高質(zhì)量的教案一般都是我們根據(jù)自己的教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)寫(xiě)出的，教案是教師為了掌握課堂節(jié)奏預(yù)先擬訂的應(yīng)用文種，下面是范文社小編為您分享的政治八年級(jí)教案5篇，感謝您的參閱。
政治八年級(jí)教案篇1
教學(xué)目標(biāo)：
通過(guò)教學(xué)使學(xué)生領(lǐng)會(huì)“己所不欲，勿施與人”的道理；初步形成“己所不欲，勿施與人”的人生態(tài)度。了解換位思考、與人為善的實(shí)質(zhì)；在生活、學(xué)習(xí)中能夠換位思考，與人為善。
教學(xué)重點(diǎn)：理解“己所不欲，勿施于人”的道理；學(xué)會(huì)理解他人，善待他人，欣賞他人。
難點(diǎn)：在實(shí)踐中如何做到換位思考；學(xué)會(huì)理解他人，善待他人，欣賞他人。
導(dǎo)入新課：我們都注意到：一個(gè)三四歲的小孩子總是不喜歡呆在商場(chǎng)里．這常常讓大人們感到不能理解。為什么商場(chǎng)里琳瑯滿(mǎn)目的商品和豐富的食品都不能吸引小孩子呢?很多專(zhuān)家都無(wú)法解釋。有一位兒童心理學(xué)家卻輕而易舉地解答了這個(gè)問(wèn)題。他的方法其實(shí)很簡(jiǎn)單：你蹲下來(lái)，處在和小孩子同樣的高度環(huán)視四周的景象，結(jié)果看到的都是大人們的腿。以上這個(gè)看似簡(jiǎn)單的事例實(shí)際上蘊(yùn)藏著并不簡(jiǎn)單的道理：換位思考。
二、換位思考 與人為善（板書(shū)）
活動(dòng)：外號(hào)
目的：使學(xué)生明白“己所不欲，勿施于人”的道理。
要求：閱讀材料，結(jié)合學(xué)校和班級(jí)情況，說(shuō)說(shuō)“起外號(hào)”的現(xiàn)象。討論
○1自己不喜歡的事可以強(qiáng)加于人嗎？為什么？
○2自己喜歡的事就可以強(qiáng)加于人嗎？為什么？
○3“己所不欲，勿施于人”的實(shí)質(zhì)是什么？
教師小結(jié)：人與人之間是平等的，我們?cè)谂c人交往中，要善解人意，平等待人，要做到“己所不欲，勿施于人”。關(guān)心他人、尊重他人、理解他人是“己所不欲，勿施于人”的實(shí)質(zhì)所在。
閱讀p105頁(yè)“相關(guān)連接”中的故事：討論這個(gè)故事告訴了我們什么道理？試著用一句比較合適的話(huà)（最好是格言）加以概括。
學(xué)生發(fā)言，教師小結(jié)：“己欲立而立人，己欲達(dá)而達(dá)人”，是《論語(yǔ)》中的一句話(huà)，意思是：在謀求自己發(fā)展的同時(shí)，也要幫助別人發(fā)展。我們不能只顧自己，不能忽視別人的存在，我們希望別人怎樣對(duì)待自己，也就應(yīng)該以同樣的方式對(duì)待別人。
三、理解之上 善待他人（板書(shū)）
要做到：“己所不欲，勿施于人”，最重要的是換位思考，站在對(duì)方的立場(chǎng)上考慮問(wèn)題，理解他人，體諒他人。大到國(guó)家、單位，小到家庭、個(gè)人，都應(yīng)該努力做到這樣。下面介紹一個(gè)個(gè)人之間交往的典型案例。
“管鮑之交”故事：
閱讀后思考一個(gè)問(wèn)題：你希望擁有像鮑叔牙這樣的朋友？為什么？（因?yàn)槿丝傠y免犯錯(cuò)誤，這是總希望得到朋友的諒解。）
引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照故事反思自己的生活中有沒(méi)有不體諒他人的地方？造成怎樣的結(jié)果？讓部分學(xué)生談?wù)勼w會(huì)，全班交流。
情境體驗(yàn)：懂得體諒！
放學(xué)路上，小蓉拾到一個(gè)裝滿(mǎn)現(xiàn)金和不少證件的錢(qián)包。探討：站在失主的立場(chǎng)上，你認(rèn)為最體諒和理解失主的做法是什么？
