隨著社會的進步寫教學(xué)反思已經(jīng)成為了優(yōu)秀教師的日常工作之一，教學(xué)反思是在日常教學(xué)工作結(jié)束后老師們需要準(zhǔn)備的一種文體，以下是范文社小編精心為您推薦的數(shù)對教學(xué)反思優(yōu)秀5篇，供大家參考。
數(shù)對教學(xué)反思篇1
?登高》首聯(lián)“風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回”中有六個意象，分別是“風(fēng)”“天”“猿嘯”“渚”“沙”“歸鳥”，意象的特點是“急”“高”“哀”“清”“白”“飛回”，《登高》教學(xué)反思。其它意象和特點以及構(gòu)成的氛圍都好理解，但“渚清”“沙白”絕對是一個難點。
如何理解呢？
發(fā)揮合理的想象和聯(lián)想，同時兼顧整個意境的總特點。
“渚”是水中陸地，“沙”是水中沙石。如何理解“清”和“白”呢？
從色調(diào)出發(fā)：二者皆是冷色調(diào)。
從聯(lián)想出發(fā)： 暮秋時節(jié)，水中的小塊陸地上能有什么景色呢？蒹葭蒼蒼，白露為霜，蘆花飄飄，隨風(fēng)而舞，教學(xué)反思《登高》教學(xué)反思》。蒿草滿地，枝敗葉衰，隨風(fēng)而動，迎面撲來的滿是蕭瑟和衰敗。所以“清”應(yīng)該是“凄清”“凄涼”。
暮秋時節(jié)，江水寒徹，水中的沙石或出水或不出水，同樣寒涼無比，沙石白的透徹，冷的凄涼。一石一粒無不折射著絲絲的寒涼清冷之意。觸類旁通，發(fā)揮想象，深秋，月色灑在地面上，有“天街月色涼如水”的詩句，這時月色也是白色的，同樣傳達出“清冷”之意。所以“白”是“凄清”“清冷”。
清冷 ，是符合整體畫面意境的。
律詩和絕句是濃縮的精華，我們解讀詩歌是追求和作者有更多的交集，而細讀文本，發(fā)揮合理的想象就是一把鑰匙。
這樣的嘗試是有效的，應(yīng)該堅持。
數(shù)對教學(xué)反思篇2
分拆成幾個幾加幾個幾
滬教版小學(xué)數(shù)學(xué)新教材二年級（下）
單元目標(biāo)
（一）知識與技能
1、掌握表內(nèi)乘除法及相應(yīng)的兩步計算式題，能夠正確解答乘除法的簡單實際問題，逐步發(fā)展解決問題的能力。
2、探究乘法不等式中形如“□×5＜40與7×□5＜30”的題目，找到合適的解和最大的解。
3、能利用乘法分配律，將一些簡單的表外乘法題轉(zhuǎn)化成兩個表內(nèi)乘法題進行計算。
4、理解有關(guān)“相差多少”的問題，并能用加減法正確求解。
（二）過程與方法
1、在計算形如“14×6”這類表外乘法時，通過將14×6分拆成幾個6加幾個6，體會到使用乘法分配律解決乘法問題的方法。
2、解決“相差多少”、“比多”、“比少”的簡單應(yīng)用問題，理解和掌握這一類問題的解決方法。
（三）情感態(tài)度與價值觀
1、通過解決植樹活動中的問題，初步體會數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，感知數(shù)學(xué)是有用的。
2、通過將表外乘法題拆成兩個表內(nèi)乘法題，體會用已學(xué)的知識來解決未知問題的樂趣，并激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和探究的欲望。
單元教學(xué)重點
1、表內(nèi)乘除法的計算，解決乘除法的簡單實際問題。
2、能將形如14×6這類表外乘法題分拆成兩個表內(nèi)乘法題進行計算，進一步感知乘法分配律。
3、通過圖示幫學(xué)生分析數(shù)量關(guān)系，理解“相差多少”、“比多”、“比少”的問題。 單元教學(xué)難點
1、數(shù)簡單組合圖形中正方形的個數(shù)，解決乘除法的簡單實際問題。
2、將形如14×6這類表外乘法題分拆成兩個表內(nèi)乘法題進行計算。
3、理解“相差多少”、“比多”、“比少”的問題，并能正確列式求解。
