教學(xué)反思是老師們在教學(xué)結(jié)束后必須要完成的一種文體,教學(xué)反思會讓你的教學(xué)能力和水平都可以得到提高,下面是范文社小編為您分享的野荷塘教學(xué)教學(xué)反思5篇,感謝您的參閱。
野荷塘教學(xué)教學(xué)反思篇1
?荷塘月色》歷來被人們認(rèn)為是一篇上乘的美文。我想她的美恰如徐志摩《沙揚(yáng)娜拉》中那水蓮花不勝涼風(fēng)的嬌羞,是只可意會不能言傳的。能把這種美傳達(dá)給學(xué)生最好的方法便是朗讀。做到以情感人,這樣才能感染學(xué)生。但如果毫無技巧,一味的朗讀,效果也是甚微的。那么,如何對學(xué)生進(jìn)行朗讀教學(xué)呢?下面結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐,談?wù)劯咭徽Z文荷塘月色教學(xué)反思。
一、激發(fā)學(xué)生的興趣,創(chuàng)設(shè)朗讀氛圍。
1、通過各種手段激發(fā)學(xué)生朗讀興趣。我在講授這篇文章時,一開始就向?qū)W生說明這是一篇美文,美文就要美讀,然后通過聽錄音,使學(xué)生對整篇文章有個大概的了解,同時把握作者的情感。在感知了課文后,模仿錄音大家齊讀,教師作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評,但不管學(xué)生朗讀得如何,教師在某種程度上都應(yīng)該給予肯定,給學(xué)生以充分地信心。
2、精心設(shè)計導(dǎo)語調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。準(zhǔn)確生動而又富有感染力的教學(xué)語言,能吸引學(xué)生,打動學(xué)生,能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。如:在講授《荷塘月色》時,我設(shè)計了這樣的導(dǎo)入:朱自清的《荷塘月色》是一篇寫景抒情的散文,古往今來有許多優(yōu)秀的散文家,他們有自己飽蘸深情的筆,寫下了許多詩情畫意的篇章,在名家們的筆下一草一木都含有深情,富有靈性。我們在朗讀的過程中能體會到這一點(diǎn)。
二、重視教師的范讀。
哲學(xué)家黑格爾說過:“教師是孩子們心目中最完美的偶像?!痹谡Z文教學(xué)中老師應(yīng)多注意給學(xué)生以科學(xué)的指導(dǎo)和示范的影響,其中范讀就有重要的指導(dǎo)作用和相當(dāng)?shù)挠绊懥?。老師如能?jīng)常給學(xué)生正確的、動之以情的范讀,就能使學(xué)生潛移默化地受到感染,自然而然地受到熏陶,從而不斷提高讀書的興趣。
三、對個別學(xué)生的朗讀進(jìn)行點(diǎn)評。
在整體朗讀課文之后,分析重點(diǎn)自然節(jié)時可抽幾位學(xué)生讀,然后先讓同學(xué)發(fā)表意見,好在哪里,不足在哪里。其次教師歸納、總結(jié),再次講明朗讀時掌握的技巧。同時,抽取的幾位學(xué)生可先挑選一下,有朗讀水平較好的學(xué)生和水平一般甚至較差的學(xué)生,這樣可以有一個比較的過程,促使學(xué)生更好地朗讀。
其實(shí),優(yōu)美的朗讀,不但能激發(fā)學(xué)生的`學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動個性化,而且它會像一股清泉流淌學(xué)生稚嫩的心田,誘發(fā)學(xué)生情感的波瀾。
除此之外,我認(rèn)為這篇文章要講的內(nèi)容非常多,應(yīng)該有一個取舍,最好不要面面俱到,要善于把握重點(diǎn),讓學(xué)生體會月下荷塘和荷塘月色這兩節(jié),從月下荷塘中朱自清不寫一個月字,卻能夠盡得月之風(fēng)姿說起以品味他的高妙。
野荷塘教學(xué)教學(xué)反思篇2
