教師必須要掌握寫教學(xué)反思的技巧，這也是督促我們不斷成長(zhǎng)進(jìn)步的關(guān)鍵，寫好教學(xué)反思往往會(huì)比別人進(jìn)步更快，下面是范文社小編為您分享的練習(xí)一教學(xué)反思8篇，感謝您的參閱。
練習(xí)一教學(xué)反思篇1
本次練習(xí)中的“語(yǔ)文與生活”部分是有關(guān)生活中出現(xiàn)的新詞的訓(xùn)練。在我們的現(xiàn)實(shí)生活中，由于社會(huì)、政治、經(jīng)濟(jì)、文化等的快速發(fā)展，新的詞匯層出不窮，這要求學(xué)生在生活中要多留心，多學(xué)習(xí)。本題的設(shè)計(jì)旨在引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，了解一些生活中最新出現(xiàn)的詞匯。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的情趣，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)和社會(huì)的關(guān)注。教學(xué)之前，本以為學(xué)生由于年齡關(guān)系和對(duì)社會(huì)生活的關(guān)注度不夠，對(duì)生活中出現(xiàn)的新詞不太了解，課堂上，當(dāng)我一引入“勁歌勁舞”這個(gè)新詞時(shí)，學(xué)生的話匣子就打開(kāi)了，大有不吐不快之感。既然學(xué)生有強(qiáng)烈的表達(dá)欲望，我就勢(shì)把課堂還給了學(xué)生，讓學(xué)生暢所欲言。事實(shí)上，學(xué)生接觸的新詞比我還多，甚至有些連老師都沒(méi)聽(tīng)過(guò)（有些是在游戲中的），少數(shù)同學(xué)對(duì)“房奴”“車奴”這些詞語(yǔ)都能說(shuō)得頭頭是道，真是讓我刮目相看。由此看來(lái)，學(xué)生的智慧是無(wú)窮的，他們的認(rèn)識(shí)遠(yuǎn)比我們心目中預(yù)想的要深，了解學(xué)生很有必要。
“口語(yǔ)交際”部分設(shè)計(jì)了一個(gè)“小小即興演講會(huì)”，讓學(xué)生用五分鐘的時(shí)間作準(zhǔn)備，再用不超過(guò)兩分鐘的時(shí)間當(dāng)眾演講。題中列出了供選擇的話題，這些話題都是學(xué)生平時(shí)生活、學(xué)習(xí)中考慮的問(wèn)題，所以，較容易準(zhǔn)備，也有話可說(shuō)。旨在訓(xùn)練提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，學(xué)會(huì)從生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并加以思考，學(xué)習(xí)觀察問(wèn)題、思考問(wèn)題的方法，提高發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力，并能即興清晰、流暢地表達(dá)出來(lái)。
練習(xí)一教學(xué)反思篇2
1、注重啟發(fā)引導(dǎo)與學(xué)生的主動(dòng)參與相結(jié)合
在本節(jié)課中，我信任學(xué)生對(duì)學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望和潛能，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，同時(shí)創(chuàng)設(shè)愉快、民主、活潑、開(kāi)放的課堂氣氛，尊重學(xué)生的人格，尊重學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)方法的選擇，鼓勵(lì)學(xué)生用自己的方法去掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。如在推導(dǎo)分?jǐn)?shù)乘法的意義過(guò)程中，讓學(xué)生通通過(guò)計(jì)論、交流，發(fā)現(xiàn)分?jǐn)?shù)乘法的意義與整數(shù)乘法的意義相同，就是求幾個(gè)相同加數(shù)的和的簡(jiǎn)便運(yùn)算等。在課堂中，我也積極地創(chuàng)設(shè)出有利于學(xué)生主動(dòng)參與的教學(xué)情境，如寫出幾道分?jǐn)?shù)乘法的計(jì)算題，讓學(xué)生口述各題的意義，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，給學(xué)生留有思考和探索的余地，讓學(xué)生能在獨(dú)立思考與合作交流中解決學(xué)習(xí)中的問(wèn)題。
