“水何澹?!钡健昂椴ㄓ科稹绷攘葦?shù)語,便勾勒出一幅壯美的海山秋色圖,敏銳的觀察,開闊的視野,統(tǒng)攬全局的謀篇,顯示出作者超人的智慧和非凡的學(xué)識。

寫完眼前的山海,詩人虛走一筆,把不同時空段內(nèi)滄海托舉日月星漢的壯麗景象切換過來,使這海山秋色圖平添出一股浩蕩磅礴的氣勢。這是詩人英武壯闊胸懷的進一步拓展。太陽、月亮給人類送來溫暖和光明,是詩人拯救蒼生于水深火熱之中、一統(tǒng)天下宏大政治抱負(fù)的真切比擬;燦爛的銀河則是詩人文武兼?zhèn)?、雄才大略的生動寫照?/p>

五、作業(yè)

1、完成書后習(xí)題。

2、背誦默寫課文。

六、預(yù)習(xí)下一課

教學(xué)目標(biāo)

1、朗讀,背誦全詩。

2、體會詩中有畫,畫中含情,理解曹操的抱負(fù)。

3、體會、學(xué)習(xí)詩人寬廣的胸懷和豪邁的氣概。

教學(xué)重點

1、朗讀、背誦此詩。

2、了解詩的內(nèi)容,理解作者的統(tǒng)一中國,建功立業(yè)的抱負(fù)。

教學(xué)難點

1、賞析“日月之行,若出其中;星漢燦爛,若出其里”,體會詩人博大的胸懷。

2、培養(yǎng)學(xué)生感悟古代詩歌的能力。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

蘇軾在他的《赤壁賦》中寫道:“釃酒臨江,橫槊賦詩,古一世之雄也?!贝蠹抑捞K軾在文中稱贊的是誰嗎?(由此引出曹操及其詩作《觀滄海》)

二、了解作者及作品

分別請幾位同學(xué)介紹作者及作品,其他同學(xué)補充、糾正。

明確:

曹操(155—220),字孟德,沛國譙郡人,東漢末年政治家、軍事家、詩人。善詩歌,代表作有《蒿里行》《觀滄海》《龜雖壽》等,以慷慨悲壯見稱。

漢獻(xiàn)帝建安十二年(207),曹操親率大軍北上,追殲袁紹殘部,五月誓師北伐,七月出盧龍寨,臨碣石山。他躍馬揚鞭,登上當(dāng)年秦皇漢武也曾登過的碣石,又當(dāng)秋風(fēng)蕭瑟之際,心潮像滄海一樣難以平靜,觸景生情寫下了這首壯麗的詩篇。詩作融會了自己昂揚奮發(fā)的精神,具有一種雄渾蒼勁的風(fēng)格。

三、朗讀《觀滄?!?,整體感知

1、老師范讀。

2、指導(dǎo)詩歌朗讀方法:停頓、重讀、語調(diào)、延緩。

3、學(xué)生自由朗讀課文。

4、請幾名學(xué)生朗讀,其他同學(xué)評價。

四、合作探究,理解詩歌

1、學(xué)生以小組為單位,思考、探究下列問題:

(1)全詩以哪個字展開來寫的?

(2)這首詩寫了幾層意思?哪些詩句是寫現(xiàn)實的,哪些詩句是寫想象的?

(3)這首詩描寫了哪些景物?體現(xiàn)了詩人怎樣的胸懷?

(4)詩中哪些句子最能體現(xiàn)作者博大的胸懷?

2、小組在全班展示,其他同學(xué)評價。

(1)學(xué)生回答,其他同學(xué)補充、糾正并評價。

(2)明確:以“觀”統(tǒng)領(lǐng)此詩。

三層。第一層(開頭兩句):交代觀海的地點,以“觀”統(tǒng)領(lǐng)此詩。第二層(“水何澹?!敝痢昂椴ㄓ科稹保┟鑼懞K蜕綅u。第三層(“日月之行”至“若出其里”)借助奇特的想象來表現(xiàn)大海吞吐日月星辰的氣概。最后兩句詩附文,是為和樂而加,與詩的內(nèi)容無關(guān)。實景:樹木叢林,百草豐茂,秋風(fēng)蕭瑟,洪波涌起。虛景:日月之行,若出其中:星漢燦爛,若出其里。明確:日月之行,若出其中:星漢燦爛,若出其里。

這首詩描寫了海水、山島、樹木、百草、秋風(fēng)、洪波、日月、星漢。尤其是“日月之行,若出其中;星漢燦爛,若出其里”四句,以豐富的想象表現(xiàn)了大海浩瀚壯闊、包容天地的宏大氣概與形象,顯示出詩人博大的胸懷。

“日月之行,若出其中;星漢燦爛,若出其里”最能體現(xiàn)作者博大的胸懷。

五、品讀賞析

賞析名句:“日月之行,若出其中;星漢燦爛,若出其里?!?/p>

學(xué)生在小組內(nèi)展示,然后在班上交流。

理解:“日月之行,若出其中;星漢燦爛,若出其里?!比菍懱摼?,即作者的主觀感受,可從兩個“若”看出。主要描寫了太陽、月亮、星辰銀河都好像從海里升起又落入海里,這些運行都離不開大海的懷抱,都包蘊在這滄海之中。作者借助奇特的想象來表現(xiàn)大海吞吐日、月、星辰的狀觀景象。是一種極其開闊博大的意境。

日月的起落,好像是在滄海中運行;夜空中燦爛的銀河,好像是滄海映上去的。很明顯,這不是作者眼前所見的實景,而是他看到波濤洶涌丁大海所產(chǎn)生的奇特想象。詩人將自己這種昂揚奮發(fā)的精神融匯到詩里,表現(xiàn)了詩人博大的胸懷。

六、小結(jié)

師問:實景是一幅美麗的山水圖畫,虛景能把我們帶進一個極其開闊,博大胸懷的境界,你能悟出詩人寫實虛景的感情嗎?

理解:詩人描寫實景實際上在謳歌祖國壯麗的河山,流露出作者熱愛祖國的感情。詩人目睹祖國山河壯麗景色后,更加激起要統(tǒng)一中國,建功立業(yè)的強烈愿望。虛景描寫是詩人實際借助豐富奇特想象,來充分表達(dá)這種愿望,以滄海自比,勾畫出大海吞吐日月,包蘊萬千的景象來表現(xiàn)詩人博大胸懷和豪邁氣魄。

這是一首以寫景為主題的名作,通過對登山觀海的描寫,抒發(fā)了詩人統(tǒng)一中國建功立業(yè)的抱負(fù)。

七、拓展延伸

師問:這是一首寫景抒情詩,但全詩卻沒有哪一句是寫情的詩句,情寓于景中。你能說出古代即寫景又寫情的詩句嗎?

理解:李白《贈汪倫》:桃花潭水深千尺,不及汪倫送我情。王安石《泊船瓜洲》:春風(fēng)又綠江南岸,明月何時照我還。張繼《楓橋夜泊》:月落烏啼霜滿天,江楓漁火對愁眠。等等即寫景又寫情的詩句。

八、作業(yè)

1、背誦全詩。

2、課外閱讀有關(guān)曹操詩句。

板書設(shè)計

觀觀——水、島、樹、草。

滄、博大胸懷。

海感——日月、星漢。

[教學(xué)目的]

1、知識能力目標(biāo):積累文言詞語和成語,理解寓言的寓意;

2、過程方法目標(biāo):自主學(xué)習(xí),合作探究問題,多角度概括寓意,培養(yǎng)發(fā)散思維的能力;

3、情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo):了解充滿睿智之光的我國古代寓言,提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。

[教學(xué)重點]

多角度理解寓言的寓意,培養(yǎng)學(xué)生探究問題及發(fā)散思維的能力。

[教學(xué)設(shè)想]

先讀通原文,整體感知寓言故事的主要內(nèi)容,這是理解寓言的前提;再引導(dǎo)學(xué)生進行探究,領(lǐng)悟故事的寓意,這是閱讀的中心環(huán)節(jié);最后指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗,來談?wù)勗⒀越o予自己的啟示,并進行語言積累,這是閱讀的標(biāo)的。朗讀貫穿始終,自主、合作、探究為學(xué)生主要的學(xué)習(xí)方式。

[教學(xué)時間]

一課時

[教學(xué)媒體]

多媒體課件

[教學(xué)過程]

一。導(dǎo)入(3分鐘)

1、搶答成語:

展示課件一:

學(xué)生看圖說成語,比賽搶答——井底之蛙、畫龍點睛、對牛彈琴、守株待兔、掩耳盜鈴、亡羊補牢。

2、導(dǎo)入新課:

剛才同學(xué)們看圖搶答的這六個成語,均來自于中國古代的寓言故事。所謂寓言,通常采用借此喻彼的手法,通過假托的故事,寄寓意味深長的道理,給人以啟示。

今天,讓我們一起來學(xué)習(xí)古代的寓言故事《塞翁失馬》,看看這個寓言假托了一個什么樣的故事?寄寓了一個什么樣的道理?給予我們怎樣的啟示?

