我在天空飛教學(xué)反思5篇

時間:2022-12-04 作者:pUssy 教學(xué)計劃

要在教學(xué)反思中反思自己的教學(xué)行為是否達(dá)到教學(xué)目標(biāo),我們在寫教學(xué)反思的時候要實事求是,這樣才可以讓自己得到成長,以下是范文社小編精心為您推薦的我在天空飛教學(xué)反思5篇,供大家參考。

我在天空飛教學(xué)反思5篇

我在天空飛教學(xué)反思篇1

?拉薩的天空》是一篇意境優(yōu)美的散文,作者以其細(xì)膩的筆觸和華美的語言描寫了拉薩天空的“藍(lán)””,喜愛之情溢于言表。課文語言精美,用詞準(zhǔn)確、生動,比喻貼切,對拉薩的天空描寫細(xì)致而且形象,是培養(yǎng)學(xué)生語文能力,激發(fā)學(xué)生審美情趣的好文章。教學(xué)中,我讓學(xué)生充分感受美景、細(xì)細(xì)品讀語言,讓學(xué)生在與文本的對話中,很自然地感受拉薩天空的“藍(lán)”和“美”。

一、創(chuàng)設(shè)情境,發(fā)現(xiàn)天空的“藍(lán)”

天空對學(xué)生來說是很普通的,但是像拉薩那樣的天空對學(xué)生來說卻是陌生和遙遠(yuǎn)的。因此,在上課伊始,通過展示拉薩天空的圖片,為學(xué)生進(jìn)入課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了情境。然后讓學(xué)生打開課本欣賞課文插圖,再次走進(jìn)文本。通過兩次視覺感受,學(xué)生就能很自然地說出拉薩的天空“藍(lán)”這一最大特點,為學(xué)習(xí)文本內(nèi)容打下了很好的基礎(chǔ)。

二、字詞入手,品讀天空的“藍(lán)”

通過畫面整體感受拉薩藍(lán)天的基礎(chǔ)上,請學(xué)生通讀課文,找出作者直接描寫拉薩天空的詞語,補(bǔ)充完整作者眼中的是“( )的天空”。學(xué)生通過自己的品讀和伙伴的補(bǔ)充,很快就找到了“湛藍(lán)、透亮、純凈、明潔、藍(lán)晶晶”等描寫天空藍(lán)的關(guān)鍵詞,學(xué)生在找的過程中就會發(fā)現(xiàn)這些詞語分布在文本的各個段落,就能理解全文都是在描寫拉薩天空的“藍(lán)”。結(jié)合課文插圖,讀一讀這些詞語所在的句子、段落,在朗讀中品味天空的“藍(lán)”。

三、賞析句子,感受文字的“美”

在學(xué)生充分自讀的基礎(chǔ)上,請學(xué)生找找自己喜歡的句子,學(xué)生的回答集中在“那里的天空總是那么湛藍(lán)、透亮,好像用清水洗過的藍(lán)寶石一樣?!焙汀坝匈N著山頂?shù)陌自朴骋r,湛藍(lán)的天空顯得越發(fā)純凈;有拉薩河畔草地的對照,湛藍(lán)的天空顯得更加明潔?!睂W(xué)生在朗讀中想到了“一碧如洗”,藍(lán)天、白云、高山、河流、草地所組成的畫面美得像一幅畫,學(xué)生在朗讀中漸漸對拉薩的天空也神往起來了。作者在描繪這一幅畫面時,用到了“映襯”和“對照”,“越發(fā)”和“更加”,在賞讀這些句子時,也發(fā)現(xiàn)到了作者用詞的準(zhǔn)確、靈活,感受到了語言文字的美。

我在天空飛教學(xué)反思篇2

1、本課中關(guān)于天空的詞語:

湛藍(lán)、透亮;純凈、明潔;藍(lán)晶晶。可供學(xué)生積累運(yùn)用;老師也可以對此歸類進(jìn)行詞串教學(xué)。

2、第二自然段

第一句,極寫拉薩之高,可引用唐·李白詩句《夜宿山寺》“危樓高百尺,手可摘星辰。不敢高聲語,恐驚天上人。”來幫助感受這種夸張的手法來表現(xiàn)拉薩之高。

第二句,這話真是太妙了。妙在哪里呢?可組織學(xué)生探究:寫出了拉薩天空的干凈。洗臉要用干凈的水??梢娮髡呓栌萌藗兊脑拰懗隽俗约旱母惺埽怀隼_天空的藍(lán)、凈。