教師小結(jié)：換位思考是人對(duì)人的一種心理體驗(yàn)過(guò)程。它客觀(guān)上要求我們將自己的內(nèi)心世界與對(duì)方聯(lián)系起來(lái)，站在對(duì)方的立場(chǎng)是體驗(yàn)和思考問(wèn)題，從而與對(duì)方在情感上得到溝通，為增進(jìn)理解奠定基礎(chǔ)。它的實(shí)質(zhì)是對(duì)交往對(duì)象的切身關(guān)懷，深入對(duì)方的內(nèi)心世界。它是一種理解，也是一種關(guān)愛(ài)。
教師指導(dǎo)學(xué)生完成p108頁(yè)的填空。
課堂小結(jié)：只有理解他人，才能與人為善。如果我們不懂得欣賞他人，就難以接納和理解他人，更談不上奉獻(xiàn)愛(ài)心。請(qǐng)同學(xué)們?cè)黾恿私?，增進(jìn)理解，少點(diǎn)誤解，多點(diǎn)諒解，多一點(diǎn)友善。多一份愛(ài)心。
政治八年級(jí)教案篇2
一、說(shuō)教材特點(diǎn)
《自強(qiáng)不息》是全日制聾校七年級(jí)實(shí)驗(yàn)教材思想政治第一冊(cè)第二十課的內(nèi)容，主要講了肢殘人洪仿毅在身體高度殘疾，累受生活磨難的情況下，頑強(qiáng)不屈，自立自強(qiáng)，創(chuàng)造出令人矚目的業(yè)績(jī)的事跡。
本課的主要編寫(xiě)意圖是對(duì)學(xué)生進(jìn)行自強(qiáng)不息的教育，使學(xué)生懂得，殘疾人雖然遭遇生命的挫折，但只要不甘沉淪，勇于拼搏，一樣可以成為生活的強(qiáng)者，從而幫助學(xué)生樹(shù)立正確的生活信念，戰(zhàn)勝各種艱難險(xiǎn)阻，搏取生命的精彩。
由于聾校一直使用較為陳舊的人教版原編聾校實(shí)驗(yàn)教材，不僅教材編寫(xiě)理念落后，編寫(xiě)的結(jié)構(gòu)生硬，而且內(nèi)容貧乏，缺乏立體感。因此，需要教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中大膽地挖掘、取舍，進(jìn)行師本開(kāi)發(fā)，以期在老教材的舊瓶中裝入新思想、新理念的酒。
教師的師本開(kāi)發(fā)主要有以下幾種方式：
1、舍棄。即去掉教材中不合時(shí)宜的教學(xué)內(nèi)容；
2、添加。即添加新的時(shí)代環(huán)境下有益教學(xué)的內(nèi)容；
3、改造。即對(duì)原來(lái)課本中的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行整合和變化。
二、說(shuō)學(xué)情分析
七年級(jí)的聾生在年齡上達(dá)到了初中學(xué)生的階段，已經(jīng)具有了較好的認(rèn)知能力，但認(rèn)知的表面性、片面性也比較突出，情感、思維發(fā)展已較為豐富，但受認(rèn)知局限影響，情感缺乏深度，抽象思維的發(fā)展也較為緩慢。而且，由于學(xué)生的殘疾狀況各不相同，殘疾學(xué)生之間的個(gè)別差異較之健全學(xué)生要更大、更復(fù)雜。
三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)
根據(jù)聾校思品課程改革的基本要求，并結(jié)合前面的教材和學(xué)生的學(xué)情分析，我確立了以下教學(xué)目標(biāo)：
（一）認(rèn)知目標(biāo)：
1、知道“自強(qiáng)不息”字面和豐富的內(nèi)在涵義。
2、懂得殘疾人只要自強(qiáng)不息，一樣可以成為生活的強(qiáng)者。
（二）情感目標(biāo)：
1、欣賞、敬佩有自強(qiáng)不息精神的人。
2、立志學(xué)習(xí)殘疾人典型事跡，做自強(qiáng)不息的人。
（三）行為目標(biāo)：
做到從身邊小事做起，身殘志堅(jiān)，奮發(fā)向上。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是激發(fā)學(xué)生信念，引導(dǎo)學(xué)生立志學(xué)習(xí)殘疾人典型事跡，做自強(qiáng)不息的人。教學(xué)難點(diǎn)是讓學(xué)生充分理解生活中自強(qiáng)不息的豐富涵義并積極應(yīng)對(duì)生活中的順境和逆境。
