作為一名教師，你們需要不時(shí)地做教學(xué)反思，常寫教學(xué)反思是可以讓我們的教學(xué)能力得到提高的，范文社小編今天就為您帶來了小班科學(xué)教學(xué)反思7篇，相信一定會(huì)對(duì)你有所幫助。
小班科學(xué)教學(xué)反思篇1
活動(dòng)目標(biāo)：
1、 嘗試運(yùn)用多種感官初步感知：糖、奶粉、果珍粉能溶化在水里，感受水的“變化”現(xiàn)象。
2、 能將自己在活動(dòng)中的發(fā)現(xiàn)大膽地表述出來。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、 一杯白糖水，標(biāo)記指示圖，磁鐵板一塊。
2、 裝有溫開水的水壺每組兩把，奶粉、果珍、白糖若干盤，小勺、水杯人手一個(gè)，蓋布四塊。
活動(dòng)過程：
一、 觀察活動(dòng)，引入課題。
1、教師出示一杯白糖水，讓幼兒猜猜是什么水?
2、請(qǐng)個(gè)別幼兒品嘗，說說是什么味道的。
3、猜測(cè)活動(dòng)：水怎么會(huì)是甜的?
二、實(shí)驗(yàn)活動(dòng)：水娃娃的魔術(shù)
觀察桌上的材料，說說都有些什么?提出操作要求：
1、只能選擇一種飲料粉進(jìn)行沖調(diào)。
2、水壺倒水時(shí)，一手哪好把子，一手扶助壺身，不能倒的太滿。
3、使用過的物品(小勺、水壺)要放回原處。
幼兒操作，教師觀察。比較、探討“飲料粉”，到哪兒去了。
三、品嘗活動(dòng)。
說說調(diào)配好的水是什么味道的。
四、表述結(jié)果，教師記錄。
請(qǐng)個(gè)別幼兒說說自己的沖調(diào)方法、步驟。教師利用標(biāo)記指示圖進(jìn)行記錄。
五、再次沖調(diào)飲料。
提出要求：
1、選擇另一種材料進(jìn)行沖調(diào)。
2、鼓勵(lì)幼兒嘗試用不同的方法來沖調(diào)。
幼兒操作。
六、延伸活動(dòng)。
你還喝過哪些味道的水。水除了能使糖、奶粉、果珍粉溶化，還能使什么溶化?
活動(dòng)反思：
新《綱要》指出：幼兒科學(xué)教育是科學(xué)啟蒙教育，重在激發(fā)幼兒的認(rèn)識(shí)興趣好和探索欲望以及盡量為幼兒創(chuàng)設(shè)條件，運(yùn)用各種感官，動(dòng)手動(dòng)腦，探究問題，解決問題從而體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂趣。變魔術(shù)這一孩子感興趣的現(xiàn)象深深吸引住了孩子的眼球，激發(fā)了幼兒參與活動(dòng)的興趣，使幼兒“無心”的好奇轉(zhuǎn)化成了“有意”的求知?jiǎng)恿?，促使幼兒?duì)科學(xué)活動(dòng)的探索欲望。
小班科學(xué)教學(xué)反思篇2
活動(dòng)目標(biāo)：
1、不斷嘗試和自由探索開玩具汽車的方法。
2、注意觀察開汽車時(shí)的現(xiàn)象，產(chǎn)生好奇心和進(jìn)一步探究的欲望。
3、樂于和大家交流自己的發(fā)現(xiàn)。
4、愿意大膽嘗試，并與同伴分享自己的心得。
5、充分體驗(yàn)“科學(xué)就在身邊”，產(chǎn)生在生活中發(fā)現(xiàn)、探索和交流的興趣。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
每個(gè)幼兒帶1輛玩具汽車。
活動(dòng)過程：
1、引導(dǎo)幼兒介紹自己帶來的小汽車。
