狗的本領(lǐng)大教學(xué)反思6篇

時(shí)間:2022-12-05 作者:Iraqis 教學(xué)計(jì)劃

作為教師應(yīng)該都要將教學(xué)反思寫好,教師的教學(xué)能力總是在不斷地教學(xué)過程中得到提高的,寫教學(xué)反思也是重要的途徑之一,以下是范文社小編精心為您推薦的狗的本領(lǐng)大教學(xué)反思6篇,供大家參考。

狗的本領(lǐng)大教學(xué)反思6篇

狗的本領(lǐng)大教學(xué)反思篇1

這是一篇很有趣的寓言故事,教學(xué)時(shí)重點(diǎn)要注重指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,并通過學(xué)習(xí)課文明白每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處和本領(lǐng),要正確認(rèn)識(shí)自己、看待他們。怎樣指導(dǎo)學(xué)生朗讀,并明白課文中蘊(yùn)含的道理呢?我采用了“想一想”、“說一說”、“讀一讀的方法。

“想一想”:每次比賽前,讓學(xué)生想想風(fēng)和太陽(yáng)有什么心理活動(dòng),這實(shí)際上為學(xué)生感情朗讀作鋪墊。比如,在風(fēng)和太陽(yáng)第一次比本領(lǐng)時(shí),為了體會(huì)它們的驕傲、自信,我設(shè)計(jì)了這樣的句式:要比這個(gè),那可是我的________,我只要_____________,這小孩還不________________。通過訓(xùn)練,幫助孩子準(zhǔn)確地把握情感,這樣再指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)就不用花大力氣了,也就自然地水到渠成了。

“說一說”:學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,發(fā)展的主體,教師應(yīng)注重學(xué)生的參與、實(shí)踐。在語(yǔ)文教學(xué)中讓每一位學(xué)生在課堂中積極主動(dòng)“說”是學(xué)生積極主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)的一種方式。我在課堂上努力營(yíng)造一個(gè)和諧的暢所欲言的熱烈氛圍,激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲,提高學(xué)生“說話”的積極性。在一開課的時(shí)候,把課文的主要內(nèi)容變?yōu)樘羁疹},在學(xué)生自由朗讀的基礎(chǔ)上,通過完成練習(xí),理解課文。結(jié)束課時(shí),在學(xué)生懂得道理的基礎(chǔ)上,進(jìn)行拓展訓(xùn)練,讓學(xué)生演演兩次比賽結(jié)束之后,太陽(yáng)和風(fēng)先生會(huì)說些什么,使文章的中心得到升華。

“讀一讀”:語(yǔ)文教學(xué)就應(yīng)該書聲瑯瑯,情趣濃濃。教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生在讀中理解、讀中感悟。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀對(duì)話時(shí),注重師生之間、生生之間的評(píng)價(jià),尤其是教師鼓勵(lì)性的評(píng)議,不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,還能培養(yǎng)他們的自信心。

在教學(xué)時(shí),也出現(xiàn)了一些不足的地方。比如:指導(dǎo)學(xué)生朗讀倉(cāng)促了些。雖然在整個(gè)教學(xué)過程中,讓學(xué)生讀書的地方挺多的,如快速讀、自由讀、男女生互讀、加上表情和動(dòng)作讀,但是教師指導(dǎo)的力度還不夠,讓學(xué)生評(píng)讀也是少之又少,有點(diǎn)像走過場(chǎng)。我覺得不同的學(xué)生,朗讀目標(biāo)的定位是不同的,是有層次的。只有讓每一個(gè)孩子有所得,并在自己原有基礎(chǔ)上獲得充分發(fā)展,才能使學(xué)生的朗讀能力不斷地超越現(xiàn)狀,以達(dá)到朗讀能力的提高。

