一年級上冊小小的船教學反思7篇

時間:2022-12-14 作者:tddiction 教學計劃

寫好教學反思能夠幫助我們有效提高教學質量,對于教師來說,寫一份實用的教學反思是很有必要的,范文社小編今天就為您帶來了一年級上冊小小的船教學反思7篇,相信一定會對你有所幫助。

一年級上冊小小的船教學反思7篇

一年級上冊小小的船教學反思篇1

一、結合問題,給出想象的空間,感受兒歌的意境。

這首兒歌寫得很優(yōu)美,有一種引人遐想的意境。課上,當學生感受完彎彎的月亮后,我讓學生說一說,夏天的夜晚,和爺爺奶奶出門乘涼,抬頭看到這彎彎的月亮,你想干什么?學生們的想象很豐富:如我想到月亮上面去坐一會兒,我想到月亮上去睡個覺,我想把月亮當作小船劃一劃,我想到上面蕩秋千,我想把月亮當成滑梯滑一滑等。

二、注意在發(fā)散學生的思維中鍛煉說規(guī)范話。

我在小小的船里坐還能看見什么?順勢把學生說的話與上句相連。如學生說我還看見了流星,引導和上句我在小小的船里坐,只看見長長的流星天上飛等。

當然,這節(jié)課還存在許多的不足:

一、課堂時間把握不好。本堂課由于內容較短,學生做了較為充分的預習,所以前半段很順。以致使時間富裕出來,原定的教學任務雖然完成,我想教學過程中,自己過于追求學生回答參與面廣而沒有控制好時間,其次生字教學的時間太短,還可以擠出些時間來多教學生字。

二、激勵性的語言過于單調,課堂教學機智還有待于提高。比如在生字教學中,“頭”學生交流記字好方法時,提到找朋友的方法“兩頭”,我應該順勢引導學生“兩頭什么?”及時滲透量詞知識。

一年級上冊小小的船教學反思篇2

每天走進教室,就會覺得眼前是一個個生龍活虎般的學生,是一群蘊藏著智慧,洋溢著情感,活生生的人,他們具有大人已很少具有的可塑性、強烈的求知欲,他們比大人更富有情感,更充滿活力與主動性。教學需要美,美是教育的磁石,這塊磁石就在我們老師備課筆記的旁邊閃爍著光亮,是拿起,還是放下,教學的效果就大不一樣。為激起孩子學習詩歌的興趣,那就要把詩歌描寫的意境,先推到孩子的眼前,進而讓他們走進去,這中間就需要運用情境教學了。

因為詩歌注重情感的抒發(fā),表達了詩人對生活中人物、景物、事件的愛憎和感嘆。詩歌描寫的場景和兒童生活的經(jīng)驗,往往是相通的或是相關的。因此,情境教學是低年級語文教學中的一種十分有效的手段,它符合兒童的思維特點,運用得好學生猶如身臨其境。這樣不但可以激發(fā)興趣,而且可以活躍思維。在上面的教例中,因為孩子們喜歡唱、喜歡跳,特別對自己學過的曲子,在語文課上出現(xiàn)更覺得新奇。因此便讓孩子們閉上眼睛,一邊聽音樂,一邊感受那滿天的小星星,多美啊!用這種藝術的手段,出現(xiàn)在課堂上,孩子特別親切,覺得那美麗的彎月就在眼前。這段導入,把詩的內容,詩中的景一一月亮,詩中的人一一那個看月亮的小朋友我,連同寫詩的人都揉入一個美妙的境界中,而孩子不知道什么時候,也進到這詩境中。

最后讓學生為圖畫配上聲音,目的在體會圖中小女孩輕松、歡快的心情,以及被那美麗的星空所陶醉的神情,激起學生共鳴,讓他們想象自己也坐在月亮船上,邀游于閃爍的星空,是多么自由自在,多么愉快。學生有了這樣的感受,老師再進行指導,就能把短文的意境通過有感情的朗讀展現(xiàn)出來。低年級學生的特點是不穩(wěn)定的,集中注意的時間短,持久性較差,注意的范圍也有局限性。而游戲教學能有效地調動學生的無意注意轉為有意注意,激發(fā)學生人人想?yún)⑴c,人人想表現(xiàn)自己的學習主動性和積極性,使課堂教學更加生動有趣,輕松偷快。如上教例你問我答的游戲中,當小老師提出問題,必須憑借自己的生活經(jīng)驗和對詩歌內容的理解,讀好問句。這里給學生表現(xiàn)自我的機會,讓學生充分自我展示,自我評價,自我完善。

