作為教師通過教學(xué)反思來快速提升我們的教學(xué)能力,優(yōu)秀的教學(xué)反思可以提升教師們的教學(xué)質(zhì)量,下面是范文社小編為您分享的《門》教學(xué)反思模板8篇,感謝您的參閱。
《門》教學(xué)反思篇1
?獵人海力布》是第三單元的第一篇課文,而第三單元主要是民間故事單元,一共安排了兩個世代相傳的民間故事,主人公都是普通的勞動者,故事情節(jié)蘊含著豐富的想象,充滿浪漫色彩,表達了勞動人民對幸福美好生活的期盼與追求。
本單元的語文要素是“了解課文內(nèi)容,創(chuàng)造性德復(fù)述故事?!边@是在中年級“詳細復(fù)述”“簡要復(fù)述”的基礎(chǔ)上提出的進一步要求,旨在讓學(xué)生把故事講得更生動,更有吸引力,發(fā)展創(chuàng)造性思維,培養(yǎng)豐富的想象力。
本課需要緊扣讀故事、創(chuàng)造性復(fù)述故事、縮寫故事的要點展開教學(xué)。教學(xué)時需要先讓學(xué)生默讀課文,把握主要內(nèi)容,然后抓住故事關(guān)鍵情節(jié)和線索,練習(xí)轉(zhuǎn)變角色創(chuàng)造性地復(fù)述故事。在這個過程中,讓學(xué)生既感受到民間故事的傳奇,也加深對人物品質(zhì)的體會。最后通過“小練筆”,簡要介紹那塊叫“海力布”的石頭的來歷,為單元習(xí)作作準備。
通過本節(jié)課的教學(xué),我深深地認識到:1.在教學(xué)過程中,應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生運用多種方法進行朗讀,在朗讀過程中,通過理解重點句子來把握人物形象,收到了良好的效果;2.這篇文章的故事性很強,在教學(xué)過程中,抓住這個特點,引導(dǎo)學(xué)生從課文內(nèi)容入手,通過了解事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果,學(xué)生理解了課文內(nèi)容,達到了預(yù)期的效果;3.在教學(xué)中,要注重學(xué)生自學(xué),通過設(shè)計問題,讓學(xué)生用合作探究的方式解決問題,提高學(xué)生自學(xué)能力。
《門》教學(xué)反思篇2
在學(xué)校舉行的主備先行活動中,我選了《觸摸春天》一課。這課的文章很美,很感人。寫作者看到一個叫安靜的盲童在春天里到小區(qū)的綠地上的花叢中在花香的引導(dǎo)下捉住了一只蝴蝶并放飛。在這課中,有許多含義深刻的句子,如:1、安靜在花香中穿梭。她走地很流暢,沒有一點磕磕絆絆。2、安靜的手悄然合攏,竟然攏住了那只蝴蝶,真是一個奇跡?。?、許久,蝴蝶撲閃著翅膀飛走了,安靜仰起頭來張望。4、誰都有生活的權(quán)利,誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。這些句子非常值得品味,這些句子理解了,安靜的形象也能在學(xué)生的心中建立起來,作者寫這篇文章的目的學(xué)生也能清楚了。
為了使學(xué)生更好地體會安靜的內(nèi)心世界,我根據(jù)課文編寫了“安靜”所寫的《觸摸春天》,引導(dǎo)學(xué)生讀文體會重點句子,在體會重點句子時讓學(xué)生運用“抓重點詞句,聯(lián)系上下文,聯(lián)系生活實際,加入合理想像”等方法理解句子。通過聯(lián)系上下文,學(xué)生知道安靜作為一個盲童能在花叢中穿梭,沒有一點磕磕絆絆,真是一個奇跡。這奇跡來源于她以花香做為向?qū)?,整天在花香中流連。通過抓重點詞語“張望”理解安靜希望看到蝴蝶,看到蝴蝶怎樣飛,她向往著光明。
通過這樣的教學(xué),學(xué)生既能很好地深入到盲童安靜的內(nèi)心世界,又使學(xué)生通過兩篇文章的對比知道寫文章時要適時加入自己的感受,使文章更生動,更感人。所以,我們老師既要引導(dǎo)學(xué)生品味文章,又要引導(dǎo)他們品評文章,向作家們多學(xué)幾手為己用。
《門》教學(xué)反思篇3
數(shù)字編碼的這部分知識是小學(xué)生首次接觸,因此本節(jié)課的教學(xué)目標是了解數(shù)字編碼在生產(chǎn)和生活中的作用,讓學(xué)生經(jīng)歷提問、舉例以及合作交流的過程,體會數(shù)學(xué)編碼的實際作用。