狗的本領(lǐng)大教學(xué)反思篇2

課文是一篇童話故事,講的是風(fēng)和太陽(yáng)開始都認(rèn)為自己本領(lǐng)最大,兩次比本領(lǐng)后雙方都悟出了道理。告訴我們每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處和本領(lǐng),一定要全面正確地認(rèn)識(shí)自己和看待別人。

文中出現(xiàn)的“太陽(yáng)”和“風(fēng)”都是與我們現(xiàn)實(shí)生活息息相關(guān)的兩種事物,對(duì)于“太陽(yáng)”與“風(fēng)”的特點(diǎn)及功能,學(xué)生們都較為了解,課文采取童話體裁來講述,是學(xué)生最為喜好也是最能接受的,學(xué)生能結(jié)合自己的生活經(jīng)歷和情感體驗(yàn),在學(xué)習(xí)的過程中提出見解,表達(dá)感受。

所以我根據(jù)當(dāng)天的天氣設(shè)計(jì)了開場(chǎng)白昨天刮了一場(chǎng)大風(fēng)……

學(xué)生爭(zhēng)相舉手發(fā)言。

我結(jié)合了生活實(shí)際,提起學(xué)生的談話興致,既拉近了師生間的距離,自然而然地導(dǎo)入新課,又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

我在教學(xué)過程中出示課文插圖,引導(dǎo)學(xué)生看圖回答理解“誰(shuí)知、覺得”倆詞,并能用“覺得”說一句話

讓學(xué)生自由發(fā)揮想象學(xué)生通過自讀課文,了解文章內(nèi)容,通過看圖,再現(xiàn)文章內(nèi)容,通過自由想象說話,深刻地理解文章內(nèi)容。

并且讓學(xué)生以自己喜歡的方式和自己要好的同學(xué)一起讀書,大大地增強(qiáng)了學(xué)生讀書的積極性。在評(píng)議中尊重學(xué)生在閱讀中的個(gè)性感受,鼓勵(lì)學(xué)生產(chǎn)生獨(dú)特的體驗(yàn)。

學(xué)生在課堂上表現(xiàn)活躍,我給了他們充分的時(shí)間閱讀課文,學(xué)生通過自讀形式初讀課文,又借助文中圖畫閱讀課文,加上教師對(duì)重點(diǎn)詞句的點(diǎn)撥,學(xué)生對(duì)課文有了較為深刻的理解,所以不論是分角色朗讀或只戴頭飾的表演讀,他們都能把握住文中主人翁的情感和態(tài)度,把他們的對(duì)話讀得惟妙惟肖。而這多種形式的閱讀方式取代了單調(diào)的齊讀,特別是分角色讀和戴頭飾表演讀,符合低年段兒童的心理特點(diǎn),能夠充分調(diào)動(dòng)孩子們學(xué)習(xí)的積極性。孩子們活起來了,他們必定以豐富的情感、活躍的思維使智慧之火熊熊燃燒。整個(gè)課堂顯得流暢而靈動(dòng)。

課堂上,生生之間的評(píng)價(jià)很到位。學(xué)生在這樣的訓(xùn)練中學(xué)會(huì)傾聽,學(xué)會(huì)了如何評(píng)價(jià)他人,可惜的是,教者對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)與疏導(dǎo)做得不夠好。課堂評(píng)價(jià)中,學(xué)生要學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)他人,要在評(píng)價(jià)中學(xué)會(huì)傾聽,還要在評(píng)價(jià)中達(dá)到學(xué)習(xí)的目的,這樣的評(píng)價(jià)才具有實(shí)效性,而教者過于注重讓學(xué)生學(xué)會(huì)自評(píng),對(duì)通過評(píng)價(jià)中達(dá)到學(xué)習(xí)的目的這一方面關(guān)注不夠,應(yīng)在今后的教學(xué)中注意培養(yǎng)此意識(shí)。

