語(yǔ)文差讀后感參考8篇

時(shí)間:2023-04-01 作者:Youaremine 讀后感

通過(guò)閱讀書(shū)籍可以讓我們寫(xiě)出優(yōu)秀的讀后感,讀書(shū)就是在潛移默化中提高我們自己的習(xí)作水平,并且寫(xiě)好讀后感,范文社小編今天就為您帶來(lái)了語(yǔ)文差讀后感參考8篇,相信一定會(huì)對(duì)你有所幫助。

語(yǔ)文差讀后感參考8篇

語(yǔ)文差讀后感篇1

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,是學(xué)科課堂的主人。學(xué)生是班級(jí)的主人,他們也應(yīng)該是班級(jí)管理的主人。班主任管理班級(jí)時(shí),他們?cè)诎嗉?jí)管理中應(yīng)該扮演什么樣的角色呢?就像學(xué)科教學(xué)一樣,班主任不應(yīng)該成為管理的主力,而應(yīng)該是班級(jí)管理的引導(dǎo)者,監(jiān)督者。從班級(jí)管理的實(shí)踐來(lái)看,一個(gè)幾十人的小學(xué)班級(jí),僅靠一個(gè)或幾個(gè)教師管理是不行的,關(guān)鍵是要教育和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自我管理,使每個(gè)學(xué)生做到既是被管理的對(duì)象,又是實(shí)施管理的主體,達(dá)到“管是為了不管”的目的。

這學(xué)期,我就是把班級(jí)的工作重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生的自主管理能力方面。培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力,首先就是從培養(yǎng)學(xué)生管自己能力開(kāi)始的?!栋嘀魅未笕芬粫?shū)中就指出:現(xiàn)在的學(xué)生大多數(shù)是獨(dú)生子女,他們對(duì)成人的依賴(lài)性很強(qiáng)。由于家長(zhǎng)的溺愛(ài),這些“小太陽(yáng)”們?cè)诩彝ブ惺チ伺囵B(yǎng)獨(dú)立性的機(jī)會(huì),他們更多的依賴(lài)成人的幫助和照料。對(duì)于學(xué)生自我管理能力的培養(yǎng)主要從三個(gè)方面著手:第一方面,利用晨會(huì)、班會(huì)、隊(duì)會(huì)等,向?qū)W生正面宣傳“自己能做的事自己做”,讓學(xué)生從認(rèn)識(shí)上加深對(duì)獨(dú)立性的理解。第二方面,在班級(jí)中安排“人人崗位責(zé)任制”,使每個(gè)學(xué)生都有自己的崗位,對(duì)自己的崗位負(fù)責(zé)。第三方面,聯(lián)系學(xué)生的家長(zhǎng),取得家長(zhǎng)的配合,培養(yǎng)學(xué)生在家的自我管理。

其次就是培養(yǎng)一支班干部隊(duì)伍。利用管理班級(jí)的機(jī)會(huì)培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力,班級(jí)小干部是班主任的左右手。要認(rèn)真選拔小干部,同時(shí)要精心培養(yǎng)小干部。

第一,幫助小干部樹(shù)立威信。

對(duì)于學(xué)生自己選出來(lái)的班干部,要尊重他們的權(quán)利。每天的值日先由衛(wèi)生委員負(fù)責(zé)評(píng)比,然后,由我發(fā)表自己的意見(jiàn)和建議供他們參考。

第二,鼓勵(lì)小干部大膽工作,指點(diǎn)他們工作方法。

第三,嚴(yán)格要求小干部在知識(shí)、能力上取得更大進(jìn)步,在紀(jì)律以身作則,力求從各方面給全班起到模范帶頭作用,亦即“以點(diǎn)帶面”。

第四,培養(yǎng)干部團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。

要能夠通過(guò)干部這個(gè)小集體建立正確、健全的輿論,帶動(dòng)整個(gè)班級(jí)體開(kāi)展批評(píng)與自我批評(píng),形成集體的組織性、紀(jì)律性和進(jìn)取心,以即“以面帶面”。同時(shí)也要注意及時(shí)召開(kāi)班干部會(huì)議,針對(duì)他們?cè)诠ぷ髦谐霈F(xiàn)的問(wèn)題,教給他們工作方法,使他們明確自己的職責(zé),指出他們的優(yōu)缺點(diǎn)和今后努力工作的方向。

