后羿教學(xué)反思5篇

時(shí)間:2022-12-26 作者:Cold-blooded 教學(xué)計(jì)劃

教學(xué)反思會(huì)讓你的教學(xué)能力和水平都可以得到提高,通過(guò)教學(xué)反思的寫(xiě)作,大部分教師都可以發(fā)揮其主導(dǎo)地位,以下是范文社小編精心為您推薦的后羿教學(xué)反思5篇,供大家參考。

后羿教學(xué)反思5篇

后羿教學(xué)反思篇1

“用2-6的乘法口訣求商”是學(xué)生首次接觸到的除法的求商方法,是在學(xué)生已經(jīng)掌握2-6的乘法口訣的基礎(chǔ)上,初步認(rèn)識(shí)除法含義進(jìn)行教學(xué)的。本課時(shí)是學(xué)習(xí)除法計(jì)算的開(kāi)始,也是進(jìn)一步學(xué)習(xí)表內(nèi)除法以及今后學(xué)習(xí)多位數(shù)除法的基礎(chǔ)。

新課引入部分先出示蘋(píng)果圖,讓學(xué)生觀(guān)察后回答問(wèn)題:老師是怎么分蘋(píng)果的?引導(dǎo)學(xué)生搜集圖中的有用信息,并提出用除法計(jì)算的數(shù)學(xué)問(wèn)題。在學(xué)生列出算式后及時(shí)發(fā)問(wèn):你有什么辦法計(jì)算出12÷3的結(jié)果嗎?把學(xué)生的注意力引導(dǎo)到探究求商的方法上來(lái)。這樣有助于幫助學(xué)生養(yǎng)成仔細(xì)觀(guān)察的好習(xí)慣,特別是習(xí)慣于用數(shù)學(xué)的眼光來(lái)觀(guān)察身邊的事務(wù)。比方說(shuō)學(xué)生看到老師分蘋(píng)果圖馬上就會(huì)下意識(shí)的去數(shù)出桌上有12個(gè)桃子,是三個(gè)三個(gè)一分的。學(xué)生看懂了圖意,也就輕而易舉的根據(jù)圖意提出了“12個(gè)蘋(píng)果,每人分3個(gè),可以分給幾人?”的問(wèn)題,為接下來(lái)的探究口訣求商方法做好了準(zhǔn)備。

用口訣求商的算法教學(xué)部分我也事先預(yù)設(shè)了幾個(gè)教學(xué)層次:首先放手讓學(xué)生獨(dú)立思考尋找計(jì)算12÷3的方法,再通過(guò)小組交流,得出多種計(jì)算12÷3的商的方法后,進(jìn)行算法優(yōu)化,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)各種方法進(jìn)行比較,最終得到共識(shí):即采用乘法口訣求12÷4的商的辦法最簡(jiǎn)便。然后通過(guò)有層次的練習(xí)讓學(xué)生充分體驗(yàn)、掌握用口訣求商的方法。整個(gè)教學(xué)過(guò)程力求給學(xué)生留有充分的探索用口訣求商的空間,提高學(xué)生的計(jì)算、思維及語(yǔ)言表達(dá)能力。

第(1)個(gè)問(wèn)題的方法,并列出12÷3之后,分小組討論解決“怎樣算”。在小組討論的基礎(chǔ)上,交流求商的方法。對(duì)學(xué)生想出的計(jì)算方法給予鼓勵(lì),促使學(xué)生逐步樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。同時(shí),通過(guò)了解、嘗試各種不同的算法,體會(huì)到“用乘法口訣求商”的方法比較好。體現(xiàn)了優(yōu)化算法的思想。

第(2)個(gè)分蘋(píng)果問(wèn)題意在使學(xué)生掌握用口訣求商的方法。通過(guò)設(shè)計(jì)兩組有層次的口算練習(xí),使學(xué)生體驗(yàn)到用口訣求商的關(guān)鍵在于看除數(shù),除數(shù)和幾相乘得被除數(shù),商就是幾。那么,兩組題目訓(xùn)練下來(lái),大部分學(xué)生能達(dá)到比較熟練的用2-6的口訣求商的程度。