政治八年級(jí)教案篇3
一、我們先看幾組信息：
中國(guó)健康教育研究所心理健康咨詢(xún)中心設(shè)有一條心理咨詢(xún)熱線(xiàn)，他們?cè)M(jìn)行過(guò)一次統(tǒng)計(jì)，在9個(gè)月打進(jìn)熱線(xiàn)的2700人中，146人曾嘗試自殺或想自殺，其中80%是中小學(xué)生。
為什么一朵朵青春的生命之花，就這樣在風(fēng)中接連飄落?我想，一方面是有的學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重，超出其承受范圍;更主要的是未成年學(xué)生正處于一個(gè)半幼稚半成熟的時(shí)期，他們對(duì)這“生命”的問(wèn)題開(kāi)始有了朦朧的思考但往往因不能正確認(rèn)識(shí)而出現(xiàn)這樣那樣的偏差。他們往往對(duì)“自尊”看得很重，相反對(duì)生命的本質(zhì)卻異常地漠視，不懂得尊重、敬畏、珍愛(ài)生命。
這給我們教育者以啟示：我們的教育還有著濃重的應(yīng)試教育痕跡，看重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，缺少對(duì)學(xué)生的生命觀(guān)教育，忽視對(duì)學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)的引導(dǎo)。因此，本課的理念就是：以人為本，注重對(duì)學(xué)生正確的情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)的引導(dǎo)，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的生命觀(guān)。
二、說(shuō)教材分析
1、地位與作用
?珍愛(ài)生命》是整個(gè)初中階段思想品德科學(xué)習(xí)的開(kāi)篇，奠基學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。而第1課時(shí)《珍愛(ài)自己》在本課中起到承上啟下的關(guān)鍵作用。對(duì)于幫助學(xué)生學(xué)生形成正確的生命觀(guān)、價(jià)值觀(guān)有重要的作用。
2、教學(xué)目標(biāo)
(1)知識(shí)與技能目標(biāo)：知道生命的珍貴與神奇，知道如何珍愛(ài)自己的生命。培養(yǎng)和提高認(rèn)識(shí)能力和學(xué)習(xí)能力;
(2)過(guò)程與方法目標(biāo)：體驗(yàn)探究，引導(dǎo)交流，歸納總結(jié);
(3)情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：體會(huì)生命的美好，體會(huì)生命的價(jià)值，珍愛(ài)自己的生命。
三維目標(biāo)既體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)，又符合八年級(jí)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律。
3、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
(1)教學(xué)重點(diǎn)：珍愛(ài)自己的生命。
因?yàn)檫@是正確的生命觀(guān)的核心思想
(2)教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生歸納、總結(jié)在生活中應(yīng)怎樣珍愛(ài)自己的生命。
三、說(shuō)教法、學(xué)法
1、教學(xué)方法
葉圣陶先生曾說(shuō)：“教師當(dāng)然講，尤宜致力于導(dǎo)。導(dǎo)者，想方設(shè)法使學(xué)生自求得之。”因此，在本課中，我側(cè)重于學(xué)生的自我體驗(yàn)，自我探究。根據(jù)本課內(nèi)容，我設(shè)計(jì)了以下教法：
啟發(fā)式教學(xué)法
