依據(jù)個(gè)人的教學(xué)特點(diǎn)，才能將教學(xué)設(shè)計(jì)制定得更加規(guī)范，通過制定一份教學(xué)設(shè)計(jì)，可以促進(jìn)今后的教學(xué)工作，下面是范文社小編為您分享的幸福的歌教學(xué)設(shè)計(jì)5篇，感謝您的參閱。
幸福的歌教學(xué)設(shè)計(jì)篇1
一、談話導(dǎo)入
師：剛才同學(xué)們又是拍手，又是跺腳，快樂嗎？人們都說幸福是快樂的源泉，可幸福到底是什么呢？今天我們來學(xué)習(xí)一篇童話故事，（齊讀課題），從這個(gè)故事中就能找到幸福的答案。課前大家都進(jìn)行了充分的預(yù)習(xí)，誰能用課文中的一句話說說幸福是什么（出示智慧女兒的話），那你知道義務(wù)是什么意思呢？（應(yīng)盡的責(zé)任）是的，幸福就是靠勞動，很好地盡自己的責(zé)任，做出對人們有益的事。智慧女兒的話雖然簡單，卻揭示了幸福的真諦。老師相信通過進(jìn)一步的學(xué)習(xí)，大家對這句話會有更深刻的理解。
二、自讀自悟
1、感知主要內(nèi)容
師：請同學(xué)們打開課本，快速讀課文，用幾句簡短的話說說課文講了一個(gè)什么故事？
師：這么長的故事被你們用自己的話講下來了，真是不簡單！這三個(gè)曾經(jīng)年少無知的牧童，經(jīng)過十年艱辛，終于找到了幸福。說到這，你們最想知道的是什么？
2、默讀課文，想想三個(gè)孩子怎樣尋找和認(rèn)識幸福的？
師：你真會提問題，跟編者的想法是一樣的（出示導(dǎo)讀提示）這是一篇略讀課文，每篇略讀課文之前都有一段導(dǎo)讀提示，閱讀這樣的文章要根據(jù)導(dǎo)讀的要求來學(xué)習(xí)。你們看，導(dǎo)讀中要求我們要認(rèn)真默讀課文，想想三個(gè)孩子是怎樣尋找和認(rèn)識幸福的。這節(jié)課，我們就帶著這個(gè)問題跟三個(gè)孩子一起去尋找和認(rèn)識幸福吧。
友情提醒：找出相關(guān)句子，聯(lián)系生活實(shí)際展開想象，有體會的可以在旁邊做批注。
3、匯報(bào)交流
⑴我給病人治病。他們恢復(fù)了健康，多么幸福。我能幫助別人，因而感到幸福。
引導(dǎo)：要說好有點(diǎn)難，老師給你一點(diǎn)幫助吧，他會怎樣治病救人呢，讓我們展開想象的翅膀吧。
出示：當(dāng)病人生命垂危的時(shí)候，他___，當(dāng)病人消極絕望的時(shí)候，他___，當(dāng)遇到疑難雜癥的時(shí)候，他___，當(dāng)___的時(shí)候，他___……（他遇到這些情況會怎么做呢？）（有想法的可以選自己最有感受的跟同桌小組同學(xué)交流一下。）誰先來匯報(bào)。（適時(shí)點(diǎn)評：他盡自己最大的努力，挽救了病人的生命）（他誠懇的話語，鼓起了病人生活的勇氣）（透過你的想象，我看到了一位盡職盡責(zé)的醫(yī)生）在他的不懈努力下，病人終于康復(fù)出院了，此時(shí)此刻他們會怎么說，怎么做？
師：他付出了許多，盡到做醫(yī)生的責(zé)任，他給病人帶去幸福的同時(shí)，自己也得到了幸福，難怪他會幸福地說——（生讀）我給病人治病。他們恢復(fù)了健康，多么幸福。我能幫助別人，因而感到幸福。
小結(jié)：第一位青年竭盡所能，治病救人，為千家萬戶帶來了幸福，他明白了幸福（生讀）——要靠勞動，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對人們有益的事情。
剛才我們聯(lián)系生活實(shí)際想象第一位青年治病救人的情景，就讀出了文字背后所蘊(yùn)含的畫面，接下來大家可以繼續(xù)用這個(gè)方法來匯報(bào)，誰來呢。
⑵我走了很多地方，做過很多事。我在火車上、輪船上工作過，當(dāng)過消防隊(duì)員，做過花匠，還做過許多別的事。我勤勤懇懇工作，我的工作對別人都是有用的。我的勞動沒有白費(fèi)，所以我是幸福的。