狗的本領(lǐng)大教學(xué)反思篇3

我有幸參加了學(xué)校第七屆青年教師賽教課,這一次參賽的課文是《誰(shuí)的本領(lǐng)大》。

這是一篇很有趣的寓言故事,教學(xué)時(shí)重點(diǎn)要注重指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,并通過學(xué)習(xí)課文明白每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處和本領(lǐng),要正確認(rèn)識(shí)自己、看待他們。怎樣指導(dǎo)學(xué)生朗讀,并明白課文中蘊(yùn)含的道理呢?我采用了“想一想”、“說一說”、“讀一讀”、“演一演”的方法。

“想一想”:每次比賽前,讓學(xué)生想想風(fēng)和太陽(yáng)有什么心理活動(dòng),這實(shí)際上為學(xué)生感情朗讀作鋪墊。比如,在風(fēng)和太陽(yáng)第一次比本領(lǐng)時(shí),為了體會(huì)它們的驕傲、自信,我設(shè)計(jì)了這樣的句式:要比這個(gè),那可是我的xxxxxxxx,我只要xxxxxxxxxxxxx,這小孩還不xxxxxxxxxxxxxxxx。通過訓(xùn)練,幫助孩子準(zhǔn)確地把握情感,這樣再指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)就不用花大力氣了,也就自然地水到渠成了。

“說一說”:學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,發(fā)展的主體,教師應(yīng)注重學(xué)生的參與、實(shí)踐。在語(yǔ)文教學(xué)中讓每一位學(xué)生在課堂中積極主動(dòng)“說”是學(xué)生積極主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)的一種方式。我在課堂上努力營(yíng)造一個(gè)和諧的暢所欲言的熱烈氛圍,激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲,提高學(xué)生“說話”的積極性。在一開課的時(shí)候,把課文的主要內(nèi)容變?yōu)樘羁疹},在學(xué)生自由朗讀的基礎(chǔ)上,通過完成練習(xí),理解課文。結(jié)束課時(shí),在學(xué)生懂得道理的基礎(chǔ)上,進(jìn)行拓展訓(xùn)練,讓學(xué)生演演兩次比賽結(jié)束之后,太陽(yáng)和風(fēng)先生會(huì)說些什么,使文章的中心得到升華。

“讀一讀”:教學(xué)就應(yīng)該書聲瑯瑯,情趣濃濃。教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生在讀中理解、讀中感悟。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀對(duì)話時(shí),注重師生之間、生生之間的評(píng)價(jià),尤其是教師鼓勵(lì)性的評(píng)議,不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,還能培養(yǎng)他們的自信心。

“演一演”:讓學(xué)生通過表演,理解“裹緊”、“脫下”,把一些抽象的東西直觀地展現(xiàn)出來。

今天在教學(xué)時(shí),也出現(xiàn)了一些不足的地方。

1、指導(dǎo)學(xué)生朗讀倉(cāng)促了些。雖然在整個(gè)教學(xué)過程中,讓學(xué)生讀書的地方挺多的,如快速讀、自由讀、男女生互讀、加上表情和動(dòng)作讀,但是教師指導(dǎo)的`力度還不夠,讓學(xué)生評(píng)讀也是少之又少,有點(diǎn)像走過場(chǎng)。再加上對(duì)于今天上課的學(xué)生不是很熟悉,沒有能照顧到高、中、低這三檔孩子。因?yàn)槲矣X得不同的學(xué)生,朗讀目標(biāo)的定位是不同的,是有層次的。只有讓每一個(gè)孩子有所得,并在自己原有基礎(chǔ)上獲得充分發(fā)展,才能使學(xué)生的朗讀能力不斷地超越現(xiàn)狀,以達(dá)到朗讀能力的提高。

2、教師的語(yǔ)言不夠精練、風(fēng)趣。俗話說:書到用時(shí)方恨少。我覺得自己是“話到用時(shí)方恨少”。課堂上的語(yǔ)言,有時(shí)不夠精煉、風(fēng)趣。

