學(xué)與教的心理學(xué)讀后感通用6篇

時間:2024-04-14 作者:Animai 讀后感

通過讀后感,我們可以發(fā)現(xiàn)作品中的人物形象和性格特點,讀后感是我們對作品中的隱喻和象征的思考和解讀,下面是范文社小編為您分享的學(xué)與教的心理學(xué)讀后感通用6篇,感謝您的參閱。

學(xué)與教的心理學(xué)讀后感通用6篇

學(xué)與教的心理學(xué)讀后感篇1

暑假的時候,我看了李世強編著的《人際交往心理學(xué)》??赐旰?,我覺得人際交往是一門非常有學(xué)問的課程。

書上有這么個故事:老楊是個很熱心的人,不僅酒量好,而且會說話,很多朋友接待客人都喜歡讓他來捧場。老楊每次都不負(fù)眾望,把氣氛搞得非常好。

朋友的女兒中考成績不怎么樣,沒辦法到縣里的一中讀高中。朋友就想通過關(guān)系來疏通一下,于是請了一位縣一中的領(lǐng)導(dǎo)來家里吃飯。領(lǐng)導(dǎo)雖然來了,但一直不愿提幫忙的事,朋友看時機不對,也不好意思開口,場面有些冷。

老楊思忖,領(lǐng)導(dǎo)從事教育工作這么久了,管理能力一定很好。

“聽說你年輕的時候是位非常有能力的教師,培養(yǎng)了不少人才?!崩蠗钚呛堑恼f,“現(xiàn)在升到了管理層,真不錯!”

“有能力不敢當(dāng),管理也算是稍有經(jīng)驗吧?!?/p>

“我的能力太弱了,想跟你請教一下如何提高管理能力?!本瓦@樣,老楊轉(zhuǎn)換了一個對方感興趣的話題,形勢立馬好轉(zhuǎn),朋友所求之事也水到渠成的辦成了。

看完這個故事,我感悟到尋找對方感興趣的話題在人際交往中非常重要。要想在短時間內(nèi)建立良好的溝通氛圍,避免話不投機,就必須找到談話的“契合點”。還需要注意的是,在交談中不要以自己為重,注意對方的情緒,對方是否愿意交談。如果發(fā)現(xiàn)對方不感興趣或是在應(yīng)付,千萬不要猶豫,立馬轉(zhuǎn)移話題。你拖得越久,對方對你的好感也就越少。要是不及時轉(zhuǎn)移話題,對方會拒絕繼續(xù)溝通,決不能給對方說不的機會。通過及時觀察,迅速找到共鳴點,溝通才可以繼續(xù)下去,也許這就是所謂的細(xì)節(jié)。

沒想到心理學(xué)方面的書我也可以讀懂,而且,還能對我的溝通能力有所幫助。看來,博覽群書好處很多,我以后一定要多讀好書。同學(xué)們,讀書正如韓信用兵——多多益善。

學(xué)與教的心理學(xué)讀后感篇2

作為一個學(xué)院派系統(tǒng)學(xué)習(xí)心理學(xué)6年,并以發(fā)展教育心理學(xué)為方向的學(xué)生,我自己在選擇一本專業(yè)書籍時,有一個小竅門:如果這本書是第“大于等于2”版的話,選擇它應(yīng)該沒什么大錯。所以在我看到這本書赫然“第11版”的時候,可想它當(dāng)時在我心中的宏偉形象。

拿到了熱騰騰的新鮮書,翻開后:優(yōu)美的裝幀和高檔有質(zhì)感的紙質(zhì),讓我好感徒增,加上最重要的`:豐富的內(nèi)容與內(nèi)涵,最新研究成果的更新與分享,生動活潑的語言,開放全面的視角等等等。這一切都讓我想說:如果推薦一本書作為青少年心理或發(fā)展心理學(xué)入門書籍的話,它絕對是您不二的首選~!

