寫教學反思的目的是為了及時發(fā)現(xiàn)自己教學經(jīng)驗中的不足以改正，寫教學反思是每一位優(yōu)秀的教師所必須具備的能力，以下是范文社小編精心為您推薦的教學改革與教學反思7篇，供大家參考。
教學改革與教學反思篇1
本學期全校推行“先學后研”教學模式改革，為了順應形勢，更為了取得好的教學效果，我積極的參與到了改革的浪潮中。現(xiàn)將我在改革和教學中的表現(xiàn)及得失總結如下：
一、我的改革心態(tài)
學校用了大半年的時間準備、宣傳，激起了我的改革熱情，也給我們指明了改革的方向。學校又用了一年的時間推進，更是堅定了我的改革信念，也將我的信念變成了行動。雖然改革的過程是辛苦的，有埋怨，有困惑，能改變學生的學習狀態(tài)，但是改變學生的學習方式，能讓老師的教學更有成就感，也是非常值得期待的。
二、我的改革歷程
（一）摸索階段
雖然在全面推進改革之前也聽了一些老師的示范課，對改革的模式有了一些了解，但畢竟示范課都是精心準備的，學生有充分的時間預習，與我們的常態(tài)課不一樣，示范課也多是復習課，與新授課也不一樣。所以改革的初級階段只能用“手忙腳亂”來形容，學生上臺扭扭捏捏、聲音小、表達無條理、小組合作走形式等現(xiàn)象都有，老師這方面也是狀況不斷，導學案編制不及時不合理、課堂紀律混亂、分配任務不到位……。這個階段的教學進度很慢，教學效果也不好。好在這個階段學校不斷召開研討會、觀摩課，老師之間也是互相學習，教會了我很多解決上述問題的辦法，再加上自己的不斷思考與實踐，慢慢的我能夠及時的做好課前準備了，能夠較好的控制課堂紀律了，學生也知道自己該干什么了，幾個大膽表現(xiàn)欲較強的孩子能夠撐起課堂了，改革的架子算是搭好了。
（二）適應階段
經(jīng)過前期的摸索，老師和部分主動積極的孩子基本已經(jīng)知道自己該干什么了，但是大部分學生的表現(xiàn)還不理想。這個階段，我主要是幫助那些不大積極主動的孩子適應我們的課堂，主要內容有：訓練他們展示自己的勇氣、如何清晰條理的表達自己的思想、展示時正確的儀態(tài)、如何做好預習、小組長如何分配任務……。對于否定甚至排斥這種教學模式的孩子，我會給他們做思想工作，會特別給與他們一些機會展示自己，讓他們體會到參與課堂的成就感。經(jīng)過一段時間的訓練后，學生的自信心、表達能力有所增強，小組長的管理能力也慢慢增強，學生被動接受知識的狀態(tài)也有所改變，大部分同學能夠適應這種教學模式。
（三）研究階段
當大部分同學適應了這種模式后，新的問題也隨之到來，當初的好奇心消失了、當初的展示熱情減退了、預習不到位、展示走過場、展示任務被小組長包辦等現(xiàn)象也隨之出現(xiàn)。這個階段我主要是對學生們出現(xiàn)的比較多的問題進行了研究，不斷的改進這種教學模式，使之更適合我們班的學生。比如：增加預習指導課，讓學生有時間預習，知道怎樣預習；展示時取消原來的推薦制，采取隨機叫號制；細化評分管理，促進小組競爭等。雖然我在不斷的改進，但還是感覺舊的問題還沒解決，新的問題又會出現(xiàn)。
三、改革中的成與敗
經(jīng)過一年的努力，我適應了這種教學模式，也通過了學校的常態(tài)評估，成功的地方有一些，但感覺更多的是不足。
（一）成功之處
1、大部分學生能夠自信、大方、有條理的展示自己。
2、學生不再迷信教師、迷信教材，初步具備質疑能力。
3、相比原來的課堂，自我學習能力增強，有研究的意識，研究問題的深度增加。
4、集體榮譽感、合作能力增強。
（二）失敗之處
1、學生養(yǎng)成了光說不做的壞毛病，計算能力、做題能力下降。
2、合作得太多，學生獨立思考、獨立解決問題的能力下降，甚至考試時都總惦記著合作。
3、學生上課容易被知識以外（如展示學生不和諧的舉止、口誤等）的東西所吸引，容易把學習當作看熱鬧，學習效率不高。
4、學生的展示費時太多，知識的鞏固跟不上，學生講解也不如老師講解清晰明了，能力差的孩子更容易掉隊。