后羿教學(xué)反思篇2

英語(yǔ)學(xué)習(xí)、英語(yǔ)教學(xué)越來(lái)越受到人們的普遍重視。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)的初級(jí)階段,這一階段的教學(xué)效果,直接影響學(xué)生中學(xué)階段的學(xué)習(xí),所以小學(xué)英語(yǔ)基礎(chǔ)教育至關(guān)重要。隨著時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步,英語(yǔ)已從一種工具變成了一種思想,一種知識(shí)庫(kù)。那么怎樣才能提高小學(xué)英語(yǔ)的效果呢?要根據(jù)兒童的心理特點(diǎn),選擇適合小學(xué)生口味的教學(xué)方式方法。實(shí)踐證明,注入情感、激發(fā)學(xué)生熱情,培養(yǎng)創(chuàng)新精神、發(fā)揮交際能力,培養(yǎng)創(chuàng)新能力和德育、智育相互滲透,完善教學(xué)過(guò)程是行之有效的教學(xué)方法。

從事一線(xiàn)教學(xué)工作的我,結(jié)合日常工作中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,總結(jié)以下反思:

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是要重視培養(yǎng)興趣,但單靠唱歌游戲不能培養(yǎng)學(xué)生持久的興趣。新鮮勁兒一過(guò),孩子們就會(huì)厭倦。所以,唱歌游戲應(yīng)該作為小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)、技能的一些手段,而不是培養(yǎng)興趣的手段。我們可以采用多種手段幫助小學(xué)生在記憶力強(qiáng)的時(shí)期多記單詞,多學(xué)習(xí)語(yǔ)言規(guī)則,并盡可能多創(chuàng)造模仿的機(jī)會(huì),提高學(xué)生的語(yǔ)音和語(yǔ)調(diào)。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中,聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯五種能力是可以互補(bǔ)的。真正做到聽(tīng)說(shuō)先行,讀寫(xiě)跟上。光聽(tīng)說(shuō)不讀寫(xiě),很難收到高效。只靠模仿不培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力,也難減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。所以小學(xué)生還是應(yīng)當(dāng)認(rèn)真進(jìn)行語(yǔ)言學(xué)習(xí),接觸真實(shí)的語(yǔ)言,進(jìn)行真實(shí)的交流。目前在小學(xué)的低年級(jí)的英語(yǔ)教學(xué)中,不要求學(xué)生掌握詞匯,而只要求學(xué)生能根據(jù)提示或圖片說(shuō)出該單詞,其本質(zhì)無(wú)非是要學(xué)生們死記硬背,鸚鵡學(xué)舌。由于小學(xué)生們沒(méi)有相應(yīng)的讀音規(guī)則訓(xùn)練,不熟悉詞匯的拼寫(xiě)規(guī)則,單詞的音、形、意三者不能有效的結(jié)合在一起,因而導(dǎo)致了單詞記憶的困難,并成了小學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的瓶頸。英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言,應(yīng)體現(xiàn)它的交際功能,我一貫認(rèn)為學(xué)生會(huì)應(yīng)用英語(yǔ)是關(guān)鍵。給學(xué)生自由發(fā)揮的空間,通過(guò)小組合作,讓他們充分的發(fā)揮想象,運(yùn)用所學(xué)的內(nèi)容自編自演談話(huà)場(chǎng)景。這樣學(xué)生可以活學(xué)活用英語(yǔ),同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的表演才能。有的學(xué)生極有想象力和創(chuàng)造力,能夠有一些新點(diǎn)子自創(chuàng)情境,而且往往不局限于本節(jié)的內(nèi)容。學(xué)生的表演的成功與否是我教學(xué)的落實(shí)與否的一大衡量標(biāo)準(zhǔn)。

后羿教學(xué)反思篇3

本節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)從回憶舊知入手,通過(guò)猜測(cè)、觀(guān)察、交流、驗(yàn)證、歸納等數(shù)學(xué)活動(dòng),讓學(xué)生經(jīng)歷探索新知的全過(guò)程,鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考,引導(dǎo)學(xué)生自主探索、合作交流,讓學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)造性地建構(gòu)圓柱體積計(jì)算公式,鼓勵(lì)解決問(wèn)題策略的多樣化,讓學(xué)生的思維得到發(fā)展,創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力得到提高。