感謝這次青賽課,讓我正視到自己的不足,知道了自己和其他老師的差距,也確定了自己今后努力的方向。

在新課程改革理念的光照下,我希望今后我的語(yǔ)文教學(xué)能為孩子們提供一個(gè)溫馨、和諧的人文環(huán)境,點(diǎn)燃起孩子們的心靈火花,讓語(yǔ)文成為孩子們?nèi)松砷L(zhǎng)的維生素;我希望我的語(yǔ)文教學(xué)能用全人類文化的神韻去滋潤(rùn)孩子們的心田,引領(lǐng)他們登堂入室,領(lǐng)略人類文化大廈的恢弘氣勢(shì)和神奇美麗,充分享受徜徉人類文化之中的無窮樂趣;我希望我的語(yǔ)文教學(xué)能讓學(xué)生在瑯瑯書聲中,用心靈去擁抱語(yǔ)言,和作者作心靈的直接對(duì)話,在思維和情感的強(qiáng)烈震撼中領(lǐng)會(huì)作者偉大的人格、深邃的思想和美好的情操。我還希望我的語(yǔ)文教學(xué)能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過程中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣,并期待終身學(xué)習(xí)所帶來的快樂。

狗的本領(lǐng)大教學(xué)反思篇4

一、讓插圖亮起來,形成閱讀期待

師:(出示課文插圖1和插圖4)小朋友仔細(xì)看看這兩幅圖,它們有什么相同的地方,又有什么不同呢?

生:這兩幅圖都畫著太陽(yáng)公公和風(fēng)婆婆。

生:第一幅圖,太陽(yáng)和風(fēng)都翹起了大拇指。第二幅圖上只有太陽(yáng)翹起大拇指。

師:小朋友觀察得真仔細(xì),想想第一幅圖的兩個(gè)大拇指是獎(jiǎng)給誰(shuí)的,第二幅圖的一個(gè)大拇指又是獎(jiǎng)給誰(shuí)的?

生:第一幅圖的兩個(gè)大拇指,是獎(jiǎng)給他們自己的。第二幅圖的一個(gè)大拇指是獎(jiǎng)給風(fēng)婆婆的。

師:咦?太陽(yáng)怎么會(huì)把大拇指獎(jiǎng)給風(fēng)的呢?這到底是什么原因呢?趕快把書打開吧!認(rèn)真讀了,我們會(huì)找到答案的。

問題的誘惑,學(xué)生急不可待的打開書,盡情地大聲讀起課文來,朗朗讀書聲充塞著我的耳膜,兩幅圖的差異,引起了學(xué)生閱讀的沖動(dòng),好奇心驅(qū)使他們自主地投入到學(xué)習(xí)中來。

在平時(shí),我感覺學(xué)生的預(yù)習(xí)的興趣高于精讀課文,喜歡的故事在他們一遍又一遍的朗讀中漸之淡漠,細(xì)算預(yù)習(xí)時(shí)讀5遍課文,第一教時(shí)又讀至少4遍,在精彩的故事都會(huì)沒有了味。閱讀期待是滿足學(xué)生好奇心的一個(gè)重要的心理取向。今天利用插圖對(duì)比,提出了一個(gè)統(tǒng)領(lǐng)全文的問題:“太陽(yáng)為什么把拇指獎(jiǎng)給風(fēng)?是什么原因讓他的態(tài)度有這么大的改變?激起了學(xué)生思維的浪花,帶著這個(gè)問題,學(xué)生樂讀,愛學(xué)。

二、讓插圖活起來,感悟課文內(nèi)涵

片段(1)

出示插圖1

師:小朋友知道太陽(yáng)有什么本領(lǐng)嗎?

生:太陽(yáng)能帶給我們溫暖。

生:沒有的太陽(yáng),我們的地球會(huì)一片黑暗。

生:太陽(yáng)還可以為我們做事,我家就裝著太陽(yáng)能熱水器,洗澡不用燒水,靠陽(yáng)光就行了。

師:是嗎?那風(fēng)有什么本領(lǐng)嗎?小朋友知道嗎?