展示課件二,并板書課題。

二。初讀(6分鐘)——讀準(zhǔn)確,讀通暢

學(xué)習(xí)文言文,同學(xué)們可能感到有些困難。但“書讀百遍,其義自見”,反復(fù)誦讀是學(xué)習(xí)文言文的重要途徑。這篇課文同學(xué)們作過預(yù)習(xí),現(xiàn)在,老師檢查一下朗讀的情況。

1、學(xué)生齊讀一遍課文。要求字正腔圓,即要求字音準(zhǔn)確,發(fā)音飽滿。

展示課件三:

其父(fǔ)曰父(fù)子相

其馬將(jiāng)胡駿馬而歸使關(guān)羽將(jiàng)三萬兵至益陽

墮而折(shé)其髀?lián)p兵折(shé)將

2、老師范讀,學(xué)生再讀。要求讀得抑揚頓挫(要注意停頓,要分出輕重,讀出語氣)。

展示課件四:

近塞上之人/有善術(shù)者其馬/將胡駿馬/而歸此/何遽/不為福乎?↗

三。再讀(8分鐘)——通文意,析情節(jié)

要理解寓言故事,首先必須疏通文意,了解故事的內(nèi)容。

1、通文意:對照注釋疏通文意,在自讀的基礎(chǔ)上,小組合作學(xué)習(xí)。如有不懂的問題可提出來,全班交流,師生共同解決。強調(diào)下面重點詞語(古今異義)的意義:

展示課件五:

馬無故亡(逃跑)而入胡人皆吊(安慰)之

居(經(jīng)過)數(shù)月其馬將(帶領(lǐng))胡駿馬而歸

其子好(喜歡)騎死者十九(十分之九,絕大部分)

2、理關(guān)系:理清人物之間的關(guān)系。

請指出“塞翁”、“善術(shù)者”、“其父”、“其子”、“父子”各指代誰?(如果能

啟發(fā)學(xué)生自己提出,并由此引起爭論效果就更好)

3、析情節(jié):此故事情節(jié)可分為幾個部分,請同學(xué)們用簡潔的語言來概括情節(jié)各部分的內(nèi)容:失馬——得馬——折髀——相保

4、復(fù)述故事:采用比賽形式,讓學(xué)生對照圖片進行復(fù)述(創(chuàng)造性的復(fù)述)課文,以整體把握課文內(nèi)容和故事情節(jié),為下面研讀課文作準(zhǔn)備。

(1)展示課件六請男生對照“失馬”的圖片進行復(fù)述課文;

(2)展示課件七請女生對照“得馬”的圖片進行復(fù)述課文;

(3)展示課件八請男生對照“折髀”的圖片進行復(fù)述課文;

(4)展示課件九請女生對照“相保”的圖片進行復(fù)述課文;

四。研讀(15分鐘)——提問題,探寓意

這篇古代寓言故事講述了一個塞翁失馬得馬、兒子折髀、父子相保的故事,那么這個故事寄寓了一個什么樣的意味深長的道理呢?

引導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,通過分組合作討論來探究寓言的寓意。

1、教師指示思考的角度

從寓言故事情節(jié)的發(fā)展來看,從塞翁對這件事的態(tài)度來看,從壞事和好事之間的關(guān)系來看。

2、合作研討,全班交流。

學(xué)生可能研討的角度:

(1)從寓言故事情節(jié)的發(fā)展來看(福禍得失的一系列變化說明了什么道理?)

討論、點撥:任何事物都是發(fā)展變化的。因為禍中往往隱藏著福的因素,福中也常常預(yù)伏著禍的先機。福與禍、得與失、好與壞是可以互相轉(zhuǎn)化的。因此應(yīng)當(dāng)用辯證發(fā)展的觀點看問題。

(2)從“塞翁”能沉著冷靜的靜觀事情的變化來看(面對一系列變化,塞翁為什么能處變不驚?)

(緊緊抓住“塞翁”那三句話來思考。也可讓學(xué)生讀讀那三句反問句,通過揣摩語氣來達(dá)到目的。)

討論、點撥:因為塞翁是一個“善術(shù)者”,能推測人事的吉兇禍福,他好像洞悉人間世事的變化之玄機,懂得禍福相依,利害相伴,且能轉(zhuǎn)而相生的道理。因此,面對這一系列變化,他能處變不驚,沉著冷靜,樂天知命,不因禍福而悲喜,不以得失為懷。正因為如此,我們認(rèn)識事物應(yīng)當(dāng)把握事物發(fā)展變化的客觀規(guī)律。

(3)在“塞翁”看來,壞事能變成好事,好事能變成壞事,難道就不要一定的條件就可以轉(zhuǎn)化的嗎?

討論、點撥:轉(zhuǎn)化是需要一定的條件的。如果胡人居住的地方?jīng)]有馬,壞事能變成好事嗎?如果“塞翁”之子不喜歡騎馬,好事能變成壞事嗎?如果胡人不入侵邊境,壞事能變成好事嗎?“胡人居住的地方有馬”,“‘塞翁’之子喜歡騎馬”,“胡人入侵邊境”,這些正是好事和壞事相互轉(zhuǎn)化的條件。

由此我們可知:這則寓言通過假托“塞翁失馬”的故事,寄托了這樣一個寓意——壞事可以變成好事,好事也可以變成壞事,世上的任何事物在一定的條件下是可以相互轉(zhuǎn)化的。(簡要板書,見上)

老師可以順勢點撥:這就是“塞翁失馬”這個成語的意思。與此相關(guān)的有老子所說的“禍兮福所倚,福兮禍所伏”,還有俗語“塞翁失馬,焉(安)知非福”。(黑體字板書)

3、質(zhì)疑或激疑:

(1)在塞翁看來,好事可變成壞事,壞事可以變成好事,給我們的感覺好像好就是壞,福就是禍,難道兩者之間就沒有區(qū)別了嗎?

點撥:是的,盡管“塞翁”能洞悉事物之間的相互轉(zhuǎn)化,但他混淆了事物之間的界限,否定了衡量事物的客觀標(biāo)準(zhǔn),陷入了相對主義的泥淖。同時,他那種隨緣自適、隨遇而安的超然物外的生活態(tài)度也是不宜提倡的。

(2)盡管那些“近塞之人”他們不知道禍福相互轉(zhuǎn)化的道理,但我總覺得文末以“近塞之人死者十九”來反襯“塞翁”之子“以跛獨存,父子相保”格調(diào)低。

點撥:當(dāng)外敵入侵時,那些“近塞之人”能拿起武器,以死報國,死得光榮。而“塞翁”之子“以跛獨存,父子相?!憋@得消極不可取。這是作者的局限性所在。

(如有學(xué)生提出諸如此類的質(zhì)疑,老師要大加表揚,因為此時正是學(xué)生迸發(fā)創(chuàng)造火花的時候,要備加愛護,給予肯定。)

五。聯(lián)讀(5分鐘)——聯(lián)生活,談體會

你是否也有過類似“塞翁失馬”的經(jīng)歷?請你聯(lián)系自己的生活體驗,談?wù)勥@則寓言還可以給我們哪些啟示。

(目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維的能力,多角度理解寓言的寓意。)

討論、小結(jié):

1、世上的任何事物都是發(fā)展變化的,我們應(yīng)該用發(fā)展的眼光看待事物,應(yīng)學(xué)會辯證的看問題。

2、對待生活,我們應(yīng)當(dāng)積極樂觀,不應(yīng)消極悲觀,應(yīng)“不以物喜,不以已悲”。

3、因為好壞、福禍、利害是相互轉(zhuǎn)化的,在考慮問題時,我們應(yīng)當(dāng)考慮周全,處事要謹(jǐn)慎,要防患于未然。

4、要因勢利導(dǎo),變禍為福;要創(chuàng)造條件,把壞事變成好事。

5、現(xiàn)實生活中,身處順境時,我們不要沾沾自喜,要心存憂患,居安思危;身處逆境時,我們不要氣餒,要安之泰然,處逆不驚。

…………

六。積讀(3分鐘)——背課文,積成語

1、背讀課文。

2、積累成語。

請學(xué)生比賽列舉含“馬”字的成語,然后展示課件八,讀記成語。

板書設(shè)計:

塞翁失馬————塞翁失馬,焉(安)知非福

劉安

失馬————得馬————折髀————相保

(禍)(福)(禍)(福)

寓意:福禍得失在一定條件下可以互相轉(zhuǎn)化。

教學(xué)目標(biāo)

1、 積累“朗潤”、“醞釀”、“賣弄”、“宛轉(zhuǎn)”、“烘托”等詞語。理解詞語在文中的含義。

2、 能流暢地朗讀全文,理清文章思路。

3、 揣摩文章抓住景物特點運用準(zhǔn)確、生動的語言及比喻、擬人、排比等修辭方法描寫景物的寫作方法。

教學(xué)重、難點及突破

(1) 重點

能流暢地朗讀全文,理清文章思路。

(2) 難點

揣摩文章抓住景物特點運用準(zhǔn)確、生動的語言及比喻、擬人、排比等修辭方法描寫景物的寫作方法。

課時安排 2課時

教學(xué)步驟

第一課時

一、創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課。

1、 導(dǎo)入語:

同學(xué)們,下面我們先來欣賞一首歌。(播放歌曲)好了,同學(xué)們在欣賞完這首旋律輕快的歌曲后,老師考考你們了:這首歌歌唱了哪個季節(jié)?這個季節(jié)有怎樣的特點?如果讓你用文章來描寫這個季節(jié),你會怎樣寫?(學(xué)生各抒己見)好,同學(xué)們那接下來我們就來學(xué)習(xí)我國現(xiàn)代著名朱自清

先生所寫的《春》,看看他又是怎樣描寫春天的。

2、作者簡介

朱自清(1898-1948)原名朱自華,字佩弦,江蘇揚州人?,F(xiàn)代散文家、詩人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。1920年北京大學(xué)哲學(xué)系畢業(yè)。作品有:散文《漿聲燈影里的秦淮河》、《背影》、《荷塘月色》等名篇。

?春》大致寫于1928年至1937年,朱自清在寫此文時,已經(jīng)沒有初期創(chuàng)作詩文時的那種淡淡的哀怨的情調(diào),而是鮮明地表現(xiàn)出新鮮的格調(diào)和歡快的情緒。在大自然中,他發(fā)現(xiàn)了美和希望,于是欣喜萬狀,寫下了著名的散文精品《春》,反映了他對美的追求,對光明的向往,表達(dá)了他對未來的希望,流露了積極進取的精神。

3、檢查預(yù)習(xí),學(xué)習(xí)字、詞。

(1)給下列加點字注音。

yùn niàng liáo chēng suō lì _ī shū dǒu sǒu cháo

醞釀嘹亮撐傘蓑笠稀疏抖擻安巢

二、整體把握文章:

1、朗讀課文

注音語氣、語速、語調(diào)及重音的把握,要求學(xué)生帶著問題聽讀課文。

問題:(1) 課文圍繞“

春”寫了什么?

(2)文章是按“盼春”—“繪春”—“贊春”來寫的,請同學(xué)們劃分出來。

(3)文章是從哪些方面來“繪春”,展現(xiàn)江南春天特有的景象的?

師生互動,共同討論以上問題

2,理清文章結(jié)構(gòu):

(1) 課文圍繞“春”寫了什么?

本課作者對春天作了全面、精細(xì)的觀察,抓住了春天的特點,準(zhǔn)確、生動地描繪出江南春天特有的景象。文章是按“盼春”—繪春”—“贊春”來寫的,請同學(xué)們劃分出來。

本課可以分為三個部分:

第一部分:(1)總寫——盼春。表達(dá)出人們對春天的盼望和興奮喜悅的心情。

第二部分:(2-7)具體寫——繪春。把景物和感受結(jié)合,全面細(xì)致地描繪出春景圖。

第三部分:(8-10)總寫——頌春。贊美春天,點出了春天的特點:新、美、健。

(2)文章是從哪些方面來“繪春”,展現(xiàn)江南春天特有的景象的?

文中具體描繪了六幅春景圖:春醒圖——自然醒——第二自然段

春草圖——草報春——第三自然段

春花圖——花爭春——第四自然段

春風(fēng)圖——風(fēng)唱春——第五自然段

春雨圖——雨潤春——第六自然段

迎春圖——人迎春——第七自然段

三、探究質(zhì)疑:

(第一部分)

(1)作者以怎樣的心情迎接春天的來到?哪個詞明確地告訴我們春天還沒有來到?

(“盼望著”;“近”)

“盼望著,盼望著”。為什么要連用兩個呢?

(這樣疊用,更能表達(dá)作者向往春天的急切心情。)

(第二部分)

春天來了,走到了作者的面前,作者看到了什么?請同學(xué)們朗讀第二段

(1)看到了山,水,太陽。(可以看出這是對春天的描繪)

(2)從這一段開始,作者已經(jīng)開始在描繪春天了,既然它已經(jīng)來到了作者的面前,為什么他不開始從最細(xì)小的一草一木寫起呢?

明確:這一段是對春天的一個整體的描繪。為什么會先有一個整體的印象呢?因為這是一種視覺的規(guī)律。假如現(xiàn)在來了一個新同學(xué),他就站在門口,我們先會看他的什么呢?是高是矮,是肥是瘦,是黑是白,等等,然后我們才會去看他穿著什么樣的衣服,什么樣的鞋子,什么樣的發(fā)型,等等,再接下來,我們將會看到他衣服的顏色,鞋子的顏色,甚至是品牌等等。

(2)這段話運用什么修辭手法,有什么好處?(運用擬人,勾勒出春天的生機勃勃。)

春草圖(第三自然段):朗讀(齊讀)

問題:

(1)這段抓住了春草的什么特點來寫?(教師明確:嫩、綠、多)

(2)把“小草偷偷地從土里鉆出來”換為“小草一下子從土里生出來”,體會其表達(dá)效果有何不同。哪個好“鉆”和“偷偷”用得好,說說好在哪里?

“鉆”既表現(xiàn)春草沖破土層的擠勁,又用“偷偷地”修飾,形容它不知不覺地出現(xiàn),生動地表明春草的活力。

(3)那么為什么作者在描繪春草圖中要穿插這些小孩的畫面呢?

提示:小草和小孩子具有哪一個共同點呢?(小,說明他們都處在生命中最富有生氣,最活潑的時期,這個時期的生命力最為旺盛。)

在春草圖中,作者將小草的畫面和小孩子的畫面組合在一起,也就是將兩個最富有生命力的景象組合起來,交相輝映,使得整個春草圖顯示出了一派生機勃勃的景象。

?教學(xué)總結(jié)】

翻到這課書,我好像見到了久違的老朋友,既熟悉又親切。我又一次帶領(lǐng)學(xué)生感受作者清新優(yōu)美的語言,欣賞大地春回的動人景象,體會春天所帶來的蓬勃生機與無限希望。

在教學(xué)設(shè)想中,我首先理清了本文的內(nèi)涵:本文是一篇由妙詞、佳句、錦段構(gòu)成的美文。從詞的角度講,文中語言使用準(zhǔn)確而妥貼,很值得學(xué)生去體會和積累。從句方面講,文中大量使用了修辭,如比喻、擬人、排比等。從段落布局講,各段落之間安排整齊有序。如:最后三段用三個比喻句來歌功春,表現(xiàn)出春的新、美、力。單獨成段構(gòu)思巧妙。對于這類文學(xué)性文章的學(xué)習(xí),本人認(rèn)為應(yīng)上文學(xué)欣賞課:讓學(xué)生學(xué)會欣賞至關(guān)重要。用品、背寫來體會、感悟其美及美有何處、為何美。調(diào)動聽、說、讀、寫各種能力來學(xué)習(xí),同時在學(xué)習(xí)中鍛煉、提高能力,得到一種欣賞文學(xué)的方法。

在教學(xué)過程中,我認(rèn)為有以下一點成功之處:

第一、導(dǎo)入新課巧妙。

“同學(xué)們正處在秋高氣爽的季節(jié)里,但想到馬上到來的寒冬,總是希望春天早點來到,因為春能給人溫暖、給人力量、給人希望、給人自然勃發(fā)。所以,每當(dāng)春回大地時人們往往情不自禁地吟詩作文,如唐朝杜甫的“好雨知時節(jié),當(dāng)春乃發(fā)生”;韓愈的“天街小雨潤如酥,草色遙看近卻無”;杜牧的“千里鶯啼綠映紅,水村山郭涌旗風(fēng)”。這些都是古人對春的描寫和贊美,今天我們來學(xué)習(xí)一下今人對春的贊美的散文?!边@樣的開場白吸引了同學(xué)的注意力引起學(xué)生的興趣。