課前我給學(xué)生布置了兩道預(yù)習(xí)題:1、讓學(xué)生翻開自己的家的戶口本,記錄自己的身份證號碼,并問自己的家長此號碼的含義;2、收集生活中的其它編碼并記錄下來。
課堂上,我先讓學(xué)生展示自己收集的編碼,并討論假如沒有這些編碼會怎樣,以此來體會數(shù)字編碼的重要性;然后以郵編的含義開始新知識和教學(xué),并以本地郵編471031為擴展介紹郵編前2位、中2位以及后2位的含義;接下來將學(xué)生記錄的戶口本上自己的身份證號寫在黑板上,逐段介紹1~2、3~4、5~6、7~14、15~16、17、18所代表的具體含義,并讓學(xué)生說出自己這一段號碼的含義;第三,實際運用,讓學(xué)生根據(jù)所給定的各種信息互相編號;第四,總結(jié)數(shù)字編碼的作用。
本節(jié)課我認為成功之處在于用身份證號碼來理解數(shù)字編碼的作用。首先身份證號碼所含內(nèi)容豐富,出生、籍貫、生日、派出所、性別都有;其次自己的身份證號碼自己最關(guān)心,最想了解其具體含義,學(xué)生積極性很高。
不足之處我想在于課外作業(yè)的布置上,沒有讓學(xué)生課余去了解更多的編碼并在課堂上展示,也就是沒有讓學(xué)生深挖數(shù)字編碼應(yīng)用的廣泛性。
《門》教學(xué)反思篇4
?分式的基本性質(zhì)》是分式一章的重點,這一章教學(xué)效果的好壞,將直接影響到整個分式的學(xué)習(xí),課本是通過算術(shù)中分數(shù)的基本性質(zhì),用類比的方法給出分式的基本性質(zhì),學(xué)生接受起來并不感到困難,但是要使學(xué)生達到透徹地理解,卻并不是一件容易的事。因此我在教學(xué)時采用師生共同體會關(guān)鍵字眼在分式概念表述中的重要性和指導(dǎo)練習(xí)習(xí)題的不可忽視性。
當使用分數(shù)的基本性質(zhì)時,雖然也強調(diào)用以同乘(或除)m≠0的數(shù),但在實際應(yīng)用時,幾乎沒有用零去乘(或除)的可能,所以使用性質(zhì)的這個根本性的限制條件常常被忽略了。而在代數(shù)中,m常是一個含有字母的代數(shù)式,就有m=0的可能性。所以每當我們應(yīng)用這個性質(zhì)時,都應(yīng)首先考慮一下這個用以同乘(或除)的整式的值是否為零?隨時注意在怎樣的條件下應(yīng)用這個性質(zhì)的。我們在教學(xué)中應(yīng)使學(xué)生養(yǎng)成使用分式基本性質(zhì)的嚴謹?shù)牧?xí)慣。
通過教學(xué),學(xué)生對分式的基本性質(zhì)有了一個較好的理解,這就為下面講分式的變形奠定了良好的基礎(chǔ)。整堂課取得了良好的教學(xué)效果。不足之處在于對于分數(shù)的基本性質(zhì)與分式的基本性質(zhì)能進行類比的本質(zhì)理解不夠,作業(yè)中仍有部分學(xué)生沒有考慮分子、分母同乘以或除以的字母是否為0。
《門》教學(xué)反思篇5
在學(xué)習(xí)課文《一分鐘》時,為了讓孩子們真正體驗一分鐘的時間到底有多長,一分鐘又能做多少事情,我在課前安排了一個環(huán)節(jié)。讓孩子們都靜靜地坐著,看著墻上的鐘靜靜地坐一分鐘,告訴孩子們:這就是一分鐘。問孩子們:一分鐘長嗎?孩子們有的說長有的說不長。于是我再問孩子們:一分鐘你能完成什么事情?孩子們想了想,有的說:“能寫兩、三行生字。”有的說:“我能跳繩一百多下。”學(xué)生明白了,一分鐘也能做很多事情。
接著我采用了先整體感知課文,引導(dǎo)學(xué)生在讀流利的基礎(chǔ)上,出示了問題:元元多睡一分鐘時,他是怎么想的?上學(xué)路上元元幾次嘆氣時會想些什么?當元元遲到了20分鐘時,他的心中又會想什么?他一路上心情怎樣。引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊找出文中的語句,進行朗讀訓(xùn)練。特別突出元元兩次嘆氣的句子。學(xué)生十分投入。在理解、感悟的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生討論:你覺得這一分鐘重要嗎?為什么?
