折形狀教學(xué)反思7篇

時(shí)間:2022-12-05 作者:Brave 教學(xué)計(jì)劃

完成教學(xué)反思可以提高教師的教學(xué)質(zhì)量,在一階段的教學(xué)任務(wù)完成后,老師們首先需要寫好教學(xué)反思,下面是范文社小編為您分享的折形狀教學(xué)反思7篇,感謝您的參閱。

折形狀教學(xué)反思7篇

折形狀教學(xué)反思篇1

在進(jìn)行本節(jié)新課前,我依然讓學(xué)生回顧了觀察物體的方法——看,摸,聞。學(xué)生已經(jīng)掌握得滾瓜爛熟了。

隨后讓同學(xué)們開啟了小挑戰(zhàn)模式,一起來“看誰擺得多”。在介紹比賽規(guī)則時(shí),“平鋪”這個(gè)擺放規(guī)則,加上一次示范,大家都理解得很到位,隨后的課堂實(shí)驗(yàn)中沒有學(xué)生將材料堆起來放。

挑戰(zhàn)正式開始前插入觀察每種材料的形狀,大體情況都是先說了平面圖,例如:乒乓球—圓形;橡皮—長(zhǎng)方形;木塊—正方形;螺母—六邊形。指點(diǎn)到大家說的只是一個(gè)面,這是一個(gè)立體圖形,才能夠答出:乒乓球—球體;橡皮—長(zhǎng)方體;木塊—正方體;螺母—六棱柱。

開始挑戰(zhàn)活動(dòng),在挑戰(zhàn)活動(dòng)中乒乓球和木塊請(qǐng)每個(gè)班級(jí)請(qǐng)兩組學(xué)生來擺放都是9個(gè)和16個(gè),很直接的體現(xiàn)了它們的不同方向形狀都相同,占據(jù)盒子的空間都相同,所以數(shù)量相同,但是想要學(xué)生得出這一結(jié)論時(shí),一直感覺提問的方式不太如意,學(xué)生理解不到老師的點(diǎn),回答結(jié)果都偏離了。

反而在第二部分挑戰(zhàn)橡皮和螺母得出不同側(cè)面占據(jù)空間不同,所以擺放數(shù)量不同,這一結(jié)論時(shí)還更容易,更直觀。

今天的觀課,讓我感受最深的就是板書問題,劉老師提到將猜測(cè)記錄在黑板上,再根據(jù)實(shí)驗(yàn)來推翻各個(gè)推測(cè),得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。傾聽學(xué)生的發(fā)言,著重點(diǎn)在黑板上標(biāo)記,進(jìn)行及時(shí)的反饋。板書——課堂總結(jié),敲重點(diǎn)。

折形狀教學(xué)反思篇2

在實(shí)際教學(xué)中,我發(fā)現(xiàn)圓形的和方形的形狀制作非常麻煩、檢測(cè)其抗彎曲能力也是相當(dāng)麻煩的,加上六年級(jí)的學(xué)生對(duì)于生活中的很多形狀力學(xué)問題接觸的少,給教學(xué)中帶來一定的困難。教學(xué)中,我們不能比較各種形狀抗彎曲能力的強(qiáng)弱,我們要強(qiáng)調(diào)與一字形的相比,紙改變形狀后,抗彎曲能力是否增強(qiáng)了。對(duì)于圓形和方形為什么容易坍塌,在后續(xù)關(guān)于力的分解中,我們可以探討相關(guān)的問題。我在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)不少班級(jí)中對(duì)于為什么改變形狀后抗彎曲能力會(huì)增強(qiáng)的原因能從圓形和方形會(huì)坍塌的現(xiàn)象中受到啟發(fā),在此基礎(chǔ)上,教師可以將波浪形作為再一次的突破口,幫助基礎(chǔ)相對(duì)比較薄弱的孩子理解其中的原因,我嘗試中效果還可以。