同時(shí),還要求他們注意班干部成員之間的合作,齊心協(xié)力,擰成一股繩,盡力在同學(xué)之間樹(shù)立他們的威信,創(chuàng)造機(jī)會(huì),鍛煉和培養(yǎng)他們的能力。

這樣培養(yǎng)的方法,所有采取的措施,其目的不在于人人都能管人,而在于人人都能管自己,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自己、班級(jí)、家庭的責(zé)任意識(shí)。

確實(shí),《班主任大全》一書(shū),在班級(jí)管理這個(gè)方面給了我很大的啟發(fā),讓我對(duì)班級(jí)管理有了新的認(rèn)識(shí)

語(yǔ)文差讀后感篇2

不久前,我讀過(guò)一本令我尤為動(dòng)容的小說(shuō)。這部小說(shuō)蘊(yùn)含了深遠(yuǎn)而又令人發(fā)省的故事情節(jié)。它深深的叩擊著我的心弦,讓我為之著迷,可以說(shuō),這是我迄今為止讀過(guò)的最有意義的

小說(shuō)。它就是《老人與?!?。

?老人與?!肥乾F(xiàn)代美國(guó)小說(shuō)作家海明威所著,他成功的塑造了一位“硬漢子”的形象,在他的筆下,這一形象被描寫(xiě)的淋漓盡致,充滿(mǎn)著斗志。讓我從他身上看到了一股從未有之的堅(jiān)毅與樂(lè)觀,感染著我每一處神經(jīng)。

小說(shuō)的主人公名叫桑提亞哥,是一位具有頑強(qiáng)意志力的老人。它主要圍繞著老人出海捕魚(yú)這一過(guò)程而寫(xiě)的,生動(dòng)而又具體的把老人出海捕魚(yú)的過(guò)程刻畫(huà)的極其逼真,把老人那種不服輸,勇于拼搏的精神詳細(xì)而又深刻的寫(xiě)出來(lái),使我對(duì)老人抱以無(wú)限的佩服。

在老人的捕魚(yú)過(guò)程中充滿(mǎn)著艱辛與苦難,尤其是在老人與馬林魚(yú)之間的激烈搏斗中,老人所展現(xiàn)出來(lái)的機(jī)智和自信,使得老人擊敗了那條魚(yú),成為老人的戰(zhàn)利品。但當(dāng)老人載著大魚(yú)往回返時(shí),沿途吸引了眾多的鯊魚(yú)尾隨,它們都想奪取老人的戰(zhàn)利品。這使得老人只好投入到新一輪的戰(zhàn)斗中,盡管此時(shí)老人已精疲力竭。面對(duì)著強(qiáng)大的進(jìn)攻者不斷的挑釁,老人毫不示弱與之盤(pán)旋交鋒,不斷的自我安慰以增加作戰(zhàn)的勇氣和信心,其戰(zhàn)況讓人不由得為他捏了一把汗。我在讀這一部分時(shí),仿佛是親眼看到老人乘著小舟在大海中與鯊魚(yú)展開(kāi)激烈較量的畫(huà)面,而我只能通過(guò)作者的文字來(lái)感受其爭(zhēng)斗的氛圍。最終,老人憑著自己的超強(qiáng)意志力打敗了一個(gè)接一個(gè)的進(jìn)攻者,但卻沒(méi)能護(hù)住自己辛苦打拼而來(lái)的戰(zhàn)利品。

這部小說(shuō)著重展現(xiàn)了老人的精神與命運(yùn),整體故事情節(jié)環(huán)環(huán)相扣,有緩有急,贊美和謳歌了不服輸?shù)挠矟h子精神。同時(shí)也使得我的精神得以隨之升華,讓我更加的對(duì)生活充滿(mǎn)信心,也讓我對(duì)身旁所發(fā)生的事情有了一個(gè)全新的理解與感悟。

?老人與?!分械睦先讼笳髦祟?lèi)這種“打不敗”的精神將代代相傳,他是精神上的勝利者,在面對(duì)自己的目標(biāo)以及周遭的邪惡勢(shì)力時(shí),積極的與之抗衡。這告誡我們:在面對(duì)自己的目標(biāo)時(shí),我們要始終堅(jiān)守我們的信念,要向老人學(xué)習(xí)他樂(lè)觀的態(tài)度,勇敢的去實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)。

