我們?cè)诮虒W(xué)開(kāi)始之前，一定要將教學(xué)設(shè)計(jì)寫(xiě)好，對(duì)于教學(xué)設(shè)計(jì)的寫(xiě)作大家一定要認(rèn)真對(duì)待，這樣才能提升教學(xué)質(zhì)量，范文社小編今天就為您帶來(lái)了教學(xué)設(shè)計(jì)的總結(jié)與反思5篇，相信一定會(huì)對(duì)你有所幫助。
教學(xué)設(shè)計(jì)的總結(jié)與反思篇1
這節(jié)課是通過(guò)故事導(dǎo)入串聯(lián)，觀察動(dòng)物的剪影了解動(dòng)物的特征，并學(xué)會(huì)動(dòng)物叫聲的擬聲詞，發(fā)展幼兒語(yǔ)言方面的能力。在活動(dòng)環(huán)節(jié)安排方面，這節(jié)課存在以下幾個(gè)問(wèn)題：
一、是剛開(kāi)始就用豐富多彩的圖片調(diào)動(dòng)了孩子的情緒，孩子容易被五彩繽紛的顏色吸引不容易讓孩子情緒安靜下來(lái)，對(duì)后面需要孩子安靜配合的環(huán)節(jié)造成影響;
二、是活動(dòng)結(jié)束部分少一個(gè)完善合適的結(jié)尾，讓整個(gè)活動(dòng)缺少一定的整體感。而活動(dòng)進(jìn)行中，也存在兩個(gè)問(wèn)題：首先，對(duì)于第二個(gè)教學(xué)目標(biāo)——了解動(dòng)物的特征，沒(méi)有充分的展開(kāi)深入，應(yīng)該對(duì)于這個(gè)部分深化一下，讓孩子把自己的看到的特征用語(yǔ)言說(shuō)出來(lái);其次，在講述過(guò)程中，我的語(yǔ)速過(guò)快了，應(yīng)該讓語(yǔ)速慢下來(lái)。
三、在活動(dòng)過(guò)程中，讓每位孩子都嘗試模仿日常生活中熟悉的聲音。通過(guò)模仿讓孩子們對(duì)好聽(tīng)的聲音更感興趣，他們很自然的跟著模仿，雖然有些聲音很難模仿，但是他們快樂(lè)的學(xué)著。
小貓——喵、喵、喵
小狗——汪、汪、汪
小鴨——嘎、嘎、嘎
小鳥(niǎo)——嘰嘰、喳喳
小羊——咩、咩、咩
青蛙——呱、呱、呱
母雞——喔、喔、喔
公雞——咕、咕、咕
奶?！?、哞、哞
四、將音樂(lè)插入到活動(dòng)過(guò)程中。
幼兒從小對(duì)音樂(lè)都很敏感，會(huì)隨著音樂(lè)舞動(dòng)，可以將“動(dòng)物總動(dòng)員”的音樂(lè)，讓幼兒跟隨動(dòng)物的叫聲，進(jìn)行自由創(chuàng)編。
整節(jié)課，由于自身帶有的一定緊張情緒，也進(jìn)行的較快，我現(xiàn)在最應(yīng)該做的是加強(qiáng)心理素質(zhì)，使自身真正的投入到活動(dòng)中。
教學(xué)設(shè)計(jì)的總結(jié)與反思篇2
“兔子先生去散步”這個(gè)故事，如果我們只看文字，它是一本討論標(biāo)志的書(shū)，由許多個(gè)標(biāo)志串成的一個(gè)故事，有些是我們常見(jiàn)的，有些是從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)的，可是只要稍稍用心去體會(huì)，便能夠猜出它們代表的意思，它不但可以得到小讀者的共鳴，有些還有讓小讀者會(huì)心一笑的幽默效果。這個(gè)活動(dòng)的目標(biāo)是：1.在故事情境中了解常見(jiàn)標(biāo)志的含義，并愿意遵守。2.大膽猜測(cè)標(biāo)志的意思，嘗試根據(jù)不同功對(duì)標(biāo)志分類。3.嘗試分組合作，為幼兒園設(shè)計(jì)標(biāo)志。
