憑借準備好教案,可以更好地根據(jù)實際狀態(tài)對課堂進度有合理安排,作為教師如果沒有將教案制定好,那課堂也很難活躍起來,以下是范文社小編精心為您推薦的我的老師的教案7篇,供大家參考。
我的老師的教案篇1
教學目標
1、知識與技能
正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、過程與方法
通過自讀自悟理解課文內容,把握課文的主要內容,理解作者為什么認為懷特森先生是的老師。
3、情感態(tài)度與價值觀
認識到不迷信書本、不迷信的科學態(tài)度,是現(xiàn)代人必備的素質,是追求真理所需的可貴品質。
教學重點
認識到不迷信書本、不迷信的科學態(tài)度,是現(xiàn)代人必備的素質,是追求真理所需的可貴品質。
教學難點
通過自讀自悟理解課文內容,把握課文的主要內容,理解作者為什么認為懷特森先生是的老師。
教學方法
依綱自學
教學準備
教師準備生字、新詞、重點語句的課件。
教學過程
一、交流談話,導入新課
1.板書課題,你認為什么樣的老師是的老師?
2.這節(jié)課讓我們去認識一位的老師。請同學們讀讀課文前面的閱讀提示,請你根據(jù)閱讀提示的要求,制定自己的學習任務。
二、自主預習,初讀感知
1.自由練習讀課文,把課文讀通順,讀流利;
2.不理解的詞語,通過查字、詞典,聯(lián)系上下文,看圖或小組討論等方法解決。
3.整體感知課文,了解課文的大致內容。
三、圍繞提示,自讀自悟
1.學生圍繞閱讀提示中的思考題“作者為什么說懷特森先生是他‘的老師?’”來自主學習。
2.學生在小組內交流自己的學習心得。
四、全班交流,讀中點撥
小組代表向全班匯報本組學習體會,教師組織學生就重點內容進行全班交流與研討。
1.關注作者前后的不同情感變化。抓住了“這算什么老師──我的老師”這一情感沖突,走進作者的情感世界。
2.關注對懷特森先生的認識。感受先生與眾不同的教學方式,及作者為什么說懷特森先是他“的老師?”
3.關注文章給學生其他方面的的啟示。
五、總結收獲,拓展延伸
1.你喜歡這樣的老師嗎?學生自由暢談。
2.選下面的一個題目寫一寫。
?我看懷特森先生》 《由所想到的》
?假如我是懷特森先生的學生》 《怎樣看待書本和》
板書設計
29 我的老師
科學需要懷疑,需要“冒險”,需要挑戰(zhàn),只有這樣我
們才會擁有善于發(fā)現(xiàn)、探求真知的能力
不要迷信書本,也不要迷信,盡信書不如無書
四、作業(yè)設計:
1、繼續(xù)寫作文。
2、有感情地朗讀課文。
我的老師的教案篇2
環(huán)境創(chuàng)設
1、創(chuàng)設墻飾“我和我的老師”,展現(xiàn)老師和小朋友平時一起活動的照片和繪畫。
2、開辟“我的老師”主題墻:一是用照片或漫畫、圖像等形式展示班級三位老師的風采;二是將采訪中發(fā)現(xiàn)的老師的形象,用繪畫的形式進行表征,取名為“老師辛苦了”。
3、常規(guī)區(qū)的材料投放,美工區(qū)投放裝飾相框、皺紋紙、刮蠟畫等操作材料,益智區(qū)投放1~10的實物和數(shù)字卡片,增設角色區(qū)“幼兒園”。
生活活動
1、引導幼兒關心班級中共同的事情,主動幫助老師做力所能及的事情,培養(yǎng)幼兒的責任感。
2、鼓勵幼兒主動去認識、結交新朋友,享受與新朋友一起游戲的樂趣。
家園共育
1、家長與幼兒一起搜集關于教師節(jié)的來歷、社會上尊師重教的新聞資料等,增強家長與幼兒對教師的尊敬與熱愛。
2、幫助幼兒了解9月14日是世界地球清潔日及世界地球清潔日的意義,帶孩子積極參與社會公益活動。如去超市購物盡量不索要塑料袋;不使用一次性快餐盒;生活垃圾做到分類;少開一天車,多走一天路等。幫助幼兒從小樹立良好的環(huán)保意識。
教學活動
1、“我和我的老師”:欣賞散文詩,感受散文的韻律美,并能有感情的朗誦。
2、“訪問老師”:了解自己的老師,密切與教師的感情,學會感恩。
3、“我的老師”:嘗試用漫畫的方法畫自己的老師,能夠畫出每位老師的主要特征。
4、“10以內數(shù)的比較”:正確感知10以內物體的數(shù)量,探索、發(fā)現(xiàn)自然數(shù)列的等差關系。
5、“我愛你”:能用自然好聽的聲音有表情的演唱歌曲,表現(xiàn)出歌曲溫暖、快樂的情感及愛的氛圍。
區(qū)域活動
美工區(qū):
