寫教學(xué)反思不應(yīng)該成為我們應(yīng)付完成的任務(wù),我們應(yīng)該結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際寫,在對(duì)自己的教學(xué)情況進(jìn)行回顧后,就可以拿起筆寫一份教學(xué)反思了,以下是范文社小編精心為您推薦的趙州橋教學(xué)反思教學(xué)反思6篇,供大家參考。
趙州橋教學(xué)反思教學(xué)反思篇1
?趙州橋》是一篇說明性的課文,向我們介紹了趙州橋的雄偉、堅(jiān)固和美觀三個(gè)特點(diǎn),體現(xiàn)了古代勞動(dòng)人民的智慧和才干。
我主要以雄偉、堅(jiān)固、美觀三個(gè)特點(diǎn)為主線,重點(diǎn)品讀,體會(huì)趙州橋的設(shè)計(jì)特點(diǎn),最后升華主題,激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)之情。
在體會(huì)雄偉時(shí)主要通過重點(diǎn)句子中的重點(diǎn)詞語是體會(huì),尤其是幾個(gè)數(shù)字,在學(xué)生找出之后,我?guī)椭鷮W(xué)生和我們的教室做比較,用真實(shí)的長(zhǎng)度來體驗(yàn)趙州橋的雄偉,可以說效果還是不錯(cuò)的,同學(xué)們都在趙州橋的長(zhǎng)度和寬度上體會(huì)到了趙州橋的氣勢(shì),感受到了趙州橋的雄偉。
在介紹堅(jiān)固時(shí)主要是讓學(xué)生通過趙州橋的設(shè)計(jì)特點(diǎn)來體會(huì)堅(jiān)固,首先讀懂趙州橋的四個(gè)小橋洞的設(shè)計(jì)意圖,再讀懂這樣設(shè)計(jì)有什么好處,從而明白趙州橋?yàn)槭裁磮?jiān)固。這個(gè)地方的處理顯得
有些拖沓,尤其是有幾個(gè)好處這塊,如果當(dāng)時(shí)直接出示“既”和“又”也許會(huì)讓課堂變得更為緊湊。 欣賞趙州橋 “美觀”的教學(xué)部分我覺得是這節(jié)課比較不足的,開始創(chuàng)設(shè)了不錯(cuò)的欣賞環(huán)境,通過配樂朗讀調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情緒,但是那些精美的圖案并沒有帶領(lǐng)學(xué)生細(xì)細(xì)欣賞,也沒有通過朗讀來體會(huì)趙州橋的美觀,而是直接讓孩子
去背誦,這顯得有些倉促,應(yīng)該讓孩子也來一次配樂欣賞,再通過圖片的感染,讓學(xué)生更深刻的體現(xiàn)趙州橋的美,然后再背誦,效果也許會(huì)好很多,會(huì)有更多的同學(xué)當(dāng)堂完成背誦的目標(biāo)。
最后通過這些特點(diǎn)的結(jié)合,以及歷史的悠久,讓學(xué)生感受到這橋建造的多么了不起,從而激發(fā)了學(xué)生的愛國(guó)之情。
還有一個(gè)“過渡句”的處理不是太得當(dāng),應(yīng)該放到第二和第三自然段中間,那樣會(huì)顯得更加自然。
總體來說,感覺自己在品讀課文上有了進(jìn)步,對(duì)教材的分析能更加深入透徹, 對(duì)課堂的教學(xué)結(jié)構(gòu)也更為清楚,手段更多樣了,知道了第二課時(shí)應(yīng)該上成什么樣的課,朝什么樣的方向去努力,去打造自己的課堂。收獲還是不小的。
?趙州橋》這篇說明性的課文,向我們介紹了趙州橋的雄偉、堅(jiān)固和美觀。短短的幾百字,不但寫明了趙州橋的位置,設(shè)計(jì)者,建造年代,更重要的是,把趙州橋的外形特點(diǎn)清楚地展現(xiàn)在人們眼前;然后講這樣設(shè)計(jì)的好處,并對(duì)其設(shè)計(jì)的美觀加以描繪,使人們仿佛身臨其境,感受古代勞動(dòng)人民的智慧和才干。本文 第2、3自然段是重點(diǎn)。這堂課上完,成功之處有:
1、設(shè)計(jì)課件務(wù)實(shí)。我在設(shè)計(jì)制作課件時(shí),首先明確該課件應(yīng)達(dá)到什么目
標(biāo),
解決教學(xué)中的什么問題力求美觀實(shí)用,讓孩子形象直觀地感受。
2、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)合理,思路清晰。開課伊始,我出示課題后,首先出示學(xué)習(xí)目標(biāo),然后圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo),力求完成每一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)。讓學(xué)生小聲讀課文,畫出描寫趙州橋美觀的句子,以不同形式讀課文,并要求學(xué)生背誦有關(guān)段落,以達(dá)到積累語言的目的,同時(shí)學(xué)習(xí)過渡段表達(dá)方法,完成第三個(gè)學(xué) 習(xí)目標(biāo)。為了突出學(xué)習(xí)重點(diǎn),一、四自然段以讀代講。