總的來說，教學是一門藝術，需要不斷的創(chuàng)新才能適應新的學生新的社會，改革是必然的。在過去的一年中，我積極努力的去推進“先學后研”課堂模式，以后也會不斷努力的改進自己的教學。但是我仍然疑惑：教學改革對一個老師一個學校來說是一時的，對一個學生的影響可能是一生的，如果不成功，將有一批孩子的前途葬送在我們手里。用一種模式來教所有的學生所有的課程所有的知識，是不是有失偏頗？我認為，教有法，而無定法，適合學生也適合老師的方法就是最好的方法。
教學改革與教學反思篇2
一、目前高校體育改革的狀況
隨著社會對綜合型人才的需求日益高漲，高?，F(xiàn)在需要承擔的教育任務不僅僅是培養(yǎng)出學習工作能力出色的卓越人才，更需要增強學生體質，能在繁重的工作和壓力下保持健康的體魄，為社會做出貢獻。近年來，雖然高校體育改革得到了一定的成效，但依舊有不少的問題存在于高校體育教育中：教育模式較為單一，理論距離實踐太過遙遠等等問題。在課程設計上，內容和方式過于單一，導致學生對于體育課程提不起興趣，也讓體育教師失去熱情，對體育教育改革在造成了巨大的打擊。
1、高校對體育教學不夠重視
在大多數(shù)高校的課程體系中，課內體育活動被設計為選修課，這一點向學生們傳達了體育教學可有可無的觀念，對高校體育教學的改革造成影響。當然了，這一點也是有歷史原因的，在高考的影響下，大部分學生都將精力投入主要學科的學習中，不關注身體素質的提高。相較于其他基礎通識類課程和專業(yè)類課程，體育教學在高校教育體系中一直處于一種尷尬的地位。器械陳舊不安全，體育課程課時少，內容單一，面對體育課，學生的興致不高，對高校體育教學的改革產(chǎn)生不利影響。
2、課程設置不合理
不同于學科知識教育，大部分學生的身體素質千差萬別，而高校體育課程設計只能將一個班的學生歸于一個教學體系進行學習，無法讓教師因材施教，只能針對大部分學生的水平進行教學，這樣會導致身體素質優(yōu)秀的學生對體育活動失去興趣，身體素質過差的學生開始懼怕體育活動。與此同時，體育課程應該貫穿于整個高校教育體系中，而不是在高年級截然而止。這種不科學的課程體系會引發(fā)種種問題。
3、體育教學內容枯燥
現(xiàn)在的高校體育教學方法沒有緊跟時代潮流，而是固步自封，依舊按照過去的舊設計來對學生進行教學，較為枯燥單一。而隨著時代的發(fā)展，大學生都能從生活中網(wǎng)絡上接觸到新鮮的體育活動模式，開始重視自我的身體素質提高當他們將目光轉向校園時，面對的只能是球類田徑等從小就一直在練習的陳舊活動，對學校的體育課程失去興趣，轉頭課外體育活動的懷抱。一些年輕的體育教師，本身就擁有拉丁舞，跆拳道等特長，卻苦于沒有施展的舞臺，漸漸地將技能喪失，無法和學生的需求對接。
4、教學研究不足
由于體育教學在整個高校教育體系中占比不大，所以高校對于體育教學方面的研究與探索也比不上其他學科。這種現(xiàn)象導致了體育教學研究部門缺少時間和經(jīng)費深入地探索整個高校教學體系上的問題，對高校體育教學的改革進行指導?，F(xiàn)如今，大部分高校還是將精力放在傳統(tǒng)的教學研究方法上，對現(xiàn)代教育方法的研究則有著置之不理的態(tài)度。當然了，在“術”方面，現(xiàn)在的體育教學研究已經(jīng)做得很好了，但是在現(xiàn)代體育教學模式中，教學研究則顯得有些力不從心，無法順應時代發(fā)展。過去的理論研究甚至在一定程度上占據(jù)了研究的時間和經(jīng)費，無法達到最好的研究效果。
5、體育教師素質還需提高
隨著高校教育的蓬勃發(fā)展，學生數(shù)量日益增多，為滿足學生們的需求，學校也涌入了更多的體育教師。但對于新教師來說，在教學經(jīng)驗上還存在著些許不足，對教學過程會造成一定影響。而對于一些經(jīng)驗豐富的老教師，陳舊的知識體系已不再有效，必須向新教師學習，多補充新鮮知識和新技術。不僅僅要用過去的老知識教導學生，更需要學習青年教師的新鮮知識。雙方相互學習，相互促進，才能在原來的基礎讓日益提升高校體育教育改革的質量。
二、改善高校體育教學改革的對策
1、設計科學的課程體系
“健康第一”是高校體育教學改革的最終目標，即為身心健康，抗壓能力強。所以高校體育教學的體系就應該從這三個方向出發(fā)，構建滿足社會需求的體育活動課程。改革舊知識體系，結合新知識，新思想，總結出科學的體育教學體系。
2、編創(chuàng)先進的教學教材