活動(dòng)一開(kāi)始，坑洞、樓梯和兔子的標(biāo)志隱藏在白板之中，很好地營(yíng)造了一種變魔術(shù)的神秘、有趣氛圍，對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)是新鮮又刺激的，有效地集中了孩子們的注意力，使他們迅速被吸引并且投入到活動(dòng)中來(lái)。此時(shí)通過(guò)開(kāi)放性的提問(wèn)，使他們發(fā)散性思維的火花一觸即發(fā)。同時(shí)讓幼兒與白板互動(dòng)，點(diǎn)出隱藏在白板中的其他標(biāo)志，和課件來(lái)個(gè)“親密接觸”，很大程度上滿足了孩子好奇、愛(ài)探索的天性，充分調(diào)動(dòng)了他們的學(xué)習(xí)熱情，從而以飽滿的精神參與活動(dòng)。
第二個(gè)環(huán)節(jié)，是本次活動(dòng)的重點(diǎn)部分：欣賞故事、理解標(biāo)志。在這一環(huán)節(jié)，課件本身所具有的形象直觀、色彩鮮艷、圖像逼真等特點(diǎn)，能引領(lǐng)幼兒進(jìn)入生動(dòng)、逼真的教學(xué)情境，而且基于交互式電子白板的技術(shù)，使得課件“兔子先生去散步”具備了較強(qiáng)的開(kāi)放性。如兔子先生設(shè)置為可以拖動(dòng)，與傳統(tǒng)的多媒體課件的使用相比，通過(guò)人機(jī)交互形式，使得課件自然流暢的演示與教師即時(shí)的語(yǔ)言、肢體動(dòng)作相得益彰，更能營(yíng)造一種自然生動(dòng)、引人入勝的教學(xué)情境，讓孩子有身臨其境的感覺(jué)。另外，課件的演示很好地創(chuàng)設(shè)了一種啟發(fā)、引導(dǎo)式的教學(xué)環(huán)境，改變了過(guò)去教師講、幼兒聽(tīng)的灌輸式教學(xué)方式，教師與課件積極互動(dòng)的同時(shí)也帶動(dòng)著幼兒與課件的互動(dòng)。如教師鼓勵(lì)幼兒邊觀看課件邊根據(jù)標(biāo)志的提示進(jìn)行故事情節(jié)的猜想，孩子思維一直處于一種激活的狀態(tài)，形成了教師、課件和幼兒三者之間積極有效的互動(dòng)，使得幼兒在潛移默化中感受、體會(huì)了標(biāo)志的重要作用。
接著，活動(dòng)從引導(dǎo)幼兒關(guān)注故事中的標(biāo)志，到設(shè)疑引發(fā)孩子大膽創(chuàng)編故事情節(jié)，嘗試創(chuàng)作標(biāo)志，再轉(zhuǎn)移到對(duì)生活中標(biāo)志的關(guān)注，環(huán)環(huán)相扣，循序漸進(jìn)。
總之，整個(gè)活動(dòng)設(shè)計(jì)科學(xué)合理，在活動(dòng)中不斷強(qiáng)化了幼兒看標(biāo)志、按標(biāo)志行動(dòng)的意識(shí)，高效地達(dá)成了活動(dòng)目標(biāo)。
教學(xué)設(shè)計(jì)的總結(jié)與反思篇3
“在動(dòng)物園里生活著一群可愛(ài)的大熊貓，它們長(zhǎng)著圓圓的腦袋，半圓形的耳朵和胖乎乎的身體，和其它小動(dòng)物不同的是它們的四肢和眼睛耳朵都是黑黑的。大熊貓們?cè)趧?dòng)物園里快樂(lè)地游戲：有的坐在地上，有的趴在地上，還有的躲了起來(lái)，只露出了半個(gè)身體和一個(gè)腦袋。”
當(dāng)老師講起好聽(tīng)的故事，孩子們就知道了我們今天畫(huà)的是大熊貓。今天老師不僅要教孩子們畫(huà)出熊貓的不同動(dòng)態(tài)，最主要的是為了培養(yǎng)孩子們構(gòu)圖豐富的能力，要學(xué)習(xí)畫(huà)躲起來(lái)的熊貓，就是在紙張的邊上畫(huà)出露出一個(gè)腦袋或者半個(gè)身體的熊貓。在課堂中還有一個(gè)難點(diǎn)就是熊貓畫(huà)好后要學(xué)習(xí)畫(huà)被熊貓遮擋住的竹子，就是從紙張的底部畫(huà)起，在熊貓的頭上銜接畫(huà)出。最后，單純使用油畫(huà)棒輕輕地涂畫(huà)上背景。
今天的課堂內(nèi)容比較多，對(duì)于小班剛剛畢業(yè)的中班孩子來(lái)說(shuō)有點(diǎn)難度，但是在老師分步驟的引導(dǎo)講解下，孩子們?nèi)颊莆樟?，非常?