（1）教師：請(qǐng)小朋友向大家介紹各自帶來的是什么玩具汽車？（引導(dǎo)幼兒大聲清楚地介紹玩具車的名稱，以豐富幼兒對(duì)汽車玩具的認(rèn)識(shí)。）
（2）在幼兒介紹的過程中，教師應(yīng)有意識(shí)地進(jìn)行簡單歸類，使同種類型的玩具車在一起同時(shí)介紹，這樣既節(jié)省活動(dòng)時(shí)間，也保證每人都有機(jī)會(huì)參與活動(dòng)。
2、自由探索開玩具汽車的辦法。
（1）教師：請(qǐng)小朋友玩一玩自己的玩具車，你是用什么方法使它開動(dòng)起來的？（幼兒自由玩自己的汽車玩具，同時(shí)教師應(yīng)有意識(shí)地引導(dǎo)幼兒用語言表達(dá)自己開動(dòng)玩具車的方法。）
（2）教師：你的玩具車是用什么方法開起來的？（鼓勵(lì)幼兒邊介紹自己的玩法邊操作，且有意識(shí)地選擇不同的方法進(jìn)行操作。）
3、自由探索開不同玩具汽車的方法。
（1）教師：找個(gè)朋友，交換你們的小汽車，玩一玩，想一想，用什么方法開？（鼓勵(lì)幼兒與同伴交換玩，探索開小車的不同方法。）
（2）教師：你覺得哪種車好開？哪種車不太容易開？（引導(dǎo)幼兒大膽說出自己在探索活動(dòng)中的感受和發(fā)現(xiàn)，指導(dǎo)幼兒用語言說出自己的開車方法。）
4、介紹不同玩具車開動(dòng)的方法。
（1）教師：要想使玩具車開動(dòng)起來，有不同的方法，有的用手推，有的要往后拉再松手，有的要用遙控器操縱……（教師可有意識(shí)地將使用相同方法開動(dòng)的玩具車進(jìn)行簡單歸類，并作計(jì)數(shù)統(tǒng)計(jì)。）
（2）教師：不管是用什么方法開的玩具車，它都有什么？（引導(dǎo)幼兒關(guān)注不同的車輛都有輪子，并數(shù)一數(shù)玩具車有幾個(gè)輪子。）
活動(dòng)反思：
科學(xué)活動(dòng)《開汽車》，活動(dòng)通過幼兒介紹自己的汽車，自由探索開玩具汽車的方法，并向大家介紹等環(huán)節(jié)來達(dá)到不斷嘗試和自由探索開玩具汽車的方法，產(chǎn)生好奇心和進(jìn)一步探究的欲望等目的。整個(gè)活動(dòng)充分體現(xiàn)了“玩中學(xué)”的教學(xué)模式，讓幼兒在自主、開放的學(xué)習(xí)氛圍中得到知識(shí)與情感的滿足。
但也就因?yàn)樽灾鳌㈤_放的特點(diǎn)，在小班剛開學(xué)時(shí)實(shí)施有點(diǎn)困難。由于他們年齡小，各方面的能力都比較差，容易在玩的過程中，遺忘目的，使活動(dòng)不能更好的開展下去或花較多的時(shí)間解決一個(gè)問題。在開展《開汽車》活動(dòng)時(shí)，我遇到了這樣的問題：第一次操作，請(qǐng)幼兒玩自己的玩具汽車，并介紹是用什么方法開起來的。由于汽車是自己帶來的，因此介紹開動(dòng)汽車的方法難不倒他們?？僧?dāng)?shù)诙尾僮?，?qǐng)幼兒相互交換玩汽車，探索開動(dòng)同伴汽車的方法時(shí)，問題就逐一出現(xiàn)了。有的幼兒不愿交換，仍然玩著自己的汽車；有的開心的玩著別人的車，而并沒有探索更好的開動(dòng)的方法。當(dāng)提問“你覺得哪種車好開？哪種車不太容易開？”時(shí)，不知幼兒是不理解問題還是其他原因，課堂氛圍顯得有些冷場(chǎng)。于是，我只能找出幾輛不同方法開動(dòng)的汽車，一一演示，并讓幼兒比較，最終得出結(jié)論。
但是，歸根結(jié)底來說，“玩中學(xué)”的教學(xué)模式是十分適合在科學(xué)教學(xué)活動(dòng)中運(yùn)用的。只是對(duì)于小班幼兒，由于他們年齡特點(diǎn)的特殊性，對(duì)實(shí)施“玩中學(xué)”就提出了更高的要求。