第二、理清課文結(jié)構(gòu)。

本文可分為三部分:盼春、繪春、贊春。在繪春中又描繪了五幅春景圖:春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖和迎春圖。部分同學(xué)搞不清這幾部分的順序,針對這一點,我把以上藍(lán)色的字打印出來,貼好不干膠,顛倒順序擺放在黑板槽上。為了給同學(xué)一個完整的印象,我只安排了一個同學(xué)讀課文,并提出問題,“聽同學(xué)讀課文后,看誰能按照文中的順序給這些詞語找出恰當(dāng)?shù)奈恢??”我找了班?nèi)的兩個學(xué)生進行操作,反饋的結(jié)果非常讓人滿意。同時又為解決教學(xué)難點鋪平了道路。

在教學(xué)過程中,存在一下一些問題:

一、對時間分配不夠合理,擔(dān)心教學(xué)內(nèi)容完不成,有些前緊后松,許多還可以深入理解的內(nèi)容不夠透徹。

二、課上對課文的朗讀還不夠充分,朗讀課文的形式比較單一,在品讀活動中,把整文交給學(xué)生去品詞、品句、品段的處理過于粗略。還要采取單人讀、小組讀、男生讀、女聲讀及自由朗讀的形式,在讀中達(dá)到聲如耳聞,形如目睹,景如親臨,情同身受的迷人的意境。

這次,我的教學(xué)設(shè)計盡可能圍繞著新課程所倡導(dǎo)的來實施,那就是:閱讀是學(xué)生的個體行為,不應(yīng)該以老師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐,珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。老師巧妙地設(shè)計,創(chuàng)造性地拓展延伸,引導(dǎo)學(xué)生積累知識,充分發(fā)揮學(xué)生的主體性,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)心靈的自由,學(xué)生就可以展開聯(lián)想,想象的翅膀在知識的海洋里遨游。這些方面的反思知識自己的淺薄的認(rèn)識,不當(dāng)之處還請領(lǐng)導(dǎo)和老師們批評指正。

朱自清先生的一篇寫景抒情的經(jīng)典散文。 翻到這課書,我好像見到了久違的老朋友,既熟悉又親切。我又一次帶領(lǐng)學(xué)生感受作者清新優(yōu)美的語言,欣賞大地春回的動人景象,體會春天所帶來的蓬勃生機與無限希望。

在教學(xué)設(shè)想中,我首先理清了本文的內(nèi)涵:本文是一篇由妙詞、佳句、錦段構(gòu)成的美文。從詞的角度講,文中語言使用準(zhǔn)確而妥貼,很值得學(xué)生去體會和積累。從句方面講,文中大量使用了修辭,如比喻、擬人、排比等。從段落布局講,各段落之間安排整齊有序。如:最后三段用三個比喻句來歌功春,表現(xiàn)出春的新、美、力。單獨成段構(gòu)思巧妙。對于這類文學(xué)性文章的學(xué)習(xí),本人認(rèn)為應(yīng)上文學(xué)欣賞課:讓學(xué)生學(xué)會欣賞至關(guān)重要。用品、背寫來體會、感悟其美及美有何處、為何美。調(diào)動聽、說、讀、寫各種能力來學(xué)習(xí),同時在學(xué)習(xí)中鍛煉、提高能力,得到一種欣賞文學(xué)的方法。

在教學(xué)過程中,我認(rèn)為有以下一點成功之處:

第一、導(dǎo)入新課巧妙。

“同學(xué)們正處在秋高氣爽的季節(jié)里,但想到馬上到來的寒冬,總是希望春天早點來到,因為春能給人溫暖、給人力量、給人希望、給人自然勃發(fā)。所以,每當(dāng)春回大地時人們往往情不自禁地吟詩作文,如唐朝杜甫的“好雨知時節(jié),當(dāng)春乃發(fā)生”;韓愈的“天街小雨潤如酥,草色遙看近卻無”;杜牧的“千里鶯啼綠映紅,水村山郭涌旗風(fēng)”。這些都是古人對春的描寫和贊美,今天我們來學(xué)習(xí)一下今人對春的贊美的散文?!边@樣的開場白吸引了同學(xué)的注意力引起學(xué)生的興趣。

第二、理清課文結(jié)構(gòu)。

本文可分為三部分:盼春、繪春、贊春。在繪春中又描繪了五幅春景圖:春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖和迎春圖。部分同學(xué)搞不清這幾部分的順序,針對這一點,我把以上藍(lán)色的字打印出來,貼好不干膠,顛倒順序擺放在黑板槽上。為了給同學(xué)一個完整的印象,我只安排了一個同學(xué)讀課文,并提出問題,“聽同學(xué)讀課文后,看誰能按照文中的順序給這些詞語找出恰當(dāng)?shù)奈恢茫俊蔽艺伊税鄡?nèi)的兩個學(xué)生進行操作,反饋的結(jié)果非常讓人滿意。同時又為解決教學(xué)難點鋪平了道路。

在教學(xué)過程中,存在一下一些問題:

一、對時間分配不夠合理,擔(dān)心教學(xué)內(nèi)容完不成,有些前緊后松,許多還可以深入理解的內(nèi)容不夠透徹。

二、課上對課文的朗讀還不夠充分,朗讀課文的形式比較單一,在品讀活動中,把整文交給學(xué)生去品詞、品句、品段的處理過于粗略。還要采取單人讀、小組讀、男生讀、女聲讀及自由朗讀的形式,在讀中達(dá)到聲如耳聞,形如目睹,景如親臨,情同身受的迷人的意境。

七年級語文上冊教案篇5

一、導(dǎo)入:

今天我們背著背包,在父母的陪同之下,興高采烈地來到瀘水四中,開始了我們?nèi)松?dāng)中的另一個轉(zhuǎn)折點。那么,三年以后乃至更長的將來你想要達(dá)到什么目的或做什么呢?并說說為達(dá)到這一目的,你將如何做?請同學(xué)們說說。(根據(jù)學(xué)生所說的情況來點撥引導(dǎo)并揭示課文)——板書:在山的那邊、王家新。

二、整體感知:

1、標(biāo)題為“在山的那邊”,那么,山的那邊究竟是什么呢?

(提示:海——“是用信念凝成的?!?、“全新的世界”)

2、提出問題。

(提示:在教學(xué)反饋中。)

三、局部品味:

1提問:“山的那邊是?!?,這個“?!笔窃鯓拥摹昂!蹦??

提示:?!笆怯眯拍钅傻暮!?、“全新的世界”

2、為什么說?!笆怯眯拍钅傻暮!焙秃J恰叭碌氖澜纭??

揭示“?!钡南笳饕饬x。提示:a、舉一個例子來說明:試想一想,云南大學(xué)、北京大學(xué)、清華大學(xué)等大學(xué)的校園是怎樣?引導(dǎo)學(xué)生說了這一問題以后。點撥:這些大學(xué)的校園里你沒有到過,只是你想像中的校園。用詩中的句子來說,這些大學(xué)就是你想象中的“海”;所以說,“?!笔亲髡咧饔^想象的海,并不是自然景物中的大海。但是,當(dāng)你一踏進這些校園時,學(xué)校里的一切,就會給你一種特別美的感覺,這種感覺用詩中句子來回答——全新的世界。b、從以上的分析中我們可以知道作者所說的“?!笔侵溉怂非蟮淖罱K目的,或者說奮斗目標(biāo),即理想。(還可以舉:搬進新家里、考入瀘水四中、經(jīng)過苦思苦想而完成的一道數(shù)學(xué)題、通過整理房間后進去房子時的'感受等例子來說明。)

板書:?!獖^斗目標(biāo)(理想)的象征。

3、既然說“?!笔且粋€“全新的世界”,那么,作者為了實現(xiàn)看到這個“全新世界”的“?!?,沿途中經(jīng)歷了怎樣的艱難險阻呢?提示:“山”

4、既然是“山”,那么,“山”又有何特點呢?提示:“山”——“鐵青著臉色”、“無數(shù)座山”。

5、“鐵青”、“無數(shù)”的含義?請舉例說明:為什么說山是“鐵青”和“無數(shù)”的?

a、小學(xué)——中學(xué)——大學(xué)(時間長、困難大、苦、坎坷)

b、怒江峽谷——昆明——北京——世界(路途遙遠(yuǎn)艱辛)

c、人民生活貧窮落后——小康(科技發(fā)展慢)

d、愛國人士——尋求救國救民的道路(付出了血的代價,才有今天的“全新世界”)

e、今天我們的努力將回成為“明天”的“全新世界”

6、揭示“山”的象征意義。提示:板書——山——奮斗之路(阻攔前進的障礙物——困難重重、挫折)