3、學(xué)習(xí)目標(biāo)明確,且具有可操作性。圍繞課文學(xué)習(xí)重、難點(diǎn),我從知識(shí)技能、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)方面,設(shè)計(jì)了以下三個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo):(1)了解趙州橋的特點(diǎn),背誦自己喜歡的部分。(2)有感情的朗讀課文,體會(huì)我國(guó)勞動(dòng)人民的智慧和才干,增強(qiáng)民族自豪感。(3)積累語言。學(xué)習(xí)怎樣圍繞一個(gè)意思寫一段 話。
4、重視朗讀指導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生的語感。要想讓學(xué)生真正理解一篇課文的內(nèi)容和它所要表達(dá)的思想感情光靠教師在講臺(tái)上一句一句的講解是起不到多大的效 果的。所以要想學(xué)生理解得徹底,一個(gè)重要的手段便是讀。
遺憾之處:
1,沒有收集好關(guān)于趙州橋在建造時(shí)的一些書面資料。
2,課堂調(diào)控能力還不夠。如:整堂課上下來感覺,學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高, 師生配合不夠默契,沒能讓每一位孩子真正地動(dòng)起來。
趙州橋教學(xué)反思教學(xué)反思篇2
?趙州橋》介紹了趙州橋的雄偉、堅(jiān)固、美觀,贊揚(yáng)了我國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧和才干。
在教學(xué)過程中,我以“趙州橋不但雄偉堅(jiān)固,而且美觀”這句過渡句為切入口,引導(dǎo)學(xué)生思考:從哪看出趙州橋雄偉,從哪看出堅(jiān)固?又從哪看出它美觀?
在感受趙州橋十分雄偉時(shí),我以教室為例,趙州橋長(zhǎng)50多米,相當(dāng)于7間教室連在一起;寬9米多,相當(dāng)于一間半教室的寬度,引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際體會(huì)雄偉,比較形象。
分析趙州橋的堅(jiān)固時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀文本體會(huì)李春如何設(shè)計(jì)趙州橋,他為什么這樣設(shè)計(jì),來體會(huì)李春的聰明才智。在課堂上,我做了個(gè)試驗(yàn),用一張紙做成橋面,兩岸用詞典代替,橋面平直時(shí),紙無法撐住書;橋面呈拱形時(shí),紙則可穩(wěn)穩(wěn)地將較重的書撐起。問:這個(gè)實(shí)驗(yàn)說明什么?學(xué)生通過觀察體會(huì)到:拱形承受的力比平直的狀態(tài)承受的力大,趙州橋共有五個(gè)拱形,使得趙州橋更為堅(jiān)固。這個(gè)實(shí)驗(yàn)幫助學(xué)生理解了拱形的作用,我還引入了一些資料:1300多年來,趙州橋曾經(jīng)歷過10次洪水,8次地震和多年的戰(zhàn)爭(zhēng),但至今,它依然穩(wěn)穩(wěn)地屹立在洨河上,使學(xué)生深刻體會(huì)到趙州橋?qū)嵲谑翘珗?jiān)固了,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)趙州橋的的美觀時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生默讀課文,想象欄板上精美的圖案,讓學(xué)生將想象的內(nèi)容用自己的話來描述,然后出示了圖片幫助學(xué)生再現(xiàn)畫面,讀出體會(huì)。讀的形式多樣,先引讀,然后比賽朗讀,最后背誦。
通過分析,學(xué)生明白了趙州橋的確表現(xiàn)了勞動(dòng)人民的智慧和才干,是我國(guó)寶貴的歷史遺產(chǎn)。
趙州橋教學(xué)反思教學(xué)反思篇3
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字,會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫詞語。
2、有感情地朗讀課文,并背誦喜歡的部分。
3、了解我國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧和才干,增強(qiáng)民族自豪感。
4、在積累語言的同時(shí),學(xué)習(xí)怎樣圍繞一個(gè)意思寫一段話。
教學(xué)重點(diǎn):
讓學(xué)生了解趙州橋的建造特點(diǎn),體會(huì)作者的表達(dá)方法。
教學(xué)難點(diǎn):
幫助學(xué)生理解趙州橋設(shè)計(jì)上的特點(diǎn)及其好處。
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字,會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫詞語。
2、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn):
生字的記憶和理解,能正確流利朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)
給課文分段。
教學(xué)過程:
一、談話引入課題
1、你們看見過哪些橋?
