教案是老師為了調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性事先完成的文字載體，寫(xiě)好教案，從而啟發(fā)教師們接下來(lái)的教學(xué)方向，下面是范文社小編為您分享的磁場(chǎng)教案7篇，感謝您的參閱。
磁場(chǎng)教案篇1
(一)教學(xué)目的
1.知道磁場(chǎng)對(duì)通電導(dǎo)體有作用力。
2.知道通電導(dǎo)體在磁場(chǎng)中受力的方向與電流方向和磁感線(xiàn)方向有關(guān)，改變電流方向或改變磁感線(xiàn)方向，導(dǎo)體的受力方向隨著改變。
3.知道通電線(xiàn)圈在磁場(chǎng)中轉(zhuǎn)動(dòng)的道理。
4.知道通電導(dǎo)體和通電線(xiàn)圈在磁場(chǎng)中受力而運(yùn)動(dòng)，是消耗了電能，得到了機(jī)械能。
5.培養(yǎng)學(xué)生觀(guān)察能力和推理、歸納、概括物理知識(shí)的能力。
(二)教具
小型直流電動(dòng)機(jī)一臺(tái)，學(xué)生用電源一臺(tái)，大蹄形磁鐵一塊，干電池一節(jié)，用鋁箔自制的圓筒一根(粗細(xì)、長(zhǎng)短與鉛筆差不多)，兩根鋁箔條(用透明膠與鋁箔筒的兩端相連接)，支架(吊鋁箔筒用)，如課本圖12-10的掛圖，線(xiàn)圈(參見(jiàn)圖12-2)，抄有題目的小黑板一塊(也可用投影片代替)。
(三)教學(xué)過(guò)程
1.引入新課
本章主要研究電能；第一節(jié)和第二節(jié)我們研究了獲得電能的原理和方法，第三節(jié)我們研究了電能的輸送。電能輸送到用電單位，要使用電能，這就涉及到用電器，以前我們研究了電燈、電爐、電話(huà)等用電器，今天我們要研究另一種用電器--電動(dòng)機(jī)。
出示電動(dòng)機(jī)，給它通電，學(xué)生看到電動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)動(dòng)，提高了學(xué)習(xí)興趣。
提問(wèn)：電動(dòng)機(jī)是根據(jù)什么原理工作的呢？
講述：要回答這個(gè)問(wèn)題，還得請(qǐng)同學(xué)們回憶一下奧斯特實(shí)驗(yàn)的發(fā)現(xiàn)--電流周?chē)嬖诖艌?chǎng)，電流通過(guò)它產(chǎn)生的磁場(chǎng)對(duì)磁體施加作用力(如電流通過(guò)它的磁場(chǎng)使周?chē)〈裴樖芰ΧD(zhuǎn)動(dòng))。根據(jù)物體間力的作用是相互的，電流對(duì)磁體施加力時(shí)，磁體也應(yīng)該對(duì)電流有力的作用。下面我們通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)研究這個(gè)推斷。
2.進(jìn)行新課
(1)通電導(dǎo)體在磁場(chǎng)里受到力的作用
板書(shū)課題：〈第四節(jié) 磁場(chǎng)對(duì)電流的作用〉
介紹實(shí)驗(yàn)裝置，將鋁箔筒兩端的鋁箔條吊掛在支架上，使鋁箔筒靜止在磁鐵的磁場(chǎng)中(參見(jiàn)課本中的圖12-9)。用鋁箔筒作通電導(dǎo)體是因?yàn)殇X箔筒輕，受力后容易運(yùn)動(dòng)，以便我們觀(guān)察。
演示實(shí)驗(yàn)1：用一節(jié)干電池給鋁箔筒通電(瞬時(shí)短路)，讓學(xué)生觀(guān)察鋁箔筒的運(yùn)動(dòng)情況，并回答小黑板上的題1：給靜止在磁場(chǎng)中的鋁箔筒通電時(shí)，鋁箔筒會(huì)_____，這說(shuō)明_____。
板書(shū)：〈1.通電導(dǎo)體在磁場(chǎng)中受到力的作用?！?/p>
(2)通電導(dǎo)體在磁場(chǎng)里受力的方向，跟電流方向和磁感線(xiàn)方向有關(guān)
教師說(shuō)明：下面我們進(jìn)一步研究通電導(dǎo)體在磁場(chǎng)里的受力方向與哪些因素有關(guān)。
演示實(shí)驗(yàn)2：先使電流方向相反，再使磁感線(xiàn)方向相反，讓學(xué)生觀(guān)察鋁箔筒運(yùn)動(dòng)后回答小黑板上的題2：保持磁感線(xiàn)方向不變，交換電池兩極以改變鋁箔筒中電流方向，鋁箔筒運(yùn)動(dòng)方向會(huì)______，這說(shuō)明______。保持鋁箔筒中電流方向不變，交換磁極以改變磁感線(xiàn)方向，鋁箔筒運(yùn)動(dòng)方向會(huì)______，這說(shuō)明______。
歸納實(shí)驗(yàn)2的結(jié)論并板書(shū)：〈2.通電導(dǎo)體在磁場(chǎng)里受力的方向，跟電流方向和磁感線(xiàn)方向有關(guān)?！?/p>
(3)磁場(chǎng)對(duì)通電線(xiàn)圈的作用
提問(wèn)：應(yīng)用上面的實(shí)驗(yàn)結(jié)論，我們來(lái)分析一個(gè)問(wèn)題：如果把直導(dǎo)線(xiàn)彎成線(xiàn)圈，放入磁場(chǎng)中并通電，它的受力情況是怎樣的呢？
出示方框線(xiàn)圈在磁場(chǎng)中的直觀(guān)模型(磁極用兩堆書(shū)代替)，并出示如課本上圖12-10的掛圖(此時(shí)，圖中還沒(méi)有標(biāo)出受力方向)。
引導(dǎo)學(xué)生分析：通電時(shí)，圖甲中ab邊和cd邊都在磁場(chǎng)中，都要受力，因?yàn)殡娏鞣较蛳喾?，所以受力方向也肯定相反。提?wèn)：你們想想看，線(xiàn)圈會(huì)怎樣運(yùn)動(dòng)呢？
演示實(shí)驗(yàn)3：將電動(dòng)機(jī)上的電刷、換向器拆下(實(shí)質(zhì)是線(xiàn)圈)后通過(guò)，讓學(xué)生觀(guān)察線(xiàn)圈的運(yùn)動(dòng)情況。
教師指明：線(xiàn)圈轉(zhuǎn)動(dòng)正是因?yàn)閮蓷l邊受力方向相反，邊說(shuō)邊在掛圖上標(biāo)明ab和cd邊的受力方向。
提問(wèn)：線(xiàn)圈為什么會(huì)停下來(lái)呢？
利用模型和掛圖分析：在甲圖位置時(shí)，兩邊受力方向相反，但不在一條直線(xiàn)上，所以線(xiàn)圈會(huì)轉(zhuǎn)動(dòng)。當(dāng)轉(zhuǎn)動(dòng)到乙圖位置時(shí)，兩邊受力方向相反，且在同一直線(xiàn)上，線(xiàn)圈在平衡力作用下保持平衡而靜止。
板書(shū)結(jié)論：〈3.通電線(xiàn)圈在磁場(chǎng)中受力轉(zhuǎn)動(dòng)，到平衡位置時(shí)靜止。〉
(4)討論
①教材中的"想想議議"。
②小黑板上的題3：通電導(dǎo)體在磁場(chǎng)中受力而運(yùn)動(dòng)是消耗了______能，得到了______能。
3.小結(jié)：板書(shū)的四條結(jié)論。
4.作業(yè)(思考題)：電動(dòng)機(jī)就是根據(jù)通電線(xiàn)圈在磁場(chǎng)中受力而轉(zhuǎn)動(dòng)的道理工作的。但實(shí)際制成電動(dòng)機(jī)時(shí)，還有些問(wèn)題需要我們解決，比如：通電線(xiàn)圈不能連續(xù)轉(zhuǎn)動(dòng)，而實(shí)際電動(dòng)機(jī)要能連續(xù)轉(zhuǎn)動(dòng)，這個(gè)問(wèn)題同學(xué)們先思考，下節(jié)我們研究。
