一篇優(yōu)秀的教學反思必然是要結合自己的教學經(jīng)歷的，老師們在動筆寫教學反思之前，需要認真回顧在教學中的種種情況，以下是范文社小編精心為您推薦的一年級學美術教學反思8篇，供大家參考。
一年級學美術教學反思篇1
?魚兒游游》是小學美術課程年改革試驗教材（人教版）第一冊中的第8課，屬于造型·表現(xiàn)類。通過此課的傳授，讓學生感受美術課學習的樂趣，進而培養(yǎng)學生善于發(fā)現(xiàn)美，培養(yǎng)他們的觀察力、想象力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)學生熱愛自然動物的情感。以下是我課后的兩點體會。
一、抓住童心，引發(fā)激情，創(chuàng)設出良好的教學氛圍
?海的女兒》、《海底總動員》等是學生最受歡迎的童話故事，在他們的腦海中常常出現(xiàn)各種神奇美妙的幻想，色彩艷麗的各種魚兒在他們的心目中更是留下深刻的印象。在本課的引入階段，我利用教學多媒體對他們進行了視聽感官的刺激，讓他們再次欣賞并感受魚兒在造型和色彩上的變化。引言的導入也富有童趣：“今天我們的美術課堂上將要來幾位可愛的嘉賓，讓我們用掌聲請他們上場……”“咦，他們怎么沒有穿衣服呀！”“你想給他穿上什么顏色的衣服呢？”“你還能給它們設計出更好看的服裝嗎？”話音剛落，孩子們的思維馬上就打開了，他們天真無邪，大膽地發(fā)表自己的想法，積極地參與到學習之中。
二、以故事情節(jié)為線索，升華情感
在學生創(chuàng)作表現(xiàn)的同時，我將有趣的童話故事情境作為啟發(fā)他們創(chuàng)造力的手段?！昂５椎聂~兒們將舉行一場盛大的晚會，他們都開始準備起來，有的穿上了漂亮的新衣裳，有的畫起了彩妝，有的準備著自己的節(jié)目，還有的找到的伙伴們商量開起了商討會議呢……”在課堂上優(yōu)美的音樂聲伴隨下，孩子們筆下逐漸展現(xiàn)了一個個富有情節(jié)的畫面。
一年級學美術教學反思篇2
“每個教學環(huán)節(jié)設計流程很好，但每個環(huán)節(jié)都是匆匆?guī)н^”，這是課后幾位聽課老師對這點評價最多的地方……
一句簡短的話語，頓時給了我很的感悟。打開教案，確實是這樣，我的教學設計每個環(huán)節(jié)時間的分配都差不多。細想，怎么能這樣分配時間呢?自己給自己一個反問，最起碼的教學重難點在時間的分配上肯定要多些。課后，我認真的反思。發(fā)現(xiàn)自己在教學設計時導入的部分我發(fā)的時間太多，對學生來說，就是為了讓他們對相關的內容做一了解而我在這方面花的時間太多了。這是我本節(jié)課最大的問題，下面對我的課做個簡單的反思。
1.問題的設計
低年級學生活潑、好動，有意注意力時間短。如何才能吸引學生的注意力，這就需要教師有智慧的對教學流程精心設計。同時，還要符合本年段學生的特點。同時，對問題的設計要簡練易懂、具有針對性。在本課中，我發(fā)現(xiàn)有的問題，學生沒有答到我所預料的答案，出現(xiàn)了答非所問的情況。我想，這是問題的針對性不強所導致的。本課中，就出現(xiàn)了這一問題，針對兩幅畫我想引導學生從線條上觀察但由于問題的設計太寬泛，學生不能達到應有的理解水平，所以，出現(xiàn)了答非所問的現(xiàn)象。
2.資源的利用