當同學(xué)們看見元元“紅著臉,低著頭”走進教室時,一定會受到強烈的感染──就這一分鐘,使他遲到了整整20分鐘;就這一分鐘,耽誤了學(xué)習(xí),使他感到愧疚和后悔。再通過小組討論,讓大家領(lǐng)悟到每一分、每一秒的重要。最后在讀文章,孩子們的感情得到升華。在以后的學(xué)習(xí)生活中學(xué)會珍惜時間。
《門》教學(xué)反思篇6
亮點:
1、整個活動比較流暢,并且環(huán)節(jié)清晰,一環(huán)扣一環(huán),層層遞進的引導(dǎo)幼兒進行探索發(fā)現(xiàn)。
2、整個活動調(diào)動了幼兒各種感官,視覺、嗅覺、觸覺等,充分利用具體的實物展示,幫助幼兒迅速建立起相關(guān)經(jīng)驗,這樣的方式非常符合幼兒的年齡特點,所以在活動中孩子們的關(guān)注點一直放在活動上,十分投入。
3、在請幼兒描述爆米花和玉米粒有什么不一樣的時候,教師手中展示了玉米粒,孩子們手中拿著爆米花,這樣幫助幼兒進行對比,直接的發(fā)現(xiàn)兩者的區(qū)別。
不足與對策:
對于在活動中的師幼互動,還是存在著很多的不足,像觀看錄像時,請幼兒猜猜袋子里的玉米會有什么變化,有幼兒回答說袋子變大了,由于我太過急于想得到關(guān)于玉米粒的答案,我仍舊重復(fù)了前面的提問,其實這時候可以靈活的把孩子引導(dǎo)回來,如袋子變大了,那袋子里面的玉米粒怎么樣了呢?師幼互動是一門大學(xué)問,以后還需要多學(xué)習(xí)。
在活動中關(guān)于玉米粒氣味的討論,有的孩子說香香的,有的孩子說沒有味道,在活動前我驗證過是沒有味道的,但當孩子說有味道時,我卻不經(jīng)意間被孩子帶過去了,肯定了他們說有味道的答案,其實想這樣的情況,我應(yīng)當通過強調(diào)沒味道的答案來正確的引導(dǎo)孩子對于玉米粒的氣味的認識。
《門》教學(xué)反思篇7
本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)剛剛學(xué)習(xí)了“有余數(shù)的除法”的基礎(chǔ)上進行學(xué)習(xí)的。教學(xué)目標是讓學(xué)生會運用有余數(shù)除法的知識解決簡單問題。通過解決問題,進一步加深對余數(shù)意義的理解,鞏固有余數(shù)除法的計算方法。本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是讓學(xué)生認識“進一法”和“去尾法”,并能根據(jù)具體情景選擇使用“進一法”或“去尾法”解決問題。
通過租船的問題情境,激發(fā)學(xué)生的興趣,通過讀題,讓學(xué)生明白“最多”和“至少”的意思,分析題意,利用除法的意義列出除法算式,其次通過畫、圈小圓片的方式讓學(xué)生更直觀的理解題意和探索問題的答案,再通過列算式,列豎式的計算過程讓學(xué)生知曉每一個數(shù)字所表示的意義,充分理解租6條船的道理。最后檢驗。通過做一做第2題,用錢買面包的問題讓學(xué)生體驗并不是所有情況都是商+1,兩種情況的對比,最后總結(jié)出“進一法”和“去尾法”,再通過具體的練習(xí)加深對知識的鞏固,讓學(xué)生透徹理解兩種方法的聯(lián)系和區(qū)別。
總之,在這節(jié)課的教學(xué)中學(xué)生對實際情況的分析要比我想象的要好,大部分學(xué)生都能正確選擇用有余數(shù)的除法解決問題的方法。只是部分學(xué)生總是忘記商的單位,此類問題還需要學(xué)生多強調(diào),讓學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。
《門》教學(xué)反思篇8
新學(xué)期一開始,我們就要上第3課《鄧小平爺爺植樹》,本文是寫鄧爺爺1985年,在天壇公園認真地植樹的情景。本文對于一年級的學(xué)生來說,思想的滲透,作者的用意很難理解。而且篇幅過長,沒有童話、詩歌的色彩,學(xué)生興趣不濃。兩節(jié)課下來,學(xué)生雖然對課文大意有了些許的了解,但那是表面的東西,而思想的滲透我也不知如何去讓學(xué)生感悟起來。而且課文還要求認識13個生字,會寫六個生字,這樣的新課程要求是不是過高了?班級學(xué)生雖不是個個跟不上老師思維的,但從他們的朗讀與上課舉手發(fā)言的情況反應(yīng)出,對于本篇的學(xué)習(xí)效果不佳!我思索著……哪里出了問題?
課后在辦公室和老師交流,發(fā)現(xiàn)也存在著同樣的問題。經(jīng)過分析,初步得出這樣的結(jié)論:
1、寒假剛結(jié)束,很多同學(xué)還沉浸在假期的放松生活中,腦子里的“發(fā)條”還沒有進入正規(guī)運行中。
2、這篇課文內(nèi)容不合學(xué)生的口味。學(xué)生最喜歡上的課文是童話和有趣的故事。
3、我們老師在上課時應(yīng)該根據(jù)實際情況進行調(diào)整,比如:多介紹鄧小平爺爺?shù)挠嘘P(guān)事跡,讓學(xué)生走近鄧爺爺。在課文理解時,問題稍微提得淺顯一點,讓學(xué)生多品嘗成功的滋味。把重點放在字詞的學(xué)習(xí)上,課文讀通讀順就可以了。
我想:經(jīng)過這樣的調(diào)整,學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性應(yīng)該會有所提高。