學(xué)生自由說，點(diǎn)撥：他還做了什么事？（點(diǎn)評：因?yàn)樗木呐嘤▋翰砰_得那么美麗）（好一個(gè)勇往直前的消防隊(duì)員?。嵝闹艿降姆?wù)，帶給旅客的是春天般的溫暖）師：他踏踏實(shí)實(shí)，任勞任怨地工作，用文中的一個(gè)詞來說，那就是——（勤勤懇懇）。他不管做什么事，都能很好地盡自己的義務(wù)。忙碌了一天，他滿身疲憊，心里卻充滿了幸福，因?yàn)樗X得（齊讀）——我勤勤懇懇工作，我的工作對別人都是有用的。我的勞動沒有白費(fèi)，所以我是幸福的。他為人們做了許多事，大家對他贊不絕口，他無比自豪地想——（齊讀）我勤勤懇懇工作，我的工作對別人都是有用的。我的勞動沒有白費(fèi)，所以我是幸福的。
小結(jié)：勤勤懇懇地做對別人有用的工作是第二位青年體會到的幸福，于是他也明白了幸?！ㄉx）要靠勞動，要靠很好地盡自己的`義務(wù)，做出對人們有益的事情。
⑶我耕地。地上長出麥子來。麥子養(yǎng)活了許多人。我的勞動也沒白費(fèi)。我也感到很幸福。
師：假如你是那位農(nóng)民，種麥子養(yǎng)活了許多人，你的心情怎樣？帶著你的感覺讀?！阌钟惺裁礃拥男那槟?？讀出你的——（高興、自豪、興奮、滿足）來。
第三位青年的辛勤勞動養(yǎng)活了許多人，于是他也明白了幸?！R讀）要靠勞動，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對人們有益的事情。
引讀：三位青年都找到了自己的幸福，十年以后，他們在小井旁邊相遇了，三個(gè)人盡情地暢談自己的幸福。第一位青年你的幸福就是——（生讀）我給病人治病。他們恢復(fù)了健康，多么幸福。我能幫助別人，因而感到幸福。師：第二位青年你的幸福就是——（生讀）我勤勤懇懇工作，我的工作對別人都是有用的。我的勞動沒有白費(fèi)，所以我是幸福的。師：第三位青年你的幸福就是——（生讀）我耕地。地上長出麥子來。麥子養(yǎng)活了許多人。我的勞動也沒白費(fèi)。我也感到很幸福。師：曾經(jīng)的三個(gè)牧童，終于明白了幸福就是——治病救人，幸福就是——勤勤懇懇工作，幸福就是——種麥養(yǎng)活人，也就是智慧女兒所說的靠勞動，盡義務(wù)，做益事（板書）
4、回扣上文。師：這就是三個(gè)青年十年后弄明白的幸福真諦，其實(shí)十年前他們就曾經(jīng)有過幸福的感覺，那是在什么時(shí)候呢？（生答）
師：他們疏通泉眼時(shí)就已經(jīng)埋下了一顆幸福的種子，在智慧女兒的啟發(fā)下，十年后，這顆幸福種子終于長成了參天大樹，你覺得，智慧女兒的智慧體現(xiàn)在哪里？（生答）這個(gè)童話中，智慧女兒突然而來，飄然而去，具有神奇的力量，這就是童話的神奇色彩。
三、拓展延伸
今天我們跟三個(gè)牧童一起去尋找和認(rèn)識幸福，懂得了幸福的真正含義，不過，不同的人對幸福有不同的理解。對農(nóng)民來說，幸福是碩果累累的收獲；對母親來說，幸福是孩子健康成長的欣慰，對老師來說，幸福就是桃李滿天下的自豪。孩子們，你們眼中的幸福又是什么呢？
拿出你們的練習(xí)卡，書寫下你認(rèn)識到的幸福。
練習(xí)卡：聯(lián)系你的生活實(shí)際，寫一寫自己對幸福的理解。
對我來說，幸福就是___，對__來說，幸福就是___……
（給予就是快樂。分享也是一種幸福。得到幫助是多么幸福啊……）
總結(jié)：只要用心付出，用心體驗(yàn)，你就會發(fā)現(xiàn)幸福無處不在，幸福就在我們的身邊，同學(xué)們，好好珍惜幸福，讓她永遠(yuǎn)和我們在一起。
四、布置作業(yè)
推薦理由:《幸福是什么》是人教版四年級上冊第三單元的一篇略讀課文。本單元是以“中外童話”為專題。這些優(yōu)美的童話，以動人的故事和優(yōu)美的語言，把讀者帶入美好的情境，使人們感受到真、善、美的熏陶。
?幸福是什么》是一篇尋找和認(rèn)識幸福的過程。因此，教師的教學(xué)重點(diǎn)就落到“認(rèn)識什么是幸?！鄙稀Ｒ?yàn)檫@是一篇略讀課文，課文淺顯易懂，教學(xué)時(shí)，我沒有作過多的講解。我們沒有采用段段分析的方法，而應(yīng)該讓學(xué)生抓住關(guān)鍵的幾句話，統(tǒng)領(lǐng)課文，去梳理故事的情節(jié)，領(lǐng)會文章的主旨。學(xué)生找到統(tǒng)領(lǐng)全文的話即幸福要靠勞動，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對人們有益的事情。