隨著互聯(lián)網(wǎng)的興起，教師們能接觸到的先進信息與技術也越來越多。在這些新的知識面前，教師應該勤于思考，如何將最新的知識融入日常的課程教學中，增強體育教材的趣味性，將理論與實踐相互融合。
3、提升高校體育教師的素質
體育教師的素質直接影響了體育課程的質量與課程研究是否深入，對高校體育教學的發(fā)展道路有著深遠的影響。在教學能力，創(chuàng)新能力和職業(yè)修養(yǎng)上來說，高校體育教師的綜合能力依舊落后于高校其他學科的教師。在體育教師進入高校之后，需要通過高效培訓及自我提升來促進自我教學能力的進步。不論是理論培訓還是課程實踐，都應該不遺余力地培養(yǎng)他們對于高校教育的專業(yè)度，從而吸引學生自發(fā)地加入到體育課程中來。將基層的體育教師的能力提上來，才能對整個教學體系有基礎上的提升，促進我國體育教學的改革。
4、豐富教學內容
想要吸引更多的學生自發(fā)地參與高校體育教學課程，就要從學生的角度出發(fā)，制作調查問卷，將學生們的意見加以匯總，結合學校的自身情況，開發(fā)出滿足不同類型的體育課程。社會日益發(fā)展進步，為了滿足工作單位對于學生素質的要求，學生不僅要具備良好的學習能力工作能力，還需要提升自我的身體素質。只有具備良好的綜合素養(yǎng)，在面臨擇業(yè)困境時，學生才不會敗下陣來?，F(xiàn)在的高校體育教學體系急需改革，只有不斷地完善體育教學的內容，將體育課程與課外活動變得更加有趣，自由度高，才能更多地吸引學生加入體育活動，已達到高校體育教學的改革。
三、總結
現(xiàn)如今，衡量一個人是否是卓越人才，評判標準不僅僅是他的工作能力還有它能為國家做出多少貢獻。1912年，清華大學提出了德智體教育并重的方針，并號召大學生為祖國健康工作五十年。在課程設計的過程中，要將追求“增強體質”作為課程設計的主要方針。通過改進單一的教學內容，能鼓勵學生根據(jù)自身情況與興趣選擇相應的課程。在注重實踐的基礎上，增加部分理論課程，讓學生們能在提高身體素質的同時明白身體運作的機制，從根本上提升他們的體育素質。鼓勵學生在高校體育教學之外，也能在課余時間增進自己的身體素質，達到高校體育教學改革的最高目標。
教學改革與教學反思篇3
?改革開放》八年級歷史下冊教學反思
我在設計本課時立足于由近及遠的原則，從學生身邊的事情出發(fā)，視野從身邊擴展到全方位來感受改革政策開放給我們帶來的切實變化。
我把本課內容分設為四個篇章，即憶昔篇、改革篇、開放篇及成就篇，分別講述改革開放的原因、內容、影響，并用“春天的故事”貫穿始終，我認為本設計新穎，很好的把本課內容形成一個整體的，能吸引學生的學習興趣，理解本課的內容。本課的'導入和各環(huán)節(jié)過渡自然，通過改革開放前后農(nóng)村、城市變化的對比，使學生認識到改革開放是社會主義事業(yè)繁榮昌盛的強國之路。
同時在設計和授課的過程中，又發(fā)現(xiàn)了很多的不足，需要在以后得教學工作中注意：
1、某些教學環(huán)節(jié)的設置有些不夠合理。如果把課堂總結放在成就篇之后，可能本課得整體效果會更好一些。
2、本課中講完農(nóng)村改革和深化，我又展示了富裕之后農(nóng)村的例子——“華西村”，華西村的發(fā)展是改革開放政策帶動的，是農(nóng)村富裕的成功典例，有人認為此處與農(nóng)村改革——家庭聯(lián)產(chǎn)承包責任制不符。以后需要注意慎用有爭議的例子。
3、由于對學生情況不夠熟悉，有些問題的設置考慮的不夠周全，如小調查一環(huán)節(jié)，沒有預置學生中沒有農(nóng)村家庭的情況。備課時備學生一環(huán)節(jié)不到位。
4、一些專用名詞如“生產(chǎn)關系”，“生產(chǎn)力”等名詞沒有直接表達，導致難點突破不夠明顯。
5、授課過程中課堂氣氛不夠活躍，沒有達到預期的效果。
6、課件出自本人精心設計，雖然新穎，但有些細節(jié)仍有待推敲?？赡苁莻€人理解不同，但個人認為不存在知識性錯誤。
教學改革與教學反思篇4