生:夏天,風(fēng)能帶來涼快。

生:有了風(fēng),我們就可以把風(fēng)箏放上天。

生:風(fēng)還可以發(fā)電。

師:那是風(fēng)力發(fā)電。太陽(yáng)和風(fēng)有這么大的本事,他們碰到一起,翹起大拇指會(huì)向?qū)Ψ秸f些什么呀?

生:(略)

師:書上的那句話就是講了剛才同學(xué)們表演的?

出示:……都說自己的本領(lǐng)大。師:誰(shuí)能把這句話給讀好了?

片段(2)

出示插圖4

師:看見風(fēng)能讓船兒駛得飛快,太陽(yáng)心里在想些什么?他會(huì)對(duì)風(fēng)說些什么?

生:沒想到,風(fēng)的本領(lǐng)也挺大的嘛。

生:太陽(yáng)在想,風(fēng)的本領(lǐng)不比我差。生:太陽(yáng)這時(shí)可能會(huì)說,真是天外有天,人外有人。

師:誰(shuí)來做一回太陽(yáng),翹起大拇指夸夸風(fēng)?

生:風(fēng)啊風(fēng),你的本領(lǐng)也真大。剛才我小看你了。生:風(fēng)啊風(fēng),你能讓船開的飛快,本領(lǐng)可真大。

師:風(fēng)聽了會(huì)說什么呀?

生:風(fēng)也會(huì)翹起拇指說,不,太陽(yáng),你的本領(lǐng)真大,我可要像學(xué)習(xí)。

生:風(fēng)可能對(duì)太陽(yáng)說,以后我們不要再比了。太陽(yáng)肯定會(huì)同意的

太陽(yáng)和風(fēng)各自有什么本領(lǐng),喚起學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),再與精美的插圖想結(jié)合,透過畫面在頭腦中出現(xiàn)廣闊的空間,動(dòng)態(tài)的情境的創(chuàng)設(shè),為學(xué)生搭建過渡的知識(shí)橋梁,了解了太陽(yáng)和風(fēng)各有各的本領(lǐng)后,在理解他們比什么,怎么比,比的結(jié)果的基礎(chǔ)上,再次利用插圖夸夸對(duì)方,幫助學(xué)生更好的理解了課文的內(nèi)涵,明白世界上沒有絕對(duì)的優(yōu)勢(shì),悟出了天外有天,人外有人的道理。

三、讓插圖動(dòng)起來,豐富故事內(nèi)容

第三天,風(fēng)遇到了太陽(yáng),他們會(huì)干什么呢?這個(gè)問題的設(shè)想,延伸了故事情節(jié),想象太陽(yáng)和風(fēng)以后的事情,誘發(fā)學(xué)生續(xù)遍故事的興趣,發(fā)展學(xué)生的思維能力,豐富故事的內(nèi)容。

真的,有時(shí)不能小看插圖,它是學(xué)習(xí)中一抹亮麗的色彩

狗的本領(lǐng)大教學(xué)反思篇5

師:(小結(jié)導(dǎo)入)上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《誰(shuí)的本領(lǐng)大》這篇課文,知道了課文寫的是太陽(yáng)和風(fēng)比本領(lǐng)的事。這一節(jié)課,我們繼續(xù)來學(xué)習(xí),老師想請(qǐng)小朋友再來聽聽這個(gè)故事,然后來當(dāng)當(dāng)評(píng)判,看看究竟誰(shuí)的本領(lǐng)大?