在比較句子這一環(huán)節(jié)中,通過四人組的討論,孩子們在匯報學習中,相互傾聽小伙伴的發(fā)言,共同求得多種不同答案,從各個不同的角度去思考、去發(fā)現(xiàn)。通過與他人互動交往,引發(fā)新的思考,潛在的智慧在同伴的啟迪下得到開發(fā),既求異也求同。在這經(jīng)常的相互交流、相互補充中,他們體驗到合作的快樂,合作的重要,有效地培養(yǎng)了合作精神和共同探究的精神。

一年級上冊小小的船教學反思篇3

非常榮幸在學校開展的“校校公開課 人人公開課 天天公開課”活動中做了一節(jié)公開課,上完《小小的船》這一課后,我仔細反思,認為這節(jié)課的成功之處有以下幾點:

1、創(chuàng)設情境,注重激發(fā)學生的學習興趣。

興趣是學生最好的老師,特別是低年級的孩子,如何做到讓孩子們對上課感興趣,我覺得多媒體手段的應用為我解決了很大的問題。上課伊始,我采用多媒體課件創(chuàng)設情境,先給學生出示月亮的謎語,緊接著給學生展示月亮的圖片,在孩子們的一片唏噓聲中引出本課的課題——《小小的船》,孩子們興趣濃厚,對這節(jié)課的教學內容充滿了期待。

2、以讀為本,讓學生感受閱讀的樂趣。

本節(jié)課我主要突出以讀為本的教學理念,由于本課是一篇充滿童趣的詩歌,篇幅較短,內容不多,讀起來瑯瑯上口,非常適合低年級的孩子朗讀。因此,這節(jié)課我充分發(fā)揮教師的范讀功能,老師聲情并茂地朗讀能激起學生朗讀的興趣,此外,我還通過多媒體圖片,讓學生充分感知了月兒那種“彎彎”、“尖尖”惹人喜愛的形象。在學生能讀熟讀的基礎上,我和學生做了一個你問我答的小游戲。問:什么樣的月兒什么樣的船?回答:彎彎的月兒小小的船。問:小小的船兒怎么樣?回答:小小的船兒兩頭尖。問:我在小小的船里坐,只看見什么樣的星星什么樣的天?回答:我在小小的船里坐,只看見閃閃的星星藍藍的天。學生能熟練回答之后我又問,誰能像老師這樣問一問?這樣男女生讀,同桌讀,小組讀,反復讀幾次有的學生已經(jīng)能把這首兒歌背誦下來,而且課堂氣氛也非?;钴S,學生的主體地位得以充分體現(xiàn),豐富多彩的個性得到張揚,童真童趣在自然狀態(tài)下表露。

3、感受詩情,給學生插上想象的翅膀。

新課程標準要求在發(fā)展語言能力的同時,發(fā)展思維能力,激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能。因此我注重拓展學生想象的空間,引導他們展開豐富的想象,使他們積極參與課堂,快樂學習,收到很好的效果。這節(jié)課中,我充分結合課后的思考題:彎彎的月亮像( ),藍藍的天空像( ),閃閃的星星像( )引導學生積極思考,大膽想象,并鼓勵他們踴躍地表達自己的看法,在交流中加深對課文內容的理解。我還通過多媒體課件創(chuàng)設情境讓學生隨著音樂展開想象自己坐在月亮船里能看見什么,你想說些什么,學生興趣盎然,情感目標很容易的達成了。

4、滲透知識,為學生奠定語言文字基礎。

課堂教學中融入語文知識的滲透。包括多音字“只”,疊詞以及疊詞的形象性,疊詞的應用,如何訓練學生說一句完整的話等等。

當然,這節(jié)課也有很多不足之處:

1、課堂氣氛過于活躍,經(jīng)常發(fā)言的孩子說的多,忽視了沉默寡言的孩子,面向全體還應加強。有的學生特別活躍,發(fā)言時跟問題一點關聯(lián)沒有。在讓學生展開想象時,很多孩子開始亂說。比如在教學你覺得小星星像什么呢?我班的楊超同學發(fā)言時說像餅干。還有在讓學生發(fā)揮想象時,有的說想見到奧特曼等等,在課前沒有精心地考慮到本環(huán)節(jié)可能出現(xiàn)的意外。教師應用什么樣的語言來鼓勵這樣的學生還應該學習,自己的語言組織能力還有待加強。

2、對于學生的回答,雖然給予了鼓勵性的評價,但還是較為單一,不夠豐富。雖然課堂上照顧了大多數(shù),但對于極個別的困難生,還是力不從心。

3、在各種形式的識字過程中,要更注重讓更多的學生參與識字、認字、讀字的教學環(huán)節(jié)中來,識字認字的方式可更多樣。

這些,都有待于我在今后的工作中不斷地探索,進一步改進!總之,在這節(jié)課的設計上,我力求通過創(chuàng)設情境,使學生在活動中學習、訓練中能夠有所提高。但在實際授課中還存在著很多不足,我會在今后的語文教學中繼續(xù)努力、改進!

