克的教學(xué)反思7篇

時間:2023-03-27 作者:tddiction 教學(xué)計(jì)劃

寫好教學(xué)反思可以幫助我們提高教學(xué)質(zhì)量,你知道該怎么寫嗎,教學(xué)反思能夠通過自身的教學(xué)實(shí)踐,總結(jié)出符合自己特點(diǎn)的教學(xué)模式,范文社小編今天就為您帶來了克的教學(xué)反思7篇,相信一定會對你有所幫助。

克的教學(xué)反思7篇

克的教學(xué)反思篇1

1、教學(xué)實(shí)踐活動前的反思

這種類型的反思主要是在課前準(zhǔn)備的備課階段,具有前瞻性,能使教學(xué)成為一種自覺的實(shí)踐,并有效地提高教師的教學(xué)預(yù)測和分析能力,有助于發(fā)展教師的智慧技能。教師在備課時,可對過去的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)進(jìn)行反思,再寫出教案。反思的內(nèi)容有:

(1)自己或他人以前在執(zhí)教這一教學(xué)內(nèi)容(或相關(guān)內(nèi)容)時曾遇到過哪些問題?這些問題是采用什么策略和方法解決的?其效果如何?

(2)根據(jù)自己所教班級學(xué)生的實(shí)際,學(xué)生在學(xué)習(xí)這一教學(xué)內(nèi)容時,可能會遇到哪些新的問題?針對這些新問題,可采取哪些策略和方法?

2、教學(xué)實(shí)踐活動中的反思

課前的教學(xué)設(shè)計(jì)方案是否合理,還需要經(jīng)過課堂教學(xué)實(shí)踐的驗(yàn)證。教學(xué)實(shí)踐中的反思,主要指課堂教學(xué),主要解決教師在課堂教學(xué)實(shí)踐活動中出現(xiàn)的問題。這些反思具有監(jiān)控性,能使教學(xué)高質(zhì)高效地進(jìn)行,并有助于提高教師的教學(xué)調(diào)控和應(yīng)變能力。在課堂教學(xué)活動中出現(xiàn)的問題是難以預(yù)料的,但可以列舉諸如以下幾方面內(nèi)容:

(1)學(xué)生在學(xué)習(xí)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)時,出現(xiàn)了哪些意想不到的障礙?你是如何機(jī)智地處理這些問題的?

(2)教學(xué)中師生之間、學(xué)生之間出現(xiàn)爭議時,你將如何處理?

(3)當(dāng)提問學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生,該生不能按計(jì)劃時間回答時,你將如何調(diào)整原先的教學(xué)設(shè)計(jì)?

(4)學(xué)生在課堂上討論某一問題時,思維異常活躍,如果讓學(xué)生繼續(xù)討論下去就不能完成預(yù)定的教學(xué)任務(wù),針對這種情況,你將如何進(jìn)行有效的調(diào)控?

克的教學(xué)反思篇2

11月9日,是全國消防安全日。為了加強(qiáng)幼兒園的安全工作,幫助幼兒建立消防安全意識,同時初步掌握基本的防火逃生技能,xx幼兒園提前開展了“11.9”消防安全日的系列活動,活動由消防安全演練、消防知識宣傳和消防影片觀摩幾部分組成。

在上午的消防安全演練中,當(dāng)警報(bào)鈴聲在各層樓道響起,幼兒在老師的組織下用濕毛巾掩住口鼻,俯身順次從既定路線有序撤離。整個過程中,幼兒不僅演練認(rèn)真,而且能夠按照要求不推擠和喧嘩。與此同時,老師還組織幼兒進(jìn)行了消防安全知識學(xué)習(xí),消防知識主要以圖片展板的形式進(jìn)行呈現(xiàn)。下午,幼兒進(jìn)行了消防影片觀摩,更為直觀地認(rèn)識和了解到火災(zāi)時相關(guān)的注意事項(xiàng),有助于其理解和掌握火災(zāi)時的逃生技能。