四、背誦這首詩。

七年級語文上冊教案篇6

【教學(xué)目標(biāo)】

知識與能力:

1、能正確流利有感情地朗讀課文,把握課文內(nèi)容,理清課文脈絡(luò)。

2、感受安塞腰鼓的磅礴氣勢,領(lǐng)悟作者所歌頌的生命的力量,感受課文所表現(xiàn)出來的美。

3、體會文章所運用的修辭手法、短句和富有張力的詞語所構(gòu)成的場面描寫。

過程與方法:

1、初步感知文章內(nèi)容,預(yù)先掃清生字詞障礙。

2、收集有關(guān)安塞腰鼓的資料,了解安塞腰鼓這種藝術(shù)形式,了解作者劉成章。

3、通過不同層次的朗讀指導(dǎo),讓學(xué)生感受文章之美。

情感態(tài)度與價值觀:體會作者所歌頌的生命力量,培養(yǎng)學(xué)生對祖國傳統(tǒng)民間文化的熱愛。

【教學(xué)重點、難點】

1、重點:能正確流利有感情地朗讀課文,把握課文內(nèi)容,理清課文脈絡(luò),感受安塞腰鼓之美。

2、難點:借助文字描繪再現(xiàn)形象,感受安塞腰鼓的雄渾氣勢,從中領(lǐng)悟中華兒女的英武精神。

【課時安排】2課時

【教學(xué)過程】

第一課時

教學(xué)目標(biāo):能正確流利有感情地朗讀課文,把握課文內(nèi)容,理清課文脈絡(luò),感受課文所表現(xiàn)出來的美。

一、創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課

1、 古老的黃土高原,溝壑縱橫,風(fēng)沙滿天。在許多人的心目中,它是一片貧瘠落后的土地,然而就是在這樣的土地上卻產(chǎn)生了一種獨具魅力的藝術(shù)形式-----安塞腰鼓。(多媒體播放安塞腰鼓視頻)看了以上這段視頻錄像,你們有什么感受?今天我們就一起走進黃土高原,走近劉成章的散文《安塞腰鼓》。你知道安塞腰鼓是一種怎樣的藝術(shù)形式嗎?

2、交流查閱的有關(guān)資料

安塞腰鼓是一種獨特的民間大型舞蹈藝術(shù)形式,具有20xx年以上的歷史。獨具魅力的安塞腰鼓象掀起在黃土地上的狂飚,展示出西北黃土高原農(nóng)民樸素而豪放的性格,張揚出獨特的藝術(shù)個性。豪邁粗獷的動作變化,剛勁奔放的雄渾舞姿,充分體現(xiàn)著陜北高原民眾憨厚樸實,悍勇威猛的個性。1996年,安塞縣被國家文化部命名為“中國腰鼓之鄉(xiāng)”。

今天我們一起跨越時空,走進黃土高原,走近安塞腰鼓,去感受一下它的風(fēng)采和魅力。

或:課前聽《黃土高坡》。一曲激昂高亢的《黃土高坡》,把我們的思緒引向了廣袤的黃土高原。這里不是魯迅筆下的杏花春雨江南,這里沒有小橋流水人家,這里也沒有吳儂軟語的咿咿呀呀;這里只有奔騰的黃河,只有醬色的黃土,只有火紅的高粱,只有樸實、剽悍的西北漢子。

《安塞腰鼓》助教詞

a一曲激昂高亢的《黃土高坡》,把我們的思緒引向了廣袤的黃土高原。

b這里不是魯迅筆下的杏花春雨江南,

a這里沒有小橋流水人家,

b這里也沒有吳儂軟語的咿咿呀呀;

(合)這里只有奔騰的黃河,只有醬色的黃土,只有火紅的高粱,只有樸實、剽悍的西北漢子。

今天,就讓我們文化之旅的腳步隨著劉成章的生花妙筆踏上黃土高原,踏上這片曾孕育出橫掃六合的秦朝、大一統(tǒng)的漢朝、號稱“唐帝國”的唐朝的神奇土地,去安塞古鎮(zhèn),去聆聽那從20xx多年前的戰(zhàn)場傳來的鼓聲,去欣賞有“天下第一鼓”之稱的安塞腰鼓。

a一 讀“鼓勁”知內(nèi)容。 聽課文錄音,用“———的安塞腰鼓”的句式,對安塞腰鼓進行評價,可填詞、短語、句子(最好用文中內(nèi)容)。

參考:豪放的安塞腰鼓”、“壯闊的安塞腰鼓”。 “有力的安塞腰鼓” “驚心動魄的安塞腰鼓” “元氣淋漓的安塞腰鼓”;“奇?zhèn)グ蹴绲陌踩摹?

“一捶起來就發(fā)狠了,忘情了,沒命了的安塞腰鼓”

“好一個痛快了山河,蓬勃了想象力的安塞腰鼓”……

b二明結(jié)構(gòu)1自由閱讀課文,找出文章的中心句。

2思考:文章分別從哪幾個角度來展示安塞腰鼓的藝術(shù)魅力?

a剛才大家都對安塞腰鼓有了初步的評價,那么你覺得安塞腰鼓美嗎?下面就讓我們進入第二環(huán)節(jié)品“鼓味” 感鼓勢,賞語言。

1小組表演朗讀,說說欣賞的理由。提示: 欣賞角度有:語言,修辭,用詞,句式,寫法,個人感受體會等等。

(5分鐘的時間大聲自由朗讀。學(xué)生片段朗讀展示,老師及同學(xué)點評。)

b 欣賞視頻,進行尋找美點比賽。用“————美,你看(聽)-————”的句式敘述出來。

(小組內(nèi)展示后選出代表參賽)

a三 悟“鼓魂”——尋情感,探主旨:找出揭示安塞腰鼓文化內(nèi)涵和生命意識的一句話。

b設(shè)想一下,假如你是表演隊中的一員,此時你會想些什么?

參考:什么也沒想,只把它看成是一種激情的宣泄、生命的激蕩,他不會在乎周圍有沒有觀眾,有沒有人關(guān)注,他在用“敲起來”和“跳起來”來獲得一種精神上的自由。

a,所以這篇文章歌頌的是什么? 作者通過安塞腰鼓想要表達(dá)些什么?

b.同學(xué)們,《安塞腰鼓》既是高原生命的熱烈頌歌,也是民族魂魄的詩性禮贊。它以詩一般凝練而又富有動感的語言,譜寫了一曲慷慨昂奮、氣壯山河的時代之歌。下面有請老師做總結(jié)。

《安塞腰鼓》重點復(fù)習(xí)

重點:

1.朗讀課文,體會課文節(jié)奏感強、形象生動、鏗鏘有力的語言特點,理解文章內(nèi)容。

2.理解排比的修辭手法的類型及其在這篇文章中的作用。

3.感受安塞腰鼓的雄渾氣勢,通過閱讀激發(fā)學(xué)生的民族自信心和民族自豪感。

理清課文層次。

按表演前、表演中、表演后分三段。

第一段:從開頭到'似乎從來不曾響過'。

第二段:從'但是'到'成了茫茫一片'。

第三段:從'當(dāng)它冥然而止的時候'到完。

文章描寫安塞腰鼓的特點:壯闊、豪放、火烈。先實寫,用連喻,寫安塞腰鼓的舞姿。然后用虛寫,通過聯(lián)想、想象,寫安塞腰鼓給人的感受寫出了陜北人們的性格特征。

文章怎樣寫表演前的情況?這樣寫有什么好處?

從背景寫:是一片高粱地、絲溜溜的南風(fēng)。

從人物寫:是茂騰騰的后生。

從性格寫:是樸實的。

從神情寫:是沉穩(wěn)而安靜的。

從腰鼓寫:是呆呆的、不曾響。 好處:為下文寫腰鼓表演蓄勢。

作者寫安塞腰鼓的舞姿給你留下了什么特點? 壯闊、豪放、火烈。

“好一個安塞腰鼓”在文中出現(xiàn)了幾次?好在那里?

第一處,提問:好在哪兒?作者是怎樣寫的?

先用排比的修辭手法,寫一錘起來就發(fā)狠了、忘情了、沒命了。再用比喻從舞蹈的后生的舞姿寫,如強震起的石頭的狂舞。再用排比、連續(xù)比喻的修辭手法寫急促的鼓點像驟雨,飛揚的流蘇像旋風(fēng),蹦跳的腳步像亂蛙,閃射的瞳仁像火花,強健的風(fēng)姿像斗虎。

好處:運用比喻使描寫的對象更加形象生動具體。運用排比使文章的氣勢更加恢宏、雄渾有力,用來描寫安塞腰鼓很適當(dāng)。

這腰鼓'這一段用了那些反義詞? 空氣(冰冷一燥熱),陽光(恬靜一飛濺),世界(困倦一亢奮)

運用反義詞寫有什么好處:用反義詞對比強烈,寫出安塞腰鼓的特點。

上面是實寫,'使人想起'三段是虛寫,用虛寫有什么好處?