針對課堂上出現(xiàn)的學習資源，不能很好的利用。由于學生的想象力比較豐富，有些學生想到什么就講什么，但是，有些問題雖然是反面的。如果教師能夠及時的抓住這一資源進行講解，相信，學生的對此知識的認識會更有印象。
3. 小結的提煉
“重復學生的話”,課堂上我常犯錯誤，針對學生講的比較好的，不能夠很好的進行提煉，而是對學生的話進行重復，這里的重復不是原封不動的重復。我想，這是缺乏教學經(jīng)驗的緣故。對此情況，我主動請教了老教師，她們傳授了寶貴的意見……讓我明白了，對講的好的學生要進行表揚并對語言進行提煉，不好的學生要能夠對學生一個評價并及時的提出意見。
以上是我對本節(jié)課的簡單反思，這些問題也是我常態(tài)課上所要關注的。教學就要這樣，要不斷的反思重建，從而使課堂最優(yōu)化。沒有完美的課堂，只要能夠認識到不足并加以努力，相信，陽光總在風雨后……
一年級學美術教學反思篇3
本節(jié)課是美術一年級下冊的一課，是讓學生運用剪貼、繪畫方法來設計制作一塊小地毯，并指導學生用許多“小地毯”拼成一張“大地毯”。這節(jié)課中，我采用故事的形式導入新課,一開始就抓住了低年級學生的注意力，充分激發(fā)了學生的學習興趣。緊接著我把話題轉移到了本課主題，給學生展示課前準備好的美麗的小地毯, 讓學生羨慕，自己也想設計塊花地毯，很自然的就調動了學生的學習欲望，效果非常明顯。
另外，讓學生親自感受地毯的質感，并組織了一次小組合作,將“小地毯”拼成塊“大地毯”，使學生在活動中無形的學到了美術知識（顏色搭配）。本課中我還讓讓學生互相推薦自己的地毯，把教學活動推向了高潮，整個活動中運用多種方式，例如學生與學生之間讓學生互評互議，告訴大家他的地毯的特點，很自然的提高了學生的評價能力,使每位學生都體驗到了成功的喜悅。
一年級學美術教學反思篇4
以手工制作為主軸的美術課，課堂較活躍，學生情緒飽滿，較好地完成了教學任務。在教學中以下幾點我認為是比較成功的：
一、教學引入
堂課遵循了小學生喜愛童話故事的心理特點，巧引學生進入教師設計的教學內容中。遵循新課改的要求，使學生真正成為了教學課堂的主人，激發(fā)學生的想象力，培養(yǎng)學生的語言表達能力。在老師不同形式的啟發(fā)引導點撥下， 學生敢于想象，敢于創(chuàng)新，在躍躍欲試的狀態(tài)下進入到小屋的設計、制作中。
二、教學具有連貫性和遞進性。
1、故事激趣，巧引課題。通過故事情節(jié)引出教學設計中的問題，觸動學生樂于助人的愛心，并積極思考解決問題的辦法，引出課題。
2、引導分析，啟發(fā)想象。在課前預習和課堂大膽思考的基礎上，學生通過交流并描述各自設計的方向。(可以小組先交流)
3、欣賞作品，拓寬思維。教師演示紙盒小屋的制作步驟。鼓勵學生制作小屋時，可以制作方形、橢圓形等外形，并可以夸張設計，使制作的小屋更有新意。同時，讓學生明白要制作出與眾不同的房子，材料一定要新穎、獨特。
4、設計制作，鼓勵創(chuàng)新。依據(jù)學生的能力，進行輔導幫助，使每個學生都能享受成功的快樂。
5、展示作業(yè)，總結評價。組織學生，進行欣賞評價，引導學生自評、互評。
6、故事小結。將學生的設計方案回歸到故事中，并鼓舞學生樂于助人的精神，引申出課題以外的知識修養(yǎng)，給予學生更高的思想道德的提升。
在教學中也有遺憾之處：
1.教學中還有很多時候對學生不放心，怕耽擱時間，不敢放手讓學生去想、去說，學生說得不流利時，急著去幫忙，在不自覺中影響了學生的學習積極性，喪失了一些培養(yǎng)學生說話能力的機會。