?荷塘月色》是朱自清先生的一篇寫景散文,是必修二中專題四“慢慢走,欣賞啊”這一專題中的一篇散文。
這是一篇以寫景為主的抒情散文。寫于1927年7月,那時作者在清華大學(xué)教書,住清華園西院。文章里描寫的荷塘就在清華園。這篇文章,為我們描繪了一幅清淡素雅、超凡脫俗的月下荷塘圖。教材中要求的是欣賞文章的意境美,因此我在設(shè)計教學(xué)時,使注意從意境這方面進(jìn)行切入來學(xué)習(xí)欣賞這篇文章?!耙饩场鳖櫭剂x,即“意”與“境”的組合,意為作者的情感,而“境”則為外在事物,所謂“意境”即為作者內(nèi)在情感與外在景物的有機(jī)結(jié)合,情景交融。
我在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時首先注意讓學(xué)生體會荷塘之美,月色之美,以及在描寫荷塘月色時所用的語言之美,并探究語言刻畫的手法,其次是讓學(xué)生領(lǐng)悟一切景語皆情語,探索朱自清先生在本篇文章中蘊(yùn)藏的情感,緊扣開頭的第一句(文眼)“這幾天心里頗不平靜”對全文進(jìn)行思想感情上的分析,因此我安排了兩課時,第一課時重點(diǎn)鑒賞文章的語言,欣賞美麗的荷塘月色之景,第二課時從景入情,對其情感和所表達(dá)的思想進(jìn)行分析,感受文章的意境美(散文就是美文,是文質(zhì)相稱,形神俱美的藝術(shù)品),古人說“文因質(zhì)立,質(zhì)資文宣”。散文的美表現(xiàn)咱內(nèi)容和形式上的完整結(jié)合?!逗商猎律肪褪沁@樣一篇文質(zhì)兼美的散文。
上完這節(jié)課后,我感覺最為得意的地方就是評點(diǎn)這一環(huán)節(jié)。
讓學(xué)生在評點(diǎn)課文時,學(xué)生對于文章的點(diǎn)評非常到位,甚至于有些學(xué)生的點(diǎn)評替代教師的講析,例如:有一位學(xué)生說:文中的第四段中曲曲折折的荷塘,“曲曲折折”寫出了荷塘形狀的不規(guī)則也寫出了荷塘回環(huán)曲折的美感,而田田則寫出了荷葉之多,亭亭寫出了荷葉之高,荷葉的動感,荷葉的美,疊加了裊娜,節(jié)奏羞澀用擬人的手法寫出了荷葉嬌羞之態(tài),像少女一般的美,而寫流水則脈脈一詞來描述,把水寫活了,寫出了人的感情。
得意之二便把文中使用疊詞的句子讓學(xué)生改寫,對比改寫之后與之前對照,有什么不同,領(lǐng)會疊詞在文中使用的作用,并讓學(xué)生舉出使用疊詞較多的詩詞,進(jìn)行對比教學(xué),讓學(xué)生學(xué)會從語音,語言節(jié)奏的角度來鑒賞詩詞、散文,讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中尋找解決問題的好處,此處教師的預(yù)設(shè)在課堂中注意讓學(xué)生去自主探究,自發(fā)生成,避免了出現(xiàn)老師預(yù)想不到的事情并且學(xué)生在對比中也學(xué)習(xí)到了方法。
而談起本節(jié)課的不足,則有很多,試舉一兩個作為典型代表。
首先第一處便在引導(dǎo)學(xué)生本文主要寫了什么內(nèi)容的時候教師只注重了自己的預(yù)設(shè),而忽略了在此中的引導(dǎo),以至于教師一味的把學(xué)生往自己設(shè)定好的路子上引,卻引不過來,學(xué)生不明白教師在想的什么,也不知道該如何回答。因此,讓我感覺到在預(yù)設(shè)與生成中,教師的引導(dǎo)作用不可忽略。
另一個是上課時的語速太快,提問時沒有注意語言輕重緩急,讓學(xué)生不能抓住問題的要點(diǎn),使得課堂上學(xué)生的反應(yīng)較慢,無法達(dá)到預(yù)設(shè)的理想狀態(tài),讓學(xué)生無法從老師的語言中體味到文章舒緩朦朧的意境美。這也是本節(jié)課的不足之處。
野荷塘教學(xué)教學(xué)反思篇3