1、“制作相框”:嘗試用折疊、粘貼的方法制作相框,并能用多種材料采用對稱、間隔等方法進行裝飾。
2、“送給老師的花”:嘗試看步驟圖折紙花,并用送花的形式表達對老師的感情。
3、“我的同伴”:運用漫畫的繪畫方式為同伴畫像,能畫出同伴的顯著特征。
益智區(qū):
“猜猜數(shù)字兒”:運用掌握的“10以內自然數(shù)列的等差關系”的數(shù)學知識進行推理游戲。
閱讀區(qū):
1、“我和老師的故事”:閱讀自制繪本,并能用連貫的語言講述和老師發(fā)生的故事。
2、“寫給老師的信”:能夠用符號、圖畫等方式表達自己對老師的情感。
3、“閱讀與10以內數(shù)的比較有關的書”:理解故事內容,鞏固自然數(shù)列中的等差關系,感受鼴鼠伯伯的勤勞、善良、樂于助人的美德。
角色區(qū):
1、“我當小老師”:能再現(xiàn)日常生活中和老師發(fā)生的事情,樂于扮演老師,感受教師的工作。
2、“我做小記者”:了解并掌握小記者采訪的技巧,并能根據(jù)自己的需要設計問題。
戶外活動:
1、“紅花獻給好老師”:能靈活的側身穿過50厘米高的障礙物障礙物,鞏固側身鉆的動作要領。
2、“好玩的梯子”:能用梯子做攀爬、鉆、跳等的動作,掌握手腳交替向上攀爬的動作技能。
3、“小蝸牛旅行記”:能聽口令迅速變換隊形,學習螺旋走。
4、“穿地道”:能聽信號原地轉向和改變方向走。
我的老師的教案篇3
一、學情分析
七年級學生學生好動,注意力易分散,愛發(fā)表見解,希望得到老師的表揚,所以在教學中應抓住學生這一特點,發(fā)揮學生的主動積極性。語文基礎知識不扎實,口頭表達能力和寫作水平都很薄弱。學習語文知識的態(tài)度端正,但是大部分同學思想比較懶惰,不愿意思考,害怕思考,喜歡坐享其成。三分之二的學生學習沒有積極主動性,學習需要老師強制性的施加壓力。
二、教材分析
本文是一篇回憶性散文。作者回憶了兒童時代生活在老師身邊的幾件小事,抒發(fā)了對老師熱愛、感激之情,揭示了蔡老師美好的心靈。作者是用童心回憶往事的,敘事中融入了兒童自然而純真的感受,使得那些普普通通的小事十分生動、感人。
三、教學目標:(按三維目標建立)
1、知識與技能:運用已掌握的識字方法自主識字,掌握難認難寫字。通過查閱資料、查字典、聯(lián)系上下文理解詞語。自主積累詞語。正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、過程與方法:學習本文選擇典型事例來表現(xiàn)人物的方法。學習本文圍繞中心選取材料的寫法。
3、情感態(tài)度與價值觀:體會本文作者在文中所蘊含的依戀、思念老師的深厚感情,培養(yǎng)尊敬、熱愛老師的良好品德。
四、教學重點難點:
1、重點:
(1)學習本文線索,理清文章思路。
(2)學習本文圍繞中心選取材料的寫法。
2、難點:理解、揣摩語句,體會思想感情。
五、教學過程
課前熱身
?教師】:從幼兒園到現(xiàn)在,有很多老師教過你們,這些老師給你們留下了什么印象呢?他們給了你們哪些支持、鼓勵和幫助呢?哪位老師使你終生難忘呢?
今天三分鐘說話的話題是“我最喜歡的老師”,說說你心中最喜歡、印象最深的一位老師。
課堂導入
?師:有人說:“老師是塑造人類靈魂的工程師?!薄袄蠋熛裣灎T,照亮了學生前進的道路?!薄袄蠋熓侨颂荩d著學生攀登科學的高峰?!蓖瑢W剛剛也說了自己心中所喜歡的老師。你們也許也寫過“我的老師”這類作文,寫得好不好呢?今天我們一起來學習現(xiàn)代著名作家魏巍寫的回憶他的小學老師蔡蕓芝的一篇文章,比較一下,有沒有課文寫得那么生動,有真情實感。
介紹作者
魏巍,原名魏鴻杰,曾用筆名紅楊樹。作者少年時在極其困難的條件下,讀完了平民小學、高小,后進入簡易鄉(xiāng)村師范學習??谷諔?zhàn)爭爆發(fā)后,他走上了革命道路,參加了八路軍。魏巍一直生活在戰(zhàn)士們中間,解放戰(zhàn)爭時,在行軍作戰(zhàn)的間隙寫了大量詩歌。主要作品有散文集《誰是最可愛的人》、長篇小說《東方》等。《我的老師》一文是作者于1956年9月29日為《教師報》所寫的回憶性散文。讓我們去文章中看看作者如何敘寫自己最難忘的老師。(板書課題)
初讀課文,整體感知內容
請同學們用較快的速度讀課文,畫下生字新詞,要求讀準字音,讀順句子,想想課文中哪個詞最能表達我對蔡老師的感情?哪兩個詞最能表現(xiàn)蔡老師的品格?