本次消防安全日活動不僅有助于培養(yǎng)和提高幼兒防火逃生能力,而且提高了師生的消防安全意識和對于突發(fā)事件的應(yīng)變能力。

克的教學(xué)反思篇3

通過本課的教學(xué),學(xué)生學(xué)會了簡單的設(shè)計(jì)圖的畫法,學(xué)生能夠畫出簡單的設(shè)計(jì)圖。在筆的設(shè)計(jì)中學(xué)生體現(xiàn)了非常豐富的想象力,大家為自己設(shè)計(jì)的筆加裝了各種不同的裝置,什么電扇呀,太陽能電池呀,還有的學(xué)生設(shè)計(jì)出了智能筆,實(shí)在是很有意思。

在這節(jié)課中,我個人覺得我對學(xué)生的引導(dǎo)是較為成功的。教科書中的范圖多是科幻風(fēng)格的作品,什么加指南針呀,加手表呀之類的。為了啟發(fā)學(xué)生的想象力,我設(shè)計(jì)了兩種不同的風(fēng)格,作為補(bǔ)充范圖,第一是唯美風(fēng)格的黃金羽毛筆,第二是可愛風(fēng)格的不倒翁筆。我在向?qū)W生介紹完了書中的筆之后,又出示了自己的掛圖。使學(xué)生得到較好的啟發(fā)。讓學(xué)生知道設(shè)計(jì)的思路有不同的傾向,這個世界豐富多彩。從學(xué)生作業(yè)來看,學(xué)生的作業(yè),很適合學(xué)生年齡特點(diǎn),設(shè)計(jì)圖中的圖像、尺寸、材料和功能介紹,形象生動的。通過本次課的學(xué)習(xí),學(xué)生們相互啟發(fā),開闊了思路。這對于培養(yǎng)創(chuàng)新精神,養(yǎng)成善于關(guān)注身邊事物的習(xí)慣是有幫助的。

克的教學(xué)反思篇4

本課是讓學(xué)生了解根的形態(tài)和作用的。主要包括觀察、描述植物的根的特征;知道根系有直根系和須根系兩類;測量根系的長度,了解根系的分布特點(diǎn);運(yùn)用簡單的模型觀察根尖形態(tài),從而了解根的作用。在這一課教學(xué)中,通過...

本課是讓學(xué)生了解根的形態(tài)和作用的。主要包括觀察、描述植物的根的特征;知道根系有直根系和須根系兩類;測量根系的長度,了解根系的分布特點(diǎn);運(yùn)用簡單的模型觀察根尖形態(tài),從而了解根的作用。

在這一課教學(xué)中,通過一系列觀察、比較活動,讓學(xué)生獲得知識的同時培養(yǎng)他們的觀察能力、分析能力和初步學(xué)習(xí)運(yùn)用模擬研究的方法,在這一過程中,認(rèn)識神奇的植物世界,產(chǎn)生探索自然的欲望,培養(yǎng)他們崇尚科學(xué)的態(tài)度和實(shí)事求是的精神。

在教學(xué)開始中,我先創(chuàng)設(shè)了學(xué)生可能見過但不一定認(rèn)真思考過的問題情景,引出問題“根這么重要嗎?” 激起學(xué)生的興趣和思考,從而想了解根有什么特點(diǎn),它在泥土里是怎樣分布的。在觀察、比較和測量了根系以后,學(xué)生很自然地又會想到,根這樣分布有什么作用呢?因此,又讓學(xué)生了解根深扎土壤是為了能固定植株。根還有其它作用嗎?從而讓學(xué)生在觀察、交流與分析中得出,根還有吸收并運(yùn)輸水分和礦物質(zhì)的作用??傮w來說,本課教學(xué)還是比較流暢,達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

克的教學(xué)反思篇5

略讀課文是精讀課文的有機(jī)延伸,是將精讀學(xué)習(xí)所習(xí)得的方法進(jìn)行實(shí)踐運(yùn)用。但這是賽課,跳躍性上的,前面精讀課文人物描寫一組的學(xué)習(xí)鋪墊為零,缺少略讀課文教學(xué)應(yīng)有的連貫性和系統(tǒng)性,怎么辦?考慮再三,我決定借助單元閱讀導(dǎo)讀,讓學(xué)生提早接觸單元訓(xùn)練重點(diǎn),從整體上去把握作家刻畫人物的方法。另外,努力把握好教學(xué)方法上的粗放。