2、面向全體又尊重學(xué)生的個(gè)性差異，促進(jìn)全面發(fā)展
新課標(biāo)指出：人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。在教學(xué)中，我注意面向全體學(xué)生，使所有學(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí)掌握、數(shù)學(xué)能力發(fā)展、思想品德及個(gè)性心理品質(zhì)養(yǎng)成等方面都能有所發(fā)展。同時(shí)，由于學(xué)生的個(gè)性素質(zhì)存在差異，教學(xué)中，我也尊重了學(xué)生的這種個(gè)性差異，要求不同的學(xué)生達(dá)到不同的學(xué)習(xí)水平。在本節(jié)課中，我有意識(shí)地提問(wèn)學(xué)困生，直到他們都懂了才放手，這樣既解決了學(xué)困生學(xué)習(xí)難的問(wèn)題，幫助他們克服了學(xué)習(xí)上的自卑心理。同時(shí)，對(duì)于一些學(xué)有余力的學(xué)生，我也為他們提供了發(fā)展的機(jī)會(huì)，難度比較大的題，讓他們來(lái)解決或去幫助有需要的同學(xué)，這樣既防止他們產(chǎn)生自滿情緒，又讓他們始終保持著強(qiáng)烈的求知欲望，使他們?cè)谕瓿蛇@種任務(wù)的過(guò)程中獲得更大的發(fā)展。
練習(xí)一教學(xué)反思篇3
上一輪教分?jǐn)?shù)乘法已經(jīng)是六年前的事了，那時(shí)用的教材是人教版的，而北師大版的教材還是第一次教到這一內(nèi)容，因此集體備課時(shí)與同事們進(jìn)行了深入的探討。
分?jǐn)?shù)乘法如果從數(shù)學(xué)應(yīng)用的角度來(lái)看，學(xué)生只要能從具體的實(shí)際問(wèn)題中判斷兩個(gè)數(shù)據(jù)之間存在相乘的關(guān)系就可以了，而這個(gè)相乘的關(guān)系在本單元有了新的拓展，即“求幾個(gè)相同加數(shù)的和”、“求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”和“求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少”。
一、充分利用學(xué)生已有的知識(shí)水平與生活經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)新知識(shí)的遷移。
在教學(xué)分?jǐn)?shù)和整數(shù)相乘時(shí)，根據(jù)學(xué)生的已有的知識(shí)基礎(chǔ)，導(dǎo)學(xué)稿上設(shè)計(jì)了復(fù)習(xí)整理整數(shù)乘法的意義和同分母分?jǐn)?shù)的加法的計(jì)算法則。在教學(xué)分?jǐn)?shù)和整數(shù)相乘的計(jì)算法則時(shí)，我指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系舊知再小組中自行探究，例如：教學(xué)3/10×5，首先要讓學(xué)生明確，要求5個(gè)3/10相加的和，也就是求3/10+3/10﹢3/10+3/10+3/10是多少，并聯(lián)系同分母分?jǐn)?shù)加法的計(jì)算得出3+3+3+3+3/10，然后讓學(xué)生分析分子部分5個(gè)3連加就是3×5，并算出結(jié)果，在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生觀察計(jì)算過(guò)程，特別是3/10×5與5×3/10之間的聯(lián)系，從而理解為什么“同分子和整數(shù)相乘的積作分子，分母不變”。接著讓學(xué)生自己嘗試練一練5×3/10，然后進(jìn)行集體交流，看一看能不能在相乘之前的哪一步先約分，比一比在什么時(shí)候約分計(jì)算可以簡(jiǎn)便一些，從而明白為了簡(jiǎn)便，能約分的先約分。
二、努力結(jié)合現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生理解分?jǐn)?shù)乘法的意義。