1、學生自讀課文。
2、檢查生字:讀一讀,并口頭組詞。
蕓yún痣zhì閥fá褪tuì(卜bǔ)
3、請個別同學試讀課文,注意讀準字音,讀順句子(可抽查生字新詞較多的段落)。
4、“難忘”最能表達我對蔡老師的感情;“溫柔”“美麗”概括了蔡老師的特點。
再讀課文,理清文章脈絡
1、請同學們再讀課文,試著說說課文圍繞著“難忘”具體寫了哪幾件事。其中,哪幾件事寫出了蔡老師的“溫柔”“美麗”?注意說清具體的時間、地點、人物、事件。
2、學生自讀課文,然后交流意見。
3、集體交流。
(本文共記敘了7個生活片段:
①蔡老師假裝發(fā)怒(課內);
②課外,老師教我們跳舞;
③假日,老師帶我們觀察蜜蜂;
④平時老師教我們讀詩;
⑤我們看老師寫字(我們對老師的依戀);
⑥校內,老師排除小糾紛;
⑦假日,我夢里尋師。
其中①②③④⑥主要寫出蔡老師的“溫柔”“美麗”。)這七件小事以“回憶、依戀、思念”蔡老師的感情線索貫穿始終。前五件略寫,后兩件詳寫。這樣安排,既使文章的結構疏密有間,更表現(xiàn)了師生之間的感情的步步加深。
細讀課文,體會人物形象
1、請同學們先讀1—4個生活片段,說說你從中讀出了什么?在旁邊,寫寫自己的感想或評論,然后再練習有感情地朗讀。
2、學生自讀,然后同學間交流。
3、集體交流。
讓學生充分談感受,練習有感情地朗讀課文。交流過程中,可指導學生認真體會下列句子:
(1)僅僅有一次,她的教鞭好像要落下來。我用石板一迎,教鞭輕輕地敲在石板邊上。大伙笑了,她也笑了。(畫線的詞語表達了什么樣的感情?)
(2)我用兒童狡猾的眼光察覺,她愛我們,并沒有存心要打的意思。(“狡猾”在這里是什么意思?)
(3)在她女朋友的園子里,她還讓我們觀察(看)蜜蜂;也是在那時候,我認識了(看到了)蜂王,并且平生第一次(第一次)吃了蜂蜜。(把畫橫線的詞換成括號里的詞好不好?為什么?
(從前4個生活片段可體會出:
①假生氣——真愛學生;
②教跳舞——關系密切;
③觀蜜蜂——良師益友;
④教讀詩——影響深遠)
4、小結:是啊,像這么“溫柔”“美麗”的老師,我們怎么會不喜歡她。請同學們帶著對老師的愛齊讀第8自然段。(出示第8自然段字幕。)
你能用上關聯(lián)詞“即使……也”“連……都”贊贊蔡老師或你喜歡的老師嗎?
“是啊,這么一個受人愛戴的老師,我們怎么會不喜歡他……”再讀文章第8自然段。
作業(yè)布置:
1、抄寫生字詞。
2、有感情地朗讀課文。
?板書設計】
我的老師
回憶——老師溫柔美麗(難忘依戀)
思念——我和老師分別了(可惜
教后反思
本次教學基本完成教學任務。但同時也存在不足,比如說分小組討論時,指導得不夠,了解情況也不多,以至于學生出現(xiàn)思路偏差。在思考回答歸納總結時,引導學生表述方面做得不夠好,沒達到訓練目標。
此外,還是覺得自己的語言不夠豐富生動,本課還應把學生情感激發(fā)和引導出來,學生朗讀程度不夠,教學設計內容偏多。學生只是跟著老師的問題去被動思考,他們的情緒表達只停留在較表面化的層面上。
教學任重而道遠,我們需要不斷去探索和完善。
我的老師的教案篇4
教學目標:
1、領會記敘的要素。
2、學習本文圍繞中心選取材料,用幾件事去表現(xiàn)人物的寫法。
3、詞義的辨析與詞語所蘊含的情意的品味。
4、體會作者在文中蘊含的“依戀、思念老師”的深厚感情。培養(yǎng)學生熱愛老師、尊敬老師的良好品德。
教學要點:
1、領會記敘的要素
2、理解本文用哪幾件事表現(xiàn)蔡蕓芝先生,各表現(xiàn)了她怎樣的性格特點或作者怎樣的感情。?
3、詞義辨析
教學課時:
2課時
教學難點:
準確的概括五件事。
第一課時
教學要點:
記事線索,記敘順序,材料安排
一、導入課文,簡介作者
用“教師是太陽底下最光輝的事業(yè)”引入 。魏巍,原名鴻杰,曾用筆名紅楊樹。作者少年時在極其困難的條件下,讀了平民小學、高小,勉強讀了簡易鄉(xiāng)村師范。抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)后,他走上了革命道路。魏巍一直生活在戰(zhàn)士們中間,解放戰(zhàn)爭時,在行軍作戰(zhàn)的間隙寫了大量詩歌。全國解放后,主要作品有散文集《誰是最可愛的人》及長篇小說《東方》等。《我的老師》一文是作者于1956年9月29日為《教師報》所寫的回憶性散文,后收入散文集《春天漫筆》。課題中的“我”即作者本人?!袄蠋煛笔亲髡咝W時的教師蔡蕓芝先生。
二、正字音:補充:
1.查工具書,辨析下列各組字的音、形、義。
即 (jì ①就、立刻;②就是;③當時、當?shù)?;④靠近;⑤假?既 (jí①已經;②既然;③盡、完;④跟“且”、“又”、“也”等詞連用,表并列)
孤 ( gū ①單獨;②幼年喪父或父母雙亡的人;③古帝王的自稱)
弧 (hú①古代指木弓;②圓周的任何一段)
卷 (juàn①大多當名詞用:畫卷、試卷、案卷等;juǎn 大多當動詞用:卷行李、卷入浪潮)
券 (quàn①票據(jù)或作憑證的紙片;②su n拱券,指門宙、橋梁等建筑物上筑成弧形的部分)
蜜 (mì ①蜂蜜;②甜美)
密 (mì ①距離近、空隙?。虎诩氈?、精致;③關系近、感情深,④不公平、不能泄露的)
褪色 tuì 磕頭 kē 卜問 bǔ 糾紛jiū 心清如水——純潔無雜念。
三、回憶與總結
關于記敘的要素:時間、地點、人物、事件的起因、經過和結果。
四、快速閱讀全文,聽錄音并思考:
(一)(1)本文共記敘了幾位人物?其中主要人物是誰?