生:看課文動(dòng)畫后交流。

生1:我認(rèn)為太陽(yáng)和風(fēng)的本領(lǐng)一樣大。

生2:我認(rèn)為太陽(yáng)的本領(lǐng)大。

生3:我認(rèn)為風(fēng)的本領(lǐng)大。

(本來以為象這樣的課文,學(xué)生通過第一課時(shí)的學(xué)習(xí),書中所蘊(yùn)涵的道理學(xué)生應(yīng)該都能懂,都能領(lǐng)會(huì)到太陽(yáng)和風(fēng)各有各的本領(lǐng)。而第二課時(shí)的教學(xué)主要是讓學(xué)生了解他們是怎樣開展比賽的,同時(shí)感受語(yǔ)言文字的魅力!看來現(xiàn)在要想拎出一條主線來有困難。于是只能改變我的教學(xué)計(jì)劃。)

課尾:

師:究竟誰(shuí)的本領(lǐng)大,剛才大家沒有評(píng)出個(gè)所以然來,現(xiàn)在誰(shuí)繼續(xù)來當(dāng)一回評(píng)委,說說你的看法。

生1:風(fēng)的本領(lǐng)和太陽(yáng)的本領(lǐng)一樣大。

師:這是你的意見。有不同看法嗎?

生2:我認(rèn)為風(fēng)和太陽(yáng)各有各的本領(lǐng)。

(說的多好,到點(diǎn)子上了。我剛想表?yè)P(yáng)這位同學(xué),又有學(xué)生舉手。)

生3:我有不同的看法,我認(rèn)為太陽(yáng)的本領(lǐng)大,因?yàn)槿绻藖頉]有太陽(yáng)的話就無法生存了!

師:你說得有道理,從你說得這個(gè)角度來說,的確太陽(yáng)的作用是很大,看來太陽(yáng)有太陽(yáng)的本領(lǐng)??!還有不同的意見嗎?

生4:我也認(rèn)為太陽(yáng)的本領(lǐng)大,太陽(yáng)能讓植物生長(zhǎng)!

師:你說得對(duì),不過人類如果缺少了風(fēng)的話,估計(jì)也會(huì)一團(tuán)糟了!看來他們呀各有各的本領(lǐng)!

教后反思:

細(xì)想今天的一堂課,我努力的想讓孩子們能明白文章所要告訴我們的一個(gè)道理,可是,事與愿違,有些孩子偏偏對(duì)太陽(yáng)情有獨(dú)鐘,始終都不接受其他小朋友的說法。而我卻好像有學(xué)生沒認(rèn)同我的觀點(diǎn),課就沒完成似的,好說歹說把他們引到那個(gè)理上來?,F(xiàn)在想來對(duì)于二年級(jí)的孩子,一定要他們感受到每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處和本領(lǐng),全面正確地認(rèn)識(shí)自己和看待別人這個(gè)理是否要求太高了呢?學(xué)生經(jīng)驗(yàn)世界和想象世界的又怎能和成人相比呢?對(duì)于這堂課,認(rèn)識(shí)這么個(gè)道理真那么重要嗎?我想并不!如果在課上我能聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際讓他們對(duì)自己的優(yōu)缺點(diǎn)有一個(gè)清楚的認(rèn)識(shí),應(yīng)該會(huì)更好些!由此想來,在不違背常理的基礎(chǔ)上保護(hù)學(xué)生積極的求異性,能讓他們的天性得以張揚(yáng);鼓勵(lì)學(xué)生的豐富的想象力,他們的才華才得以更好的施展;激發(fā)學(xué)生靈感的創(chuàng)造,才能讓他們不斷地認(rèn)識(shí)世界,創(chuàng)造世界。作為教師真的'應(yīng)該把更多的關(guān)注和情感投向每一位學(xué)生,讓他們獲得健康、快樂、自信、向上的人生。

狗的本領(lǐng)大教學(xué)反思篇6

設(shè)計(jì)思想

1、根據(jù)傳統(tǒng)的第一課時(shí)教學(xué)的程序設(shè)計(jì),從字詞入手,讓學(xué)生讀通讀順課文

2、在不同形式的的朗讀中,檢測(cè)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況,培養(yǎng)訓(xùn)練朗讀水平。

