高一英語教學(xué)反思6篇

時間:2022-12-18 作者:Monody 教學(xué)計劃

只有認(rèn)真將教學(xué)反思寫好,才可以讓自己的教學(xué)經(jīng)驗得到記錄,編寫教學(xué)反思能夠提升教師的自我批評能力,下面是范文社小編為您分享的高一英語教學(xué)反思6篇,感謝您的參閱。

高一英語教學(xué)反思6篇

高一英語教學(xué)反思篇1

本學(xué)期我擔(dān)任高一年級1班的英語教學(xué),并且所使用的教材都是課改后的新教材,對我們有了更高的要求,經(jīng)過反復(fù)揣摩教材和努力向資深的老師們學(xué)習(xí)后,對高一英語教學(xué)有了更多的反思。

反思之一:多媒體應(yīng)用,及網(wǎng)絡(luò)對英語教學(xué)提出了新的挑戰(zhàn)

當(dāng)我們還在費(fèi)力地批改學(xué)生作業(yè)的時候,當(dāng)我們還在吃力地翻看字典編寫教案的時候,我們沒見過“金山詞霸”能如此輕松的查找英文單詞,自動給出發(fā)音,中英文對照的例句及同義詞和反義詞;我們沒見過“word”能如此奇妙的編輯文章,它可以自動查出英文拼寫錯誤和語法錯誤,幫助自動修改錯誤。在你寫完一篇英文作文之后,可以自動為你計算字?jǐn)?shù),自動顯示你的作文等級;我們沒見過“聽霸”中如此豐富的英語聽力教學(xué)功能,它能讓學(xué)生聽道地的名人演說,觀看原版好萊塢電影片段,進(jìn)行有趣的聽力游戲,在電腦上和老外面對面練習(xí)英語對話;我們的英文教師中更有相當(dāng)一批人沒見過國際互聯(lián)網(wǎng)上如此眾多的英語教學(xué)網(wǎng)站和如此豐富的英語教學(xué)資料。你想寫論文嗎?你想查找教案實例嗎?你想了解英語教學(xué)新動向嗎?你想知道英語課堂教學(xué)游戲嗎?這些都可以輕松地在國際互聯(lián)網(wǎng)上找到。

可以想見,信息時代的到來對我們外語教師提出了怎樣的挑戰(zhàn)。國際互聯(lián)網(wǎng)在全球的普及使得網(wǎng)絡(luò)英語成為現(xiàn)代英語的一個極其重要的組成部分。英語教師觀念落后,知識老化,教學(xué)手段陳舊是擺在教育戰(zhàn)線面前的嚴(yán)峻現(xiàn)實。

反思之二:外語學(xué)習(xí)效率低下的一個重要客觀原因

談起英語教學(xué)的實際效果,我們的英語教師都有深切的體會。中國城市的孩子們,尤其是鄉(xiāng)鎮(zhèn)的孩子常常從小學(xué)年級就開始學(xué)習(xí)英語,直到大學(xué),學(xué)習(xí)英語的時間近十年,而最終大多數(shù)收效甚微。原因到底是什么?可能一個非常重要的原因就是,英語在中國只能算是foreignlanguage(外語)而不是secondlanguage(第二語言)。這是長期以來,一直被我國中、小學(xué)教師所忽視的一個問題。

外語教學(xué)有著與第二語言教學(xué)完全不同的自身的特點(diǎn),中國學(xué)生學(xué)習(xí)外語更有其特殊的地方。我們要問:盡管隨著改革開放的不斷深入,中國與世界的交往越來越多,英語的運(yùn)用也越來越廣泛,然而我們的學(xué)生中到底有多少人真正是對外語感興趣的,有強(qiáng)烈的自我動力的;他們盡管一周有4--6節(jié)的外語課,總數(shù)加起來,不過4--5個小時,這點(diǎn)時間的外語接觸夠嗎?在45分鐘的英語課上,老師用外語授課的時間到底有多少,學(xué)生能開口說外語的時間又有多少?有多少學(xué)生的家庭有外語環(huán)境,有多少學(xué)生父母懂外語,學(xué)生在課余時間主動或被動接觸外語的機(jī)會又有多少?學(xué)生在初、高中階段6年中只學(xué)習(xí)12本英語教材,而他們課外英語閱讀量又有多少?我們盡可以看到一些十分成功的外語教學(xué)觀摩課,在這些觀摩課上英語教師和學(xué)生配合的天衣無縫,聽說讀寫的操練樣樣俱全,加上朗誦,短劇,多媒體演示,教學(xué)者為之興奮,聽課者為之激動。然而,在一年365天的外語教學(xué)中,這樣的課又有多少呢?這本帳,從事英語教學(xué)的一線教師心中應(yīng)該是明白的,說到底,我們中、小學(xué)的英語教學(xué)至今大多數(shù)仍隨著升學(xué)考試指揮棒在轉(zhuǎn),跳不出“應(yīng)試教育”的模式。

反思之三:英語教師急需更新觀念,學(xué)會使用現(xiàn)代化手段進(jìn)行教學(xué)。

學(xué)校是培養(yǎng)“跨世紀(jì)人才”和“復(fù)合型人才”的基地?!翱缡兰o(jì)人才”是指懂得外語和電腦操作的人?!皬?fù)合型人才”是指懂外語,會使用電腦,又有開拓創(chuàng)新精神的人。學(xué)生可以在電腦上隨時查詢學(xué)習(xí)中遇到的生詞和問題,所有這些電子詞典都具有查詢方便,快捷并能拷貝到你所需要的文件中。有的字典還提供發(fā)音指導(dǎo)和測驗功能,幫助學(xué)生在很短的時間里記住更多的單詞。

電腦的普及和使用,使得每個學(xué)生的知識源發(fā)生了質(zhì)的變化。原來學(xué)生的知識主要是來源于課堂、教師、書本,而電腦將學(xué)生和世界信息知識庫連接了起來。