不只要有一定的智商水平，形成性評價是衡量學生在學習過程中所表現(xiàn)的狀態(tài)及學習效果的一種方式。形成性評價能促進一個學生的心理素質、思維品質、學習能力及社會能力等多個方面的能力的培養(yǎng)和提高。戈曼指出：一個人要想成就事業(yè)。更需要有較高的情商。臨時以來，教學只重視開發(fā)智商，而忽視開發(fā)情商，致使學生心理障礙嚴重，耐挫能力低，一旦受挫則悲觀喪氣，嚴重阻礙著智力因素的發(fā)揮。通過形成性評價方式，促進學生發(fā)展，激勵學生向上，對學生進行興趣、好奇感、情感、毅力、性格、注意力等諸方面心理素質的基礎訓練。形成性評價與終結性評價相結合的評價方式，既能關注過程，又能關注結果。由此可見，英語教學過程中對學生實施形成性評價就顯得異常重要而且刻不容緩。
1．形成性評價的實施
1．1評價內容：形成性評價內容較為廣泛，包括學生的學習興趣、學習態(tài)度、學習能力、參與程度、合作精神、作業(yè)完成情況、口頭表達能力等學生在學習過程中所表現(xiàn)出的情感、態(tài)度、策略、文化知識和發(fā)展?jié)撃艿榷鄠€方面。
1．2實施方式：
1．2．1在課堂教學過程中實施形成性評價，是形成性評價的重要組成部分。競賽法為形成性評價提供了事實依據(jù)。在課堂教學過程中，我把學生的課堂紀律、學生參與課堂活動的積極性以及運用英語進行交際訓練等多方面的情況用分值體現(xiàn)出來，并進行小組競賽。課堂結束前，我把比賽成績統(tǒng)計出來并登記在自制的表格中。比如說，課前三分鐘鈴聲一響，我就觀察各小組學生的課前準備情況，對做到快、齊、靜的小組分別獎勵6分、4分、2分，較差的小組則得不到獎勵分。上課期間給動靜分明的小組加分鼓勵，這樣做能有效地促進學生增強組織紀律性，同時也讓學生能在接下來的時間里上好一堂高效率的英語課作好了充分的思想準備。在課前復習階段檢查學生對所學知識的鞏固及運用情況過程中，也采取小組競賽的方式，利用學生的集體榮譽感和好勝心理，促使學生及時復習，也使學生的注意力由下課時的放松狀態(tài)很快地進入到緊張有序的課堂狀態(tài)。此外，不管是傳授新知識階段還是操練階段，我都采用自愿或抽查的方式來讓學生進行小組間的較量，這樣一方面給課堂營造了一種輕松、愉快、積極向上的學習氛圍，同時又培養(yǎng)了學生之間的協(xié)作精神。因為在操練過程中，為了本組的勝利，學生之間要互相督促、互相學習、互相幫助，以提高小組的整體水平，而這些在平常學生是較難做到的。
1．2．2把各小組學生的課外作業(yè)完成情況及課外活動的參與態(tài)度也作為形成性評價的一項重要內容。
學生在課后及時復習作業(yè)能有效地鞏固運用所學知識，同時也能幫助學生養(yǎng)成一種復習、作業(yè)、預習的良好的學習習慣，而習慣的養(yǎng)成正是學生的學習態(tài)度及學習策略的集中體現(xiàn)，這對學生將來學習、生活及事業(yè)的成功也是個良好的開端。課外活動是課堂教學的延伸部分，它能幫助學生運用英語知識進行交際，同時還是發(fā)揮學生個性特長、培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維及社交能力的廣闊天地。因此，考查學生參與課外活動的積極性也是評價的一項不可缺少的內容。
1．2．3競賽成績的統(tǒng)計。在每堂課結束前統(tǒng)計各組的總計得分，優(yōu)勝組得一顆星，到期末即可按所得星的數(shù)目多少來衡量各組組員的平時成績。
1．2．4把課堂口語作為評價的一個重要方面。把口語評價分散到每學英語課上進行，不僅可以激發(fā)學生學習興趣和良好情感，使他們敢于大膽開口說英語，而且也能帶動英語其他各種技能更好地同步發(fā)展，為其中口語終結性測試取得較高性度創(chuàng)造了條件。同時，通過課堂口語評價，便于在課堂教學中及時發(fā)現(xiàn)問題，改善教學過程，推動學生形成繼續(xù)學習的動力。
2．評價的方法
2．1分散評價。指考評時間上的分散和內容上的分類。
將期末一次性的測試分散到每節(jié)課上進行用經(jīng)常性評價代替偶然性評價，使學生在不知不覺中得到考查。有利于減輕學生心理負擔，為學生成長提供較為寬松的外部環(huán)境。
2．2按級評價。將英語口語評價分為a，b，c三等。