教材解讀

1教材簡(jiǎn)析

?誰(shuí)的本領(lǐng)大》是蘇教版二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)的第三單元的一篇寓言故事,講的是風(fēng)和太陽(yáng)開始都認(rèn)為自己本領(lǐng)最大,兩次比本領(lǐng)之后雙方都悟出了道理。告訴我們每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處和本領(lǐng),一定要正確全面的認(rèn)識(shí)自己和看待別人。課文情節(jié)緊湊,富有戲劇性變化。人物形象鮮明,語(yǔ)言活潑,頗有個(gè)性,適合學(xué)生分覺色朗讀。

2、課程目標(biāo)在本教材中的體現(xiàn)

?誰(shuí)的本領(lǐng)大》是第一學(xué)段(1—2年級(jí))內(nèi)容。解讀本階段的課程目標(biāo),與本節(jié)課相關(guān)課程目標(biāo)內(nèi)容有:

1)喜歡閱讀,感受閱讀的興趣。

2)學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

3)學(xué)習(xí)默讀,做到不出聲,不指讀。

4)閱讀淺近的童話、寓言、故事,向往美好的情境,關(guān)心自然和生命,對(duì)感興趣的人物和事件有自己的想法和感受,并樂于與人交流。

學(xué)情分析

1、二年級(jí)的孩子已經(jīng)掌握了一定的朗讀能力,初步掌握了結(jié)合課文和生活實(shí)際理解詞語(yǔ)的方法,在識(shí)字上有一定學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),能利用舊知學(xué)習(xí)新知,所以識(shí)字教學(xué)雖是重點(diǎn),但不是難點(diǎn)。根據(jù)學(xué)生已有的生活體驗(yàn),理解寓言的寓意還有一定難度,需要指導(dǎo)。

課時(shí)目標(biāo):

1、通過齊讀、開火車、抽字卡等形式熟練的認(rèn)讀本課9個(gè)生字,會(huì)組詞。

二類字“催”只認(rèn)不寫。重點(diǎn)指導(dǎo)書寫“受”和“推”。

2、指導(dǎo),分段朗讀,使學(xué)生能準(zhǔn)確標(biāo)出各自然段序號(hào),能流利、準(zhǔn)確朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn):學(xué)習(xí)生字、詞語(yǔ),熟讀課文。

評(píng)價(jià)方法:

1、目標(biāo)導(dǎo)向評(píng)價(jià)策略:對(duì)于朗讀采用分小組抽查的評(píng)價(jià)方法。

2、及時(shí)反饋評(píng)價(jià)策略:對(duì)于生字掌握采用當(dāng)堂抽測(cè)的方法。

3、語(yǔ)言評(píng)價(jià)策略:對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)課堂上進(jìn)行口頭語(yǔ)言、情感語(yǔ)言和肢體語(yǔ)言進(jìn)行評(píng)價(jià)。

教具準(zhǔn)備:字卡、ppt

教學(xué)過程:

一、看圖談話,導(dǎo)入新課

1、談話:同學(xué)們,請(qǐng)仔細(xì)觀察,圖上畫的是什么?(相機(jī)板書:太陽(yáng)、風(fēng))

2、揭題:今天,太陽(yáng)和風(fēng)走到了一起,他們之間會(huì)發(fā)生怎樣的故事呢?我們來學(xué)習(xí)誰(shuí)的本領(lǐng)大(板書課題)

3、讀課題:

a/齊讀課題

b/老師想知道他們比試的內(nèi)容是什么?(重音:本領(lǐng))

c/告訴我,這場(chǎng)比試要得出怎樣的結(jié)果?(重音:誰(shuí)的本領(lǐng)大)

d/小朋友,讀出你們的疑問(讀出疑問的語(yǔ)氣來,小問號(hào)不夠彎?)