(四)說(shuō)明
1.受力方向與電流方向和磁感線(xiàn)方向垂直，這一點(diǎn)不能從實(shí)驗(yàn)直接得到(因?yàn)檫\(yùn)動(dòng)方向并不一定是受力方向)，且與后面學(xué)習(xí)聯(lián)系不大，本教案沒(méi)講這一點(diǎn)。
2.教案最后的思考題是為下節(jié)學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備。
磁場(chǎng)教案篇2
目標(biāo)：
1．通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)，確認(rèn)磁場(chǎng)對(duì)電流有力的作用。
2．了解通電導(dǎo)體在磁場(chǎng)中受到力的方向跟哪些因素有關(guān)。
3．通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)，知道矩形線(xiàn)圈在磁場(chǎng)中的轉(zhuǎn)動(dòng)情況。
4．知道直流電動(dòng)機(jī)的構(gòu)造及工作原理，了解換向器的作用。
5．通過(guò)觀(guān)察演示實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察能力和分析問(wèn)題能力。激發(fā)學(xué)生探究自然規(guī)律的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：磁場(chǎng)對(duì)電流的作用；通電導(dǎo)體在磁場(chǎng)中的受力方向與什么有關(guān)
教學(xué)難點(diǎn)：磁場(chǎng)對(duì)通電線(xiàn)圈的作用分析；直流電動(dòng)機(jī)換向器的作用分析
教學(xué)過(guò)程：
一、預(yù)習(xí)交流：
1．磁場(chǎng)對(duì)電流有 的作用。力的方向與 和 有關(guān)。
2．直流電動(dòng)機(jī)的構(gòu)造：磁極、線(xiàn)圈、換向器、電刷。
3．直流電動(dòng)機(jī)通電轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)，
工作原理：________________________________。
能量轉(zhuǎn)化：________________________________。
平衡位置是指_____________________________________________________。
轉(zhuǎn)向跟________________和________________有關(guān)。
轉(zhuǎn)速跟________________和________________有關(guān)。
二、互動(dòng)突破：
活動(dòng)一：觀(guān)察磁場(chǎng)對(duì)通電直導(dǎo)線(xiàn)的作用
（1）如圖所示組裝實(shí)驗(yàn)器材。
（2）給直導(dǎo)線(xiàn)通電，會(huì)發(fā)現(xiàn)直導(dǎo)線(xiàn) 。
（3）磁場(chǎng)方向不變，改變直導(dǎo)線(xiàn)中的電流方向，會(huì)發(fā)現(xiàn)直導(dǎo)線(xiàn) 。
（4）電流方向不變，改變磁場(chǎng)方向，會(huì)發(fā)現(xiàn)直導(dǎo)線(xiàn) 。
實(shí)驗(yàn)表明：磁場(chǎng)對(duì)電流 ，力的方向與 和 有關(guān)。
活動(dòng)二：觀(guān)察磁場(chǎng)對(duì)通電線(xiàn)圈的作用
觀(guān)察與思考：用漆包線(xiàn)繞成線(xiàn)圈，將線(xiàn)圈兩端的漆全部刮去后放入磁場(chǎng)，如圖所示。閉合開(kāi)關(guān)，觀(guān)察到的現(xiàn)象是：
通電線(xiàn)圈 （能/不能）在磁場(chǎng)中轉(zhuǎn)動(dòng)；
通電線(xiàn)圈 （能/不能）在磁場(chǎng)中持續(xù)轉(zhuǎn)動(dòng)下去。
活動(dòng)三：怎樣才能使通電線(xiàn)圈在磁場(chǎng)中持續(xù)轉(zhuǎn)動(dòng)？
（1）信息快遞：
通電線(xiàn)圈的平面與磁感線(xiàn)垂直時(shí)，線(xiàn)圈受到磁場(chǎng)的作用力是一對(duì) ，這個(gè)位置稱(chēng)為 。
（2）分析：當(dāng)線(xiàn)圈剛轉(zhuǎn)過(guò)平衡位置時(shí)，如果立即改變______________________，那么通電線(xiàn)圈就能在磁場(chǎng)力的作用下繼續(xù)轉(zhuǎn)動(dòng)下去。完成這一任務(wù)的裝置就是____________。它的作用是________________________________________________________________。
（3）直流電動(dòng)機(jī)的工作原理是 ，它工作時(shí)將 能轉(zhuǎn)化為 能。
三、當(dāng)堂評(píng)價(jià)：
完成“”
四、總結(jié)提高：
五、當(dāng)堂訓(xùn)練：
1．通電導(dǎo)體在磁場(chǎng)中受到力的作用，受力的方向跟 和 有關(guān)．如果這兩者其中之一的方向改變，則力的方向 ；如果這兩者的方向同時(shí)改變，則力的方向______。
2．電動(dòng)機(jī)是利用______________________的原理制成的．電動(dòng)機(jī)工作時(shí)主要是把______能轉(zhuǎn)化為_(kāi)________能．直流電動(dòng)機(jī)是用 定期改變線(xiàn)圈中的電流方向，從而使電動(dòng)機(jī)能夠連續(xù)不停地轉(zhuǎn)動(dòng)．
3．下列設(shè)備中沒(méi)有使用電動(dòng)機(jī)的是（ ）
a．電風(fēng)扇、收錄機(jī) b．空調(diào)器、計(jì)算機(jī)
c．電冰箱、微波爐 d．電話(huà)機(jī)、電視機(jī)
4．通電導(dǎo)體在磁場(chǎng)里所受力的方向（ ）
a．跟電流方向和磁感線(xiàn)方向有關(guān) b．只跟電流方向有關(guān)，跟磁感線(xiàn)方向無(wú)關(guān)
c．只跟磁感線(xiàn)方向有關(guān)，跟電流方向無(wú)關(guān) d．跟電流方向和磁感線(xiàn)方向都無(wú)關(guān)
5．電動(dòng)機(jī)的作用是：
磁場(chǎng)教案篇3
課前預(yù)習(xí)
一、安培力
1．磁場(chǎng)對(duì)通電導(dǎo)線(xiàn)的作用力叫做___○1____．
2.大?。海?）當(dāng)導(dǎo)線(xiàn)與勻強(qiáng)磁場(chǎng)方向________○2_____時(shí)，安培力最大為f=_____○3_____.