2、為抓緊時間，板書過于潦草，不利于一年級學生的閱讀。
3、演示制作過程過于簡單，學生不能很好的掌握。
4、講課兒童趣味不夠，應該再有親和力一些。各環(huán)節(jié)間聯(lián)系不夠緊密。
5、時間掌握不到位，備課中應該明確標出上課時間進程，才不會出錯。
6、更換教室上課時，沒有提醒學生將工具備齊，出現(xiàn)忘帶書的情況。
7、給學生評價時方法顯得有些單一，不夠準確，看來教學機智還有待提高。
教學中出現(xiàn)的各種問題，都有待改進。我作為一個新教師，一定會在以后的教學過程中，認真學習新課改的知識，不斷提升自身的教學水平。
一年級學美術教學反思篇5
?畫汽車》是屬于“造型·表現(xiàn)”學習領域。此節(jié)課是為了使學生通過對汽車的回憶、觀察，大膽的把自己所見所聞、所想所思的事物表現(xiàn)出來，從而培養(yǎng)學生造型表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力，使其體驗成功的喜悅。整體教學設計力圖體現(xiàn)，學生由興趣出發(fā)到回憶生活中的事物，再到概括事物的特征，最后運用這些特征表現(xiàn)自己的創(chuàng)造性想法。我在教學的開頭導入部分設計課一段動畫電影《汽車總動員》，馬上吸引了同學們的注意力，再乘勢讓學生回想生活中見到的汽車外形方面有哪幾個大部分組成，再通過課件強調一遍，當然在繪制作業(yè)的過程前我也強調了一遍，讓他們能夠在畫前牢記于心，畫時自我檢查。
我考慮到一年級兒童注意力集中時間短的特點，創(chuàng)設了以卡通形象汽車小子為主線的教學情境，和汽車小子一起旅行大大激發(fā)了孩子的興趣，調動了孩子的積極性，整節(jié)課課堂氣氛活躍，真正體現(xiàn)了教師主導，學生主體，讓學生成為真正的學習主人。課堂一開始，就充分調動了孩子的聽覺和視覺能力，引發(fā)學生的興趣，創(chuàng)造學生探究學習的氣氛。同學們積極踴躍的猜著汽車的名字，看到自己猜對，歡呼聲此起彼伏，這樣學生很容易對教學內容產(chǎn)生興趣。在概括汽車特征這一重要環(huán)節(jié)中，學生在合作探究氣氛中討論不同汽車的共同之處。教師主持學生交流時，多鼓勵學生以提升他們的自信心；及時引導學生對汽車特征的概括。教師的適時演示使學生對汽車特征的總結變的更直觀，學生頭腦中形成的汽車特征也變的更明確。為了激起學生創(chuàng)新的意識，我讓學生欣賞設計師設計的未來汽車、同齡小朋友的作品，特別是教師創(chuàng)作的海陸空多功能汽車，更讓學生大開眼界，興奮不已，激發(fā)了學生創(chuàng)作的欲望。
但由于教學經(jīng)驗不足，駕馭課堂的能力欠缺，如課堂隨機的一些評價，應該更有實效性，對于學生回答的問題點撥的還不夠到位。從學生創(chuàng)作的作品來看，學生獨特創(chuàng)意的作品比較多，但表述能力比較弱，老師應給予更多的耐心，以便于他們的審美創(chuàng)作力的培養(yǎng)。
一年級學美術教學反思篇6