1、內(nèi)容生活化
新《綱要》強(qiáng)調(diào)：“科學(xué)教育應(yīng)密切聯(lián)系幼兒的實(shí)際生活進(jìn)行，利用身邊的事物與現(xiàn)象作為科學(xué)探索的對(duì)象?！笨茖W(xué)教育的內(nèi)容應(yīng)從幼兒的身邊取材，尤其是小班科學(xué)探索活動(dòng)，所選擇的內(nèi)容一定要是小朋友生活中常見的、熟悉的，這樣才會(huì)使他們感興趣。此活動(dòng)選材是幼兒熟悉的玩具汽車，因此活動(dòng)一開始便激起了幼兒的興趣。俗話說：成功的選材是活動(dòng)成敗的關(guān)鍵。
2、開展游戲化
本次活動(dòng)遵循幼兒活動(dòng)以游戲?yàn)橹鞯奶攸c(diǎn)，以介紹自己的玩具汽車為切入點(diǎn)，從而讓幼兒分兩次操作自己與同伴的玩具汽車，最終在游戲的過程中，了解電動(dòng)車、回力車、遙控車等的不同。這時(shí)科學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)已從有形轉(zhuǎn)化為無形，潛移默化地滲透到孩子的學(xué)習(xí)游戲過程中，使孩子樂于探究，樂于學(xué)習(xí)。
3、滲透日常化
其實(shí)大家不難發(fā)現(xiàn)，幼兒平日里的吃、喝、睡、玩中，隨時(shí)都隱藏著科學(xué)現(xiàn)象和教育的動(dòng)因，幼兒對(duì)周圍世界的好奇和疑惑無時(shí)不刻不在發(fā)生。因此，對(duì)小班幼兒進(jìn)行“玩中學(xué)”的教學(xué)，可滲透于日常生活中。如散步、體鍛、區(qū)域等。結(jié)合此活動(dòng)，我們可以將幾種代表性的玩具汽車投放進(jìn)科學(xué)區(qū)域中，讓課堂上掌握得不夠好的孩子，可以有機(jī)會(huì)在區(qū)域游戲時(shí)發(fā)現(xiàn)并掌握知識(shí)，縮短幼兒之間的差距。
小班科學(xué)教學(xué)反思篇3
設(shè)計(jì)意圖
幼兒園里有很多流浪貓，寶貝們經(jīng)常會(huì)遇見。這些貓有的是大貓、有的是小貓。小班的寶貝們對(duì)這些流浪貓非常感興趣，每次見到都特別興奮。但是并不能準(zhǔn)確感知貓的大小，大部分幼兒對(duì)于大小的概念并不完全了解，在表述物體大小的語言能力還存在明顯的個(gè)體差異。抓住這一契機(jī)，結(jié)合《綱要》明確指出：“數(shù)學(xué)教育要緊密聯(lián)系幼兒的實(shí)際生活，利于身邊的事物與現(xiàn)象，作為數(shù)學(xué)研究的對(duì)象”。在生活中，比較大小是幼兒園里幼兒常見的一種現(xiàn)象，也是數(shù)學(xué)啟蒙的一種重要方式，通過大小的對(duì)比，增強(qiáng)幼兒對(duì)數(shù)字的感知能力。再結(jié)合小班孩子的年齡特點(diǎn)及身心發(fā)展規(guī)律，幼兒對(duì)數(shù)學(xué)認(rèn)知上比較形象，直觀。根據(jù)《3－6 歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中數(shù)學(xué)認(rèn)知活動(dòng)目標(biāo)中提出：“3－4歲幼兒能感知和區(qū)分物體的大小、多少、高矮長短等量方面的特點(diǎn)，并能用相應(yīng)的詞表示。”寶貝們通