根據(jù)這個(gè)問題的回答我接著讓學(xué)生自主找出三個(gè)青年尋找幸福的過程，學(xué)生可以不按順序匯報(bào)，自主選擇喜歡的青年進(jìn)行匯報(bào)，然后讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際盡情想象，全方位、多層面地體驗(yàn)了火車服務(wù)員、輪船職員、消防隊(duì)員、農(nóng)民等等的真誠勞動之后，學(xué)生再一次真切地感受到了幸福的含義。讓學(xué)生感到了只有付出勞動，做對別人有用的人，才是幸福的。課堂上我還采用了多種形式朗讀，讓學(xué)生在讀中思考，在讀中體會，在讀中感悟，了解課文含義。學(xué)生在了解課文內(nèi)容后讀文，達(dá)到了意想不到的效果。在談到對幸福的理解時(shí)，我先談了自己的感受：對老師來說，幸福就是桃李滿天下的自豪。接著讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，寫一寫自己對幸福的理解。
許多同學(xué)爭相說出自己幸福的感言：有的說爸爸每天來接我很幸福；有的是說躺在媽媽的懷里我很幸福；有的說老師每天教給我許多知識很幸福；有的說幫助了別人我很幸?！挥姓嬲|動孩子心靈的感悟，才能煥發(fā)最美的光芒，由此及彼，讓孩子體悟到幸福藏在生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中。
學(xué)生一方面進(jìn)一步受到思想教育，另一方面也積累了語言。
幸福的歌教學(xué)設(shè)計(jì)篇2
這篇童話是按照故事發(fā)展的順序記敘的。先講三個(gè)牧童發(fā)現(xiàn)樹林里一口老泉已經(jīng)不涌泉水了，他們主動帶來鋤頭、鐵鍬，疏通泉眼，開溝引水，砌井加蓋。他們這樣做是為了讓人們能喝到干凈的泉水。再講智慧的女兒看見了他們的所作所為，稱贊他們做了一件好事，并祝他們幸福。這時(shí)，三個(gè)牧童并不理解什么是幸福。智慧的女兒沒有直接告訴他們幸福是什么，而是引導(dǎo)他們自己去弄明白。接著講十年以后三個(gè)牧童又在小井旁邊相遇。他們看到了自己的勞動給別人帶來的好處：有了泉水，樹木茁壯成長，人畜可以隨時(shí)飲用。他們?yōu)榇烁械娇鞓?。回顧各自十年的生活?jīng)歷，他們對幸福是什么有了比較深刻也比較一致的體會：因自己的勞動給別人帶來益處而感到幸福。最后講智慧的女兒再次出現(xiàn)，她概括了他們的體會，揭示了幸福的含義。
故事情節(jié)奇異是本文的一大特點(diǎn)。文中“智慧的女兒”突然而來，飄然而去。她肯定、贊揚(yáng)三個(gè)牧童疏通泉眼的勞動;引導(dǎo)他們通過自己的實(shí)踐弄明白什么是幸福;在他們有了體會之后，揭示幸福的含義。她就像有著無窮智慧的導(dǎo)師，指引三個(gè)牧童去實(shí)踐，去發(fā)現(xiàn)，幫助他們樹立正確的思想。智慧的女兒這一形象在文中起到了“魂”的作用，正是這一人物形象，使整個(gè)故事變得神秘而有趣，大大增強(qiáng)了文章的可讀性。
1.使學(xué)生懂得幸福要靠勞動，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對人們有益的事情。人們從你的勞動中得到了好處和快樂，你也就得到了幸福。
2.朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會并說說課文的中心思想，培養(yǎng)閱讀能力。
了解三個(gè)牧童對幸福各有怎樣的體會，從而懂得真正的幸福是什么。
理解智慧的女兒兩次話語中的深刻含義。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件。
教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)。
每個(gè)人都想得到幸福，那么同學(xué)們有沒有認(rèn)真想過幸福到底是什么呢?今天我們學(xué)的這篇課文題目就是“幸福是什么”。(板書課題)自己去讀讀課文，遇到生字多讀幾次，把它讀正確。邊讀邊想課文講了一件什么事?并標(biāo)出自然段序號，
交流：課文講了一件什么事?