新時期的小學美術教育不再是一種單純的技能技巧訓練，而是一種文化學習，更注重培養(yǎng)人文素養(yǎng)與美術素養(yǎng)，因為在整個人類社會歷史中，美術本來就是一種重要的文化行為，是在情感、思想的表達、交流中產(chǎn)生發(fā)展的；小學美術教育不同于專業(yè)美術教育，它為發(fā)展學生整體素質服務：以學生發(fā)展為本，注重培養(yǎng)發(fā)展學生審美能力、感知力、想象力、表現(xiàn)力等方面的能力，注重培養(yǎng)創(chuàng)新精神，注重學生的個性發(fā)展和全面發(fā)展。新教育強調培養(yǎng)學生學習興趣，強調學生自主探究學習，合作互動學習，強調情感體驗，注重學習的過程，注重跨學科的綜合學習，改變傳統(tǒng)教法和學法。通過美術實踐活動提高學生的整體素質，最終使學生學會學習，學會做人，終身受益。
一、注重培養(yǎng)學生良好的觀察和探究習慣：
在具體的教學中不要過早地用技法技能去規(guī)范學生，采取合理的啟發(fā)、引導，培養(yǎng)學生良好的探究和觀察習慣。
二、注重培養(yǎng)學生發(fā)散思維和豐富的想像力：
傳統(tǒng)美術教育多是圍繞"看畫"或"臨畫"為主要內容展開的，最終都是大同小異。想像力和創(chuàng)造思維的培養(yǎng)和開發(fā)，是現(xiàn)代美術教育最主要的特征之一。想象的過程就是思維的過程，兒童心目中的天空五彩繽紛，五花八門，內容豐富。
三，注重調動學生綜合學習的積極性：
素質教育與生活緊密相連，激發(fā)了學生的需要強度，并依賴目標誘因的出現(xiàn)，提高學生需要的自我意識水平，滿足了學生聯(lián)系生活，美化生活的物質和精神需要，從而調動學生的積極性。
現(xiàn)代化教育對美術教學在調動學生積極性的需要、動機、目標、態(tài)度等各方面都采取了切實可行的措施、方式和方法，改進了原來美術課程和教學中存在的不足，從課程建設的角度，促進了美術教育觀念的轉變，促進了美術教材模式、學生學習方式和課程評價方式的變革，有效地運用各種資源，增強了美術教學的效果，充分發(fā)揮了美術教育在素質教育中的作用。傳統(tǒng)美術教學只重視專業(yè)知識與技能的傳授，把學習僅僅局限在書本上，脫離學生的日常生活實際，在這種學習觀念下，不僅很難培養(yǎng)出學生的創(chuàng)造精神，而且會泯滅學生學習的興趣，最終影響學生的發(fā)展。
新課改倡導的美術教學，既要重視學生對藝術的感受、表現(xiàn)和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，還要注重美術更多地與文化、歷史、生活相聯(lián)系，創(chuàng)建多維互動的有利于學生自主學習的教學組織形式，讓學生在寬松的氛圍中感受美，讓學生在活動中學、在玩中學，讓學生圍繞目標自主選擇內容、材料和方法，讓學生在知識探索的過程中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。我在教學中，努力用新的理念來組織教學，收到了較好的效果。比如二年級的《色彩的情感聯(lián)想》一課，雖然學生對顏色并不陌生，但對色彩的調配和變化規(guī)律卻不了解，而且因為學生第一次接觸水粉顏料，可以說對每一種物品和色彩都充滿了好奇，于是我在教學中充分讓學生去自主實踐，探索發(fā)現(xiàn)。我首先讓學生觀察教室里都有哪些顏色？你喜歡哪些顏色？教室里掛了很多漂亮的裝飾物，有綠色的葉子，紅色的國旗，黃色、紫色、粉色等各色的花瓣，還有各種顏色的衣物和文具。