2、今天我們就來了解一座一千三百年前的橋。教師板書:趙州橋
3、師:通過預(yù)習(xí)你知道了什么?你還想知道什么?(樣子、地方、什么時(shí)間、設(shè)計(jì)者、材料)
二、自讀課文
1、帶著問題讀課文。
(1)讀準(zhǔn)字音、句子。
(2)了解課文大意。
2、學(xué)生自學(xué),教師巡堂
3、檢查自學(xué)情況
(1)開火車讀生字。
(2)指名讀新詞。
三、初讀課文,理清文章層次
1、指名分段讀課文,指名評(píng)價(jià)。
2、默讀課文,邊讀邊思考:課文主要講介紹了什么?
每個(gè)自然段各講了什么內(nèi)容?可以怎樣分段?(三)
3、學(xué)生可同桌交流。
4、課文中有哪些詞語不理解?同桌交流,指名匯報(bào)。
四、指名讀第一段,說說自己知道了什么?
五、指導(dǎo)書寫
1、觀察,說說要注意什么?
2、師范些,生練寫。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1、有感情地朗讀課文,并背誦喜歡的部分。
2、了解我國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧和才干,增強(qiáng)民族自豪感。
3、在積累語言的同時(shí),學(xué)習(xí)怎樣圍繞一個(gè)意思寫一段話。
教學(xué)重點(diǎn):
讓學(xué)生了解趙州橋的建造特點(diǎn),體會(huì)作者的表達(dá)方法。
教學(xué)難點(diǎn):
幫助學(xué)生理解趙州橋設(shè)計(jì)上的特點(diǎn)及其好處。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)檢查
1、認(rèn)讀生字、新詞,你知道哪些詞語的意思?
2、課文講了什么?分哪幾個(gè)方面講?
二、學(xué)習(xí)課文
1、學(xué)習(xí)第二段:
(1)趙州橋?yàn)槭裁词澜缏劽???qǐng)同學(xué)們默讀第二段。一邊看課文,一邊看書上的插圖,弄清趙州橋在設(shè)計(jì)上有哪些特點(diǎn)。
學(xué)生默讀、勾畫。
(2)出示趙州橋圖,特別的地方是什么呢?
a、這座橋沒有橋墩,只有拱形的大橋洞。指名讀。
b、大橋洞頂上的左右兩邊,還各有兩個(gè)拱形的小橋洞。指名讀。
c、師:為什么說這種設(shè)計(jì),在建橋史上是一個(gè)創(chuàng)舉?
(以前的橋從來都沒有設(shè)計(jì)過橋身上加小橋洞,趙州橋卻有了,并能減輕沖擊力,節(jié)省石料。)
結(jié)合練習(xí):用既又.造句
教師見機(jī)激發(fā)學(xué)生的自豪感。
(3)趙州橋還有什么特點(diǎn)?指名讀第3段。
a、第一句話好在哪里?
既總結(jié)了前一個(gè)自然段的內(nèi)容是寫趙州橋的堅(jiān)固,又提示大家這個(gè)自然段要講的是趙州橋的美觀。起到了承上啟下的作用,這是一個(gè)過渡句。
b、趙州橋的美觀體現(xiàn)在哪些地方?