討論法
體驗(yàn)感知法
觀(guān)察法
通過(guò)以上的教學(xué)方法，可以讓學(xué)生通過(guò)對(duì)情景、現(xiàn)象、材料的分析，能形成自己的觀(guān)點(diǎn)、看法，并進(jìn)行簡(jiǎn)單的歸納。以此培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、分析、歸納的綜合能力，并落實(shí)到生活實(shí)踐。同時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒和積極性，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。
學(xué)法
指導(dǎo)學(xué)生用合作學(xué)習(xí)、討論、自主探究等方法學(xué)習(xí)。這樣有利加強(qiáng)學(xué)生的主動(dòng)感知和主動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
以上教法和學(xué)法的理論依據(jù)是：馬斯洛的人本主義心理學(xué)理論。布魯納、奧蘇伯爾提出的發(fā)現(xiàn)式教育理論等。
政治八年級(jí)教案篇4
【教材分析】
重點(diǎn)：如何運(yùn)用法律手段維護(hù)自己和他人的人格尊嚴(yán)不受侵犯。
難點(diǎn)：人格尊嚴(yán)的理解；道德高尚的人能自覺(jué)維護(hù)他人的人格尊嚴(yán)不受侵犯。
【學(xué)生分析】
1、針對(duì)的問(wèn)題：日常生活中，未成年人對(duì)人格尊嚴(yán)權(quán)的認(rèn)知較差，對(duì)發(fā)生在學(xué)習(xí)、生活中的有關(guān)事件，中學(xué)生甚至不懂得判斷是否侵犯他人或自己的人格尊嚴(yán)。
2、學(xué)生的需要：學(xué)會(huì)重視維護(hù)他人和自己的人格尊嚴(yán)，形成和發(fā)展尊重人格尊嚴(yán)的情感，加強(qiáng)法律意識(shí)的培養(yǎng)，提高道德和法律素質(zhì)。
【綜合設(shè)計(jì)思路】
（一）課前準(zhǔn)備：
教師：1、根據(jù)教材的需要收集案例、材料，并制成課件。
2、編制小品《為什么會(huì)這樣》
3、認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)人格尊嚴(yán)的法律條文，收集法律依據(jù)。
學(xué)生：1、尋找發(fā)生在身邊的有關(guān)侵犯人格尊嚴(yán)的事件。
2、查找學(xué)習(xí)相關(guān)法律法規(guī)。
（二）教學(xué)設(shè)計(jì)
（第二課時(shí)）
1、情境導(dǎo)入：小品表演"為什么會(huì)這樣？"
引言：
每個(gè)人都有自己作為人的尊嚴(yán)，都希望得到別人的尊重。雖然我們尚未成年，但同樣擁有受法律保護(hù)的人格尊嚴(yán)。在家里應(yīng)該得到父母的尊重；在學(xué)校里應(yīng)該得到老師的同學(xué)的尊重；在社會(huì)上，應(yīng)得到其他人的尊重。
小品表演：
小良因?yàn)橐运说拿x畫(huà)丑化老師的肖像圖，受到老師的批評(píng)，并罰寫(xiě)5000字的檢討，個(gè)別同學(xué)知道了這件事生，在背后議論紛紛，指指點(diǎn)點(diǎn)，他的好朋友也因此將他以前畫(huà)過(guò)誰(shuí)的丑化圖都透露出去了，這更是雪上加霜，原本以為回家可以透透氣，結(jié)果是父親的痛打，因?yàn)槔蠋熢缫褜⑹虑橥▓?bào)給了家長(zhǎng)了，可憐的小良左思右想很是郁悶："為什么會(huì)這樣？"
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)生動(dòng)形象的小品情境，將人格尊嚴(yán)的有關(guān)問(wèn)題展示給學(xué)生，其中的很多問(wèn)題是學(xué)生身邊的問(wèn)題，又可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、你說(shuō)我說(shuō)