略讀課文只有一課時,因此決不能求全求深,抓住一點(diǎn),一課一得就可以。可是該課應(yīng)抓哪一點(diǎn),要練習(xí)挖掘把握到什么程度,怎樣的教學(xué)算是明顯區(qū)別于精讀課文?我深深陷入了迷茫和困惑中。

拜讀完《略讀課文,今天怎么教》,朱文君、王菘舟等名師專家的《對小學(xué)略讀課文教學(xué)的實(shí)踐與思考》,心中似乎有了一點(diǎn)底氣,于是有了第一次試教:以第一自然段教學(xué)為支點(diǎn),串起散落在文章多個語段中的教學(xué)點(diǎn),通過自讀體會、比較閱讀、動作體驗(yàn)、角色換位等手段,引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本,體會刷子李的技藝高超。課后,回首一望,課堂上,每個語言點(diǎn)又是感悟又是體驗(yàn),面面俱到,怎么上著上著,居然比精讀課文還精讀?以至于拖堂十分鐘!單從時間上看,這是一個失敗的設(shè)計(jì),一時又感到無比的迷茫。

克的教學(xué)反思篇6

從課一開始,學(xué)生就以一種輕松的心情進(jìn)入情境,“從圖上你看到了些什么?”“看了這幅圖你想知道什么?”激發(fā)了學(xué)生的興趣,善于想象的低年級孩子思維處于積極、興奮狀態(tài),在學(xué)生感興趣的畫面中學(xué)生的思維火花開始點(diǎn)燃了。接著的“看評比欄”學(xué)生的興趣有增無減孩子們的想象又一次打開了“閘門”,在自主遍題中孩子們不僅掌握了如何去解決問題,而且掌握了如何去提供一定的信息和從中提出問題,鞏固了題目的結(jié)構(gòu)和數(shù)量關(guān)系。沒有呆板的數(shù)量關(guān)系的說理分析,靈活、積極的思維狀態(tài)勝過了說理,這是我在新課程中“用數(shù)學(xué)”方面的對“說理分析”的嘗試性的突破。從學(xué)生提出問題到解決問題,學(xué)生的思維始終處于積極、興奮狀態(tài)。 問題的產(chǎn)生、提出、解決這一系列過程都是孩子們自行完成的,教師在其中始終處于引導(dǎo)者的地位。、“師:看了這幅圖你想知道什么?”“生1:我想知道二(2)班有多少人,”順理成章地把畫面“切換”到了“評比”的“鏡頭”?!皫煟菏鞘裁辞闆r呢??和同桌交流一下?!薄皫煟嚎戳诉@些信息,你能解決什么問題嗎?”教師始終處于引導(dǎo)的地位,由學(xué)生根據(jù)畫面情況及自己的想象提出問題,在同桌或小組交流中解決問題。學(xué)生在主動的探索過程中完善地解決問題,并掌握了用減法解決求比一個數(shù)少幾的問題。當(dāng)主動權(quán)掌握在孩子手中時,孩子們的創(chuàng)新思維是會不斷閃現(xiàn)火花的。這是我本節(jié)課自感比較滿意的地方。

克的教學(xué)反思篇7

?花地毯》這一課是一節(jié)很貼近生活的課,試著從身邊的地毯、窗簾、餐桌布讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)圖形的魅力所在。

一上課,我隨便擺了幾個方塊,學(xué)生都發(fā)現(xiàn)了這樣擺不好看,這時候讓他們用自己的眼光來擺一個他們認(rèn)為好看的圖形。上學(xué)期和他們學(xué)習(xí)了各種形狀,讓他們用自己的方塊擺出各種好看的圖形,然后讓他們自己去發(fā)現(xiàn)為什么這樣漂亮?這時候我在黑板上畫了幾個圖案,并總結(jié)出重復(fù)、色彩對比的效果。

這節(jié)課我讓學(xué)生們用筆繪制的花地毯,看到他們的作業(yè),大部分都是很令人滿意的,有方形的、圓形的、鮮艷的色彩,形狀各異的圖案,有些還畫了各種花邊,但也有不足之處,很多同學(xué)都是用了我舉的例子,沒有加入自己的想法,但總的來說我還是滿意的。大部分學(xué)生都能很好的理解上課我所講的指示并將知識運(yùn)用到他們的繪畫中,畫面色彩豐富,內(nèi)容也多姿多彩,都很好的利用了畫面。