找出寫這些雕刻很美的句子讀讀。
仿照課文寫句子。
借助圖片,讓學(xué)生較形象的了解趙州橋欄板上的美麗圖案。
c、師:這段話中有兩個(gè)分號(hào),表示連接的三個(gè)句子間的并列關(guān)系,并列地寫出了三種龍的樣子。最后一句是前幾句的總的說明,這種寫作手法是先分后總。
如果把最后一句調(diào)到前面去,請(qǐng)同學(xué)讀一讀是否可以?這里的寫作手法是先總后分。
三、結(jié)尾升華
1、師:一個(gè)普普通通的石匠,他和廣大勞動(dòng)人民一起建造了這樣一座橋,而且這座橋建造在遠(yuǎn)離今天一千三百多年前,舉世聞名,課文是怎樣夸它的?指名讀。
你們想夸一夸他們嗎?(這充分表現(xiàn)了我國(guó)勞動(dòng)人民的智慧和才干,贊揚(yáng)了我國(guó)古代的勞動(dòng)人民。)
2、帶著這種感受自由再讀課文。
四、指導(dǎo)背誦
你喜歡那一段?能試著背一背嗎?
五、課后拓展
除了趙州橋外,你們還知道我國(guó)有哪些聞名世界的建筑?我們的家鄉(xiāng)有哪些古建筑?
板書設(shè)計(jì):
19
趙州橋
世界聞名
雄偉、堅(jiān)固、美觀
智慧
才干
歷史遺產(chǎn)
課后反思:
近期以來一直在練習(xí)分段,學(xué)生的能力大有提高,對(duì)于這一類較簡(jiǎn)單的段落結(jié)構(gòu)能正確判斷。有了分段的基礎(chǔ),學(xué)生理解起來就容易了許多,過渡句是可以找出來的,但是很多孩子還是沒有掌握它的作用,又進(jìn)行了指導(dǎo)。仿寫有的------有的------還有的------這樣的句子,學(xué)生的思維還是不夠活躍,寫得較簡(jiǎn)單,但是結(jié)構(gòu)基本正確.
趙州橋教學(xué)反思教學(xué)反思篇4
鎮(zhèn)里組織優(yōu)質(zhì)課大賽,為了能突出新課程教學(xué)理念,對(duì)《趙州橋》這一篇說明文,我在試講時(shí)采取了探究性的學(xué)習(xí)方式來學(xué)習(xí)“雄偉”一段。首先,抓住特點(diǎn):“雄偉”讓學(xué)生想:你從本段哪些地方可以看出雄偉?在我的引導(dǎo)下,學(xué)生總結(jié)出長(zhǎng)、寬建筑特點(diǎn)兩方面。接著我設(shè)置情境,讓學(xué)生四人小組為一導(dǎo)游團(tuán)。四人合作設(shè)計(jì)講解趙州橋。并想:游客們會(huì)提出什么問題,該如何回答。
在其后的教學(xué)中,問題出現(xiàn)了:學(xué)生沒有講解而只是在念課文。面對(duì)其它同學(xué)提出的問題,不知該如何回答。
課后我進(jìn)行了深刻的反思。我想:出現(xiàn)這種情況最大的問題在于,我忽略了學(xué)生的能力水平,三年級(jí)孩子獲取信息、概括大意等能力尚處于初學(xué)階段,一下子放手給他們?nèi)绱烁唠y度的題目實(shí)在是一個(gè)笑話。即使要設(shè)計(jì)也要注意“扶放”結(jié)合。
其次,在課前沒有布置學(xué)生很好地閱讀、預(yù)習(xí)。還有,學(xué)生的問題大多集中在造橋的科學(xué)原理上,使得我措手不及。在這一環(huán)節(jié)中,我沒有做好引導(dǎo)工作。應(yīng)該說這堂課上得一塌糊涂。為此我從失敗處入手,又進(jìn)行了二次備課。
這一次,我讓學(xué)生充分默讀本段,然后把讀不懂的地方提出來,大家一起解決。學(xué)生默讀完之后,紛紛提出自已不理解的詞語和句子:“橫跨”、“沖擊力”、“創(chuàng)舉”等等,然后學(xué)生互相用自已的回答加以解釋和補(bǔ)充。這時(shí),有一個(gè)學(xué)生站起來問:“老師,為什么說趙州橋在建橋史上是一個(gè)創(chuàng)舉?”