我的讀后感中,我會(huì)探討主人公的性格轉(zhuǎn)變和故事中的沖突,當(dāng)我們撰寫(xiě)讀后感時(shí),我們不僅僅是回顧書(shū)中的情節(jié),更是對(duì)書(shū)中所傳達(dá)的價(jià)值觀念進(jìn)行思考和反思,范文社小編今天就為您帶來(lái)了理想風(fēng)箏讀后感7篇,相信一定會(huì)對(duì)你有所幫助。
理想風(fēng)箏讀后感篇1
每個(gè)人都有理想,這裏的一位老師少了只腿,可他不氣餒,把理想系在風(fēng)箏上,越飛越高。他一個(gè)瘸男人,比躺在病床上埋怨著自己的腿的人強(qiáng)多了。身為老師,瘸了是非常麻煩的。也許,他的理想是好好當(dāng)一位老師,那么,他的理想系在了風(fēng)箏上,每次都特別的高,飛得特別的.好,他的理想離他根本就不遠(yuǎn)了。
“圓木仗”是他的好助手,沒(méi)有它,劉老師不可能那么那么的偉大,說(shuō)不定沒(méi)了它,劉老師就還在病床上呻吟呢!那在現(xiàn)實(shí)中,這根拐杖就是我們精神的支柱。劉老師瘸了還能這么的精神,我們呢,四肢齊全,可對(duì)自己的理想根本就沒(méi)邁過(guò)一步,對(duì)嗎?
也曾試過(guò)把理想系在風(fēng)箏上,讓它飛高飛遠(yuǎn),讓自己的理想靠自己走,自己向理想走去,可卻沒(méi)有達(dá)到:
我寫(xiě)過(guò)一封書(shū)信,上面的內(nèi)容是懺悔,要自己好好學(xué)習(xí),相當(dāng)于計(jì)劃表,可當(dāng)我想做這件事時(shí),卻身不由己,不由自主地把它給撕了。
我實(shí)在想不通,劉老師的理想率已經(jīng)少了一大半,他卻能挺過(guò)去,而我,懶惰得連自己條件充足了還不知足,還跟自己的理想慪氣,我真不應(yīng)該呀!
但愿我自己理想的風(fēng)箏越飛越高,越飛越遠(yuǎn),有了曲折挺胸抬頭;驕傲了,自己改過(guò);飛高了,永不知足!朝自己的理想飛吧?。?/p>
理想風(fēng)箏讀后感篇2
翻開(kāi)語(yǔ)文課本,一看到《理想的風(fēng)箏》,我的心就隨著風(fēng)箏飛向那藍(lán)藍(lán)的天空,去尋找那理想的翅膀。
?理想的風(fēng)箏》這篇課文中有這樣的一句話讓我印象深刻:他笑著,叫著,拄著拐杖,蹦跳著去追,嘴里還不停地喊著:“你們不要管,我自己來(lái)?!彼K于氣喘吁吁地抓住線繩,臉上充滿得意和滿足的稚氣。劉老師身殘志堅(jiān),樂(lè)觀開(kāi)朗,愛(ài)學(xué)生,愛(ài) 工作。愛(ài)祖國(guó),對(duì)生活充滿了強(qiáng)烈的愛(ài)與執(zhí)著的追求的形象躍然紙上。這促使我想起了學(xué)書(shū)法時(shí)的那般態(tài)度:那時(shí)侯,我常常灰心,常常因?yàn)橐稽c(diǎn)小事而自暴自棄,就拿那次寫(xiě)“遺”字來(lái)說(shuō)吧,我一直寫(xiě)都寫(xiě)不好,氣得我把紙張撕得粉碎,把筆摔在地上,再也不去努力。想想自己,對(duì)照劉老師,我真不該啊。