過觀察，動(dòng)手操作、游戲活動(dòng)中學(xué)會(huì)比較大、小的不同。從而設(shè)計(jì)了本次活動(dòng)《大貓小貓》
活動(dòng)目標(biāo)
1.愿意探究物體大小的比較活動(dòng)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)的樂趣。
2.觀察物體的大小特征，進(jìn)一步感知和區(qū)分物體的大小，并能使用相應(yīng)的詞匯描述物體。能熟練運(yùn)用物體大小特征進(jìn)行大小不同物品的分類。
3.初步發(fā)展幼兒的觀察能力和抽象概括能力。
重點(diǎn)難點(diǎn)
觀察物體的大小特征，進(jìn)一步感知和區(qū)分物體的大小，并能使用相應(yīng)的詞匯描述物體。能熟練運(yùn)
用物體大小特征進(jìn)行大小不同物品的分類。
活動(dòng)準(zhǔn)備
1.經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：有相應(yīng)的爬、鉆、跳等經(jīng)驗(yàn)。
2.材料準(zhǔn)備：大貓小貓玩偶、大球小球、大玩具車小玩具車、大小積木若干、大貓小貓衣服若干、大魚小魚若干等等。
活動(dòng)過程
一、玩偶導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
1、情景導(dǎo)入，認(rèn)識(shí)大貓、小貓。
師：今天我們班來了兩位客人，他們是誰呢？（出示大貓小貓）讓我們一起和客人們打個(gè)招呼吧！這兩只貓有什么不一樣的呢？它們哪只是大貓哪只是小貓呢 ？
教師幫助幼兒完整說句子：這只是大貓、這只是小貓。
二、講授新知，區(qū)分大小
1、觀察物體的大小，初步了解大小的不同。
（1）出示三種大小不同的玩具，認(rèn)識(shí)并比較大小
師：老師還給兩只貓客人準(zhǔn)備了好玩的玩具。（出示玩具）這是什么？這兩個(gè)球有什么不一樣的呢？（教師出示不同大小的球）依次出示三種不用大小的玩具認(rèn)知。
（2）通過大、小玩具游戲，加深大小的認(rèn)知。
師：大彩虹圈和小彩虹圈要來做游戲了，你們看他們是怎樣玩游戲的？
游戲“變變變”教師將兩個(gè)彩虹圈藏于身后， “變變變，什么出來了？”然后伸出一只手讓幼兒說是什么出來了？幼兒學(xué)老師的樣子將兩個(gè)彩虹圈藏于身后，當(dāng)老師說變變變，小彩虹圈出來了，幼兒就把小彩虹圈舉起來。當(dāng)老師說變變變，大彩虹圈出來了，幼兒就將大彩虹圈舉起來。
師：大貓和小貓也想來玩呢？你覺得大貓應(yīng)該玩哪一個(gè)彩虹圈呢？快拿出來給老師看看，小貓玩哪一個(gè)呢？”讓我們把大圈送給大貓，小圈送給小貓。
2、幼兒動(dòng)手操作，并能區(qū)分物品的大小
（1）為大貓小貓穿上大小合適的衣褲。
師：今天老師不僅給兩位貓客人準(zhǔn)備了好玩的玩具，還準(zhǔn)備了漂亮的衣服，我們一起來看一下?。ǔ鍪敬笮〔煌囊路?/p>
（2）教師示范，大貓小貓穿衣過程。
（3）幼兒操作給大貓小貓穿衣服，老師巡回指導(dǎo)。
三、趣味游戲，加深鞏固
1、比較大小的游戲，將大小不同的魚一一對(duì)應(yīng)分類。
師：貓客人玩了好玩的玩具，又穿上了漂亮的衣服，可是它們還是有點(diǎn)不開心?這是為什么呢？因
為客人的肚子餓了，寶貝們快讓我們給貓客人準(zhǔn)備點(diǎn)好吃的東西吧。你知道貓最喜歡吃什么嗎？”（出
示一大一小兩條魚）這兩條魚一樣嗎？哪里不一樣？，你覺得大貓應(yīng)該吃那條魚，小貓應(yīng)該吃那條魚？
“大貓吃大魚，小貓吃小魚”游戲開始，教師及時(shí)指導(dǎo)。