練習(xí)計(jì)算是比較單調(diào)和枯燥的，為了避免單純的機(jī)械計(jì)算，將計(jì)算學(xué)習(xí)與解決問(wèn)題有機(jī)結(jié)合。創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡的實(shí)際情境，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)際問(wèn)題的數(shù)量關(guān)系，列出算式。學(xué)生很容易結(jié)合整數(shù)乘法的意義，列出乘法算式。這樣處理，既有利于學(xué)生主動(dòng)地把整數(shù)乘法的意義推廣到分?jǐn)?shù)中來(lái)，即分?jǐn)?shù)和整數(shù)相乘的意義與整數(shù)乘法的意義相同，都是求幾個(gè)相同加數(shù)和的簡(jiǎn)便運(yùn)算，又可以啟發(fā)學(xué)生用加法算出3/10×5的結(jié)果。
總之，在上數(shù)學(xué)課時(shí)盡量地充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)變?yōu)闀?huì)學(xué)，真正掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法。
練習(xí)一教學(xué)反思篇4
練習(xí)六的教學(xué)，要讓學(xué)生經(jīng)歷操作、觀察、比較、分析和想象的活動(dòng)過(guò)程，使學(xué)生在獲得最真切體驗(yàn)和感受的同時(shí)，不斷積累觀察物體的經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展初步的空間觀念。練習(xí)中也多從生活入手，如“洗衣機(jī)視圖”，讓學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)判斷從不同位置看到的視圖。
在“動(dòng)手做”的環(huán)節(jié)中，題目設(shè)計(jì)了兩項(xiàng)內(nèi)容。第一項(xiàng)內(nèi)容，用5個(gè)同樣的小正方體擺一擺，使擺出的幾何體的前面、右面、上面的視圖都符合規(guī)定的圖形。同時(shí)根據(jù)三幅視圖擺出幾何體，其思維要求與操作要求都比練習(xí)里的其他活動(dòng)高一些。安排在《動(dòng)手做》里面，學(xué)生有比較多的時(shí)間做做、想想，嘗試著擺出幾何體。
第二項(xiàng)內(nèi)容，給出了三個(gè)幾何體，先數(shù)出每個(gè)幾何體各有多少個(gè)小正方體，再為各個(gè)幾何體添若干個(gè)同樣的小正方體，使幾何體成為長(zhǎng)方體。
怎樣組織“動(dòng)手做”呢？
第一項(xiàng)活動(dòng)數(shù)幾何體里的小正方體個(gè)數(shù)，有些幾何體的各個(gè)小正方體都能很清楚地看到，數(shù)出小正方體的個(gè)數(shù)很容易；有些幾何體的個(gè)別小正方體不容易看到，甚至看不到，數(shù)小正方體的個(gè)數(shù)，不能遺漏這些看不到或不容易看到的小正方體，要清楚地意識(shí)到這些小正方體的存在。教材主張學(xué)生一邊擺、一邊數(shù)，體會(huì)那些看不到、看不清的小正方體的客觀存在，這是培養(yǎng)空間想象能力的極好機(jī)會(huì)。
第二項(xiàng)活動(dòng)，分別為三個(gè)幾何體添若干個(gè)小正方體，使這些幾何體都成為長(zhǎng)方體。如果不規(guī)則幾何體里的小正方體只有一層，把幾何體補(bǔ)充成長(zhǎng)方體并不難，只要“哪里有缺，就在那里補(bǔ)”；如果不規(guī)則幾何體里的小正方體有兩層，把幾何體補(bǔ)充成長(zhǎng)方體比較難，可以“分層補(bǔ)充”。一般先補(bǔ)下層，再補(bǔ)上層。學(xué)生一邊補(bǔ)放小正方體，一邊想象長(zhǎng)方體，空間觀念就得到了實(shí)實(shí)在在的培養(yǎng)。
練習(xí)一教學(xué)反思篇5
在教學(xué)一個(gè)數(shù)乘分?jǐn)?shù)的意義和分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的計(jì)算法則中，通過(guò)操作、演示、觀察、比較等活動(dòng)，即先形象具體，后抽象概括，幫助學(xué)生理解分?jǐn)?shù)乘法的意義和算理。在教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生操作，直觀感悟，使學(xué)生參與到教學(xué)中來(lái)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
