走q教學(xué)反思優(yōu)質(zhì)8篇

時間:2022-12-27 作者:Mute 教學(xué)計劃

要想更好地積累和運用教學(xué)經(jīng)驗,教師一定要認真書寫一份教學(xué)反思,一學(xué)期的教學(xué)就要結(jié)束了,老師一定都從中學(xué)到不少專業(yè)知識,需要寫好教學(xué)反思了,以下是范文社小編精心為您推薦的走q教學(xué)反思優(yōu)質(zhì)8篇,供大家參考。

走q教學(xué)反思優(yōu)質(zhì)8篇

走q教學(xué)反思篇1

我們六年三班的學(xué)生整體來說英語基礎(chǔ)不是很好,對以前的知識更是印象不深刻。尤其是部分男同學(xué)對英語學(xué)習(xí)感覺乏味。所以,一般過去時態(tài)的學(xué)習(xí)對于他們來說是很難的,特別是動詞過去式的變化更是難點中的難點。但是我們班的學(xué)生性格活潑好動,和所有這個年齡段的孩子一樣,有著強烈的好奇心。愿意參加活動。在整個教學(xué)設(shè)計中我需要穿插游戲活動,讓學(xué)生以游戲的方式練習(xí)對話。

本課為一節(jié)新課,結(jié)合本單元教學(xué)內(nèi)容、 教學(xué)目標 、學(xué)生的年齡特征和心理特征等特點采用以下教學(xué)方法:

1、利用多媒體創(chuàng)設(shè)情景

根據(jù)本課的特點,結(jié)合本單元內(nèi)容我設(shè)計了旅游這條主線,通過讓學(xué)生欣賞我們國家大好河山的圖片,少數(shù)民族特色圖片,吸引學(xué)生注意力。

2、小組活動練習(xí)法:

用比賽的形式學(xué)生自動分為小組,學(xué)生間相互交流、切磋,聯(lián)系本課重點句型共同完成教學(xué)任務(wù),使學(xué)生合作中感受學(xué)習(xí)英語的樂趣及交流的意義,也通過小組成員間的榮辱與共的關(guān)系形成同步學(xué)習(xí)的環(huán)境。說的好的給加分。在本課時中學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)的方式,提高和發(fā)展綜合運用語言的能力,形成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣,從而成為課堂的主人并獲得學(xué)習(xí)的成功感。另外,本課的重難點是動詞短語及過去式形式,為了讓學(xué)生掌握發(fā)音我指導(dǎo)學(xué)生通過聽說練習(xí),語言交際練習(xí),師生互動交流給學(xué)生一個自由的空間,創(chuàng)設(shè)鍛煉的機會,發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用于學(xué)生的主體作用相結(jié)合。

拓展環(huán)節(jié)讓學(xué)生欣賞圖片由暑假即將到來引出句將來時句子“i wii / i am going to …… .on holiday , because i like ……” 談?wù)撟约旱母惺?,同時鼓勵學(xué)生走出去,欣賞祖國的錦繡河山.同時讓他們感受到為祖國的名勝古跡而感到自豪.鼓勵學(xué)生把握住現(xiàn)在的機會好好學(xué)習(xí)將來有機會走出去。

走q教學(xué)反思篇2

等式的性質(zhì)分成兩部分進行教學(xué)。第一部分教學(xué)等式的性質(zhì)1既等式兩邊同加同減的問題,第二部分教學(xué)等式的性質(zhì)2既等式左右兩邊同時乘或除以的問題,中間穿插解方程的教學(xué)。

