大家在寫教學(xué)反思的時候，需要將自己的思路梳理好，根據(jù)教學(xué)情況不同，我們寫出的教學(xué)反思內(nèi)容也是不一樣的，下面是范文社小編為您分享的童話教學(xué)反思7篇，感謝您的參閱。
童話教學(xué)反思篇1
教學(xué)目標(biāo)：
1、會認5個生字，會寫8個字，自主積累詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、學(xué)習(xí)課文，通過重點詞句讀懂課文，體會文中蘊涵的情趣。
教學(xué)重點：
1、會認5個生字，會寫8個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點：
通過重點詞句讀懂課文，體會文中蘊涵的情趣。
教學(xué)準(zhǔn)備：
生字卡片、詞語卡片、課文朗讀錄音
教學(xué)時數(shù)：
2課時。
教學(xué)過程：
第一課時
(一)激趣引入課題。
同學(xué)們喜歡童話嗎?你們讀過哪些童話?今天我們要去感受另外一種童話。板書課題：沙灘上的童話。讀了課題，你有什么疑問?(沙灘上怎么會有童話?童話怎么會在沙灘上呢?)
(二)初讀課文，滲透識字方法。
1、學(xué)生用以前學(xué)過的方法自讀課文：讀課文，劃出生字。借助拼音，讀準(zhǔn)確。
2、同桌合作，互相交流自己的識字方法。
3、全班交流。注意結(jié)合學(xué)生已有的生活和識字經(jīng)驗，采用生動有趣的記字方法。
挖：注意右下部分沒有撇，被挖掉了。
狠：大灰狼的尖牙沒有了，看它還怎么兇狠起來。
補、裝、賽、救、忘是形聲字。
讀準(zhǔn)“裝”，三拼音;“賽”聲母是平舌。
4、指導(dǎo)書寫。
(三)再讀課文，將課文讀正確流利。
1、用自己喜歡的方式自由讀課文。
2、同桌合作，一人讀，一人聽。要求讀流利，不讀破
3、同桌發(fā)現(xiàn)并推舉讀得好的同學(xué)當(dāng)眾朗讀，并夸夸好在哪里。一人讀一人夸。
4、這篇課文一共有幾節(jié)?你最喜歡讀哪一節(jié)，多讀幾遍，想想讀懂了什么。
(四)作業(yè)設(shè)計。
1、把課文讀正確流利。
2、用本課的生字做詞語卡片。
3、查字典，了解“編織”“魔窟”等字詞的意思。
第二課時
(一)復(fù)習(xí)檢查
1、檢查學(xué)生自制的詞語卡片，認讀積累詞語。
2、開火車認讀生字、詞語。
(二)理解課文，感悟朗讀
1、聽錄音朗讀，想想，這篇課文講了一件什么事?(我們在沙灘上筑城堡;我們編了一個童話故事……)
2、自由朗讀第一自然段，說說“快樂天地”在哪兒?我們?yōu)槭裁捶Q它為“快樂天地”?(“這里”指沙灘，我們經(jīng)常去那里做有趣的活動，所以是我們的快樂的地方。)你們喜歡這個地方嗎?讀出你的喜歡。
3、我們玩了一個什么“有趣的活動”?(沙灘上壘城堡)是怎樣做的?我們編織了一個什么童話?(學(xué)生自由朗讀第二自然段后用自己的話說。理解“編織”。)師引讀。
師：我們在沙灘上......
師：城堡周圍......
師：不知誰說了一句......
師：接著又有人補充......
師：第三個小伙伴說......