本文記敘了我的老師蔡蕓芝、我的母親和我小學時的幾位同學。主要人物是蔡蕓芝老師。
(二)蔡蕓芝先生是怎么樣一個人?文中用了哪些事來表現(xiàn)蔡蕓芝先生?分別用簡短的話概括并找出每件事的要素?討論填寫下表:
事件 ?人物? 時間? 地點?起因? 經過? 結果? 表現(xiàn)的內容?
1老師假裝發(fā)怒
(老師、我 / 有一次 / 教室 /她的教鞭··· /大伙笑了 /表現(xiàn)溫柔、慈愛 )
2老師教我們跳舞
(老師、我們 /課外 / 表現(xiàn)善于豐富課外生活,和對我的喜愛 )
3老師帶我們觀察蜜蜂
(假日里 /她女友家 /認識了蜂王··· /表現(xiàn)善于豐富課外知識,是朋友)
4老師教我們讀詩
(還記得,還能背 。表現(xiàn)老師善于教學,培養(yǎng)我的文學興趣。)
5我們看老師寫字,依戀老師
(寫字的時候 /都急于模仿 /表現(xiàn)老師受學生喜歡 )
6老師排除小糾紛
(老師、我、我的那些小“反對派”們 /我讀初小時/學校/我的父親當兵,不知死活,我和母親很牽掛他/我的“反對派們”嘲笑我/老師援助了我,排除了糾紛 /表現(xiàn)老師的公正慈愛,對我的理解、同情與鼓勵)
7夢里尋師
(我、母親、老師 /一個夏季的夜晚 /我家當屋 /老師放假離開了我們,我思念老師 /夜里我起身找老師 /母親把我拉住了,勸說了一會,我才睡熟了 。/表現(xiàn)我對老師的依戀、熱愛 )
注:
a、引導、鼓勵學生用自己的話概括。
b、讓學生明確記敘要素的交代與否要視中心的需要。
四、總結討論 :蔡老師教什么學科?從文中哪些地方可以找到證明? 蔡老師是怎樣一個人?我對她的感情是怎樣的?本文線索?
——蔡老師是教語文(當時稱國文) 的。文中有幾處可以說明:①“愛用歌唱的音調教我們讀詩”;②“讓我們觀察蜜蜂”;③“她對我的接近文學和愛好文學,是有著多么有益的影響”;④“我用石板一迎”(注:“石板”,是舊時私塾和50年代小學生練習毛筆字、聽寫生字詞用的學習用品。有的地方稱之為“粉板”。
——蔡老師:溫柔、慈愛、熱情、公正、平易近人、酷愛學生的好老師。
——我的感情:喜愛、難忘、依戀、思念
——線索:我回憶、喜愛、依戀、思念蔡老師。
五、具體分析
1、第一段在全文中有什么作用?
——總起全文,引入全文,“最”字突出作者深切的思念之情。
2、第二段說“她是一個溫柔和美麗的人”,溫柔是針對什么說的,美麗又是針對什么而言的?
——寫出老師的心靈美和外貌美。
3、第三段那些詞語體現(xiàn)了老師是假裝打我?
——僅僅,好像,落,輕輕,敲,笑 ?!皟H僅”一詞是表示范圍的,說明這是偶然性的、唯一的一次;“好像”道出了蔡老師形似真、實是假的情態(tài);“一迎”這一動作寫出“我”的本能與調皮,生動地表明了師生之間的親近、親熱關系;:老師愛我們,我們愛老師,因而并不害怕老師;“輕輕地敲”、“邊上”表明蔡老師并非存心打我,打的動作似重實輕,而且是“敲在石板邊上”,慈母般的情懷可見一斑;大伙“笑了”,她也“笑了”,輕輕虛打的動作逗得大伙會意的笑了,老師也發(fā)出了會意的、溫柔的笑聲,兩個“笑”字表明了十分親密、融洽的師生關系。
4、“狡猾”的意思是什么?它的感情色彩是怎樣的?用在這里的意思是什么?
——貶義褒用,寫出了我機靈與調皮。
5、她教我們讀詩對我們有什么影響?“接近文學”與“愛好文學”兩個詞語位置是否可以互換,為什么?