課本中瓦楞紙的提出,我們的問題不要局限于為什么抗彎曲能力增強(qiáng)了?我們要在這個(gè)點(diǎn)上挖深挖透,我提出了一個(gè)問題:瓦楞紙有五層(我準(zhǔn)備的就五層),兩層波浪形,三層一字形,為什么制作的時(shí)候五層都制作成波浪形呢?這樣的抗彎曲能力不是更強(qiáng)了嗎?學(xué)生能從瓦楞紙中受到啟發(fā),改變形狀的紙抗彎曲能力增強(qiáng),那是要在形狀不改變的前提下,如果形狀發(fā)生了變化,其抗彎曲能力也會(huì)受到影響。瓦楞紙用三層一字形的夾住兩層波浪形的,其目的就是固定波浪形的形狀,使其抗彎曲能力得到有效提高。因?yàn)榍捌趯W(xué)生已經(jīng)對(duì)于圓形和方形的形狀容易改變形狀而坍塌有了認(rèn)識(shí),所以在此基礎(chǔ)上學(xué)生還是比較容易理解的??此坪?jiǎn)單的一課,還是存在這樣那樣的問題,說明什么?我們要更深層次地去關(guān)注我們孩子的前概念和教材編排中的實(shí)際容易受忽略的問題。

另外在實(shí)際教學(xué)中,小學(xué)生認(rèn)為科學(xué)是副科,不重視,我們要盡量激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,并且要注意班上的紀(jì)律,要全面關(guān)注班里的每一位學(xué)生,了解他們的知識(shí)層次和興趣愛好,從而做到因材施教;教師要盡可能增加學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì),培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力和良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣,同時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣;教師在理解教材知識(shí)的基礎(chǔ)上,加強(qiáng)知識(shí)的拓展和在生活中的應(yīng)用方面的訓(xùn)練,拓寬學(xué)生的知識(shí)面,從而作到活學(xué)活用。

折形狀教學(xué)反思篇3

本周帶著一年級(jí)孩子學(xué)習(xí)了《認(rèn)識(shí)物體的形狀》一課,學(xué)生對(duì)上課的內(nèi)容很感興趣。課堂學(xué)生的常規(guī)更好了,整體狀態(tài)好,積極發(fā)言,參與度很高。

本課的研究目的:

研究物體的形狀是怎樣影響它占據(jù)的空間的。新課開始之前出示一些圖形,學(xué)生能夠準(zhǔn)確地說出這些物體的形狀,對(duì)前概念有了一定了解,本課探究活動(dòng)研究就更簡(jiǎn)單了。

本課主要包括兩個(gè)探究活動(dòng):

探究活動(dòng)一:

把一些不同的物體放入同樣的盒子中。

探究活動(dòng)二:

換一種平鋪的方法,能裝得更多嗎?

在這兩個(gè)探究活動(dòng)的處理上,我并沒有局限于課本的一些方法,而是讓學(xué)生們開動(dòng)大腦,嘗試各種方法,因特殊時(shí)期,所以上課注重孩子們思維參與,他們說方法,我用他們的方法演示,所以本課特別是在探究活動(dòng)二中,孩子們打開腦洞,想到了很多方法。在橡皮擦的擺放上更是想法很多,從不同的面擺放。這個(gè)部分不知道老師們?cè)谏险n時(shí)是怎么處理的,有些孩子長(zhǎng)的那面立起放,但是超出了盒子的空間,不知道大家這種算不算呢?

通過前面探究活動(dòng)實(shí)驗(yàn),孩子們對(duì)最后一部分研討:

同一種物體的兩張平鋪方法,結(jié)果一樣嗎?說說你的'看法。孩子們積極發(fā)言,紛紛說出自己的想法,對(duì)于本課參與度,孩子們不說百分之百,至少百分之九十以上孩子在參與中。這樣學(xué)生思維深度參與的課堂,我很喜歡,希望孩子們一直保持探究的興趣。

折形狀教學(xué)反思篇4

從設(shè)計(jì)到試教《形狀與抗彎曲能力》一課,我都盡力在追求科學(xué)學(xué)習(xí)的生活性和探究性,努力去培養(yǎng)同學(xué)綜合的科學(xué)素養(yǎng),但在具體的操作過程中卻有得有失:

自認(rèn)為有“得”的地方:

1、科學(xué)“生活性”的有效體現(xiàn)!