4、學(xué)習(xí)第三自然段。
(1)指名讀。評議。用自己體會的感情比賽朗讀。(抓住“趴”、“四面八方”、“挖呀、挖呀”、“歡呼”;“終于”、“一……就”等詞語來朗讀體會小朋友心地純善。“我們歡呼著勝利，歡呼著炸死了魔王，歡呼著救出了公主?！迸疟染鋵懗隽撕⒆觽儜?zhàn)勝_、贏得勝利的無比興奮的心情。指導(dǎo)讀好。)
(2)孩子們的故事是真的嗎?媽媽為什么會被我們當(dāng)作是公主?聽老師老師朗讀4、5自然段，學(xué)生思考。(我們太高興了，我們被當(dāng)時的情景感染了。)媽媽怎么會出現(xiàn)在身后?(結(jié)合第一自然段的“偷偷”來理解：“偷偷”說明我們怕大人知道批評我們貪玩，制止我們?nèi)ネ?。于是只好不告訴大人，私自去玩，還自以為大人不知道。可事實上，媽媽或許見我們玩得很高興有意思，并沒有責(zé)怪我們。只是見我們沒按時回家有點擔(dān)心我們，便找來了。引導(dǎo)學(xué)生充分說，來體會父母對孩子的愛。)
(3)“媽媽開心的笑了”說明什么?他_的話又說明什么?(媽媽已認可了我們的活動也很有趣;媽媽是一個充滿愛心、有寬容心的媽媽。)“我們這群孩子都堅持說”都說些什么呢?仿照2、3自然段人物的語言發(fā)揮想象說說。(一個小伙伴說：“阿姨，您是我們救出來的公主”。“您好漂亮，阿姨像公主一樣漂亮!”另一個小伙伴說?！w會大人和孩子之間的和諧關(guān)系)
(4)練習(xí)分角色朗讀.指名朗讀.
(三)小結(jié)
回到課題,我們本課的童話指什么?(小朋友玩耍時想象的一個故事;小朋友做的有趣味的游戲;孩子們的生活也可以如童話一樣有趣、美好。)有人說，童年像一首動聽的歌，童年像一首朗朗上口的詩，童年像一幅五彩繽紛的油彩畫……你們的童年有什么有趣兒的事呢?(學(xué)生自由說。)
(四)作業(yè)
1、有感情地朗讀課文。
2、以童年趣事為題寫一篇習(xí)作。
(五)板書設(shè)計
10沙灘上的童話
快樂天地壘筑城堡
童貞童趣編織童話
童話教學(xué)反思篇2
?小馬過河》文章篇幅長，涉及的事物多，哲理深刻。但課文情節(jié)美、事物美、構(gòu)圖美，我希望利用課文自身的美去調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，創(chuàng)設(shè)情境，在生動活潑的教學(xué)中扎扎實實地訓(xùn)練學(xué)生的語言表達能力。
這個故事中主要人物是小馬，老馬，牛伯伯和松鼠。這些人物的語氣、語言的感情色彩不同，老馬是媽媽，說話該用親切的語氣。老牛伯伯是老一輩，朗讀時聲音要粗，語氣穩(wěn)重。小松鼠從樹上跳下時講的話，語氣要急切。小馬天真、有禮貌，讀時要用適當(dāng)?shù)恼Z氣表現(xiàn)出來。在指導(dǎo)朗讀時，我先示范朗讀，引導(dǎo)學(xué)生進入情境。接著再讓學(xué)生以小組為單位進行分角色朗讀。這樣訓(xùn)練朗讀，可以讓學(xué)生在愉悅的氛圍中感受故事中蘊含的美。
老馬說的話是理解的難點。為了突破這個難點，我設(shè)計了兩個問題：同樣一條河，老牛水水很淺，松鼠說水很深。他們誰說得對？為什么？2.如果是一頭大象和一只小白兔要過這條河，問問你，你該怎樣回答它們？在整個教學(xué)中，我尊重學(xué)生的獨立思考，給學(xué)生提供一定的思考和交流的空間。先讓學(xué)生在小組內(nèi)交流、討論，然后全班進行交流。從而使學(xué)生知道了老牛和松鼠都是以自己的親身經(jīng)歷為依據(jù)，忽視了小馬的實際情況而下結(jié)論，它們說法不一，是因為它們自身的高度不同。第二個問題讓學(xué)生明確，處理問題應(yīng)根據(jù)不同的情況去判斷，要避免犯老牛和松鼠的經(jīng)驗主義的錯誤。
總之，《小馬過河》是經(jīng)典的童話，它包括的東西太多，孩子們從中悟得的也應(yīng)該是多方面的。閱讀是極具個性化的東西，只有給個性化的閱讀交流的時間，我們才能聽到“花開的聲音”。但是，我總感覺本節(jié)課上學(xué)生個性化閱讀交流的時間比較少，每個學(xué)生個性化的看法表達不夠充分。以后教學(xué)中，還要在激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維上多下功夫。