2、比較大小游戲結(jié)束，教師小結(jié)。
四、延伸活動(dòng)
寶貝回到家里可以和爸爸媽媽一起來玩比較大小的活動(dòng)。
活動(dòng)反思
我授課的內(nèi)容是一節(jié)小班科學(xué)領(lǐng)域數(shù)學(xué)認(rèn)知《大貓小貓》，這是一節(jié)基于幼兒數(shù)學(xué)的先天經(jīng)驗(yàn)的實(shí)
踐活動(dòng)。數(shù)學(xué)家根據(jù)猩猩在覓食是會(huì)選擇數(shù)量相對(duì)多，或是個(gè)頭相對(duì)大的食物，得出對(duì)于數(shù)量多少、物體相對(duì)大小的認(rèn)知是動(dòng)物先天的。也就是幼兒先天就具備識(shí)別相對(duì)多少相對(duì)大小的能力，而在教學(xué)活動(dòng)中更多的是要基于幼兒的先天經(jīng)驗(yàn)，將大小抽象出來。為后續(xù)進(jìn)一步用數(shù)學(xué)的眼光感知、觀察、識(shí)別客觀世界提供活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)。
活動(dòng)中寶貝們都能積極參與，興趣濃厚，愿意探究物體大小的比較活動(dòng)，第一個(gè)環(huán)節(jié)是情景導(dǎo)入，以班級(jí)里來了兩位小客人來吸引幼兒的注意力，通過辯認(rèn)大、小兩位貓客人的活動(dòng)引出大小的概念。
第二個(gè)環(huán)節(jié)是寶貝們通過認(rèn)知三種不同大小的玩具，并能在游戲中區(qū)分大小玩具，抽象大小概念。
在活動(dòng)中不僅動(dòng)腦觀察思考同時(shí)又在操作的環(huán)節(jié)增強(qiáng)了動(dòng)手能力，在給小貓穿衣服這一環(huán)節(jié)中寶貝們的專注能力都特別好，分別為大貓小貓穿上了大衣服和小衣服。達(dá)到了目標(biāo) 2 的設(shè)定觀察物體的大小特征，進(jìn)一步感知和區(qū)分物體的大小，并能使用相應(yīng)的詞匯描述物體。能熟練運(yùn)用物體大小特征進(jìn)行大小不同物品的分類。第三個(gè)游戲環(huán)節(jié)呢更是讓小班寶貝能動(dòng)靜交替，并加深鞏固新知識(shí)。初步發(fā)展幼兒的觀察能力和抽象概括能力。
在本節(jié)活動(dòng)中寶貝對(duì)物體大描述方面還有些欠缺，有的寶貝不能用完整話表達(dá)，在日后的語言表達(dá)上還需要多加強(qiáng)培養(yǎng)，并且在區(qū)域材料投放上多一些比較大小的創(chuàng)設(shè)游戲。
小班科學(xué)教學(xué)反思篇4
本節(jié)活動(dòng)的目標(biāo)是比較兩個(gè)物體的大小和按大小分類，之前我在班上也玩過比大小的游戲，我班幼兒基本上都能正確比較兩個(gè)物體的大小，所以這節(jié)課的重點(diǎn)是同類物體按大小分類?；顒?dòng)開始部分我直接出示掛圖，掛圖上大幅的兩個(gè)娃娃立刻引起幼兒的興趣，我引導(dǎo)他們觀察兩個(gè)娃娃，提出問題：兩個(gè)娃娃一樣嗎？幼兒都說不樣。我又提問：哪里不一樣？幼兒有的說眼睛，有的說頭發(fā)，有的說手，怎么會(huì)這樣呢？這兩個(gè)娃娃我畫的時(shí)候除了一大一小，其它的都是一樣的啊，難道我的提問有問題嗎？怎么沒有幼兒說出一個(gè)大一個(gè)小，或一高一矮呢，于是我立馬調(diào)整問題再次提問：他們有一樣的地方嗎？