（2）當(dāng)導(dǎo)線(xiàn)與勻強(qiáng)磁場(chǎng)方向_____○4________時(shí)，安培力最小為f=____○5______.
(3) 當(dāng)導(dǎo)線(xiàn)與勻強(qiáng)磁場(chǎng)方向斜交時(shí)，所受安培力介于___○6___和__○7______之間。
3．方向：左手定則：伸開(kāi)左手，使大拇指跟其余四個(gè)手指__○8____，并且都跟手掌在___○9___，把手放入磁場(chǎng)中，讓磁感線(xiàn)___○10____，并使伸開(kāi)的四指指向 _○11___的方向，那么，拇指所指的方向，就是通電導(dǎo)線(xiàn)在磁場(chǎng)中的__○12___方向．
二、磁電式電流表
1.磁電式電流表主要由___○13____、____○14___、____○15____、____○16_____、_____○17_____構(gòu)成.
2．蹄形磁鐵的磁場(chǎng)的方向總是沿著徑向均勻地分布的，在距軸線(xiàn)等距離處的磁感應(yīng)強(qiáng)度的大小總是相等的，這樣不管線(xiàn)圈轉(zhuǎn)到什么位置，線(xiàn)圈平面總是跟它所在位置的磁感線(xiàn)平行，i與指針偏角θ成正比，i越大指針偏角越大，因而電流表可以量出電流i的大小，且刻度是均勻的，當(dāng)線(xiàn)圈中的電流方向改變時(shí)，安培力的方向隨著改變，指針偏轉(zhuǎn)方向也隨著改變，又可知道被測(cè)電流的方向。
3、磁電式儀表的優(yōu)點(diǎn)是____○18________,可以測(cè)很弱的電流，缺點(diǎn)是繞制線(xiàn)圈的導(dǎo)線(xiàn)很細(xì)，允許通過(guò)的電流很弱。
課前預(yù)習(xí)答案
○1安培力○2垂直○3bil○4平行○50○60○7bil○8垂直○9同一個(gè)平面內(nèi)○10垂直穿入手心○11電流○12受力○13蹄形磁鐵 ○14 鐵芯○15繞在線(xiàn)框上的線(xiàn)圈○16螺旋彈簧○17指針○18靈敏度高
重難點(diǎn)解讀
一、 對(duì)安培力的認(rèn)識(shí)
1、 安培力的性質(zhì)：
安培力是磁場(chǎng)對(duì)電流的作用力，是一種性質(zhì)力。
2、 安培力的作用點(diǎn)：
安培力是導(dǎo)體中通有電流而受到的力，與導(dǎo)體的中心位置無(wú)關(guān)，因此安培力的作用點(diǎn)在導(dǎo)體的幾何中心上，這是因?yàn)殡娏魇冀K流過(guò)導(dǎo)體的所有部分。
3、安培力的方向：
（1）安培力方向用左手定則判定：伸開(kāi)左手，使大拇指和其余四指垂直，并且都跟手掌在同一個(gè)平面內(nèi)，把手放入磁場(chǎng)中，讓磁感線(xiàn)垂直穿入手心，并使伸開(kāi)的四指指向電流方向，那么大拇指所指的方向就是通電導(dǎo)體在磁場(chǎng)中的受力方向。
（2）f、b、i三者間方向關(guān)系：已知b、i的方向（b、i不平行時(shí)），可用左手定則確定f的唯一方向：f⊥b，f⊥i，則f垂直于b和i所構(gòu)成的平面（如圖所示），但已知f和b的方向，不能唯一確定i的方向。由于i可在圖中平面α內(nèi)與b成任意不為零的夾角。同理，已知f和i的方向也不能唯一確定b的方向。
（3）用“同向電流相吸，反向電流相斥”（反映了磁現(xiàn)象的電本質(zhì)）。只要兩導(dǎo)線(xiàn)不是互相垂直的，都可以用“同向電流相吸，反向電流相斥”判定相互作用的磁場(chǎng)力的方向；當(dāng)兩導(dǎo)線(xiàn)互相垂直時(shí)，用左手定則判定。
4、安培力的大?。?/p>
（1）安培力的計(jì)算公式：f＝bilsinθ，θ為磁場(chǎng)b與直導(dǎo)體l之間的夾角。
（2）當(dāng)θ＝90°時(shí)，導(dǎo)體與磁場(chǎng)垂直，安培力最大fm＝bil；當(dāng)θ＝0°時(shí)，導(dǎo)體與磁場(chǎng)平行，安培力為零。
（3）f＝bilsinθ要求l上各點(diǎn)處磁感應(yīng)強(qiáng)度相等，故該公式一般只適用于勻強(qiáng)磁場(chǎng)。
（4）安培力大小的特點(diǎn)：①不僅與b、i、l有關(guān)，還與放置方式θ有關(guān)。②l是有效長(zhǎng)度，不一定是導(dǎo)線(xiàn)的實(shí)際長(zhǎng)度。彎曲導(dǎo)線(xiàn)的有效長(zhǎng)度l等于兩端點(diǎn)所連直線(xiàn)的長(zhǎng)度，所以任意形狀的閉合線(xiàn)圈的有效長(zhǎng)度l=0
二、通電導(dǎo)線(xiàn)或線(xiàn)圈在安培力作用下的運(yùn)動(dòng)判斷方法
（1）電流元分析法：把整段電流等效為多段很小的直線(xiàn)電流元，先用左手定則判斷出每小段電流元所受安培力的方向，從而判斷出整段電流所受合力方向，最后確定運(yùn)動(dòng)方向.
（2）特殊位置分析法：把通電導(dǎo)體轉(zhuǎn)到一個(gè)便于分析的特殊位置后判斷其安培力方向，從而確定運(yùn)動(dòng)方向.
（3）等效法：環(huán)形電流可等效成小磁針，通電螺線(xiàn)管可以等效成條形磁鐵或多個(gè)環(huán)形電流，反過(guò)來(lái)等效也成立。
（4）轉(zhuǎn)換研究對(duì)象法：因?yàn)殡娏髦g，電流與磁體之間相互作用滿(mǎn)足牛頓第三定律，這樣，定性分析磁體在力的作用下如何運(yùn)動(dòng)的問(wèn)題，可先分析電流在磁場(chǎng)中所受的安培力，然后由牛頓第三定律，再確定磁體所受作用力，從而確定磁體所受合力及運(yùn)動(dòng)方向.