例3的一,二組天平圖,平衡的天平兩端同時加上同樣重量的物體,天平依然平衡,學(xué)生把圖抽象成等式后,進一步歸納得出“等式兩邊同時加上同一個數(shù),所得結(jié)果依然是等式”。三,四組的天平圖,學(xué)生通過圖發(fā)現(xiàn)平衡的天平兩邊同時減去同樣重量的物體,天平依然平衡,將天平圖抽象成等式后,進一步歸納總結(jié)得出“等式兩邊同時減去同一個數(shù),所得結(jié)果仍然是等式”。最后把兩句話總結(jié)成一句話,就是等式的性質(zhì)一。這一節(jié)課不僅要學(xué)生總結(jié)出等式的性質(zhì)一這個規(guī)律,更要在得出規(guī)律的過程中,發(fā)展學(xué)生抽象概括的能力,培養(yǎng)學(xué)生把生活中的表象概括,歸納,抽象成數(shù)學(xué)語言的能力。我在教學(xué)例三時,通過一系列問題引導(dǎo)學(xué)生,在這個過程中通過板書進行了整理,學(xué)生得出規(guī)律沒有費很大的力氣。

應(yīng)用等式的性質(zhì)解方程是這節(jié)課的重點內(nèi)容,學(xué)生是第一次接觸解方程,需要做詳細的介紹。在教學(xué)例4前,練一練的第一題是一個很好的鋪墊。練一練分兩個層次,一是復(fù)習(xí)等式的性質(zhì),這里我重點問了為什么右邊要加,借此強調(diào)等式的性質(zhì)中的“同時”又問了為什么要加25,借此強調(diào)了等式的性質(zhì)中的“同一個數(shù)”。二是為下面的解方程鋪墊,問學(xué)生x—25+25可以進一步化簡成什么。完成這個教學(xué)后,就進入例4,先出示天平圖,讓學(xué)生自己列出數(shù)量關(guān)系式。然后及時設(shè)問,這里的x是多少。學(xué)生這時候會有兩種答案一種是運用等式各部分之間的關(guān)系(很少的學(xué)生),第二種就是運用等式的性質(zhì)來解方程,兩種方法我沒有做對錯判斷,只是強調(diào)要運用今天剛學(xué)到的知識來解決這個問題。解方程的過程完全板書,解用紅筆寫,強調(diào)格式。后面的檢驗也在黑板上板書,我在開始的時候是要求學(xué)生把檢驗的過程寫出來的,以此來強調(diào)檢驗的重要性,效果還好。在教學(xué)練習(xí)一的第二題的時候,我要求學(xué)生先用文字說他們之間的數(shù)量關(guān)系,訓(xùn)練學(xué)生尋找等量關(guān)系式的能力, 為后面的列方程解決實際問題做準備。

走q教學(xué)反思篇3

物理科學(xué)是自然科學(xué)的一個分支,主要研究的是物質(zhì)結(jié)構(gòu)、物質(zhì)相互作用和運動規(guī)律的一門綜合程度極高的學(xué)科。在初中物理教學(xué)過程中,教師要學(xué)會不斷的反思,不能只做“教書先生”,照本宣科,而是應(yīng)該不斷反思自身不足,不斷尋找最好的最適合初中生學(xué)習(xí)物理的方式。衡量一個老師教學(xué)質(zhì)量的標準不是他的教案寫得有多好,而是這位老師是否懂得自我反思,是否善于把握課堂。

物理可以說是一門很嚴謹?shù)膶W(xué)科,有一系列理論基礎(chǔ),對于初中物理而言,面對剛從小學(xué)升入初中的孩子來說,如果只是一味地“教授”,難免會讓學(xué)生們有一些乏味,學(xué)習(xí)效果自然就不好。那么,如何提高初中物理教學(xué)質(zhì)量,保證學(xué)生學(xué)習(xí)效果,是每一個初中物理教師應(yīng)該反思的問題。本文主要從以下幾個方面總結(jié)了如何做好初中物理教學(xué)工作,僅供廣大教育教學(xué)工作者借鑒、參考。主要從兩個方面出發(fā):一是確定以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的課堂教學(xué)關(guān)系,注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法,創(chuàng)新教學(xué)新模式;二是物理教師要不斷優(yōu)化知識結(jié)構(gòu),豐富教學(xué)手段,勇于創(chuàng)新,提高教學(xué)質(zhì)量。

一、確定以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的課堂教學(xué)關(guān)系,注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng),創(chuàng)新教學(xué)新模式