——影響深遠,從我到現(xiàn)在仍能背詩可見。接近是愛好的前提,只有接近了,了解了,才能喜愛。
6、在看老師寫字這一件事中,“不由得圍了上”、“默默地看”、“連握筆的姿勢都急于模仿”等語句表現(xiàn)了我們對老師的怎樣的感情?
——深切的喜愛、崇拜之情。
六、布置作業(yè)
第二課時
教學要點:
1、體會記敘的詳略
2、詞義的辨析與詞語所蘊含的情意的品味
教學過程:
一、復述第六、七件事.要求:說清人物、時間、地點,事情的起因、經過和結果。
二、討論第六、七件事
1、第十段開頭說,“我不知道還值不值得提它”,到底是值還是不值?根據(jù)是什么?為什么前頭說是“小事”,后面又講“占據(jù)”過我的心靈?
——值得。在老師而言是平常小事,但在我心中卻影響深刻。我對老師的感情也加深了。 “占據(jù)”是強行占有的意思,對一件小事“卻占據(jù)過我的心靈”該怎樣理解?分析:所謂“小事”,指的是孩子們之間常常有的一些糾紛,在老師或別的孩子們看來不過是小事,可是從作者當時所處的境地來看,卻是一件不同尋常的遭遇:父親背井離鄉(xiāng),生死不明;母親抑郁憂傷,時刻牽掛;那些不大懂事的同學還時常對“我”幸災樂禍,使“我”更感到孤獨悲傷,辛酸痛苦。在這最困難的時候,蔡老師常常理解“我”的心情,重視同學之間的糾紛,細致地處理了問題,批評了那些小“反對派”們,還寫了一封信勸慰“我”,“說我是‘心清如水’的學生”。“勸”,勸說;“慰”,安慰。又勸說又安慰,蔡老師如此同情、關懷和愛護一個處于困境的學生,使“我”那弱小的心靈充滿對她的感激和愛,所以把這看作為“占據(jù)心靈”的事?!罢紦?jù)”是軍用術語,用在一般場合就特別形象有力。
三、朗讀寫最后一件事的文段
1、放假前“我默默地站在她的身旁”表現(xiàn)了我對老師的什么感情?還有哪處描寫同樣表現(xiàn)出這種感情?
——深切的依戀之情。我覺得暑假漫長的反常心理。
2、“迷迷糊糊”的往外走改成“模模糊糊”,可不可以,為什么?
——迷迷糊糊是指說話口齒含糊不清,“模模糊糊”是指視線朦,看不清楚。不能調。
3、最后一段表現(xiàn)了作者怎樣的感情?
——呼應開頭,表達深切惋惜、依戀、懷念之情。
四、總結討論
1、文章一共寫了七件事,哪些事寫得詳細,為什么詳寫?
——其材料安排由略到詳(前五件事略,后兩件事詳),記敘節(jié)奏由快到慢,情感也越來越濃、越來越深,后2件事是我感情的深化。
2課文中所記的七件小事,顯示了蔡老師的美好的心靈,抒發(fā)了作者熱愛、感激老師的情懷。請問,這七件小事的次序可不可以打亂?
——這七件小事的次序安排,作者是經過精心考慮的。從課內到課外,從校內到校外,從平時到假期,全面展示了蔡老師熱愛學生的美好心靈,表現(xiàn)了學生對老師的依戀之情,師生感情一步步加深,。既使文章結構疏密相間,更能表現(xiàn)出師生感情的步步加深??梢?,這種次序安排是不可以隨便調換的。
2、這些事是從哪些方面去選擇的?
——圍繞“老師愛孩子,孩子更愛老師”這一中心,從課內到課外,從平時到假期,從學校到家庭,從各個方面選取典型具體的材料來表現(xiàn)人物,突出“最難忘”。全文緊扣“我”而選材,蔡老師固然是“我們”的老師,課文中的每一個事例也都寫到她對“我們”的教育以及“我們”對她的熱愛,但每件事都只是從“我們”起筆,簡單帶過,而又都落筆在“我”身上,詳細地寫蔡老師對“我”的教育和“我”對老師的熱愛與懷念,其落腳點正如題目所寫,是“我的老師”的“我”。
3有人認為,本文著重寫的是蔡老師愛學生,也有人認為,著重寫的是蔡老師令“我”難忘。你的看法呢?
——二者不可割裂開來,蔡老師令“我”難忘,是因為蔡老師溫柔慈愛、循循善誘、酷愛學生;正是蔡老師有一顆熱愛學生的美好心靈,才使得“我”(我們)銘記在心,難以忘懷。
4、討論課后練習三、四
五、難點、重點分析
1.課文中有哪幾處傳神的細節(jié)描寫?具體說說這些描寫是如何傳神的。
——①老師佯怒時;②老師寫字時;③夢里尋師時。以①為例,四句話寫四個細節(jié):“我……一迎”,寫出了兒童特有的狡猾;教鞭“輕輕”敲在石板“邊上”,刻畫出老師的溫柔慈愛;“大伙笑了,她也笑了”兩句,寫出了師生之間感情的融洽,這也是“我”敢于“一迎”的原因。這些細節(jié),惟妙惟肖地展現(xiàn)了“假怒”的全過程。
2.課文中有哪幾處真切動人的心理描寫?試討論分析。
——課文中真切動人的心理描寫有:①老師佯怒后;②“我”被小“反對派們”咒罵父親死了后;③放假前看老師收拾行李時;④回憶夢里尋師時。以①為例,“我用兒童的狡猾的眼光察覺……”“狡猾”的語境義是調皮、機靈,它真切地表現(xiàn)出;個天真淘氣的孩子對老師的理解和愛戴。
3.蔡老師哪些愛好在潛移默化地影響著學生?