同學們驚喜地發(fā)現(xiàn)，原來我們的教室里竟然有這么多美麗的顏色，我又讓學生觀察外面自然界中還有哪些顏色，學生通過觀察，發(fā)現(xiàn)了我們生活的世界真是五彩繽紛，也激發(fā)了學習色彩的興趣。我又適時提出問題：這些美麗的顏色能不能用顏料調出來呢？學生齊聲回答：能。我沒有急于出示答案，而是讓學生自己動手調配顏色，學生的積極性特別高，不斷地向同伴和老師展示自己的新發(fā)現(xiàn)，學生在自主實踐中體驗著學習的樂趣，并久久回味?？吹綄W生這樣快樂，我明白了一個道理：不要讓我們所謂權威的說教代替了學生的直觀體驗，扼殺了學生探索的自由，要讓學生成為學習的真正主人。
在教學中我們還要善于發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，關注學生的情感，改進教學和組織形式，才能實現(xiàn)教學目標，創(chuàng)設教學的新境界。 美術是一門特別的學科，它能讓學生學到繪畫與制作的本領；能培養(yǎng)學生的綜合能力，發(fā)揮學生在各個方面的才華；能使學生感受美；能使學生熱愛學習。如今的美術課不再是以前那樣，教師在上面畫，學生在下面畫；素質教育已進入美術教學，在課堂中以發(fā)展學生為本，使學生成為學習的主人；在作業(yè)過程中，更注重學生在學習過程中的探究，讓學生學得輕松，學得快樂。美術課堂就好像一個樂園，讓學生樂在其中。 美術課要想上好，還真不是那么容易，課前的精心準備，課堂的情景創(chuàng)設、環(huán)節(jié)安排、個性輔導、多樣評價以及課后的反思等等一樣都不可少，都需要美術老師下工夫來思考、推敲。
一、美術課前的準備
美術課的準備絕不僅僅是教具的準備，它要有更廣泛的內容。比如在《節(jié)日的裝飾》這一課里，教具是制作好的各種各樣的手工裝飾品，為了讓課堂更有氛圍，我試著準備了一些《快樂的節(jié)日》等一些有節(jié)日氣憤的歌曲，這些歌曲在課堂氣氛的烘托上起了很大的作用。除了有形的課堂資源的準備之外，更要準備的是老師多方面的知識、深厚的文化底蘊。這得靠老師長期的積累。
二、美術課堂教學
課堂教學是重點，很多問題都值得深入探討。這里我想談我一直在思考的一個問題：課堂教學的有組織性和引導兒童自由創(chuàng)作可能會出現(xiàn)的無序性的矛盾。課堂教學的有組織性是上好課的保證，這是大多數(shù)教師認可的原則。但有些類型的美術課往往不需要孩子規(guī)規(guī)矩矩端端正正地作業(yè)，比如一些手工課，需要幾個兒童合作完成，小朋友湊在一起難免會各抒己見，不會像成人那樣有克制力，這樣勢必造成紀律不好。
還有一些繪畫課為了更好地調動孩子的積極性，加入了游戲、舞蹈等活潑的形式，課堂也會顯得雜亂，問題是這樣形式上的“亂”并非無效。國外的老師在上美術課不需要孩子坐得端端正正，他們給孩子足夠的空間創(chuàng)作，可以畫在桌子上，可以“亂涂亂畫”。德國紐倫堡丟勒中學的謝爾先生曾說，在丟勒中學，學生作畫時可以戴耳機聽音樂，邊聽自己喜歡的音樂邊作畫。我想這在國內肯定是禁止的。學校要求課堂必須有秩序，但一味的整齊往往會抹殺孩子的個性，限制孩子的創(chuàng)造性。怎樣兼顧呢？那要求教師在組織教學上的收放自如，既不放縱，也不壓制。例如：可以采用開放的教學內容。
教師可以引導學生走向自然、走向社會，投身于五彩繽紛、五光十色的校外生活，把公園、田野、村莊等作為學習美術的大課堂，在大自然中學美術，感受生活中的紅、黃、藍。如手工制作課不妨帶領學生去放飛風箏，去迎風玩一玩小風車，用制作的彩練、掛飾。窗花美化周圍的環(huán)境；結合繪畫課，可自辦一個課堂小畫展，組織學生參觀發(fā)言，潛移默化培養(yǎng)學生的主動學習能力和學生生活相結合的能力。