童話教學(xué)反思篇3
很喜歡這篇課文，貼近孩子們的生活，充滿童趣。在同學(xué)們很熟悉課文的基礎(chǔ)上，今天課堂上開展了很有意思的學(xué)習(xí)活動。
一是抓住文章重點“救公主”這個話題，即興讓同學(xué)們展開想象的翅膀，個個以勇士自居，來走進童話設(shè)法巧妙營救“公主”。課堂頓時活躍起來，小手舉著舉著就搶著站起來說了。
小組說了還不過癮，滿臉的興奮和激動，一定有更多的話想表達。于是就產(chǎn)生了第二個想法，打開聽課筆記本，設(shè)計營救公主的示意圖。同時還點了同學(xué)上黑板上直接畫出。
有了圖就更好表達了?？粗鴪D說營救故事，然后就有了第三步，把“救公主”這故事寫下來。下課鈴響起的時候，只有不到10個同學(xué)把故事編完。中午我到教室的時候，很多的同學(xué)不是在看開放書架的書，而是很認真地在座位上接著編寫故事。到放學(xué)的時候，只有少數(shù)幾個同學(xué)沒編完了。
其實，本來想把編寫故事這環(huán)節(jié)留做家庭作業(yè)的，可是一想到很多的孩子依賴性特別明顯，加上很多家長總以為自己幫上忙，孩子就能寫得精彩些。有的甚至還幫忙去寫。其實這樣做，恰恰相反。真不想多說?？赐瑢W(xué)們有興趣就讓他們提前寫了。我還想明天把所編寫故事檢查下再讓他們抄上周末的作文本上。
真想以這次編寫故事舉行個講故事的班會，可是這周五要帶同學(xué)們?nèi)デ镉危瑧?yīng)該設(shè)計三單元做樹葉貼畫的準(zhǔn)備了。編寫故事真是個不錯的培養(yǎng)學(xué)生提高作文水平的方法，有機會應(yīng)該多多嘗試。
童話教學(xué)反思篇4
一、指導(dǎo)思想
以體育新課程標(biāo)準(zhǔn)為指針，以學(xué)生的發(fā)展為目的，以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為突破口，將日常生活體育項目引入課堂。并從學(xué)生的興趣著手，讓學(xué)生感受到活動的樂趣。同時讓學(xué)生在活動中健身，在活動中合作，在活動中創(chuàng)新，在活動中享受、在活動中健康成長。
二、教材的分析與處理
（一）教材的分析：
主教材仰臥推起成橋是學(xué)生喜愛的技巧類體育項目，它能發(fā)展學(xué)生的柔韌、協(xié)調(diào)、力量等素質(zhì)。仰臥推起成橋在三上時曾經(jīng)出現(xiàn)過一次，學(xué)生對該動作已經(jīng)有了初步的認識，一部分學(xué)生已經(jīng)能單獨完成成橋動作。本課旨在通過學(xué)生的練習(xí)，進一步提高學(xué)生成橋的動作，并教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。本課的次教材是游戲搬運接力，為了使整堂課連貫，統(tǒng)一，我刪除了該教材，留下了更多的空間給學(xué)生，讓他們自主創(chuàng)編學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而保證課的完整性。
（二）教材的處理：
1、營造童話意境激發(fā)學(xué)習(xí)欲望
本節(jié)課，我以童話“小馬過河”為背景，組織教學(xué)。課一開始我簡單的給學(xué)生講述小馬接受任務(wù)去磨房，途中遇河，松鼠與老牛的話讓它不敢過河，只好回家問故事。在隨后的教學(xué)中，緊緊圍繞“小馬過河”這個故事展開教學(xué)，從小馬練本領(lǐng)（生活小游戲）、小馬接受任務(wù)遇到大河（分組找位置）、小馬想方法過河（用搭橋等各種方法過河）、到歡慶過河（放松舞蹈）都是在這個情境中進行的，使學(xué)生作為故事的主人公參與學(xué)習(xí)過程，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容融為一個整體。
2、弘揚自主學(xué)習(xí)鼓勵學(xué)生合作