從已學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上出發(fā)，利用知識(shí)的遷移和擴(kuò)展，理解分?jǐn)?shù)乘法的意義。教學(xué)時(shí)先通過(guò)對(duì)整數(shù)乘法的復(fù)習(xí)，使學(xué)生明確整數(shù)乘法的意義，再充分利用直觀圖，使學(xué)生清楚地看出可以用加法計(jì)算，也可以用乘法計(jì)算。
引導(dǎo)學(xué)生把直觀操作與抽象推理相結(jié)合，理解分?jǐn)?shù)乘法的計(jì)算法則的推導(dǎo)過(guò)程。由于分?jǐn)?shù)乘法的計(jì)算法則比較抽象，學(xué)生理解起來(lái)有一定的困難。教學(xué)時(shí)我盡量加強(qiáng)直觀，變抽象為形象，多給學(xué)生創(chuàng)造對(duì)手操作的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使他們主動(dòng)地參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)。在直觀操作的基礎(chǔ)上在推導(dǎo)出分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法，進(jìn)而概括出分?jǐn)?shù)乘法的法則。
培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣和認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度。學(xué)生掌握這部分內(nèi)容并不困難，但要通過(guò)這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)和練習(xí)，培養(yǎng)其認(rèn)真審題、注意運(yùn)算順序、觀察數(shù)字特點(diǎn)，、選擇簡(jiǎn)便方法等良好的計(jì)算習(xí)慣和嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度，為他們以后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
在教學(xué)過(guò)程中，要以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，為學(xué)生創(chuàng)造參與教學(xué)活動(dòng)的情景，通過(guò)操作、演示、觀察、比較培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力，通過(guò)分析討論，培養(yǎng)學(xué)生的分析綜合能力。同時(shí)，教學(xué)過(guò)程中要注意抓住新舊知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，使學(xué)生了解知識(shí)間的橫向聯(lián)系。學(xué)生在聯(lián)系和比較中找到了知識(shí)與知識(shí)之間的聯(lián)系，并獲得探索知識(shí)的體驗(yàn)。
還要重視學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的內(nèi)推力。
練習(xí)一教學(xué)反思篇6
?2、5、3倍數(shù)的特征練習(xí)課》是一堂練習(xí)課，本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了2，5，3倍數(shù)的特征的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。為以后學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)，特別是約分、通分，需要以因數(shù)倍數(shù)的知識(shí)的概念為基礎(chǔ)，到進(jìn)一步掌握公因數(shù)、最大公因數(shù)和公倍數(shù)、最小公倍數(shù)的概念，需要用到質(zhì)數(shù)、合數(shù)的概念，而最基礎(chǔ)的就是掌握2，5，3的倍數(shù)的特征。從開(kāi)始學(xué)習(xí)2，5的倍數(shù)特征僅僅體現(xiàn)在個(gè)位數(shù)上，到學(xué)習(xí)3的倍數(shù)特征時(shí)從只看個(gè)位轉(zhuǎn)向考察各位上的數(shù)相加的和，學(xué)生已經(jīng)有了思路上的轉(zhuǎn)變，思維的轉(zhuǎn)折，觀察角度的改變，以此讓學(xué)生自主探索4的倍數(shù)特征，但由于與2，5，3的倍數(shù)特征又有些許不同，對(duì)學(xué)生依然有一定難度。