語(yǔ)文差讀后感篇3

黃昏的沙灘上,著一位老人,他遙視遠(yuǎn)方看著絢麗大海,那溫柔的眼神,像父親對(duì)孩子愛(ài)的目光。

老人上輩子是光榮的,每次出海打魚(yú)都能凱旋而歸,但老人晚年是凄涼的,老人有不服輸?shù)木?,這位倔強(qiáng)老人要出海打魚(yú),還要大魚(yú),但事實(shí)證明,他沒(méi)有老,他仍是一位優(yōu)秀的漁民。

在知識(shí)的海洋中,我們要像老人那樣,倔強(qiáng)的要釣大魚(yú)但在釣魚(yú)的過(guò)程中,我們要先釣小魚(yú),滋補(bǔ)自己的身體,讓自己有體力去征服大魚(yú)。

小學(xué)和初中,是我們釣一些魚(yú)來(lái)滋補(bǔ)自己的過(guò)程,到了高中,正是我們發(fā)現(xiàn)大魚(yú),并與之斗爭(zhēng)的時(shí)候,也許從中困難重重,。魚(yú)太大了,我們拉不動(dòng)它,怎么辦?但咱們不能丟開(kāi)繩韁,因?yàn)橐粊G開(kāi),大魚(yú)就會(huì)跑掉,不會(huì)在回頭。我們只有咬牙堅(jiān)持著,堅(jiān)持到底就是勝利。

也許,在這中間,我們會(huì)被大魚(yú)帶的離開(kāi)自己原來(lái)的航向。但我們要學(xué)會(huì)尋找標(biāo)志,找回自己原來(lái)的方向??纯葱切?,看看水流,看看群山。

在釣大魚(yú)的時(shí)候,我們也不能放過(guò)身邊游過(guò)的小魚(yú),因?yàn)槭辗粭l有經(jīng)驗(yàn)的大魚(yú),我們要花費(fèi)很多精力,我們要不斷補(bǔ)充體內(nèi)所需的能量,才回有與大魚(yú)周旋的基礎(chǔ)。

大魚(yú)就是高中復(fù)雜的各科文化知識(shí),它是比藍(lán)鯨更大的魚(yú),以我們的能力,想全部吃掉它是不可能,但我們努力些,堅(jiān)強(qiáng)些,我們應(yīng)該能吃掉它的一半。

初中是我們?nèi)松衅D難的心路歷程,路上的荊棘自不必說(shuō),我們要有毅力,有膽識(shí),有謀略,有堅(jiān)強(qiáng),荊棘會(huì)為我們讓道,用花香來(lái)迎接我們,我深信人生沒(méi)有過(guò)不了的坎兒,努力可能成功,放棄就一定會(huì)失敗!

語(yǔ)文差讀后感篇4

魯迅是我們都很喜歡的一位作家,也是一位偉大的教育家、思想家、革命家。他的《朝花夕拾》是我們學(xué)過(guò)一部作品,《朝花夕拾》原本叫做“舊事重提”,收錄了魯迅先生記述他童年和青年生活片段的10篇文章。本應(yīng)該快樂(lè)美麗的童年,因?yàn)榛\罩在那個(gè)封建社會(huì)。從文章表面看,魯迅似乎都是用了些溫情的文字,其實(shí),他把憤怒藏得更深。有人說(shuō)柔軟的舌頭是最傷人的武器,也許魯迅先生正是想達(dá)到這個(gè)目的吧!

在《朝花夕拾》中,魯迅大量使用了對(duì)比和諷刺的手法。在《藤野先生》中,魯迅日本的醫(yī)學(xué)導(dǎo)師藤野先生是一位穿著不拘小節(jié)的人,“這藤野先生,據(jù)說(shuō)是穿衣服太模糊了,有時(shí)竟會(huì)忘記帶領(lǐng)結(jié);冬天是一件舊外套”。但藤野先生工作是很認(rèn)真的,血管移了一點(diǎn)位置也要指出。寫(xiě)出了藤野先生的高貴品質(zhì),寫(xiě)出了魯迅對(duì)他的敬佩。另外,藤野先生對(duì)中國(guó)留學(xué)生的一視同仁,這給我留下了深刻印象。

還有一個(gè)人物,我對(duì)他們的印象也是極深的。是衍太太,她在《父親的病》中出場(chǎng)。在“父親”臨死前,她讓魯迅叫父親,結(jié)果讓父親“已經(jīng)平靜下去的臉,忽然緊張了,將眼微微一睜,仿佛有一些痛苦。后來(lái)“父親”死了,這讓“我”覺(jué)得是“我”對(duì)于父親最大的錯(cuò)誤。衍太太對(duì)別的孩子們很好,但對(duì)魯迅不是很好,慫恿他吃冰,唆使魯迅偷母親的首飾變賣(mài)。魯迅表面上贊揚(yáng)她,實(shí)際心中卻憎恨衍太太。