新授部分,經(jīng)歷了問(wèn)題引入、猜測(cè)、自主探索、合作交流、驗(yàn)證歸納五個(gè)環(huán)節(jié),環(huán)環(huán)相扣,步步深入。合作交流這個(gè)環(huán)節(jié)給了學(xué)生充足的時(shí)間去探索、交流,通過(guò)把圓柱切拼成近似的長(zhǎng)方體,再對(duì)比二者的體積、底面積、高之間的聯(lián)系,推導(dǎo)出了圓柱的體積計(jì)算公式,從而得出圓柱和長(zhǎng)方體有著相同的體積計(jì)算公式,然后要求學(xué)生回顧一下我們是怎樣得到“圓柱體的體積=底面積×高”這個(gè)結(jié)論的。經(jīng)歷了公式的推導(dǎo)過(guò)程,也讓學(xué)生體驗(yàn)了數(shù)學(xué)問(wèn)題的探索性和挑戰(zhàn)性,感受到數(shù)學(xué)思考過(guò)程的條理性和數(shù)學(xué)結(jié)論的確定性。

課堂上,我將引導(dǎo)啟發(fā)、自主探究與合作交流等多種教學(xué)方式相結(jié)合,借助于多媒體課件化靜為動(dòng),把教師說(shuō)不清道不明,學(xué)生不易理解的圓柱切拼成近似長(zhǎng)方體的轉(zhuǎn)化過(guò)程一目了然地展現(xiàn)在學(xué)生面前。教學(xué)設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)了“以學(xué)生為中心”的思想,真正方便了學(xué)生學(xué)習(xí)。做到根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際需要,充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì),突出教學(xué)重點(diǎn),突破教學(xué)難點(diǎn),豐富了教學(xué)內(nèi)容,精彩了課堂,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上建立起新概念、習(xí)得規(guī)律之后,必須完成一定數(shù)量的數(shù)學(xué)練習(xí)題,才能鞏固所學(xué)知識(shí)。本節(jié)課,我充分挖掘習(xí)題的價(jià)值,在鞏固中拓展,讓學(xué)生的思維不停留于某一固定的模式中,而能靈活應(yīng)變,變有限為無(wú)限,讓不同層次學(xué)生的思維水平在原有水平基礎(chǔ)上都得以提升。

不足之處:課件代替了板書(shū)(由于課前班班通出現(xiàn)小小故障,我在打開(kāi)課件時(shí)有點(diǎn)著急,課件出示錯(cuò)誤,又耽誤了時(shí)間,沒(méi)有在黑板上板書(shū)課題)。時(shí)間分配不夠合理,練習(xí)時(shí)板演學(xué)生太少(合作交流環(huán)節(jié)給了學(xué)生大量的時(shí)間去探索、交流,在練習(xí)時(shí)已經(jīng)沒(méi)有足夠的時(shí)間了,就讓一個(gè)學(xué)生板演了,致使后邊的拓展提高沒(méi)來(lái)得及進(jìn)行,就進(jìn)行檢測(cè)了)。教師的評(píng)價(jià)方式單一。

改進(jìn)措施:每節(jié)課要準(zhǔn)備充分,提前候課,避免出現(xiàn)差錯(cuò),耽誤時(shí)間,練習(xí)量不夠或完不成任務(wù)。課堂上要多關(guān)注中等偏下的學(xué)生,老師的評(píng)價(jià)機(jī)制要多樣,讓他們學(xué)會(huì)傾聽(tīng),樂(lè)于學(xué)習(xí),多給他們展示交流的機(jī)會(huì)。課堂上課件只起一個(gè)輔助作用,不能喧賓奪主。

今后還要一如繼往地做好日教研,上完課及時(shí)與本組成員溝通、交流,讓課堂教學(xué)更高效。

后羿教學(xué)反思篇4

一年級(jí)的學(xué)生活潑好動(dòng),注意力不容易集中,所以教師的語(yǔ)言一定要充滿(mǎn)情趣,游戲也是課堂中不可缺少的,一邊游戲,一邊做練習(xí),讓學(xué)生在愉悅中提高拼讀能力。學(xué)生在記復(fù)韻母時(shí)容易顛倒位置,所以我讓學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[一擺,這幾個(gè)復(fù)韻母就記得更牢了。