第三句,詳細(xì)寫出了在拉薩湛藍(lán)的天空特有的美景,其實這段文字就是寫p37上面的插圖??梢宰寣W(xué)生圖文結(jié)合,分別從文字與圖片上感受拉薩的天空之(美)純凈、明潔。

3、緊接第二段,這么美的天空,怎能不讓人為之心動,不讓人神往呢?導(dǎo)讀一下第三節(jié)即可。

4、布達(dá)拉宮是拉薩的標(biāo)志建筑,(到那里的游客絡(luò)繹不絕。)

本來這依山而建的布達(dá)拉宮就非常雄偉(可以介紹一些數(shù)據(jù)、配上圖片幫助學(xué)生感受),有了這藍(lán)天的襯托,引讀第2句。

5、情感。

從字里行間,可以看出作者對拉薩的天空非常神往,其實是對拉薩的喜愛,對祖國的熱愛。

第一課時:

6、詞語:

生字詞:美妙 純凈 視線 忍心 藍(lán)晶晶 依山而建 圣地 窗簾 貼??

天空詞:湛藍(lán)、透亮;純凈、明潔;藍(lán)晶晶

其他詞:映襯 對照 隆冬 盛夏 雄偉 壯麗

7、引號:

特有名稱;引用

8、積累:

拉薩——日光城

常州——龍城(本市)

蘇州——姑蘇城(本學(xué)期剛學(xué)過的古詩之中)

9、比喻句:

第一節(jié)第二句;第二節(jié)第二句;第五節(jié)。

夸張:第二節(jié)第一句。

我在天空飛教學(xué)反思篇3

?拉薩的天空》,通觀全文,一個“藍(lán)”字貫穿始終?!罢克{(lán),藍(lán)寶石,藍(lán)天,藍(lán)得讓人神往,藍(lán)晶晶”等詞語讓人無限神游于拉薩的天空上。

在教學(xué)中,理解“掬一捧藍(lán)天可以洗臉”是一個難點。我是這么處理的,讓生思考這個字什么意思?為什么是“提手旁”?用動作去體驗一下。于是學(xué)生用手作出雙手并起、高高捧住的姿態(tài),在直觀的教學(xué)中他們立即理解了:“掬”就是捧起的意思。為什么說“掬一捧藍(lán)天可以洗臉”?這兒回憶了一開始介紹的拉薩資料,它海拔高,布達(dá)拉宮高,人們站在布達(dá)拉宮之上,感覺離天空很近。其次,這兒的天空湛藍(lán)湛藍(lán)的,仿佛世界萬物都被這藍(lán)所浸潤,包容了。文中用“掬”字更體現(xiàn)出一種圣潔,輕輕用手捧起仿佛就能碰到藍(lán)天,用這美麗的藍(lán)天流瀉的“透亮”洗臉,這是多么奇妙的??!

其次是第2段中運(yùn)用比較手法的句子也是個難點:“有貼著山頂?shù)陌自朴骋r,湛藍(lán)的天空顯得越發(fā)純凈;有拉薩合畔草地的對照,湛藍(lán)的天空顯得更加明潔?!蔽蚁茸尯⒆觽兛串嬅婧?,感受有了這樣的對比之后,藍(lán)天顯得更加的美麗。之后我又出示了藍(lán)天之下的鮮花,藍(lán)天下的河水,藍(lán)天下的牛羊等圖片,讓孩子們模仿著去說一說、比一比,從孩子們的舉手發(fā)言中,我感受到仿寫對他們來說是困難的,個別孩子的詞匯豐富一些所以就能說一些。再次感嘆,學(xué)習(xí)優(yōu)美語言文字的同時,一定要有詞句的儲備,才能厚積薄發(fā)!

我在天空飛教學(xué)反思篇4

教學(xué)目標(biāo):

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

2、學(xué)會本課13個生字,兩條綠線間的4個字只識不寫。

3、憑借具體語文材料,體會作者對拉薩天空的贊美之情。

教學(xué)重點:憑借具體語文材料,體會作者對拉薩天空的贊美之情。

教學(xué)過程:

一、初讀課文,感知美

1.揭示課題。

(1)指名讀課題。

(2)你們知道拉薩嗎?你是怎么知道的?