?朝花夕拾》用平實(shí)的語(yǔ)言,鮮活的人物形象,豐富而有內(nèi)涵的童年故事,抨擊了囚禁人的舊社會(huì),體現(xiàn)了魯迅先生要求“人的解放”的愿望。

語(yǔ)文差讀后感篇5

這周,我讀了四大名著之《西游記》?!段饔斡洝分饕M(jìn)述了唐僧師徒經(jīng)過(guò)九九八十一難,終于取得真經(jīng)的故事。書(shū)中的每個(gè)故事都那么精彩、引人入勝,以至于不喜歡看書(shū)只愛(ài)玩的我,也被深密吸引住了。

在唐僧、孫悟空,獵八城和沙和尚四個(gè)主要人物中,我最喜歡孫悟空。

我喜歡他的神通廣大,一個(gè)筋斗可以翻十萬(wàn)八千里,還會(huì)七十二變。如果我也有這樣的本領(lǐng)該多好哇!孫悟空把他的本領(lǐng)用在降妖除魔的好事上。想想我自己,有時(shí)仗著自己個(gè)高、力氣大和同學(xué)們打架,真是害臊。以后我要向?qū)O悟空學(xué)習(xí),用自己的本領(lǐng)為同學(xué)們做好事。

我喜歡孫悟空的機(jī)智勇救和堅(jiān)強(qiáng)不屈,天論遇到什么困難或是妖魔鬼怪,他都勇敢去面對(duì),并且堅(jiān)特到勝利為止。想想我自已,平時(shí)最怕困維,作業(yè)一碰到難題就叫媽媽教,甚至就放在那兒不管它,這樣怎么能提高成績(jī)呢?以后我做作業(yè)時(shí),一定要靜下來(lái)仔細(xì)讀題,認(rèn)真思考,努力攻克難題。

我還最喜歡孫悟空對(duì)師傅的忠心。每次唐僧被妖怪捉去,孫悟空總是奮不顧身地去救他,唐僧饑餓的時(shí)候,孫悟空就不遠(yuǎn)萬(wàn)里地去為師傅化齋,特別是在唐僧多次錯(cuò)怪孫悟空,并且念緊箍咒,讓孫悟空痛苦無(wú)比時(shí),孫悟空還是沒(méi)有怨恨師傅,依然想著保護(hù)師傅。想想自己,有時(shí)爸爸媽媽批評(píng)我的時(shí)候,我還有時(shí)生他們的氣,還有一次甚至和他們唱對(duì)臺(tái)戲,真不應(yīng)該。

讀了西游記,我有了許多感悟。媽媽也夸我懂事多了,我以后也要經(jīng)常讀它,會(huì)發(fā)現(xiàn)更多更深的感悟。

語(yǔ)文差讀后感篇6

今天 ,我讀了一篇文章,叫《一塊石頭的價(jià)值 》。

?一塊石頭的價(jià)值 》講的是:一個(gè)孤兒院里,有一個(gè)非常自卑的小男孩,有一天,院長(zhǎng)把男孩叫到了院里,拿出一塊石頭,對(duì)男孩說(shuō):“明天把這一塊石頭拿到農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)去,但是,無(wú)論他出多少錢(qián),都不能賣(mài)掉?!?/p>

男孩聽(tīng)了院長(zhǎng)的話,第二天,一大早便迫不及待地來(lái)到農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)上,人們都圍在男孩的身旁,想買(mǎi)這一塊石頭,人越來(lái)越多,而且出的價(jià)錢(qián)一次比一高,可男孩不賣(mài),男孩回去,把情況報(bào)告給院長(zhǎng),院長(zhǎng)告訴男孩,明天把石頭黃金市場(chǎng)去賣(mài),但還是不能賣(mài)掉。

第三天還是一大早,男孩來(lái)到黃金市場(chǎng),這的人更多,沒(méi)想到的是價(jià)錢(qián)比昨天漲了近10倍,但是,他堅(jiān)決不賣(mài)?;氐焦聝涸汉螅泻旬?dāng)天的情況告訴了院長(zhǎng),院長(zhǎng)又告訴男孩,讓男孩明天把這塊石頭拿到珠寶市場(chǎng)去賣(mài)。