教學(xué)設(shè)計(jì)的總結(jié)與反思篇4
開(kāi)學(xué)已經(jīng)第五周了，孩子們學(xué)會(huì)了兩本繪本，本周又學(xué)習(xí)了新的繪本故事《會(huì)爬的豆子》。
剛上課時(shí)，我神秘的拿出我們的億童大繪本教具，孩子們一個(gè)個(gè)小臉都迫不及待的想學(xué)習(xí)新的故事了!先給孩子們看書(shū)的封皮，封皮上有很多綠色的圓形東西，孩子們起初不是很明了，通過(guò)我的引導(dǎo)上邊有葉子啊什么的，知道了他們是豆子。引出了今天的課題《會(huì)爬的豆子》。
接著，一頁(yè)一頁(yè)的講解，在講解時(shí)配搭著教具，孩子們對(duì)于每一次出現(xiàn)的教具都倍感驚奇，由于沒(méi)有讀過(guò)這個(gè)故事，孩子們都迫切的想知道故事接下來(lái)怎么了。再講的過(guò)程中，有時(shí)我停下腳步，設(shè)計(jì)了幾個(gè)問(wèn)題，引導(dǎo)著他們帶著問(wèn)題往下聽(tīng)故事，相信這樣的效果會(huì)事半功倍。如果一下子就把故事講給他們聽(tīng)，相信他們就沒(méi)有新鮮感，也不會(huì)動(dòng)腦思考了。
在講故事時(shí)我還加入了問(wèn)題:小豆子是怎么想的?小男孩為什么有氣無(wú)力的說(shuō)謝謝?他好病下樓時(shí)是怎樣的心情呢?相信帶著這些問(wèn)題，會(huì)讓孩子們對(duì)文章更加了解。
最后，我將書(shū)本合上，指著黑板上磁扣吸著的字卡和紙人偶，講故事又復(fù)述了一遍，然后把書(shū)本發(fā)給他們，他們都迫不及待的看起來(lái)。
其實(shí)，想我們學(xué)前班，不僅僅讓孩子理解故事，更要求認(rèn)識(shí)這些字，所以，我覺(jué)得我這里做得不夠好，我應(yīng)該多設(shè)計(jì)一個(gè)環(huán)節(jié)，將圖和字做個(gè)連線的游戲，加深他們的記憶!
我相信，只有不斷的自我反思，才會(huì)呈現(xiàn)精彩的課堂!