用虛寫使人產(chǎn)生聯(lián)想想象,增加了文章的內(nèi)涵。

文章第二段的第二層怎樣寫安塞腰舞的響聲的?

用排比、比喻的修辭手法,寫出安塞腰鼓聲音的回響。第一句寫聲音撞擊在山崖上,山崖發(fā)出回響;第二句寫聲音撞擊在觀眾的心里,觀眾的心里發(fā)出共鳴。第三句寫聲音引起的豪壯的抒情、嚴(yán)峻的思考、犁尖翻起的上浪、陣痛的發(fā)生和排解。

這樣寫有什么好處: 用排比、比喻的修辭手法,寫出了安塞腰鼓的沉重的響聲,氣勢不同反響。

文章第二段的第三層怎樣寫安塞腰鼓給人心靈的搏擊?

先寫后生們的胳膊,腿,全身,有力的、急速的、大起大落的搏擊著,使人感到震撼、燒灼、威逼。使人鮮明的感受到生命的存在活躍和強盛。使人感受到陜北農(nóng)民的那種取之人的甚少,奉獻(xiàn)給人的甚多的精神。寫出作者心靈深處的感悟。

黃土高原啊'這一段寫了什么?

寫只有黃土高原這么深厚的土層,才生養(yǎng)了這些元氣淋漓的后生,才能有這么驚天動地的安塞腰鼓。

第二段的第四層寫什么?

總結(jié)上面的三層的意思。從力量、聲響、光影的變幻、藝術(shù)的享受寫安塞腰鼓的舞姿給人蓬勃的想象力。從安塞腰鼓沉重的響聲寫給人心靈的凈化。從后生們生命中噴發(fā)出來的力量寫安塞腰鼓給人心靈的震撼。

為什么說'當(dāng)它然而止的時候,世界出奇的寂靜,以至使人感到對她十分陌生'?

這是人對鬧聲的一種感受,當(dāng)鬧聲突然停止的時候,會感到特別的靜。其次,這里用靜來反襯鬧,可收到更好的藝術(shù)效果。

怎樣理解'耳畔是一聲渺遠(yuǎn)的雞聲'?

雞聲是天亮的標(biāo)志,是新的一天的開始,是希望的象征。有這種安塞腰鼓所噴發(fā)出來的力量,一定會帶動生命的奔騰升華,一定會創(chuàng)造出一個嶄新的世界,這正是希望所在。

本文大量運用排比,有句內(nèi)部、句與句、段與段之排比。

試舉例說明這樣的寫法,對表現(xiàn)文章的思想感情起什么作用?

(l)句內(nèi)部的排比:

'一錘起來就發(fā)狠了,忘情了,沒命了!'

(2)句與句之間的排比:

'狂舞在你的面前,驟雨一樣,是急促的鼓點; 旋風(fēng)一樣,是飛揚的流蘇;亂蛙一樣,是蹦跳的腳步;火花一樣,是閃射的瞳仁;斗虎一樣,是強健的風(fēng)姿。'

文章氣勢恢宏,語氣連貫,節(jié)奏明快,語句錫銘,寫出了安塞腰鼓壯闊、豪放、火烈的特點。表達(dá)出作者贊美了安塞腰鼓強健的舞姿、沉重的響聲、震撼人心的力量的強烈的思想感情贊美陜北高原人們粗礦、豪邁、開放的性格特征。文章多處運用排比、比喻,使文章氣勢恢宏,節(jié)奏明快,每個詞語都簡潔有力,每個句子都高亢激越,增強了文章感人力量。

七年級語文上冊教案篇7

學(xué)習(xí)目標(biāo):

1.體會作者“為理想而奮斗”的思想情懷;理解作者所創(chuàng)設(shè)的詩歌意境,把握本詩主旨。

2.深入詩歌意境,體會“山”和“?!钡牟煌x,體會詩歌蘊含的人生哲理。

3.引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗談出自己對于詩歌內(nèi)容的理解與認(rèn)識,提升自己的思想認(rèn)識,正確把握詩歌的思想內(nèi)涵。

4.激發(fā)學(xué)生為實現(xiàn)自己的理想而不懈追求奮斗的情懷。

教學(xué)重點:

在朗讀訓(xùn)練中品味揣摩語言。

教學(xué)難點:

對無數(shù)座山的理解。

課前準(zhǔn)備:

讓學(xué)生預(yù)習(xí)《在山的那邊》詩歌內(nèi)容;查字典解決“讀一讀、寫一寫”和注釋中的問題;讓學(xué)生寫“在生活中遇到困難自己是怎樣處理的”練筆。

教學(xué)過程:

一、導(dǎo)入新課:

每個人在童年時代,對生活,都有美好而奇妙的“夢想”,對未來,都有熱烈的企盼與遐思。那么,生活在大山深處的孩子,他們又在想些什么呢?他們的想法,給我們又會帶來什么啟示呢?

今天,我們學(xué)習(xí)詩歌《在山的那邊》,和山里的孩子一起,去探尋山外那美好的世界。

二、檢查預(yù)習(xí):

教師播放媒體資源中的“詩歌朗讀”,并提出朗讀注意事項。學(xué)生認(rèn)真聽讀。詩歌通過精煉、優(yōu)美又有節(jié)奏的語言抒發(fā)詩人的思想感情,我們要通過朗讀來品味語言,用情去讀,用心去悟。同時要聯(lián)系自己的生活體驗,從詩歌中得到有益的人生啟示,幫助自己成長。

三、整體感知:

1.訓(xùn)練朗讀。

范讀。山那邊到底是什么呢?讓我們一起到詩中去找尋答案吧。

學(xué)生齊讀。教師放音樂,學(xué)生有感情地齊聲朗讀課文。

學(xué)生自評。教師提示:欣賞詩歌一定要放聲朗讀,而朗讀不僅要正確流利,關(guān)鍵還要有感情,這樣才能和詩人的思想感情形成共鳴,得到美的享受和有益的人生啟示。下面我們就先來一起看看這首詩的內(nèi)容。請大家思考這樣幾個問題:(教師出示思考題)

1)在山的那邊是什么?“山”和“?!钡暮x是什么?

2)概括詩歌兩部分的內(nèi)容。

3)師:這首詩表達(dá)了詩人怎樣的感情?

生:要不怕困難,才能實現(xiàn)人生理想。

(評析:通過朗讀初步感知課文內(nèi)容及詩歌體現(xiàn)的'思想感情。)

四、合作與探究,研讀與賞析:

師:詩人的這種思想感情是怎樣表達(dá)出來的呢?詩歌的語言是非常凝練而又有豐富內(nèi)涵的,請找出你喜歡的并認(rèn)為含義深刻的詩句細(xì)細(xì)品味,你不理解的詞語或句子也畫下來一起討論。(學(xué)生以四人小組為單位進行討論交流。教師巡視并參與部分小組的討論。)

(教師邊說邊出示課件)讓我們一起交流自己的發(fā)現(xiàn),邊讀邊議邊品味,揣摩詩歌語言的魅力??凑l的眼睛最敏銳,能發(fā)現(xiàn)美,能發(fā)現(xiàn)問題。

教師準(zhǔn)備學(xué)生可能發(fā)現(xiàn)的問題:

1.“山那邊的山啊,鐵青著臉/給我的幻想打了一個零分!”寫出了作者什么心情?用了什么寫法?師引導(dǎo)學(xué)生理解:寫大山好像人生氣時那樣“鐵青著臉”,詩人將大山擬人化了,表面上是寫山的顏色,實際是寫自己的心情難過,這樣寫既形象又生動。

2.“一顆從小飄來的種子,卻在我的心中扎下了深根”,飄來的東西是很輕的,怎么會扎下深根?師引導(dǎo)學(xué)生理解:“種子”比喻媽媽給“我”的信念,然而童年的認(rèn)識畢竟是膚淺的,所以說是飄來的。后來“我”不懈努力,這種信念就在“我”心中扎下深根。理想的樹立也需要日積月累,像滴水穿石那樣才能讓它扎下深根。

師引導(dǎo):飄來的東西確實不易扎下根,而且是深根。惟有不懈努力,日積月累,滴水穿石,才能扎下深根。那么,在朗讀時,應(yīng)該怎么讀?