教室里頓時(shí)沒了聲音,這時(shí),我給學(xué)生出示了趙州橋的圖片,讓學(xué)生在小組內(nèi)畫一畫、說一說趙州橋的設(shè)計(jì),教室里又活躍起來,每個(gè)人都爭(zhēng)先恐后地表現(xiàn)自已的繪畫和口語表達(dá)能力,在時(shí)機(jī)成熟時(shí),我讓學(xué)生到講臺(tái)上展示小組討論的成果,一個(gè)同學(xué)這樣講到:“趙州橋有一個(gè)大拱和四個(gè)小拱,平時(shí),河水從大拱流過,發(fā)大水時(shí),河水還可以同時(shí)從四個(gè)小橋洞流過,這種設(shè)計(jì)在以前是沒有的,所以說趙州橋在建橋史上是一個(gè)創(chuàng)舉。”我充分肯定了這個(gè)同學(xué)的說法,接著在屏幕上給學(xué)生一個(gè)“資料袋”----把歐洲的敞肩式拱橋與趙州橋相比,當(dāng)學(xué)生看到歐洲建敞肩式拱橋要比中國(guó)晚1100年時(shí),課堂上不約而同地發(fā)出:“哇!”這節(jié)課我自認(rèn)為是一堂比較成功的課。
總之,在探究性學(xué)習(xí)中,如何把握扶放的時(shí)機(jī)是我們應(yīng)該思考的問題。探究性學(xué)習(xí)只有建立在學(xué)生已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上進(jìn)行,才會(huì)收到良好的教學(xué)效果。
趙州橋教學(xué)反思教學(xué)反思篇5
?趙州橋》一課著重介紹了趙州橋的歷史地位和雄偉、堅(jiān)固、美觀的特點(diǎn),是一篇向?qū)W生進(jìn)行愛國(guó)主義教育的好教材。為了切實(shí)落實(shí)學(xué)生的思想品德教育要滲透到每科的教學(xué)中去,配合我校開展的“探究式”教學(xué)模式研討活動(dòng),我一改往日傳統(tǒng)的逐段分析、講授的教學(xué)模式,在《趙州橋》一課上大膽嘗試,讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),自主探究,從而到達(dá)多方位訓(xùn)練的目的。
一、收集資料,課前做好充分準(zhǔn)備。
教學(xué)前,我布置了一項(xiàng)作業(yè),就是讓全班同學(xué)經(jīng)過各種渠道收集趙州橋或其它一些橋梁的資料??刹檎艺n外書籍,上網(wǎng)查詢等,并將自我收集的資料進(jìn)行整理、歸納,以待上課教學(xué)時(shí)用。
這一次的課前預(yù)習(xí),我一改往日的讓學(xué)生做單調(diào)的查字、組詞等練習(xí),而是盡可能地去收集自我所需的材料。看科普書、上網(wǎng)等都是孩子們喜歡做的事,于是,我就投其所好,經(jīng)過這些渠道將資料收集好,并加以整理、歸納,無形中就給了他們課外閱讀、分析歸納本事的鍛煉。
二、質(zhì)疑解疑,輕簡(jiǎn)便松學(xué)習(xí)課文。
“萬事俱備,只欠東風(fēng)"教學(xué)時(shí),一開課,我就說要帶他們到趙州橋去玩玩,并利用多媒體教學(xué)課件演示趙州橋的全景,這樣立刻激發(fā)起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。接下來就是讓學(xué)生自由朗讀課文,說說你讀完課文后,都明白了什么?待學(xué)生七嘴八舌把自我明白的說出來后,我又提了一個(gè)問題:“你還想明白什么?”“一石激起千層浪”,問題一提出,頓時(shí)課堂氣氛活躍了起來,同學(xué)們紛紛把自我想明白的問題提出來,教師將這些問題進(jìn)行整理、歸納。隨后,我就讓同學(xué)們分成小組,將課前收集的資料拿出來,看看能用自我現(xiàn)有的資料解決哪些問題。在學(xué)習(xí)小組中,同學(xué)們相互發(fā)表自我的意見,相互交流,經(jīng)過自我的努力解決了一個(gè)又一個(gè)的問題,同時(shí)也領(lǐng)略到了成功的喜悅。給予充足的時(shí)間討論后,之后學(xué)生在班級(jí)進(jìn)行交流。經(jīng)過小組進(jìn)行合作解決問題,學(xué)生能夠明白趙州橋的建筑特點(diǎn)和設(shè)計(jì)上的最大特點(diǎn)——拱上加拱,這樣的構(gòu)造既堅(jiān)固,又節(jié)省石料。
