通過寫教學反思我們找出課堂中存在的問題，為了讓自己在教學中的問題得到改善，一定要認真寫教學反思，范文社小編今天就為您帶來了升華教學反思5篇，相信一定會對你有所幫助。
升華教學反思篇1
一、教學設計反思
升華和凝華是八年級第四章物態(tài)變化第四節(jié)的內(nèi)容，屬于物質(zhì)這個一級主題下的第一個二級主題，為九年級的關(guān)于物質(zhì)的結(jié)構(gòu)和屬性的學習作好準備。本節(jié)課是前面熔化、凝固、汽化和液化的延續(xù)，由此讓學生完整的知道物質(zhì)形態(tài)的六種變化。盡管升華和凝華并不少見，但卻不易被學生注意，且氣體不易看見，而難于直接觀察到。因此設計碘的升華和凝華實驗讓學生探究，讓學生從實驗中理解升華和凝華的概念，得出升華吸熱、凝華放熱的結(jié)論。培養(yǎng)他們的科學探究能力的同時也加深了學生對知識的理解和掌握。然后再列舉生活中常見的升華和凝華現(xiàn)象讓學生自己根據(jù)圖片說出各是什么現(xiàn)象，不但培養(yǎng)了學生解決實際問題的能力同時也引起了學生對物理的興趣，趁學生思維活躍的時候介紹干冰的作用，引發(fā)學生探究舞臺上的煙霧之謎，利用探究的結(jié)論引導學生列舉出升華吸熱在生活中的更多應用，對自然界中一些現(xiàn)象做出科學的有力的解釋，讓學生從感性上知道物理知識是有用的，體會到物理知識的價值，從而提高學生學習物理的積極性。一節(jié)課的內(nèi)容在實驗探究和對熟悉的現(xiàn)象的探究中掌握，再利用水的三態(tài)變化將整章的知識串在一起，使學生對物態(tài)變化這一章的知識有一個整體的認識，避免概念的混淆。
教學設計的各個環(huán)節(jié)安排的比較適當，知識連接的較為妥當，學生比較容易地得出了結(jié)論，對現(xiàn)象也能利用本節(jié)的知識作出合理的解釋，但設計時如加上人工造“雪”實驗、為加深對升華和凝華的理解，再進行兩個有趣的活動：一是觀看“兩件衣服的對話”的動畫(冬天，兩件冰凍的衣服分別在太陽下、陰涼處)，再次明確升華是由固態(tài)直接變成氣態(tài)，并沒有經(jīng)過液態(tài);二是競說升華和凝華現(xiàn)象，誰說對一個，課件上就顯示出來，并有鼓勵性的評語。這樣能使學生的學習熱情更高，理解的更好。
二、教學過程反思
從引課到進行新課教學到整節(jié)課結(jié)束整個環(huán)節(jié)的過渡還是很順暢。但在進行實驗時實驗要求不到位，致使有一組學生的實驗儀器炸裂，引起學生的騷動，處理事故時耽誤了一些時間致使實驗時間過長，在以后的教學中應注意避免。討論舞臺煙霧之謎時間過長，使練習時間顯得非常緊張，思考題沒有做完，顯得教學過程不夠完整。在整個教學過程中教師說得過多，應將問題留給學生，讓學生多說，真正成為學生的課堂。以上存在的問題在今后的教學中避免。
三、教學成敗
升華和凝華兩個內(nèi)容知識量不多，教學大綱沒有做過高的要求，應該也是從觀察實驗入手，結(jié)合學生生活經(jīng)驗和自然現(xiàn)象，豐富學生的知識，認識物態(tài)變化的特點。本節(jié)課中通過碘的升華和凝華實驗讓學生理解升華和凝華的概念是成功的，升華和凝華在日常生活中的現(xiàn)象，雖然常見但學生并不太熟悉，多舉生活中的例子，激發(fā)了學生的求知欲。也取得很好的效果。探究活動的安排使學生對熟悉的現(xiàn)象有了科學的解釋。更增加了學生對物理的興趣。習題的安排使學生對本節(jié)課的知識進一步鞏固，同時檢測了學生的學習效果，為習題課處理疑難問題做準備。
四、再設計
在今后的教學中可以設計先放一段展示自然界中雨、霧、露、霜、雪等現(xiàn)象的短片引入新課，更能引起學生的興趣，教學效果能更好一些。實驗也可加一個“雪”的形成的實驗，讓學生更好的體會霜以及霧凇的形成。