幼兒觀察并回答，我再問并配加手勢(shì)：他們這么多地方一樣，可是有一個(gè)最大的不同，你能找到嗎？于是有幼兒答出一個(gè)大一個(gè)小，其他幼兒順著我的手勢(shì)也發(fā)現(xiàn)了，都說一個(gè)大一個(gè)小。在后來的環(huán)節(jié)，我采用的游戲法，先是給兩個(gè)娃娃分皮球，分椅子，然后幫娃娃找東西，幼兒的積極性很高，氣氛熱烈。難點(diǎn)是最后的找一找，分一分環(huán)節(jié)，本著面向全體幼兒的原則，我給每個(gè)幼兒都準(zhǔn)備了物品，讓每個(gè)幼兒都來參與，我先引導(dǎo)幼兒找一找，有沒有和自己拿著同樣物品的小朋友，去和他手牽手做個(gè)好朋友，幼兒都非常開心去找并請(qǐng)自己的好朋友坐到一塊，然后我鼓勵(lì)他們好朋友之間討論：把自己手中的物品送還給兩個(gè)娃娃，應(yīng)怎么送。于是他們商量，你的小，送給小娃娃，我的大，送給大娃娃，接著就是把娃娃的物品送回去了，我先給兩個(gè)娃娃準(zhǔn)備了兩個(gè)筐子：一個(gè)大一個(gè)小，并告訴幼兒大娃娃的東西放在大筐子里，小娃娃的東西放在小筐子里。送完了后，我檢查，有兩名幼兒送錯(cuò)了，把大小兩個(gè)喜羊羊放在大娃娃的筐子里，我沒有直接說：你們送錯(cuò)了，而是說大娃娃有兩個(gè)喜羊羊，小娃娃不高興了，她說她也想要一個(gè)喜羊羊，怎么辦呢？于是再請(qǐng)剛才的兩個(gè)幼兒來送，這下他們認(rèn)真看了看筐子和喜羊羊，送對(duì)了，我用娃娃的口氣說謝謝他們，幼兒非常高興，最后是教師簡單小結(jié)。
本節(jié)課基本完成活動(dòng)目標(biāo)，重點(diǎn)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)我也較滿意，幼兒容易接受參與性很高。不足地方也有：開始的問題設(shè)計(jì)的不夠好，語言還需再簡潔一點(diǎn)，對(duì)于小班課堂討論的組織，我明顯經(jīng)驗(yàn)不足，以后要向優(yōu)秀教師多學(xué)習(xí)。
以上是我本次公開課《大娃娃和小娃娃》的課后反思，請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)和各位同仁再給我提提意見，幫我進(jìn)步，謝謝！
小班科學(xué)教學(xué)反思篇5
星期四我們開展了科學(xué)活動(dòng)《各種各樣的蘿卜》，在本次科學(xué)探索活動(dòng)中，主要以幼兒的探究、體驗(yàn)、感受為主，所以孩子學(xué)習(xí)興趣非常濃厚，主動(dòng)接受經(jīng)驗(yàn)的過程顯得非常有趣。這也很感謝家長們的積極配合，使每個(gè)幼兒都能積極參與到活動(dòng)中來，活動(dòng)開展得非常順利。本次活動(dòng)流程比較清晰完整，但是我在某些環(huán)節(jié)的處理上還是存在著很多的不足。
“紅公雞，綠尾巴，一頭扎進(jìn)泥地下。”我以猜謎的形式導(dǎo)入，一下子就激發(fā)了孩子的興趣，大家紛紛進(jìn)行猜想，反應(yīng)很熱烈，孩子們的想象很大膽，可見他們的想象力很豐富，平時(shí)的觀察力很敏銳。之后我出示了一個(gè)挖有小洞的箱子，告訴幼兒里面裝著這種各樣的蘿卜，讓幼兒摸一摸，觀察摸到的蘿卜是什么顏色，什么形狀的。在這一環(huán)節(jié)分發(fā)蘿卜的時(shí)間用得比較久，導(dǎo)致后面的時(shí)間有些延長了。在觀察蘿卜外形特征的時(shí)候，我讓幼兒體驗(yàn)在先，自身感受在先，有了初步地了解后，通過在操作卡片上的記錄，加深了幼兒對(duì)胡蘿卜、白蘿卜和紅蘿卜的認(rèn)識(shí)，也為之后的分類環(huán)節(jié)作了一個(gè)鋪墊。