大自然的語言的教案8篇

時(shí)間:2023-03-30 作者:Brave 備課教案

教案是教師在日常工作前都需要制定的,所有的老師必須要了解寫教案的意義,這是十分重要的,范文社小編今天就為您帶來了大自然的語言的教案8篇,相信一定會對你有所幫助。

大自然的語言的教案8篇

大自然的語言的教案篇1

教學(xué)目標(biāo):

1、學(xué)會本課生字、理解詞語。

2、能把反問句改為陳述句,能仿照例句用“只要…就能…”寫句子。

3、會背誦課文。

4、了解科學(xué)知識,培養(yǎng)熱愛大自然、熱愛科學(xué)的興趣。

5、指導(dǎo)學(xué)生怎樣朗讀詩歌,從讀中悟:語言美、科普知識。

第 一 課 時(shí)

一、導(dǎo)入:

1、方老師不但會用嘴說話,還會用眼睛、臉部表情、手等身體各部位說話,你們相信嗎?

2、仔細(xì)觀察老師:現(xiàn)在老師看到同學(xué)們坐得那么好,第四節(jié)課還那么有精神,很想說一句話?,F(xiàn)在我“說話”了:點(diǎn)頭、微笑。請說說,方老師“說”了什么話?

3、同學(xué)們觀察得很仔細(xì),其實(shí),只要大家認(rèn)真觀察、思考,就會發(fā)現(xiàn),不僅人有語言,大自然也有自己的語言!今天,讓我們一起去聆聽聆聽吧。

4、出示課題: 大自然的語??

二、引導(dǎo)學(xué)生初讀詩歌。

1、想不想聽老師讀一下?一個(gè)要求:仔細(xì)聽、仔細(xì)體會方老師是怎么讀的。如果老師讀得好,請來點(diǎn)掌聲。

2、師范讀。之后提問:有趣嗎?不僅有趣,通過讀,老師還懂得了不少科學(xué)知識呢。相信同學(xué)們通過多讀、多思,一定也能讀好,也會掌握許多科學(xué)知識。想不想讀?想不想超過方老師?

3、生第一遍讀(初讀)。要求: 板書:初 讀

(1)、自由讀,不讀錯(cuò)字、不漏字、不添字。

(2)、想一想哪幾節(jié)寫大自然的語言(2---6節(jié))

4、指名讀。(3——4人)

5、指名回答:哪幾節(jié)寫大自然的語言?

三、引導(dǎo)學(xué)生第二遍精讀詩歌,從中體會詩歌的語言美及詩歌包含的科學(xué)知識。

1、第二遍讀詩歌(精讀)。讀2——6節(jié)。 板書:精 讀

要求:

(1)、哪幾句是寫大自然的語言?請劃出來。

(2)、大自然的語言告訴我們什么?請劃出來。

2、生精讀。

3、指名逐節(jié)讀并回答。師板書:

白云高飄 準(zhǔn)是晴天

螞蟻搬家 要下雨了

大自然的語言 蝌蚪游泳 春天來了

大雁南飛 秋天已到

大樹年輪 樹的年齡

4、穿插理解:準(zhǔn)是、編隊(duì)、年輪的意思

5、看板書,用自己的話說說大自然的語言。(用關(guān)聯(lián)詞連接起來)

6、齊讀2——6節(jié)。

四、教師小結(jié):

同學(xué)們很會讀書。這節(jié)課咱們通過初讀、精讀,不僅讀得流利,還了解了這么多的科學(xué)知識,真是收獲不小呀!但這還不夠,下節(jié)課咱們還要細(xì)細(xì)研讀。可學(xué)的東西還有很多呢!

板書:研 讀

五、課堂作業(yè):作業(yè)本第1、2(1)、5題

第 二 課 時(shí)

一、引入:上節(jié)課我們通過初讀、精讀,讀懂了許多大自然的語言。誰來說說你知道了哪些大自然的語言?這節(jié)課,我們還要細(xì)細(xì)研讀這首詩,看看這首詩寫得好不好,好在哪里,該怎么讀?

二、生逐節(jié)研讀詩歌。

要求:讀一遍后,四人小組討論:

1、想想每節(jié)詩寫得好不好?你認(rèn)為好在哪里?(寫出了什么)

2、該用什么語氣讀?

師巡回指導(dǎo)。

三、指名逐節(jié)讀,并分析。

四、全文朗讀。(指名讀、齊讀)

五、全文背誦。(指名背、自由背)

六、你能說出大自然還有哪些語言嗎?