教師和學(xué)生同在浩瀚的英語世界海洋里漫游,真是趣味無窮!這樣強(qiáng)烈的文字、圖象和音響效果,會激起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望,學(xué)習(xí)成為學(xué)生自我的需要和樂趣。用電腦作為教學(xué)手段可以大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高教學(xué)效率,增強(qiáng)教學(xué)效果,減輕教師勞動強(qiáng)度,更增加教學(xué)的拓展性、科學(xué)性和嚴(yán)謹(jǐn)性。電腦為教師和學(xué)生打開了世界世紀(jì)之門,提供了最新的信息和知識,為隨時掌握世界最新信息創(chuàng)造了先決條件,課堂教學(xué)再也不會枯燥無味了。

高一英語教學(xué)反思篇2

高一這一年,對老師和學(xué)生來說都是一次磨礪。首要的一點(diǎn)就是做好高中與初中英語的銜接工作。作為一名高一的英語老師,回首自己高一這一學(xué)期來的教學(xué)工作,在老教師的指導(dǎo)和幫助下,在與其他教師的交流和討論中,教學(xué)還是比較成功的。對學(xué)生的考試技巧指導(dǎo)及訓(xùn)練是有效的、針對性強(qiáng)的。

進(jìn)入高一學(xué)生對英語學(xué)習(xí)主要存在以下問題:

1、學(xué)生對英語學(xué)習(xí)普遍缺乏興趣、自信心和學(xué)習(xí)動力;在英語課堂上不積極參與,缺少主動發(fā)言的熱情或根本不愿意發(fā)言;另外,相當(dāng)一部分學(xué)生在聽新課時跟不上老師的節(jié)奏或不能理解教師相對較快的指示語。

2、學(xué)生對英語課堂知識的掌握不踏實、理解不全面,課外花的冤枉時間多;而大部分學(xué)生對書本知識不夠重視,找不到英語學(xué)科學(xué)習(xí)的有效載體,不能有效的利用課本,適時地回歸課本,英語復(fù)習(xí)缺乏根本, 甚至本末倒置;絕大部分學(xué)生在復(fù)習(xí)與學(xué)習(xí)過程中不能走在老師前面對基礎(chǔ)知識進(jìn)行梳理,沒有習(xí)慣性地進(jìn)行課前預(yù)習(xí)、認(rèn)真聽課、課后及時復(fù)習(xí),英語學(xué)習(xí)缺乏主動性。

3、部分學(xué)生缺少教師明確的指導(dǎo),在復(fù)習(xí)時缺乏系統(tǒng)地安排和科學(xué)地計劃,或者學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)沒有個性化特點(diǎn), 導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不明顯。

針對以上比較突出的問題,我們主要采取了以下切實的學(xué)習(xí)安排:

一、加強(qiáng)研究,提高教學(xué)工作的針對性。

要想搞好高一英語教學(xué),沒有合理的教學(xué)和復(fù)習(xí)計劃是不行的。在開學(xué)初,我們就制定了全年的教學(xué)和復(fù)習(xí)計劃,并在教學(xué)的過程中不斷改進(jìn)和完善計劃。 立足教材,夯實基礎(chǔ)知識才是我們這樣的學(xué)生的唯一途徑。教學(xué)和復(fù)習(xí)都應(yīng)該注重實效,實實在在地為學(xué)生服務(wù)。

認(rèn)真學(xué)習(xí)并分析了高考題的類型,從歷年高考試題的整體研究中找共性,目的是總結(jié)規(guī)律尋找突破口。閱讀試題的考查全面,對中學(xué)英語教學(xué)起到了很好的導(dǎo)向作用。在常規(guī)教學(xué)及復(fù)習(xí)備考中,我們始終抓住加大閱讀量,開展泛讀教學(xué),加強(qiáng)閱讀技巧的指導(dǎo),形成有效的閱讀策略,從根本上培養(yǎng)學(xué)生的良好的閱讀習(xí)慣和邏輯思維能力。

二、制定計劃,加強(qiáng)教學(xué)的目標(biāo)性。

我們根據(jù)學(xué)生的具體情況,制定出切實可行的教學(xué)計劃,把教學(xué)分為三個階段。

1、夯實基礎(chǔ),發(fā)展能力。

近年來高考英語逐漸側(cè)重于語言能力的考查,對語言知識的直接考查相對地減少了。因此,在教學(xué)過程中,首先組織學(xué)生鞏固各項基礎(chǔ)知識,同時通過不斷的語言練習(xí),掌握一定的技巧。在此基礎(chǔ)上,再通過科學(xué)系統(tǒng)的訓(xùn)練,發(fā)展能力。

2、降低難度,回歸基礎(chǔ),強(qiáng)化訓(xùn)練。

進(jìn)入后半學(xué)期,根據(jù)學(xué)生的具體情況把握中檔、低檔題,這對學(xué)生取得高分是非常有利的。學(xué)生普遍都有這樣的感覺:很多題目“一看就會,一做就錯”。造成這種現(xiàn)象的根本原因在于對基礎(chǔ)知識的掌握不牢固。這時,教學(xué)的重點(diǎn)要放在查漏補(bǔ)缺上,進(jìn)行強(qiáng)化記憶和訓(xùn)練。

3、整理基礎(chǔ)知識,適當(dāng)做一些訓(xùn)練題。

要在考試前夕找到良好的語言知識感覺和運(yùn)用能力感覺就必須回歸基礎(chǔ),整理鞏固基礎(chǔ)知識,用最充實、最滿意的感覺來增強(qiáng)自己的自信心。

三、加強(qiáng)聽力,寫作訓(xùn)練,合理安排綜合訓(xùn)練。

加強(qiáng)聽力和寫作指導(dǎo)和訓(xùn)練,是我們高考取得成績的重要保證。只有多聽多練才可能有好的成績。但只是聽和練還不能取得好成績,一定要加強(qiáng)對學(xué)生的集中訓(xùn)練和對聽力方法的指導(dǎo)。我們一周三次聽力播放,從高一開始訓(xùn)練學(xué)生的聽力,加強(qiáng)語感。相信經(jīng)過我們高一教師的努力會為學(xué)生學(xué)習(xí)高中英語打下堅實的基礎(chǔ)的。