本學(xué)年，我承擔(dān)了校級課題“自主學(xué)習(xí)在體育教學(xué)中的運用研究”。為了更好的結(jié)合課題研究，我在設(shè)計本課時，特別注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。從準(zhǔn)備活動的生活小游戲，到基本部分的過河，結(jié)束部分的放松小舞蹈，我都放手讓學(xué)生自己去創(chuàng)編，我只是提出活動的要求與注意事項。在讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的同時，我又十分重視學(xué)生間的互動合作，整節(jié)課都是在兩人或兩人以上的合作交流中進行的，既培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，又培養(yǎng)了學(xué)生間團結(jié)互助的合作精神。
3、挖掘生命內(nèi)涵放飛學(xué)生心靈
兒童的靈性也就是學(xué)生的天性，兒童的世界是一個充滿靈性的世界。兒童天生具有創(chuàng)造力，就看你教師有沒有給他機會。給學(xué)生提供更多發(fā)展的空間，是我設(shè)計本節(jié)課的一個重要砝碼。在教學(xué)過程中，我在抓住主教材的同時，忽略了次教材，以留給學(xué)生更多的創(chuàng)造空間。我想，學(xué)生的創(chuàng)造力是無窮的，他們除了會將仰臥推起成橋呈現(xiàn)出來外，一定還會創(chuàng)造出各式各樣的橋來。當(dāng)然，過河的方法很多，除了搭橋過河外，學(xué)生們也一定會想出各種富有創(chuàng)造性的方法來，那時，只要從中選取幾種適合學(xué)生特點，便于操作的過河方法來代替次教材搬運接力，我想，學(xué)生一定會非常喜歡，因為這是他們的自己的方法，這是他們合作的成果，這是他們創(chuàng)造的結(jié)晶。
4、巧設(shè)學(xué)習(xí)障礙練就生活本領(lǐng)
平淡無奇固然可使學(xué)生學(xué)的輕松，但往往也會使學(xué)生感到乏味。本課根據(jù)三年級學(xué)生的特點，巧妙設(shè)置了學(xué)習(xí)的障礙，使學(xué)生在新需要與舊水平之間產(chǎn)生沖突，從而更好地學(xué)習(xí)。因此，在課一開始，我設(shè)計了這樣一個問題：“如果你是那匹小馬，你能過河嗎？”這個問題一定會激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，啟迪他們的思維，他們會利用以有的生活經(jīng)驗去思考，去實踐，甚至?xí)栴}放到現(xiàn)實生活中去解決。這樣將課堂與生活有機的結(jié)合起來，讓學(xué)生在解決體育問題的同時，練就生活的本領(lǐng)。
5、巧妙設(shè)計場地活用體育器材
在場地設(shè)計上，我力求與故事情境相吻合，一條彎彎曲曲的“小河”使學(xué)生有身臨其境的感覺。而整堂課我只用了一種器材——體操墊，不管什么過河方法，都用這張小小的墊子，既做到了一材多用，又便于組織教學(xué)。
童話教學(xué)反思篇5
?沙灘上的童話》是語文出版社三年級上冊第一單元的`一篇略讀課文，課文主要講了一群生活在海邊的孩子每天放學(xué)后到沙灘上耍鬧、編童話的事情，突顯了孩子們豐富的想象力，表現(xiàn)了孩子們快樂的童年生活。
這是一篇略讀課文，課文內(nèi)容淺顯易懂，因此我把學(xué)習(xí)目標(biāo)主要定為：
1、有感情地朗讀課文，理解課文主要講了一件什么事。
2、能清楚表達出課文中的小朋友主要編織了一個什么童話。課文描寫的地點是沙灘，大多數(shù)孩子缺少親身體驗，對在沙灘上壘城堡就更無從感受其快樂了，但我聯(lián)想到幾乎所有孩子都玩過沙子，于是鼓勵孩子們想象一下在沙堆上壘城堡的感受，這樣對課文中最后攻打城堡采用的辦法就不難理解了。
但是課文還沒講幾分鐘，就有孩子就已經(jīng)沒興趣了，如何讓孩子們真正保持讀的興趣和質(zhì)量呢？我突然想到一個辦法----激將法。我故意生氣到：“既然大家都覺得自己會了，那你們說課文可以分為幾個部分？為什么這樣分？說對了，老師就不用講了；說錯了，老師要進行懲罰。”這下孩子們緊張了。