在整節(jié)課的內(nèi)容結(jié)束之后，引導學生閱讀科學世界，了解自然界中的一些水循環(huán)現(xiàn)象和培養(yǎng)節(jié)約用水的意識。體現(xiàn)物理與生活的聯(lián)系。
在今后的教學設計中也應注意應首先從生活中遇到的問題引發(fā)學生思考，激發(fā)學習興趣和求知欲，引導學生自主分析和探究得出結(jié)論，這樣做有助于學生自覺構(gòu)建相關(guān)的知識體系，了解科學發(fā)展與生活的聯(lián)系運用實驗的方法，將科學研究滲透到教學中來，按照學生認知規(guī)律，分步驟，有層次地呈現(xiàn)給學生，讓學生自主分析和探究，在培養(yǎng)學生實驗操作能力的同時，讓學生體會科學研究的方法和過程。
升華教學反思篇2
升華和凝華是初中學生最難理解的一對物態(tài)變化，原因是升華和凝華的發(fā)生過程在課堂比較難觀察。對這種轉(zhuǎn)變的過程和轉(zhuǎn)變過程中的吸放熱情況不理解，對自然界中常見的升華和凝華自然現(xiàn)象就更模糊。針對這種情況，在教學中要讓學生從感性認識入手，從日常生活中大量的升華和凝華的事例出發(fā)，利用小組觀察碘的升華和凝華實驗，把學生對課本知識的掌握過程變成學生的自主學習和活動的過程。通過判作業(yè)發(fā)現(xiàn)比教師做演示實驗效果要好。
本節(jié)課成功的地方：
(1)設置了一個小游戲：“聞氣味找東西”，通過這個游戲，在激趣的同時讓學生對升華有一個感官。
(2)將演示實驗設置成分組實驗，能讓每個學生都能從實驗中親身體驗升華和凝華。
需要改進的地方：
(1)給碘錘加熱時，應微微加熱，否則將會有液體的碘出現(xiàn)。
(2)應提前設置導學稿，讓學生自己自主的完成本節(jié)課。
升華教學反思篇3
這節(jié)課的內(nèi)容我覺得可以分兩個層面來講：一個是對升華和凝華概念的理解，另外一個是用物態(tài)變化的觀點來解釋各種升華和凝華自然現(xiàn)象。
教學中首先從生活中遇到的問題引發(fā)學生思考，激發(fā)學習興趣和求知欲，引導學生自主分析和探究試驗得出結(jié)論，這樣做有助于學生自覺構(gòu)建相關(guān)的知識體系，了解科學與生活的聯(lián)系。如何掌握升華和凝華概念，關(guān)鍵是做好碘的升華和凝華實驗， 由于升華和凝華的一般過程很容易被直接觀察到，在實驗之前老師要跟學生講清楚實驗的目的。在解釋各種自然現(xiàn)象時，學生也要扎實掌握六種物態(tài)變化的有關(guān)知識。在前面這部分的學習當中，我覺得我抓住了學生的特點，學生掌握的還可以，但發(fā)現(xiàn)請學生舉例說明生活中的各種升華和凝華現(xiàn)象以及對各種現(xiàn)象進行解釋時，學生有困難，說明學生缺少對身邊事物，以及一些現(xiàn)象的觀察。
上完這節(jié)課也發(fā)現(xiàn)了些問題：在用物態(tài)變化的觀點來解釋各種升華和凝華自然現(xiàn)象時間上花的太多，造成后面時間不夠。還有覺得自己在給學生設置問題的時候缺少邏輯性和層次性?？傊?，在以后的教學中要注意各個環(huán)節(jié)的緊密性，各個教學環(huán)節(jié)的時間分配，以及提高問題的有效性！
為培養(yǎng)學生能力，發(fā)展智力，促進學生的個性發(fā)展，讓學生多動手、多動腦，自己探究出科學結(jié)論，發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體作用，打破舊的傳統(tǒng)的教學模式，探索新的教學法。我還認為本節(jié)課應具有如下幾個特點：
一、充分運用多媒體教學 。
1 、在引入新課時，展示冰雕圖片，激發(fā)學生的求知欲。