(寫三個(gè)牧童把一口老噴泉挖成一口小水井，因而得到了智慧的女兒的祝福，并讓他們自己去弄明白幸福是什么。十年以后，三個(gè)青年與智慧的女兒在小井旁邊再次相遇，他們通過自己的勞動親身體會到了幸福。)
那課文的起因是什么呢?(把一口老噴泉挖成了一口小水井)(板書：挖小水井)
1.默讀課文起因部分，思考三個(gè)牧童是怎么干的?
2.指名幾個(gè)學(xué)生說說他們挖小水井的過程。
3.他們挖小水井時(shí)心情怎么樣?結(jié)合上下文說一說他們?yōu)槭裁催@么快樂?。(因?yàn)樗麄兛吹阶约旱膭趧佑辛顺晒⑶医o別人帶來好處。)
4、自由讀——齊讀課文起因部分，讀出他們快樂的心情。
三個(gè)牧童挖了水井后，一位美麗的姑娘出現(xiàn)了，稱贊他們做了一件好事，并祝他們幸福。這時(shí)，三個(gè)牧童并不理解什么是幸福。于是他們分手各自去尋找幸福，他們找到了嗎?請小朋友默讀全文，想想三個(gè)牧童分手后，各自都做了些什么?(學(xué)做醫(yī)生，為人治病;勤懇工作，對人有用;耕地種麥，養(yǎng)活多人)然后展開想象：在這十年之中可能發(fā)生一些什么事讓他們更深地體會到了幸福。(生討論交流)
1、朗讀全文，把智慧的女兒兩次說的話劃下來
讀這兩段話，結(jié)合三個(gè)青年的體會說說幸福是什么?
(通過自己的勞動，盡自己的義務(wù)，做出對人們有益的事情，給人們帶來快樂，這就是幸福。)
說說什么叫“義務(wù)”、“有益”?(益就是好處。)
2、大家討論得出：本文告訴我們幸福是靠勞動，很好地盡自己的義務(wù)，從而做出對人們有益的事情，給人們帶來快樂。
今天，我們知道了什么叫真正的幸福。我想同學(xué)們今后一定會努力學(xué)習(xí)，將來好好工作，好好生活。這樣，我們每個(gè)人都會嘗到幸福和快樂。最后老師找了幾句關(guān)于“幸?！钡拿嗣耘c大家共勉。
關(guān)于“幸?！钡拿嗣??
人類的一切努力的目的在于獲得幸福。──歐文
金錢和享受的貪求不是幸福。──赫拉克利特
你想成為幸福的人嗎?但愿你首先會吃得起苦。──屠格涅夫
想不付出任何代價(jià)而得到幸福，那是神話。──徐特立
建筑幸福的生活，我們就沒有任何權(quán)利享受幸福，這正和沒有創(chuàng)造財(cái)富無權(quán)享受財(cái)富一樣。──蕭伯納
1、讀讀畢淑敏的作品《提醒幸?！?，從中你感受到了什么?