紛紛低頭開始讀課文劃分，孰不知已經(jīng)“中計”。不一會兒，有幾個同學(xué)舉手，后來小手更多了。經(jīng)過提問，發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生還是不理解怎么去劃分，但是程度好的孩子已經(jīng)可以較準(zhǔn)確的劃分了，最讓我驚奇的'是還能較準(zhǔn)確地說出劃分理由，我感覺只有這樣才能真正地理解課文。
理解課文之后，還有一個學(xué)習(xí)目標(biāo)就是提煉出課文中孩子們編織的童話內(nèi)容，旨在鍛煉孩子們的理解能力和口語表達能力。我先讓孩子們自己說，然后再和同桌說，最后點名說。這樣可以讓學(xué)生有一個準(zhǔn)備的過程和完善的過程，更好地鍛煉了孩子們的口語表達能力。
課下我布置了一項編童話的作業(yè)，可以把課文的童話整理出來，也可以發(fā)揮想象自己創(chuàng)作一篇童話。等孩子們交上來的時候，我驚奇地發(fā)現(xiàn)原來每個孩子腦中都有一個神奇的世界，而且有些同學(xué)還用上了很多不錯的詞語和句子，他們真是長大了
童話教學(xué)反思篇6
教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能：
1、會認18個生字，會寫10個生字。
2、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
過程與方法：
1、在讀懂課文的基礎(chǔ)上，能夠邊讀邊想象孩子們在沙灘上玩耍的情景。感悟課文帶給大家的樂趣。
2、展開小組討論，對課文中的詞、句、思想內(nèi)容及情感進行分析。
情感、態(tài)度與價值觀：
1、培養(yǎng)孩子樂觀向上的生活態(tài)度，敢于追求美好的童年，熱愛生活，敢于挑戰(zhàn)。
2、增進孩子對文章的喜愛，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高閱讀能力。體會文字的美。
教學(xué)準(zhǔn)備：
學(xué)生準(zhǔn)備童話故事和生詞卡片;教師準(zhǔn)備生字、生詞卡片、音樂磁帶。
教學(xué)過程：
教師與學(xué)生活動過程設(shè)計意圖教學(xué)再設(shè)計及隨筆。
一、觀察題目，導(dǎo)入新課
1、師：“大家請看題目，你們知道童話是什么意思嗎?(學(xué)生自由回答)你最喜歡的童話是什么?沙灘上的童話會發(fā)生什么事呢?請大家猜一猜!”(學(xué)生開始交流)
2、這節(jié)課我們大家一起走進這沙灘上，看一看究竟發(fā)生了什么動人的故事吧!
二、提出質(zhì)疑，理解詞語
1、教師配樂朗讀課文，請同學(xué)們想一想課文講了一件什么事。
(學(xué)生用自己的理解回答)
2、學(xué)生自己讀課文，找出不明白的詞語，小組內(nèi)說一說。
3、出示詞語卡片。
開火車讀、指名讀、齊讀。問：“哪個詞語不明白?”
(學(xué)生提出問題，學(xué)生和教師共同解決)
4、小組長用生字卡檢查。相信學(xué)生，給他們時間自主的讀文識字，合作交流，然后教師做一個查缺補漏，指導(dǎo)方法，鞏固加深，引導(dǎo)點拔的工作。
三、通過理解，概括全文
1、小組長檢查課文朗讀情況。
2、指名分自然段朗讀，為讀得好的同學(xué)頒發(fā)小標(biāo)志。
3、分角色朗讀。
4、問：“你能用自己的話把這篇課文講給大家聽嗎?”
5、請講得好的講一講。
6、小組內(nèi)開始講故事。選出講得好的全班進行講故事大賽。
7、活動開始。(請大家邊聽邊想象孩子們在沙灘上玩耍的情景)
四、續(xù)編故事，拓展延伸
1、師小結(jié)：“瞧，在沙灘上的孩子多么開心、快樂呀!你知道故事過后還會有什么事發(fā)生嗎?請你再講一講吧!”(小組內(nèi)開始交流)
2、師：“你和小伙伴們的樂園在哪兒?說說你們在那里做得最得意的事吧!”
(學(xué)生暢所欲言)
五、形式多樣，識記生字
1、配樂分角色讀課文。
2、出示生字卡片。問：“你認識哪個字，是怎么認識的?”