(3)課件出示中國地圖,簡介拉薩:拉薩是西藏自治區(qū)的首府,是一座歷史悠久的古城,市內(nèi)瑪布日山(紅山)上有建筑宏偉的布達(dá)拉宮。

2.拉薩是有名的日光城,是許多人向往的地方,尤其是那兒的天空,更讓人神往。你閉上眼睛,聽老師來讀一讀這篇美文,你也會喜歡上那兒的。(課件放音樂)

問:聽完了這篇美文,在你的眼前出現(xiàn)了什么?學(xué)生交流。

3.自讀課文。

(1)自由讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,

(2)把不懂的和喜歡的地方做上記號。不懂的問題自己先解決,實在不懂的可進(jìn)行小組討論,再不行,就留著和老師一起解決。

(3)選擇自己喜歡的段落或者語句認(rèn)真地品讀一下。

二、品讀課文,體會美

1、第一自然段。

(1)自由讀第一自然段。邊讀邊想,你從這個自然段中知道了什么?

(2)課件出示:欣賞拉薩的天空(組圖)。

(3)引導(dǎo)學(xué)生品讀比喻句。這句話寫的是什么?把拉薩的天空比作了什么?這樣寫你覺得拉薩的天空怎么樣?

(4)多藍(lán)的天空?。∽屛覀円黄鹈烂赖刈x一讀吧!

2、第二、三、四自然段。

(1)拉薩的天空總是那么湛藍(lán)、透亮。課文是怎樣具體寫的呢?

自由讀第二、三、四自然段,邊讀邊思考,并用筆把那些最能體現(xiàn)拉薩天空特點的語句勾畫出來。

(2)同桌互相交流,朗讀自己所勾畫的語句,看看怎樣朗讀才能把拉薩天空的特點表現(xiàn)出來。

(3)第二段

課件出示圖1:在拉薩,人們說話的聲音能碰到藍(lán)天,伸出手來能摸到藍(lán)天。

a、你能從這句話中感受到什么?

(拉薩位于海拔3700米的“世界屋脊”青藏高原之上,那兒的天空總是那么近,好像伸手就能摸到藍(lán)天。)

b、指名讀。

課件出示圖2:有貼著山頂?shù)陌自频挠骋r,湛藍(lán)的天空顯得越發(fā)純凈;有了拉薩河畔草地的對照,湛藍(lán)的天空顯得更加明潔。

a、說說你看到了什么?

b、描述:藍(lán)得這么純凈、這么明潔的天空,誰愿意用朗讀讓大家感受這種美。指名讀。

c、過渡:如果天地間只有湛藍(lán)一種顏色,那拉薩一定很單調(diào)。如今,這藍(lán)藍(lán)的天空并不孤單,在白云、草地、綠樹、紅花的映襯下,更把我們的視線緊緊地吸引住了,讓我們神往!讓我們一起再來讀讀這句話(齊讀第二自然段)。

(4)第三段:

拉薩的天空藍(lán)得讓人神往,它把你的視線緊緊吸引,讓你久久不忍移開。

請你想象一下,當(dāng)時,作者的內(nèi)心在想些什么?

(5)第四段:

課件出示圖片3:一年四季中,不管是隆冬還是盛夏,布達(dá)拉宮的上空總是藍(lán)晶晶的。有了這藍(lán)天,依山而建的布達(dá)拉宮顯得更加雄偉、壯麗。

a、自由輕讀,你知道了什么?(的周圍本來就沒有比它高大的建筑物,有了這藍(lán)天的映襯,布達(dá)拉宮就顯得更加。如果沒有這湛藍(lán)開闊的天空,布達(dá)拉宮的氣勢就不會讓人覺得那么雄偉壯麗。)

b、朗讀指導(dǎo):一年四季中,不管是隆冬還是盛夏,布達(dá)拉宮的上空總是藍(lán)晶晶的。在藍(lán)晶晶的天空的襯托下,布達(dá)拉宮顯得更加雄偉、壯麗!用你的聲音來告訴大家吧!

d、小結(jié):拉薩的天空就是這么湛藍(lán)、透亮,藍(lán)得讓人神往,以它獨特的美,吸引著來自世界各地的旅游者,讓我們捧起書本,美美地讀讀第二到第四自然段。

(6)第五段:

課件出示圖片3:“在藏語中,拉薩是圣地的意思,那么,這湛藍(lán)的天就是圣地的窗簾了?!?/p>

拉薩是藏族佛教的發(fā)源地,所以,在藏語中稱拉薩為“圣地”。同學(xué)們,你們覺得還有沒有什么其他的原因,可以把它稱為“圣地”嗎?