2 、在研討新課的實驗探究中，運用多媒體層層引入，讓學生逐步地完成一個完整的探究過程。
3 、出示升華、凝華現(xiàn)象的一些圖片，加強教學直觀性。
4 、在課堂反饋練習中，以動畫的形式提出問題，提高了學生的有意注意。
二、充分利用實驗教學 。
采用碘升華的實驗，不僅培養(yǎng)了學生的動手操作能力，而且還提高了學生的分析問題，解決問題的能力，合作探究能力。讓學生經(jīng)歷基本的科學探究過程，受到科學態(tài)度的熏陶。
三、實物演示加強直觀性 。
本節(jié)課采用新舊樟腦片，新舊燈絲的實物對比分析，得出了升華現(xiàn)象，體現(xiàn)了從生活走向社會的課程理念。
四、聯(lián)系實際，貼近生活 。
本節(jié)課從以下幾個方面體現(xiàn)了物理與生活的密切聯(lián)系。
1 、利用升華吸熱可以運輸食品。
2 、利用升華吸熱實施人工降雨，緩解旱情。
3 、分析舞臺白煙的形成過程。
4 、干冰滅火器的原理。
5 、神舟六號宇宙飛船表面涂有易熔化、易汽化、易升華的物質(zhì)，可以降低飛船溫度。
6 、冰箱中霜的形成。
7 、窗花的圖案為什么會形態(tài)各異，它形成在窗戶的內(nèi)表面還是外表面？為什么？
8 、“ 下雪不冷，化雪冷 ” 這句諺語的物理意義？
五、注重學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng) 。
無論在研討新課的過程中，還是在習題選擇上，都注重學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。
1 、拓展練習中，讓學生選擇買凍肉好？還是買鮮肉好？此問 題屬開放性習題，沒有唯一正確的答案，旨在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
2 、讓學生用物態(tài)變化（熔化、凝固、汽化、液化、升華、凝華）編小故事，從中提高學生對知識的靈活運用，學生對此題產(chǎn)生了濃厚的興趣。
3 、讓學生進行氣象知識小交流，注意學科滲透。
升華教學反思篇4
為培養(yǎng)學生能力，發(fā)展智力，促進學生的個性發(fā)展，讓學生多動手、多動腦，自己探究出科學結(jié)論，發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體作用，打破舊的傳統(tǒng)的教學模式，探索新的教學法。
在升華的凝華一節(jié)課的教學過程中，我采用了目標、實驗、綜合探究式教學法。我認為本節(jié)課具有如下幾個特點：
一、充分運用多媒體教學
1.在引入新課時，展示冰花圖片，激發(fā)學生的求知欲。
2.在研討新課的實驗探究中，運用多媒體層層引入，讓學生逐步地完成一個完整的探究過程。
3.出示升華、凝華現(xiàn)象的一些圖片，加強教學直觀性。
4.在課堂反饋練習中，以動畫的形式提出問題，提高了學生的有意注意。
二、運用多種教學方法
在教學過程中，采用了目標、實驗綜合探究式教學方法，注重科學探究，提倡教學方式多樣化，收到良好的教學效果。
三、充分利用實驗教學
采用碘升華的實驗，不僅培養(yǎng)了學生的動手操作能力，而且還提高了學生的分析問題，解決問題的能力，合作探究能力。讓學生經(jīng)歷基本的科學探究過程，受到科學態(tài)度的熏陶。
四、實物演示加強直觀性
本節(jié)課采用新舊樟腦片，新舊燈絲的實物對比分析，得出了升華現(xiàn)象，體現(xiàn)了從生活走向社會的課程理念。
五、聯(lián)系實際，貼近生活
本節(jié)課從以下幾個方面體現(xiàn)了物理與生活的密切聯(lián)系。
1.利用升華吸熱可以運輸食品。
2.利用升華吸熱實施人工降雨，緩解旱情。