對(duì)于分類，要求小班的孩子能根據(jù)物體的一種特征進(jìn)行在分類，我主要是讓幼兒根據(jù)顏色進(jìn)行分類，通過比一比的游戲，孩子快速地分好了蘿卜。雖然沒有事先給幼兒分組，但是孩子們分好后能快速坐回位子上，表現(xiàn)都很棒。最后我讓幼兒品嘗了三種蘿卜生吃是什么味道的，在給幼兒吃蘿卜的時(shí)候，我邊問幼兒“這是用什么蘿卜切出來的?”，讓幼兒觀察蘿卜切出來是什么樣子的。我特別強(qiáng)調(diào)紅蘿卜，因?yàn)樗饷娴钠ず屠锩娴娜忸伾遣灰粯印Ｓ變撼酝旰蟮贸隽撕}卜生吃是甜甜的，其他兩個(gè)有些辣。最后，遷移到生活當(dāng)中，從認(rèn)知上升到情感，我們討論了關(guān)于蘿卜的菜肴，蘿卜燉排骨的味道可好了，營養(yǎng)也很好，通過討論使幼兒喜歡吃蘿卜。我認(rèn)為在這個(gè)環(huán)節(jié)中如果能讓幼兒觀看一下關(guān)于蘿卜菜肴的圖片，或許更能給幼兒視覺沖擊，更喜歡吃蘿卜。
小班科學(xué)教學(xué)反思篇6
活動(dòng)目標(biāo)：
1、通過有趣的游戲情景，了解五個(gè)手指的名稱，知道手能做許多事情。
2、愿意觀察和比較，知道手的樣子是多種多樣的。
3、萌發(fā)愛護(hù)手的情感，初步了解保護(hù)手的方法。
活動(dòng)重點(diǎn)：
了解五個(gè)手指的名稱，知道手能做許多事情。
活動(dòng)難點(diǎn)：
觀察比較，知道自己的手和他人的手是不同的，初步了解保護(hù)手的方法。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、手指偶：哥哥、弟弟、姐姐、妹妹。
2、魔術(shù)袋：內(nèi)裝香蕉、海綿、獼猴桃等物品。
3、保護(hù)小手的圖片。
活動(dòng)過程：
一、故事情境導(dǎo)入。
師：小朋友，今天我要帶你去一個(gè)地方做客，看，這是誰的家？我們敲敲門問問看。哦，原來是小手一家！
二、認(rèn)識(shí)手指名稱。
師邊操作指偶邊講故事：小手一家共同住在這個(gè)美麗的房子里，每到早上，手媽媽都會(huì)唱起好聽的歌，把大家叫醒：大拇指哥哥醒來吧，食指弟弟醒來吧，中指姐姐醒來吧，無名指弟弟醒來吧了，小拇指妹妹醒來吧，大家都醒了，開始開心的游戲，你們喜歡手指寶寶嗎？跟他們打個(gè)招呼吧！
師：你有手指寶寶嗎？把他們找出來吧！小朋友們伸出手看一下，你們的小手和小伙伴的一樣嗎？和老師的一樣嗎？
師：我們的小手有大的，有小的，有的白白的，有的有點(diǎn)黑。他們都是不一樣的。
三、操作游戲：小手摸一摸，感受手的觸摸功能。
師：剛才手媽媽告訴我說，它可是你們的好幫手呢，它能幫忙做什么？
師：手媽媽還想告訴你，我們的小手有一個(gè)很厲害的本領(lǐng)。（教師出示魔術(shù)袋）誰知道里面有些什么，讓小手來告訴你。
請(qǐng)幼兒摸一摸， 摸出軟的、硬的、光滑的、粗糙的東西。
師：小手真能干，有這么多的本領(lǐng)，哎呀！受傷了，怎么辦？
四、結(jié)束部分。
1、師：天黑了，手指寶寶們，該洗澡啦！手心搓一搓、手背搓一搓、沖一沖、擦擦干，好干凈！該睡覺了，手指媽媽說，小拇指睡了，無名指睡了，中指睡了，食指睡了大拇指睡了，大家都睡了……
2、教師帶幼兒隨音樂《拍拍手碰碰腳》游戲，結(jié)束活動(dòng)
師：睡醒啦，我們和手指一家跳個(gè)舞吧！
小班科學(xué)教學(xué)反思篇7