文章開篇便是“這幾天心里頗不寧靜”,作者的感情是復(fù)雜的,與“淡淡的憂愁”相伴隨的,還有“淡淡的喜悅”。
直接抒情的語句在文中不多,學(xué)生找出來后也很難把握作者的情感,故轉(zhuǎn)而去尋找體會文中作者描寫環(huán)境的語句、語段,鑒賞作者情景交融的意境美。
運(yùn)用涵泳法,讓學(xué)生個別朗讀、分組朗讀、集體朗讀,對作品進(jìn)行整體的反復(fù)感受和體味。在了解作者抒發(fā)的情感后,注意朗讀的指導(dǎo),語音高低、舒緩、急促、長短的把握。尤其是在對4、5、6三段的朗讀指導(dǎo)后,學(xué)生可以做到聲情并茂,閱讀感受、體驗(yàn)品味后學(xué)生可以領(lǐng)略視覺美、音韻美、情理美。
疊詞,在文中的運(yùn)用巧妙之處,學(xué)生比較難理解。通過反復(fù)朗讀,可以領(lǐng)略音韻美,可讓學(xué)生談?wù)勛约旱拈喿x體會,寫在黑板上,教師進(jìn)行點(diǎn)撥。這樣學(xué)生就有了一個自我提高的過程,同時在老師的點(diǎn)撥下,對疊詞的作用有深入地了解和感悟,為《聽聽那冷雨》一文疊詞的妙處就迎刃而解了。
基于學(xué)生基礎(chǔ)較差,可在整體背誦4、5、6三段的前提下,再開始本文的教學(xué)。
盡管學(xué)生基礎(chǔ)不好,但是大部分同學(xué)在熟悉課文、查找資料、互相交流的前提下,對文本的解讀深度不斷加深,故教師無需擔(dān)憂課堂的冷場。個別學(xué)生的表現(xiàn)非常積極,大部分學(xué)生積極參與文本的解讀,達(dá)到了在閱讀文本中學(xué)生自覺提高自身語文素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)。
野荷塘教學(xué)教學(xué)反思篇4
在二中上課不好上,語文課更是難上難。這里臥虎藏龍,新銳的,資深的,經(jīng)賽的,得獎的,新星的,特級的,立說的,著書的,等等等等,應(yīng)有盡有,大師云集。
吳忌特級曾當(dāng)著師娘的面對我說,某某老師你就是捏著他一邊嘴,他也能講一節(jié)好課。無非是叮囑我,要好好教書,虛心請教。徐芳松副校長曾正告我,你要好好上課。我至今都沒揣摩清楚,這好好到底要怎么好好法,絲毫不敢掉以輕心。周才虎副局長曾在他辦公室里接待我時說的,如履薄冰,如臨深淵,如坐針氈,大概就是這種滋味。
此次執(zhí)教公開課,原是學(xué)校語文大組組長周火明先生期初的教研安排。只是因?yàn)閷W(xué)校迎接辦學(xué)水平評估、申辦市級示范等工作,延期再三。
人馬進(jìn)場,我站到講臺上,張偉中副校長輕聲告訴我,一會有電視臺來攝像。瞬間,我還真那么一點(diǎn)兒緊張。從小到大,從教二十余年,還真沒有以主角身份親身體驗(yàn)過電視攝像,何況還是公開課上,怕講不好,留下話柄,留下罵名。
真沒想到二中不僅暫時接納了我這個人,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對我這樣一個新人,一個普通老師,對一堂組內(nèi)常規(guī)公開課,還如此高度重視。三個校長全部到場,教務(wù)處、教研處、團(tuán)委、工會一并進(jìn)駐,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對一線教師,對一線教學(xué),對教育教學(xué)教研之重視可見一斑。我自然更不能掉以輕心。好在一正式上課,滿腦子只有教材、學(xué)生、教學(xué)了,其他的事忘得一干二凈。
也許同樣因?yàn)殡娨晹z像的影響,還有其他領(lǐng)導(dǎo)和老師們來聽課,特別是吳特隨時抓拍,同學(xué)們多少有些拘謹(jǐn),不如平時放得那么開。課后,班長劉冰琴還在109班教室對我說,同學(xué)們覺得沒有表現(xiàn)好,不如平時來得有激情,愧對了老沈。但評課時還是有老師認(rèn)為,同學(xué)們敢講能講。