學(xué)與教的心理學(xué)讀后感篇3

一、讀懂幼兒行為背后的心理原因

任何一個孩子,他的任何一種言行,你再無法理解,他的背后必定存在某種原因。隔壁班上有這么一個孩子,每到中午明明就故意發(fā)出各種怪聲,在老師多次的說教下他還是屢犯不改,我總覺得他的這種故意搗蛋行為和他的家庭有關(guān)。經(jīng)過多次和他接觸后,我問他為什么午睡的時候總是發(fā)出怪聲呢?他說:“睡不著。”“為什么睡不著呢?”他哭喪著說“我想媽媽了,媽媽不要我了,老師也不喜歡我。”后來我了解到,他是一個離異家庭的孩子,從小缺乏母愛,幼兒階段的安全依戀沒有得到滿足,試圖通過發(fā)出怪聲這種行為來緩解內(nèi)心的焦慮、不安,并引起他人對他的關(guān)注。對于這樣的幼兒,教師投入必須更多的關(guān)愛,讓他感受到母親的溫暖。

通過此案例可知,在教育崗位上,兒童心理學(xué)是一門極其重要的學(xué)科,教師對幼兒行為的理解、評價,教學(xué)活動的開展,都應(yīng)該建立在兒童心理發(fā)展規(guī)律、以及水平的基礎(chǔ)上。但是,在我從業(yè)的過程中,正真能把兒童心理學(xué)運用到兒童的學(xué)習(xí)生活中的教師還是有所欠缺的。孩子在生活、學(xué)習(xí)中存在的一些現(xiàn)象諸如:破壞性行為、注意力分散、遺尿等現(xiàn)象,我們不能簡單地從表面來分析孩子身上存在著哪些問題,因為這些問題的本源來自于孩子的心理問題。所以,作為一個教師,一定要尊重兒童的心理發(fā)展規(guī)律,切忌脫離幼兒的發(fā)展規(guī)律而進行施教,只有建立在幼兒心理發(fā)展特點上的教育才是正真適宜兒童的教育。讀完皮亞杰的《兒童心理學(xué)》,我更加認(rèn)識到了兒童心理學(xué)的重要性。

二、尊重兒童的發(fā)展規(guī)律

皮亞杰是瑞士杰出的心理學(xué)家,也是20世紀(jì)最有影響力的心理學(xué)家之一。他在《兒童心理學(xué)》中提出了兒童發(fā)展的認(rèn)知要經(jīng)歷的四個階段,分別是:感覺運動階段(0~2歲)、前運算階段(2~7歲)、具體運算階段(7~11歲)和形式運算階段(7歲以上)。通過以上的四個階段,兒童從最初的反射性探索行為的小嬰兒逐漸成長為具體的的、符合邏輯思維的成人。兒童只有在前一階段完成的基礎(chǔ)上,才能開始后一階段的學(xué)習(xí)。兒童應(yīng)當(dāng)順著這四個階段的順序發(fā)展自己的認(rèn)知能力。

1、象征性思考階段(2~4歲)

這一階段的幼兒主要是運用象征符號進行思考,主要特征就是象征性游戲,如娃娃家等。在這類游戲中,幼兒能通過一些代替物進行思考,如把洋娃娃當(dāng)做是自己的小寶寶,把放了泥土的水當(dāng)做是咖啡、把繩子當(dāng)成是自己的尾巴等等,幼兒的思維已經(jīng)超越了當(dāng)前的實際情況。在此類游戲活動中兒童的想象力、語言能力、社會性都都到了不同程度的發(fā)展。

2、直覺思維階段(4~7歲)

這一階段的幼兒主要是通過對具體事物的直觀感受來學(xué)習(xí)的,如客觀事物的形狀、大小、輕重、顏色等,但是還不能進行抽象的概括、歸類。根據(jù)皮亞杰的研究,在這一階段的幼兒有一個顯著的特點就是思維泛靈論,物質(zhì)不守恒,把不在眼前的說成是看到的,把不存在的說成的是經(jīng)歷過的。比如:今天老師打我了、我們學(xué)校里的大樓要倒下來了、我家里有一艘很大的飛船、小紅花傷心地哭了等,現(xiàn)實是老師輕輕拍了一下他的肩膀以引起他的注意力、幼兒園里的教學(xué)樓在加固、游戲的時候用積木搭了一架飛機、早上老師給小紅花澆了水……