a等：要求學生能積極主動地開口說英語，且語音語調準確，優(yōu)美，語言流暢，語速適當，能靈活運用所學語言材料。
b等：要求學生能大膽開口說英語，語音語調正確，語速適當，能靈活運用所學語言材料等。
c等：要求學生能按教師的要求提問和回答簡單內容，語音語調基本正確，語速適當。
利用小組競賽進行形成性評價的方式，激發(fā)了學生學習英語的興趣，充分調動了學生的學習積極性，增強了學生的集體榮譽感，促進學生形成了較好的學習習慣和學習策略。同時，積極向上的良好的課堂氛圍，使得部分膽小、基礎薄弱的學生受到鼓勵和鞭策，使他們逐步形成爭強好勝、不怕困難、不怕挫折、敢于迎接挑戰(zhàn)、勇于在眾人面前表現(xiàn)自己，對挫折和失敗具有一定的承受能力的健康完美的心理素質，也使學生在興趣、情感、性格、注意力等多方面的心理素質得到基本訓練，這也正好體現(xiàn)了“促進學生發(fā)展，鼓勵學生向上”的評價目標。
總的來說，形成性評價使得學生對學習英語產(chǎn)生了極濃厚的興趣，學生也樂于開口、動腦、動手，并通過視、聽、說、唱、感等多種途徑提高了英語的聽、說、讀、寫的能力，同時也使學生能自覺復習、認真作業(yè)、主動預習，從而提高了他們學習的積極性和自覺性，掌握了一定的學習能力，使今后的英語學習有了重要的保證。
教學改革與教學反思篇5
9年義務教育初中語文課本以嶄新的教學思想給語文教學帶來了新鮮的空氣。改革后的新教材特點就知識而言，難度要求降低了，而與社會生活聯(lián)系更加密切了，某些課文如童話、神話和寓言，具有較多的趣味性；但課文后邊“理解，分析”“揣摩，運用”，“積累，聯(lián)想”，練習題增加了。這就是重視了訓練，相對來說，對語文能力的要求提高了。我根據(jù)新教材特點，在語文教學中，以提高學生能力為主線，在講授知識的同時，激發(fā)學生興趣，從而培養(yǎng)學生“讀、說、聽、寫”的能力。
學生良好學習習慣的形成，語文能力的培養(yǎng)，歷來是語文教學改革的重點，而教師恰到好處地引導對激發(fā)學生學習興趣，對學生能力培養(yǎng)有著重大促進作用。
“興趣是最好的老師”，“興趣使人愉快，使人感到有意思，有吸引力的特性”。專家們的理論和教學實踐都證明，只有先激發(fā)學生的興趣，才能提高學生的閱讀能力。
為了激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在輕松愉快的氣氛中學到知識，我就利用范文來培養(yǎng)學生的閱讀能力。改編后的語文教材保留了傳統(tǒng)的好文章，大都是經(jīng)過精選的范文，都是思想性強、藝術特點比較突出、膾炙人口的好文章，為了激發(fā)興趣，每講一課，我都精心設計導言，制造懸念，造成渲染，從而調動學生積極性，達到了對學生能力的培養(yǎng)。
進行“讀、說、聽、寫”訓練，我的具體實施方法是：
1.培養(yǎng)閱讀能力。
在指導學生閱讀中，要提出明確的要求，通過查字（詞）典，記下關鍵詞語→勾畫→摘錄→理解詞義；揣摩詞義→推斷詞義，讓學生在閱讀分析中，勾畫關鍵詞語，并用準備好的各種帶顏色的筆，用不同符號畫出來。培養(yǎng)學生動腦動手的習慣。
講記敘性的文章，就讓學生標畫出時間、地點、人物、事件（起因、經(jīng)過和結果）。對人物描寫，讓學生標畫出人物肖象、動作語言等。散文則讓學生標畫出文章線索，好的精講作品，情節(jié)結構和藝術網(wǎng)絡別具特色的文章，叫他們仿照《教學參考》那樣，在書旁邊加以批注分析、評價。所以凡是預習提示中規(guī)定的生字、詞、注音，完全由學生通過閱讀分析評點去解決，這樣也培養(yǎng)了學生使用工具書的習慣。
2.培養(yǎng)朗讀能力。
要求學生用普通話，口齒清楚，聲音響亮，語氣連貫，在朗讀中教給學生要領，標點符號的用法，掌握梗概，學生很快就會朗讀、背誦。我規(guī)定，凡是課文后邊習題規(guī)定的朗讀、背誦部分，學生一律都要會，這樣學生日積月累，名作家的名作品篇章都會背了，語言運用起來也豐富了。
如學《皇帝的新裝》這課，我就根據(jù)學生特點，將《皇帝的新裝》改編成課本劇，分角色排練，全班同學積極參與，老師點撥，演出效果很好，對課文理解也較深刻。學生們興趣盎然，當堂討論這篇課文出場人物，騙子為什么能行騙？小孩子為什么說真話？學生討論興致勃勃。