如果只是單一的做習(xí)題，勢(shì)必有學(xué)生會(huì)感到枯燥無(wú)味，這樣子學(xué)生的學(xué)習(xí)效果難以保障，對(duì)教師的功底與教學(xué)策略有很大的挑戰(zhàn)。因此課堂伊始，我直接開(kāi)門見(jiàn)山式的先對(duì)前面學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)梳理，接著利用學(xué)生感興趣也是正在使用著的工具——“手機(jī)”的鎖屏密碼為線索，通過(guò)提示讓學(xué)生解密碼的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后以破解后的密碼1080，導(dǎo)出本節(jié)課我們要重點(diǎn)探究的4的倍數(shù)特征。讓學(xué)生帶著趣味，自主的去探索。由于有了前面探索2，5，3倍數(shù)特征的基礎(chǔ)在，所以在探索4的倍數(shù)特征時(shí)放手讓學(xué)生通過(guò)操作，觀察，思考從而有所發(fā)現(xiàn)，體驗(yàn)探索的樂(lè)趣。接著通過(guò)計(jì)數(shù)器，讓學(xué)生明白判斷4的倍數(shù)特征背后的原理。最后在練習(xí)鞏固中，逐漸熟練應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，感知數(shù)學(xué)知識(shí)和我們的生活緊密聯(lián)系。如何讓練習(xí)課不僅僅只是做練習(xí)，讓學(xué)生能在練習(xí)中獲得對(duì)知識(shí)的理解以及思維上實(shí)質(zhì)的提升，仍然值得我在好好的去思考探索。
練習(xí)一教學(xué)反思篇7
教學(xué)幾年來(lái)，在英語(yǔ)教學(xué)中總是覺(jué)得學(xué)生應(yīng)該掌握的知識(shí)內(nèi)容并沒(méi)有掌握好。特別是在上練習(xí)課時(shí)，讓學(xué)生用學(xué)過(guò)的單詞詞組翻譯句子時(shí)，沒(méi)有多少學(xué)生能夠正確地翻譯出來(lái)；在做單項(xiàng)選擇題時(shí)，也總會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生犯一些不應(yīng)該犯的錯(cuò)誤。究其原因，有以下幾個(gè)方面。
一、學(xué)過(guò)的.單詞沒(méi)有記住。學(xué)生總是借口其他作業(yè)太多，沒(méi)時(shí)間背，即便能背出來(lái)，也是臨時(shí)搶記出來(lái)的。等到需要的時(shí)候又想不起來(lái)了。
二、不能自覺(jué)去獨(dú)立完成相應(yīng)的鞏固練習(xí)?？傁Ｍ壤蠋焷?lái)講解。有的甚至只是為了應(yīng)付老師布置的任務(wù)而抄襲他人的答案，不管正確與否。
三、課后的積累太少。一些學(xué)生表面上看感覺(jué)還可以，但真正一考起來(lái)，問(wèn)題就出來(lái)了，而且差距也很大。
針對(duì)以上情況，要改變這種局面，我覺(jué)的要做的事很多。
首先，要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，課前多預(yù)習(xí)，課堂40分鐘讓學(xué)生集中注意力聽(tīng)講，把老師講的內(nèi)容真正聽(tīng)懂。課后認(rèn)真完成配套練習(xí)，不懂的地方，多向老師或成績(jī)好的學(xué)生請(qǐng)教。
其次，英語(yǔ)學(xué)科課后時(shí)間分配相應(yīng)的應(yīng)當(dāng)多一些，因?yàn)樗吘共皇亲约旱哪刚Z(yǔ)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中多少有點(diǎn)困難。但是如果現(xiàn)在基礎(chǔ)不打好的話，以后想要提高的話就更難了。
第三，要讓學(xué)生靈活掌握學(xué)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)習(xí)要講究方法，舉一反三，融會(huì)貫通，只有這樣，學(xué)生才能把所學(xué)的知識(shí)串聯(lián)起來(lái)，不容易忘記。