三、在兒童心理發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上進行施教

1、在幼兒成熟的基礎(chǔ)上開展教育

成熟主要是指幼兒大腦神經(jīng)的發(fā)育程度。皮亞杰認(rèn)為,幼兒認(rèn)知能力的發(fā)展是建立在幼兒成熟的基礎(chǔ)上的,幼兒能否完成某項任務(wù),還要看幼兒的成熟度,美國心理學(xué)家格賽爾的雙生子爬梯實驗同樣也證明了成熟的重要性。在教學(xué)過程中,我也深刻地體會到了成熟的重要性。在大班上半學(xué)期的數(shù)學(xué)活動課上,我教孩子們認(rèn)識數(shù)字5、6,我發(fā)現(xiàn)一個很奇怪的現(xiàn)象:5個或者是6個蘋果,基本上每一個孩子都能用小手指指著蘋果正確數(shù)完,但是當(dāng)我最后問孩子你數(shù)到有幾個蘋果的時候,他們像猜謎語般地回答我有8個、4個、9個等等。這個現(xiàn)象在大班上學(xué)期的幼兒中普遍存在著,這些孩子他們只是會機械地數(shù)數(shù),還沒有達到理解數(shù)的含義的水平階段。此外,現(xiàn)在社會上開設(shè)的很多的幼小銜接的補習(xí)班,教授幼兒拼音、漢字,甚至有些教英文的,這些現(xiàn)象嚴(yán)重超出幼兒的成熟水平,拔苗助長是不科學(xué)的。

2、取材于幼兒的經(jīng)驗

皮亞杰提出,經(jīng)驗是幼兒在與環(huán)境的互動中獲得的,隨著新的經(jīng)驗不斷地獲得,幼兒的認(rèn)知結(jié)構(gòu)不斷重組、完善,美國教育家杜威也強調(diào)了經(jīng)驗的重要性,他認(rèn)為,幼兒的課程應(yīng)當(dāng)以幼兒從環(huán)境中自己探索得來的經(jīng)驗為主,只有取之于幼兒生活經(jīng)驗的,才是幼兒感興趣的、真正適宜幼兒的。此外,《綱要》和《指南》中也提出了教學(xué)內(nèi)容一定要貼切幼兒的生活經(jīng)驗。因此,經(jīng)驗是幼兒心理發(fā)展的一個重要因素。在平時的教學(xué)實踐中,我發(fā)現(xiàn)兒童對源自于自己生活經(jīng)驗的的教學(xué)內(nèi)容更感興趣,注意力也集中,他們能七嘴八舌地說出很多讓你出乎意料的事情來,如:秋天里的樹葉、可愛的小螞蟻、種子發(fā)芽啦等等。相反的,當(dāng)我給他們講郵票的來歷、古代的通信方式等,孩子們根本就不喜歡聽。

3、不可忽視的社會環(huán)境

幼兒不僅需要從環(huán)境中獲得經(jīng)驗,也需要社會交往。社會交往中的規(guī)則、文化、語言、數(shù)學(xué)等加速著幼兒的認(rèn)知發(fā)展。正確的、適宜的社會經(jīng)驗加速幼兒的發(fā)展,不正確的、不適宜的社會經(jīng)驗會阻礙幼兒的認(rèn)知發(fā)展。班上有一個叫小夕的幼兒,她的交往能力和生活自理能力都比較差的,活動中我向她提問的時候,她總是支支吾吾地不敢說什么,非常緊張。經(jīng)過了解,原來是因為她體質(zhì)比較弱的原因,她媽媽從小把她關(guān)在家里不讓她出去。后來通過和她媽媽的溝通,讓她了解了孩子社會交往的重要性。

作為教師,要相信每一個孩子都有自我發(fā)展的本能,對于幼兒的教育,一定要在熟知兒童心理發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上進行,才能真正明白幼兒需要的是什么!