七、師小結(jié):這就是科學(xué)知識。希望同學(xué)們平時(shí)多看書、多觀察、多思考,一定能了解更多的知識,也會對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生很大的幫助。

八、課堂作業(yè)。

大自然的語言的教案篇2

教學(xué)目標(biāo):

1、學(xué)會本課的2個(gè)生字;理解4個(gè)新詞語的意思。

2、能把反問句改寫成陳述句,能依照例句用只要就能、寫句子。

3、能背誦課文。

4、能用讀兒童科普文章的方法閱讀課文,了解大自然的語言所介紹的科學(xué)知識,培養(yǎng)熱愛大自然、熱愛科學(xué)的興趣。

教學(xué)重點(diǎn):能用讀兒童科普文章的方法閱讀課文。

教學(xué)難點(diǎn):體會介紹科普知識兒童詩的語言特色。

教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo):

1、初步了解文中所介紹的科學(xué)知識。

2、能正確、流利地朗讀課文,體會課文生動形象的語言特色。

3、初步培養(yǎng)學(xué)生愛大自然、愛科學(xué)的興趣。

教學(xué)過程:

一、揭題導(dǎo)入:

這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)《大自然的語言》,(齊讀)看著這個(gè)課題,你們想知道什么?(看課題提問)

大自然是一本厚厚的書,這本書里有很多與我們的生活密切相關(guān)的語言。今天,我們就一起來學(xué)習(xí)這一課,看看都告訴我們大自然的哪些語言。

二、自學(xué)感知課文

請大家自由讀課文,注意課文中的兩個(gè)生字,讀后說說你讀懂了什么?

三、反饋檢查

練習(xí):《作業(yè)本》5

四、合作研究朗讀指導(dǎo)

1、課文是如何用生動的語言將這些知識介紹給我們的?現(xiàn)在大家再去研究研究你喜歡的這一節(jié),劃出有關(guān)詞語和句子,并說說這些詞語或句子好在哪,可以同桌合作討論說說。教師巡回指導(dǎo)

2、反饋:

(1)你看那天上的白云,就是大自然的語言。白云飄得高高,明天準(zhǔn)是晴天。

這一節(jié)的準(zhǔn)是用得好,因?yàn)樗f得很肯定。

(2)你看那地上的螞蟻,也是大自然的語言。螞蟻忙著搬家,出門要帶雨傘。

這一節(jié),從搬家看出作者用了擬人的手法,特別有意思。

(3)蝌蚪在水中游泳,不就像黑色的逗點(diǎn)?大自然在水面寫著:春天來到人間。

這一節(jié),作者用了比喻、反問的手法,把蝌蚪寫提特別有趣。

(4)大雁在編隊(duì)南飛,不就像省略號一串?大自然在藍(lán)天寫著:秋天已在眼前。

這一節(jié)也用了比喻和反問的手法,很有意思。

(5)大樹如果被砍倒,你會從年輪中了解:一年只長一圈,告訴我們它已活了幾年。

這一節(jié)

3、大家想不想再讀一讀課文,好,大家在讀的時(shí)候想一想:第二、三與四、五兩節(jié),在寫法上有什么異同?

歸納出

a:你看那(),b:()

也是大自然的語言。不就像()?

()大自然在()

()()

4、將二、三、四、五四節(jié)進(jìn)行a、b改寫。改寫后評價(jià)。

五、課外拓展

那同學(xué)們平時(shí)有沒有讀懂大自然的一些語言呢?能不能將它用a或b的形式寫下來呢?

六、小結(jié):有時(shí)間可以質(zhì)疑

大自然的語言的教案篇3

教材分析:本課文是知識性小詩,通過一些自然現(xiàn)象,告訴我們只要仔細(xì)觀察,就可以發(fā)現(xiàn)大自然的一些規(guī)律。全詩共7節(jié)。詩歌語言生動活潑,適合朗讀背誦。

學(xué)生分析:本詩歌的語言生動活潑,是學(xué)生喜聞樂見的。學(xué)生對大自然現(xiàn)象已有一定的了解,對大自然本身有一定的好奇,有探索的欲望,因此理解本詩歌并沒有難度。所以教學(xué)時(shí)著重于朗讀背誦,利用小組活動培養(yǎng)合作能力。

教學(xué)目標(biāo):

知識目標(biāo):學(xué)會本課的兩個(gè)生字;理解4個(gè)新詞的意思。

能力目標(biāo):能把反問句改成陳述句,能仿照例句用只要就能寫句子;能背誦課文;能用讀兒童科普文章的方法閱讀課文,了解大自然的語言所接的科學(xué)知識。

情感目標(biāo):[培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的、熱愛科學(xué)的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

重點(diǎn):學(xué)會本課生字和新詞,理解課文內(nèi)容,有感情地背誦課文。

難點(diǎn):理解課文內(nèi)容,能說出大自然的其他的語言。

教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)。

教學(xué)過程:

導(dǎo)入課文。

1、燈會說話,它能說些什么呢?大自然也有自己的語言。

2、復(fù)習(xí)單元學(xué)習(xí)提示。說說閱讀兒童科普文章達(dá)到方法。

觸摸文本。

自由學(xué)課文,課文主要寫什么?