——蔡老師愛詩,并且愛用歌唱的音調教學生們讀詩,給學生,尤其給作者以有益的影響 。作者后來走上文學道路,而且一開始就從事詩歌創(chuàng)作,不能不說是由于兒時受到蔡老師有益的文學熏陶。蔡老師教育學生就好像是春天的細雨“隨風潛入夜,潤物細無聲”,上面所講的幾件看似瑣碎的小事,卻無一不是以自己的行為給學生以有益的影響。有的是教育學生對他人的尊重,有的是啟發(fā)學生對自然的熱愛,有的是激起學生對文藝的興趣。寫到這兒,作者禁不住這樣表述自己的感情:“像這樣的教師,我們怎么會不喜歡她,怎么會不愿意和她親近呢?”這兒用了反詰語氣來強調學生對教師的熱愛與崇敬。
4、《我的老師》為什么能產生強烈的感染力?
——劉踞在《文心雕龍·情采》中說:“情者文之經?!边@種“情”就是真情實感。真情實感絕不是靠火爆的詞句、多情的綺語,它必須深植于事實的土壤中。作者魏巍談到《我的老師》的寫作感受時說:“在動筆之前,我確實回到我的童年,或者說沉入到我的童年,對那時的兒童世界作了一番邀游。這樣,童年時遇到的幾個老師,便浮現(xiàn)在我的眼前,尤其是的那位蔡老師,又重新激動著我的感情??梢哉f,那篇文章是真情實感?!弊髡咭浴八龕畚覀儭保拔沂嵌嗝此寄钗业牟汤蠋煱 睘楦星榫€索,穿起一顆顆孩子記憶中的珍寶:蔡老師“溫柔”的性格;“美麗”的心靈;課內課外對學生的愛護和培育;對“我”生活的關懷和影響,以及作者對老師的深深思念。這些雖然都是兒童生活的瑣事,但因為處處透露出作者的真情實感,那些事情無不染上濃重的抒情色調,使我們觸及蔡老師跳動的脈博,窺及她慈母般的心地。僅有的一次,“從來不打罵我們”的蔡老師舉起了教鞭,但就在教鞭將要落下的時候, 輕輕敲在“我”舉起的石板邊上,從兒童敏感的覺察中,“我知道她并沒有存心打的意思”。這欲行又止的一瞬,透視出蔡老師的熱忱與厚愛,她是假裝生氣?!按蠡镄α恕?,“她也笑了”。令人氣惱的事情反而引起雙方會意的笑,師生的感情又是何等的融洽。以心發(fā)現(xiàn)心,以愛換取愛,蔡老師贏得了孩子們的愛戴?!懊糠攴偶俚臅r候,我們就不愿意離開她。我還記得,放假前我默默地站在她的身邊,看她收拾這樣那樣東西的情景?!币粋€副詞“默默地”,兩個動詞“站”、“看”,靜態(tài)的描寫勝過千匯言萬語,縷縷情思盡在不言之中。至于在漫長的暑假里,由于思念老師之切,睡夢中迷迷糊糊地往屋外走,去找蔡老師,直到母親“喊”、“拉”、“勸”才又熟睡,可見對蔡老師的情感之深。正是這真情實感,使文章具有強烈的感染力。
7.本文的寫作特點是什么?
——(1)合理的選材。
本文以人物為中心,以深情為線索組織事例,寓情于事,以事傳情。開篇第一句揭示全文之旨,點明了作者的情——“使我最難忘”,敘寫的人——蔡蕓芝先生。緊接著圍繞“老師愛孩子,孩子更愛老師”這一中心,從課內到課外,從平時到假期,從學校到家庭,從各個方面選取典型具體的材料來表現(xiàn)人物,突出“最難忘”。其材料安排由略到詳(前五件事略,后兩件事詳),記敘節(jié)奏由快到慢,情感也越來越濃、越來越深。其次,全文緊扣“我”而選材,蔡老師固然是“我們”的老師,課文中的每一個事例也都寫到她對“我們”的教育以及“我們”對她的熱愛,但每件事都只是從“我們”起筆,簡單帶過,而又都落筆在“我”身上,詳細地寫蔡老師對“我”的教育和“我”對老師的熱愛與懷念,其落腳點正如題目所寫,是“我的老師”的“我”。此外,由于是兒時的回憶,作者以兒童的口吻記敘全文,用了類似”現(xiàn)在回想起來”等十三處回憶性語言提示回憶童年,仿佛又“對那時的兒童世界作了一番邀游”。從那時孩子的眼睛寫老師,緊緊抓住了兒童特點進行選材。在兒童時代,那些零碎的、具體的、直觀的材料往往會讓兒童終身難忘。本文就選取了這樣的符合兒童記憶特點的材料構成全文。如“扮女跳舞”、“排解糾紛”等等。
(2)質樸的語言。