從課前談話:“尋找身邊的科學(xué)”開始,我就拉近了同學(xué)與“科學(xué)”的距離。讓小朋友們感悟到:原來自身的身邊就藏著這么多的“科學(xué)”。接著創(chuàng)設(shè)“生活中各種形狀的鋼材”這樣具體的生活情境,激發(fā)出本節(jié)課探究的重任——形狀與抗彎曲能力有關(guān)嗎?課的引入到小朋友們自身提出探究的問題,顯得非常自然!在借助“紙”完成探究之后,我再次讓小朋友們來回顧:為什么鋼材要加工成各種形狀?首尾呼應(yīng),有效構(gòu)建了一個(gè)完整的生活情境。小朋友們?cè)谶@個(gè)具體的生活情境中也就更容易理解其中的科學(xué)道理了??茖W(xué)從生活中來,在具體的生活情境中完成探究,同樣不能忘記讓科學(xué)回到生活中去。所以最后,我借助上課盛放器材的紙包裝箱這一實(shí)物和瓦楞紙板的深入觀察,讓科學(xué)回歸了小朋友們的生活。

生活化的科學(xué)課堂不但是小朋友們?nèi)菀走M(jìn)入的課堂,同樣也是老師容易準(zhǔn)備的課堂,因?yàn)轶w現(xiàn)了生活化,我的資料準(zhǔn)備非常的簡(jiǎn)單,這樣一節(jié)課,資料的準(zhǔn)備時(shí)間在10到20分鐘之間就可以完成,成本在5元左右(就是幾張紙的價(jià)錢)。我想科學(xué)教學(xué)要體實(shí)際效性,資料準(zhǔn)備的簡(jiǎn)潔性和可操作性是必需要重點(diǎn)考慮的。

2、科學(xué)“探究性”的充沛體現(xiàn)。

基于探究是科學(xué)學(xué)習(xí)的核心這一重要理念的考慮,我在本課的實(shí)施過程中,讓同學(xué)自身觀察,自身提出問題,自身猜測(cè)假設(shè),自身設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案,自身通過實(shí)驗(yàn)測(cè)試的出事實(shí)數(shù)據(jù),自身進(jìn)行解釋分析,最后的出科學(xué)的結(jié)論。真正做到了放手讓小朋友們自行探究,經(jīng)歷科學(xué)探究的全過程,構(gòu)建屬于自身的知識(shí)結(jié)構(gòu),同時(shí)在探究的能力上有所提高。但放手讓小朋友們探究并不是放任自由,必要的引導(dǎo)和討論必需做的扎實(shí)有效,所以我在課堂上非常注重討論的展開,引導(dǎo)小朋友們?cè)趧?dòng)手前的深入考慮和計(jì)劃。

3、良好科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

探究的習(xí)慣培養(yǎng)對(duì)同學(xué)整體科學(xué)素養(yǎng)的提高起到?jīng)Q定性的作用!行動(dòng)前考慮的習(xí)慣,小組合作分工的習(xí)慣,恬靜探究的習(xí)慣,交流的習(xí)慣,整理資料的習(xí)慣等等。我在上完這節(jié)課的時(shí)候,不經(jīng)意間其實(shí)已經(jīng)引導(dǎo)小朋友們整理好了所有的器材,這不由可以大大減輕老師的負(fù)擔(dān),同時(shí)也非常有助于小朋友們良好習(xí)慣的培養(yǎng)。我覺得是非常有價(jià)值的!

讓我感到遺憾的地方:

葉讕教授這樣說過:沒有十全十美的課堂,假如有,那就是扮演。好課肯定是有其缺陷的,這才是真實(shí)的課堂。

最大的遺憾是:沒有充沛的了解小朋友,脫離小朋友實(shí)際的教學(xué)注定要失??!由于對(duì)小朋友們的了解不夠,總感覺自身的課和小朋友們之間有層隔閡,沒有那么親近!

其次,對(duì)實(shí)驗(yàn)測(cè)試和記錄的鋪墊還欠充沛、扎實(shí)。以至于在實(shí)驗(yàn)開始后,還需要老師進(jìn)行中途的引導(dǎo)。而理想中這個(gè)時(shí)候應(yīng)該是小朋友們完全獨(dú)立活動(dòng)的時(shí)間,并不需要老師進(jìn)入。

不論怎樣,教學(xué)是一個(gè)不時(shí)追求的過程,可能永遠(yuǎn)會(huì)留下遺憾,但我并不感到害怕!因?yàn)槲倚闹袝r(shí)時(shí)藏著同學(xué)!“讓同學(xué)喜歡我”這是我最大的追求!