教學(xué)設(shè)計(jì)的總結(jié)與反思篇5
一、教學(xué)亮點(diǎn)：
1.教學(xué)導(dǎo)入部分我以一個(gè)傳說(shuō)中的果林引出帶領(lǐng)幼兒去尋找果林。
2.在尋找果林的路途中，我利用課件運(yùn)用場(chǎng)景布置穿越草原(騎馬)——通過(guò)一條小河(游泳)——遇到一座大山(爬山)，讓枯燥的教學(xué)充滿活力。
3.我運(yùn)用了果林讓幼兒親自去摘果子，提高了幼兒的動(dòng)手能力與參與力。
在此節(jié)活動(dòng)中，以“摘果子”為主線，由“尋找果林”到“摘果子”貫穿始終，利用手偶的表演來(lái)吸引孩子的興趣，通過(guò)讓幼兒觀察情境、討論來(lái)探究正確洗臉、漱口、洗手的方法，通過(guò)親身體驗(yàn)調(diào)動(dòng)孩子的積極性，引導(dǎo)幼兒對(duì)生活的感知體驗(yàn)去懂得養(yǎng)成清潔衛(wèi)生的重要性，讓幼兒在一種輕松、自如的環(huán)境中來(lái)感知活動(dòng)的樂(lè)趣。在整個(gè)活動(dòng)中，以教小兔正確洗臉、漱口、洗手為手段，培養(yǎng)幼兒建立初步的健康行為為目標(biāo)，教育幼兒養(yǎng)成良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣。這一環(huán)節(jié)利用生動(dòng)形象的手偶表演來(lái)抓住幼兒的注意力，通過(guò)情境來(lái)引發(fā)問(wèn)題，調(diào)動(dòng)幼兒已有的生活經(jīng)驗(yàn)，啟發(fā)幼兒結(jié)合生活實(shí)際說(shuō)一說(shuō)“去完廁所要做什么?”、“起床后要先做什么”，鍛煉幼兒的口語(yǔ)表達(dá)力，培養(yǎng)幼兒解決問(wèn)題的能力，通過(guò)情境讓幼兒了解洗手的重要性，鼓勵(lì)幼兒要勤洗手講衛(wèi)生，培養(yǎng)幼兒正確的健康態(tài)度。并與《弟子規(guī)》的原文相結(jié)合，讓幼兒通過(guò)故事情境理解其意義。利用多種游戲鞏固練習(xí)說(shuō)《弟子規(guī)》原文，最后邊說(shuō)《弟子規(guī)》邊走到果園，當(dāng)孩子們摘到果子時(shí)表現(xiàn)的非常高興，并且在“果子”后面發(fā)現(xiàn)了《弟子規(guī)》原文，讓孩子們對(duì)《弟子規(guī)》原文得到進(jìn)一步鞏固。
二、需改進(jìn)之處：
1.在尋找果林這個(gè)環(huán)節(jié)我引用了奧爾夫音樂(lè)作為尋找果林路途的背景音樂(lè)，這段音樂(lè)新穎，節(jié)奏感強(qiáng)，便于幼兒根據(jù)音樂(lè)的變化而變換動(dòng)作。但是配課老師忘記播放了，沒(méi)有利用上。
2.在游戲“邊走邊說(shuō)”過(guò)程中，由于錄像前準(zhǔn)備時(shí)間有限，沒(méi)來(lái)及測(cè)量出從起點(diǎn)到果園的距離，導(dǎo)致在游戲時(shí)有的幼兒沒(méi)有朗誦完這段弟子規(guī)原文就到達(dá)了果園，但是在到達(dá)果園后我及時(shí)要求孩子們完整朗誦后再摘果子，目的是對(duì)原文朗誦進(jìn)行鞏固練習(xí)。
3.活動(dòng)最后摘果子時(shí)，孩子們發(fā)現(xiàn)果子后面有弟子規(guī)原文，有的幼兒能讀出來(lái)，有的幼兒是經(jīng)過(guò)老師提醒才知道的。摘完果子后我應(yīng)給幼兒提供多一點(diǎn)的時(shí)間討論“自己手中果子后面是哪句原文”，讓他們互相說(shuō)一說(shuō)。
總之，整個(gè)活動(dòng)通過(guò)游戲、模仿動(dòng)作、摘果子的過(guò)程讓你孩子們感受到了活動(dòng)帶來(lái)的樂(lè)趣，從而激發(fā)幼兒學(xué)說(shuō)《弟子規(guī)》的積極性，培養(yǎng)了幼兒良好健康行為意識(shí)。