3.培養(yǎng)對重點語段分析能力。
重點語段的分析，既是分析課文的重點、難點，也是學生在期末考試、中考的重點、難點，它是對學生分析問題能力、理解問題能力的一個綜合考察。如何點撥教給學生劃分語段，首先要教給學生一個方法，教師要依據(jù)大綱，吃透教材，善于引導，在語文知識嚴格訓練中，讓學生抓準分析重點段的精髓，掌握分析重點段的鑰匙。
何謂重點段，文章是由一個一個段落組成的，古人說：“積句成章，積章成篇?！惫湃怂f的“章”，就相當于我們今天說的段，一般稱之為段落。文章里的一個段落，一般都是由若干句話組成的，句與句之間合理關系，是段落構成的基礎。每一段有一個中心，就是這個段的中心句，中心句可以放在段首（起句），可以放在段尾（結句），也可以出現(xiàn)在段中（腰句），也可以首尾呼應。概括起來有以下幾點：
①根據(jù)句與句之間關系來理解。
②根據(jù)文章表現(xiàn)特點來理解。
③根據(jù)段與段之間關系來理解。
④根據(jù)作者思路來理解，重點詞語的運用，關聯(lián)詞語在句子中的作用。
如：《從百草園到三味書屋》里一段，“不必說……也不必說……單是……”這個句式，前邊寫的是植物，后邊寫的動物，用“單是”一轉折，把動植物分開，前總后分，突出了靜景和動景，描寫了夏季百草園趣味無窮是“我的樂園”。那么這段分析顯然是關聯(lián)詞語起的作用，看的很清楚是分兩個層次，凡是講讀課文里的重點段都教給學生一個方法，這樣不斷練習，揣摩運用，如：《背影》、《詠柳》、《小桔燈》、《春》、《大自然的語言》、《紀念白求恩》等重點語段分析，基本上都在老師點撥、指導下分析的，達到舉一反三、融會貫通的目的。
4.培養(yǎng)學生說的能力。
葉圣陶先生說：“學習語文要聽，說，讀，寫四者并重?！迸囵B(yǎng)學生說話能力是語文教學重要環(huán)節(jié)。現(xiàn)代社會的高社交化，要求學會文明社會的交際用語，現(xiàn)代社會的高效率化，要求人們講話清晰、簡潔、易懂?，F(xiàn)代社會的高信息化，要求人們講話準確，有條理，語言規(guī)范（語音，語法）。而我們的學生正在面臨現(xiàn)代社會生活的挑戰(zhàn)，在語文教學中加強說話訓練，培養(yǎng)學生良好說話能力，也正是反映了現(xiàn)代社會的發(fā)展需要。
初一學生年齡小，知識面窄，然而求知欲強烈，又喜歡在人們面前表現(xiàn)自己，為適應新教材大綱的需要，根據(jù)學生心理特點，就利用課前三分鐘對學生進行口頭作文訓練。開學初，我教新初一兩個班，互相都不熟悉，我叫他們到講臺前進行“自我介紹”，有的同學介紹自己喜愛小動物，有的喜歡逗蛐蛐，捉蜻蜓，有的喜歡看故事書，看電視。有的同學口語表達的很好，就當眾給打分，不太好的，也不全盤否定，而是因勢利導，這樣激發(fā)了他們口頭表達的能力。還有課前一分鐘小作文訓練，動詞的連用，聯(lián)想等片段練習，每個同學準備一個成語故事，每個同學都輪流講，或者準備一個笑話。學生對此很感興趣，既豐富了知識，又鍛煉了口頭表達能力。
5.培養(yǎng)學生寫作能力。
除了傳統(tǒng)的寫作訓練方式、方法外，為了有效地提高學生的寫作能力，還叫學生課外練筆，即寫日記。日記可以鍛煉語言、文字表達能力，還可以養(yǎng)成拿起筆就寫的習慣，以及寫真事、說真話的好習慣。叫學生一周兩篇日記，多者不限。寫日記前作了指導，念了很多有關日記的范文，使他們有材料可依，有范文可仿，學生也消除了對作文的恐懼心理。學生都愿意寫，經(jīng)常檢查，好的日記到班級念，及時反饋信息。在日記寫作中能達到師生之間互相交流。練習寫作。如：學《背影》一課，就作《背影》片斷練習，抓住特定環(huán)境具有特征的地方，作剪影式的描述。在整個寫作訓練中搞了以下幾種練習。
（一）方法：
①模仿作文。
②觀察作文。
③片斷練習。
④命題作文。
（二）文體：
①記敘文。（敘事，描寫人物，狀物抒情，狀物記事等）。
②議論文（小論文）。
③說明文。
④聯(lián)想作文（運用象征手法即物抒情）。
教學改革與教學反思篇6
教師要把學習的主動權交給學生。