第四天,男孩沒(méi)去那么早,他慢悠悠的晃到珠寶市場(chǎng),人們象不約而同涌向他,爭(zhēng)著出價(jià),一次比一次高,結(jié)果男孩發(fā)現(xiàn)價(jià)格又比昨天漲了10倍,可他仍然不賣(mài),最后,由于男孩怎么都不肯賣(mài),這一塊石頭竟然成了聞名天下的稀世珍寶。

讀了這一篇文章,開(kāi)始我覺(jué)得很荒唐,但再讀一遍,我漸漸悟出一些道理。我明白了,這個(gè)男孩好比這塊石頭,自以為自己很平凡,很沒(méi)有用,可是,他不知道,每個(gè)人都有自己的價(jià)值,不要因?yàn)橐粫r(shí)的困境,一時(shí)的時(shí)運(yùn)不濟(jì)就放棄奮斗,努力,不要自卑,自棄,無(wú)論何時(shí)何地人只要自信,堅(jiān)強(qiáng),一但碰上機(jī)會(huì),會(huì)發(fā)掘出意想不到的潛能,那怕是一塊石頭,也可能會(huì)發(fā)光,變成金子的!

語(yǔ)文差讀后感篇7

很多從教多年的小學(xué)語(yǔ)文老師或許都思考過(guò)同一個(gè)問(wèn)題:應(yīng)該給孩子一個(gè)什么樣的語(yǔ)文課堂?或許你會(huì)說(shuō),不就是教孩子字詞、理清文章脈絡(luò)、理解課文表達(dá)的思想嗎?這樣回答我不能說(shuō)完全錯(cuò)誤,但至少可以說(shuō)這樣教語(yǔ)文千篇一律,沒(méi)有完全抓住語(yǔ)文教學(xué)的根。而要達(dá)到這一目標(biāo),不妨讀讀于永正老師的《我怎樣教語(yǔ)文》這本書(shū),那么,你一會(huì)進(jìn)入語(yǔ)文教學(xué)的新境界。

這本書(shū)分為四輯,于永正老師分別從語(yǔ)文教育的根本、怎樣教好語(yǔ)文、語(yǔ)文課的亮點(diǎn)和作文教學(xué)四方面,把自己對(duì)教育、語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)踐和感悟兩方面結(jié)合起來(lái),用真實(shí)的教學(xué)案例,讓讀者一步一步了解他的教育觀、語(yǔ)文觀和學(xué)生觀,啟發(fā)老師如何更好地留住語(yǔ)文教育的根本,是一線老師踐行語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)、提高教學(xué)質(zhì)量、診治自己課堂弊病的一副良藥。

作為語(yǔ)文老師,應(yīng)該時(shí)時(shí)刻刻思考一個(gè)問(wèn)題,你的課堂給學(xué)生留下了什么?于永正老師結(jié)合自己的人生經(jīng)歷告訴我們,語(yǔ)文老師應(yīng)該留給學(xué)生的是豐富的語(yǔ)言材料、較好的語(yǔ)感、流暢的表達(dá)、濃厚的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣和良好的閱讀習(xí)慣。這就是語(yǔ)文教育的根。要落實(shí)這些,首先要善待學(xué)生,尊重呵護(hù)學(xué)生,點(diǎn)燃學(xué)生心中的夢(mèng)想。因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生都不是盛知識(shí)的容器,他們是“人”,人需要尊重,需要愛(ài)的呵護(hù),需要鼓勵(lì),需要健康的體魄和健康的心理。所以我們老師首先要有人文性,而且這種人文性要大于書(shū)中的人文性,做到這些,就是語(yǔ)文教學(xué)的最大成功;其次就是努力開(kāi)發(fā)自己的課程資源,抓住讀和寫(xiě),手把手地教,實(shí)打?qū)嵉亟?,守住語(yǔ)文教學(xué)的“規(guī)律”,如寫(xiě)字的規(guī)律是描紅、仿影、臨帖,朗讀的規(guī)律是“跟我讀”,作文的規(guī)律是“讀寫(xiě)結(jié)合”,總之,就是要做到熟讀、精思、博覽、多做。因此,語(yǔ)文老師要有“書(shū)寫(xiě)、朗讀、表達(dá)”等較好的基本功,要有書(shū)法、音樂(lè)、美術(shù)、舞蹈等方面的藝術(shù)細(xì)胞,這樣的語(yǔ)文教學(xué)才會(huì)充滿(mǎn)靈性,才是完整的語(yǔ)文教學(xué)。