高一英語教學(xué)反思篇3

經(jīng)過一年高三的洗禮,今年又重回高一,感慨良多?;厥赘呖嫉哪繕?biāo),回想起高三時的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)經(jīng)過,回憶起高三學(xué)生“很想提高但又力不從心”的痛苦,身在高一的我不覺常常反思:為了高三能有質(zhì)的飛躍,我們高一時該讓學(xué)生學(xué)會什么?因此,在這半個學(xué)期的教學(xué)過程中,我一向按照自己的想法去實踐,去探索。很幸運(yùn)的是,孫教授的及時來訪給了我很多的啟發(fā),他的觀點(diǎn)和我的想法不謀而合,因此,我從中收獲良多,他的話給我們的教學(xué)指出了一條很可行的路。下面結(jié)合孫教授的講座,談?wù)勎覍Ω咭唤虒W(xué)的一些反思。

20_年1月6日,很榮幸地,我們學(xué)校邀請了上海外國語學(xué)院的孫劍斌教授來到學(xué)校給我們?nèi)w英語科組的老師做了一個講座,主題是“建立中國學(xué)生英語學(xué)習(xí)新流程”。在他的講話中,他主要給我們講了兩大方面的資料:“英語教與學(xué)的困惑與困境”與“英語教學(xué)的對策”。孫教授的講話重心,用他的話要說,就是“站在高考的角度,談高一學(xué)生的學(xué)習(xí)”。孫教授的講話對我們的啟發(fā)很大,因為他的推薦都是針對一般的甚至是中下層的學(xué)生,尤其適合我們學(xué)校的實際狀況。

(一)英語教與學(xué)的困惑與困境

孫教授首先說出了我們一線教師的心聲:老師上課很辛苦,學(xué)生的學(xué)習(xí)效率不高,我們教師已經(jīng)想盡了我們能想的辦法,傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)被發(fā)揮得淋漓盡致了。但是,盡管如果,應(yīng)對基礎(chǔ)差的學(xué)生,我們還是無能為力,效果不明顯。因此,我們就要探究問題究竟在哪里?為什么學(xué)生的英語總是提不高呢?就應(yīng)怎樣教呢?下面就是孫教授給總結(jié)出來的一線教師的困惑與困境:

1、音標(biāo):學(xué)生不會讀,沒有潛力自己拼讀新單詞。

2、單詞:教師在困惑:該分散教還是集中教?

3、語法:學(xué)生對句子結(jié)構(gòu)的把握很薄弱,原因是從小既不重視也不訓(xùn)練,包括小學(xué)語文都已經(jīng)不像以前那樣再教句子結(jié)構(gòu)了。連漢語的句子結(jié)構(gòu)都不會,要學(xué)好英語的主謂賓又談何容易呢?

4、聽力:高考聽力越來越難,甚至有個別大學(xué)四、六級的題目,而學(xué)生的聽力時間越來越少,所以聽力的提高十分緩慢。

5、閱讀:學(xué)生的最大問題是閱讀速度太慢,理解潛力薄弱。

6、口語:由于高考不怎樣考口語,口語基本上被很多人忽略了。

7、寫作:用中文的思維寫英語。

(二)高中的英語就應(yīng)怎樣教?高一的英語就應(yīng)教什么?

有很多專家提出了很多英語學(xué)習(xí)的理論:聽說讀寫,齊頭并進(jìn);閱讀領(lǐng)先;聽力領(lǐng)先;口語領(lǐng)先;讀聽領(lǐng)先;詞匯領(lǐng)先;語法領(lǐng)先、、、、、、而孫教授個人認(rèn)為就應(yīng)“讀聽領(lǐng)先,既讀又聽,既聽又讀”。

1、學(xué)好一門語言應(yīng)先了解什么?孫教授認(rèn)為,高一一入學(xué)的新生,我們就就應(yīng)告訴他們:中英文之間存在著兩種語言文化背景;兩種語言民族習(xí)慣;兩種語言表達(dá)規(guī)律。所以,由于中文的思維和英文的思維不一樣,高一的學(xué)生首先要明白明白兩種文化的不同,然后從一開始就用英文的正常的思維來學(xué)英文,不要總是以中文的思維來學(xué)習(xí)英文。

反思:本學(xué)期開學(xué)我們沒有做到的東西就是:沒有去介紹中英文化的不同,尤其是強(qiáng)調(diào)中英文化的不同思維方式和語言特點(diǎn)。所以,在下學(xué)期,這一課我認(rèn)為需要補(bǔ)上。畢竟,“亡羊補(bǔ)牢,為時未晚”。

有了這個基本認(rèn)知后,高一的學(xué)生就要從最基礎(chǔ)的東西學(xué)起,所以即使到了高中,他們實際上還要補(bǔ)很多學(xué)英語必須要掌握的東西:音標(biāo),詞類,基本的句子結(jié)構(gòu)。再次從基礎(chǔ)學(xué)起。

2、音標(biāo):很多學(xué)生,尤其是差生的最大的困難是記不住單詞,記不住單詞是因為不會讀單詞,不會讀單詞是因為不會音標(biāo)。雖然是高一的學(xué)生,但實際上在我們這樣中等的學(xué)校,中等的學(xué)生里面,沒有幾個人完全掌握了音標(biāo),大部分高一學(xué)生的音標(biāo)水平基本上等于零。所以,我認(rèn)為,高一的學(xué)生入學(xué)的第一件大事就是學(xué)音標(biāo),目標(biāo)是基本上每人都能夠自己獨(dú)立地把書本上大部分的新單詞拼讀出來。但同時我們也要明白,音標(biāo)不是一兩節(jié)課就能夠教會學(xué)會的東西,學(xué)習(xí)音標(biāo)需要在會讀的基礎(chǔ)上超多地練習(xí),到達(dá)熟練的程度,到達(dá)一看到音標(biāo)就能夠不費(fèi)力地拼讀單詞的程度。