典題精講
題型一、安培力的方向
例1、電視機(jī)顯象管的偏轉(zhuǎn)線(xiàn)圈示意圖如右，即時(shí)電流方向如圖所示。該時(shí)刻由里向外射出的電子流將向哪個(gè)方向偏轉(zhuǎn)？
解：畫(huà)出偏轉(zhuǎn)線(xiàn)圈內(nèi)側(cè)的電流，是左半線(xiàn)圈靠電子流的一側(cè)為向里，右半線(xiàn)圈靠電子流的一側(cè)為向外。電子流的等效電流方向是向里的，根據(jù)“同向電流互相吸引，反向電流互相排斥”，可判定電子流向左偏轉(zhuǎn)。（本題用其它方法判斷也行，但不如這個(gè)方法簡(jiǎn)潔）。
答案：向左偏轉(zhuǎn)
規(guī)律總結(jié)：安培力方向的判定方法：
（1）用左手定則。
（2）用“同性相斥，異性相吸”（只適用于磁鐵之間或磁體位于螺線(xiàn)管外部時(shí)）。
（3）用“同向電流相吸，反向電流相斥”（反映了磁現(xiàn)象的電本質(zhì)）?？梢园褩l形磁鐵等效為長(zhǎng)直螺線(xiàn)管（不要把長(zhǎng)直螺線(xiàn)管等效為條形磁鐵）。
題型二、安培力的大小
例2、如圖，一段導(dǎo)線(xiàn)abcd位于磁感應(yīng)強(qiáng)度大小為b的勻強(qiáng)磁場(chǎng)中，且與磁場(chǎng)方向（垂直于紙面向里）垂直。線(xiàn)段ab、bc和cd的長(zhǎng)度均為l，且 。流經(jīng)導(dǎo)線(xiàn)的電流為i，方向如圖中箭頭所示。導(dǎo)線(xiàn)段abcd所受到的磁場(chǎng)的作用力的合力
正確。
答案：a
規(guī)律總結(jié)：應(yīng)用f=bilsinθ來(lái)計(jì)算時(shí)，f不僅與b、i、l有關(guān)，還與放置方式θ有關(guān)。l是有效長(zhǎng)度，不一定是導(dǎo)線(xiàn)的實(shí)際長(zhǎng)度。彎曲導(dǎo)線(xiàn)的有效長(zhǎng)度l等于兩端點(diǎn)所連直線(xiàn)的長(zhǎng)度，所以任意形狀的閉合線(xiàn)圈的有效長(zhǎng)度l=0
題型三、通電導(dǎo)線(xiàn)或線(xiàn)圈在安培力作用下的運(yùn)動(dòng)
例3、如圖11-2-4條形磁鐵放在粗糙水平面上，正中的正上方有一導(dǎo)線(xiàn)，通有圖示方向的電流后，磁鐵對(duì)水平面的壓力將會(huì)＿＿(增大、減小還是不變？)水平面對(duì)磁鐵的摩擦力大小為＿＿。
解析：本題有多種分析方法。⑴畫(huà)出通電導(dǎo)線(xiàn)中電流的磁場(chǎng)中通過(guò)兩極的那條磁感線(xiàn)（如圖中粗虛線(xiàn)所示），可看出兩極受的磁場(chǎng)力的合力豎直向上。磁鐵對(duì)水平面的壓力減小，但不受摩擦力。⑵畫(huà)出條形磁鐵的磁感線(xiàn)中通過(guò)通電導(dǎo)線(xiàn)的那一條（如圖中細(xì)虛線(xiàn)所示），可看出導(dǎo)線(xiàn)受到的安培力豎直向下，因此條形磁鐵受的反作用力豎直向上。⑶把條形磁鐵等效為通電螺線(xiàn)管，上方的電流是向里的，與通電導(dǎo)線(xiàn)中的電流是同向電流，所以互相吸引。
答案：減小 零
規(guī)律總結(jié)：分析通電導(dǎo)線(xiàn)或線(xiàn)圈在安培力作用下的運(yùn)動(dòng)常用方法：（1）電流元分析法，（2）特殊位置分析法， （3）等效法，（4）轉(zhuǎn)換研究對(duì)象法
題型四、安培力作用下的導(dǎo)體的平衡問(wèn)題
例4、 水平面上有電阻不計(jì)的u形導(dǎo)軌nmpq，它們之間的寬度為l，m和p之間接入電動(dòng)勢(shì)為e的電源(不計(jì)內(nèi)阻)．現(xiàn)垂直于導(dǎo)軌擱一根質(zhì)量為m，電阻為r的金屬棒ab，并加一個(gè)范圍較大的勻強(qiáng)磁場(chǎng)，磁感應(yīng)強(qiáng)度大小為b，方向與水平面夾角為θ且指向右斜上方，如圖8－1－32所示，問(wèn)：
(1)當(dāng)ab棒靜止時(shí)，受到的支持力和摩擦力各為多少？
(2)若b的大小和方向均能改變，則要使ab棒所受支持力為零，b的大小至少為多少？此時(shí)b的方向如何？
解析：從b向a看側(cè)視圖如圖所示．
(1)水平方向：f＝fasin θ①
豎直方向：fn＋facos θ＝mg②
又 fa＝bil＝berl③
聯(lián)立①②③得：fn＝mg－blecos θr，f＝blesin θ邊長(zhǎng)為l.線(xiàn)框的下半部處在勻強(qiáng)磁場(chǎng)中，磁感應(yīng)強(qiáng)度大小為b，方向與線(xiàn)框平面垂直.在下圖中，垂直于紙面向里，線(xiàn)框中通以電流i，方向如圖所示.開(kāi)始時(shí)線(xiàn)框處于平衡狀態(tài)，令磁場(chǎng)反向，磁感強(qiáng)度的大小仍為b，線(xiàn)框達(dá)到新的平衡.在此過(guò)程中線(xiàn)框位移的大小Δx______，方向______.
答案： ；位移的方向向下
解析：設(shè)線(xiàn)圈的質(zhì)量為m，當(dāng)通以圖示電流時(shí)，彈簧的伸長(zhǎng)量為x1，線(xiàn)框處于平衡狀態(tài)，所以kx1=mg-nbil.當(dāng)電流反向時(shí)，線(xiàn)框達(dá)到新的平衡，彈簧的伸長(zhǎng)量為x2，由平衡條件可知
kx2=mg+nbil.
所以k(x2-x1)=kΔx=2nbil
所以Δx=
電流反向后，彈簧的伸長(zhǎng)是x2＞x1，位移的方向應(yīng)向下.