師：看了小品后你發(fā)現(xiàn)了幾個(gè)侵犯人格尊嚴(yán)的問(wèn)題？
小良侵權(quán)：
老師的肖像權(quán) 同學(xué)的姓名權(quán)
他人侵權(quán)：
老師、父母侵人格尊嚴(yán)權(quán) 同學(xué)侵名譽(yù)權(quán) 好友侵隱私權(quán)
設(shè)計(jì)意圖：從小品中得出相關(guān)的侵權(quán)問(wèn)題，一方面達(dá)到鞏固知識(shí)的目的，另一方面又可引出下面的課題，即如何面對(duì)以上侵權(quán)問(wèn)題。
3、小組討論 合作探究
當(dāng)以上的侵權(quán)事例發(fā)生的時(shí)候，甚至有更嚴(yán)重的侵權(quán)行為發(fā)生時(shí)，我們?cè)撊绾尾拍芫S護(hù)自己的合法權(quán)益，特別是作為未成年人？
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)小組合作探究，提高學(xué)生團(tuán)結(jié)解決問(wèn)題的合作能力，并加深學(xué)生的維權(quán)意識(shí)及維權(quán)的能力。
4、各小組代表發(fā)??
（起訴書(shū)補(bǔ)充）
設(shè)計(jì)意圖：小組合作的成果展示，也是學(xué)生維權(quán)能力的表現(xiàn)，在學(xué)生代表發(fā)言結(jié)束后讓學(xué)生共同作出評(píng)價(jià)，并適當(dāng)補(bǔ)充教師的評(píng)價(jià)以達(dá)到正確方向的引導(dǎo)作用。
5、送小良同學(xué)一句話(huà)
當(dāng)人格尊嚴(yán)受到侵害時(shí)，我們不能因?yàn)樽约耗昙o(jì)尚小，害怕遭到報(bào)復(fù)而放棄應(yīng)有的權(quán)利，要學(xué)會(huì)運(yùn)用法律手段維護(hù)自己的人格尊嚴(yán)，同樣，我們也要自覺(jué)尊重他人的人格尊嚴(yán)。尊重他人的人格尊嚴(yán)，是一個(gè)文明的人所應(yīng)具備的素質(zhì)。
設(shè)計(jì)意圖：給小良的話(huà)，是學(xué)生對(duì)人格尊嚴(yán)認(rèn)識(shí)的結(jié)晶，以此達(dá)到檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成果，同時(shí)也是學(xué)生維權(quán)及尊重他人人格尊嚴(yán)的開(kāi)始。教師的小結(jié)則起到鞏固的效果。
6、偉人傳遞給我們……
伴樂(lè)閱讀《心靈中閃亮的星辰》
設(shè)計(jì)意圖：名人故事，是再次將學(xué)生的認(rèn)識(shí)加以提升（學(xué)會(huì)"尊重自己的尊嚴(yán)，尊重他人的尊嚴(yán)"），伴著優(yōu)美的音樂(lè)，讓學(xué)生在陶冶情操的同時(shí)感受到榜樣的力量，從而更好地達(dá)到將所學(xué)知識(shí)內(nèi)化為自己行動(dòng)的效果。
【教后反思】
1、人格尊嚴(yán)所享有的權(quán)利包括肖像權(quán)、姓名權(quán)等，使學(xué)生很容易對(duì)其認(rèn)識(shí)只限于書(shū)上提及的權(quán)利，當(dāng)出現(xiàn)籠統(tǒng)人格尊嚴(yán)權(quán)學(xué)生就不知如何判定了。
2、一方面維權(quán)意識(shí)薄弱是社會(huì)現(xiàn)狀，較多老師或家長(zhǎng)由于方法不當(dāng)出現(xiàn)侵權(quán)行為，另一方面我們又引導(dǎo)學(xué)生重視、維護(hù)自己的人格尊嚴(yán)，怎么引導(dǎo)學(xué)生更好地維權(quán)？難道是法律途徑？
3、學(xué)生之間的玩笑話(huà)，如稱(chēng)某同學(xué)為"小黑""豬豬"，不同人可能有不同的看法，或認(rèn)為是昵稱(chēng)，或認(rèn)為是侮辱，此類(lèi)的情況往往讓學(xué)生難以界定。
政治八年級(jí)教案篇5