三、美術作業(yè)的評價
有時候，大人在看孩子的畫時，往往搖頭說：“畫的是什么呀，亂七八糟！”殊不知，兒童繪畫貴在無序、天然童真，去雕飾的浪漫稚拙，而且個性鮮明，想象力豐富。有的孩子喜歡色彩，有的孩子畫畫喜歡用線條。還有的孩子只喜歡畫抽象的形狀。所以對于兒童畫的批改、評價應該有多重的標準，要善于發(fā)現(xiàn)兒童畫中閃光的東西。
以上所述，為我個人的一些心得體會。 通過美術教學活動去喚醒他們對生活的感受，引導他們用基礎的藝術形式去表現(xiàn)他們內心的情感，陶冶情操，提高審美能力，達到認識、操作、情感、創(chuàng)造的整合的道路中，我還有很多的不足，在以后的教學過程中，我會不斷提高美術素質以外，不斷的改進教學方法，上好美術課。讓學生掌握一定的繪畫基礎知識和基本技能技法，培養(yǎng)學生具有一定觀察能力、思維能力、構圖能力和辨別、調色能力的同時，努力為學生創(chuàng)造一個輕松愉快，有趣味的學習環(huán)境和氣氛，消除學生心中的心理障礙，使學生感到學習沒有負擔，是一種享受，一種娛樂。四、注重對學生學習評價：在教學中，要特別注重對學生的綜合評價，在知識的理解與表現(xiàn)中，學生表現(xiàn)參差不齊，為了挖掘每一個學生潛在的.能力，因材施教，根據(jù)學生個性及作品造型特點的不同，分別進行鼓勵和引導，評價以肯定為主，老師評價和同學及學生自己評價有機結合，保護學生的學習積極性，使每一個學生都得到個性的張揚。
一年級學美術教學反思篇7
在對本節(jié)課的教學實踐與效果進行回憶對比后，我認為有以下幾點值得探討與反思。
1、游戲：組裝汽車。
教師提出要求：請小朋友以四人小組為單位，用幾何圖形紙片進行汽車組裝競賽，看哪個汽車廠設計的種類最多。
小組匯報說說設計了哪幾種汽車？
設計一輛車，在探究性學習里通過自主參與學習活動，獲得親身體驗，逐步形成善于質疑、樂于探究、勤于動手、努力求知的積極態(tài)度，讓學反思：這個活動是為了讓學生在小組活動中，每個人都有機會來生感覺非常有趣，在一種興奮、積極的心態(tài)下學習，激發(fā)他們探索、創(chuàng)新的欲望。使每位同學在教學活動一開始就有一次創(chuàng)作的機會，為后來的大膽想象，特別是為造型上的創(chuàng)新提供了較好的舞臺。從實踐結果看，確實起到了較好的'效果。
2、繪畫活動：汽車設計師
教師：就讓我們充當一回汽車設計師，請大家為人們設計一輛或幾輛想象中的汽車。我們還可從哪些方面提高汽車的功能，使它的利大于弊？
提示：
（1）、可以在原有汽車功能或色彩上進行改造。（如車能飛，車能在水中游……）
（2）、可以用你喜愛的動物、植物以及其它事物的外形進行設計。
（3）、還可以在設計的汽車旁寫上功能或特征類的文字。
反思：研究性學習是學生在教師指導下，在探究過程中主動地獲取知識、應用知識、解決問題的學習活動。在這種學習方式下，教師不再作為知識的權威，將預先組織好的知識體系傳授給學生，而是充當指導者、合作者和助手的角色，與學生共同經(jīng)歷知識探究的過程。學生不再作為知識的接收者，被動學習，而是能與教師一樣通過各種途徑獲取信息，帶著自己的興趣、需要與客觀世界對話，從而使學習與探究統(tǒng)一。雖然教師提供給學生的是三個看似簡單的問題，其實就包含了教學內容的拓展，使學生不會再局限于自己觀察到的、看到的汽車，創(chuàng)作的余地就更大了。通過對這三個問題的共同探究，使學生的思路更加開闊。學生的作業(yè)中，就出現(xiàn)了蘋果汽車、兔子汽車、西瓜車、長翅膀的車、魚車…….但在實踐中，我發(fā)現(xiàn)如果能給學生提供一些已有的奇特形狀或功能的汽車圖片，學生的想象會更加精彩。