劉老師,為了一個(gè)目標(biāo),即使自己殘疾了,還是努力著,堅(jiān)持不懈,而我卻因?yàn)橐粋€(gè)字寫(xiě)不好,就不認(rèn)真練,就自暴自棄,甚至對(duì)學(xué)書(shū)法失去了信心,想到這里,我真嘆自愧不如??!文中結(jié)尾寫(xiě)道:“我相信劉老師不會(huì)這樣,他一定依舊仰仗著那功德無(wú)量的圓木棍,在地上奔走,跳躍,旋轉(zhuǎn),永遠(yuǎn)展示生命的頑強(qiáng)和對(duì)生活的愛(ài)與追求。是啊,劉老師盡管身體殘疾,但他卻從來(lái)沒(méi)有因此而失去對(duì)生活的`熱愛(ài),始終都是那么樂(lè)觀。不管遇到什么事都那么樂(lè)觀。不管遇到什么事都沒(méi)有失去信心,失去對(duì)美好生活的向往。
劉老師對(duì)人生積極的態(tài)度和頑強(qiáng)執(zhí)著的精神正是我們今天學(xué)習(xí)、生活的精神食糧。
蓋上語(yǔ)文書(shū),我心潮起伏,久久不能平靜。我仿佛看到劉老師在操場(chǎng)上拄著拐杖,蹦跳著,追逐著追趕風(fēng)箏,追趕生活的理想,他那圓木棍在講臺(tái)上旋轉(zhuǎn)著,追求愛(ài)的理想,忽然間,我站起來(lái)仰望著藍(lán)天,扇動(dòng)著理想的翅膀,你瞧!那理想的風(fēng)箏不正在蔚藍(lán)的天空展翅飛翔嗎!
理想風(fēng)箏讀后感篇3
我放下語(yǔ)文書(shū),手里滲透了汗珠,心理久久不能平靜。
我看的課文是一篇叫做《理想的風(fēng)箏》的回憶性的文章,以一個(gè)學(xué)生的語(yǔ)氣,描寫(xiě)了一位殘疾教師的形象。文章中的劉老師是一個(gè)熱愛(ài)生活、永不言敗、樂(lè)觀開(kāi)朗的教師。
文章還講到了學(xué)生們和劉老師一起放風(fēng)箏,劉老師故意把風(fēng)箏放飛,學(xué)生去追的時(shí)候,他叫學(xué)生別去追,他要自己去追。劉老師撐著拐杖,一步一步地追著風(fēng)箏??吹竭@里,我不禁讓淚珠凝聚在眼眶里。一位殘疾的老師用這種方式來(lái)說(shuō)明他也能像正常人一樣,有著生命的活力!
生活中,有的人可能面到一點(diǎn)挫折就想著離開(kāi)這個(gè)人世間,有的人可能面對(duì)一點(diǎn)困難就想放棄,還有的人可能在經(jīng)歷過(guò)狂風(fēng)暴雨以后選擇犯罪……是啊,人類(lèi)中到底還有多少個(gè)人能像劉老師那樣,即使左腿膝蓋以下的部分已被截掉,還是那么頑強(qiáng)樂(lè)觀地面對(duì)生活。
在我的生活中,不僅沒(méi)有劉老師的那種精神,而且還有著許多負(fù)面的態(tài)度。每當(dāng)我遇到困難的時(shí)候,我總是急于求助別人,從來(lái)沒(méi)有過(guò)自己思考問(wèn)題,如果別人不懂或不想告訴我,我則去翻尋各種資料或上網(wǎng)查詢(xún);每當(dāng)我遇到了許多挫折時(shí),我總是不敢面對(duì),只敢把這件事憋在心里,甚至有時(shí)失聲痛哭;每當(dāng)我受傷時(shí),我總會(huì)對(duì)那個(gè)使我受傷的東西破口大罵。