感知文本。

1、分小組學(xué)習(xí)本課的生字,提出并討論不懂的詞語和句子。

2、指名讀輪讀齊讀。

3、你最喜歡哪句?為什么?

體味文本。

1、學(xué)習(xí)第1、7小節(jié)。

a自由讀第1小節(jié),你讀懂了什么?理解到處。

b討論:怎樣才能發(fā)現(xiàn)大自然的語言?光仔細(xì)觀察行不行?

c讀第7小節(jié),討論:為什么不行?(還要觀察思考。)

d指導(dǎo)朗讀。

小結(jié):要懂得大自然的語言,還要?jiǎng)幽X筋思考。小作者發(fā)現(xiàn)了大自然的哪些語言呢?

2、再讀探究。

a自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容,分組學(xué)習(xí)討論。

出示學(xué)習(xí)方法:想想你準(zhǔn)備研究什么?(1)讀好這首詩歌。(2)品味這節(jié)詩歌寫得好的地方。(3)懂得這節(jié)詩歌中的科學(xué)知識。

b分組合作探究、活動。

3、匯報(bào)交流。a大雁組

b蝌蚪組

c螞蟻組

d大樹組

e白云組

4、質(zhì)疑問難。

賞析文本。

1、課文主要介紹了什么?朗讀課文最喜歡的小節(jié),感受詩歌的韻律美。

2、練習(xí)背誦。

內(nèi)化文本。

1、剛才我們學(xué)了5種大自然的語言,還有很多很多。你能說說其他你知道的大自然的語言嗎?

2、你能把你知道的大自然的語言用一節(jié)詩歌的形式寫出來嗎?

3、學(xué)生習(xí)作,賞析習(xí)作。作業(yè):完成《課堂作業(yè)》。

板書設(shè)計(jì):

14

大自然的語??

(發(fā)現(xiàn))

(理解)

(觀察)

白云、螞蟻天氣

(思考)

蝌蚪、大雁季節(jié)

大樹、年輪年齡

大自然的語言的教案篇4

一、導(dǎo)入新課

由復(fù)習(xí)學(xué)過的文體導(dǎo)入說明文學(xué)習(xí)。

二、通讀全文,概括內(nèi)容

學(xué)生自讀課文后議論回答,然后教師明確:本文給我們介紹了有關(guān)物候的知識及研究它的意義。

三、劃分結(jié)構(gòu)層次,理解本文說明的條理性

1.本文圍繞著物候這個(gè)中心給我們介紹了哪些方面的知識?全文可劃分為幾部分?

學(xué)生討論,教師指名回答,然后教師歸納總結(jié):本文作者圍繞物候這個(gè)中心給我們介紹了四個(gè)方面的問題,課文因此也可劃分為四部分。(略)

2.再問:以上四個(gè)部分的說明采用了什么樣的順序?

學(xué)生討論,教師提問后小結(jié)。作者在介紹物候現(xiàn)象時(shí)采用了這樣一種邏輯順序:先提出本文說明的對象是什么,接著說明它的重要性,然后說明它取決于什么因素,最后說明研究它的意義。這種說明順序符合人對事物的認(rèn)識規(guī)律,同時(shí)使得文章很有條理性。這種條理性不僅表現(xiàn)于文章的整體,而且也表現(xiàn)在文章的局部,

3.請大家快速閱讀第三部分“決定物候來臨的因素”,作者是按照什么順序來說明的?

學(xué)生討論回答,教師小結(jié)。課文在說明決定物候現(xiàn)象來臨的四個(gè)因素時(shí),是按照由主到次的說明順序來安排的,在行文上使用了“首先”、“第二個(gè)因素”、“第三個(gè)因素”。“此外”等詞語。

教師提示:我們讀一部小說,總是先讀到前面的“提要”。提要是對一篇文章或一本書的內(nèi)容全貌做極為簡要和概括的說明。有時(shí)我們還經(jīng)常讀到摘要。摘要,顧名思義就是對原文的要點(diǎn)進(jìn)行摘錄。寫摘要和寫提要有相同的地方,即都是抓住要點(diǎn),寫成文章。不同的地方是提要用自己的語言對原作的內(nèi)容全貌作簡要的概括說明,而摘要卻是在不損害原作內(nèi)容的前提下,摘錄原作的要點(diǎn),將原作的主要內(nèi)容準(zhǔn)確地按原作的順序?qū)懗鰜恚粨竭M(jìn)自己的觀點(diǎn)和評論,但為使上下文連續(xù),可適當(dāng)加上一些詞語,原文有的句子太長可取其主要成分。