課堂上的教學(xué)要求,以及重難點(diǎn),就在同學(xué)們質(zhì)疑解疑的過程中,輕簡(jiǎn)便松地完成了。當(dāng)然,這樣的教學(xué)要求教師有較高的素質(zhì)和應(yīng)變本事,來及時(shí)幫忙學(xué)生解答難題和糾正學(xué)生在問答中不對(duì)的地方。
三、激發(fā)情感,指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀。
在教學(xué)趙州橋的一個(gè)特點(diǎn)——美觀時(shí),我用多媒體課件演示出幾幅橋欄板上雕刻著精美圖案,并讓學(xué)生用自我的話給我們描述一番,當(dāng)他們感到的確很美時(shí),再問:這么美的圖案,我們?cè)撛鯓幼x出來呢?學(xué)生的情感被激發(fā)后,一個(gè)個(gè)是讀得有滋有味,連教師也被他們所感染。又如,當(dāng)介紹完趙州橋的概貌和特點(diǎn)時(shí),我要求學(xué)生談?wù)勛晕衣犕旰蟮母惺?。?dāng)學(xué)生都表示從內(nèi)心中涌出一種自豪、驕傲的感情時(shí),“水到渠成”,我便要求學(xué)生帶著這種自豪、驕傲的感情去朗讀課文最終一段。
四、新聞發(fā)布,讓學(xué)生增長(zhǎng)課外知識(shí)。
我把《趙州橋》一課的教學(xué)延伸到了課后,在第二課堂時(shí)間里,我專門開展了一個(gè)“橋梁新聞發(fā)布會(huì)”,由同學(xué)向大家介紹有關(guān)趙州橋和其它橋梁的知識(shí)。大家把收集到的各方面資料,都在“發(fā)布會(huì)”上向班上同學(xué)發(fā)布,有關(guān)趙州橋的由來,趙州橋的傳說,盧溝橋等等。有些資料是我聞所未聞的,在同學(xué)們面前,我也只得承認(rèn)自我孤陋寡聞了??吹剿麄円粋€(gè)個(gè)得意的模樣,我不得不打心眼里佩服他們。
以上就是我對(duì)《趙州橋》一課的整個(gè)教學(xué)過程,它主要體現(xiàn)了學(xué)生的主體性和教師的主導(dǎo)性,在學(xué)習(xí)中讓學(xué)生自主地參與到教學(xué)中去,對(duì)問題主動(dòng)地去進(jìn)行探究,去領(lǐng)略自行解決問題的喜悅,讓學(xué)習(xí)成為他們生活中的一件樂事。
趙州橋教學(xué)反思教學(xué)反思篇6
?打掌掌》是湘教版音樂教材一年級(jí)上冊(cè)第三課,教學(xué)內(nèi)容包括音樂游戲《打掌掌》和音樂知識(shí)3、5、6的音高、唱名和手勢(shì)。這是一首江西童謠,旋律歡快跳躍。歌曲根據(jù)兒童游戲打掌掌描繪了花兒朵朵的優(yōu)美意境。歌曲為2/4拍3/4拍混合拍一段體結(jié)構(gòu)更增添了音樂游戲的樂趣。
這堂課,我從感受入手,在各種律動(dòng)和游戲中逐層遞進(jìn)感受音樂、熟悉音樂,將音樂通過聽覺和身勢(shì)律動(dòng)內(nèi)化到身體和腦海當(dāng)中,在這樣的基礎(chǔ)上再去學(xué)習(xí)歌曲,非常自然舒暢,水到渠成,孩子們也不覺得為難,就好比建一棟框架結(jié)構(gòu)的房子,框架搭好了,我們?cè)偃ヌ畛?、?xì)化和精致當(dāng)中的每一個(gè)細(xì)節(jié)。
以往的教學(xué),我們常會(huì)先把一些難點(diǎn),一些零件提出來,折騰一下、練習(xí)一下,逐一掃除了難點(diǎn),再來整體的學(xué)習(xí)歌曲。就好比去搭建一個(gè)磚瓦結(jié)構(gòu)的房子,得一磚一瓦的往上砌,扎扎實(shí)實(shí),有好的效果,但是孩子們往往覺得不夠好玩,有太多的束縛。
?打掌掌》這堂音樂課,是從玩中開始,在玩中結(jié)束,沒有逐句的教唱,而是在過程當(dāng)中自然而然的聽會(huì)了玩兒會(huì)了歌曲。
走在歌曲的恒拍里,讓孩子們跟隨自己的感受,在音樂的世界里,自如地歌唱,快樂地打掌掌。