其次，作為一名老教師，經(jīng)過一年多的教改實踐深深認識到，面對新課程、新課標、新教材。要根據(jù)教育目標的調整，教學要求的不同，教學內容安排的不同，上課之前一定要深入鉆研，精心備課。備課要求做到，第一，備觀念。反復研讀課標，領悟課標的實質，更新教育觀念，樹立正確的人生觀、師生觀、評價觀。注重學生發(fā)展，突出學科探究，創(chuàng)設生動的教學情況。用新理念去指揮和改造自己的教學。第二，備目標。課標是教學指南。具體的每一課都要求教師根據(jù)課標，教師用書，結合學生實際，制定恰當?shù)慕虒W目標。教師在課堂教學的自由發(fā)揮的空間增大了，教師備課的要求更高了，壓力更大了。第三，備教材。新教材的編排變化較大，如何處理，采取何種教法才能達到理想的教學效果，也能擺在老師面前的新課題。第四，備活動。課堂學習是學生發(fā)展的重要途徑，學生早課堂的活動決定著學生今后的發(fā)展。學生課堂上學得的科學素養(yǎng)將影響著學生的一生。教師要創(chuàng)設生動活潑的教學情境，激發(fā)學生的學習興趣，設計不同形式的探究活動，培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新精神。
最后，在長期的教學工作中，我體會到一名合格的教師必須要終身學習，加強交流。面對新課程、新教材，教師之間的交流和研究更是不可少。要堅持進行集體備課，讓思想碰撞產(chǎn)生智慧的火花。學習歷史新課標隨感滿市八中楊艷茹伴隨著課改熱潮，作為歷史教學主陣地和主渠道的歷史課堂教學的策略和組織形式有了明顯改變。然而，其中仍存在許多不足和偏差。在如火如荼的新課改中清醒并自我反思，讓歷史課改達到“改”的初衷。據(jù)調查分析，初二學生對歷史的興趣水平不如初一學生高。這種趨勢逐年遞增，其實，學生對歷史存在一種“原始興趣”，歷史的豐富多彩，古文化的博大精深，如此誘人的學科讓學生生活不感到興趣，如何將學生對學習歷史課程的原始興趣充分挖掘出來，我覺得我們實施的新課程理念就是很好地解決了這一問題，那就是轉變課程理念，改變傳統(tǒng)的教學方式、學習方式。強調探究式學習，大幅度減少記憶知識點的數(shù)量，強調從身邊走向歷史。新課改實施以來，由于對新課標的偏執(zhí)也曾走過許多彎路，例如：教師拋棄傳統(tǒng)走向另一個極端——舍本逐末，一味鼓勵學生標新立異，大搞豐富多彩的課堂活動，卻忽略了歷史的基本知識脈絡，造成學生對歷史的一知半解，這樣并未達到開拓學生思路，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神激發(fā)學生的學史興趣。適得其反他們對本已遙遠的歷史更加茫然、困惑。本人認為在新課改中順應歷史學科自身特點：“容易激發(fā)學生思維，令其徜徉在人類浩瀚的歷史長河中”，適宜地調整教學方法和學習方法，但它的客觀性，知識的完整性又不容我們
教學改革與教學反思篇7
新課程改革在我校進行一年多以來，它將老師與學生從題海戰(zhàn)術中真正的解脫出來，由主要強調關注知識本位到關注學生的個性化發(fā)展及終身發(fā)展，這是一個巨大的飛躍。作為一名稱職的高中生物教師，在教學中決不能“照本宣科”，要轉變教學觀念要，強化教師素質，還要不斷的反思自己在教學中的不足，并及時改正。筆者就新課改一年多以來的高中生物教學談談自己的幾點看法。
1.認真領悟教材，做好模塊設計的設計者。
新課程改革將高中生物分為三大必修模塊，即《分子與細胞》、《遺傳與進化》、《穩(wěn)態(tài)與環(huán)境》;三大選修模塊，即《生物技術實踐》、《生物科學與社會》、《現(xiàn)代生物科技專題》。新教材不僅是將老教材的知識按照生物科學發(fā)展史的順序重新編排，并增加了趣味性和實踐性，這就需要教師認真領悟教材的實質含義，精讀教材把握重難點，做好模塊設計及做好各模塊間銜接工作，做到有的放矢。例如在講完有絲分裂后，我將第二冊的減數(shù)分裂一并講完，并比較了兩者的異同，合理的進行了重新安排。
2.轉變教學觀念，做好教師角色的轉換者。
2.1轉變教學觀念，做學生學習的引導者。