反思:而我們本學(xué)期的實際是:我們確實有花時間去學(xué)習(xí)音標(biāo),但是只是用了兩三節(jié)課的時間,用孫教授的話說是“正學(xué)了一點(diǎn)點(diǎn),才有點(diǎn)入門,可老師又不教了”。事實就是這樣,由于著急課本講不完,音標(biāo)只能是蜻蜓點(diǎn)水式地學(xué)了一下,個別學(xué)生有了點(diǎn)進(jìn)步,能夠勉強(qiáng)拼讀單詞,大部分都還不行。此刻到了期末,學(xué)生就應(yīng)又忘得差不多了。

3、單詞:學(xué)會音標(biāo)后下一步就是超多地記單詞。記單詞是一件很需要下工夫的事,也是一件很辛苦的事,必須要付出努力。但是,怎樣才能夠讓付出的努力有收獲呢?孫教授提出“極限單詞程序記憶法的六個步驟”:

1).音節(jié)拼讀,準(zhǔn)確讀詞。(記音節(jié))

2).連詞成句,朗朗上口。(記讀音)

3).手指中文,看中讀英。(3-5遍)

4).音形結(jié)合,分析拼寫。(找規(guī)律)

5).念英拼詞,快速默寫。(看中文)

6).畫框訂正,分析錯誤。(要總結(jié))

這種方法的最根本之處在于學(xué)生必須要會讀單詞。聽說經(jīng)過了不少人的實踐,都覺得這種方法很有效果。極限單詞記憶法的五個原則在于“1.兵貴神速:每個單詞只讀一遍;2.拼讀準(zhǔn)確清晰;3.自然集中注意;4.注意力快速擺動轉(zhuǎn)移;5.限制聯(lián)想”。總之,孫教授認(rèn)為,記單詞的秘訣在于“不要在一個單詞上花太多時間,而要在一個單詞上多次花時間?!?/p>

反思:這種方法我們以前都沒有試過,以后或許能夠做一些嘗試。

4、詞類:孫教授認(rèn)為高一就要讓學(xué)生學(xué)習(xí)十大詞類,不能等到高三才學(xué)習(xí),那時已經(jīng)太晚了。本人很贊同這個觀點(diǎn)。學(xué)生在學(xué)習(xí)單詞的時候就要搞清楚單詞的詞性,然后明白什么詞能夠放在句子的什么位置,例如,定語的用法和位置,介詞的位置,狀語的位置等。只有把這些詞類的基本用法搞清楚才有可能寫出的句子。

反思:本學(xué)期我們沒有時間去講詞類,但也從來沒想過在高一就講詞類。所以,孫教授的這個推薦還是很有參考價值的。高一下學(xué)期能夠看看有沒有時間去講詞類。

5、句子:有了單詞后,學(xué)生要學(xué)的就是句子結(jié)構(gòu),也是我們教學(xué)中最重要的地方。沒有句子,就沒有文章,就談不上學(xué)習(xí)英語。所以,在高一階段,學(xué)生務(wù)必學(xué)習(xí)五種基本句型,而且務(wù)必要過關(guān)。在這方面,孫教授給了我們一點(diǎn)推薦。孫教授認(rèn)為,英語的句型簡化后實際上只有兩種:be句型和do句型。然后就是把句子擴(kuò)展,把各種句子成分添加到基本句型里面,把各種詞類用在句子里面,從而組合成高級的句子。

反思:我個人很贊同孫教授的觀點(diǎn),所以我堅持在高一上學(xué)期務(wù)必要教五種基本句型,也推薦備課組長統(tǒng)一要求全級教授五種基本句型,因為沒有正確的基本句子,到后面的從句等高級句型學(xué)生就很難學(xué)下去。所以,這個基礎(chǔ)必須要打好。而在本學(xué)期中,雖然我們也教了五種基本句型,但我相信還不是很到位,有的學(xué)生還是沒有掌握好,所以,句子結(jié)構(gòu)這個方面也需要在后面的學(xué)習(xí)中不斷地鞏固。

6、語法:孫教授認(rèn)為,給高中生講語法,不要把他們當(dāng)高中生,要用最簡單的詞匯,不要出現(xiàn)生詞。他主張的語法教學(xué)法是“道可道,十分道:正反向語法拓展訓(xùn)練——由易到難,由難到易”并且根據(jù)學(xué)生常犯的錯誤,孫教授推薦“時態(tài)分離教學(xué)”,“時”為“過去、此刻、將來、過去將來”;“態(tài)”為“一般、進(jìn)行、完成、完成進(jìn)行”。分開教學(xué)有利于學(xué)生清楚地掌握時態(tài)。

反思:孫教授的說法里面,令我們恍然大悟的是要用最簡單的詞匯教學(xué)生語法。如果單詞的意思又不懂,語法又是新學(xué)的,那么學(xué)生肯定很費(fèi)勁。另外一個讓我們恍然大悟的是,孫教授提到:我們小時候?qū)W語文的時候,都是老師給我們字,我們自己寫詞語,詞組,然后讓我們自己造句;但是反思一下我們此刻的英語教學(xué),我們從來沒有給學(xué)生機(jī)會自己造句。通常我們都是直接給學(xué)生句子,或者是給中文讓學(xué)生翻譯成英文,從來都沒有給學(xué)生機(jī)會造自己的句子。這就有可能降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的主動性,因為老師給的句子不必須都和他們的生活相關(guān),會令學(xué)生覺得這些英語他們都用不上。當(dāng)然,讓學(xué)生自己造句會是一個很費(fèi)時的過程,而且老師無法檢查學(xué)生的句子對錯與否,所以,讓學(xué)生自己造句是一個很有建設(shè)性的做法,但是需要經(jīng)過必須時間對學(xué)生加以訓(xùn)練。

7、閱讀:閱讀潛力是學(xué)生的弱項,主要原因在于詞匯量低,閱讀速度慢,還有就是自身的背景知識缺乏等原因?qū)е碌拈喿x理解潛力低下。針對初級階段的學(xué)生,孫教授在講座上給我們介紹了“如何以爬的姿勢飛行?透過非機(jī)械性重復(fù)迅速提高閱讀速度”的胡敏的十遍讀書法,具體做法是:

第一遍;通篇快速瀏覽,捕捉全文大意。

第二遍:總結(jié)形容詞和名詞的搭配。

第三遍:總結(jié)動詞和名詞的搭配。

第四遍:總結(jié)大副詞與動詞、形容詞的搭配。

第五遍:查找?guī)Ы樵~的短語。

第六遍:體會英文語序,注意英漢比較。

第七遍:研究句子開端,追求表達(dá)變化。

第八遍:透析句子之間聯(lián)系,學(xué)會運(yùn)用銜接手段。

第九遍:把握段落過渡手段,領(lǐng)會文章嚴(yán)謹(jǐn)布局。

第十遍::汲取語言精華,摘錄文章亮點(diǎn)。

我個人認(rèn)為,這種方法只能是在初始階段能夠嘗試,因為它很費(fèi)時??偟膩碚f,要提高學(xué)生的閱讀潛力,還是要靠學(xué)生多看多讀多練。正如中文里的一句話,“讀書百遍,其義自見”。我覺得英文也是這樣,所謂見多識廣,讀多了,不僅僅在閱讀速度上有幫忙,在文章的理解上也會有幫忙。

(三)孫教授的推薦

要學(xué)好英語,需要我們教師去創(chuàng)設(shè)一個好的語言環(huán)境,需要把學(xué)生沉浸在英語的環(huán)境中,讓學(xué)生潛移默化地理解這個外來的語言。因為“沒有幾百萬字的輸入無法學(xué)好英語。語言的習(xí)得是一個長期的過程,需要超多的“輸入”。一個由漢語武裝起來的頭腦,沒有幾百萬字英文的輸入,即使要到達(dá)一般水平也難。絕大多數(shù)的英語學(xué)習(xí)者正是由于缺少了這一環(huán)節(jié),所以停留在一個無奈的水平上。”所以,孫教授推薦:

1、在班級設(shè)立英語圖書角,讓學(xué)生定期閱讀英語圖書,能夠定期讓學(xué)生寫讀后感。圖書角的圖書原則上要“趣、易、薄、多”。

2、多讀報紙,例如chinadaily等國內(nèi)著名的報紙,因為報紙上的東西與我們的生活息息相關(guān),學(xué)生會喜歡讀。

3、有了必須的基礎(chǔ)后,讓學(xué)生堅持讀一本英文原著,因為一本英文原著里面包含了所有的高考詞匯,出現(xiàn)所有的高考語法。

4、多讓學(xué)生接觸英文,能夠在課間時間聽聽英文歌,聽聽英文故事,不用挑剔學(xué)生聽的資料是什么,只要學(xué)生喜歡,只要學(xué)生聽的是英文,目的就到達(dá)了。

5、有條件的學(xué)校要多讓學(xué)生閱讀電子圖書,充分利用學(xué)校的電腦機(jī)房。因為在網(wǎng)上讀英文有一個好處就是不用學(xué)生自己翻字典,利用電腦的網(wǎng)絡(luò)字典,幫忙學(xué)生閱讀,而且學(xué)生能夠閱讀自己喜歡的閱讀材料。這樣既能夠節(jié)省學(xué)生的時間,又能夠提高學(xué)生的閱讀興趣。

當(dāng)然,這些推薦都需要學(xué)校給予支持。孫教授期望在進(jìn)行這些措施的同時學(xué)校能夠改變對學(xué)生的評價方式,下面是學(xué)生學(xué)習(xí)成績評估范圍、權(quán)重和方式:

1)期中期末考試成績25%

2)課外學(xué)習(xí)任務(wù)完成狀況35%

3)課堂表現(xiàn)30%

4)出勤率5%

4)努力程度5%

方式:教師評定、學(xué)生自評、學(xué)生互評

學(xué)習(xí)策略的培訓(xùn)

結(jié)束語:孫教授的這次講座,給了我們很多的指引,引發(fā)了我們對于高中教學(xué),尤其是高一英語教學(xué)的思考。這天,我正身在高一,我正在對高一的英語教學(xué)不斷地反思:從長遠(yuǎn)的人生學(xué)習(xí)的角度,從中期的高考角度,和從短期的期末考試的角度,學(xué)生究竟需要學(xué)習(xí)什么,我們究竟就應(yīng)教會學(xué)生什么?這是一個很值得我們每位為人師者反思的問題。

高一英語教學(xué)反思篇4

中學(xué)英語課的教學(xué)目的之一就是培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。外語課具有很強(qiáng)的實踐性,學(xué)習(xí)外語不能僅靠聽懂老師講解的語言規(guī)則和難點(diǎn),必須要靠大量的、反復(fù)的聽、說、讀、寫練習(xí),要通過親身實踐,逐步學(xué)會使用語言。要想學(xué)好高一英語,過好“三關(guān)”很重要,聽力關(guān),單詞關(guān),背誦關(guān)。

聽力

高一同學(xué)來自不同的初中,由于各方面的條件限制,很多同學(xué)語音、語調(diào)很差,音標(biāo)也不過關(guān)。鑒于這種情況,高一學(xué)生剛開學(xué)必須先正音。正音的最好辦法就是堅持聽錄音,過好聽力關(guān),每天早晨的朗讀時間有目的地定時定量聽,下午活動時間學(xué)生自戴耳機(jī)隨意聽,這樣日復(fù)一日,學(xué)生的語音、語調(diào)慢慢地就會有所改善,同時也訓(xùn)練了聽力,增強(qiáng)了語感,對于其他方面的學(xué)習(xí)也有百利而無一害。