本文沒有華麗的辭藻和成段的抒情議論,只將濃郁的感情熔鑄在娓娓動人的敘述之中,將老師的美德寓于素淡平實的描寫之中,惟其無華,更見情意的真摯;惟其質樸,更顯出親切感人。另外,作者還以兒童的目光觀察事物,以兒童的心理評判事物,用兒童的語言敘述事物,雖顯稚嫩,但真實可信。比如“排解糾紛”一事,蔡老師在“我”心靈痛苦時寫了一封信安慰“我”,當作者寫到這里的時候,有一段抒情性的議論,“在一個孩子的眼睛里,他的老師是多么慈愛,多么公平,多么偉大的入網。”這里用“慈愛”、“公平”是可以的,用“偉大”則顯得大詞小用,而這卻是具有兒童特點的生動的語言,表達了孩子們真摯的感情,這比用成年人的心理去評價過去老師的寫法更加親切,更能順暢地表達作者的感情,產生激動人心的藝術力量。因為兒童還不能準確地評價人和事物,如果不這樣說,反倒有“成人腔”之嫌了。
(3)傳神、細膩的描寫。
作者運用傳神的細節(jié)描寫,將最動人的一瞬清晰地展現(xiàn)在讀者面前,使人物形象豐滿,情感細膩深刻。如假期惜別時的場面,“我默默地站在她的身邊”一句中“默默”兩字寫出孩子與自己喜愛的老師依依惜別的深情,這是孩子送別的動人場面,這是孩子表達依戀的方式,沒有話語只是默默觀察,只希望能在老師身邊多呆一會兒,只希望能多看老師一眼,真是此時無聲勝有聲,無聲的動作,靜態(tài)的描寫,濃濃的情意勝過干言萬語。還有“夢中尋師”的動作,更表明了學生依戀老師的程度,只有夢境才能滿足“我”的心愿。這心理、這感情、這思念是難以用語言表達的,正像作者說的:“一個孩子的純真的心,就是那些在熱戀中的人們也難比啊”
六、作業(yè)布置
1、列提綱,思考是否還可以從其它方面補充一些事件,如何安排詳寫與略寫,重擬一個題綱,為修改本單元作文做好準備。
2課外練筆:寫你最……的一位老師。
板書設計:
我的老師
魏巍
線索:我回憶、喜愛、依戀、思念蔡老師。
順序:
按師生間 1 從不打罵我們(溫柔慈愛) 老 學 回憶——難忘)
感情逐步 2教我們跳舞(豐富課外生活) 師 生 喜歡——笑
加深順序 3讓我們觀察蜜蜂(豐富課外知識) 愛 愛 愛戴——公平偉大
4教我們讀詩(善于教學) 學 老 依戀——默默地、站、圍
5我們看老師寫字(依戀老師) 生 師 思念——尋師、可惜
6排除小糾紛(公平慈愛)
7夢里尋師(依戀摯愛)
寫作特點
(1)詳略得當、疏密相間的結構。
(2)自然樸素的語言,深沉豐富的感情。
(3)神態(tài)及心理的逼真描寫。
(4)圍繞中心,精心選材。
我的老師的教案篇5
教材簡析:
課文講述了“我”六年級時的科學課老師懷特森先生的故事。他是一個很有個性的人,
教學方法獨特, 他用出乎意料的方法培養(yǎng)學生的獨立思考、獨立判斷的能力和科學的懷疑精神。
教學目標:
1.正確讀記“編造、破綻、強調、教訓、駁倒、論證、權威、糊弄、受益、出人意料、目瞪口呆、饒有趣味”等詞語。
2.讀懂課文描寫的故事,理解懷特森先生獨特的教學方法,體會到一個人具有獨立思考、獨立判斷和懷疑能力的重要性。
3、進一步學習通過具體事例說明道理的寫作方法。
教學重點難點:理解作者為什么認為懷特森先生是最好的老師。認識到不迷信書本、不迷信權威的科學態(tài)度,是現(xiàn)代人必備的素質,是追求真理所需的可貴品質。
教學方法:
1、課前查閱、收集關于不迷信書本、不迷信權威的故事、文章。
2、在這堂課上抓住 “這算什么老師——我最好的老師”這一情感沖突,設計兩個主要的板塊:欲揚先抑感受“氣憤”和峰回路轉深感“佩服”。在學習中,充分利用情感這一平臺,讀找體會重點詞句,轉換句式,拓展寫話,接受和建立新的價值觀。
3、運用感性手段引導學生體會抽象的科學精神,比如:用感情朗讀還原當時情境,引導學生設身處地體驗與想象,在情境中感悟。
課時劃分:
1課時
教學過程:
一、交流談話,導入新課
1、板書課題,說一說你心目中最好的老師應該是怎樣的?
2、每個人心目中的好老師標準都不同,這節(jié)課,讓我們隨著作者去認識一位他心目中最好的老師。
請同學們翻開書本114頁,讀讀課文前面的閱讀提示,請你根據(jù)閱讀提示的要求,制定自己的學習任
務。
二、指導自讀,初讀感知
1、指名說說自己的自學計劃
2、出示自學提示,指導自學
自學提示:
(1)自讀課文,把課文讀正確,讀通順。
(2)思考:課文主要講了一件什么事?“我”最好的老師是一位怎樣的老師?