因?yàn)槭孪仍O(shè)置的問題過于細(xì)碎吧,有的問題略了。從臨場情況來看,有的問題也真不需要講,不需要多講??偟臅r間大約多余一分鐘,結(jié)果這一分鐘沒有真正有效利用。叫同學(xué)們閱讀事先分發(fā)的美文賞讀材料,當(dāng)堂也閱讀不了,更談不上完成延伸鑒賞。實(shí)際上不痛不癢。要么干脆讓同學(xué)們課后去處理,要么擠壓前面的環(huán)節(jié),騰出時間當(dāng)堂處理更好。
課時安排及重難點(diǎn)設(shè)置上,大多數(shù)老師對“剝開來看,拆開來看”那點(diǎn)持有異議,吳特更是直接說,重新表述,或干脆不要,就是美文美讀,品味語言。這樣真的更明確,集中,可操作,見實(shí)效些。我們桐城的朱光潛先生曾在《咬文嚼字》里說:“咬文嚼字,在表面上像只是斟酌文字的分量,在實(shí)際上就是調(diào)整思想和情感。從來沒有一句話換一個說法而意味仍完全不變?!蔽疫€要對教學(xué)設(shè)計再斟酌,之所以遲遲沒有按吳特的要求拿出整理材料,也因?yàn)樵僭O(shè)計。吳特很勤很忙,見他一次不容易,原來的設(shè)計沒有向他討教到十足。
我原想通過欣賞作者“剝開來看,拆開來看”的技巧,也引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)景物描寫??赡芤?yàn)闀r間緊,沒很好地落實(shí)到位。看來放到上一課時,可能還相對集中些,效果更好些?;蛘弑緛硪簿椭稽c(diǎn)到為止,大家好明白。而應(yīng)把重點(diǎn)放在語言品味上,正好吳特所言,干脆就來個美文美讀。
自我感覺,“搶”是本節(jié)課最大的問題。老怕問題處理不了——問題本來就沒有足夠精選,致使教師操控太多,結(jié)果學(xué)生沒有像平時上課那樣,就某個具體問題充分地展開探討。徐芳松副校長說,課堂生成上有先入為主的傾向,這還是很委婉的說法。實(shí)際上我的課堂牽引太多?,F(xiàn)在想來,遠(yuǎn)沒達(dá)到吳特所強(qiáng)調(diào)的充分放手,逼學(xué)生面對問題,發(fā)現(xiàn)問題,進(jìn)入問題,跳出問題的理想境界。吳特總是給我真誠的關(guān)懷,切實(shí)的指導(dǎo),有時看似蜻蜓點(diǎn)水,實(shí)則恰如庖丁解牛,關(guān)鍵處一刀下來,如泥委地,豁然已解。能在他手下打雜,真是三生有幸。市局陳信懷先生第一次來校視導(dǎo)的時候(20xx年10月)曾叮囑我,一定要給吳特打好雜。話里話夠我回味。
感謝吳雪姣同學(xué)在談比喻句時對“峭楞楞,如鬼一般”那個句子的提出。如果不是她及時提到這個句子,可能我在賞析通感這一重點(diǎn)時把這個句子給忘了。幸虧她及時提出來。于是我適時播放另一個版本的錄音,也就是刪了那句比喻句的,對引導(dǎo)學(xué)生把握作者此時的喜悅之情很有幫助??上]能像張健教師所說,給學(xué)生更多的讀的機(jī)會,比較鑒賞的機(jī)會。從寫作上說,某個點(diǎn)怎樣做到與文章的整體風(fēng)格保持一致,也是一個實(shí)例。晚上回家說給自家孩子聽,她還很擔(dān)心,就那么巧,人家會不會覺得她是個托。天地良心,真沒有“托”。吳特曾告誡我,要表現(xiàn)的東西,一定要用蓋子蓋起來,嚴(yán)實(shí)了,到時才撕開,給你一個新鮮。我真敬佩這孩子,怎么就悟到了那個問題的呢,敏銳。
感謝張健老師就此還提到“鬼”句所表現(xiàn)的淡淡的情感、淡淡的憂愁的問題。根據(jù)張老師的提示,這個地方我還真沒處理好,我原本就沒想到要往憂愁上引,只一根筯,往風(fēng)格一致,往淡淡的喜悅上引。其實(shí)淡淡的喜悅之中有淡淡的憂愁,全文整體上還是淡淡的憂愁為主。這是整體感知的問題,說來是一個明顯的問題,我一時怎么就沒想到呢。本文就因“這幾天心里彼不寧靜”而起,“到底惦著江南”看似喜悅,實(shí)還憂愁呀。不是現(xiàn)在有憂愁,何以要“惦著江南”呢,人是缺失什么就惦記什么呀?!暗降住钡胫?,那有多少心路歷程要走過。