單詞

高中英語的詞匯量與初中英語的詞匯量相比增加了許多,所學(xué)的單詞也幾乎全部都是極為常見和常用的單詞,對于它們就是要做到一個“背”字,要背得滾瓜爛熟,不僅要見英語知漢語,還要見漢語說英語,也就是過好單詞關(guān)。如何過好這一關(guān)呢?在每一學(xué)期開始,花上一周左右的時間,以半學(xué)期的單詞量為單位學(xué)單詞,每天記一單元,一周后進(jìn)行專門的單詞測試,這樣就給同學(xué)們預(yù)習(xí)課文掃清了單詞障礙。在接下來上課文的過程中,重點(diǎn)就放在了詞的理解和應(yīng)用上了,同時也起到了對單詞的復(fù)習(xí)作用。為了確保單詞記得牢,每次月考、期中、期末考試前,要把所學(xué)的單詞再抽出來進(jìn)行復(fù)習(xí)測試,這樣就確保過好了單詞關(guān)。只要記住了單詞,無疑對學(xué)生的課文理解、閱讀、寫作都有了極大的促進(jìn)作用,也能起到事半功倍的效果。所以過好單詞關(guān)是必要的。

背誦

關(guān)許多同學(xué)對“勤朗讀多背誦”不以為然,只是翻翻課文、動手寫寫、眼睛看看,嘴巴根本不用,更不用說是“背誦”。這是一種十分錯誤的做法,從學(xué)生到我自己的親身體會,勤朗讀尤其是背誦是使我們受益的一大法寶,所以高一學(xué)生必須過好“背誦”關(guān)。首先,對于教科書的每一篇文章都要求背誦,俗話說“書讀百遍,其義自見”,更不用說是背誦了。但這種背誦并不僅僅以背誦為目的,而是要通過背誦熟悉單詞及其用法,體會英語的語氣、語境,增強(qiáng)語感,同時在這個自己所營造的小小的“英語天地”里鍛煉著聽力、練習(xí)著口語,每天所需的時間并不是很多,半個小時左右足夠了,只要天天堅持,把零星的時間充分利用在英語的朗讀背誦上,效果就會明顯地體現(xiàn)出來,也只有這樣,才有可能做到出口成章,給寫作積累下更多的素材。

英語學(xué)習(xí)方法推薦:

一、注重心理

學(xué)生在記憶單詞之初,他們完全模仿老師依瓢畫葫蘆,沒有任何的經(jīng)驗技巧可言,當(dāng)然也不會有太大的積極主動,他們就是依靠單純的機(jī)械記憶,為記憶而記憶??墒沁@個過程也是一定要有的,在這種情況下,教師應(yīng)該注重的不是學(xué)生應(yīng)該記憶多少單詞,或者是準(zhǔn)確度怎樣,也決不能按課本的實際語言輸入量,不顧難易程度就把任務(wù)一股腦兒地布置下去,而是應(yīng)充分考慮到學(xué)生的心理反應(yīng)與承受能力,從最簡短的實詞開始,數(shù)量適中,這樣學(xué)生就不會有畏難情緒了。教師要為學(xué)生營造一種輕松地心理氛圍,在這個長期、循序漸進(jìn)的記憶單詞的過程中,開發(fā)他們的記憶潛能,尋找記背單詞的方法與技巧。

二、利用專業(yè)

在教授學(xué)生記憶單詞時,很多教師大多還是選用拼讀的方式,作為引導(dǎo)學(xué)生入門的方法。在這個過程中,往往是從學(xué)生熟悉字母開始,在拼讀的過程中逐漸加深對單詞的記憶,也就是說了解了字母,等于掌握了單詞,記憶單詞的速度與準(zhǔn)確度就都有了明顯的提高,最后學(xué)生順其自然的就解決了音標(biāo)問題。久而久之,學(xué)生記憶單詞的速度與準(zhǔn)確度都達(dá)到了可以自學(xué)完成從單詞初識到記背的工作。

三、集思廣益

除了老師帶給學(xué)生運(yùn)用英語語言體系中的一些方法來記憶單詞外,其實學(xué)生也會自己找到一些方法來記憶單詞。他們總是運(yùn)用熟悉的東西增增減減來幫助他們記憶。有一次,我的女兒在記憶“大樓”這個單詞,我認(rèn)為對她而言這是一個有點(diǎn)難度的單詞,結(jié)果我女兒說這個單詞最好記憶。因為她把“-ding”這一部分當(dāng)做拼音當(dāng)中的整體認(rèn)讀來識記的,再加之讀音又差不多。于是在以后的教學(xué)中,我總是鼓勵學(xué)生想想有沒有什么辦法來記憶單詞,在這種情況下,他們總是樂于開動腦筋的。他們會聯(lián)想到熟悉的東西,講出來和其他同學(xué)一起分享,這樣記背單詞的工作又多了一份樂趣。

四、遵循科學(xué)

記憶過程往往是建立在重復(fù)過程基礎(chǔ)上的,由“記憶—遺忘—再記憶”組成。根據(jù)這個規(guī)律,教師就要經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固。復(fù)習(xí)要趕在遺忘之前進(jìn)行,才能有更好的效果。更何況,學(xué)生的記憶特征更歸屬于短暫記憶,所以無論是老師和家長對于他們的“快速遺忘”這個問題千萬要報以最寬容的心來科學(xué)地對待。當(dāng)面對學(xué)生的遺忘,教師要耐心地對待他們,體諒他們,幫助他們,鼓勵他們,教會他們怎樣才能形成記憶的科學(xué)方法。

高一英語教學(xué)反思篇5

教學(xué)是一門技術(shù),也是一門藝術(shù),“沒有最好,只有更好。”要想作到更好,就得對過去的工作進(jìn)行不斷的反思,總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn),查漏補(bǔ)遺。以下是我在英語教學(xué)過程中的幾點(diǎn)體會。

一、注意高一年段與初中的銜接過渡

高一新學(xué)期伊始,及時給學(xué)生彌補(bǔ)初中的缺漏知識,利用一月左右的時間從語言、詞匯、語法、句型等

方面幫助學(xué)生系統(tǒng)復(fù)習(xí)。盡快使學(xué)生適應(yīng)高中英語教學(xué),具體做法是:培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí),課后復(fù)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣;堅持用英語授課,要求并鼓勵學(xué)生用英語思考問題,回答問題;根據(jù)高考要求,從高一年級開始就培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,教會學(xué)生一些閱讀技巧,養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣;另外,課后還加強(qiáng)了與學(xué)生接觸,盡快和學(xué)生熟悉起來。本文由編輯整理。