初中物理學(xué)習(xí)效果和興趣對于高中物理學(xué)習(xí)有直接的影響,因此初中物理老師務(wù)必做好初中物理教學(xué)工作。以往的教學(xué)模式都是以教師為主體,教師將所要教給學(xué)生的內(nèi)容充分備課,然后講述給學(xué)生。一味的講授不是學(xué)習(xí)物理的最佳方法,要學(xué)會在課堂中與學(xué)生互動,營造愉快的學(xué)習(xí)氛圍,讓學(xué)生們放下戒備,大膽發(fā)言,給學(xué)生創(chuàng)造表達自己想法的情景,有利于激發(fā)學(xué)生思維,提高課堂教學(xué)效率。通過以學(xué)生為主體的教學(xué)氛圍,有利于培養(yǎng)學(xué)生主人翁意識,尤其是對于平時不善于表達的學(xué)生來說,更要為其創(chuàng)造機會。所以在開展物理教學(xué)的過程當(dāng)中首先要以學(xué)生為主體,教師來主導(dǎo),讓學(xué)生變被動為主動,才能收到良好的教學(xué)效果。

要注重學(xué)生教學(xué)方法。俗話說:教無定法,每一個老師都有自己不同的風(fēng)格,教學(xué)方式自然也不盡相同,而且每一個老師的教學(xué)方式本身來講也不是一成不變的,在實際開展教學(xué)的過程中,要以學(xué)生的學(xué)習(xí)效果為主,因材施教,注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng),所謂“授之以魚,不如授之以漁”。同時還要培養(yǎng)學(xué)生善于思考的能力,“學(xué)啟于思,思啟于問”。思考是學(xué)習(xí)的原動力,不善于思考的學(xué)生一般成績不會太好,思維也不如善于思考的學(xué)生靈活。一名合格的物理教師要懂得培養(yǎng)學(xué)生的思考能力,同時物理課堂也不僅僅是知識的殿堂,也是學(xué)生們茁壯成長,發(fā)展會創(chuàng)造力和想象力,培養(yǎng)人格和提高素質(zhì)的殿堂,所以教師的責(zé)任遠不止提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果,也要注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。好的初中物理教學(xué)課堂,給學(xué)生提供了探索新知識經(jīng)歷和獲得新知的體驗,學(xué)習(xí)興趣、熱情、動機以及內(nèi)心的體驗和心靈世界得到豐富,有了親身體驗,學(xué)習(xí)態(tài)度和責(zé)任,對個人價值、社會價值、科學(xué)價值等的認識就有可能進一步發(fā)展。

二、物理教師要不斷優(yōu)化知識結(jié)構(gòu),豐富教學(xué)手段,勇于創(chuàng)新,提高教學(xué)質(zhì)量

物理教學(xué)看似都是一些列的理論和定義,其實物理是一門綜合性極強的學(xué)科,物理教師需要有極強的專業(yè)知識,還要不斷涉獵其他相關(guān)領(lǐng)域的知識,一名合格的初中物理教師應(yīng)該是一名綜合型人才。同時還要學(xué)會怎樣與學(xué)生交朋友,有較高的職業(yè)素養(yǎng)。同時新的歷史時期也對物理教師提出了新的要求,教師必須通過不斷的學(xué)習(xí)充實和提高自己,緊跟時代腳步。教師還要不斷關(guān)注物理研究的最新進展和成果,把現(xiàn)實中好的例子引用到課堂教學(xué)當(dāng)中,同時也要與其他物理教師多溝通,取長補短,共同進步。

在開展課堂教學(xué)中,要利用好科技手段,豐富教學(xué)方法,把握好實驗課堂,物理實驗也是物理教學(xué)中的一個關(guān)鍵環(huán)節(jié),在開展實驗課的過程中要想辦法吸引學(xué)生們的注意力,因為學(xué)生一旦走神就很難理解實驗的本質(zhì),影響學(xué)習(xí)效果,建議教師也可以采取提問式教學(xué),集中學(xué)生注意力。但由于長期受應(yīng)試教育的影響,多數(shù)物理教師在人文素養(yǎng)方面普遍缺失,因此,教師要學(xué)習(xí)人類社會豐富的科學(xué)知識,不斷提高自己的人文素養(yǎng);新課程對物理教師還提出了新的能力要求,如要具有與人交往合作的能力、教學(xué)研究能力、信息技術(shù)與教材的整合能力、課程設(shè)計與開發(fā)等能力。