看完《理想的風(fēng)箏》后,我對(duì)生活有了一種全新的態(tài)度,不再是以前的恐懼、責(zé)怪了。而是像劉老師那樣積極樂(lè)觀地面對(duì)生活。也許以后,我可能還會(huì)偶爾有這種態(tài)度,但是我一定會(huì)想起,劉老師自己左腿殘廢,但還是積極樂(lè)觀地面對(duì)生活,而我……
一陣清風(fēng)吹來(lái),我抹了抹頭上豆大的汗珠,準(zhǔn)備一種新的態(tài)度去面對(duì)生活……
理想風(fēng)箏讀后感篇4
理想的風(fēng)箏,放飛在湛藍(lán)的天空。它穿棱在云朵之間,陪伴在小鳥(niǎo)左右,它承載著一個(gè)特殊的人對(duì)生命特殊的感悟。而牽引它的人就是完美的化身——身殘志堅(jiān)的劉老師。
?理想的風(fēng)箏》塑造了一尊偉大的雕像——?jiǎng)⒗蠋煛T凇拔摇钡挠洃浝?,這是一位課堂親切、博學(xué)的老師,放風(fēng)箏時(shí)更是一個(gè)純樸、天真的少年。他對(duì)生活有著強(qiáng)烈的愛(ài)與追求,在人生的舞臺(tái)永遠(yuǎn)展示著生命的頑強(qiáng)。透過(guò)他,能體會(huì)出生命的真諦。
讀完全文,我的心像被粗大的木棒重重地敲打了一下——激昂中帶著一絲沉重。對(duì)于本文,我有一種不一樣的情感——源于那次不一樣的經(jīng)歷。
清楚地記得曾經(jīng)的我意氣用事,為了保全顏面,跳下高峻的石壁,右腿受傷了。當(dāng)來(lái)到醫(yī)院,看到診斷結(jié)果為骨折時(shí),我一剎那間絕望了,眼前一片漆黑。那種感覺(jué)很無(wú)助、很孤獨(dú),好像徘徊在寒冷的黑夜,前面的路漫長(zhǎng)而艱辛,真不知道生活將如何繼續(xù)。雖然現(xiàn)在已經(jīng)痊愈,但這件事的陰影一直縈繞著我,驅(qū)散不去。不像以前那樣快樂(lè),仿佛對(duì)生活已經(jīng)沒(méi)有追求。
可我讀完本文,才如夢(mèng)驚醒。劉老師承受的是比我大幾百倍的心靈傷害,對(duì)生命卻沒(méi)有失去希望。歷經(jīng)困難的他更加熱愛(ài)生活,熱愛(ài)他的事業(yè),使自己的生活充實(shí)而快樂(lè),面對(duì)挫折頑強(qiáng)而樂(lè)觀。這就是真正的生命,這才是最明智的選擇——為自己脆弱的心靈修筑一道堅(jiān)實(shí)的城墻,將對(duì)生命的感慨載理想的風(fēng)箏放飛天空,讓風(fēng)吹走痛苦的記憶,讓心感染春的氣息——永遠(yuǎn)對(duì)生命充滿美好的希望,幸福的追求。
汽車(chē)漸去,風(fēng)穩(wěn)消失在遼闊的天空,只留下一根細(xì)小深長(zhǎng)的線繩,聯(lián)系著劉老師對(duì)生活的憧憬,對(duì)生命的感慨……
理想風(fēng)箏讀后感篇5
?理想的風(fēng)箏》是我們小學(xué)六年級(jí)課本上的一篇課文,它的作者是當(dāng)代作家蘇叔陽(yáng)。剛聽(tīng)到這個(gè)作家的名字我覺(jué)得很陌生,查了資料才知道,原來(lái)他也是一位很具有影響力的人。他1978 年任北京電影制片廠編劇,1979 年后他就擔(dān)任中國(guó)作協(xié)理事、中國(guó)電影家協(xié)會(huì)理事。既然作者就如此有名,那他的作品一定也很優(yōu)秀,不然怎么會(huì)被加入我們的小學(xué)教材呢?