學(xué)生寫完以后,教師把預(yù)先準(zhǔn)備好的投影儀展示出來,供學(xué)生參考。(略)

四、總結(jié)

說明文是以說明為主,向人們介紹事物本質(zhì)特點(diǎn)的一種文體。寫說明文應(yīng)按照一定的順序,使文章有條理性?!洞笞匀坏恼Z言》這篇說明文向我們介紹的是物候?qū)W的知識,本文從具體、生動的物候景象說起,條理分明地說明了物候現(xiàn)象的特征、成因和意義。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

檢查作業(yè)。叫學(xué)生回答上節(jié)課布置的作業(yè)。

二、理解本文說明的生動性

1.請三位同學(xué)分別朗讀前三段課文。

2.理解題目的含義。問:“大自然的語言”指什么?課文為什么以此為題?

學(xué)生討論,回答。第二段結(jié)束時(shí)說:“這樣看來,花香鳥語,草長營飛,都是大自然的語言”,第三段開頭又說:“這些自然現(xiàn)象,我國古代勞動人民稱它為物候”??梢姟按笞匀坏恼Z言”是指“草木榮枯、候鳥去來”等物候現(xiàn)象。作者將豐富多彩的物候現(xiàn)象比做大自然的語言,顯得形象生動。課文以“大自然的語言”為題,作者是經(jīng)過一番認(rèn)真構(gòu)思的。首先在課文第二段中有“傳語”、“暗示”、“唱歌”等詞語,將大自然人格化了,生動含蓄地揭示了物候現(xiàn)象對于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要作用。其次,“大自然的語言”概括了豐富多彩的物候現(xiàn)象,給人以形象生動的印象。說明抽象深?yuàn)W的物候?qū)W知識,從生動豐富的自然現(xiàn)象說起,精彩動人地展示出一幅四季風(fēng)景圖,使人容易對其產(chǎn)生興趣,也符合人們由表及里認(rèn)識事物的過程。

3.理解課文生動形象說明事物

大自然的語言的教案篇5

教學(xué)目的:

1、品味生動、形象的語言。

2、學(xué)會概括文章內(nèi)容要點(diǎn)。

學(xué)習(xí)重點(diǎn):

1、品味生動、形象的語言。

2、學(xué)會概括文章內(nèi)容要點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn):品味生動、形象的語??

教學(xué)課時(shí):兩課時(shí)

教學(xué)過程及步驟:

第一課時(shí)

教學(xué)要點(diǎn):品味生動形象的語??

學(xué)習(xí)過程:

一、課前寫話、引入新課:

請學(xué)生描寫當(dāng)天天氣。并請學(xué)生發(fā)言。

二、學(xué)習(xí)課文第1、2、3段——品味語??

[一]研讀第1自然段。

1、作者在寫四季時(shí)抓住了各季節(jié)哪些特點(diǎn)?試說一說。

學(xué)生思考,討論,交流。

明確:

春天——“冰雪融化”,“草木萌發(fā)”,繁花“次第開放”;

夏天——“植物孕育果實(shí)”;

秋天——“果實(shí)成熟”,“葉子漸漸變黃”,“簌簌落下”;

冬天——昆蟲“銷聲匿跡”,到處“衰草連天”,“風(fēng)雪載途”。

2、我們學(xué)過多詩句,都有明顯季節(jié)特征,你能不能寫出描寫這四個(gè)季節(jié)的一兩季詩句。

參考:

春天——幾處早鶯爭曖樹,誰家新燕啄春泥。

夏天——稻花香里說豐年,聽取蛙聲一片。

秋天——晴空一鶴云上,便引詩情到碧宵。

冬天——千山鳥飛絕,萬徑人蹤滅。

其中“早鶯爭曖樹”、“新燕啄春泥”等是春天的信息,大自然就是這樣,以它獨(dú)特的語言和我們交流,只要認(rèn)真傾聽,你就能聽懂“大自然的語言”。板書課題。

3、你覺得哪些詞語準(zhǔn)確生動地寫出了季節(jié)特點(diǎn)?請學(xué)生思考,討論,交流。自由發(fā)言。

參考:

(1)“萌”字準(zhǔn)確地反映了草木開始生長的狀態(tài);

(2)“次第”貼切地表現(xiàn)了花開的次序,渲染了春天的氣息;

(3)“漸漸”,確切地表達(dá)了葉子枯黃的過程;

(4)“簌簌”,摹擬風(fēng)吹落葉的聲音,使人感到秋天肅殺;