有幾個老師說得可能委婉了些。比方詹仲喜老師說,從沒用一節(jié)課來品讀《荷塘月色》,是不是說我光講語言太孤立,太單一。比方徐芳松副校長說,這篇文章語言美,情感更美;還說真不知道他當(dāng)時是如何想的。看來他們都跟張健老師一樣,注意到我的情感賞析有欠缺,只是沒有明白講出來罷了。語言根本還是傳情達(dá)意的工具,以后還真要在課文的整體情感把握上再留心些。
很想完整地上完一篇課文,如有機(jī)會還想試試看??梢允嵌嗾n時,也可能是一課時處理完。周才虎副局長曾在程集教研會上對市局陳信懷先生說,給我一個機(jī)會,給你一個驚喜。誰不愿意呢?但愿學(xué)生給我以更多的驚喜。
野荷塘教學(xué)教學(xué)反思篇5
?新課標(biāo)》中指出:“閱讀是學(xué)生的個性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解?!痹谘芯俊逗商僚f事》一課時,就讓我有了更深的體會。在教學(xué)設(shè)計上,我把握住“自然之美”和“人性之美”的和諧統(tǒng)一,本節(jié)課的學(xué)習(xí)主要通過三件事的學(xué)習(xí)感受體會文章的“人性之美”。課文既有美景描繪,又有動人的故事情節(jié)敘述,因此朗讀是本課的重點(diǎn),要求學(xué)生能讀出合適的語氣,表現(xiàn)出小伙伴的性格是本課的難點(diǎn)。因此,上課中力求通過“品詞析句”的方式,有效引導(dǎo)學(xué)生感悟、理解課文,并貫穿教學(xué)始終。
一、比較朗讀,感受比喻的好處。
景物描寫中多處運(yùn)用比喻手法使句子更為形象生動,單靠讀學(xué)生可能未直觀感受到比喻的好處,在這個重點(diǎn)的突破中,我引導(dǎo)學(xué)生把比喻的句子刪去后再讀,比較前后的感覺,通過直觀的比較,教會了學(xué)生一種逆向思維,也真正感受到比喻的魅力。
二、小組交流,品詞品句,讀中感悟。
抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容,是課堂教學(xué)中經(jīng)常使用的教學(xué)方法之一,也是學(xué)習(xí)語文,感悟語言的有效策略。教師要特別重視引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語進(jìn)行品味,幫助孩子理解課文的主題。通過品詞析句,引導(dǎo)學(xué)生自主感悟。
如:作者向我們介紹起了荷塘之往事——狗刨比賽和擊水游戲?!皳渫ㄍā薄跋衲膫€鼓隊敲亂了套似的一陣亂響”形象地寫出了比賽時的忙亂和緊張?!按缶栈ㄋ频睦恕庇忠粋€比喻,浪花的形狀躍然眼前。另外,從比賽后的“氣喘吁吁”和“昏昏欲睡”可見當(dāng)時比賽的激烈,反映出小伙伴們的快樂生活和無拘無束的性格。擊水比賽是激烈的,作者精選了一些詞語:“擊、鬧、急速、射、撞擊、混”等再現(xiàn)了比賽的激烈。而“當(dāng)我們互相扭在一起時,便停止了擊水,哈哈大笑起來”,則表現(xiàn)了小伙伴們的親密無間。文章的高潮之處是“我”溺水時。作者寫出了自己遇險時的狼狽與危險,隱藏了小伙伴們的著急。最后,小伙伴們“在水中排成一隊。手拉手鐵鏈般地將我拖到岸上。”既寫出了小伙伴們的機(jī)智,又寫出了他們的善良與淳樸。
教學(xué)中我注意了緊扣文本,創(chuàng)造一個開放的平臺,引領(lǐng)學(xué)生積極的和文本對話,讓學(xué)生各抒已見,各有所悟,各有所得。
三、創(chuàng)設(shè)情境,以“訪”促“悟”。
我創(chuàng)設(shè)了“遇溺獲救”的情境,有助學(xué)生直觀理解“手拉手鐵鏈般”把作者拉上岸的情景,通過學(xué)生、師對表演同學(xué)的采訪,更能讓學(xué)生感受到小伙伴們的勇敢、機(jī)智和對“我”淳樸的愛,從而突破難點(diǎn)。