教學(xué)內(nèi)容分析
滬教版小學(xué)數(shù)學(xué)新教材二年級（下）——第一單元中的《分拆成幾個幾加幾個幾》，能結(jié)合學(xué)生生活實際，在生活中具有廣泛的應(yīng)用價值，對學(xué)生今后學(xué)習(xí)乘法分配律和簡便運算有很好的'鋪墊作用，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，掌握學(xué)習(xí)的方法，體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。 教學(xué)目標(biāo)
[認知目標(biāo)] 能將14×6這類表外乘法題拆成兩個表內(nèi)乘法題來完成。
[能力目標(biāo)] 感知乘法分配率的思想，培養(yǎng)學(xué)生探究的能力。
[情感目標(biāo)] 通過學(xué)生聯(lián)系生活，解決實際問題，感受數(shù)學(xué)源于生活。
教學(xué)重點：會將表外乘法題分拆成兩個表內(nèi)乘法題。
教學(xué)難點：如何找到簡單方便的分拆方法。
教學(xué)過程：
一、課前訓(xùn)練
1、科學(xué)坐姿：5.身正4.腰直3.肩平2.足安1.目視前方。
2、閃視訓(xùn)練：一組乘法，一組除法。
二、引入新課
1、出示：比比誰算得又對又快？
5×8＋4×8＝ 4×7＋6×7＝ 3×9＋6×9＝
尋找這三個算式的共同之處，指名學(xué)生回答。
2、多媒體演示創(chuàng)設(shè)情境；從海南運來了的一批無籽大西瓜，仔細看圖。
小組討論：你從圖中看懂了什么？能講個數(shù)學(xué)小故事嗎？
3、看看熊貓樂樂提了個什么問題？思考：你能解決嗎？
[設(shè)計說明：首先復(fù)習(xí)第三冊已經(jīng)學(xué)習(xí)過的幾個幾加幾個幾的題型，為今天學(xué)習(xí)的逆向題型打基礎(chǔ)，建立知識之間的必然聯(lián)系。通過學(xué)生仔細看圖，培養(yǎng)學(xué)生收集信息的能力。]
二、探究嘗試
（一）解決14×6
1、可以怎么列算式？板書：14×6＝ 提問：14表示什么？6表示什么？
2、有沒有口訣直接進行計算？同桌討論：你有辦法解決嗎？
3、交流各種算法：
小丁丁：14個6可以分拆成10個6加上4個6。
14×6＝10×6＋4×6
10×6＝60
4×6＝24
60＋24＝84
小亞：14個6可以分拆成7個6加7個6。
14×6＝7×6＋7×6
7×6＝42
42＋42＝84 討論：為什么可以這樣算？
4、你還有其他的分拆方法么？根據(jù)學(xué)生的回答系統(tǒng)的進行板書。
5、比較一下多種算法，交流：你喜歡哪一種算法？
小結(jié): 這就是我們今天要學(xué)的新本領(lǐng)（出示課題）。分拆時可以將算式拆成10個幾和幾個幾，
這樣計算較方便。分拆后計算時要先乘后加?？纯葱∏商嵝研∨忠痪涫裁丛捘?？（輕聲讀一讀）
練習(xí)
1、11×6可以怎么拆？指名回答。（按照一定的規(guī)律分拆）
2、總結(jié)各種分拆的方法。
（二）解決8×13
1、與前面的算是有何不同？
2、有幾種分拆的方法？（同桌討論）
3、匯報總結(jié)各種分拆方法。
[設(shè)計說明：通過鼓勵學(xué)生嘗試不同的分拆方法，感受將幾個幾分拆成幾個幾加幾個幾的運算思想，并發(fā)現(xiàn)最簡便的計算方法。在教學(xué)的過程中運用比較和歸納的方法，進行乘法分配率的思想滲透。]
三、課中訓(xùn)練
1、手指操（郊游）。全體起立，活動手指，放松精神。
2、眼腦機能訓(xùn)練：定點凝視。
3、眼腦機能訓(xùn)練：五星快速移動訓(xùn)練。
四、練習(xí)鞏固
1、試一試：
14×7 17×5 12×8 7×12
學(xué)生獨立練習(xí)，遇到問題小組商量解決。
2、板演反饋，辨析核對。