3.“是的,我曾一次又一次地失望過/當(dāng)我爬上那一座座誘惑著我的山頂/但我又一次次鼓起信心向前走去”有什么好處?師引導(dǎo)學(xué)生理解:這句的三個數(shù)量詞用得特別好?!耙淮斡忠淮巍保瑥娬{(diào)了“我”失望次數(shù)多;“又一次次”,強調(diào)了“我”的努力,不灰心;“一座座”,說明“我”遇到的困難非常多。

師引導(dǎo):在生活中我們做任何事情都期望一舉成功,一旦失敗就灰心喪氣,從這句詩你得到什么啟示?

4.“因為我聽到海依然在遠(yuǎn)方為我喧騰/——那雪白的海潮啊,夜夜奔來/一次次漫濕了我的枯干的心靈”怎么理解?師引導(dǎo)學(xué)生理解:詩人確信遠(yuǎn)方有海,也就是理想,日日夜夜在鼓舞著“我”不懈地奮斗,因為要實現(xiàn)理想必須經(jīng)歷失敗。“我”對理想非??释?,有了理想“我”就堅強了。

師:朗讀這句一定要充滿對理想的渴望,請你試試。(學(xué)生有感情朗讀,全班齊讀。)

5.“是的!人們啊,請相信——/在不停地翻過無數(shù)座山后/在一次次地戰(zhàn)勝失望之后/你終會攀上這樣一座山頂/而在這座山的那邊,就是海呀/是一個全新的世界/在一瞬間照亮你的眼睛??”這句詩的含義。師引導(dǎo)學(xué)生理解:很有人生哲理,當(dāng)理想實現(xiàn)的時候,人們驚喜萬分。大家一起來讀一遍。

6.同學(xué)們有沒有過成功的經(jīng)歷?鼓勵學(xué)生用洪亮的聲音回答,調(diào)動學(xué)生激情。然后讓學(xué)生帶著這種激情去齊聲讀課文。

7.師:讀了這么多遍,是不是可以背誦下來了?

五、體驗與反思:

師:詩人成長中的艱難探索一定早已打動了成長中的你。在你的生活學(xué)習(xí)中,一定也有無數(shù)座山,等著你去征服或已被你征服。結(jié)合自己的生活經(jīng)歷說說這首詩給你的啟示。

1.學(xué)生結(jié)合自己經(jīng)歷談啟示,教師適當(dāng)引導(dǎo)。師:正是在艱難曲折的不斷求索過程中,我們的人生才充實而有意義。失敗和痛苦也是人生的一筆寶貴財富。對剛跨進中學(xué)大門的同學(xué)們來說,有很多困難正等著你,只要堅持不懈就一定能成功。

2.再一次飽含激情齊誦這首詩,讓好詩伴你健康地成長!

六、布置作業(yè):

以“我終于見到了大?!睘轭}寫一段話。

提示:這個大??梢允亲匀坏?,也可以是生活的;可以是甜美的,也可以是苦澀的;可以是寧靜的,也可以是狂暴的;可以是開朗的,也可以是陰郁的。

七年級語文上冊教案篇8

教學(xué)目標(biāo)

1. 積累“朗潤”、“醞釀”、“賣弄”、“宛轉(zhuǎn)”、“烘托”等詞語。理解詞語在文中的含義。

2. 能流暢地朗讀全文,理清文章思路。

3. 揣摩文章抓住景物特點運用準(zhǔn)確、生動的語言及比喻、擬人、排比等修辭方法描寫景物的寫作方法。

教學(xué)重、難點及突破

(1) 重點

能流暢地朗讀全文,理清文章思路。

(2) 難點

揣摩文章抓住景物特點運用準(zhǔn)確、生動的語言及比喻、擬人、排比等修辭方法描寫景物的寫作方法。

課時安排 2課時

教學(xué)步驟

第一課時

一、創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課。

1. 導(dǎo)入語:

同學(xué)們,下面我們先來欣賞一首歌。(播放歌曲)好了,同學(xué)們在欣賞完這首旋律輕快的歌曲后,老師考考你們了:這首歌歌唱了哪個季節(jié)?這個季節(jié)有怎樣的特點?如果讓你用文章來描寫這個季節(jié),你會怎樣寫?(學(xué)生各抒己見)好,同學(xué)們那接下來我們就來學(xué)習(xí)我國現(xiàn)代著名朱自清

先生所寫的《春》,看看他又是怎樣描寫春天的。

2.作者簡介

朱自清(1898-1948)原名朱自華,字佩弦,江蘇揚州人。現(xiàn)代散文家、詩人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。1920年北京大學(xué)哲學(xué)系畢業(yè)。作品有:散文《漿聲燈影里的秦淮河》、《背影》、《荷塘月色》等名篇。

?春》大致寫于1928年至1937年,朱自清在寫此文時,已經(jīng)沒有初期創(chuàng)作詩文時的那種淡淡的哀怨的情調(diào),而是鮮明地表現(xiàn)出新鮮的格調(diào)和歡快的情緒。在大自然中,他發(fā)現(xiàn)了美和希望,于是欣喜萬狀,寫下了著名的散文精品《春》,反映了他對美的追求,對光明的向往,表達(dá)了他對未來的希望,流露了積極進取的精神。

3.檢查預(yù)習(xí),學(xué)習(xí)字、詞。

(1)給下列加點字注音。

yùn niàng liáo chēng suō lì xī shū dǒu sǒu cháo

醞釀嘹亮撐傘蓑笠稀疏抖擻安巢

二、整體把握文章:

1.朗讀課文

注音語氣、語速、語調(diào)及重音的把握,要求學(xué)生帶著問題聽讀課文。

問題:(1) 課文圍繞“

春”寫了什么?

(2)文章是按“盼春”—“繪春”—“贊春”來寫的,請同學(xué)們劃分出來.

(3)文章是從哪些方面來“繪春”,展現(xiàn)江南春天特有的景象的?

師生互動,共同討論以上問題

2,理清文章結(jié)構(gòu):

(1) 課文圍繞“春”寫了什么?

本課作者對春天作了全面、精細(xì)的觀察,抓住了春天的特點,準(zhǔn)確、生動地描繪出江南春天特有的景象。文章是按“盼春”—繪春”—“贊春”來寫的,請同學(xué)們劃分出來.

本課可以分為三個部分:

第一部分:(1)總寫——盼春。表達(dá)出人們對春天的盼望和興奮喜悅的心情。

第二部分:(2-7)具體寫——繪春。把景物和感受結(jié)合,全面細(xì)致地描繪出春景圖。

第三部分:(8-10)總寫——頌春。贊美春天,點出了春天的特點:新、美、健。

(2)文章是從哪些方面來“繪春”,展現(xiàn)江南春天特有的景象的?

文中具體描繪了六幅春景圖:春醒圖——自然醒——第二自然段

春草圖——草報春——第三自然段

春花圖——花爭春——第四自然段

春風(fēng)圖——風(fēng)唱春——第五自然段

春雨圖——雨潤春——第六自然段

迎春圖——人迎春——第七自然段

三、探究質(zhì)疑:

(第一部分)

(1)作者以怎樣的心情迎接春天的來到?哪個詞明確地告訴我們春天還沒有來到?

(“盼望著”;“近”)

“盼望著,盼望著”。為什么要連用兩個呢?

(這樣疊用,更能表達(dá)作者向往春天的急切心情。)

(第二部分)

春天來了,走到了作者的面前,作者看到了什么?請同學(xué)們朗讀第二段

(1)看到了山,水,太陽。(可以看出這是對春天的描繪)

(2)從這一段開始,作者已經(jīng)開始在描繪春天了,既然它已經(jīng)來到了作者的面前,為什么他不開始從最細(xì)小的一草一木寫起呢?

明確:這一段是對春天的一個整體的描繪。為什么會先有一個整體的印象呢?因為這是一種視覺的規(guī)律。假如現(xiàn)在來了一個新同學(xué),他就站在門口,我們先會看他的什么呢?是高是矮,是肥是瘦,是黑是白,等等,然后我們才會去看他穿著什么樣的衣服,什么樣的鞋子,什么樣的發(fā)型,等等,再接下來,我們將會看到他衣服的'顏色,鞋子的顏色,甚至是品牌等等。

(2)這段話運用什么修辭手法,有什么好處?(運用擬人,勾勒出春天的生機勃勃。)

春草圖(第三自然段):朗讀(齊讀)

問題:

(1)這段抓住了春草的什么特點來寫?(教師明確:嫩、綠、多)

(2)把“小草偷偷地從土里鉆出來”換為“小草一下子從土里生出來”,體會其表達(dá)效果有何不同。哪個好“鉆”和“偷偷”用得好,說說好在哪里?