二、初讀課文

1、初讀課文:帶著疑問,讓我們讀讀課文吧

出示自讀要求:

a字音要讀準(zhǔn);b句子讀通順;c給自然段序號(hào)。

2、檢查讀書情況

a學(xué)生字(連詞齊讀——自讀——開火車讀——字卡自由認(rèn)讀)

b男女生分組讀詞(指導(dǎo)多音字“得”,裹得得意)

3、師生讀課文

1、范讀

老師請(qǐng)一個(gè)小朋友和我一起來講這個(gè)故事,在我們講故事的時(shí)候,請(qǐng)你對(duì)照,把自己讀不準(zhǔn)的地方劃出來。

2、課文接力,學(xué)生讀課文,其他同學(xué)能聽出錯(cuò)誤就接著讀。

3、指導(dǎo)讀重點(diǎn)語(yǔ)句“人物對(duì)話”

4、自讀課文

三、檢查學(xué)生整體感知課文情況

填空

三、寫字指導(dǎo)

1、受、推、掛

區(qū)別形近字

(受、愛)(掛、蛙)

(推、誰(shuí)、準(zhǔn)、難)

教后反思:

?誰(shuí)的本領(lǐng)大》講的是風(fēng)和太陽(yáng)開始都認(rèn)為自己本領(lǐng)最大,兩次比本領(lǐng)后雙方悟出了道理。每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處和本領(lǐng),一定要全面正確地認(rèn)識(shí)自己和看待別人。課文符合學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律和認(rèn)知特點(diǎn),語(yǔ)言親切活潑,富有童趣。這篇課文共有八個(gè)自然段。主要以對(duì)話描寫貫穿全文,情節(jié)緊湊,富有戲劇性變化。人物形象鮮明,語(yǔ)言活潑,頗有個(gè)性,適合讓學(xué)生進(jìn)入文本,體會(huì)人物思想感情,適合訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生的。

課堂教學(xué)應(yīng)真正激活學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),使其身心獲得愉快、和諧的發(fā)展,才能成為有效的教學(xué)活動(dòng)。所以教學(xué)第一次比賽時(shí),我以師生共同分析為主。讓學(xué)生在老師的帶領(lǐng)下,引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上有感情地練習(xí)分角色朗讀課文。有了第一次學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),教學(xué)第二次比賽時(shí),我由扶到放,讓孩子們自學(xué)課文4——8自然段。這篇故事主要以太陽(yáng)和風(fēng)的對(duì)話為主線,在訓(xùn)練朗讀時(shí),我通過示范讀,逐人讀等方式,讓學(xué)生抓住句子中的提示語(yǔ)或標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的方法充分地朗讀,領(lǐng)會(huì)太陽(yáng)和風(fēng)說話時(shí)的語(yǔ)氣、神態(tài),然后激勵(lì)孩子們加上動(dòng)作再來讀一讀,學(xué)生朗讀得很有激情。

但是,這堂課也有很多不足的地方:

1、課堂設(shè)計(jì)沒有新意。由于按照傳統(tǒng)的教學(xué)程序設(shè)計(jì),課堂沒有新意,生字教學(xué)單列出來之后,環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)之間過度與銜接不自然,對(duì)學(xué)生缺乏吸引,所以學(xué)生的興趣也達(dá)不到我預(yù)想的效果。

2、朗讀設(shè)計(jì)欠缺個(gè)性。這篇童話故事的教學(xué)重點(diǎn)是分角色朗讀,通過多種形式的朗讀和反復(fù)的讀來體會(huì)風(fēng)和太陽(yáng)的對(duì)話,從而感悟其中的道理。雖然在整個(gè)教學(xué)過程中,讓學(xué)生讀書的地方挺多的,如自由讀、指名分角色讀、自由選擇角色讀、加上表情和動(dòng)作讀,但是老師指導(dǎo)的力度還不夠,讀書形式的設(shè)計(jì)上也欠缺個(gè)性,所以少了幾分色彩。