新的教育大背景下要積極開發(fā)和制作相應(yīng)的教學(xué)輔助軟件和直觀性教具,有利于其有效實施。演示實驗、學(xué)生分組實驗、投影儀、計算機等現(xiàn)代化教學(xué)輔助手段為教學(xué)現(xiàn)代化創(chuàng)造了良好的硬件條件,它改變了以語言傳遞信息為主的傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式,把抽象知識轉(zhuǎn)化為形象的畫面刺激學(xué)生的感官,增強記憶。比如過去認為抽象難懂的物理微觀世界的東西,通過計算機的模擬演示,變得直觀、形象,有助于學(xué)生理解。網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展使物理網(wǎng)絡(luò)教學(xué)成為可能,從而有利于豐富學(xué)生知識,完成探究性學(xué)習(xí)任務(wù)。

三、結(jié)束語

物理是初中教學(xué)的重要學(xué)科之一,初中物理教師的綜合素質(zhì)是物理教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。近年來,我國初中物理教學(xué)水平還在不斷的提高當(dāng)中,但是在實際開展物理教學(xué)的過程中,客觀講還是存在這樣或者那樣的問題,可以說還有上升空間,所以就需要廣大物理教學(xué)工作者,共同探討,不斷反思,為我國物理教學(xué)發(fā)展添磚加瓦。

走q教學(xué)反思篇4

1、把猜謎、講故事引進體育課目前,體育教學(xué)方法基本上是教師講解動作概念、要領(lǐng),示范,然后學(xué)生隨教師進行模仿練習(xí),方法單調(diào),吸引不住學(xué)生的興趣,學(xué)生的自覺性和主動性得不到充分的發(fā)揮。如果采用提問式教學(xué),可收到良好的效果。針對低年級學(xué)生喜歡聽故事、猜謎語的特點,我在教《前滾翻》時,出了個謎語讓學(xué)生猜:“兩手用力撐,兩腳迅速蹬,團身如球滾,展體似雄鷹。”謎語一出,學(xué)生的注意力集中了,用心性調(diào)動起來了,這樣不僅僅激發(fā)了學(xué)生的興趣,活躍了課堂氣氛,并且使學(xué)生對所學(xué)的東西易學(xué)易記,從而到達了寓教于學(xué)的目的。所以,教師要根據(jù)教學(xué)資料設(shè)計教法,要有選取性和針對性,常變常新,步步深入,始終吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,進而把教學(xué)過程變成學(xué)生想學(xué)、樂學(xué)的自覺行動。

2、做一些集中注意力的練習(xí)由于學(xué)生注意力容易分散,上課時往往是“人到課堂心未到”。我們學(xué)校是寄宿學(xué)校,學(xué)生一個星期才回家一次,每逢星期一上課,這種注意力不集中的狀況就更加嚴重,甚至連隊伍都排不好。針對這一狀況,我根據(jù)教材資料,編一些韻律操,配上音樂或指揮學(xué)生做反口令練習(xí)、模仿動物動作等各種新穎、搞笑的集中注意力的練習(xí),收到了良好的效果。

3、多采用小型競賽低年級學(xué)生爭強好勝,熱衷于小型競賽,教學(xué)中能夠充分利用他們的這一心理特點。如:當(dāng)學(xué)生掌握快速跑動作后,就能夠組織他們進行直線接力跑、十字接力跑;單腳跳可演變成跳進去拍人和斗雞;投擲小壘球可組織學(xué)生打坦克、比賽,由于比賽激烈,學(xué)生就能較好地全身心投入。又如:學(xué)生甲在走廊上玩,學(xué)生乙在其背后打了一下,只見甲猛一轉(zhuǎn)身,拔腿就追,直到甲、乙兩人都氣喘噓噓地趴在地上為止。此種在操場上屢見不鮮的鏡頭引起我們的思考:為什么學(xué)生在學(xué)習(xí)起跑時反應(yīng)就不那么快?為什么學(xué)生練習(xí)耐久跑時就不能那樣賣力?其實,學(xué)生在玩耍時都顯露出其個性心理特征,如果教學(xué)過程能適應(yīng)其個性,能激發(fā)其個性傾向性,那么教學(xué)效果就會大大的提高。

