大家在寫教學(xué)反思的時(shí)候一定要做到認(rèn)真分析,寫好教學(xué)反思可以提高教師的教學(xué)質(zhì)量,下面是范文社小編為您分享的熵教學(xué)反思通用5篇,感謝您的參閱。
熵教學(xué)反思篇1
?幼兒園也是我的家》是我來到曹幼的第一節(jié)亮相課。雖然之前已經(jīng)反復(fù)修改教案,并且已經(jīng)醒過兩次是叫,但是,等到實(shí)槍實(shí)彈的時(shí)候,我的心理素質(zhì)出現(xiàn)了很大的問題,由于我的緊張,我的課堂出現(xiàn)了很多問題。但是,我告訴自己,在鍛煉中接受失敗是一種心態(tài),在失敗中學(xué)會(huì)堅(jiān)持是一種恒心,在堅(jiān)持中收獲進(jìn)步是一種幸福,在進(jìn)步中品味成功是一種境界!所以,這是我走向未來的第一步,我依然很珍惜這樣一次不成熟的經(jīng)歷,也很感謝師傅的用心知道,感謝小朋友們的積極配合。下面,我來總結(jié)一下這堂課的不足之處與些許亮點(diǎn)。
兒歌《幼兒園也是我的家》節(jié)奏明快,語言朗朗上口,又蘊(yùn)含了豐富的情感。它講述了小朋友丁丁,從家到幼兒園所作的各種高興的事,特別適合剛?cè)胗變簣@的小朋友學(xué)習(xí),所以我選擇了這個(gè)作為亮相課的教材,但是,我只是想到他適合小班幼兒,并沒有考慮教材是否能吸引他們。這也悄悄地影響了課堂效果。
在導(dǎo)入部分,我之前在黑板的反面貼上了丁丁的家和爸爸媽媽,然后呢我出示丁丁的胸飾,以丁丁的口吻向大家介紹自己的家,再引出他還有一個(gè)更漂亮的家就是幼兒園。由于我的狀態(tài)沒有調(diào)整好,很多小朋友的情緒都還沒有穩(wěn)定我就開始上課了,而且將黑板轉(zhuǎn)過來的過程也浪費(fèi)了一些時(shí)間,導(dǎo)致幼兒的注意力被分散,而教具我的爸爸和媽媽畫得很粗糙,孩子們無法分清,所以我在念兒歌的時(shí)候很多幼兒并沒有用心聽,我拋出去的第一個(gè)問題很多孩子都答不出來,經(jīng)過我反復(fù)引導(dǎo),請(qǐng)了四個(gè)孩子以后才有孩子說出“幼兒園也是我的家”。如果我在之前能等他們都安靜了再開始上課,以更生動(dòng)的方式導(dǎo)入,應(yīng)該會(huì)更好。在接下來的環(huán)節(jié)中,我和幼兒的互動(dòng)還是比較多的,我讓個(gè)別幼兒說說這句話,再讓全體幼兒說這句話,孩子們都比較積極,這是值得表揚(yáng)的地方。我想,我以后一定要等到所有孩子都進(jìn)入狀態(tài)后才開始上課,這樣不僅使他們?nèi)菀淄度?,自己的緊張情緒也能得到緩解。雖然這樣的導(dǎo)入方式直扣主題,但是缺乏生氣,如果能適當(dāng)?shù)丶尤胍欢ǖ幕?dòng)游戲,如:“丁丁”拍拍小朋友的肩膀,和小朋友握握手,親一親小朋友。這樣更容易抓住幼兒的興趣點(diǎn),更能調(diào)動(dòng)他們參與活動(dòng)的積極性。在親一親的游戲過程中,也可以為后面兒歌“親親爸爸,親親媽媽”的內(nèi)容作一定的經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備。
在學(xué)念兒歌部分,我采用分段學(xué)念和整體學(xué)念相結(jié)合,分段學(xué)念時(shí),我先朗誦兒歌并出示相應(yīng)圖譜,提問“丁丁是怎么離開家的?他離開家的時(shí)候心情怎么樣?丁丁說幼兒園也是我的家,那他在這個(gè)家里會(huì)做些什么呢?并且讓孩子跟著加上動(dòng)作,為接下去的兒歌表演環(huán)節(jié)做鋪墊。但是我的圖譜擺放位置不合理,這給孩子的理解帶來了影響,很多孩子都答非所問,能夠理解兒歌的幼兒很少。在整體學(xué)念兒歌之前,我說”丁丁在幼兒園里和小朋友做游戲,聽老師講故事,他可開心啦,他說他可喜歡這個(gè)家啦,你們喜歡嗎?下面老師把它變成了一首好聽的兒歌,題目叫做“幼兒園也是我的家”我們一起聽老師念一遍吧。然后我指著圖譜念兒歌。接著我讓幼兒跟著圖譜念兩遍兒歌,再加上快樂的動(dòng)作和表情念兩遍兒歌。在這個(gè)過程中幼兒的聲音和響亮,大部分都能把二哥念出來,但是再加上動(dòng)作念兒歌的環(huán)節(jié),由于我沒有在之前做示范,所以能夠跟著做動(dòng)作的幼兒并不多。接下來十二個(gè)表演環(huán)節(jié),我先眼定定,請(qǐng)兩位小朋友扮演爸爸和媽媽,由于之前沒有做充分引導(dǎo),所以孩子們的表演不夠好,而我又沒有才有正確的表揚(yáng)方式,在無形中誤導(dǎo)了孩子。