(5)“載”,即充滿,恰當(dāng)?shù)孛鑼懥孙L(fēng)雪飄落的程度;

[二]、研讀第二自然段。

1、學(xué)生齊讀第2 段。

提問:課文中寫道:“杏花開了,就好像大自然在傳語要趕快耕地;桃花開了,又好像在暗示要趕快種谷子。布谷鳥開始唱歌,勞動人民懂得它在唱什么:‘阿公阿婆,割麥插禾?!?/p>

這句話:也可以改作:“杏花開了,就好像大自然在傳語要趕快耕地;桃花開了,又好像在大自然在暗示要趕快種谷子;布谷鳥唱了,也好像大自然在催促要趕快割麥插禾?!?/p>

請學(xué)同們看看這兩句話有什么區(qū)別,你認(rèn)為哪句好,為什么?

學(xué)生思考,討論,交流

(1)區(qū)別:第一句只運(yùn)用擬人的修辭方法;第二句采用排比、擬人的修辭方法。

(2)認(rèn)為第一句好,句子形式有變化,活潑。第二句子整齊美。

[三]研讀第3段

請一學(xué)生朗讀,思考:什么是物候?什么是物候?qū)W?

討論明確:

物候——“這些自然現(xiàn)象,我國古代人民稱它為物候。”

物候?qū)W——“利用物候知識研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn),已經(jīng)發(fā)展為一門科學(xué),就是物候?qū)W?!?/p>

我們這篇課文,介紹的就是物候?qū)W知識,為什么不用 “簡介物候?qū)W”,“物候?qū)W與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)”作標(biāo)題,而用“大自然的語言”為題呢?

學(xué)生思考,討論,交流。

明確:以“大自然的語言”為題,顯得新穎別致,引人入勝。而另兩顯得呆板、乏味。

三、練筆:二選??

(1)把你課所寫的短文進(jìn)行再加工。別忘了運(yùn)用一些修辭方法。(如比喻、擬人、排比)

(2)從下邊詞語中任選五個(gè)寫一段話。

蘇醒 冰雪融化 草木萌發(fā) 銷聲匿跡 周而復(fù)始 花香鳥語 草長鶯飛 翩然歸來 風(fēng)雨載途

教學(xué)后記:

大自然的語言的教案篇6

目標(biāo)預(yù)設(shè)

1.視聽結(jié)合,獲得動植物所傳遞的季節(jié)氣候變化的信息。

2.能留意身邊常見事物與現(xiàn)象,喜歡思考事物與現(xiàn)象之間的關(guān)系。

3.在交流與分享中用完整連貫的語言表達(dá)自己的收獲.愿意向同伴學(xué)習(xí)。

活動準(zhǔn)備

1.有關(guān)“電閃雷鳴、螞蟻搬家、桃花盛開”的視頻,“砸金蛋”課件。

2.自制繪本的材料:7張65cm×50cm的鉛畫紙(6張為背景:淡綠一春,深綠一夏,金色一秋,白色一冬,粉紅一晴,淡藍(lán)一雨,供孩子分類張貼景色畫;1張為封面“大自然的語言”)。半張a4紙大小的彩色風(fēng)景畫,分別是:春的語言(桃花盛開,柳樹發(fā)芽,蝌蚪歡游);夏的語言(荷花滿塘,知了歡叫,彩虹高掛),秋的語言(稻穗金黃,桔子紅了,樹葉飄落);冬的語言(雪花飄飄,臘梅花開,青蛙冬眠),晴天的語言(云淡風(fēng)輕,晚霞滿天);雨天的語言(電閃雷鳴,螞蟻搬家,蜻蜓低飛),數(shù)量多于幼兒人數(shù)。

活動過程

一、播放視頻,喚起經(jīng)驗(yàn)

師:小朋友們好(嘴說),起立、坐下(做手勢)。

提問:剛才,我用嘴說什么?用手“說”什么?

小結(jié):我用手和嘴跟你們打招呼的話,就是“我的語言”。

過渡:世界上不僅人會說話,大自然也會說話,它說什么呢?

播放有關(guān)“電閃雷鳴、螞蟻搬家、桃花盛開”的視頻,引導(dǎo)幼兒邊看邊說,并模仿教師練習(xí)句式,比如“電閃雷鳴,這就是大自然在說:要下雨啦”。

小結(jié):大自然用自己的方式,讓雷電、螞蟻告訴我們:要下雨啦;托桃花告訴我們:春天到啦!這些,都是大自然的語言。

二、共制繪本,豐富經(jīng)驗(yàn)

1.自主閱讀風(fēng)景畫。

幼兒人手一張畫,先自己讀,再交換讀或相互說說。教師觀察、了解幼兒在“讀對畫、讀準(zhǔn)意、能表達(dá)、有句式”上的差異。

2.交流互學(xué)。

(1)提問:你讀懂了什么?