走q教學(xué)反思篇5

新一輪基礎(chǔ)教育課程改革已經(jīng)實施幾年了,我校廣大政治教師在自己的教學(xué)實踐中也進行了積極的探索,經(jīng)過努力,政治課改取得了一定的效果。然而在教改初期,仍然走了不少彎路。如:為了體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,讓學(xué)生成為課堂的主體,以至于在一段時間里課堂上活動雖然很多,形式也豐富多彩,熱鬧是熱鬧了,可是熱鬧過后留下的卻微乎甚微——各種各樣的活動及其豐富的形式讓學(xué)生分散了更多的注意力。此外,為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,我們在課堂上注入了大量的課外相關(guān)信息,讓學(xué)生自己找出課文中自己最喜歡、最感動的內(nèi)容,并闡述為何選擇這些內(nèi)容的原因,不管這些原因是否何成立,似乎都是課堂的“標準答案”,都應(yīng)該得到老師的贊揚和認可。甚至有時,教師還會被學(xué)生的某些與課堂毫不不相關(guān)的觀點牽著走,進入了盲目討論的誤區(qū),而政治教學(xué)中最基本的字詞標點、句子段落的具體分析,文學(xué)創(chuàng)作手法及規(guī)律的講解在政治課堂上漸漸隱退了。一段時間后學(xué)生在作文中的錯別字、病句數(shù)不勝數(shù),他們甚至分不清什么叫表達方式,什么叫寫作手法;不知道文章結(jié)構(gòu)與順序有什么區(qū)別,因此學(xué)生在政治學(xué)習(xí)的閱讀、寫作能力的提高上收效甚微。

1、政治教改感悟

①“自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”并非我們的教學(xué)目標,而是實現(xiàn)教學(xué)目標的方法和途徑。政治學(xué)習(xí)中用什么樣的學(xué)習(xí)形式來實現(xiàn)學(xué)生的自主、合作與探究,都取決于教學(xué)目標的要求。

②“政治教學(xué)應(yīng)建立在師生平等對話的基礎(chǔ)之上”。這里的“平等”絕不是師生在任何事務(wù)上都是絕對平起平坐,更不是說教師與學(xué)生具有平等的知識水平。教師在尊重學(xué)生平等地位的同時又是高于學(xué)生的,他們要引導(dǎo)學(xué)生掌握更廣泛且更有深度的政治知識。如果教師不加鑒別地肯定學(xué)生所有的言論,而不對其進行一定的點評和拔高,學(xué)生是很難獲得進步的。因此,教師應(yīng)在堅持學(xué)生平等地位的同時在某些方面又要高于學(xué)生。

③關(guān)注 “情感、態(tài)度、價值觀”的要求并不是要求我們在每節(jié)課的教學(xué)過程中都要實現(xiàn)該教學(xué)目標,而是憑借政治活動使學(xué)生感受到課文內(nèi)容中豐富的人文內(nèi)涵, “潤物細無聲”才是我們應(yīng)該追求的最佳教學(xué)境界。

④很多教師認為,新課標的最終目標應(yīng)是“學(xué)生在耳、眼、口、手等都動起來”,在學(xué)生與學(xué)生的互動,教師與學(xué)生的互動下,達到大家都動起來的最終目的。其實不然,政治學(xué)習(xí)中的調(diào)動并不等于真正的激活,如果學(xué)生在調(diào)動的外表下內(nèi)部的思維一直處于停滯狀態(tài),這也不能稱之為真正的動。不管課堂上采取哪些調(diào)動方式,只有那些能讓學(xué)生的思維一直處于活躍狀態(tài),學(xué)生的感情一直沉浸其中的方式才能稱之為真正的 “動”。相反,如果學(xué)生在熱鬧的形式下內(nèi)部的思考一直處于停滯狀態(tài),這樣的“動”也無益。因此,教師在政治教學(xué)中的任務(wù)是在調(diào)動學(xué)生的積極性和熱情的同時更要激活學(xué)生的思維,啟動學(xué)生的情思,這才是真正的“動”。