一年級上冊小小的船教學反思篇4

本課是人教版語文一年級上冊的一首兒童詩。詩歌將彎彎的月兒和小小的船巧妙地聯(lián)系起來,描繪了一幅有趣的夜景圖——月兒是停泊在天空的小船,“我”坐在“船”上看閃閃的星星和藍藍的天。

這節(jié)課教學內容設計合理,將教學重點放在了讓學生練習正確流利地朗讀課文,背誦課文上,同時創(chuàng)設畫面,讓學生想象詩歌描繪的圖景,感受夜空的美麗。

這節(jié)課教學環(huán)節(jié)安排周到,上課伊始讓學生明確本節(jié)課學習任務,激發(fā)學生學習積極性。之后用復習詞語的方式使學生迅速回憶起上節(jié)課學習的內容,讓學生快速進入課堂學習狀態(tài)。之后進行“月、兒”兩個字的寫字指導,并充分關注了學生的寫字姿勢。在理解課文的環(huán)節(jié)中,借助圖片,讓學生清晰直觀地感受月兒和小船的相似點,并進行知識拓展,讓學生進行說話練習,培養(yǎng)學生的觀察能力、想象能力和表達能力。在理解課文和指導朗讀的環(huán)節(jié)中,用猜同學錄音的形式,激發(fā)學生朗讀的興趣,通過指名讀、男女生帶動作讀、表演讀等多種形式的朗讀,讓學生感受兒歌輕快的節(jié)奏,并達到熟讀成誦的目的。

這節(jié)課板書設計合理,文字和貼圖相結合的方式使板書生動有趣、簡潔明朗??此坪唵蔚陌鍟鴮崉t突出了課文的重點內容,幫助學生強化記憶。

這節(jié)課同時也暴露出授課教師的許多問題。需要教師及時反思,今后改正。

第一是情境創(chuàng)設不夠豐富。教師出示圖片,讓學生想象小女孩在彎彎的月亮船上看見了什么,會說些什么。有學生說:“藍藍的天空真像大海一樣”。教師可以借此讓學生想象,藍藍的天空像大海一樣廣闊無垠,彎彎的月兒像小船一樣在廣闊的天空中遨游,小女孩坐在月亮船中,看到夜空中各種美麗的景象。教師可以讓學生體會小女孩好奇、高興的心情,借此豐富學生的情感體驗,同時讓學生有更美的朗讀的感受。

第二是對疊詞的處理不夠深入。教師可以引導學生說一說“彎彎的、小小的、閃閃的”分別寫出了月兒、船、星星的樣子,“藍藍的”寫出了天空的顏色,并通過朗讀讓學生體會疊詞的表達效果。

第三是朗讀仍需加強。教師可以通過教師范讀、配樂讀、想象情境讀等形式,讓學生在朗讀中獲得更深的情感體驗。

一年級上冊小小的船教學反思篇5

?小小的船》一課是葉圣陶老先生的一篇小韻文,語言優(yōu)美,瑯瑯上口;形象生動,富于想象;韻律和諧,富有音樂節(jié)奏感。我在執(zhí)教本課時立足于學生的實際,并根據(jù)一年級學生的年齡特點、心理特點設計了這樣幾個環(huán)節(jié):

1、猜謎激趣,導入新課。

2、初讀課文,認讀生字。

3、品讀課文,自主探索。

4、積累知識,拓展延伸。

5、學寫生字。

6、布置作業(yè)。

并利用多媒體技術進行了本科的教學。上完課后,需要我反思的東西很多。

第一,在導入環(huán)節(jié),我設計了讓學生先來猜謎語然后導入新課,這樣就充分吸引了學生的注意力,激發(fā)他們的學習興趣。使學生在開課時迅速進入學習狀態(tài)。這樣一下就抓住了學生的心,調動了他們學習的興趣。