這篇文章不只是作者的寫(xiě)作功底好,也很感人,讓我不禁想到教導(dǎo)我們的每個(gè)老師。文中一共寫(xiě)了三件事,表達(dá)作者對(duì)自己老師的懷念與感謝。第一件事是劉老師笑談腿疾,作者不光寫(xiě)出了劉老師的幽默風(fēng)趣、樂(lè)觀向上,還抓住了同學(xué)的神態(tài),看出同學(xué)對(duì)劉老師的理解同情與尊敬,這時(shí)我也對(duì)劉老師尊敬起來(lái)。第二件事說(shuō)了劉老師雖然腿殘疾了,但他克服了困難,艱難寫(xiě)板書(shū)。劉老師是那樣身殘志堅(jiān),每天用拐杖從講臺(tái)轉(zhuǎn)向黑板,不知道要這樣旋轉(zhuǎn)這么多次,這得有多大的毅力啊,這樣的劉老師讓我銘記在心。
第三件事作者用了大量的筆墨,寫(xiě)了劉老師在風(fēng)箏放上藍(lán)天時(shí)臉上漾出甜蜜的微笑。我們平常人放上風(fēng)箏不可能這樣開(kāi)心,但對(duì)于劉老師這樣腿有殘疾的人來(lái)說(shuō),這是不太可能的事,劉老師做到了,我又一次感到了劉老師那堅(jiān)強(qiáng)不屈的意志、身殘志堅(jiān)的精神,讓我有很多感觸,我想到了教導(dǎo)了我3 年的陳老師,他雖然不教主課教我們?cè)?,他大可以好好休息,但為了更好的教?dǎo)我們,仍每天很早到校,不斷學(xué)習(xí)扎花。
老師對(duì)我們嘔心瀝血,是我們的良師益友,馬克思說(shuō)過(guò)”教師是人類(lèi)靈魂的工程師“。不光是劉老師,教導(dǎo)我們的每個(gè)老師都很辛苦,我們要永遠(yuǎn)記住他們。教師是個(gè)責(zé)任,每一位在教師這個(gè)崗位奮斗堅(jiān)持的人,我們都要向他們致敬。
理想風(fēng)箏讀后感篇6
今天我們學(xué)了一篇課文,題目叫《理想的風(fēng)箏》。故事講述的是“我”一看到春天的景物,就會(huì)不由自主地想起“我”的歷史老師——?jiǎng)⒗蠋?。劉老師的左腿從膝蓋以下全部截去,只靠一根原木拐杖支撐著。他就只靠這根原木拐杖和健壯的右腿,一天站上好幾個(gè)小時(shí),為“我們”講課。而且他的課也講的極好,講到歷代的民族英雄,他慷慨陳詞;而講到祖國(guó)近代史上受屈辱的歲月,他又常常哽咽。他不但上課是精神煥發(fā),下課時(shí)也活力充沛。只要是晴朗的日子,劉老師課余便會(huì)在操場(chǎng)上,放起他親手制作的風(fēng)箏。風(fēng)箏在空中盤(pán)旋,劉老師望著風(fēng)箏,仿佛他的心也飛上了藍(lán)天。
看到這樣的情景,我感到了陽(yáng)光
理想風(fēng)箏讀后感篇7
天上繁星點(diǎn)點(diǎn),代表著每一個(gè)人。那閃爍的光,代表人生路途,是理想賜予他發(fā)光的力量,是樂(lè)觀給予他重新發(fā)光的動(dòng)力。
世界上每一個(gè)人,都有一只載著理想放飛于廣闊藍(lán)天的風(fēng)箏。文中的劉老師,雖然身殘,但志不殘。他抱著對(duì)生活的愛(ài)與追求,抱著樂(lè)觀開(kāi)朗的性格,笑著面對(duì)生活中的每一件事,一天又一天地活下去,向我們成功地展示了生命力頑強(qiáng)的一面。
也許我們的生活是殘酷的,但卻是掌握在自己的手里。生活雖然是殘酷的,可路是人走出來(lái)的。窮途未必是絕路,絕處也可逢生。當(dāng)你被父母或老師批評(píng)時(shí)、當(dāng)你面對(duì)生活的坎坷時(shí)、當(dāng)你站在生活的風(fēng)浪面前時(shí),你是否想過(guò):這是生活在考驗(yàn)?zāi)?;你是否高高地昂起頭、挺起胸膛迎擊過(guò)風(fēng)浪?你是否向生活的風(fēng)浪展示過(guò)你燦爛的笑容?
努力吧!同學(xué)們,既然生活賦予我們健康的身體,就讓我們一起歡笑著放飛手中那承載著我們遠(yuǎn)大理想的風(fēng)箏吧!