學(xué)與教的心理學(xué)讀后感篇4

s.j.斯科特著、王斐譯的《拖延心理學(xué)》這本書,分別從你為什么總是拖延和拒絕拖延,從行動開始兩大部分對拖延癥的產(chǎn)生原因及如何解決進行說明。

書的前言部分就告訴我們:拖延是一種成問題的習(xí)慣,是把重要的和有時限的事情推到其它時間做。習(xí)慣不是一天兩天形成的,所以拖延會有一個逐漸加重和蔓延的過程。習(xí)慣具有固化的特點,所以針對拖延,保持覺察很重要,但從我自己的經(jīng)驗,過于敏感的覺察,會引起內(nèi)心的抵制。所以這種覺察,要注意方式方法。反復(fù)自省感到自己在拖延是很折磨人的,不如采用簡單的步驟使自己脫離這個環(huán)境。反觀自己,以前忙完工作回到家總是覺得很累,躺到床上看手機,看各種資訊新聞,有時候一看就是兩個小時,晚上的時間就這樣白白浪費掉了,有一段時間,我的理智告訴我不能這樣,要充實自己,哪怕鍛煉身體也好,但最后還是惰性占了上風(fēng)。其實這就跟拖延背后的八大心理因素有很大關(guān)系:追求完美、對未知的恐懼、承諾“稍后”在做,只專注簡單的任務(wù)、經(jīng)歷動力缺失、不知道從何開始、經(jīng)常分心和沒有足夠的時間。

我常常會給自己一個“借口”,明天一定完成!明天一定開始!就這樣,在我的想象中,我將擁有無限的能量、健康的飲食、定期的鍛煉、好好工作直至完成一項任務(wù)。然而,現(xiàn)實是,“明天的我”已經(jīng)很疲倦,沒有動力,很想去逛個街,也很想追個劇。最后對自己定的計劃形成抵觸、開始拖延。此類拖延匯聚到一起,形成自己在專業(yè)上“望人興嘆”局面。我以前把這個單純歸結(jié)于自己意志力的不足。書中的“單憑意志力,往往不足以決定內(nèi)心沖突的斗爭結(jié)果。接納負(fù)面評價的能力,才是在行為上避免拖延走向高效的起點”。對我真是當(dāng)頭棒喝。我總想用一種輕而易舉的姿態(tài)完成學(xué)習(xí)和進步,不肯接受自己在理論上的欠缺。目前我針對自己的缺點,想到的就是定短期目標(biāo)和及時鼓勵自己的辦法。

其實我想,克服拖延或許就是一個從自戀走向不自戀的過程。不放大自身的困境,不沉溺自己的情緒,不把自己當(dāng)成世界的中心,離開自身,我們才能看到真實的自己,并接納和熱愛它。也就是書中所說的,從自我傾注的視角轉(zhuǎn)化為自我觀察。

就像我看完這本書,一開始也覺得自己實在是沒有精力,但定了短期目標(biāo)后好像不那么難以完成,漸漸堅持了下來,雖然比預(yù)計的時間長,但還是按時完成了,我做到了。嗯,我想這就是自己的進步。

所以在看完《拖延心理學(xué)》之后,我的拖延焦慮得到了很大的緩解,或許以前被這種拖延負(fù)罪壓迫的太厲害了,以至過度放松走向了反面——我?guī)缀跣陌怖淼糜谧约旱耐涎?。在完整的讀完這本書后,我想告訴大家,也告訴我自己:只需致力于每天做一些小的改進。慶祝每一次勝利,并且對你最終克服一個常常阻礙你實現(xiàn)目標(biāo)的壞習(xí)慣而感到興奮。祝你好運!