二、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

只有通過輔導(dǎo)學(xué)生掌握一套科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,并培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性得以發(fā)揮。我的具體做法是培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)能力,各種方法掌握英語基本知識的能力,學(xué)生自己整理所學(xué)知識的能力。另外,自學(xué)能力的提高還得益于學(xué)生課外大量的獨(dú)立的閱讀,于是高一我們就要求學(xué)生人人盡量買本英漢詞典作為工具書,讓他們勤查字典。

三、千方百計地激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生積極認(rèn)知事物積極參與學(xué)習(xí)活動的一種心理傾向??鬃釉凇墩撜Z》中說過“知之者不如好知者,好知者不如樂知者”。可見興趣對于學(xué)習(xí)是何等地重要,我的做法是把語言教學(xué)與日常生活聯(lián)系起來,上課時有目的講解一些西方背景知識和趣事。結(jié)合學(xué)生不同的個人愛好如籃球、足球、音樂、電腦、時裝尋找切入點(diǎn),讓他們的這些愛好與英語掛鉤,一步一步地培養(yǎng)和激發(fā)他們的英語興趣,一步步的把他們引入英語王國。

高一英語教學(xué)反思篇6

英語是高一年級學(xué)生的必修課,學(xué)得好能為學(xué)生的終生學(xué)習(xí)奠定扎實的基礎(chǔ)。筆者在教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn),很多學(xué)生都覺得自己在初中是英語成績挺好的或還算能夠,但到了高中卻發(fā)現(xiàn)“退步”了,考試時總是達(dá)不到初中時的分?jǐn)?shù),變產(chǎn)生灰心甚至放棄的心理。其實,并不是退步了,而是沒有適應(yīng)高中的英語學(xué)習(xí)。

導(dǎo)致學(xué)生這種學(xué)習(xí)狀態(tài)的原因主要有以下方面:1、對高中英語產(chǎn)生畏懼心理。很多學(xué)生對新環(huán)境、新老師、新方法一下子很難適應(yīng),再加上英語課程的難度加大,詞匯量增大,課文中句子結(jié)構(gòu)長而復(fù)雜,學(xué)生更是束手無策。很難應(yīng)付。前一兩次的考試成績更是把相當(dāng)一部分學(xué)生尚存的自信大得煙消云散。這時,很多學(xué)生就會對英語產(chǎn)生畏懼心理及厭煩情緒。2、學(xué)習(xí)方法不得當(dāng)。很多學(xué)生還是沿用初中的學(xué)英語習(xí)慣及方法,殊不知,高中英語與初中英語有很大差異,學(xué)習(xí)方法也就應(yīng)隨之而改變;還有很多學(xué)生愛用學(xué)理科的思維及方法學(xué)英語,很多東西愛問為什么、特較真,殊不知,英語有時更多的是習(xí)慣問題,沒有為什么。

那么如何采取有效措施幫忙學(xué)生克服學(xué)習(xí)障礙,盡快適應(yīng)高中英語學(xué)習(xí)呢?

一、幫忙學(xué)生克服對高中英語產(chǎn)生的畏懼心理,樹立學(xué)好英語的信心。

首先,教師不要急于教授高中新課,先花大約兩周左右的時間,幫忙學(xué)生梳理以下初中的語法、重要的單詞、短語及句型,讓學(xué)生自然地向高中英語過度。同時,能夠讓學(xué)生在這個過渡過程中盡快地熟悉新環(huán)境、新老師。教師也就應(yīng)透過學(xué)生在課堂上的反應(yīng)及學(xué)生作業(yè)狀況盡快了解學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。而且更重要的是,就應(yīng)課下與學(xué)生多交流,除了多關(guān)注他們的學(xué)習(xí)狀況還應(yīng)多關(guān)心他們的生活及思想狀況,這樣能夠拉近與學(xué)生的距離,讓學(xué)生對老師產(chǎn)生親近感,從而喜歡老師及英語學(xué)科,為學(xué)好高中英語奠定基礎(chǔ)。并且。在這一過渡期,組織一次盡量簡單些的小測驗,讓所有的學(xué)生都對自己在高中能學(xué)好英語充滿信心,而且,教師在平時英語課堂上盡量多表鼓勵學(xué)生,讓他們經(jīng)常感覺到成就感。對于高中英語與初中英語的差異,教師不要過度地渲染夸大,或者過分強(qiáng)調(diào)。讓同學(xué)們相信,任何同學(xué)只要努力就能學(xué)好高中英語。

二、向?qū)W生簡介初、高中英語特點(diǎn),幫忙學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念,調(diào)整學(xué)習(xí)方法

初中是打基礎(chǔ)的階段,各種學(xué)習(xí)主要是側(cè)重知識的記憶和積累,一般側(cè)重簡單的聽、說、讀、寫的訓(xùn)練,知識點(diǎn)教淺,靠背背記記就能夠?qū)W好。而高中英語則是再提高的階段。進(jìn)入高中后,如果僅僅是記單詞、學(xué)語法是學(xué)不好英語的。因此,教師要及時促使學(xué)生的學(xué)習(xí)觀點(diǎn)改變。高中英語的重點(diǎn)轉(zhuǎn)向讀后理解,轉(zhuǎn)向?qū)嶋H運(yùn)用,強(qiáng)調(diào)運(yùn)用潛力,高考正是體現(xiàn)了這一點(diǎn)。學(xué)生要想辦法擴(kuò)大自己的閱讀量,在此基礎(chǔ)上,還要訓(xùn)練自己對語言材料的理解潛力、寫作潛力和聽說潛力。