磁場(chǎng)教案篇4
成功之處：
1、磁場(chǎng)是一個(gè)非常抽象的概念，在本節(jié)課中，用小磁體形象的描述了磁感線(xiàn)，在學(xué)生大腦中建立了一個(gè)很牢固的磁場(chǎng)形象，給他們留下了深刻的印象。
2、本節(jié)課重點(diǎn)發(fā)揮了學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，課堂上給學(xué)生留有足夠的思考探索的空間，讓整堂課都充滿(mǎn)了學(xué)習(xí)的氛圍。
3、著重強(qiáng)調(diào)學(xué)生的動(dòng)手能力的培養(yǎng)，擺脫了傳統(tǒng)的說(shuō)教式教學(xué)模式，讓學(xué)生通過(guò)探究性學(xué)習(xí)，描繪出各種磁體的磁感線(xiàn)。
有待改善之處：
1、本節(jié)課的部分演示實(shí)驗(yàn)，操作性簡(jiǎn)單，可以讓學(xué)生自己動(dòng)手完成，老師在一旁作為指導(dǎo)
2、由于本節(jié)課容量較大，時(shí)間凸顯緊張，導(dǎo)致課堂的練習(xí)不夠。
體會(huì)：
本節(jié)課重點(diǎn)是讓學(xué)生建立磁場(chǎng)的概念，磁場(chǎng)看不見(jiàn)，摸不著，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，初次接觸到這個(gè)概念并且在大腦中形成第一印象非常的重要，這堂課效果的好壞直接影響到學(xué)生對(duì)于整個(gè)磁概念的認(rèn)知，尤為重要。在本堂課中，務(wù)必要使用最簡(jiǎn)便、最直接的'辦法，在學(xué)生的心目中烙下一個(gè)深深的烙印，讓他們永遠(yuǎn)記住看不見(jiàn)的磁場(chǎng)的形象到底是什么樣子，為后面的電生磁、磁生電等打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。第一印象建立得不好，后面的一系列的電磁學(xué)都無(wú)法讓學(xué)生形成知識(shí)系統(tǒng)，最終會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)起來(lái)，困難重重。所以我們?cè)趯?shí)驗(yàn)室尋找了很多能夠模擬磁場(chǎng)的形象，最終確定用那種玻璃板里面每一個(gè)圓形空間里放置一個(gè)永久性的條形磁石作為演示對(duì)象，效果明顯，讓學(xué)生”大開(kāi)眼界”。
磁場(chǎng)教案篇5
一、對(duì)教材的分析：
本節(jié)課是在已有的電學(xué)知識(shí)和簡(jiǎn)單的磁現(xiàn)象知識(shí)基礎(chǔ)上，將電和磁對(duì)立統(tǒng)一起來(lái)。本節(jié)課是初中物理電磁學(xué)部分的一個(gè)重點(diǎn)，也是可持續(xù)發(fā)展的物理學(xué)習(xí)的必要基礎(chǔ)。
本節(jié)課主要包括三個(gè)重要的知識(shí)點(diǎn)：通過(guò)奧斯特實(shí)驗(yàn)明確通電導(dǎo)線(xiàn)周?chē)嬖诖艌?chǎng)；通電螺線(xiàn)管的磁場(chǎng)；安培定則，是一節(jié)內(nèi)容較多、信息量較大的課。但是這節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)是知識(shí)結(jié)構(gòu)上條理清晰、層次分明。
本節(jié)課有兩個(gè)實(shí)驗(yàn)，并且都有著直觀(guān)的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，相對(duì)較為生動(dòng)，容易引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
二、對(duì)學(xué)生的分析
初四學(xué)生是初中的畢業(yè)年級(jí)。學(xué)生的心智較為成熟，認(rèn)知水平比起剛接觸物理時(shí)有了很大提高，形象思維和抽象思維都與有了不同程度的發(fā)展，分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力也更加進(jìn)步。
但是一分為二去看待，初四的學(xué)生往往是不愛(ài)發(fā)言，不主動(dòng)表現(xiàn)自我，課堂氣氛比起初一初二的學(xué)生沉悶。需要教師的積極、靈活的調(diào)動(dòng)。
三、教學(xué)理念：
（1）實(shí)現(xiàn)教師、學(xué)生和教材的和諧發(fā)展。
感動(dòng)不了自己的演員就演不出感動(dòng)觀(guān)眾的戲，同樣感動(dòng)不了自己的老師也感動(dòng)不了自己的學(xué)生。教師不是千人一面，也都有自己各自的風(fēng)格。教師的多樣性會(huì)給學(xué)生新鮮的感覺(jué)，但是不管是什么風(fēng)格的教師都要有自身的魅力。一個(gè)有魅力的教師首先要品德高尚、業(yè)務(wù)精通，鉆研教材，學(xué)識(shí)廣博，熱愛(ài)學(xué)習(xí)和生活，喜歡和學(xué)生的交流和思想碰撞；如果能夠做到這些，不管這位教師是慈愛(ài)的還是嚴(yán)肅的、是幽默的還是平易的，都會(huì)受到學(xué)生的歡迎。
現(xiàn)在很多的教育者都能夠意識(shí)到學(xué)生才是課堂的主體，學(xué)生才是課堂的主人。但是，落實(shí)到實(shí)際當(dāng)中，很多學(xué)生依然還是學(xué)習(xí)的奴隸。為什么這樣說(shuō)呢？因?yàn)榘嗉?jí)教學(xué)的模式依然還在，考試和作業(yè)的壓力依然還在，老師的框框依然還在，學(xué)生被逼迫學(xué)習(xí)的往事記憶還在。如果老師一味做秀，強(qiáng)迫學(xué)生非要表現(xiàn)的很活躍，也是不現(xiàn)實(shí)的。那些有創(chuàng)造性的學(xué)生即便處在填鴨教學(xué)中，他們也是敢于發(fā)表自己見(jiàn)解的。那些不愛(ài)思考不愛(ài)表現(xiàn)的學(xué)生，即便處在民主的環(huán)境中，也不愿大膽提出自己的見(jiàn)解。這不是說(shuō)課改無(wú)益，只是說(shuō)明了個(gè)體之間是存在差異的。尊重人與人之間的差異，才是更好的尊重人性。因材施教才是為師的根本。
教材作為一種學(xué)習(xí)的必要資源和導(dǎo)航，是人類(lèi)很好的朋友。教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容是經(jīng)過(guò)很長(zhǎng)時(shí)間的積累和實(shí)踐證明科學(xué)有效的?！白x書(shū)千遍，其意自現(xiàn)”雖是一句古話(huà)，但是在現(xiàn)代教育中也還是適用的。一些時(shí)髦的教育者常常讓學(xué)生在網(wǎng)上查找資源，很少看到公開(kāi)課中教師讓學(xué)生看書(shū)。其實(shí)教師給學(xué)習(xí)必要的閱讀指導(dǎo)恰好體現(xiàn)在對(duì)教材的閱讀指導(dǎo)上。至于網(wǎng)上查找資料應(yīng)該是雪中送炭而不是錦上添花的環(huán)節(jié)。盡管如此，根據(jù)不同班級(jí)不同學(xué)生的特點(diǎn)，教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)也可以不必完全遵照教材的設(shè)計(jì)。同時(shí)也要讓學(xué)生敢于質(zhì)疑教材，深入思考，不去盡信。