【摘要】本篇文章“初二政治特殊的愛(ài)，特殊的保護(hù)教學(xué)設(shè)計(jì)”是為您精心準(zhǔn)備的，希望教師在教知識(shí)的過(guò)程中滲透教認(rèn)識(shí)問(wèn)題的方法，通過(guò)互動(dòng)式教學(xué)安排和過(guò)程，能夠使學(xué)生舉一反三，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力。
【教材分析】
本框選自七年級(jí)下冊(cè)第八課《法律護(hù)我成長(zhǎng)》中的第一框，本課依據(jù)的課標(biāo)是“成長(zhǎng)中的我”中的“學(xué)法用法”內(nèi)容。本框先講述了對(duì)未成年人進(jìn)行特殊保護(hù)的必要性，然后分別介紹我國(guó)未成年人保護(hù)法中有關(guān)家庭保護(hù)、學(xué)校保護(hù)、社會(huì)保護(hù)、司法保護(hù)的主要內(nèi)容，以體現(xiàn)黨和國(guó)家對(duì)未成年人的無(wú)限關(guān)懷，體現(xiàn)特殊的保護(hù)，特殊的愛(ài)。為第二框起到奠基作用。
【學(xué)情分析】
作為未成年人，初中生屬于弱勢(shì)群體，在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中，侵犯未成年人合法權(quán)益的事時(shí)有發(fā)生，當(dāng)這些侵害事件發(fā)生后，許多初中生不懂得自己可以獲得保護(hù)，或者不懂得如何保護(hù)，在他們的權(quán)益遭到侵犯時(shí)，應(yīng)該讓他們知道如何利用法律保護(hù)自己的權(quán)益。而未成年人保護(hù)法是維護(hù)未成年人合法權(quán)益，保障未成年人健康成長(zhǎng)的有力武器。讓學(xué)生了解這些基本內(nèi)容，有助于學(xué)生維護(hù)自己在家庭、學(xué)校和社會(huì)中的合法權(quán)益，進(jìn)行自我保護(hù)。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識(shí)目標(biāo)：了解有關(guān)家庭保護(hù)、學(xué)校保護(hù)、社會(huì)保護(hù)和司法保護(hù)的基本內(nèi)容。
2、能力目標(biāo)：初步培養(yǎng)正確判斷違反未成年人保護(hù)法的一些現(xiàn)象和行為的能力。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標(biāo)：逐步提高依法保護(hù)自己、維護(hù)自身合法權(quán)益的能力。
【教學(xué)重點(diǎn)】
讓學(xué)生明確在對(duì)未成年人的保護(hù)方面，家庭、學(xué)校、國(guó)家和社會(huì)、司法部門(mén)分別應(yīng)該履行的法律義務(wù)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
在生活中如何運(yùn)用這四個(gè)保護(hù)，與危害未成年人身心健康，侵害未成年人合法權(quán)益的行為作斗爭(zhēng)。
【教學(xué)過(guò)程】活動(dòng)內(nèi)容設(shè)計(jì)意圖
活動(dòng)一：漫畫(huà)：《三缺一》
談?wù)勛约旱母惺苡寐?huà)引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，自然走入課題。
活動(dòng)二：系列圖片：社會(huì)中的“愛(ài)”
板書(shū)：未成年人需要國(guó)家特殊的愛(ài)學(xué)生通過(guò)感官引起理性的思考，初步了解知識(shí)。
活動(dòng)三：集思廣益：家庭、學(xué)校、社會(huì)、司法保護(hù)
的要求與意義學(xué)生緊跟教師的思路，共同思考，理解知識(shí)。
活動(dòng)四：聯(lián)系所學(xué)知識(shí)和生活實(shí)際，分析個(gè)案學(xué)以致用，鞏固知識(shí)
【教學(xué)反思】