學(xué)了復(fù)韻母以后,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生把三拼音節(jié)和含有復(fù)韻母的音節(jié)混淆不清了。在教學(xué)中,我讓學(xué)生自主觀(guān)察,比較發(fā)現(xiàn):三拼音節(jié)中的兩個(gè)單韻母能不能組成復(fù)韻母,這樣比直接告訴學(xué)生答案更為有效。

ai ei ui教學(xué)反思

一年級(jí)的學(xué)生活潑好動(dòng),注意力不容易集中,所以教師的語(yǔ)言一定要充滿(mǎn)情趣,游戲也是課堂中不可缺少的,一邊游戲,一邊做練習(xí),讓學(xué)生在愉悅中提高拼讀能力。學(xué)生在記復(fù)韻母時(shí)容易顛倒位置,所以我讓學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[一擺,這幾個(gè)復(fù)韻母就記得更牢了。

學(xué)了復(fù)韻母以后,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生把三拼音節(jié)和含有復(fù)韻母的音節(jié)混淆不清了。在教學(xué)中,我讓學(xué)生自主觀(guān)察,比較發(fā)現(xiàn):三拼音節(jié)中的兩個(gè)單韻母能不能組成復(fù)韻母,這樣比直接告訴學(xué)生答案更為有效。

ao ou iu 教學(xué)反思

通過(guò)分析音節(jié)來(lái)幫助學(xué)生正確拼讀音節(jié),扎實(shí)有效,很值得我學(xué)習(xí)。在教學(xué)中,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)了復(fù)韻母以后,就和三拼音節(jié)很混淆,現(xiàn)在用了俞老師的方法后,學(xué)生在拼讀中的正確率高多了。

這里我還有個(gè)問(wèn)題要請(qǐng)教大家,我在教學(xué)繞口令這個(gè)拼音句的時(shí)候發(fā)現(xiàn)很有難度,我是讓學(xué)生把句子分解成詞語(yǔ)來(lái)讀的,但學(xué)生有不能正確分解,很是困惑,希望得到大家的幫助,謝謝!

ai ei ui教學(xué)反思

上課已經(jīng)有一個(gè)月了,總給我一個(gè)感覺(jué)就是很忙,時(shí)間不夠用,每一天總是要花大量的時(shí)間給孩子輔導(dǎo),這也是我一天感到忙碌的原因所在,所以在拼音教學(xué)上我也有著和黃宜老師一樣的困惑:如何做到讓每堂課都落實(shí),每個(gè)孩子能夠?qū)W到位?我最大的困惑就是如果讓學(xué)生在課堂上一個(gè)一個(gè)的讀我又擔(dān)心會(huì)占用大量的課堂時(shí)間完成不了教學(xué)任務(wù),如果不嚴(yán)格要求每一個(gè)學(xué)生又會(huì)對(duì)后面的教學(xué)帶來(lái)困難。

我對(duì)昨天ai ei ui 拼音教學(xué)的第二課時(shí)的課堂教學(xué)做如下反思:

1、對(duì)ai ei ui 三個(gè)復(fù)韻母的拼讀復(fù)習(xí)不到位。

學(xué)生在學(xué)習(xí)這一課時(shí)基本上都會(huì)讀了,我想為了不耽擱時(shí)間,就只讓了一個(gè)小組的學(xué)生用開(kāi)火車(chē)的方式讀了一遍,然后就全班讀,沒(méi)有落實(shí)到每一個(gè)學(xué)生,我就忽略了學(xué)生們剛度過(guò)了7天的國(guó)慶節(jié),將這部分的內(nèi)容忘了很多,由于復(fù)習(xí)不到位,就給我后面新課的教學(xué)帶來(lái)了很大的困難,這讓我深刻體會(huì)到對(duì)舊知識(shí)復(fù)習(xí)的重要性。

2、對(duì)學(xué)生的起點(diǎn)估計(jì)太高,沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生對(duì)事物的觀(guān)察順序。

第二個(gè)環(huán)節(jié)是讓學(xué)生觀(guān)察圖畫(huà)(三個(gè)小朋友種樹(shù))然后讀句子,在觀(guān)察圖畫(huà)上我沒(méi)有強(qiáng)調(diào)學(xué)生按照某一個(gè)順序觀(guān)察,在句子拼讀上我也沒(méi)有告訴學(xué)生要從左到又依次的讀,我就覺(jué)得這是理所當(dāng)然的,甚至我就直接讓學(xué)生在句子中找出韻母是ai ei ui 的漢字,我本想通過(guò)對(duì)這些漢字的拼讀突破難點(diǎn),學(xué)生讀句子就很容易了,我卻沒(méi)有意識(shí)到孩子的年齡特征,我的要求對(duì)孩子來(lái)說(shuō)還太高,所以課堂上從一個(gè)句子中找三個(gè)字,學(xué)生就是找不出來(lái),這也讓我費(fèi)了一番工夫,課后冉主任給我指出如果我能讓學(xué)生先把句子的每一個(gè)字都拼讀一遍再來(lái)找這三個(gè)字就容易了,我卻將這兩個(gè)順序弄反了,這也是我備課不充分,沒(méi)有設(shè)計(jì)到每一個(gè)環(huán)節(jié)具體的操作步驟。