指名交流。選的第一個(gè)回答問題的幼兒,是自主閱讀中各方面能力較強(qiáng)的孩子。

(2)提問:有沒讀懂的嗎?

鼓勵(lì)幼兒呈現(xiàn)問題。此處解決的策略是:先讓孩子說說讀懂什么、不懂什么,再讓會的幼兒答題。教師要做的是從會的孩子身上提取他們觀察、思考的方法,幫助有困難的孩子學(xué)到讀懂的技巧。

(3)師幼共制繪本。

a.出示6張背景圖(事先貼在兩塊磁性黑板上),先讓幼兒看明白每張圖的意思.再提出操作要求:把手中的風(fēng)景畫貼到相應(yīng)的背景圖上。

b.幼兒分類貼畫,然后逐類檢查,集體糾錯(cuò)并總結(jié)。最后,加上封面“大自然的語言”,共同完成自制的繪本《大自然的語言》。

三、砸蛋游戲,追問經(jīng)驗(yàn)

過渡:大自然的語言,真有趣。怎么讀才能懂得更多呢?

1.打開課件,展示虛擬的“砸金蛋”場景:四個(gè)金蛋,單擊其上部,會彈出用意不同的四道題:樹木發(fā)芽圖——這是什么季節(jié)?(會看細(xì)節(jié))哪些圖片說的是我們幼兒園的春天?(善于在身邊尋找)先局部再全圖呈現(xiàn)題:哪張是晴天?(必要時(shí)必須擴(kuò)大看的范圍)大樹年輪圖:大樹要告訴我們什么呢?(大自然的語言是很豐富的)

2.幼兒選號答題。答對,金花四濺;答錯(cuò)“啊哦”告知(點(diǎn)擊金蛋下部即可)。

四、視聽結(jié)合,提升經(jīng)驗(yàn)

過渡語:讀懂了大自然的語言,對我們有用嗎?

師:10歲的英國女孩蒂莉,和爸爸媽媽一起在泰國普吉的海灘上玩耍,突然她發(fā)覺海面上起了很多的泡泡.潮水也突然退了下去。她立馬想到這就是地理老師講過的海嘯將要來臨的情形,并且她記得,從海水起泡到海嘯來襲,這中間有10分鐘左右的時(shí)間。蒂莉告訴了媽媽,然后在幾分鐘內(nèi)和幾百個(gè)游客迅速離開沙灘。當(dāng)他們跑到安全地帶時(shí),身后傳來了巨大的海浪聲。人們在激動和驚恐中爭相擁抱和親吻他們的救命恩人蒂莉。

提出希望:我們也要做有心人,平時(shí)要用心讀懂大自然的語言。

大自然的語言的教案篇7

【教學(xué)目標(biāo)】

1、默讀課文,按照要求篩選課文主要信息;

2、體味本文生動形象的說明語言;

3、理解邏輯順序在說明中的作用;

【教學(xué)重點(diǎn)】

生動形象的說明語言;

【教學(xué)難點(diǎn)】

邏輯順序在說明中的作用

【教學(xué)過程】

【引入新課】

引入一:視頻

春季景象(春季畫面中可出現(xiàn)漸漸融化的積雪、競相開放的桃花、新吐綠芽的柳枝、匆匆筑巢的燕子等)夏季景象(可出現(xiàn)亭亭玉立的荷花、翩翩起舞的蜻蜓、振翅高歌的蟬等) 秋季景象(翻飛的黃葉,怒放的菊花、如火的楓葉等)冬季景象(呼嘯的北風(fēng)、枯樹、飄飛的大雪)

提問:剛才這段圖像分別展現(xiàn)了哪些季節(jié)的景像?你是依據(jù)什么判斷出來的?

學(xué)生發(fā)言,教師點(diǎn)評后,順勢新課的學(xué)習(xí)。

屏示:大自然的語??

引入二:電腦多媒體

(視頻播放一段以花為主圖像,并配以優(yōu)美舒緩的音樂,在畫面依次出現(xiàn)下列詩句,待學(xué)生填空后,再用鼠標(biāo)點(diǎn)擊括號處,再顯示出紅色字體標(biāo)注的答案。)

1、完成下列詩句填空:

沾衣欲濕(杏花)雨,吹面不寒(楊柳)風(fēng);稻花香里說豐年,聽取蛙聲一片;

接天蓮葉無窮碧,映日(荷花)別樣紅;

無邊(落木)蕭蕭下,不盡長江滾滾來;

(東風(fēng))不與周郎便,銅雀春深鎖二喬;

夜來(南風(fēng))起,小麥覆隴黃;

枯藤老樹昏鴉,小橋流水人家,古道(西風(fēng))瘦馬;

(北風(fēng))卷地白草折,胡天八月即飛雪

2、設(shè)問:上述詩句分別是寫哪個(gè)季節(jié)的?你從詩句中哪些意象中推斷出來的?從中你有何體會?