2、課堂教學(xué)注意問題

①教材。教材是課堂教學(xué)的藍本,“探究”不僅是學(xué)生的探究,也包括教師自身對教材的探究和挖掘,如何挖掘好教材的深層內(nèi)涵是搞好課堂教學(xué)的前提,千萬不能課文還未讀懂,就找來課外知識以拓展學(xué)生的知識。教師須知知識的遷移不是“見異思遷”,向課外延伸應(yīng)有“度”的限制,很多時候,將延伸的內(nèi)容作為課外作業(yè)完成,會更有收獲。

②教法。任何一種課堂形式(包括電教媒體的運用)都是為教學(xué)目標服務(wù)的。教學(xué)活動要防止公式化、程式化:如有的課堂討論或呆板單一,或信馬由韁,或在枝節(jié)問題上爭論不休;有的一節(jié)課則完全用鼠標代替粉筆,用錄音代替教材等,這樣的教學(xué)方法沖淡了政治教學(xué)的實際任務(wù),難免有“做秀之嫌”。

③師生關(guān)系。我們強調(diào)學(xué)生在課堂上的主體地位,但更不可忽視教師在教學(xué)中的作用,只有教師適時介入,進行必要的點撥歸納,對文本作最后的拓展,才能將探究引向深入,也才能進一步激發(fā)學(xué)生深層探究的興趣,使學(xué)生獲得系統(tǒng)的知識和正確的觀點。

3、課堂教學(xué)避免誤區(qū)

①不能讓政治課變成朦朧詩,即閱讀文章不求甚解籠而統(tǒng)之,了解大意即可。

②不能將政治閱讀變成警句摘讀,即讓學(xué)生只找出自己認為最精彩、最感人的語句,任意闡述緣由即可。

4、課堂教學(xué)建議

①把預(yù)習(xí)、導(dǎo)讀、復(fù)習(xí)、練習(xí)都納入課堂。教師指引,讓每個學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中去實踐,教師的主導(dǎo)作用則畫龍點睛地突顯在學(xué)生思維受阻時給與指導(dǎo)和解決,使整個學(xué)習(xí)過程能把握重點,易化難點,激發(fā)疑點,這樣不僅可以減輕學(xué)生的課業(yè)負擔(dān),還可以讓師生始終聚焦于教材,同時也節(jié)省了大量課內(nèi)外學(xué)習(xí)政治的時間,以便組織指導(dǎo)學(xué)生進行更多的課外閱讀。

②要把握好課堂討論。在近幾年的政治課堂上,我們常見“你覺得哪里寫得最精彩”,“文章的哪里令你最感動”等問題,這些問題本身提得很好,但我們在設(shè)計這些環(huán)節(jié)時常常忽略了目的性:你想讓學(xué)生通過回答這些問題得到什么?是對寫作手法的了解?還是對內(nèi)在含義的領(lǐng)悟?學(xué)生應(yīng)該從哪個角度,用什么方法和思路去闡明“精彩”、“感動”的緣由呢?漫無目的的提問,隨意的回答,只是在做低效勞動。因此,課堂上提出的每一個問題都要有明確的目的,此外教師面對學(xué)生的討論時要注意適時調(diào)控。

③朗讀教學(xué)中要授之以“漁”。朗讀是品味文章的一個重要手段,好的朗讀是建立在了解文章內(nèi)容、揣摩文章語言和體會文章情感基礎(chǔ)之上的,這些基礎(chǔ),只是反復(fù)朗讀或空泛地評價朗讀的好壞都是無效勞動。多問幾個“這里應(yīng)該怎樣讀”, “在什么情況下我們應(yīng)該用什么語氣語調(diào)來讀” ,“為什么要這樣讀”等,這樣在教會了學(xué)生朗讀的方法的同時也能讓學(xué)生品味文章的語言,體會文章的情感,可謂一舉兩得。