3、交流：7×12 在計算的時候你有什么好辦法解決？
4、口算小能手（搶答）：15×8 4×16 13×7 8×13
5、動腦筋：26×7怎么做呢？（小組討論）
[設(shè)計說明：關(guān)于7×12的計算方法，先組織學(xué)生自行嘗試解決，通過教師指導(dǎo)讓學(xué)生理解把十幾這個數(shù)字進行分拆。通過口算小能手的搶答比賽讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)所學(xué)運算方法的簡便性，從而感受數(shù)學(xué)知識的趣味性。]
五、總結(jié)下課
1、今天你學(xué)習(xí)了什么本領(lǐng)？你有什么收獲？
2、完成練習(xí)冊第4頁的第一題和第二題。
數(shù)對教學(xué)反思篇3
怎樣才能體會畫家眼中的“橋之美”呢？“讀”就是一個很好的方法，這個讀既可以在析之前讀亦可在品之后再讀，但讀是必須的，尤其是在散文的學(xué)習(xí)中。讀的方式也很多樣：師讀、生讀、一人讀、自由讀、齊讀均可，但讀出聲音、讀出感情是必須的。讀包括整篇課文的讀，也包括細品重點段或語句時的讀。《橋之美》的教學(xué)在整體感知、賞析語言的環(huán)節(jié)中，都設(shè)計了學(xué)生朗讀課文。但遺憾的是，由于時間倉促，課文賞析時的讀還很不到位，只在賞析詞與句，而忽略了讀中品。
數(shù)對教學(xué)反思篇4
?最后一頭戰(zhàn)象》記敘了在抗日戰(zhàn)爭中幸存的最后一頭戰(zhàn)象嘎羧，自知生命大限已至，便再次佩上象鞍，來到打洛江畔緬懷往事，憑吊戰(zhàn)場，最后在埋葬著戰(zhàn)友的百象冢旁邊挖了一個坑，將自己莊嚴(yán)掩埋的故事。文章語言優(yōu)美，描寫生動，以充滿深情的筆觸歌在這里開始書寫日記、心情 …頌了戰(zhàn)象嘎羧善良、忠誠的高尚情懷。 課文篇幅較長，但對于六年級的學(xué)生而言，邊讀邊思的習(xí)慣已經(jīng)養(yǎng)成。因此在教學(xué)中我設(shè)計先從整體入手，幫助學(xué)生理清課文脈絡(luò)。在整體感知課文后，讓學(xué)生談?wù)剬Ω卖鹊挠∠?，然后抓住重點語句研讀，避免逐段講解的繁瑣，以實現(xiàn)長文短教的目的。學(xué)生在充分批注感悟下,體會到了戰(zhàn)象的善良、忠誠的高尚品質(zhì),受到了教育。
但由于課問內(nèi)容與生活差距太遠，沒有圖片的輔助，使悲壯與感人之情大打折扣。因此入情入境地朗讀與想象也就無從談起。反思本課的教學(xué)，形式過于單調(diào)：扎重點語句——談感悟——有感情地朗讀。使學(xué)生本該釋放的情感遭到遏制，在一步步的牽引下之體會了文中的幾句話而已，也難怪課堂上會如此沉悶。
我在深深惋惜的同時，也在不停地反思。如何進行長文短教的教學(xué)?是否應(yīng)重點抓住一處(如嘎羧在打洛江畔憑吊的那動人的一幕)進行透徹的研讀，繼而輻射全文：二十六年前是怎樣的一幕?從而體會嘎羧的英勇。在它知生命大限已至之際它為何這樣做不去象冢而去百象冢?從而體會嘎羧的善良與忠誠……留給學(xué)生充足的時間去思考、去想象，去填補文中的空白。也可采用讀寫結(jié)合的方法，讓學(xué)生寫一寫。這樣既充分理解了課文，激發(fā)了情感，又使語文訓(xùn)練得以有效的落實……留給學(xué)生充足的時間去思考、去想象，去填補文中的空白。
本節(jié)課教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計總體意圖是：以抓住重披戰(zhàn)甲時嘎羧的心情為主要線索，先引導(dǎo)學(xué)生找描寫嘎羧動作和神態(tài)的相關(guān)句子，再品句中關(guān)鍵詞語，進而揣摩嘎羧豐富的內(nèi)心世界，然后通過感情朗讀表達這種心情。教學(xué)遵循從整體到部分再到整體的原則，由句而詞，由詞而意，由意而情，層層推進;合作研讀憑吊戰(zhàn)場，重點理解14自然段，抓關(guān)鍵詞語讓學(xué)生展開合理想象，形象感知嘎羧對戰(zhàn)友那份深沉的愛，然后通過師生合作配樂朗讀，升華情感;接著抓住挖字，讓學(xué)生談體會，有感情地朗讀自掘墳?zāi)共糠郑尭卖鹊膬?nèi)涵在學(xué)生心里有所提升，最后再通過整體感知課文內(nèi)容，感受到嘎羧的忠誠與善良。