學(xué)與教的心理學(xué)讀后感篇5

假日里我閱讀了皮連生主編的《學(xué)與教的心理學(xué)》這本書,讀完后深有感觸,這本書中提到的很多的教學(xué)機制、教學(xué)理念,與我們的教育教學(xué)實踐息息相關(guān),《學(xué)與教的心理學(xué)》讀后感。古人云:“開卷有益”。常讀書、常思考會使我們勇于和善于對自己的教育教學(xué)作出反省,既不害怕正視自己短處,又要努力探究提高教育教學(xué)工作的能力,更要經(jīng)??偨Y(jié)自己的或他人的成功經(jīng)驗,為提高教學(xué)質(zhì)量打下堅實的基礎(chǔ)。

讀過這本書后使我對工作有了新的認(rèn)識,對學(xué)生的心理以及學(xué)與教的心理有了更深刻的理解。教學(xué)是教與學(xué)的統(tǒng)一,只有老師和學(xué)生們的積極配合,才能達到教學(xué)的完美結(jié)合。

從《學(xué)與教的心理學(xué)》這本書中,我認(rèn)識到以下幾個方面的問題:

1、中學(xué)教育的對象是青少年學(xué)生。教師要想取得預(yù)期的教育效果,必須了解學(xué)生發(fā)展的基本規(guī)律及其學(xué)生的個體差異,讀后感《《學(xué)與教的心理學(xué)》讀后感》。在教學(xué)中應(yīng)把握學(xué)生的認(rèn)知特征,促進學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展。

2、我國教育面臨著從“應(yīng)試”教育向“素質(zhì)”教育轉(zhuǎn)軌的階段。要提高學(xué)生的素質(zhì),首先要提高教師的素質(zhì)。要更新教師的教育觀念和提高自身教書育人的技能。

3、教師必須學(xué)好教學(xué)心理學(xué),這樣才能為我們的教學(xué)決策提供心理學(xué)依據(jù)和應(yīng)用技術(shù)。

4、教學(xué)設(shè)計是一項復(fù)雜的技術(shù),需要許多心理學(xué)和教育學(xué)知識作指導(dǎo)。教師必須知道并理解課堂教學(xué)的一般過程。課堂上的任何教學(xué)方法或技術(shù)的選用必須適合教學(xué)目標(biāo)的需要。激發(fā)和維持學(xué)習(xí)動機是教育教學(xué)過程中的一個重要環(huán)節(jié)。教師要順利完成教學(xué)各個環(huán)節(jié)的任務(wù),必須自始自終對課堂進行有效的管理。

?學(xué)與教的心理學(xué)》揭示出教育過程中應(yīng)當(dāng)了解學(xué)生的特點,并且闡述了這些特點對教學(xué)過程會產(chǎn)生的影響。作為一名教師,了解學(xué)生、了解學(xué)生的學(xué)習(xí),學(xué)會如何有效指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)是最重要的事情。

教與學(xué)應(yīng)是不分離的,它就是一個共同體,有助于我們更好地認(rèn)清教學(xué)的實質(zhì)。學(xué)會全面地去分析問題,學(xué)會在整體中去把握;不再教學(xué)分離,既要認(rèn)識到自我的局限,又要善于去發(fā)掘自身的潛能。培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、邏輯能力、表達能力、實踐能力和創(chuàng)新精神則永遠(yuǎn)是教學(xué)最本質(zhì)的核心。

閱讀這本書深有感觸,書中提到的很多的教學(xué)機制、教學(xué)理念,與我們的教育教學(xué)息息相關(guān)。使我們對學(xué)生的心理以及學(xué)與教的心理有了更深刻的認(rèn)識。教學(xué)是教與學(xué)的統(tǒng)一,只有老師和學(xué)生們的積極配合,才能達到教學(xué)的完美結(jié)合。