以上是我們在政治課改中的點滴感悟,從中不難發(fā)現(xiàn),實行課改并非只是教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變,這是一個系統(tǒng)工程,涉及思想、觀念、方法等各方面的內(nèi)容,它要求教師必須有一個脫胎換骨的轉(zhuǎn)變,而轉(zhuǎn)變的唯一途徑就是鉆研新課程標準,并在學(xué)習(xí)的過程中結(jié)合實踐,不斷反思,不斷更新,不斷突破,這樣才能成為一名優(yōu)秀的政治課改教師。

走q教學(xué)反思篇6

?歸園田居》其一是陶淵明的名篇,教學(xué)這篇文章,除了讓學(xué)生明白詩歌的意思和體味田園的意境外,了解陶淵明的精神世界也是一個重要的教學(xué)內(nèi)容。

這首詩教學(xué)設(shè)計為一課時,學(xué)生在初中已經(jīng)學(xué)過《桃花源記》和《五柳先生傳》,對陶淵明的性格、行文風(fēng)格有一定的了解;同時,對于高一的學(xué)生來說,他們具備一定的詩歌感受能力,學(xué)生完全可以根據(jù)課文下的注釋來了解本首詩的內(nèi)容。所以根據(jù)高一學(xué)生的實際和本課意境較為淺顯的特點,我在上課時以“歸”字為中心輻射開來,以“從何而歸、為何而歸、歸向何處、歸去如何”四個問題來緊扣詩中相應(yīng)的句子,從而將本文的行文思路清晰地展現(xiàn)在了學(xué)生的面前。同時通過詩句中如“羈鳥”、“性本”“自然”等關(guān)鍵詞語的理解準確地闡釋了上面的四個問題,把學(xué)生的感受和分析落實到具體的語言上,讓學(xué)生結(jié)合自己的知識儲備,真正做到“望文生義”,從而避免了學(xué)生的憑空想象。為了培養(yǎng)學(xué)生的詩歌鑒賞能力和探究能力,中間穿插對田園生活詩句的改寫描繪和對詩歌的反復(fù)朗讀。

為了更好地理解陶淵明所追求的精神境界,在理解本詩內(nèi)容的基礎(chǔ)上,還引用了其它相關(guān)的詩句來說明陶淵明歸隱過后所面臨的物質(zhì)上貧困但內(nèi)心卻自由無比的生活,進而提出了“自由精神與豐厚物質(zhì)之間,我們該如何選擇?”的問題,學(xué)生討論并發(fā)言,不強求唯一的答案,只要說出自己的理由即可,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得啟示,并在學(xué)習(xí)中成長。

在上課的過程中,基本能按照自己預(yù)設(shè)的教學(xué)思路進行講授,知識講解、朗讀、討論等環(huán)節(jié)都能較好地進行,整堂課上下來,學(xué)生的積極性都很高,對于我拋出的每個問題都能積極思考,主動回答問題,氣氛很好,在時間上也掌握的剛好。

但也有很多需要改進的地方,進行前面結(jié)構(gòu)內(nèi)容分析的時候主要是老師講解學(xué)生聽,給學(xué)生參與的時間不夠;在引入討論環(huán)節(jié)的時候?qū)W(xué)生的引導(dǎo)還不夠,使得剛開始討論的時候?qū)W生只能從宏觀上談自己的理解,不能更好地結(jié)合自身的現(xiàn)實。

教學(xué)是一門藝術(shù),教書是一種創(chuàng)造,創(chuàng)造教學(xué)藝術(shù)是我們教師永無止境的追求。

走q教學(xué)反思篇7

本節(jié)課的內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了一定的整數(shù)知識(包括整數(shù)的知識、整數(shù)的四則運算及其應(yīng)用)的基礎(chǔ)上,進一步認識整數(shù)的性質(zhì)。本單元所涉及的因數(shù)和倍數(shù)都是初等數(shù)論的基礎(chǔ)知識。

成功之處:

1.理解分類標準,明確因數(shù)和倍數(shù)的含義。在例1教學(xué)中,首先根據(jù)不同的除法算式讓學(xué)生進行分類,同時思考其標準依據(jù)是什么。通過學(xué)生的獨立思考和小組交流學(xué)生得出:第一種是分為兩類:一類是商是整數(shù),另一類是商是小數(shù);第二種是分為三類:一類商是整數(shù),一類是小數(shù),另一類是循環(huán)小數(shù)。究竟怎樣分類讓學(xué)生在爭論與交流中達成一致答案分為兩類。然后根據(jù)第一類情況得出倍數(shù)和因數(shù)的含義,特別強調(diào)的是對于因數(shù)和倍數(shù)的含義要符合兩個條件:一是必須在整數(shù)除法中,二是必須商是整數(shù)而沒有余數(shù)。具備了這兩個條件才能說被除數(shù)是除數(shù)的倍數(shù),除數(shù)是被除數(shù)的因數(shù)。

2.厘清概念倍數(shù)和幾倍,注重強調(diào)倍數(shù)和因數(shù)的相互依存性。在教學(xué)中可以直接告訴學(xué)生因數(shù)和倍數(shù)都不能單獨存在,不能說2是因數(shù),12是倍數(shù),而必須說誰是誰的因數(shù),誰是誰的倍數(shù)。對于倍數(shù)與幾倍的區(qū)別:倍數(shù)必須是在整數(shù)除法中進行研究,而幾倍既可以在整數(shù)范圍內(nèi),也可以在小數(shù)范圍內(nèi)進行研究,它的研究范圍較之倍數(shù)范圍大一些。

不足之處:

1.練習(xí)設(shè)計容量少了一些,導(dǎo)致課堂有剩余時間。

2. 對因數(shù)和倍數(shù)的含義還應(yīng)該進行歸納總結(jié)上升到用字母來表示。

再教設(shè)計:

1.根據(jù)課本的練習(xí)相應(yīng)的進行補充。

2.因數(shù)和倍數(shù)的含義用總結(jié)為a÷b=c(a、b、c均為非0自然數(shù)),a是b和c的倍數(shù),b和c是a的因數(shù)。

走q教學(xué)反思篇8

自實施自主探究、快樂合作、學(xué)習(xí)方式的實驗研究以來,我在教學(xué)中結(jié)合學(xué)情,認真?zhèn)湔n,精心設(shè)計,我積極使用多媒體教學(xué),多媒體技術(shù)的最大特點就是生動性、形象性和直觀性,而中學(xué)生的思維又以形象思維為主,針對學(xué)生的特點、利用多媒體的優(yōu)勢,對調(diào)動學(xué)生非智力因素,營造情境、濃厚課堂氛圍創(chuàng)造了有利條件,使學(xué)生對所學(xué)知識產(chǎn)生新奇感、驚訝感、新穎感,不僅激發(fā)了學(xué)生自主探究快樂學(xué)習(xí)知識的興趣,又激發(fā)學(xué)生的想象力,大大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性,充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。這樣,使學(xué)生在自主、合作探究中,通過小組間討論、交流、歸納、整理,在輕松快樂中掌握了知識,又培養(yǎng)小組間的團結(jié)協(xié)作能力,進而提高了課堂教學(xué)效率。課堂上雖然我激發(fā)了學(xué)生的熱情,學(xué)習(xí)效果有了明顯改變,學(xué)生的自主探究能力、學(xué)習(xí)的投入度、快樂度有了明顯提升,當(dāng)然,也還有一些明顯的不足:比如,教學(xué)設(shè)計不夠合理、各個環(huán)節(jié)的銜接不夠緊湊、學(xué)生的發(fā)散思維還有待開發(fā)……

總之,在今后的教學(xué)中我會不斷實踐、不斷學(xué)習(xí)、不斷反思,發(fā)揮自己的優(yōu)勢來不斷的提高自己的教學(xué)水平,逐步達到一種“亦師亦友”的境界,讓我們的課堂充滿快樂,真正把課堂還給學(xué)生,讓學(xué)生成為課堂上的主人。