在活動(dòng)延伸環(huán)節(jié),我問孩子“幼兒園也是我們的家,比你知道在這個(gè)家里還可以做些什么嗎?”孩子們的回答都是局限于“玩玩具,滑滑梯,做游戲……”我沒有做出及時(shí)引導(dǎo),更沒有給他們帶來提升。如果我能夠告訴他們“你想一想,我們每天會(huì)去操場(chǎng)會(huì)干什么?會(huì)在教師干什么?我們的教室里有些什么呢?……”孩子們的思維會(huì)被激發(fā)。另外,在上課過程中,孩子們的紀(jì)律出現(xiàn)了問題,我沒有在課堂中滲透常規(guī)教育,應(yīng)該及時(shí)用語言和動(dòng)作去提醒他們,如果課堂紀(jì)律不好了,課堂效果可想而知,我想這是我這次亮相課最大的敗筆之一。我很緊張,整堂課一直是站著的,拉遠(yuǎn)了和孩子們的距離,這是我以后要切記的。一定要學(xué)會(huì)放開自己,這樣才能感染孩子,他們也會(huì)更加愿意與我互動(dòng)!
熵教學(xué)反思篇2
?題西林壁》是宋代蘇軾所寫的一首記游詩,古詩前兩句寫景,后兩句寫理,旨在告訴學(xué)生要全面、客觀地看待問題。在教學(xué)中,我的教學(xué)思路設(shè)計(jì)如下:復(fù)習(xí)背誦導(dǎo)入——揭題解題——知作者——吟古詩,理解詩意——體會(huì)詩境————拓展——背古詩。雖然教學(xué)過程應(yīng)該說比較清晰了,但我個(gè)人認(rèn)為古詩詞的教學(xué)對(duì)中年級(jí)的學(xué)生來說是個(gè)難點(diǎn),以為學(xué)生對(duì)于古詩的朗讀、背誦會(huì)很困難,沒想到大多數(shù)的學(xué)生都能熟練的朗讀古詩,甚至能流利地背誦全詩??吹綄W(xué)生們這么高昂的學(xué)習(xí)情緒,我也更有信心了。
首先學(xué)習(xí)的蘇軾的《題西林壁》。教學(xué)《題西林壁》這首詩時(shí),我想讓學(xué)生一起朗讀這首詩,然后讓學(xué)生借助有關(guān)資料和書上的注釋,自己去讀去理解詩所表達(dá)的意思。最后讓學(xué)生以詩人的身份再去欣賞廬山的山峰,站在詩人的角度,把自己當(dāng)作詩人,走進(jìn)廬山去感受那里的高山峻峰,去想象詩人當(dāng)年在廬山寫下這首詩時(shí)的情景。這樣,學(xué)生在理解詩意的基礎(chǔ)上,再來感悟詩中所蘊(yùn)含道理的就很容易。我先采用同桌互相交流的學(xué)習(xí)的方法,讓學(xué)生探討這首詩的字面上的意思,讓他們明白詩人會(huì)寫下“為什么看不清廬山的真正的面目呢,原來是自己處在廬山的群山之中”。這個(gè)問題拋出之后,我讓學(xué)生們模擬表演試試看,自己坐在教室里,是否能看到整個(gè)教室的面貌,這樣學(xué)生有了親身體驗(yàn),當(dāng)然學(xué)生有了親身體驗(yàn)也就明白了世人所寫的意思。這時(shí)我用幻燈片出示了作者在不同角度觀看廬山時(shí)的景象,生動(dòng)的畫面更加深了學(xué)生的理解。使學(xué)生對(duì)課文知識(shí)的掌握更加牢固、深刻。
但是也存在些不足:
1教學(xué)古詩重在誦讀和積累。要讓朗讀真正走進(jìn)課堂,引導(dǎo)學(xué)生采用多種形式的反復(fù)誦讀,如小組讀、自由讀、比賽讀、全班讀等方法,讀出詩句
的語言美、音韻美、韻律美,從而增強(qiáng)語感,以讀促悟,感悟詩句所蘊(yùn)含的情感,達(dá)到積累語言的效果。