有的教師常常覺(jué)得要好好珍惜課堂四十五分鐘，一定要盡力多說(shuō)一點(diǎn)，把自己知道的全都告訴給學(xué)生，這樣心理才會(huì)塌實(shí)。學(xué)生探究一節(jié)課沒(méi)探究出個(gè)結(jié)果來(lái)，有的老師就會(huì)想這節(jié)課上的失敗了，還浪費(fèi)了時(shí)間。其實(shí)，學(xué)生真的學(xué)會(huì)了多少和老師說(shuō)了多少是不成正比的。結(jié)果并非不重要，但是過(guò)程永遠(yuǎn)是重于短期結(jié)果的。過(guò)程會(huì)有更長(zhǎng)期的影響。
另一種類(lèi)型的教師會(huì)讓學(xué)生做一切工作。整節(jié)課一直是學(xué)生在實(shí)驗(yàn)、學(xué)生在滔滔不絕侃侃而談；教師成了大道具、大擺設(shè)，調(diào)整出一個(gè)最美麗的笑容站在一邊。做為教育者都很明白這樣的課，學(xué)生也不是主人，而是主演。這樣的課很是熱烈，但是不夠和諧。
教師、學(xué)生和教材的和諧發(fā)展十分必要?？燎蠼Y(jié)果不見(jiàn)得就會(huì)得到好的結(jié)果，和諧自然的課堂才是理想的課堂。
（2） 優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，用教學(xué)反饋調(diào)節(jié)課堂。
結(jié)構(gòu)決定功能。教師對(duì)課堂的設(shè)計(jì)是對(duì)教學(xué)結(jié)果的無(wú)形的力量。同一節(jié)課，同樣的教學(xué)環(huán)節(jié)，將順序調(diào)整就會(huì)有不同的教學(xué)效果，學(xué)生的反應(yīng)可能就是截然不同的。本人曾經(jīng)很精心地設(shè)計(jì)了一堂課，后來(lái)又聽(tīng)取老教師建議根據(jù)試講的情況進(jìn)行了修改，覺(jué)得設(shè)計(jì)的比較完美了。正式講課那天，學(xué)生們很緊張，失去了往日的活躍。我依然按部就班著那套幾經(jīng)修改“比較完美”的教學(xué)過(guò)程，最后的效果是完全背離了我“快樂(lè)物理”的初衷。這節(jié)課的失敗讓我知道，最優(yōu)化的教學(xué)過(guò)程指的就是獲得最好教學(xué)效果的過(guò)程，最優(yōu)化的教學(xué)過(guò)程體現(xiàn)的也許是教師的理性智慧但是更體現(xiàn)的是臨時(shí)對(duì)教學(xué)過(guò)程的運(yùn)籌帷幄。
教學(xué)反饋是課堂教學(xué)里重要的一環(huán)。好比打鐵，高溫加熱，然后鍛打出一個(gè)需要的形狀來(lái)，只有淬火才知道真成敗。打鐵不是打給圍觀(guān)的人看，而是真的要打出好鐵器。及時(shí)的反饋，及時(shí)的評(píng)價(jià)，及時(shí)的糾錯(cuò)，這樣才會(huì)讓學(xué)生從一團(tuán)混沌中撥云見(jiàn)日，同化知識(shí)，加深理解，聯(lián)系生活，學(xué)會(huì)運(yùn)用。
（3）教學(xué)評(píng)價(jià)在課堂教學(xué)中的作用
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)“每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)一無(wú)二的世界”。萬(wàn)物莫不相異。孔子對(duì)他的學(xué)生有這樣的評(píng)價(jià)“柴也愚，參也魯，師也辟，由也唁”。每個(gè)人都有自己的特點(diǎn)，也就有自己的長(zhǎng)處。有的學(xué)生喜歡回答問(wèn)題，有的學(xué)生喜歡做計(jì)算，有的學(xué)生擅長(zhǎng)實(shí)驗(yàn)，有的學(xué)生擅長(zhǎng)作圖。抓住學(xué)生的閃光點(diǎn)，給以及時(shí)的鼓勵(lì)。一個(gè)積極正面的評(píng)價(jià)，很可能就是一個(gè)重要的契機(jī)。
（4）實(shí)驗(yàn)和教學(xué)媒體在物理課堂中的作用
物理是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，很多結(jié)論的得來(lái)都是在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上。比如通電導(dǎo)線(xiàn)的周?chē)写艌?chǎng)，比如通電螺線(xiàn)管周?chē)拇艌?chǎng)，都需要做實(shí)驗(yàn)。教學(xué)媒體如實(shí)物投影儀在物理課堂教學(xué)中也有重要的應(yīng)用。比如通電螺線(xiàn)管的磁場(chǎng)，是用鐵屑排步的形式給學(xué)生以直觀(guān)的視覺(jué)效果的。如果沒(méi)有實(shí)物投影儀，那么學(xué)生只能是到實(shí)驗(yàn)操作臺(tái)參觀(guān)一下（容易造成混亂），否則就看不清楚。所以實(shí)驗(yàn)和教學(xué)媒體都是教學(xué)的得力助手。
（5）給學(xué)生以思想教育
楊振寧教授曾經(jīng)說(shuō)過(guò)物理的極至是哲學(xué)。物理教材中滲透著許多辨證唯物主義思想，諸如世界是物質(zhì)的，物質(zhì)是發(fā)展變化的，事物之間是普遍聯(lián)系的，運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性，以及實(shí)踐的觀(guān)點(diǎn)，真理的客觀(guān)性，物質(zhì)的可知性等。而這些深刻的思想并不是通過(guò)形象的描繪而是通過(guò)邏輯思維，通過(guò)推理，通過(guò)實(shí)驗(yàn)的出的。然后這些深刻的思想通過(guò)抽象、概括上升到理論。
尋求科學(xué)之路是去粗取精去偽存真的過(guò)程，旨在揭示事物的本質(zhì)和規(guī)律。同時(shí)，對(duì)科學(xué)的追求也喚起了人們的蒙昧，激發(fā)了人們的情感，使人更加高尚。如果教材中沒(méi)有思想教育的因素也不必牽強(qiáng)附會(huì)畫(huà)蛇添足。但是如果有思想教育的因素，教師就應(yīng)該深層發(fā)掘，并且潛移默化潤(rùn)物無(wú)聲地對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德教育。
四、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能：
1.知道電流周?chē)嬖诖艌?chǎng)
2.知道通電螺線(xiàn)管對(duì)外相當(dāng)于一個(gè)磁體
3.會(huì)用安培定則確定相應(yīng)磁體的磁極和螺線(xiàn)管的電流方向
過(guò)程與方法： 通過(guò)探究性實(shí)驗(yàn)的方法培養(yǎng)學(xué)生比較、分析、歸納的能力
情感、態(tài)度價(jià)值觀(guān)： 培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度
重點(diǎn)：
1.奧斯特實(shí)驗(yàn)
2.通電螺線(xiàn)管的磁場(chǎng)
3.安培定則
難點(diǎn)： 安培定則的使用
教具： 實(shí)物投影儀、奧斯特實(shí)驗(yàn)器材、通電螺線(xiàn)管
五、教學(xué)過(guò)程
1）復(fù)習(xí)：1.電流的效應(yīng)？2.簡(jiǎn)單的磁現(xiàn)象
2）新課