三、誦讀課文,傳達(dá)美

1、創(chuàng)設(shè)情境。

同學(xué)們,剛才我們在作者的引領(lǐng)下一同走進(jìn)了西部,走進(jìn)了拉薩,欣賞了拉薩的天空,感受到了拉薩天空的迷人風(fēng)采?,F(xiàn)在我們來整體感受一下。

2、自主誦讀。

3、指名讀,放輕音樂。

我在天空飛教學(xué)反思篇5

說課是反思教師教學(xué)能力,提高教師教學(xué)元認(rèn)知能力的重要環(huán)節(jié)。此次說課可歸為課前說課,是對教學(xué)設(shè)計實施以后可能出現(xiàn)的結(jié)果進(jìn)行預(yù)測。希望各位老師批評指正!

我說的課題是“拉薩的天空”,本課是蘇教版國標(biāo)本(送審稿)第五冊的一篇閱讀課文。文章以清新凝練的語言描繪了拉薩天空藍(lán)的特點??傉n時安排為2課時,本課為第二課時,是一節(jié)精讀感悟課。

一、教學(xué)背景分析

1、學(xué)習(xí)需要

(1)學(xué)生起點分析

作為三年級的學(xué)生就語文學(xué)習(xí)已有了這樣的知識能力的儲備:在工具書的幫助下有初步的獨立識字能力;能聯(lián)系上下文理解詞句的意思,體會課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用;初步學(xué)會了默讀,能對課文中不理解的地方提出疑問;能初步把握文章的主要內(nèi)容,體會文章表達(dá)的思想感情,等等。但不同的學(xué)生的學(xué)習(xí)起點不一樣,學(xué)習(xí)個性和風(fēng)格也不盡相同,這就需要教師在具體教學(xué)中因材施教,因人而異。

未知和神秘吸引人們?nèi)ヌ剿魇挛?,而“拉薩”對于學(xué)生異是好奇向往的對象,由此學(xué)習(xí)關(guān)注程度值得期待。學(xué)生通過上網(wǎng)瀏覽、圖書閱讀搜集有關(guān)的拉薩資料,在第一課時交流相關(guān)信息,了解到拉薩位于號稱“世界屋脊”青藏高原,平均海拔在四千米以上;拉薩因日照時間長而成為日光城;他們知道了布達(dá)拉宮是松贊干布始建,是舉行佛事慶典的場所,是拉薩、乃至整個西藏的象征;等等。這一切說明他們已經(jīng)對拉薩有了初步整體的認(rèn)識,具備一定的心理接受度。

(2)學(xué)習(xí)目標(biāo)分析

a、知識和能力目標(biāo):在音樂、圖片及相關(guān)說明的幫助下,學(xué)生對拉薩的天空建立起感性認(rèn)識。

b、過程和方法目標(biāo):學(xué)生用喜歡的方式讀課文,以同桌議讀的形式交流感受;在集體精讀、賞讀中積累語匯,獲得言語美感

c、情感態(tài)度和價值觀:在體驗與感悟中有有感情地朗讀課文,激發(fā)起熱愛大自然、熱愛祖國的感情。

2、教學(xué)任務(wù)

?語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中這樣寫到:閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。各個學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀,以利于他們積累、體驗、培養(yǎng)語感。所以語文課上最動聽的聲音是瑯瑯書聲。作為寫景美文,只有讓學(xué)生以聲如文、讀中賞析,才能感悟情境。所以朗讀是本課的重點。拉薩對學(xué)生是抽象的概念,而描繪拉薩天空的詞語又是雋永深刻的。如何讓學(xué)生建立起感性認(rèn)識,理解課文語言中的意蘊(yùn)和情感是本課的難點。

3、教學(xué)環(huán)境

從教室的選擇到師生關(guān)系以及學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和教師的教學(xué)心理狀態(tài),都是教學(xué)環(huán)境的組成部分。其中師生關(guān)系是教學(xué)環(huán)境中的一種重要的軟環(huán)境,所以教師是以“平等中的首席”身份進(jìn)入平等、民主、合作的教學(xué)情境中。在現(xiàn)代化教育技術(shù)的輔助下,學(xué)生很快進(jìn)入情境,有效地體驗與感悟。

二、教學(xué)策略分析

課前播放富有濃郁西藏風(fēng)情的音樂,使學(xué)生潛移默化地進(jìn)入情境。讓學(xué)生觀看一組電子幻燈片,并配以詩化的語言加以說明,引領(lǐng)他們?nèi)ズ唵瘟私庥嘘P(guān)拉薩的地理、歷史及文化背景,喚起他們學(xué)習(xí)的情趣。