(學(xué)生開始交流)
3、教師隨機用形近字記憶的方法幫助記生字。
話—活很—狠
補—撲建—健
4、用同音字記憶
在—再
5、用學(xué)生喜歡的方法記憶生字。
6、學(xué)生獨立寫字。
童話教學(xué)反思篇7
教完后，給我最大的感覺就是課堂氣氛好極了，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣特別濃厚。細讀這篇課文，其實你不難發(fā)現(xiàn)，文章的語言很符合孩子的特點，就連孩子們跳躍和零散的思維也在這篇文章中體現(xiàn)得淋漓盡致。因為貼近孩子，所以孩子就喜愛。
學(xué)習(xí)課文中，我讓學(xué)生找一找我們這群勇士們用什么辦法攻打魔窟，救出公主的？孩子們一下找到用飛機轟炸、挖地道，裝火藥把城堡炸平。正當(dāng)我點頭示意完全正確時，有個女孩舉手說：“把城堡都炸平了，那不把公主也一并炸死了嗎？我覺得這個辦法不好。”聽了她的話，我感覺很有道理，說明她在認真思考。我大力表揚了女孩：“看來，我們自己編織的童話故事存在著漏洞呢！你真行，邊讀邊想，把這個不合理的`地方說了出來。童話故事是需要想像的，可還得注意想像不能有明顯的缺陷?！?/p>
借著女孩的話題，我讓學(xué)生們想一想，還有什么更好的辦法嗎？經(jīng)過思考，有的學(xué)生說，我給公主送去一件隱身衣。在肯定這個辦法不錯的前提下，我還鼓勵學(xué)生把辦法說得更具體。學(xué)生也開始繪聲繪色地編織童話了：我假扮成魔王的仆人，偷偷溜進公主的臥室，把隱身衣給公主，公主穿上隱身衣后，神不知鬼不覺地離開了魔窟。我點評：假扮仆人送隱身衣雖然放過了魔王，但還是達到了救出公主的目的，特別是神不知鬼不覺這個詞用得特別棒！
學(xué)生們的想象力是豐富多彩的，這個同學(xué)剛坐下，許多小手又舉起。另一個學(xué)生說：我讓大自然下一場雨，把城堡給摧毀。馬上有學(xué)生反駁，如果是小雨的話，根本就沒用，如果是大雨的話，要把城堡摧毀也很難。我聽了故意不給出意見，用詢問的目光看著全班學(xué)生，等待著有同學(xué)把這個故事編得合情合理。經(jīng)過一番沉默后，有學(xué)生打破了沉寂：我想在魔窟的屋頂上插一個金屬的指針，當(dāng)刮起大風(fēng)，下起暴雨，再加上電閃雷鳴，魔窟就會被雷擊中，那樣的話，魔王當(dāng)場斃命，公主安全逃脫。講完這個故事后，他還意猶未盡，補充道：我的辦法不但解放了公主，還殺死了魔王，故事的最后就是正義戰(zhàn)勝了邪惡。我還沒開口，座位上的學(xué)生議論紛紛，大致意思是很難保證雷擊時公主不受傷，雷擊時又正好打中魔王。我正想幫助他圓場，不料，他又站起來，振振有辭地說開了：我算出會打雷前，肯定要通知公主，讓她躲避到安全處。另外，我的金屬指針也會經(jīng)過測算插到關(guān)鍵的地方。惟恐別的同學(xué)還有微詞，他把我說的話搬了出來，老師講童話可以大膽想像，我覺得這樣的故事情節(jié)最好。
課堂中的時間有限，在課后的寫話練習(xí)中，學(xué)生的想像力更是發(fā)揮得淋漓盡致。有借助哈力波特的魔杖消滅魔王救出公主，有借助藥物讓魔王昏迷救出公主，還有的想法更神奇，讓公主變小，藏在口袋里帶出城堡……
通過讀說寫可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更深地理解課文，提升學(xué)生的語文能力。孩子們喜歡在沙灘上堆城堡，能堆出一個奇異的世界；孩子們喜歡童話，因為那里也有一個奇異的世界。通過各種形式的朗讀，讓學(xué)生和課文中的孩子產(chǎn)生共鳴，渴望像他們那樣游戲。這節(jié)課中，我和孩子們在輕松的環(huán)境中感到很幸福。