《特殊的保護(hù)特殊的愛(ài)》由“家庭保護(hù)和學(xué)校保護(hù)”“社會(huì)保護(hù)和司法保護(hù)”兩目組成，分別介紹我國(guó)未成年人保護(hù)法中有關(guān)家庭保護(hù)、學(xué)校保護(hù)、社會(huì)保護(hù)、司法保護(hù)的主要內(nèi)容。作為未成年人，初中生屬于弱勢(shì)群體，在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中，侵犯未成年人合法權(quán)益的事時(shí)有發(fā)生，當(dāng)這些侵害事件發(fā)生后，我們?cè)S多初中生不懂得自己可以獲得保護(hù)，或者不懂得如何保護(hù)，在他們的權(quán)利遭到侵犯時(shí)，應(yīng)該讓他們知道如何利用法律保護(hù)自己的利益。
本課的教學(xué)設(shè)計(jì)是分小組活動(dòng)探究，舉出典型案例，組織學(xué)生學(xué)習(xí)教材，分析、研究案例，發(fā)展學(xué)生分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。隨著課堂小組同學(xué)的展示，不僅可以將本課的內(nèi)容還原為生動(dòng)具體、豐富多彩的生活情景，給人以身臨其境之感，而且可以使學(xué)生走進(jìn)生活、認(rèn)識(shí)生活，激發(fā)學(xué)生的形象思維，縮小理論與生活的差距。讓學(xué)生積極參與教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生主人翁意識(shí)，使學(xué)生親自動(dòng)腦動(dòng)手獲取信息、收集信息，感受未成年人受?chē)?guó)家法律的特殊保護(hù)，通過(guò)體驗(yàn)更加熱愛(ài)法律、熱愛(ài)祖國(guó)。
課堂中先從理論知識(shí)入手，然后引入具體活動(dòng)分別分析家庭、學(xué)校、社會(huì)和司法保護(hù)的必要性、重要性及其基本的`要求。主要采取情境教學(xué)法、自主探究法和討論法等。本課教學(xué)方式以學(xué)生活動(dòng)為中心，自己創(chuàng)設(shè)情景，注重學(xué)生體驗(yàn)，通過(guò)案例分析，增強(qiáng)青少年自我保護(hù)意識(shí)，學(xué)會(huì)應(yīng)用法律武器保護(hù)自己的合法權(quán)益。課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)的是學(xué)生互動(dòng)，合作探究，共同發(fā)展的互動(dòng)的教學(xué)關(guān)系，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和老師的主導(dǎo)作用，構(gòu)建和諧、民主平等的師生關(guān)系，在討論中既有師生互動(dòng)，又有生生互動(dòng)。
分析這一節(jié)課的不足，主要存在以下幾個(gè)方面：
一、創(chuàng)設(shè)的情景有點(diǎn)少，讓學(xué)生自己舉的案例有點(diǎn)淺顯，例如司法保護(hù)方面的內(nèi)容學(xué)生僅僅是認(rèn)識(shí)一個(gè)少年法庭、對(duì)違法的未成年人不公開(kāi)審理等，老師引導(dǎo)有點(diǎn)欠缺。
二、學(xué)生表演方面存在嚴(yán)重不足，合作討論的也很激烈，可愿意展示的人卻不多，缺乏膽識(shí)，老師需加強(qiáng)鼓勵(lì)和引導(dǎo)。
三、老師不夠活潑，課堂上放不開(kāi)，不能從心底里去鼓勵(lì)學(xué)生、走近學(xué)生，導(dǎo)致于學(xué)生學(xué)習(xí)氣氛不是很活躍。
在以后的教學(xué)中，我需要圍繞打造幸福課堂的最終目標(biāo)不斷改進(jìn)自己的課堂,努力提高課堂教學(xué)水平,探索課堂教學(xué)模式,豐富課堂內(nèi)容,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,使學(xué)生愿學(xué)樂(lè)學(xué).