折形狀教學(xué)反思篇5

本周上了《認(rèn)識(shí)物體的形狀》這一課,上完后感覺這節(jié)課比較簡(jiǎn)單,學(xué)生接受起來容易。

在這段時(shí)間,實(shí)驗(yàn)都是由我在投影儀下演示完成的,這節(jié)課的實(shí)驗(yàn)也是。我?guī)Я私滩纳弦蟮钠古仪颍緣K,橡皮以及螺母和一個(gè)方形盒子。在投影儀下讓學(xué)生一起數(shù)能在這個(gè)盒子里放下多少個(gè),然后指導(dǎo)他們把實(shí)驗(yàn)結(jié)果填寫在活動(dòng)手冊(cè)上。

這節(jié)課我覺得老師的提問很關(guān)鍵,要簡(jiǎn)潔清晰,我參照了教師用書上提供的幾個(gè)提問,取得了比較好的效果,它們分別是:在數(shù)完乒乓球和木塊后,提問“為什么木塊裝的比乒乓球多?”;裝螺母前提問“螺母會(huì)有幾種裝法”,裝完后的提問“為什么豎著裝比平著裝的更多?”;最后提問“木塊和乒乓球有其他裝法嗎?為什么?”。這節(jié)課比較簡(jiǎn)單,學(xué)生回答的也很準(zhǔn)確。我覺得這幾個(gè)問題在課堂上發(fā)揮的作用較大,很清晰,讓學(xué)生容易把握關(guān)鍵點(diǎn)。

這節(jié)課還有一個(gè)問題就是指導(dǎo)學(xué)生填寫活動(dòng)手冊(cè),我是跟著學(xué)生一起填,把我填寫的結(jié)果投影在屏幕上,告訴他們應(yīng)該填在哪里,結(jié)果在檢查的過程中,還有一部分小朋友把日期以及數(shù)字填錯(cuò)。哎,當(dāng)?shù)投蔚睦蠋熞托?,再耐心??!現(xiàn)在天氣很熱,更容易控制不住自己,但要時(shí)刻告訴自己多一點(diǎn)耐心,站在學(xué)生的角度看問題,把學(xué)生看做發(fā)展中的人……深吸氣,抑制住了自己跳動(dòng)的太陽穴。

折形狀教學(xué)反思篇6

本課是在上一課研究了“寬度、厚度與抗彎曲能力”的關(guān)系基礎(chǔ)上,進(jìn)一步研究改變形狀對(duì)增強(qiáng)抗彎曲能力的作用。本課的實(shí)驗(yàn)操作仍比較簡(jiǎn)單,教學(xué)重點(diǎn)還是應(yīng)該放在對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析上。在教學(xué)安排上,從生活現(xiàn)象入手,通過實(shí)驗(yàn),應(yīng)用結(jié)論再分析解決生活中的事物。

上課初,讓學(xué)生看看生活中將各種鋼材、鋁材加工成各種形狀的圖片,最好是生活場(chǎng)景圖,如屋頂雨篷、鐵路鐵軌等,這樣學(xué)生更能明白這些形狀的材料應(yīng)用在哪里,而書本中的插圖是堆放著的材料比較抽象。如果能找些這樣的材料給學(xué)生看看,就更好了。我找了些塑鋼窗的邊角料、角鐵等,豐富學(xué)生的認(rèn)識(shí)。由此引入思考:為何要加工成各種形狀?解決這個(gè)問題,開展驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)的操作很簡(jiǎn)單,實(shí)驗(yàn)過程中,要發(fā)揮學(xué)生的想象,讓他們?cè)O(shè)計(jì)出各種形狀,不要僅局限于書本中的幾種形狀。這個(gè)實(shí)驗(yàn),只能改變紙的形狀,其他各項(xiàng)條件均不能變化,所以給學(xué)生提供數(shù)張大小、材質(zhì)一樣的紙,同時(shí),考慮到某些形狀上面無法擺放墊圈測(cè)試承重力,我給學(xué)生提供回形針,可以將回形針折好掛在紙橋上掛墊圈測(cè)試。對(duì)于實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析,讓學(xué)生意識(shí)到,同樣的紙,改變形狀就能大大增加它的抗彎曲能力就可以了,不要引導(dǎo)學(xué)生去思考分析哪種形狀的抗彎曲能力會(huì)更大,這并不是本課所追求的,如果有學(xué)生提出,可以讓他們課后再開展這方面的探究,不應(yīng)再課堂上深究。為何改變形狀就能大大提高紙的抗彎曲能力?引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上一課的研究結(jié)論進(jìn)行分析,還是比較容易能夠解決的,改變形狀后,雖然因?yàn)闇p少了寬度而損失了一些抗彎曲能力,但增加了厚度,所以大大提高了紙的抗彎曲能力。