于老師之所以把“守住語(yǔ)文教學(xué)的規(guī)律”叫得這么響,是因?yàn)槲覀儺?dāng)前的語(yǔ)文教學(xué)存在問(wèn)題,一是講得多,讀得少。這從我們平時(shí)的聽(tīng)課中就可以看出來(lái)。隨著課程改革的推進(jìn),我個(gè)人感覺(jué),很多地方的課堂改革已經(jīng)和課程改革的根本脫了節(jié),帶上了一些個(gè)人特色,比如,學(xué)生進(jìn)入三年級(jí),課標(biāo)要求開(kāi)始學(xué)習(xí)默讀,但并沒(méi)有說(shuō)要輕視朗讀,一些老師的課堂,默讀已經(jīng)占了主角,也有的地方讓學(xué)生默讀完一遍課文,就開(kāi)始學(xué)習(xí)生字詞語(yǔ),理解并體會(huì)文章的內(nèi)容和思想。從頭至尾,老師的講占據(jù)了學(xué)生大量的讀書(shū)時(shí)間。那么如何避免這一現(xiàn)象重蹈覆轍呢?著名教育專(zhuān)家斯霞老師指出,“小學(xué)語(yǔ)文一定要注重朗讀。在朗讀中去理解詞語(yǔ)的意思。理解課文的意思,體會(huì)課文的思想感情。有些詞語(yǔ)是很難講清楚的,要靠朗讀去意會(huì)。”這是我從本書(shū)中收獲最大的一點(diǎn),雖然于老師沒(méi)有直接說(shuō)明朗讀的好處,但是通過(guò)查閱資料,我進(jìn)一步知道了朗讀的很多好處,它有利于身體健康、培養(yǎng)語(yǔ)感,并形成對(duì)語(yǔ)言敏銳的感悟力,大大提高語(yǔ)感素質(zhì)。再次,朗讀有助于學(xué)生強(qiáng)化記憶、加深對(duì)文章的理解、激發(fā)學(xué)生的想象力,對(duì)學(xué)生進(jìn)行美的熏陶,還可以避免困倦和思想開(kāi)小差。

如此重要的一個(gè)技巧,為什么會(huì)被許多老師忽視呢?原因之一是一些地方的改革方向與課標(biāo)脫節(jié),而另一個(gè)原因則是老師個(gè)人的素質(zhì)問(wèn)題。記的那是一次校鄉(xiāng)交流課,我在鄉(xiāng)下的一所學(xué)校執(zhí)教,可是讓學(xué)生齊讀課文時(shí),班級(jí)里出現(xiàn)的卻是整體唱讀的聲音,學(xué)生不會(huì)停頓、沒(méi)有抑揚(yáng)頓挫,更談不上感情了。由此可以看出,老師的讀存在很大的問(wèn)題,一是沒(méi)有針對(duì)學(xué)生的問(wèn)題及時(shí)整改,二是老師本人可能不知道該如何指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀。所以,朗讀技巧的學(xué)習(xí)是提高老師個(gè)人素質(zhì)的一個(gè)重要方面。我們老師要做到這一點(diǎn),就要多聽(tīng)著名播音員的播音、名家朗誦等,通過(guò)各種渠道提高自身素質(zhì),這樣才能像于老師說(shuō)的——讀出人物的輪廓、讀出人物的思想感情、讀出人物身份和性格等,讓自己的語(yǔ)文課堂也有“亮點(diǎn)”。

平時(shí)我們上公開(kāi)課,遇到生疏的學(xué)生,都害怕學(xué)生不配合自己。于老師告訴我們,其實(shí)我們的想法是錯(cuò)誤的,課堂上應(yīng)該是老師配合學(xué)生,幫助學(xué)生學(xué)習(xí),尤其是那些學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生,教師更應(yīng)該“配合”他們,用耐心與和藹的態(tài)度啟發(fā)點(diǎn)撥他們,真誠(chéng)地鼓勵(lì)他們,這種配合,進(jìn)一步說(shuō)就是對(duì)學(xué)生的愛(ài),對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的熱愛(ài),是“俯首甘為孺子?!狈?wù)于學(xué)生的大教育觀。當(dāng)然,光愛(ài)學(xué)生還是不夠的,愛(ài)要建立在課前“備學(xué)生”的基礎(chǔ)上。要考慮學(xué)生的認(rèn)知水平、心理特征、思維特點(diǎn)。教材中哪些地方要講,哪些地方要點(diǎn)撥,哪些知識(shí)要補(bǔ)充,哪些方面要拓展,都要細(xì)細(xì)思考。同樣是背誦、朗讀,學(xué)困生達(dá)到什么程度?設(shè)計(jì)的課堂提問(wèn)難易是否適度?甚至連哪些問(wèn)題由學(xué)困生回答都應(yīng)該考慮。對(duì)全體學(xué)生的關(guān)注,在備課時(shí)就要胸有成竹。