學(xué)與教的心理學(xué)讀后感篇6

“朝三暮四”的典故源出《莊子·齊物論》,是說某人在給猴子喂橡子時,對猴子說以后準(zhǔn)備早上給三個晚上給四個,猴子聽后很生氣。見猴子生氣,他便改說早上給四個晚上給三個,結(jié)果猴子聽后很滿意。養(yǎng)猴人固然有狡猾可惡的一面,但他善于揣摸猴子的心理,在總數(shù)不變的情況下,利用首因效應(yīng)成功地讓猴子轉(zhuǎn)怒為喜,確實值得稱道、值得學(xué)習(xí)。

學(xué)習(xí)“朝三暮四”,就是要學(xué)習(xí)心理學(xué)、懂點心理學(xué)。銷售行業(yè)有一句名言,叫“成功的推銷員一定是一個偉大的心理學(xué)家”。之所以有此說法,就是因為銷售本身就是一場心理博弈戰(zhàn),如果想成功地賣出產(chǎn)品,必須讀懂客戶內(nèi)心、了解客戶需求。不懂心理學(xué),就不會成為一名優(yōu)秀的銷售人員,對于保險銷售業(yè)而言,這點尤甚。

首先,成為一名優(yōu)秀的保險銷售人員需要把握人們的消費心理。保險作為商品,對消費者來說是一種消費。通常人們在確定是不是要買、為什么要買、怎么買、什么時候買、在哪里買商品時,往往受多方面因素的影響,這些因素既包括個人的愛好、興趣、需要、動機、個性特征、價值取向及情感意志等個人因素,也包括家人、鄰居、同事、朋友以及自己的經(jīng)濟地位等社會因素,還包括社會潮流、商品特點、宣傳包裝等諸多因素,這些因素共同作用,影響人們的消費心理,進而決定人們的購買行為。因此,要想成功銷售保險商品,就必須把握人們的消費心理,只有這樣,才能制定出貼近人們消費心理的策略。

其次,成為一名優(yōu)秀的保險銷售人員需要把握人們的保險心理。所謂保險心理,即每個準(zhǔn)客戶個體對保險的各種反映,它包括對保險的認(rèn)知心理、情感趨向、決策心理等。由于每個人的個體心理、社會環(huán)境不同,保險心理也不相同。例如,接受同樣的保險宣傳后,有的人可能很快對保險產(chǎn)生認(rèn)同進而產(chǎn)生購買的動機,但有的人卻可能對保險產(chǎn)生排斥心理。盡管人們的保險心理不盡相同,但是有規(guī)律可循、有共性可依。如果能把握住人們對保險反映的規(guī)律,即保險心理活動規(guī)律,對于有效地宣傳、轉(zhuǎn)變?nèi)藗儗ΡkU的認(rèn)識,誘發(fā)購買保險的動機,具有十分重要的現(xiàn)實意義。

另外,成為一名優(yōu)秀的保險銷售人員還需要把握銷售心理。保險銷售的過程,實質(zhì)上是銷售人員和準(zhǔn)客戶的心理互動過程,是一場心理博弈戰(zhàn)。在這場戰(zhàn)斗中,銷售人員要想取得勝利,就必須讀懂準(zhǔn)客戶內(nèi)心、了解準(zhǔn)客戶需求,用創(chuàng)造性的方法、技巧,解決準(zhǔn)客戶的購買心理問題,誘發(fā)人們的保險購買需求,產(chǎn)生購買動機,做出購買決策。靈活應(yīng)用銷售心理知識,無異能夠幫助銷售人員取得成功,使得銷售行為的效率最大化。

總之,只要有人與人的活動就離不開人的心理活動,只要有人的心理活動就會產(chǎn)生心理學(xué)。保險銷售作為與人打交道的活動,必然離不開心理學(xué)。令人欣慰的是,越來越多的保險公司、銷售人員意識到心理學(xué)對保險銷售的重要意義,開始注重對心理學(xué)知識的培訓(xùn)和學(xué)習(xí),有的保險公司甚至把心理學(xué)的學(xué)習(xí)培訓(xùn)當(dāng)成對優(yōu)秀人員的獎勵。長此以往,相信保險銷售的效率會越來越高,因為,多學(xué)點心理學(xué),就能在保險銷售中多些成功。