“鉆”既表現(xiàn)春草沖破土層的擠勁,又用“偷偷地”修飾,形容它不知不覺地出現(xiàn),生動地表明春草的活力。

(3)那么為什么作者在描繪春草圖中要穿插這些小孩的畫面呢?

提示:小草和小孩子具有哪一個共同點呢?(小,說明他們都處在生命中最富有生氣,最活潑的時期,這個時期的生命力最為旺盛。)

在春草圖中,作者將小草的畫面和小孩子的畫面組合在一起,也就是將兩個最富有生命力的景象組合起來,交相輝映,使得整個春草圖顯示出了一派生機勃勃的景象。

?教學(xué)總結(jié)】

翻到這課書,我好像見到了久違的老朋友,既熟悉又親切。我又一次帶領(lǐng)學(xué)生感受作者清新優(yōu)美的語言,欣賞大地春回的動人景象,體會春天所帶來的蓬勃生機與無限希望。

在教學(xué)設(shè)想中,我首先理清了本文的內(nèi)涵:本文是一篇由妙詞、佳句、錦段構(gòu)成的美文。從詞的角度講,文中語言使用準(zhǔn)確而妥貼,很值得學(xué)生去體會和積累。從句方面講,文中大量使用了修辭,如比喻、擬人、排比等。從段落布局講,各段落之間安排整齊有序。如:最后三段用三個比喻句來歌功春,表現(xiàn)出春的新、美、力。單獨成段構(gòu)思巧妙。對于這類文學(xué)性文章的學(xué)習(xí),本人認(rèn)為應(yīng)上文學(xué)欣賞課:讓學(xué)生學(xué)會欣賞至關(guān)重要。用品、背寫來體會、感悟其美及美有何處、為何美。調(diào)動聽、說、讀、寫各種能力來學(xué)習(xí),同時在學(xué)習(xí)中鍛煉、提高能力,得到一種欣賞文學(xué)的方法。

在教學(xué)過程中,我認(rèn)為有以下一點成功之處:

第一、導(dǎo)入新課巧妙。

“同學(xué)們正處在秋高氣爽的季節(jié)里,但想到馬上到來的寒冬,總是希望春天早點來到,因為春能給人溫暖、給人力量、給人希望、給人自然勃發(fā)。所以,每當(dāng)春回大地時人們往往情不自禁地吟詩作文,如唐朝杜甫的“好雨知時節(jié),當(dāng)春乃發(fā)生”;韓愈的“天街小雨潤如酥,草色遙看近卻無”;杜牧的“千里鶯啼綠映紅,水村山郭涌旗風(fēng)”。這些都是古人對春的描寫和贊美,今天我們來學(xué)習(xí)一下今人對春的贊美的散文。”這樣的開場白吸引了同學(xué)的注意力引起學(xué)生的興趣。

第二、理清課文結(jié)構(gòu)。

本文可分為三部分:盼春、繪春、贊春。在繪春中又描繪了五幅春景圖:春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖和迎春圖。部分同學(xué)搞不清這幾部分的順序,針對這一點,我把以上藍(lán)色的字打印出來,貼好不干膠,顛倒順序擺放在黑板槽上。為了給同學(xué)一個完整的印象,我只安排了一個同學(xué)讀課文,并提出問題,“聽同學(xué)讀課文后,看誰能按照文中的順序給這些詞語找出恰當(dāng)?shù)奈恢?”我找了班內(nèi)的兩個學(xué)生進行操作,反饋的結(jié)果非常讓人滿意。同時又為解決教學(xué)難點鋪平了道路。

在教學(xué)過程中,存在一下一些問題:

一、對時間分配不夠合理,擔(dān)心教學(xué)內(nèi)容完不成,有些前緊后松,許多還可以深入理解的內(nèi)容不夠透徹。

二、課上對課文的朗讀還不夠充分,朗讀課文的形式比較單一,在品讀活動中,把整文交給學(xué)生去品詞、品句、品段的處理過于粗略。還要采取單人讀、小組讀、男生讀、女聲讀及自由朗讀的形式,在讀中達(dá)到聲如耳聞,形如目睹,景如親臨,情同身受的迷人的意境。

這次,我的教學(xué)設(shè)計盡可能圍繞著新課程所倡導(dǎo)的來實施,那就是:閱讀是學(xué)生的個體行為,不應(yīng)該以老師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐,珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。老師巧妙地設(shè)計,創(chuàng)造性地拓展延伸,引導(dǎo)學(xué)生積累知識,充分發(fā)揮學(xué)生的主體性,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)心靈的自由,學(xué)生就可以展開聯(lián)想,想象的翅膀在知識的海洋里遨游。這些方面的反思知識自己的淺薄的認(rèn)識,不當(dāng)之處還請領(lǐng)導(dǎo)和老師們批評指正。

朱自清先生的一篇寫景抒情的經(jīng)典散文。 翻到這課書,我好像見到了久違的老朋友,既熟悉又親切。我又一次帶領(lǐng)學(xué)生感受作者清新優(yōu)美的語言,欣賞大地春回的動人景象,體會春天所帶來的蓬勃生機與無限希望。

在教學(xué)設(shè)想中,我首先理清了本文的內(nèi)涵:本文是一篇由妙詞、佳句、錦段構(gòu)成的美文。從詞的角度講,文中語言使用準(zhǔn)確而妥貼,很值得學(xué)生去體會和積累。從句方面講,文中大量使用了修辭,如比喻、擬人、排比等。從段落布局講,各段落之間安排整齊有序。如:最后三段用三個比喻句來歌功春,表現(xiàn)出春的新、美、力。單獨成段構(gòu)思巧妙。對于這類文學(xué)性文章的學(xué)習(xí),本人認(rèn)為應(yīng)上文學(xué)欣賞課:讓學(xué)生學(xué)會欣賞至關(guān)重要。用品、背寫來體會、感悟其美及美有何處、為何美。調(diào)動聽、說、讀、寫各種能力來學(xué)習(xí),同時在學(xué)習(xí)中鍛煉、提高能力,得到一種欣賞文學(xué)的方法。

在教學(xué)過程中,我認(rèn)為有以下一點成功之處:

第一、導(dǎo)入新課巧妙。

“同學(xué)們正處在秋高氣爽的季節(jié)里,但想到馬上到來的寒冬,總是希望春天早點來到,因為春能給人溫暖、給人力量、給人希望、給人自然勃發(fā)。所以,每當(dāng)春回大地時人們往往情不自禁地吟詩作文,如唐朝杜甫的“好雨知時節(jié),當(dāng)春乃發(fā)生”;韓愈的“天街小雨潤如酥,草色遙看近卻無”;杜牧的“千里鶯啼綠映紅,水村山郭涌旗風(fēng)”。這些都是古人對春的描寫和贊美,今天我們來學(xué)習(xí)一下今人對春的贊美的散文。”這樣的開場白吸引了同學(xué)的注意力引起學(xué)生的興趣。

第二、理清課文結(jié)構(gòu)。

本文可分為三部分:盼春、繪春、贊春。在繪春中又描繪了五幅春景圖:春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖和迎春圖。部分同學(xué)搞不清這幾部分的順序,針對這一點,我把以上藍(lán)色的字打印出來,貼好不干膠,顛倒順序擺放在黑板槽上。為了給同學(xué)一個完整的印象,我只安排了一個同學(xué)讀課文,并提出問題,“聽同學(xué)讀課文后,看誰能按照文中的順序給這些詞語找出恰當(dāng)?shù)奈恢?”我找了班內(nèi)的兩個學(xué)生進行操作,反饋的結(jié)果非常讓人滿意。同時又為解決教學(xué)難點鋪平了道路。

在教學(xué)過程中,存在一下一些問題:

一、對時間分配不夠合理,擔(dān)心教學(xué)內(nèi)容完不成,有些前緊后松,許多還可以深入理解的內(nèi)容不夠透徹。

二、課上對課文的朗讀還不夠充分,朗讀課文的形式比較單一,在品讀活動中,把整文交給學(xué)生去品詞、品句、品段的處理過于粗略。還要采取單人讀、小組讀、男生讀、女聲讀及自由朗讀的形式,在讀中達(dá)到聲如耳聞,形如目睹,景如親臨,情同身受的迷人的意境。

這次,我的教學(xué)設(shè)計盡可能圍繞著新課程所倡導(dǎo)的來實施,那就是:閱讀是學(xué)生的個體行為,不應(yīng)該以老師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐,珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。老師巧妙地設(shè)計,創(chuàng)造性地拓展延伸,引導(dǎo)學(xué)生積累知識,充分發(fā)揮學(xué)生的主體性,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)心靈的自由,學(xué)生就可以展開聯(lián)想,想象的翅膀在知識的海洋里遨游。這些