3、欣賞講評作品“汽車展覽會”。
（1）教師以主持人角色舉辦“汽車展覽會”。
請小朋友把自己的作品放在前邊，大家一起來評出獎項。
“迷你車”：要求色彩鮮艷，形狀美觀大方。
“多功能車”：要求多功能，用途廣。
“皇冠車”：要求既美觀大方，又功能齊全。
（2）肯定小朋友精彩、生動的設計。對可以修改補充的作品，鼓勵繼續(xù)補充改進。
反思：在評價中采用，教師評、學生評，評個人、評集體等多種評價方式，也是想達到對學生的一個促進，培養(yǎng)學生的小組合作意識和集體榮譽感。由于課前就強調了最后要獎勵小紅花，所以，整節(jié)課學生的秩序井然有序，即使在活動中也沒有出現(xiàn)混亂狀態(tài)。
教學方法仁者見仁，智者見智，在教材的使用上也是如此，但總目標是一樣的，讓我們以孩子的觀點看世界，充分發(fā)揮自身的創(chuàng)造性，選擇學生最喜歡的方式和最適合師生的內容，賦予教材新的生命，師生一起成長。
一年級學美術教學反思篇8
一年級有一節(jié)寫生課，我就組織學生瀏覽我們的校園，學生們興致勃勃;再一節(jié)課，我讓學生根據(jù)印象畫校園里你認為最美的一處景觀，學生們面面相覷。然而片刻就接受，并投入進去，他們開始肆意描繪：時而抬起頭，像是在捕捉昨天路過的校園某一角;時而埋下頭，似乎在整理著頭腦中七零八散的景物。幾個調皮的同學趁我“不在意”的時候偷偷探著身子向外張望，他們還想捕捉更為精彩的內容。
“老師!可以發(fā)揮想象，自己添點兒美麗的景物嗎?”我一驚，這原本是寫生課，由于條件不許可，已經(jīng)搬到教室里來了，已經(jīng)不能算作寫生，現(xiàn)在你還要添加其他內容，那不成想象畫了?但轉念一想，既然已經(jīng)脫離寫生課的范圍，又何必拘“小節(jié)”呢?更何況即使是寫生也可以根據(jù)畫面稍作添加和修改嘛。
“當然可以!”我回答，“但要合理!”教室里一陣躁動，同學們的思維似乎被激活許多。
一段時間后，一些同學皺起了眉頭，并頻繁地使用橡皮擦，一部分同學抓起了頭，直覺告訴我他們遇到了麻煩，便隨口說：“有問題可以站起來說!”話一出口，立即感到“自找麻煩”。
教室里先是沒有動靜，但緊跟著站起了一大片。我心里暗想，這回該如何收場?但不妨看看他們說些什么?于是同學們一個接一個地提問：“我畫的房子怎么豎不起來?”“我怎么也畫不大?”“我的畫面里總像缺少點什么?！薄八蓸湓趺串?”“草坪怎么表現(xiàn)?”“亭子怎么畫?”……提問還在繼續(xù)……
我一一解答，作為老師，直面新課程，我們應該清醒地認識到：隨著時代的不斷進步，物質生活的飛速發(fā)展，學生受到的影響將逐漸內化為新的情感、態(tài)度、價值觀。學生不再僅僅滿足于老師與教材。他們的知識隨著信息化時代的到來變得豐富精彩，一些教師未曾涉及的學科領域他們也先一步得到知識信息。在新課改的強勢推進下，學生知識面的拓寬對于任何教師來說都是前所未有的挑戰(zhàn)。
由此可見，新的課改給教師提供了前所未有的機遇，但更是一種如臨深淵的挑戰(zhàn)，他將挑戰(zhàn)教師的教學思維，教學手段和教師必備的自身教學資源。