揭題后便是教師范讀課文,希望以自身的情緒狀態(tài)能感染學(xué)生,讓學(xué)生頓覺“拉薩的天空真藍(lán)、真美”讓他們帶著這樣的體驗,用自己喜歡的方式讀課文,讓心靈與文字發(fā)生碰撞,并通過語言來抒發(fā)感受。

接下來學(xué)生先畫出有關(guān)描寫天空藍(lán)的句子,仔細(xì)閱讀后與同桌交流感受和想法。集體欣賞圖片,更好地理解課文描繪的意境,通過交流補(bǔ)充和朗讀感知語言,在讀中解疑,又在讀中獲得言語美感。這種美感包含在言語所指的內(nèi)容上,即拉薩的天空本身就是美的;其次還包含在言語的形式上。具體表現(xiàn)為課文遣詞造句在風(fēng)格上有質(zhì)樸的美,“那里的天空總是那么湛藍(lán)、透亮,好象用清水洗過的藍(lán)寶石一樣?!必灤┤?;在節(jié)奏上有整齊對仗的美,如“有貼著山頂?shù)陌自朴骋r,湛藍(lán)的天空顯得越發(fā)純凈;有拉薩河畔草地的對照,湛藍(lán)的天空顯得更明潔?!痹谑址ㄉ嫌钟谩安歼_(dá)拉宮的上空總是藍(lán)晶晶的,這湛藍(lán)的天空就是圣地的窗簾”勾勒出簡潔的美。

學(xué)生在反復(fù)吟讀,解疑中,借助形象發(fā)揮想象,把無聲的文字轉(zhuǎn)化為有聲語言,學(xué)生口念心誦,感受清新優(yōu)美的文字,想象美好的圖景,體悟作者的情感。以各種各樣的形式,一遍又一遍地有感情朗讀,期待學(xué)生品出了味,悟出了情,理解課文的語言,也悅納這種語言,課文語言蘊(yùn)涵的情感與學(xué)生的情感相通、共鳴。

最后欣賞一組不同時候的拉薩天空的圖片,讓學(xué)生得到完整的認(rèn)識,自然而然流露出“太美了,我要去那兒,我要珍惜保護(hù)她!”

三、結(jié)束語:

上這堂課有個美好的愿望:在瑯瑯書聲中,學(xué)生用心靈去擁抱語言,不僅能體驗語言的節(jié)奏感、音韻感,還能感受和再現(xiàn)文章的情思美感。學(xué)生在思維與情感的強(qiáng)烈震顫中體驗美!

?拉薩的天空》教學(xué)反思

拉薩對于學(xué)生來說,一切都顯得陌生而遙遠(yuǎn)。它的天空藍(lán)得如何獨特,學(xué)生沒有真切的感受。因此,一開始利用多媒體充分地向?qū)W生展示各種拉薩藍(lán)天的圖片,把學(xué)生引領(lǐng)進(jìn)遼闊、純凈、如仙境般的天地,拉薩的藍(lán)天在學(xué)生面前充分展示了自己的魅力。此時讓孩子們用一個詞來形容拉薩的天時,他們異口同聲從心中喊出了“藍(lán)!”。情境的創(chuàng)設(shè)一下子拉近了學(xué)生與文本的距離,在品味文中描述藍(lán)天的語句時,他們憑借多媒體畫面與自己既有的生活經(jīng)驗,在心中涌起了對這美麗的天空的無限遐想,產(chǎn)生了獨特而到位的體驗?!伴喿x教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程?!苯處熀蛯W(xué)生對文本的理解和感悟,以及師生之間、生生之間多維度的思維和情感都在對話中碰撞、交流,最后達(dá)到交融的境界。但對話的中心始終必須是學(xué)生。因為文本的意義是學(xué)生在閱讀的過程中自行發(fā)現(xiàn)、自行建構(gòu)起來的。我們必須強(qiáng)調(diào)學(xué)生閱讀的自主性和獨立性。在本課堂教學(xué)中,讓學(xué)生直接面對文本,充分地去讀書,與文本對話。在朗讀中直面內(nèi)容,展開聯(lián)想,學(xué)生不僅吸收了文本內(nèi)容所負(fù)載的信息,而且在對話中實現(xiàn)了文本意義與閱讀主體之間的互相交流、雙向互動。在對話中學(xué)生把自己對文本的解讀創(chuàng)造性地進(jìn)行了表達(dá),在這種酣暢淋漓的表達(dá)中,我們感受到了學(xué)生對拉薩的向往和熱愛。