3、在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上引入本課的學(xué)習(xí)。

引入三:視頻

播放竺可楨資料片:建議片中可從浙江大學(xué)校園風(fēng)光播映,并依次出現(xiàn)浙大校園中的竺的銅塑像,然后逐次出現(xiàn)有關(guān)反映竺可楨的生活、科研及其學(xué)術(shù)著作組成的資料片(更多照片資料請查看《浙江大學(xué)百年發(fā)展史》人物篇中“竺可楨”欄目)

在播放過程中,可漸次將下列竺可楨簡介滾動顯示:

竺可楨(1890~1974)

中國科學(xué)院院士,氣象地理學(xué)家。我國近代地理學(xué)和近代氣象學(xué)的奠基人。所從事的科學(xué)教育、科學(xué)組織領(lǐng)導(dǎo)與科學(xué)普及工作,都有杰出的成就。特別是關(guān)于臺風(fēng)眼的機(jī)制、臺風(fēng)的分類、東亞天氣類型、中國季風(fēng)氣候、高空風(fēng)向與天氣預(yù)報(bào)的關(guān)系,中國氣候區(qū)劃、氣候與農(nóng)業(yè)豐產(chǎn)的關(guān)系,物候?qū)W、氣候變化以及天文學(xué)方面的二十八宿的起源問題等研究,都有重大創(chuàng)新,達(dá)到國際一流的水平。創(chuàng)建了我國第一個(gè)地學(xué)系,成為當(dāng)時(shí)培養(yǎng)地學(xué)英才的搖籃。以求實(shí)精神領(lǐng)導(dǎo)浙江大學(xué)工作,培育了多方面的人才。對中國近代高等教育有許多精辟的理論見解和實(shí)際領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)驗(yàn),培育了許多優(yōu)秀人才。1955年當(dāng)選為中國科學(xué)院院士(學(xué)部委員)。

重要著作有《二十八宿起源之時(shí)代與地點(diǎn)》、《物候?qū)W》(合著)、《論我國氣候的幾個(gè)特點(diǎn)及其與糧食作物生產(chǎn)的關(guān)系》、《中國近五千年來氣候變遷的初步研究》、《中國氣候概論》等300多篇,并留下1936年1月1日至1974年2月6日共38年又37天的日記,約900萬字。記有自己的言行、感想,工作上的主要情況和科學(xué)界的重要史料,體現(xiàn)了正直的為人和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)精神。

逝世后,人民出版社、科學(xué)出版社相繼按年份出版日記,共分5冊,約320多萬字。這在我國科學(xué)家中是第一次。

引入四:故事引入

請學(xué)生齊背王之渙《涼州詞》

教師談話:同學(xué)們可知道,有位科學(xué)家卻認(rèn)為詩中“黃河遠(yuǎn)上白云間”一句中的“河”字應(yīng)為“沙”字,并用翔實(shí)的資料對其進(jìn)行科學(xué)的考證,得到學(xué)術(shù)界的推重;此外,這位科學(xué)家還運(yùn)用自己的科研成果校正了古詩存在的一些錯(cuò)誤,這位科學(xué)家就是中國近代地理學(xué)和氣象學(xué)的奠基者──著名科學(xué)竺可楨。

大自然的語言的教案篇8

學(xué)習(xí)目標(biāo):

1.了解物候的相關(guān)知識;

2.品味本文生動優(yōu)美的語言;

3.激發(fā)學(xué)生熱愛大自然,熱愛科學(xué)的情趣。

學(xué)習(xí)重點(diǎn):

1.訓(xùn)練學(xué)生快速篩選信息,初步概括內(nèi)容要點(diǎn)。

2.學(xué)習(xí)本文生動優(yōu)美的語言,體會說明的生動性。

學(xué)習(xí)難點(diǎn):

說明的條理性。

學(xué)習(xí)過程:

一、檢查預(yù)習(xí),把握文本內(nèi)容(師生問好)剛才同學(xué)們和老師是怎樣問好的?我們是用“語言”來表達(dá)的。

別以為只有人才會用語言說話,我們賴以生存的大自然也有它的“語言”呢,今天我們就一起來學(xué)習(xí)一篇說明文《大自然的語言》。以問題形式檢查大家的預(yù)習(xí)情況。

1、什么是物候?什么是物候?qū)W?草木枯榮、候鳥去來等自然現(xiàn)象,古代勞動人民稱它為物候。利用物候來研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的科學(xué),就是物候?qū)W。