3.分析舞臺白煙的形成過程。
4.干冰滅火器的原理。
5.冰箱中霜的形成。
6.窗花的圖案為什么會形態(tài)各異，它形成在窗戶的內(nèi)表面還是外表面？為什么？
六、注重學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)
無論在研討新課的過程中，還是在習題選擇上，都注重學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。
1.拓展練習中，如何節(jié)約用水？如何為校園環(huán)保提口號？此問題屬開放性習題，沒有唯一正確的答案，旨在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
2.讓學生用物態(tài)變化（熔化、凝固、汽化、液化、升華、凝華）編小故事，從中提高學生對知識的靈活運用，學生對此題產(chǎn)生了濃厚的興趣。
3.讓學生進行氣象知識小交流，注意學科滲透。
本節(jié)課仍存有很多不足之處：
一、如由于本人的課件制用水平有限，不能更加靈活地運用。
二、由于本人的專業(yè)化水平仍有待于提高，所以在挖掘課程資源上還應不斷學習。
三、干冰的用途很多，本節(jié)只投影圖片，如能觀看相關(guān)的用途視頻，效果更佳。
升華教學反思篇5
在設計這節(jié)課時，我還是遵循學生探究為主的原則，用具體的例子引導學生分析、討論，并安排了碘的升華、凝華實驗讓學生親身體驗，讓學生自己完成對知識的建構(gòu)。上完這節(jié)課，感覺不是很滿意，沒有達到預想的效果。分析了一下，本節(jié)課仍存在的不足之處有：
1、高估了學生的理解能力。對于生活中的升華、凝華現(xiàn)象學生可能平時不怎么注意。而且都是農(nóng)村的孩子，學生知識面窄了些，除了對霜有印象之外，對于其它的一些實例都不是很了解。當問道“你知道的日常生活中有哪些物質(zhì)會由固態(tài)直接變成氣態(tài)，哪些物質(zhì)可由氣態(tài)直接變成固態(tài)？”學生想了好久，答不上來。有些學生甚至連樟腦丸都感覺陌生。雖然拿了些樟腦丸給他們觀察，但沒用過的同學對于它的升華還是難理解。下次應該拿用過的和沒用過的樟腦丸給他們對比，可能效果好些。在講鎢絲的升華和凝華時，只以室內(nèi)的舊燈管做例子，學生有些茫然，應該找些發(fā)黑的燈泡或廢棄的燈管的燈絲觀察的實物。
2、這節(jié)課的很多例子離學生太遠，如結(jié)冰的衣物也會變干、北方在冬天出現(xiàn)的窗花、霧凇、以及干冰等知識，由于沒有此類的生活經(jīng)驗，學生對這些內(nèi)容的接受感覺是被動的。從學生的課堂表現(xiàn)上看，有很多東西是難理解的，有的學生還以為霜是露水變來的。以后在課件上多找些具體且形象的圖片、資料，讓學生更形象地了解相關(guān)內(nèi)容。
3、課堂上，我解釋得多了點，因為見到學生對很多的實例不了解，只能由我講述、引導。
4、學生的分組實驗中，在試管中放少量碘，塞緊，用酒精燈加熱，觀察碘的升華，之后再觀察凝華。實驗中出現(xiàn)了一些小問題，碘多了一些，試管又小，感覺實驗效果不太好。有個別組在加熱時，碘顆粒好像還熔了，沒有達到實驗效果。
查了一下相關(guān)資料，原來碘的升華實驗不宜用火焰直接對盛碘的試管或瓶加熱。因為這樣做，有時會導致碘的熔解，而使學生誤解為是先熔解后蒸發(fā)的現(xiàn)象。應該把試管換做燒瓶，碘再少一點，讓酒精燈對石棉網(wǎng)加熱，但石棉網(wǎng)離開燒瓶一段距離。使石棉網(wǎng)上方的熱空氣上升來對燒瓶內(nèi)的碘加熱，從而避免碘的熔解。如果能讓碘完全變成氣體，那是最好的。雖然以前在實驗中很少遇到這樣的情況，但既然出現(xiàn)了，以后還是要多加注意。