實(shí)驗(yàn)1：使每個(gè)同學(xué)用一組實(shí)驗(yàn)器材：電源、 小燈泡、導(dǎo)線(xiàn)、小磁針、磁鐵來(lái)做實(shí)驗(yàn)。
看看能得到什么樣的結(jié)論
學(xué)生發(fā)現(xiàn)：在磁體周?chē)?，小磁針發(fā)生偏轉(zhuǎn)；
在通電導(dǎo)線(xiàn)周?chē)?，小磁針也發(fā)生偏轉(zhuǎn)。
改變電流方向，小磁針?lè)聪蚱D(zhuǎn)
也就是說(shuō)：通電導(dǎo)線(xiàn)周?chē)写艌?chǎng)。電流磁場(chǎng)的方向與電流方向有關(guān)。
給學(xué)生講述簡(jiǎn)單的物理學(xué)史
在歷史上，人們對(duì)電和磁現(xiàn)象的研究是分別進(jìn)行的，認(rèn)為電和磁互不相關(guān)。19世紀(jì)初，一些哲學(xué)家和科學(xué)家開(kāi)始認(rèn)為自然界各種現(xiàn)象之間相互有聯(lián)系。丹麥物理學(xué)家?jiàn)W斯特用實(shí)驗(yàn)的方法尋找電和磁之間的聯(lián)系。起初他的實(shí)驗(yàn)都失敗了。直到1820年4月，在課堂上演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，終于發(fā)現(xiàn)通電導(dǎo)線(xiàn)周?chē)裴樀钠D(zhuǎn)。他看到這個(gè)現(xiàn)象后，做過(guò)幾十個(gè)不同實(shí)驗(yàn)，成為發(fā)現(xiàn)電和磁之間關(guān)系的第一個(gè)人被載入史冊(cè)！今天所進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)正是當(dāng)年奧斯特的實(shí)驗(yàn)，所以同學(xué)們非常了不起！
磁場(chǎng)教案篇6
一、電流的磁效應(yīng)
說(shuō)明：人類(lèi)很早就留意到了電流的磁效應(yīng)。例如：①一名英國(guó)商人發(fā)現(xiàn)，雷電過(guò)后，他的一箱新刀竟然帶上了磁性②富蘭克林也在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)，在萊頓瓶放電后，附近的縫衣針被磁化了
說(shuō)明：那么電流和磁場(chǎng)之間有什么關(guān)系嗎？19 世紀(jì)，隨著對(duì)摩擦生熱等現(xiàn)象認(rèn)識(shí)的深人，人們逐步相信自然界各種運(yùn)動(dòng)之間存在著廣泛聯(lián)系。除了表面上的一些相似性之外，電和磁之間是否還存在著更深刻的聯(lián)系？一些科學(xué)家相信．答案是肯定的，在實(shí)驗(yàn)中尋找這種聯(lián)系，就成為他們的探索目標(biāo)。后來(lái)，丹麥物理學(xué)家?jiàn)W斯特首先獲得成功。1820 年，奧斯特發(fā)現(xiàn)：把一根導(dǎo)線(xiàn)平行地放在磁針的上方，給導(dǎo)線(xiàn)通電時(shí)，磁針發(fā)生了偏轉(zhuǎn)，就好像磁針受到磁鐵的作用一樣。這說(shuō)明不僅磁鐵能產(chǎn)生磁場(chǎng)，電流也能產(chǎn)生磁場(chǎng)，這個(gè)現(xiàn)象稱(chēng)為電流的磁效應(yīng)
問(wèn)：既然電流能夠產(chǎn)生磁場(chǎng)，那么電流的方向和磁場(chǎng)的方向之間是否存在什么關(guān)系呢？
演示實(shí)驗(yàn)
實(shí)驗(yàn)儀器：直導(dǎo)線(xiàn)、硬紙板、細(xì)鐵屑、直流電源
實(shí)驗(yàn)過(guò)程：①使直導(dǎo)線(xiàn)穿過(guò)一塊硬紙板
②給導(dǎo)線(xiàn)通電
③在硬紙板上均勻地撒一層細(xì)鐵屑
④輕敲硬紙板
⑤觀(guān)察細(xì)鐵屑的排列情況，以得到電流的方向和磁場(chǎng)的方向之間的關(guān)系
說(shuō)明：以安培為代表的法國(guó)科學(xué)家經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期實(shí)驗(yàn)，總結(jié)了直線(xiàn)電流和磁場(chǎng)方向之間的關(guān)系，得出了安培定則，具體內(nèi)容是：右手握住導(dǎo)線(xiàn)，伸直的拇指的方向代表電流的方向，那么彎曲的四指所指的方向就是磁感線(xiàn)的環(huán)繞方向
問(wèn)：直線(xiàn)電流的磁場(chǎng)可以用什么圖形表示？（一系列的同心圓）
問(wèn)：這些同心圓有何特征？（內(nèi)緊外松）
演示實(shí)驗(yàn)
實(shí)驗(yàn)儀器：環(huán)形導(dǎo)線(xiàn)、硬紙板、直流電源、細(xì)鐵屑
實(shí)驗(yàn)過(guò)程：①把環(huán)形導(dǎo)線(xiàn)穿過(guò)硬紙板
②給導(dǎo)線(xiàn)通電
③在硬紙板上均勻地撒一層細(xì)鐵屑
④輕敲硬紙板
⑤觀(guān)察細(xì)鐵屑的排列情況，以得到電流的方向和磁場(chǎng)的方向之間的關(guān)系
說(shuō)明：以安培為代表的法國(guó)科學(xué)家經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期實(shí)驗(yàn)，總結(jié)了環(huán)形電流和磁場(chǎng)方向之間的關(guān)系，右手握住環(huán)形導(dǎo)線(xiàn)．彎曲的四指所指的方向代表電流的方向，拇指所指的方向就是圓環(huán)中心周線(xiàn)上的磁感線(xiàn)的方向
問(wèn)：螺線(xiàn)管可以看成由多個(gè)環(huán)形導(dǎo)線(xiàn)組成，那通電螺線(xiàn)管的電流方向跟它的磁感線(xiàn)方向之間有怎樣的關(guān)系呢？（右手握住螺線(xiàn)管．彎曲的四指所指的方向代表電流的方向，拇指所指的方向就是螺線(xiàn)管內(nèi)部磁感線(xiàn)的方向
說(shuō)明：通電螺線(xiàn)管外部的磁場(chǎng)與條形磁體十分相似，如果把它看做一個(gè)條形磁體，那如何判斷螺線(xiàn)管的n極？（拇指的指向是條形磁體的n 極）
磁場(chǎng)教案篇7
一、教學(xué)設(shè)計(jì)思想
“場(chǎng)”是物理學(xué)中一個(gè)重要概念，“磁場(chǎng)”看不見(jiàn)，摸不到，十分抽象，難于理解。初中學(xué)生又是首次接觸“場(chǎng)”這個(gè)概念，學(xué)習(xí)的難度較大。本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)宗旨是要充分運(yùn)用學(xué)生在生活中積累的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，采用“類(lèi)比”的方法，促使學(xué)生把生活實(shí)際中認(rèn)識(shí)“風(fēng)”的方法、手段“遷移”到物理課堂上，使學(xué)生認(rèn)識(shí)磁場(chǎng)的存在，找到探究磁場(chǎng)的途徑，最大限度地參與到探究過(guò)程中來(lái)。在親身參與探究的過(guò)程中，得到科學(xué)思維方法的啟迪。
二、教學(xué)目標(biāo)的確立
1．知識(shí)與技能
（1）知道磁體周?chē)嬖诖艌?chǎng)
（2）知道磁感線(xiàn)可以用來(lái)形象地描述磁場(chǎng)，知道磁感線(xiàn)的方向是怎樣規(guī)定的
（3）知道地球周?chē)写艌?chǎng)以及地磁場(chǎng)的南北極。