在實(shí)驗(yàn)探究的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生分析瓦楞紙的結(jié)構(gòu),通過觀察、解剖,了解了瓦楞紙因?yàn)楦淖兞思埖男螤?,通過增加厚度,從而大大提高了抗彎曲能力。將所學(xué)應(yīng)用于生活,解釋生活中的事物,這是科學(xué)課所追求的。課后,布置學(xué)生用實(shí)驗(yàn)中所用的幾張紙,模擬制作一個(gè)類似瓦楞紙的材料測(cè)試一下承重能力,這樣即避免了實(shí)驗(yàn)材料的浪費(fèi),又能使學(xué)生有新的、更深入的了解與認(rèn)識(shí),可謂一舉兩得。

折形狀教學(xué)反思篇7

這一課我們聽得很多,感觸也很多,初期給我感覺:教學(xué)內(nèi)容過于簡(jiǎn)單,教學(xué)中只要突破各種形狀的制作已經(jīng)丈量其抗彎曲能力,基天性實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果。教學(xué)中挑戰(zhàn)性的問題比較少。

實(shí)際教學(xué)中,我也碰到這樣的問題,我發(fā)現(xiàn)圓形的和方形的形狀制作非常麻煩、檢測(cè)其抗彎曲能力也是相當(dāng)麻煩的,教學(xué)中,我們不能比較各種形狀抗彎曲能力的強(qiáng)弱,我們要強(qiáng)調(diào)與一字形的相比,紙改變形狀后,抗彎曲能力是否增強(qiáng)了。對(duì)于圓形和方形為什么容易坍塌,在后續(xù)關(guān)于力的分解中,我們可以研討相關(guān)的問題。我在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)不少班級(jí)中對(duì)于為什么改變形狀后抗彎曲能力會(huì)增強(qiáng)的原因能從圓形和方形會(huì)坍塌的現(xiàn)象中受到啟發(fā),在此基礎(chǔ)上,教師可以將波浪形作為再一次的突破口,協(xié)助基礎(chǔ)相對(duì)比較單薄的小朋友理解其中的原因,我嘗試中效果還可以。

課本中瓦楞紙的提出,我們的問題不要局限于為什么抗彎曲能力增強(qiáng)了?我們要在這個(gè)點(diǎn)上挖深挖透,我提出了一個(gè)問題:瓦楞紙有五層(我準(zhǔn)備的就五層),兩層波浪形,三層一字形,為什么制作的'時(shí)候五層都制作成波浪形呢?這樣的抗彎曲能力不是更強(qiáng)了嗎?同學(xué)能從瓦楞紙中受到啟發(fā),改變形狀的紙抗彎曲能力增強(qiáng),那是要在形狀不改變的前提下,假如形狀發(fā)生了變化,其抗彎曲能力也會(huì)受到影響。瓦楞紙用三層一字形的夾住兩層波浪形的,其目的就是固定波浪形的形狀,使其抗彎曲能力得到有效提高。因?yàn)榍捌谕瑢W(xué)已經(jīng)對(duì)于圓形和方形的形狀容易改變形狀而坍塌有了認(rèn)識(shí),所以在此基礎(chǔ)上同學(xué)還是比較容易理解的。

看似簡(jiǎn)單的一課,還是存在這樣那樣的問題,說明什么?我們要更深層次地去關(guān)注我們小朋友的前概念和教材編排中的實(shí)際容易受忽略的問題。