在于永正老師看來(lái),教語(yǔ)文其實(shí)很簡(jiǎn)單,那就是精講、多讀、多寫(xiě),引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成讀寫(xiě)的習(xí)慣。他把四十多年的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)凝成了一句話:重情趣、重感悟、重積累、重遷移、重習(xí)慣,這是于老師一生的經(jīng)驗(yàn)總結(jié),也是整本書(shū)重中之重的地方。融入“五重”的語(yǔ)文課堂,尊重學(xué)生的個(gè)性,發(fā)展了學(xué)生的特長(zhǎng),改變了對(duì)“差生”的看法,所以,每一個(gè)學(xué)生在他的課堂上感受到的是快樂(lè),而且得到了應(yīng)有的進(jìn)步和發(fā)展。那么,五重教學(xué)的核心點(diǎn)體現(xiàn)在哪里呢?

重情趣是告訴我們,教師的課堂要多一些人文精神,即少些包辦,多些自主,少些限制,多些引導(dǎo),少些理性,多些情趣。一句話,要尊重人,理解人、關(guān)心人,要把學(xué)生培養(yǎng)成人。情趣包含兩個(gè)方面,一是對(duì)學(xué)生有情,二是對(duì)語(yǔ)文教學(xué)有情,上課有情。只有充滿(mǎn)情趣的課堂,才能激勵(lì)、喚醒和鼓舞學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。古人云:“文貴自得,書(shū)忌耳傳?!狈彩歉嬖V的東西,都比不上自得的好。重感悟的過(guò)程,一定要遵循一個(gè)規(guī)律,讓學(xué)生多讀多想,在讀正確、流利的基礎(chǔ)上品味賞讀、微觀探究,這時(shí)候,是最能考察一個(gè)老師個(gè)人素養(yǎng)的時(shí)候了。注重積累,不僅包括學(xué)生語(yǔ)言的積累,還有生活的積累和感受。因此,我們要引導(dǎo)學(xué)生多讀多背,豐富學(xué)生大腦中的“心理詞典”和“詞條”,為學(xué)生的理解和情感成長(zhǎng)做好鋪墊。而由讀到寫(xiě)的遷移,則要先從仿寫(xiě)開(kāi)始。從小的方面說(shuō),根據(jù)課文進(jìn)行片斷仿寫(xiě),如寫(xiě)一段話,寫(xiě)人物的外貌,寫(xiě)一段場(chǎng)景,寫(xiě)與課文結(jié)構(gòu)相同的一段話,用幾句話把課文的意思概括一下等。從大的方面說(shuō),仿寫(xiě)整篇文章的寫(xiě)法、表達(dá)方式等,這些讀后的遷移訓(xùn)練,都會(huì)為學(xué)生的作文打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。以上四點(diǎn)都要在學(xué)生良好習(xí)慣的前提下完成,因此我們?cè)谄綍r(shí)教學(xué)中,要培養(yǎng)學(xué)生讀書(shū)筆記的習(xí)慣、遇到生字查字典的習(xí)慣等。要少一些分析和講解,以防學(xué)生養(yǎng)成過(guò)分依賴(lài)教師語(yǔ)言的習(xí)慣,從而通過(guò)反復(fù)的練習(xí)和實(shí)踐,學(xué)會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言。

于永正老師在教語(yǔ)文上也有很多小竅門(mén),比如如何幫助學(xué)生少寫(xiě)錯(cuò)別字,處處留心皆學(xué)問(wèn)、教學(xué)相長(zhǎng)等。“蹲下來(lái)看學(xué)生”讓他的課堂充滿(mǎn)了幽默和微笑,他用自身扎實(shí)的語(yǔ)文基本功底,在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、書(shū)等方面為學(xué)生做出了典范。他的課,堂堂有亮點(diǎn),節(jié)節(jié)有光彩,或朗讀、或?qū)?、或關(guān)鍵詞句的解析、或指導(dǎo)學(xué)生的書(shū)寫(xiě),都能贏得學(xué)生的佩服、尊敬與愛(ài)戴。在他的引領(lǐng)下,學(xué)生在閱讀中鍛煉了寫(xiě)的能力、讀出了人物的身份、性格、年齡和思想感情,讀寫(xiě)結(jié)合真正落到了實(shí)處。