2、根據(jù)《幸福是什么》這個(gè)故事，接著續(xù)編通話。
★3、收集有關(guān)幸福的名言名句，并且工整地書寫到課文的空白處。
10*幸福是什么
(靠勞動盡義務(wù)有益的)
幫助別人有用的養(yǎng)活別人
幸福的
幸福的歌教學(xué)設(shè)計(jì)篇3
教學(xué)要求
1. 快速讀課文，理解課文內(nèi)容，使學(xué)生懂得幸福要靠勞動，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對人們有益的事情。
2.以開放的姿態(tài)探討幸福的話題，積累幸福的名句，拓展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的語文能力。
教學(xué)重點(diǎn)
了解三個(gè)牧童對幸福各有怎樣的體會，從而懂得真正的幸福是什么。
教學(xué)難點(diǎn)
理解智慧的女兒兩次話語中的深刻含義。
教學(xué)過程
一、課前談話，引入課文
每個(gè)人都想得到幸福，那么同學(xué)們有沒有認(rèn)真想過幸福到底是什么呢?今天我們學(xué)的這篇課文題目就是“幸福是什么”。(板書課題)
二、快速讀全文，思考
1.課文講了一件什么事?
2.說說課文的起因是什么?引出一個(gè)什么問題?(幸福是什么)因勢理清文章線索。
三、分析課文的起因
1.默讀課文起因部分，思考三個(gè)牧童是怎么干的?他們?yōu)槭裁匆谒?
2.由挖小水井引出了一個(gè)問題是什么，他們怎么尋找的? 4.
四、分析“尋找幸福”。
想想三個(gè)牧童分手后，各自都做了些什么?想象一下他們是怎么做的，補(bǔ)上課文沒有說的話。(訓(xùn)練補(bǔ)白)
(學(xué)做醫(yī)生，為人治病;勤懇工作，對人有用;耕地種麥，養(yǎng)活多人)(板書)
五、十年后，三個(gè)牧童已經(jīng)變成三個(gè)青年，回答
1.他們對幸福各有怎樣的體會?請你朗讀課文后說說。
2.把智慧的女兒兩次說的話劃下來，讀這兩段話，結(jié)合三個(gè)青年的體會說說幸福是什么?
(通過自己的勞動，盡自己的義務(wù)，做出對人們有益的事情，給人們帶來快樂，這就是幸福。)
六、拓展：體會“幸福”的含義，
1.小練筆：幸福是( )
2.交流幸福名言。
3.欣賞詩歌《幸福是什么》。
附板書：問幸福
找幸福：做醫(yī)生，救了很多人;
勤勞工作，對人有用; 感到幸福
耕田種地，養(yǎng)活很多人
說幸福
教學(xué)反思
1、再造想象，實(shí)現(xiàn)與文本的深層對話。
在重視課本、重視課堂教學(xué)的同時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的想象中適當(dāng)超越文本、適當(dāng)超越課堂，即讓學(xué)生利用一些課文留下的空白處展開想象，運(yùn)用自己的生活經(jīng)驗(yàn)和在課外讀物中得到的知識進(jìn)行信息加工和再創(chuàng)造，探索課文的深層意蘊(yùn)。例如在本課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生僅僅從三個(gè)青年自己的敘述中是很難體會到幸福的所在。于是我便引導(dǎo)他們?nèi)ハ胂筮@里面具體的故事，從活生生的事例中獲得實(shí)實(shí)在在的感受。學(xué)生根據(jù)自己原來的經(jīng)驗(yàn)和課外書上獲得的知識，展開再想象，編出了許多動人的故事，引出了現(xiàn)實(shí)生活中的英雄事跡。在他們的腦海里，幸福已不再抽象，而是一些活生生的，可以觸摸到的實(shí)體。
2、多元感悟，體現(xiàn)語文的人文特征。
童話的主題是幸福要靠勞動，要盡自己的職責(zé)，做對別人有益的事。這個(gè)主題很顯然對學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀很有意義。但事實(shí)上幸福的確有很多種含義，愛別人是一種幸福，被別人愛也是一種幸福，付出了是一種幸福，等待也是一種幸福。學(xué)生說不出這樣概括的話，但他們說出自己的生活。我們應(yīng)該去肯定它。在這一課的最后，許多學(xué)生都說了很多與課文中不一樣的感受，這是真實(shí)的，是值得尊重的
幸福的歌教學(xué)設(shè)計(jì)篇4