三、幫忙學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

1、養(yǎng)成朗讀和背誦課文的習(xí)慣

根據(jù)多年的外語教學(xué)經(jīng)驗,我們認(rèn)為到了高中,學(xué)生能不能繼續(xù)學(xué)好英語,全面提高自己的潛力,良好的朗讀和背誦的潛力起著關(guān)鍵的作用。只有能流暢的按正確的語音、語調(diào)朗讀課文和背誦課文,同學(xué)們才能有了進(jìn)一步學(xué)好英語的最基本的條件。我們認(rèn)為,在高中,在某種程度上,語調(diào)比語音更重要。事實證明,只有按正確的語調(diào)朗讀才能真正提高聽說潛力,只有按正確的語調(diào)朗讀才能真正提高學(xué)習(xí)英語的趣味。很難想象,一個不會用正確語調(diào)(升降調(diào)、重讀、輕讀、連讀等潛力)讀一句英語的人能真正學(xué)好英語。

2、養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣

課堂教學(xué)是學(xué)好英語的主渠道。學(xué)生要想上好英語課,首先要做好預(yù)習(xí)。就閱讀課而言,一般來說,要把課文中的生詞、短語學(xué)習(xí)以下,然后結(jié)合注解把課文通讀一遍,對其資料做初步的了解。這時,需要把自己遇到問題和難點(diǎn)標(biāo)出,待到課堂上注意教師的說明和講解或是請教老師,使問題得以解決。這樣,從聽課的角度而言,在課堂上就能抓住自己學(xué)習(xí)上的重點(diǎn),做到有的放矢。課前不做準(zhǔn)備,對課文沒有大概的了解,聽起課來就沒有頭緒,似乎什么都是新的東西,似乎什么都成了難點(diǎn)和重點(diǎn)。這樣的學(xué)習(xí)不會有好效果的。所以說預(yù)習(xí)不僅僅僅是時間上的問題;而且是效率的問題。除了閱讀課,寫作及練習(xí)課也應(yīng)如此。

課前預(yù)習(xí)的第二個好處還在于知識和技能的再次認(rèn)識和操練上。也就是說,語言材料經(jīng)過預(yù)習(xí)和課堂上講解與練習(xí)有兩次接觸機(jī)會,要比不預(yù)習(xí)的學(xué)習(xí)操練效果高出一倍以上,所學(xué)資料和技能務(wù)必扎實、牢固。知識和潛力積累的實效性與時間和次數(shù)成正比,這正是英語學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。

課后復(fù)習(xí)是上好英語課又一輔助要素,也就是說是另一個先決條件。因為只有牢牢把握住先前的知識和技能才能進(jìn)一步深入地學(xué)下去,獲取新的知識。否則,前后脫節(jié),新的資料不能很好的理解和掌握,舊的東西又離你而去,最終不會取得好的學(xué)習(xí)效果。

課后復(fù)習(xí)的作用還在于能夠使學(xué)到的知識得以深化和完善。由于課堂教學(xué)所包含的知識量及其活動時間有限,因此,想透過課堂聽課解決自己學(xué)習(xí)上所有問題是不現(xiàn)實的。從傳授知識的角度而言,不管是從教師的主觀努力來講還是從課堂教學(xué)的客觀來講,都不足以包含每個學(xué)生實際需求量。這一不足應(yīng)依靠于我們學(xué)生自身的努力,透過適時的復(fù)習(xí),查漏補(bǔ)缺,從而全面、深入地掌握所學(xué)資料。

3.養(yǎng)成課下閱讀的習(xí)慣

高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出:“要透過提高學(xué)生閱讀潛力,單純透過教科書中的課文教學(xué)是不夠的,還要根據(jù)學(xué)生的具體狀況,有計劃地指導(dǎo)學(xué)生在課外閱讀必須數(shù)量的讀物。”這是因為:第一,先行的課文教學(xué)擔(dān)負(fù)著語言知識教學(xué)的任務(wù),故課文生詞和新結(jié)構(gòu)的密度大,不是用于流暢閱讀的訓(xùn)練;第二,精讀實質(zhì)上是綜合訓(xùn)練,超多時間用于為語言點(diǎn)的復(fù)用掌握而安排的聽、說、寫操練上,讀的專門訓(xùn)練不夠。那里所指的課外閱讀即泛讀。首先是讓學(xué)生獨(dú)立閱讀,但又不是“放羊式”的閱讀,而是在教師有計劃的指導(dǎo)下進(jìn)行的課外閱讀。所以,泛讀既是閱讀材料的問題,又是閱讀方法的問題。

課程標(biāo)準(zhǔn)對于語言技能目標(biāo)(七級)的要求是:“除教材外,課外閱讀量應(yīng)累計到達(dá)23萬詞以上?!蹦敲矗瑢τ谝粋€高中學(xué)生來說,每一天,務(wù)必堅持200多單詞的課外閱讀量(包括節(jié)假日),才能到達(dá)此目標(biāo)。教師就應(yīng)給學(xué)生推薦一些適合他們閱讀的報刊、雜志及原汁原味的文章。學(xué)生在超多閱讀的狀況下,能夠拓寬自己的知識面,增強(qiáng)語感,提高閱讀速度及理解力。對于高考高強(qiáng)度的閱讀是十分必要的。

4.要養(yǎng)成及時總結(jié)并建立錯題檔案(本)的習(xí)慣

同學(xué)們在學(xué)習(xí)過程中,要善于探索、善于研究、善于總結(jié)。個性是對于一些有代表性的題目,做過后要有總結(jié),如命題的思路、解題的方法及一些規(guī)則等。此外,還要準(zhǔn)備一個筆記本,將每次作錯的題和不會做的題目記錄在本子上,并將作錯的原因和正確答案一并記錄在案。以后還要不斷地翻閱,加強(qiáng)記憶。這樣就能夠有效地避免再犯類似的錯誤。

總之,提高高一學(xué)生英語成績的關(guān)鍵在于教師幫忙學(xué)生消除學(xué)習(xí)障癌并適時地予以學(xué)法指導(dǎo),使學(xué)生從初中的學(xué)習(xí)狀態(tài)中走出來,盡快適應(yīng)高中的英語學(xué)習(xí)。只要我們應(yīng)對現(xiàn)實,從學(xué)生的實際出發(fā),注重加強(qiáng)基礎(chǔ)訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,學(xué)生的成績必須會提高。