“好文章是做出來(lái)的,不是寫(xiě)出來(lái)的。”于永正老師的這句話,不但是他作文教學(xué)的總結(jié),也是他語(yǔ)文教育思想的精髓。他的作文課,隨閱讀教學(xué)之風(fēng)悄然潛入孩子們的習(xí)作,又從生活的源頭活水點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花,既有“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的細(xì)膩,又有“絕知此事要躬行”的厚重。讀此書(shū),你會(huì)大徹大悟,好課堂、好語(yǔ)文老師,必須遵循語(yǔ)文教學(xué)的“規(guī)律”,像于永正老師那樣躬身實(shí)踐,那么,你的課堂也會(huì)更加鮮活、更具有感性。

語(yǔ)文差讀后感篇8

遙遠(yuǎn)的時(shí)代,遙遠(yuǎn)的地方,一步巨篇,是那么的陌生,也是如此的繁雜。猶如自己一個(gè)小宇宙,誰(shuí)能說(shuō)得清、講的透,唯一與我們有相似之處就是孤獨(dú)都是伴隨每個(gè)人的。

一個(gè)家族,一個(gè)140~150年的時(shí)間跨度,卻只有近十個(gè)姓名,作者高超的敘述,駕馭文字的能力讓我敬佩。

從摘錄上看,作者經(jīng)歷了內(nèi)戰(zhàn),雖然對(duì)他的經(jīng)歷無(wú)從知道,但他的作品、他作品中的敘述、他作品中的思想都讓我們感同身受。就如進(jìn)入了一次心靈之旅,而這次旅程讓我覺(jué)得很累,要整理出條理來(lái)很累。但收獲還是有的,就是可能膚淺些。

買(mǎi)此書(shū)的原因就是想了解什么是孤獨(dú),而《百年孤獨(dú)》應(yīng)該是一生的事,因此說(shuō)孤獨(dú)會(huì)始終伴隨著自己。書(shū)上的家族和自己的家族聯(lián)系在一起了,感慨多了許多。少年的孤獨(dú)、青年的孤獨(dú)、中年的孤獨(dú),直到老年的孤獨(dú),要想達(dá)到理想狀態(tài)卻被現(xiàn)實(shí)壓著,增添了許多許多孤獨(dú)感出來(lái)。那什么叫孤獨(dú)?怎么排遣孤獨(dú)?怎么從孤獨(dú)中感悟出什么?路上的人那么多,都是匆匆過(guò)客,唯有孤獨(dú)是給自己的。

本書(shū)寫(xiě)的是一個(gè)家族從興盛走向衰亡的過(guò)程,殘酷的現(xiàn)實(shí)和科技發(fā)展帶來(lái)的進(jìn)步和變化,利用大自然,被大自然報(bào)復(fù)的一個(gè)過(guò)程,還有內(nèi)戰(zhàn)的整個(gè)過(guò)程,家族中幾代人的命運(yùn)就相應(yīng)跟著起伏變化。

人物既有家族遺傳或叫基因,也由其他血液的進(jìn)入,代代相傳,性格也就不是兩種性的,而是多種性格的混合物,也許叫多種元素的結(jié)合吧。命運(yùn)就難說(shuō)了,是冥冥之中的嗎?一本艱澀巨大的人類(lèi)思想探索的書(shū),看一次肯定是不夠的。

無(wú)論如何孤獨(dú),我的觀點(diǎn)是:人要樂(lè)觀。應(yīng)該知道自己只是一個(gè)凡人,有許許多多錯(cuò)誤缺點(diǎn),用思想去戰(zhàn)勝困難、戰(zhàn)勝孤獨(dú),而樂(lè)觀就是好的方式之一,也是面對(duì)艱難困苦的好的精神支柱。

還有就是勤能補(bǔ)拙,把思想貫徹到勤勞中去,始終保持清醒的頭腦,還是回到古人所說(shuō)的憂(yōu)患意識(shí)中去了。

作者把許多哲理融入進(jìn)書(shū)里去了,猶如嵌入的珍珠,閃著智慧的光芒,時(shí)不時(shí)的讓我深思,特別是老年后的感悟是如此的精辟,而我在中年的感悟就受益匪淺了。

孤獨(dú)不怕,用強(qiáng)大的精神能夠享受這種孤獨(dú)。