新課改要求教師從以往的“一言堂”、“滿堂灌”中解脫出來，運用多種教學方法，在課堂上全面落實課改理念，想方設法激發(fā)學生的求知欲，引導學生自主、探究式學習。勇于創(chuàng)造出一個敢于探索、善于探索的生物課堂。如在講《dna是主要的遺傳物質》一節(jié)時，教師不能滔滔不絕的講，會使學習氣氛沉悶，教師要創(chuàng)設自主合作的學習情境，有意識的增加互動，讓課堂活起來。這樣就對教師要求較高，既要要求教師充分的了解學生、有較好的預見性和快速反應及靈活應變的能力，又要求教師有較強的課堂把握及歸納能力。
2.2轉換教師角色，做學生的良師益友。
新課程改革的一個最大亮點就是將課堂還給了學生，學生成為課堂的真正主人。教師要學會角色的轉變，大膽的將課堂交給學生，讓學生成為課堂的真正主角。學生一看就能懂的不講;學生自學就能懂的不講;偏、難、怪的不講;本章小結、課外閱讀不講，但教師要指導學生怎樣學習。例如，在講《基因指導蛋白質合成》一節(jié)時，教材中有許多插圖，轉錄和翻譯的插圖是學重點掌握的內容，要講精講透，而讓學生區(qū)分核糖和脫氧核糖、dna和rna的區(qū)別時，教師讓學生依圖分析即可。又如基因漂變定律、基因的連鎖定律等這些偏難怪的不講。教師在課堂上又要打好情感牌，注重與學生的情感交流，及時的給予肯定和表揚。
如“你太棒了”、“我都沒有想到”、“太好了”、“真棒”等，教師不要吝嗇贊美之詞。更要注重關心每一個學生的發(fā)展，尊重“落后生”，在課堂中找到他們的閃光點，對他們的錯誤要正確對待，做他們學習上的引導者，生活中的好朋友。
3.培養(yǎng)學生自主探究能力，做好學生學習潛能的開發(fā)者。
?新課標》注重基礎知識的傳授，強調知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的三維目標。
3.1重視基礎知識教學，幫助學生形成良好的知識體系。
構建知識結構主線。對一些概念的學習，可以利用概念圖的方法，把每節(jié)、每章的概念形成網(wǎng)絡圖，從而幫助學生構建成良好的知識體系。讓學生明白，在這一節(jié)或一章我應該知道什么，他們之間的聯(lián)系是怎樣的?長期堅持這種方式引導學生學習，有利于學生學習成績的進步。利用概念圖的方式進行教學，是一個我們值得提倡和探索的課題。
3.2突出生物科學過程與方法，培養(yǎng)學生的探究能力。
突出過程與方法，讓學生知道這樣的結論是怎樣產(chǎn)生的?例如在學習光合作用時，光合作用產(chǎn)生的氧來自于水還是二氧化碳?讓學生進行探究，增加生物課堂的趣味性，讓學生在探究中學習，培養(yǎng)學生的探究能力。又如，在講艾弗里“肺炎雙球菌轉化實驗”證明s型細菌中哪種物質是遺傳物質時，設疑，假如你是艾弗里，你將怎樣做?讓學生身臨其境，假如我是科學家將怎樣做?增加學生學習的動力。
3.3關注科學、技術和社會，培養(yǎng)學生情感、態(tài)度和價值觀念。
教師不僅要傳道授業(yè)解惑也，還要做學生的表率，并教給學生做人的道理，培養(yǎng)學生情感、態(tài)度和價值觀念。例如，有的學生上課經(jīng)常遲到、早退、說話、睡覺、抄襲作業(yè)等行為，教師首先要以身作則，不要出現(xiàn)上述有關情況，還要耐心細致的做工作，提出要求，邀請學生互相監(jiān)督，必要時可以給予一定的物質獎勵。
4.教師要形成獨特的教學風格，做科研型的教育者。
只有形成自己獨具魅力的教學風格，學生才愛聽你的課。教師要做到教為主導，學為主體，教為學服務。教師利用類比、歸納總結、順口溜等方法及時總結所學知識。例如同化作用和異化作用、有絲分裂和減數(shù)分裂、顯性性狀和隱性性狀、呼吸作用和光合作用等利用類比的方法容易搞清個概念的本質區(qū)別及相互聯(lián)系。例如八種必須氨基酸的記憶比較復雜，就可以根據(jù)諧音編一個順口溜，如甲(甲硫氨酸)借(纈氨酸)了(賴氨酸)一(異亮氨酸)本(苯丙氨酸)兩(亮氨酸)色(色氨酸)書(蘇氨酸)，就很容易記憶，學生學習起來也比較輕松，又增加了課堂的趣味性。
隨著課改的不斷推進，教師要不斷的學習積累經(jīng)驗，不斷反思自己在教學中的亮點和不足，保存亮點，改正不足。轉化教學觀念，強化教師素質，做一個科研型的高中生物教師!