抓住重點語句重點研讀，避免逐段講解的繁瑣，以實現(xiàn)長文短教的目的。整堂課下來，感覺教學(xué)任務(wù)基本完成。學(xué)生在課堂上暢所欲言，尤其是在進行師生合作配樂朗讀這一教學(xué)環(huán)節(jié)時，我看到很多孩子眼睛里都淚光閃閃。下課之后，一個女孩子悄悄告訴我：老師，如果你的音樂再放下去，我的眼淚都要控制不住了。我想，這是整節(jié)課中最成功的地方吧。能夠讓學(xué)生入情入境的去感受戰(zhàn)象嘎羧的高尚情懷，這也是我所期盼的。
當(dāng)然，從實際教學(xué)來看還有很多不理想的地方。如在理解重批戰(zhàn)甲這部分內(nèi)容之后，過渡到憑吊戰(zhàn)場時，我的設(shè)計有些牽強、生硬;在學(xué)習(xí)最后一部分自掘墳?zāi)箖?nèi)容時，雖然抓住了挖字來理解，但沒有徹底放開地讓學(xué)生更深刻地理解，談體會，略嫌倉促。 總之，通過本節(jié)課的教學(xué)，讓我更深切地體會到：
1、要善思： 蘇霍姆林斯基提出：教師應(yīng)該讓學(xué)生生活在思考的世界里。
2、要關(guān)注：關(guān)注文本，關(guān)注過程，關(guān)注學(xué)生。學(xué)生的發(fā)展是最核心的，無論什么設(shè)計，一定要符合學(xué)生的發(fā)展。
數(shù)對教學(xué)反思篇5
初一是我校學(xué)究將用新模式的試點年級，所以我對教學(xué)過程中存在的問題還缺乏意識或者有時候抓不住重點和難點，缺乏對教學(xué)診斷、調(diào)整、糾錯的能力。在實際教學(xué)過程中，我逐漸提高對教學(xué)過程中問題的敏感度，養(yǎng)成對教學(xué)的自覺反思，階段經(jīng)驗總結(jié)，遵循“先學(xué)后教”的教學(xué)原則，不斷提升自己的教育教學(xué)能力。
作為一名年輕的數(shù)學(xué)教師，其首要任務(wù)是樹立正確的數(shù)學(xué)觀，積極地自覺地促進自己的觀念改變，以實現(xiàn)由靜態(tài)的、片面的數(shù)學(xué)觀向動態(tài)的、辯正的數(shù)學(xué)觀的轉(zhuǎn)變，特別是實現(xiàn)對上述問題的不自覺的認識向自覺認識的轉(zhuǎn)化。
對于初一數(shù)學(xué)教育教學(xué)工作，我對以下幾個方面進行了反思：
一、反思教學(xué)目標(biāo)
教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)設(shè)計中的首要環(huán)節(jié)，是一節(jié)課的綱領(lǐng)，對綱領(lǐng)認識不清或制定錯誤必定注定打敗仗。對于我們新分教師來說我自認為有以下幾點不足：
一是對教學(xué)目標(biāo)設(shè)計思想上不足夠重視，目標(biāo)設(shè)計流于形式。
二是教學(xué)目標(biāo)設(shè)計關(guān)注的仍然只是認知目標(biāo)，對“情感目標(biāo)”、“能力目標(biāo)”有所忽視，重視的是知識的灌輸、技巧的傳遞，嚴(yán)重忽視了教材的育人功能。
三是教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計含混，不夠全面、開放。