教學(xué)目標(biāo)：
認(rèn)識6個(gè)生字。
讀懂課文內(nèi)容，知道什么是幸福，受到熱愛勞動、樂于助人的教育。
能把課文演一演。
教學(xué)重點(diǎn)：
初步形成自己的幸福觀。
演課本劇。
教學(xué)難點(diǎn)：
初步形成幸福觀。
理解文章內(nèi)容。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入
1．這篇是閱讀課文，主要由同學(xué)們通過自學(xué)來讀懂?，F(xiàn)在就請大家自己讀讀課文，看你能讀懂什么。
2．學(xué)生交流，并談?wù)勛约旱男腋Ｓ^。
3．認(rèn)讀生字。
二、學(xué)習(xí)新課。
（一）了解文章內(nèi)容
1．牧童們開始時(shí)，認(rèn)為幸福是什么？（不知道）
2．牧童們后來認(rèn)為幸福是什么？（讓學(xué)生根據(jù)自己對課文內(nèi)容的理解自由發(fā)言。）在這個(gè)過程中，他們做了什么？
注：引導(dǎo)學(xué)生讀13到22自然段。
3．小結(jié)：正是因?yàn)樗麄儚淖约旱膭趧又懈惺艿搅藥椭说目鞓贰?/p>
4．智慧的女兒是怎樣回答三個(gè)牧童的？（她肯定了三個(gè)牧童的體會，指出：幸福要靠勞動，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對人們有益的事情。）知道什么叫 “很好地盡自己的義務(wù)”嗎？（“義務(wù)”就是應(yīng)盡的責(zé)任。例如，作為學(xué)生，應(yīng)盡的責(zé)任是好好學(xué)習(xí)；作為子女，應(yīng)盡的責(zé)任是孝順父母。把自己應(yīng)該做的事情都做得很好，就是智慧的女兒說的“很好地盡自己的義務(wù)”。）
5．反復(fù)讀：智慧的女兒的話：幸福要靠勞動，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對人們有益的事情。
建議：引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際來理解。
6．談?wù)勀愕男腋Ｓ^，并以名言的方式概括成一句話。
注：根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生在此環(huán)節(jié)上的積極性比較高，教師在這里要采用多種方式充分激發(fā)學(xué)生的興趣，爭取出彩。
（二）演課本劇
1．分角色朗讀。
建議：在這個(gè)過程中，要對學(xué)生的眼神、語氣作指導(dǎo)，為演做好準(zhǔn)備。
2．學(xué)生排練，教師巡視。
3．匯報(bào)演出。
三、作業(yè)布置
閱讀自己喜歡的童話。
四、本課小結(jié)
（根據(jù)當(dāng)時(shí)情景而定）
板書設(shè)計(jì)：
10*幸福是什么
（靠勞動 盡義務(wù) 有益的）
幫助別人 有用的 養(yǎng)活別人
幸福的
幸福的歌教學(xué)設(shè)計(jì)篇5
?內(nèi)容分析】《幸福是什么》是保加利亞作家埃林.彼林寫的。是一篇有趣的童話故事。故事講三個(gè)牧童在智慧女兒的指引下去尋找什么是幸福。十年后他們通過自己的經(jīng)歷明白了幸福要靠勞動，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對人們有益的事情。
?教學(xué)目的】
1．在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，借助拼音認(rèn)識6個(gè)生字。
2．讀懂課文內(nèi)容，能用自己的話說說課文主要講了一件什么事。
3．受到熱愛勞動、樂于助人的教育，聯(lián)系生活實(shí)際懂得幸福的含義。
?課型】新授課【課時(shí)】第一課時(shí)【教學(xué)重點(diǎn)】了解三個(gè)牧童對幸福各有怎樣的體會，從而懂得真正的幸福是什么。
?教學(xué)難點(diǎn)】理解智慧的女兒兩次話語中的深刻含義。
?教學(xué)方法】講授法、自主學(xué)習(xí)法。
?教學(xué)過程】一、 導(dǎo)入新課。
利用多媒體播放出音樂《幸福拍手歌》，教師與學(xué)生一起歌唱拍手。導(dǎo)入課題，展現(xiàn)問題——幸福是什么。