現(xiàn)在天氣越來越冷了，我們小班的孩子們也都要早早的起床，然后冒著寒風(fēng)來到幼兒園。有些寶寶來到班級(jí)后，會(huì)和我說：“老師，好冷呀?！蔽視?huì)摸摸他們的小手，的確冰冰涼的。不過有些幼兒帶著手套來，他們的小手就不是那么冷了。在冬天手套幾乎是每個(gè)幼兒都會(huì)用到的保暖用品，因此我設(shè)計(jì)了此次活動(dòng)，希望通過本次活動(dòng)使幼兒通過觀察比較感知冬天的手套的不同款式及材質(zhì)，又通過幼兒的自我嘗試探索如何戴手套，來培養(yǎng)幼兒自我服務(wù)的意識(shí)、提高幼兒動(dòng)手能力。而且本次活動(dòng)我始終圍繞：觀察討論——初步嘗試（發(fā)現(xiàn)問題）——再次嘗試（解決問題）——總結(jié)經(jīng)驗(yàn)這一探究模式進(jìn)行，即體現(xiàn)了幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性又培養(yǎng)了幼兒對(duì)科學(xué)的興趣，與我班子課題相符。
我把本次活動(dòng)的重點(diǎn)定為了解手套的不同質(zhì)地和樣式；難點(diǎn)定為探索如何戴手套。為了使幼兒了解到手套的不同材質(zhì)及款式，我首先給予了幼兒大膽表述的機(jī)會(huì)，介紹自己的手套，在介紹的過程中，重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)手套材料、款式的不同，在醒目的圖譜的幫助下，幼兒很快就突破了這一學(xué)習(xí)上的重點(diǎn)。
掌握正確的戴手套的方法是這一活動(dòng)的難點(diǎn)所在，在突破難點(diǎn)的過程中我始終堅(jiān)持循序漸進(jìn)、尊重個(gè)體差異等教學(xué)原則。先讓幼兒初步嘗試，在初步嘗試中去發(fā)現(xiàn)問題，其次我又給予幼兒再次嘗試的機(jī)會(huì)，在再次嘗試中去解決問題?？紤]到幼兒個(gè)體的差異性，在本環(huán)節(jié)中我讓剛才戴好的幼兒換一副款式不同的手套戴一戴，請(qǐng)戴錯(cuò)的小朋友再把手套重新戴一戴，使每位幼兒真正牢固地掌握戴手套的正確方法。在幼兒的初步嘗試戴手套中，我發(fā)現(xiàn)戴合指手套幼兒比較容易正確掌握，而嘗試戴五指手套的幼兒中大多幼兒的五個(gè)小手指沒有一一對(duì)應(yīng)的伸進(jìn)手套中。于是，在以下的講解中，我做了調(diào)整，將重點(diǎn)放在了如何正確戴五指手套，并結(jié)合兒歌的形式為幼兒小結(jié)戴手套的秘訣：“圖案朝上平平放，拇指擺擺對(duì)對(duì)齊，五個(gè)手指分分開，小手慢慢往里伸”，再引導(dǎo)幼兒通過比較，使幼兒發(fā)現(xiàn)戴合指手套與五指手套的不同（手形的不同），即大大縮短了教學(xué)的時(shí)間，又可在觀察比較中培養(yǎng)幼兒獨(dú)立思考的能力。
但整個(gè)教學(xué)過程中由于受小班幼兒語言表達(dá)能力較弱的緣故，整個(gè)活動(dòng)中教師的引導(dǎo)語也多，教師地位不夠“隱性”，應(yīng)完全放手讓孩子去探索、操作、交流。整個(gè)活動(dòng)中教師應(yīng)只是一個(gè)支持者、合作者和引導(dǎo)者。在突破活動(dòng)的難點(diǎn)：探索如何戴手套的過程中，應(yīng)放手讓幼兒主動(dòng)地去探索、交流和合作?？梢哉?qǐng)沒有戴成功的幼兒說出自己的困難再請(qǐng)戴成功的幼兒為他（她）解決問題，把活動(dòng)的主動(dòng)權(quán)還給了幼兒，使幼兒真正成為學(xué)習(xí)的主動(dòng)者。