教學(xué)目標(biāo)的制定要符合學(xué)生的認知程序與認知水平。制定的教學(xué)目標(biāo)過高或過低都不利于學(xué)生發(fā)展，要讓學(xué)生跳一跳摘到桃子?！斑@么簡單的題都做不出來”、“這道題都講過幾遍了還不會做”，碰到這樣情況，教師不應(yīng)埋怨學(xué)生，而要深刻反思出現(xiàn)這樣狀況到底是什么原因，是學(xué)生不接受這樣的講解方式，還是認識上有差異；是學(xué)生不感興趣，還是教師引導(dǎo)不到位；是教師制定的難點與學(xué)生的認知水平上的難點出現(xiàn)了不相符合；是教師期盼過高，還是學(xué)生接受新知識需要一個過程……教師在教學(xué)目標(biāo)設(shè)計時要全面了解學(xué)生的現(xiàn)有認知水平，在學(xué)生現(xiàn)有認知水平的基礎(chǔ)上，利用多媒體等多種有效手段調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在教師的幫助下通過自己的努力向高一級的認知水平發(fā)展，讓學(xué)生體會到成功的喜悅，形成良性發(fā)展。教師千萬不能埋怨責(zé)怪學(xué)生，不反思自己，只會適得其反，以致把簡單的問題都變成學(xué)生的難點，因此教學(xué)設(shè)計要能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情與興趣，要教給學(xué)生生活中的數(shù)學(xué)。
二、反思教學(xué)設(shè)計
在教學(xué)設(shè)計中，對教學(xué)內(nèi)容的處理安排還存在以下幾點不足：
（1）缺乏對教材內(nèi)容轉(zhuǎn)譯；
（2）缺乏對已學(xué)知識的分析、綜合、對比、歸納和整體系統(tǒng)化；
（3）缺乏對教學(xué)內(nèi)容的教育功能的挖掘和利用；（4）缺乏對自我上課的經(jīng)驗總結(jié)。
三、反思聽課感悟
聽課決不是簡單地評價別人的優(yōu)劣，不是關(guān)注講課者將要講什么，而是思考自己如何處理好同樣的內(nèi)容，然后將講課者處理問題的方式與自己的預(yù)想處理方式相對照，以發(fā)現(xiàn)其中的出入。
四、征求學(xué)生意見
潛心于提高自己教學(xué)水平的教師，往往向?qū)W生征詢對自己教學(xué)的反饋意見，這是教師對其教學(xué)進行反思的一個重要的渠道。
若在課堂上設(shè)計了良好的教學(xué)情境，則整節(jié)課學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性始終很高。一是要抓住知識本質(zhì)特征，設(shè)計一些誘發(fā)性的練習(xí)能誘導(dǎo)學(xué)生積極思維，刺激學(xué)生的好奇心。
二是要注意問題的設(shè)計不應(yīng)停留在簡單的變式和膚淺的問答形式上，而應(yīng)設(shè)計一些既能讓學(xué)生動手觸摸、又能動腦思考的問題，這樣可使學(xué)生在"觀察、實踐、歸納、猜想和證明"的探究過程中，激發(fā)起他們對新知識的渴望。
學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的困惑，往往是一節(jié)課的難點，將解決學(xué)生困惑的方法在教學(xué)后記中記錄下來，就會不斷豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗。
五、記錄學(xué)生的獨特見解
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是教材內(nèi)容的實踐者，通過他們自己切身的感覺，常常會產(chǎn)生一些意想不到的好的見解。有時學(xué)生的解法獨具一格，對此，教師應(yīng)將這些見解及時地記錄下來。
以上是本人上完初一課程之后的幾點感悟，我一定會緊跟新時期課程改革的步伐，抓住學(xué)校學(xué)究將用模式廣泛推進的契機，努力實踐、勇于創(chuàng)新，切實提高自己的教育教學(xué)水平。