2、物候觀測對農(nóng)業(yè)有什么重要意義?物候反映氣候條件對生物的影響,比較簡便,容易掌握,可以廣泛應(yīng)用在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上。

3、決定物候現(xiàn)象來臨的因素有哪些?這四個(gè)因素能否調(diào)換順序?為什么?緯度、經(jīng)度、高下差異和古今差異。不能。課文是按照四個(gè)因素的影響程度,由大到小,從空間到時(shí)間的順序來安排的,并用序詞標(biāo)明,使文章條理清楚。--“緯度影響”同學(xué)們一定深有感觸,寒冷的冬天大家喜歡去海南旅游,因?yàn)槟抢镲L(fēng)光正明媚。

4、研究物候?qū)W有什么意義?預(yù)報(bào)農(nóng)時(shí),安排播種日期;安排農(nóng)作物區(qū)劃,確定造林和采集種子的日期;引種植物到氣候條件相同的地區(qū);避免或減輕害蟲的侵害;便利山區(qū)的農(nóng)業(yè)發(fā)展。

二、分析結(jié)構(gòu),把握文本條理性過渡:同學(xué)們都概括得非常好,那你能說說你是怎樣快速捕捉到這么多的重要信息的呢?

第4段中結(jié)尾有這么一句話--“物候?qū)τ谵r(nóng)業(yè)的重要性就在這里?!薄拔锖颥F(xiàn)象的來臨決定于哪些因素呢?”“首先是…… ”“……是……第二個(gè)因素”“……第三個(gè)因素是……”“此外……”“物候?qū)W的研究首先是……,此外還有多方面的意義”。找總括句:根據(jù)經(jīng)驗(yàn),這些總括句一般在語段的開始或結(jié)尾,有時(shí)在中間。找設(shè)問句:設(shè)問句,往往提示了下文作者要介紹的內(nèi)容,也是要重視的信息。銜接各段的連接詞語。(閱讀時(shí)可以把這些語句劃出來,就能比較清晰掌握文章的內(nèi)容了。

小結(jié)方法:學(xué)習(xí)說明文,只要抓住文章中的關(guān)鍵性詞句,理解起來就會方便、快捷和準(zhǔn)確。希望大家平時(shí)讀書看報(bào),經(jīng)常有意識地訓(xùn)練自己,培養(yǎng)抓關(guān)鍵詞句的能力。

教師小結(jié):本文圍繞“物候?qū)W”這門科學(xué),先解釋什么是物候?qū)W,再回答為什么要研究物候?qū)W,這符合我們對事物的認(rèn)知規(guī)律,也使文章顯得條理清楚,層次分明。體現(xiàn)了說明的條理性。

三、品味語言,體悟文本生動性1.經(jīng)過分析,我們不難發(fā)現(xiàn)全文就是圍繞“物候”、“物候?qū)W”展開的,而且課文提示語也告訴我們“這篇課文就是介紹物候?qū)W的”,而標(biāo)題卻不用“物候”,為什么偏偏要用“大自然的語言”這個(gè)說法呢?(教師溫馨提醒:注意文章開頭的提示語)請同學(xué)們?yōu)g覽課文,試從文中找出相關(guān)語句來說明。(學(xué)生瀏覽、思索、作記號)

明確:課文第2自然段末尾和第3自然段開頭有句話足以說明:課文采用了形象化的說法,可以激發(fā)我們的閱讀興趣。這兩句話是:

a.“這樣看來,花香鳥語,草長鶯飛,都是大自然的語言?!?/p>

b.“這些自然現(xiàn)象,我國古代勞動人民稱它為物候?!?齊讀這兩句話)

2.課文說:“花香鳥語,草長鶯飛,都是大自然的語言”,那么竺可楨又是用怎樣的語言來介紹這些大自然語言的呢?--請同學(xué)們想一想,這篇文章的語言你覺得有什么特點(diǎn)?(1、2節(jié)的語言又有什么特點(diǎn))(板書:準(zhǔn)確、生動)說明事物不僅要注意準(zhǔn)確、科學(xué),而且還力求做到生動形象,而此文是一篇科普作品--要求文字淺顯易懂,切合讀者對象的實(shí)際文化水準(zhǔn),又要貼近讀者心態(tài)。讀起來令人愛不釋手,欲罷不能。所以本文用語形象生動。

四、延伸課外,激發(fā)學(xué)生情趣教師:“大自然的語言呵,真是妙不可言:懶漢永遠(yuǎn)看不懂,粗心人怎么能發(fā)現(xiàn)。”同學(xué)們,你們甘心作懶漢,愿當(dāng)粗心人嗎?