2．過(guò)程與方法
（1）觀(guān)察磁體之間的相互作用，感知磁場(chǎng)的存在。
（2）通過(guò)親歷“磁場(chǎng)”概念的建立過(guò)程，進(jìn)一步明確“類(lèi)比法”、“轉(zhuǎn)換法”、“理想模型法”等科學(xué)思維方法。
3．情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
通過(guò)了解我國(guó)古代對(duì)磁的研究方面取得的成就，進(jìn)一步提高學(xué)物理的興趣
三、重點(diǎn)難點(diǎn)的確立
重點(diǎn)：磁場(chǎng)的概念
難點(diǎn)：磁場(chǎng)和磁感線(xiàn)
四、實(shí)驗(yàn)器材及教學(xué)媒體的選擇與使用
風(fēng)力演示儀（自制）、條形磁體、磁針、鐵屑、實(shí)物投影儀等。
五、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)
（一）創(chuàng)設(shè)情境引入新課
教師手端著磁針，站在遠(yuǎn)離講臺(tái)的位置，磁針指向南北。
?問(wèn)題導(dǎo)引】：在上一節(jié)課里，我們已經(jīng)知道，磁體具有指南北的性質(zhì)，現(xiàn)在請(qǐng)你們判斷：教室的哪個(gè)方向是南？
?實(shí)驗(yàn)演示】：教師把磁針?lè)旁谥v臺(tái)上，磁針立即發(fā)生了偏轉(zhuǎn)，不再指南北了，在學(xué)生驚詫目光的注視下，教師把講臺(tái)上的報(bào)紙揭開(kāi)，發(fā)現(xiàn)講臺(tái)上有一個(gè)大磁鐵。
?問(wèn)題導(dǎo)引】：磁針在剛才的那個(gè)空間里能夠指南北，到了磁鐵周?chē)目臻g就不再指南北了，那么磁鐵周?chē)目臻g與其它空間有什么不同呢？
在磁鐵周?chē)目臻g存在著一種物質(zhì)，這種物質(zhì)能夠使磁針偏轉(zhuǎn)，這種物質(zhì)叫做磁場(chǎng)。今天我們就來(lái)研究磁場(chǎng)
（二）新課教學(xué)
?問(wèn)題導(dǎo)引】：請(qǐng)同學(xué)們注意觀(guān)察磁體周?chē)拇艌?chǎng)是什么樣子的？
結(jié)論：磁場(chǎng)是看不見(jiàn)摸不到的，無(wú)法直接觀(guān)察
?問(wèn)題導(dǎo)引】：看不見(jiàn)摸不到的現(xiàn)象怎樣研究呢？
?實(shí)驗(yàn)演示】：拿出風(fēng)力演示儀，引導(dǎo)學(xué)生研究怎樣確定是否有風(fēng)、各點(diǎn)風(fēng)的方向。
?問(wèn)題導(dǎo)引】：你能否把風(fēng)力演示儀中的風(fēng)的狀況描述出來(lái)？能利用圖表示更好。
結(jié)論：我們可以用帶箭頭的曲線(xiàn)來(lái)描述風(fēng)的狀況，每一根曲線(xiàn)的方向都代表風(fēng)吹動(dòng)的方向，在一些漫畫(huà)中我們經(jīng)?？梢钥吹竭@樣的畫(huà)面。
?方法啟迪】：如果看不見(jiàn)、摸不到的事物能夠?qū)δ承?duì)象施加影響，我們就可以通過(guò)這些對(duì)象來(lái)認(rèn)識(shí)這個(gè)“神秘”的事物。在物理研究過(guò)程中，我們經(jīng)常采用這種方法。磁場(chǎng)能夠?qū)Υ裴槹l(fā)生影響，我們就可以通過(guò)磁針來(lái)認(rèn)識(shí)磁場(chǎng)。
?實(shí)驗(yàn)演示】：把磁針?lè)旁诖艌?chǎng)中的a點(diǎn)，觀(guān)察磁針n極所指的方向；在a點(diǎn)放置不同的磁針，觀(guān)察磁針的指向。
?問(wèn)題導(dǎo)引】：觀(guān)察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？
結(jié)論：我們發(fā)現(xiàn)：磁場(chǎng)很有“個(gè)性”，它把放在a點(diǎn)所有磁針的n極都“吹”向同一方向（見(jiàn)圖1）。
?方法啟迪】：如果風(fēng)把紙片吹向東方，我們就說(shuō)風(fēng)是向東吹的，同樣，放在a點(diǎn)的磁針n極都被磁場(chǎng)“吹”向圖示方向，在物理學(xué)中就把這個(gè)方向規(guī)定為磁場(chǎng)的方向，
?問(wèn)題導(dǎo)引】：我們利用磁針確定了a點(diǎn)的磁場(chǎng)方向，那么磁體周?chē)鷅點(diǎn)、c點(diǎn)的磁場(chǎng)方向又如何呢？
?實(shí)驗(yàn)演示】：在磁場(chǎng)的b、c點(diǎn)都放置磁針，觀(guān)察磁針n極所指方向，每個(gè)磁針都顯示了該點(diǎn)的磁場(chǎng)方向，
?問(wèn)題導(dǎo)引】：怎樣讓磁針更小，顯示的點(diǎn)更多呢？
?實(shí)驗(yàn)演示】：鐵屑撒在磁鐵周?chē)^(guān)察鐵屑形成的圖案。
?方法啟迪】：鐵屑撒在磁鐵周?chē)淮呕梢粋€(gè)個(gè)細(xì)小的磁針，磁場(chǎng)“吹”動(dòng)每個(gè)鐵屑的n極，形成了奇妙的圖案，這和風(fēng)吹落葉的景象多么相似呀！
按照這個(gè)思路，我們也可以把鐵屑排列的圖案用一些帶箭頭的曲線(xiàn)表達(dá)出來(lái)，這樣的曲線(xiàn)叫磁感線(xiàn)。
?實(shí)驗(yàn)演示】（或圖片展示）：各種磁體周?chē)拇鸥芯€(xiàn)（條形、碲形、同名、異名）
?問(wèn)題導(dǎo)引】：觀(guān)察各種磁體周?chē)拇鸥芯€(xiàn)，你能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？
結(jié)論：從n極出發(fā)回到s極等。
?問(wèn)題導(dǎo)引】：磁針受力轉(zhuǎn)動(dòng)是磁場(chǎng)作用的結(jié)果，那么磁針在世界各地都能夠指南北又是誰(shuí)的磁場(chǎng)在施加作用呢？
你能說(shuō)出地球的南磁極在哪里嗎？
介紹地磁場(chǎng)、磁偏角、沈括的貢獻(xiàn)。
?問(wèn)題導(dǎo)引】：你認(rèn)為地磁場(chǎng)是怎樣產(chǎn)生的？
（三）課堂小結(jié)
1、知識(shí)梳理（略）
2、方法概述（略）
（四）鞏固（略）
（五）作業(yè)
思考題：在物理學(xué)中，把磁針靜止時(shí)n極所指方向規(guī)定為磁場(chǎng)方向，如果我們把s極所指方向規(guī)定為磁場(chǎng)方向，本課中的哪些說(shuō)法會(huì)有所改變？你能否按著新說(shuō)法把這節(jié)課重新講述？
（六）板書(shū)設(shè)計(jì) （略）
六、設(shè)計(jì)說(shuō)明
本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)思路主要是展現(xiàn)兩條主線(xiàn)，一條主線(xiàn)是展現(xiàn)學(xué)生熟悉的實(shí)際生活場(chǎng)景，如對(duì)生活中“風(fēng)”的研究。另一條主線(xiàn)是物理場(chǎng)景的展現(xiàn)，對(duì)磁場(chǎng)進(jìn)行研究。兩條主線(xiàn)并行，前一條主線(xiàn)是后一條主線(xiàn)“遷移”的素材，為后一條主線(xiàn)打基礎(chǔ)，有效降低了學(xué)習(xí)難度。同時(shí)教學(xué)中運(yùn)用了多種教學(xué)手段，積極創(chuàng)設(shè)課堂情景，使學(xué)生能夠積極地參與到課堂實(shí)踐活動(dòng)之中。