展現(xiàn)課件，總結(jié)幸福的種類是多樣的，可是幸福到底是什么？今天我們就通過《幸福是什么》一課來尋找答案。
二、 檢查復(fù)習(xí)情況。
檢查生字詞，挑選一名“小老師”帶讀，幫助糾正，適時(shí)表揚(yáng)。
講解生字詞。
三、 初讀課文，感知大意。
同學(xué)們，我們已經(jīng)掃除了課文中的生字障礙，現(xiàn)在我們一起去課文中尋找幸福吧！全班快速的默看課文，邊看邊思考，本課講了一個(gè)什么樣的故事？（課件展示問題）
（學(xué)生舉手回答問題）
看來同學(xué)們的自學(xué)能力真的很強(qiáng)。本課講了三個(gè)牧童在智慧女兒的指引下去尋找什么是幸福。他們經(jīng)過自己的努力明白了什么是幸福的故事。（課件展示）
四、 細(xì)讀課文 體會幸福
同學(xué)們思考一下，這篇童話主要是用了什么樣的記敘手法？（事情發(fā)展順序）有哪位同學(xué)能夠告訴我，事情發(fā)展順序要去怎么交代事情呢？（起因、經(jīng)過、結(jié)果。）很好，那么同學(xué)們思考一下，第幾段到第幾段是交代事情的起因的？第幾段到第幾段又是交代事情的經(jīng)過與結(jié)果的？
第一部分：
同學(xué)們仔細(xì)閱讀課文，第一部分的起因是什么？（學(xué)生回答。）那么他們挖井的過程心理狀態(tài)是怎么樣的？（引導(dǎo)學(xué)生說出高興、興奮。）而挖井的目的又是什么呢？大家都在課本上找一下答案。（教師總結(jié)。）
在挖井后他們遇到了誰？說了什么，分別又做了什么決定？
第二部分：
那么幸福究竟是什么呢？三個(gè)牧童弄懂這個(gè)問題了嗎？
“三個(gè)青年快活地看著這一切?！闭f明了什么？（分析小井旁邊發(fā)生的變化。引導(dǎo)學(xué)生回答出三個(gè)青年快活是因?yàn)樗麄円呀?jīng)懂得了幸福的含義。）
三個(gè)青年最后明白的“幸福”是什么？請同學(xué)們在文章中用波浪線畫出來。邊畫邊思考：他們是怎樣弄明白的，都做過了些什么，結(jié)果又是怎么樣的？
（分析第一個(gè)牧童）第一個(gè)牧童在是十年內(nèi)發(fā)生了怎樣的變化？（變成了醫(yī)生。）他是否懂得了幸福的含義，為什么？（學(xué)生舉手回答治病救人。）（教師總結(jié)，同時(shí)讓學(xué)生表演怎樣治病救人，病人反應(yīng)又是怎么樣。）
（分析第二個(gè)牧童）第二個(gè)牧童在是十年內(nèi)發(fā)生了怎樣的變化？（做過很多工作。）他是否懂得了幸福的含義，為什么？（學(xué)生舉手回答幫助別人。）（教師總結(jié)，同時(shí)讓學(xué)生思考做過很多不同工作的時(shí)候是怎么幫助別人。）
（分析第三個(gè)牧童）第三個(gè)牧童在是十年內(nèi)發(fā)生了怎樣的變化？（變成了農(nóng)夫。）他是否懂得了幸福的含義，為什么？（學(xué)生舉手回答耕田養(yǎng)人。）（教師總結(jié)，情景演繹農(nóng)民種田。）
第三部分：
在他們聊天的時(shí)候，誰出現(xiàn)了，說了什么話？（“幸福要靠勞動，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對人們有益的事情?！保?/p>
在這里的“義務(wù)”我們應(yīng)該怎么理解？“義務(wù)”就是應(yīng)盡的責(zé)任。例如，作為學(xué)生，應(yīng)盡的責(zé)任就是好好學(xué)習(xí)；作為子女，應(yīng)盡的責(zé)任就是孝順父母?？傊?，把自己應(yīng)該做的事情都做得很好，就是智慧的女兒說的“很好地盡自己的義務(wù)”。
這三個(gè)青年都明白了：因?yàn)樗麄兌加米约旱碾p手做出了對別人有用的事。這就是智慧女兒叫他們尋找幸福的目的。
（課件展示）來，咱們一起來讀一讀這段話。
最后我們按照事情發(fā)展的順序捋一下文章的脈絡(luò)，做一下總結(jié)。
拓展：
對于幸福這個(gè)詞，原本你是怎樣想的，現(xiàn)在又是怎樣想的？【作業(yè)處理】完成小狀元。【板書設(shè)計(jì)】第一個(gè)牧童——醫(yī)生——治病救人
第二個(gè)牧童——很多工作——幫助別人 勞動、做有意義的事情
地三個(gè)牧童——耕地——養(yǎng)活他人