三、圍繞提示,自讀自悟
1、學生圍繞閱讀提示中的思考題自主學習。
2、學生在小組內交流自己的學習心得。
四、全班交流,讀中點撥
1、交流自學情況
(1)檢查讀書情況
a、識讀下列詞語:
編造、破綻、強調、教訓、駁倒、論證、權威、糊弄、受益、出人意料、目瞪口呆、饒有趣味
b、指名分段讀課文,點評讀書情況
(1)說說課文講了一件什么事?
(2)學生朗讀自己找到的有關句子,用自己的話說說懷特森老師是怎樣的老師。
2、引導理解重難點
小組代表向全班匯報本組學習體會,教師組織學生就重點內容進行全班交流與研討。
(1)出示句子:他是一個很有個性的人,教學方法獨特,常常有出人意料的舉動。
齊讀句子:說說你對這句話的理解?這句話放在文章開頭有什么作用?
默讀課文,邊讀邊思考:課文哪些地方寫出了懷特森老師是“一個很有個性的人,教學方法
獨特,常常有出人意料的舉動”?
交流自己的學習收獲:如果你是懷特森老師的學生,面對這種種出人意料的舉動,你會怎么想?
(2)仔細再讀課文,邊讀邊想:懷特森老師有個性,教學方法獨特,常常有出人意料的舉動,除了給我們帶來驚訝,帶來不可思議之外,對學生會有什么好處呢?
教師有機引導:
1.關注作者前后的不同情感變化,抓住“這算什么老師──我最好的老師”這一情感沖突,走進作者的情感世界。
2.關注對懷特森先生的認識。感受先生與眾不同的教學方式,及作者為什么說懷特森先是他“最好的老師?”
3.關注文章給學生其他方面的的啟示。
五、總結收獲,拓展延伸
1.你喜歡這樣的老師嗎?學生自由暢談。
2、你喜歡懷特森老師這個觀點嗎?學生自由暢談。
3、教師小結
4.小練筆:選下面的一個題目寫一寫
?我看懷特森先生》《由<我最好的老師>所想到的》《假如我是懷特森先生的學生》《怎樣看待書本和權威》
板書:
我最好的老師
編造 零分 冒險 受益
算哪門子老師? 不,你的看法錯了
我的老師的教案篇6
一、活動目標:
1、了解兒歌的含義,知道老師像媽媽一樣很愛小朋友。
2、能跟著老師用普通話朗誦兒歌。
3、體會媽媽和老師對小朋友的愛。
4、讓幼兒感受歌曲歡快的節(jié)奏。
5、對音樂活動感興趣,在唱唱玩玩中感到快樂。
二、活動準備:
?世上只有媽媽好》歌曲;已有游戲經驗“小孩真愛玩”。
三、活動過程:
(一) 播放歌曲《世上只有媽媽好》,引出兒歌
1、引導語:“為什么說媽媽好?平時在家里,媽媽為我們做什么?”
2、教師小結:媽媽幫助寶寶穿衣服,喂寶寶吃飯,給寶寶講故事,陪寶寶玩游戲。
3、提問:在幼兒園里誰幫助寶寶穿衣服,喂寶寶吃飯,給寶寶講故事,陪寶寶玩游戲呢?現(xiàn)在老師來念一首兒歌,兒歌的名字叫“我的老師像媽媽。
(二)引導幼兒學習兒歌《老師像媽媽》
1、老師緩慢清晰地念出兒歌
2、通過提問,幫助幼兒理解兒歌
問:“你聽到兒歌里面說了什么?”
3、引導幼兒跟讀兒歌
(三)師幼共同游戲
引導語:你們喜歡老師嗎?愿意親親(抱抱)老師嗎?愿意和老師一起做游戲嗎?那我們來玩一個游戲 ,名字叫“小孩真愛玩”。(強調一遍游戲規(guī)則)
4、小結:以后在幼兒園有什么困難可以請老師幫忙,老師會像媽媽一樣愛我們。
(四)延伸活動:教師融入到幼兒的游戲中,與幼兒共同游戲。
我的老師的教案篇7
一、教育目標:
通過游戲、談話熟悉老師,增進對老師的信任感和安全感。
二、活動準備:
一些教師關心孩子的情景錄像。(如:安慰孩子,帶孩子活動)
班上老師的照片各一張,各種手工制作材料。
歌曲《我的幼兒園》
三、活動過程:
(一)看錄像。(老師的單人錄像)
t:你們看到誰?(×老師)她們是哪個班的老師?有幾位老師?
t:老師在干什么?
t:你們喜歡不喜歡這些老師?為什么?
(二)引導幼兒說:老師還幫小朋友做了哪些事?
t:老師還幫小朋友做了什么事情呢?
如果你不高興的時候可以告訴老師,老師會幫助你的。
(三)操作活動“送給老師的禮物”。
在音樂伴奏下請幼兒為自己喜愛的老師做禮物。
四、親子活動:
家長根據(jù)老師的外貌特征,平時行為等進行描述,讓孩子猜一猜是哪位老師,幫助孩子進一步了解自己班上的老師。
五、活動評價:
通過提問讓幼兒了解班上的老師,增進對老師的信任感和安全感。
1、你們班上有哪些老師?
2、你喜歡她們嗎?
3、老師幫小朋友做了哪些事情?