第二,在教學時,我還注重識字教學。對于低年級的學生來說,識字教學是一個重點,也是一個難點。本學期識字量特別大,對學生也是一個挑戰(zhàn)。在教學中,我把學生看作識字的主體,把識字的主動權還給學生,努力調動學生的感知性和積極性,采用多種方法進行識字。我覺得只要將生字學扎實了學生在讀課文、學習課文時會感到很輕松。

第三,練習想象說話。在本課教學中,我還不失機會地積極開擴學生的想象空間。我設計的“彎彎的月亮像什么”、“藍藍的天空像什么”、“閃閃的星星像什么”等問題,并讓學生想象“你坐到月亮上,會看見什么?”讓孩子積極投入了想象和思考,并鼓勵他們踴躍的表達自己的看法。在交流中,學生對課文內容也有了更深的理解。

第四,學唱歌曲小小的船,讓學生在輕松愉快中加深對課文的記憶。

當然,這節(jié)課也存在一定的問題。比如:為了能夠在一節(jié)課內完成任務,文章內容挖掘不深,沒有幫助學生更好地理解課文。對于學生的回答,雖然給予了鼓勵性的評價,但還是較為單一,不夠豐富。雖然課堂上照顧了大多數(shù),但對于極個別的困難生,還是力不從心。這些,都有待于我在今后的工作中不斷地探索,進一步改進!下面就請各位老師、前輩給我提出寶貴意見,謝謝大家!

一年級上冊小小的船教學反思篇6

?小小的船》是一首深受兒童喜愛的兒歌,它語言親切,意境恬靜,畫面優(yōu)美。今天,我上了語文《小小的船》一課,覺得收獲挺多的,現(xiàn)作反思如下:

一、加強朗讀,培養(yǎng)學生的朗讀能力。

在本課的教學當中,我設置了這樣的情境:先放兒歌《小小的船》學生聽的很有趣,這時,我問:“你們喜歡這首歌嗎?想學嗎?這恰巧是我們要學的課文?!睂W生非常高興,興趣被調動起來。然后我設計了謎語和傳說故事激趣引入。在開課環(huán)節(jié),充分吸引學生的注意力,使學生在開課時迅速進入學習狀態(tài)。在讀的過程中,我靈活變換形式朗讀,有范讀、自由讀、齊讀、男女生比賽讀、閉著眼睛想像讀等等。學“彎彎的月兒小小的船”一句時,我就采用了比較讀的方式,用原句與“彎的月兒小的船”比較,問學生:“你覺得哪句話好?”學生一一說,認為只有一個彎字不美,顯得別扭,彎彎的好聽,能想象出它的樣子。我讓他們反復讀,在我的范讀引導和自己的感悟下讀的好極了,臉上洋溢著笑容。

二、注重識字教學。

在鞏固生字和指導書寫環(huán)節(jié),我把學生看作識字的主體,把識字的主動權還給學生,努力調動學生的感知和積極性,引導學生:“你是怎樣記住這個字的?”以激活學生的思維。實踐證明,在掌握一定的識字技巧后,學生潛在的創(chuàng)造能量會得到很好的發(fā)揮,想出許多好的識字方法,如加一加,猜一猜等。而在指導書寫環(huán)節(jié),我注重學生觀察能力和良好書寫習慣的培養(yǎng),讓他們從小養(yǎng)成認真寫字,正確寫字的好習慣。三、讀與思結合,注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。

在《小小的船》一課的教學中,我先讓學生到詩歌中去尋求問題,提出問題。通過朗讀、思考、查找資料,師生共同解決問題,學生的思維能力得到了訓練。在本文的教學中,啟發(fā)他們想象“彎彎的月兒像小船,那么藍藍的天空像什么?閃閃的星星呢?”此時,學生一個個的創(chuàng)新思維,便像旭日東升、霞光萬道,發(fā)散在各自的想象世界之中,進一步激發(fā)他們對美麗夜空的向往,和熱愛大自然的美好情感。四、培養(yǎng)學生收集信息的能力,溝通家長與學生聯(lián)系,深化感情。

?小小的船》是一首深受兒童喜愛的兒歌,里邊有很多天文知識。例:月亮的變化規(guī)律,為此,我讓學生向家長詢問月亮的知識,上課與同學交流,看到學生興高采烈的樣子,我覺得工夫沒有白下。在語文教學中,我堅持讓學生收集資料,拓寬學生知識面,進行知識積累,同時獲得家長對孩子的關注,了解學生的學習情況,配合老師做好學生工作。五、強化訓練,進行知識儲備。