3、忽略了兒童的學(xué)習(xí)以讀和說(shuō)話(huà)為主。

語(yǔ)言是最好的交流工具,孩子學(xué)習(xí)語(yǔ)文的最終目的是能在生活中得以運(yùn)用,這就要在課堂上加以引導(dǎo),將生活中的語(yǔ)言運(yùn)用到課堂,但我卻沒(méi)能做到這一點(diǎn),我也意識(shí)到我在課堂上評(píng)價(jià)學(xué)生的語(yǔ)言太貧乏,沒(méi)有給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)優(yōu)美的語(yǔ)言環(huán)境。

總之我存在的問(wèn)題還有很多,不過(guò)我會(huì)在以后的教學(xué)中一節(jié)課解決一個(gè)問(wèn)題,具體解決問(wèn)題的方法還望各位前輩賜教,也誠(chéng)請(qǐng)各位前輩聽(tīng)我上課給我提出寶貴的意見(jiàn)和建議。

后羿教學(xué)反思篇5

?看花燈》是一篇描寫(xiě)我國(guó)正月十五的傳統(tǒng)民俗——看花燈的課文,使學(xué)生們從中感受到看花燈的快樂(lè)。教學(xué)的重點(diǎn)是讓學(xué)生通過(guò)朗讀感受到花燈多而且漂亮,體會(huì)看花燈的快樂(lè)。然而由于我班學(xué)生大多數(shù)沒(méi)有看過(guò)花燈,對(duì)課文內(nèi)容理解起來(lái)有一定的難度。因此在教學(xué)中我做了如下的設(shè)計(jì)。

一、做好充分的課前準(zhǔn)備。

課前,我給學(xué)生提供了觀(guān)賞花燈的地點(diǎn),鼓勵(lì)學(xué)生前去觀(guān)看。課上為了能讓學(xué)生有個(gè)直觀(guān)的感受,我從網(wǎng)上下載了大量的圖片,制作成課件供上課使用,學(xué)生們看著花燈,說(shuō)著自己家鄉(xiāng)的趣事,都覺(jué)得非常有意思,感受到生活的豐富多彩。朗讀課文時(shí)更加積極踴躍了。

二、課堂教學(xué)注重培養(yǎng)能力。

教學(xué)《看花燈》一課時(shí),不僅重視了朗讀能力的培養(yǎng),采用多種方式指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)朗讀,讀出自己的感受,同時(shí)還注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積累、運(yùn)用,培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。如教學(xué)花燈真漂亮一段時(shí),引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀及想象,了解了“金魚(yú)”、“蝴蝶”、“玉龍”漂亮的樣子后,結(jié)合課件圖片及學(xué)生的生活實(shí)際,啟發(fā)學(xué)生說(shuō)說(shuō):你還見(jiàn)過(guò)什么樣的花燈?學(xué)著課文中的句式展開(kāi)聯(lián)想說(shuō)一說(shuō)。學(xué)生們開(kāi)動(dòng)腦筋,紛紛發(fā)言,有的說(shuō):“‘大公雞’仰著脖子,好像在唱歌。”有的說(shuō):“‘天鵝’在水中游來(lái)游去,像是在跳舞?!薄恋恼n件圖片為學(xué)生說(shuō)話(huà)提供了素材,學(xué)生展開(kāi)想象、暢所欲言,不僅鍛煉了觀(guān)察能力、表達(dá)能力、想象能力,同時(shí)也為日后的習(xí)作做了鋪墊,激發(fā)了學(xué)生朗讀的興趣,真是一舉數(shù)得。

總之,我認(rèn)為在語(yǔ)文教學(xué)中,作為低年級(jí)教師,應(yīng)多想辦法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣,注意保護(hù)學(xué)生的好奇心,使學(xué)生愛(ài)學(xué)、樂(lè)說(shuō),創(chuàng)造機(jī)會(huì)