2課上我的語言激情不夠,沒有把學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性很好的調(diào)動(dòng)起來,課堂氣氛有些死板。相反,如果我的語言能激情四射,收放自如的話,就能夠很好地吸引學(xué)生的注意力,同時(shí)學(xué)生也會(huì)跟隨你語言的抑揚(yáng)頓挫,綻放學(xué)習(xí)的熱情,主動(dòng)地學(xué)習(xí),這樣學(xué)習(xí)效果就會(huì)更好。
3由于學(xué)生感悟很多,所以預(yù)設(shè)的拓展理趣詩的內(nèi)容沒有出示;雖然力求關(guān)注每位學(xué)生,設(shè)計(jì)了多樣化評(píng)價(jià)、解說式評(píng)價(jià)、引導(dǎo)性評(píng)價(jià)等評(píng)價(jià)方式,但真正到了課堂上,還是覺得不盡完美。
熵教學(xué)反思篇3
?絲綢之路》是一篇略讀課文,講述了漢朝使臣張騫出使西域的故事,生動(dòng)再現(xiàn)了20xx多年前中國與安息國交流的一幕,再現(xiàn)了西部輝煌燦爛的歷史文化,書寫了兩國的友誼。
在正式講課之前,我先在黑板上板書易錯(cuò)和難寫的字,讓同學(xué)們重點(diǎn)掌握,隨后老師又提問單元導(dǎo)語部分,從而自然的引出本文要講的內(nèi)容——絲綢之路——連接西方的重要通道。
正式進(jìn)入課文部分,我抓住“路”這一次來展開本課內(nèi)容,同學(xué)們都課前預(yù)習(xí)過,極大提高了課堂效率,我提問本課故事的時(shí)間、地點(diǎn)、人物和事件,同學(xué)們都會(huì)回答的非常好,我也及時(shí)給予了鼓勵(lì)。提問完之后,我直接從課文的第8段講起,引導(dǎo)同學(xué)們分析出絲綢之路不僅是一條商貿(mào)之路,而且還是一條友誼之路。在談到“薄禮”二字時(shí),我提問同學(xué)們禮薄不薄,什么?我點(diǎn)撥同學(xué)們回答問題,并結(jié)合歷史情況,同學(xué)們講了絲綢的貴重。而后,我又講課文的第13段,引導(dǎo)同學(xué)們分析出絲綢之路又是一條文化之路,科技之路,是一條偉大的路。在課文的最后,又回到現(xiàn)在,我點(diǎn)出首尾呼應(yīng)的寫法,結(jié)束全文。
在講完這一節(jié)課后,我又體會(huì)到了講課要有詳有略,要做到詳略得當(dāng),該詳細(xì)講的要重點(diǎn)講,多重復(fù)幾次,加深同學(xué)們的印象,同學(xué)們?cè)诨卮鹜陠栴}后要及時(shí)鼓勵(lì),讓他們形成信心。在講課時(shí),不要照本宣科,要結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活和自身實(shí)際情況講課,這樣才能使得課堂不死板,才能調(diào)動(dòng)同學(xué)們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,使課堂變得生動(dòng)有趣。
熵教學(xué)反思篇4
一、學(xué)習(xí)
面臨新課改,對(duì)我而言既是機(jī)遇挑戰(zhàn)。課改就新的教學(xué)理念,這就需要緊緊學(xué)習(xí)新課程,新課程,嘗試新教法的,更新教學(xué)觀念。了學(xué)生主體觀,了民主教學(xué)的思想,了民主平等的新型師生關(guān)系,使尊重學(xué)生人格,尊重學(xué)生觀點(diǎn),承認(rèn)學(xué)生個(gè)性差異,和不同學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)條件的理念落到實(shí)處。
二、教學(xué)
1、備課細(xì)致。平時(shí)教材,多方參閱資料,力求理解教材,把握難。在制定教學(xué)目的時(shí),非常注意學(xué)生的情況。教案編寫,并歸納總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。