學習了《小小的船》后,我對學生說:“你們喜歡這首兒歌嗎?,它的作者就像你們這么大,你們也可以寫出這么優(yōu)美的歌謠,想試試嗎?”學生非常驚訝,也躍躍欲試,我讓他們仿寫,由于以前進行過寫話訓練,學生作品很成功。例:彎彎的香蕉小小的船,小小的船兒滑彎彎,我在小小的船里坐,只看見黃黃的外殼白白的心兒。還有的學生對疊詞感受很深,像彎彎的、小小的'、藍藍的等,寫出了這樣的小兒歌,“小朋友,笑瞇瞇,笑的嘴唇紅紅的,笑的臉兒圓圓的,笑的眉毛彎彎的?!北M管語言很簡單,可對于一年級,剛認字三、四個月的孩子來說已經(jīng)非常不易。長久以往,他們的寫作能力一定能提高。

當然,這節(jié)課也有不足之處:課堂氣氛過于活躍,經(jīng)常發(fā)言的孩子說的多,忽視了沉默寡言的孩子,面向全體還應加強,自己的語言組織能力還有待加強,老師表現(xiàn)不夠幽默,課堂上注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維,忽視了學生語言的完整性,沒有強調學生說完整的話

我今后努力的方向有:多看文學方面的書籍,增加自己的文化底蘊,讓自己的課堂語言更具魅力;多聽課,多向專家及周圍的教師學習;多動筆,課后經(jīng)常寫教學反思,不斷提高自己的文筆。

一年級上冊小小的船教學反思篇7

上完《小小的船》一課后,我細細反思,認為這節(jié)課的勝利之處有以下幾點:

一、以讀為本,注重培養(yǎng)同學的朗讀能力

新課標給基礎教育帶來了一股清風,同時也給我們這些奮斗在教學一線的教師帶來了新的挑戰(zhàn),老師們在語文教學中都認識到了“讀”的重要性,“要讓同學充沛地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感的熏陶?!笨梢姵渑娴刈x書是一個培養(yǎng)語言能力和提高人文素養(yǎng)的過程。讀的重要性毋庸多說,那么,在教學中如何引導同學讀,才干讀出情,讀出趣,讀出樂,讀出思,而不至于像小和尚念經(jīng)──有口無心呢?在本課的教學當中,我十分注重創(chuàng)設讀的情境,如:“小小的船可好玩了,小朋友們愿意上去坐一坐嗎?”(自由讀)“現(xiàn)在和小伙伴一起上去玩一玩吧?!保ㄍ雷x)“看你們玩得這么開心,帶老師上去一次吧。”(齊讀)同學讀時興趣盎然。與此同時,我還注意變換形式朗讀,有范讀、自由讀、齊讀、男女生競賽讀、閉著眼睛想像讀等等。此外,我還注意讀的層次,如學“彎彎的月兒小小的船”一句時,同學開始讀得不到位,我就采用了導讀的方式,問同學:“怎樣的月兒怎樣的船?”同學讀得稍好一些了,我又提示:月兒再彎一點,小船再小一點。同學讀得又好一點了。我又拿著手中彎月的圖片對同學說:“再讀得美一點,這個彎彎的月兒就會變成一只小船了?!蓖瑢W興致更高了,這一遍讀得更好了。我手中的彎月一翻過來,反面就是一艘小船的造型,同學開心極了。

二、讀與思結合,注重培養(yǎng)同學的創(chuàng)新意識

課堂教學中老師們在“讀”字上苦下功夫,語文教學出現(xiàn)了勃勃的生機,與此同時,我一直在考慮一個問題:語文課僅僅靠讀行嗎?我認為答案是否定的。孔子曰:“學而不思則惘。思而不學則怠?!笨梢?,語文教學中,讀與思應齊頭并進,二者不可偏廢。在教學中我經(jīng)常告訴同學:聰明的小朋友提問題。在《小小的船》一課的教學中,我先讓同學到詩歌中去尋求問題,提出問題,并采用在黑板上貼小問號的形式激發(fā)同學質疑。通過朗讀、考慮、查找資料,師生一起把小問號逐一打開。同學的思維能力得到了訓練。我自身比較喜歡的是研究月亮的變化這一環(huán)節(jié)。在我出示“初一初二不見面,初三初四一根線”之后,我問同學:初五初六,初七初八,十五十六月亮又是怎樣變化的呢?同學根據(jù)自身觀察到的畫面自編兒歌,顯示了同學的發(fā)明才干。特別是我提出“十五十六之后月亮又是怎樣變化的”這一問題后,同學經(jīng)過考慮,把后半個月月亮變化的規(guī)律也推斷出來了。這對于一年級的同學來說是非常的不容易。