總之，要讓學(xué)生明白，學(xué)習(xí)英語(yǔ)不是一天兩天的事，是要*平時(shí)慢慢積累起來(lái)的。而且也要讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)主要是在于自己的主動(dòng)性。
練習(xí)一教學(xué)反思篇8
《練習(xí)7》教學(xué)反思（一）
由學(xué)生熟悉的中國(guó)傳統(tǒng)棋類運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目——象棋引入語(yǔ)文的學(xué)習(xí)。在理解的基礎(chǔ)上讓學(xué)生用上其中的詞語(yǔ)造句，并在語(yǔ)言環(huán)境中進(jìn)一步體會(huì)，還可以補(bǔ)充這樣的詞語(yǔ)，在交流中更好地感受到生活處處有語(yǔ)文。讓學(xué)生通過(guò)誦讀了解中國(guó)傳統(tǒng)象棋的競(jìng)賽規(guī)則，更重要的是讓學(xué)生感受歌訣語(yǔ)言的見(jiàn)簡(jiǎn)潔明了。通過(guò)這樣的步驟教學(xué)，不僅培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系語(yǔ)言環(huán)境理解詞語(yǔ)意思的能力，同時(shí)也加深了對(duì)象棋大師胡榮華的了。閱讀、背誦歌訣時(shí)，學(xué)生兩人一組，用預(yù)先準(zhǔn)備好的棋盤和棋子邊背誦邊演練歌訣所提示的下棋規(guī)則。閱讀關(guān)于胡榮華的這段話，小組討論后面的問(wèn)題，最后全班交流。通過(guò)這樣的步驟教學(xué)，不僅培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系語(yǔ)言環(huán)境理解詞語(yǔ)意思的能力，同時(shí)也加深了對(duì)象棋大師胡榮華的印象了。
《練習(xí)7》教學(xué)反思（二）
讀讀背背，本題訓(xùn)練旨在豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累，引導(dǎo)他們品味祖國(guó)傳統(tǒng)文化的魅力。教學(xué)《古今賢文 合作篇（下）》時(shí)，不必逐字逐句講解，讓學(xué)生試著自己讀讀，根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)大致理解句子意思，將重點(diǎn)放在練習(xí)朗讀與背誦上。教學(xué)八個(gè)成語(yǔ)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生查閱資料，了解蘊(yùn)涵在詞語(yǔ)中的故事，初步理解詞語(yǔ)的含義，調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)、生活積累，體會(huì)詞語(yǔ)意思。在交流過(guò)程中，創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用，在運(yùn)用中加深印象。
《練習(xí)7》教學(xué)反思（三）
口語(yǔ)交際：小煩惱熱線，通過(guò)創(chuàng)設(shè)“小煩惱熱線”情景，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用口語(yǔ)與人溝通、談心的能力。一是讓學(xué)生感受到生活和學(xué)習(xí)中，人人都會(huì)有煩惱的事情，我們要善于排解心中的煩惱，其中，向別人傾訴，得到幫助，就是一個(gè)很好的辦法；同時(shí)我們也應(yīng)該樂(lè)于和善于幫助別人擺脫煩惱。二是通過(guò)創(chuàng)設(shè)“小煩惱熱線”情境，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用口語(yǔ)與人溝通、談心的能力。教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生想想，自己在生活和學(xué)習(xí)中有哪些煩惱的事情想向別人訴說(shuō)，以求得幫助。引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)真話，說(shuō)心里話，而不是單純形式上的模仿。同時(shí)，提醒學(xué)生做“小主持人”的學(xué)生，當(dāng)別人真誠(chéng)地向你敞開(kāi)心扉的時(shí)候，你也應(yīng)該以誠(chéng)相待，盡力幫助他。互動(dòng)形式要多樣，生生互動(dòng)，師生互動(dòng)。人人都參與交流，人人都有做主持人的機(jī)會(huì)，教師也參與其中