2、注重課堂教學(xué)。學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)、教學(xué)為主線,注重講練。在教學(xué)中注意抓住,難點(diǎn)。
3、在作業(yè)批改上,,班級(jí)較多力求全批全改。
三、工作中的問題
1、教材挖掘不。
2、教法不靈活,吸引學(xué)生學(xué)習(xí),對(duì)學(xué)生的、啟發(fā)。
3、新課標(biāo)下新的教學(xué)思想學(xué)習(xí)不。對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí),合作學(xué)習(xí),理論。
4、后進(jìn)生未抓在手。本學(xué)期理科學(xué)生面臨會(huì)考文科,學(xué)生對(duì)理科的學(xué)習(xí)松懈。是后進(jìn)生而言,會(huì)考對(duì)而言難度,無暇顧及高考科目。
5、教學(xué)反思。
四、今后努力的方向
1、學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)新課標(biāo)下新的教學(xué)思想。
2、學(xué)習(xí)新課標(biāo),挖掘教材,把握知識(shí)點(diǎn)和考點(diǎn)。
3、多聽課,學(xué)習(xí)同科目教師先進(jìn)的教學(xué)方法的教學(xué)理念。
4、轉(zhuǎn)差培優(yōu)。
5、教學(xué)反思,加大教學(xué)投入。
熵教學(xué)反思篇5
第1課《我們的遠(yuǎn)古祖先》終于講完了。1班的學(xué)生和第一節(jié)課有了明顯的不同,老師要求做的事情,認(rèn)真完成,學(xué)習(xí)狀態(tài)好,教學(xué)效果好。2班的孩子,卻是不干事兒,《中國古代朝代順序歌》第一節(jié)課就要求回去背,再上課的時(shí)候,卻只有一個(gè)同學(xué)背下來了,第三節(jié)課也只有幾個(gè)同學(xué),1班同學(xué)背下來的卻不少,有一半多。而且2班孩子上課很不積極,一樣上課,一樣的內(nèi)容,孩子的表現(xiàn)怎么這么不同呢?
在這一課的教學(xué)過程中,我發(fā)現(xiàn)自己的一些想法與學(xué)生的實(shí)際情況是不相符的。如在備課時(shí),有關(guān)人類起源的傳說,我覺得我必要向?qū)W生介紹一下,但是在上課的時(shí)候,我剛一說你們知道人是從哪里來的嗎?學(xué)生就說道從猿變來的。雖然用詞不是很準(zhǔn)確,起碼學(xué)生知道人和猿是有關(guān)系的,那么傳說就沒有必要說了,視頻資料也不用放了。
有關(guān)我國境內(nèi)遠(yuǎn)古人類遺址分布圖的觀察,開始通過學(xué)生看圖,談感受,明確我國是人類的發(fā)源地之一,但是上課的時(shí)候感覺很亂,于是進(jìn)行了調(diào)整。但是感覺還是不好。今天再看,想到應(yīng)該從這節(jié)課,就教給學(xué)生識(shí)圖、讀圖的方法。從整體到局部,重點(diǎn)內(nèi)容重點(diǎn)觀察。先明確告訴學(xué)生我國是人類的發(fā)源地之一,然后引導(dǎo)學(xué)生觀察地圖,分析遠(yuǎn)古人類遺址分布的特點(diǎn)及造成這種特點(diǎn)的原因,這樣就順暢的多。
有關(guān)炎帝與黃帝的傳說,重點(diǎn)在通過傳說的炎帝、黃帝對(duì)人類的貢獻(xiàn),明確當(dāng)時(shí)人們的生產(chǎn)、生活狀況,提取史實(shí)。
學(xué)生的習(xí)慣還要繼續(xù)培養(yǎng),上課前書本的準(zhǔn)備、擺放;上課時(shí),如何回答問題,先舉手,再說話;說練習(xí)題,先讀題,再說答案。關(guān)鍵在老師的堅(jiān)持,老師,堅(jiān)持,學(xué)生的習(xí)慣就會(huì)養(yǎng)成!