教學(xué)反思是需要結(jié)合自己實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容的,這樣寫出來(lái)的文章才是有價(jià)值的,為了提升自己的教學(xué)質(zhì)量,大家應(yīng)該將教學(xué)反思備好,范文社小編今天就為您帶來(lái)了教文言文的教學(xué)反思6篇,相信一定會(huì)對(duì)你有所幫助。
教文言文的教學(xué)反思篇1
一、強(qiáng)化閱讀。文言文是學(xué)生平時(shí)讀的很少的一種文章,這就造成了學(xué)生的文言文的語(yǔ)感差,進(jìn)而導(dǎo)致對(duì)文言文的理解能力不夠。有道是“書讀百遍,其義自見”,文言文讀得多了,學(xué)生的語(yǔ)感強(qiáng)了,在理解文言文方面也就會(huì)變得輕松起來(lái)。在復(fù)習(xí)中,教師最好能引導(dǎo)學(xué)生將文言文多讀幾遍,然后再對(duì)重點(diǎn)字詞進(jìn)行點(diǎn)撥,這樣就會(huì)收到事半功倍的效果。
二、強(qiáng)化學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。對(duì)于文言文的復(fù)習(xí),教師切不可“包全場(chǎng)”,文言文的閱讀能力絕不是在教師的教授下能提高的,而是學(xué)生在閱讀實(shí)踐中不斷總結(jié)、不斷歸納逐步提高的。在文言文的復(fù)習(xí)中教師只需對(duì)重點(diǎn)字詞給予適當(dāng)點(diǎn)撥,然后就把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,讓學(xué)生去自學(xué)。自學(xué)前教師應(yīng)歸納一些自學(xué)的方法交給學(xué)生,讓學(xué)生用自己喜歡和擅長(zhǎng)的方法去理解文章的大致意思,如:組詞法、補(bǔ)充法、引用注釋法、猜測(cè)法、查閱工具書等。學(xué)生有了這些方法,教師就可以給一定的時(shí)間,讓學(xué)生對(duì)照文章進(jìn)行口頭翻譯,有疑難的地方作上記號(hào),自學(xué)結(jié)束后,再通過(guò)合作學(xué)習(xí)解決學(xué)生的疑難之處,最后教師對(duì)個(gè)別難點(diǎn)進(jìn)行疏導(dǎo),這樣學(xué)生在自學(xué)過(guò)程中,熟練掌握了各種各樣的文言文閱讀方法,在考試答題中也就會(huì)運(yùn)用自如了。
三、強(qiáng)化歸納和總結(jié)。文言文有很多字、詞屬于古今異義字,還有一詞多義,一義多詞等等,而這些字詞又常常出現(xiàn)在中考試卷中,所以,教師在組織文言文復(fù)習(xí)的時(shí)候,應(yīng)該放手讓學(xué)生自己去歸納、總結(jié)??刹捎媒處熓痉斗?,即教師對(duì)每類字、詞舉五至十個(gè)例子,然后學(xué)生將初中八冊(cè)的類似字詞再舉五至十個(gè),最后給一定的時(shí)間組織學(xué)生在班上進(jìn)行交流。通過(guò)歸納、總結(jié)和交流,對(duì)提高學(xué)生的整體閱讀能力是大有益處的。
四、強(qiáng)化訓(xùn)練。教材中的文言文,學(xué)生畢竟都學(xué)過(guò),閱讀起來(lái)肯定比較輕松,如僅限于教材中的文言文閱讀是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。教師還應(yīng)該在課本外找一些難度適中的文言文語(yǔ)段,讓學(xué)生運(yùn)用積累的閱讀技能,進(jìn)行一定的訓(xùn)練,通過(guò)訓(xùn)練,讓學(xué)生再次檢查自己積累的是否充足,自己的閱讀技能是否熟練掌握。
總而言之,語(yǔ)文教學(xué)不是要教會(huì)學(xué)生多少東西,而是要讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法,知道語(yǔ)文包含多少東西,要讓學(xué)生自己去多讀一些東西,多想一些問題,語(yǔ)文教學(xué)切不可急功好利,只注重抓暫時(shí)的分?jǐn)?shù),而降低了學(xué)生的培養(yǎng)要求,教出一些高分低能的應(yīng)試機(jī)器。這和素質(zhì)教育是相背離的,語(yǔ)文教學(xué)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程,一個(gè)學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的高低,也絕不是分?jǐn)?shù)就足以反映出來(lái)的,更不是幾天就能見效的,作為語(yǔ)文教師,首先要具備的就是一種韌性,清楚要做的是讓學(xué)生領(lǐng)略到語(yǔ)文世界的繽紛,而不是塞給學(xué)生什么。要循序漸進(jìn),陪著學(xué)生走到到達(dá)語(yǔ)文世界的大道上,把學(xué)生引到到達(dá)知識(shí)彼岸渡口。把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給他們,把他們被異化了的能力重新找回來(lái)。
教文言文的教學(xué)反思篇2
?伯牙鼓琴》講述了一個(gè)千古流傳的高山流水遇知音的故事,故事的主人公伯牙與鐘子期的真摯情誼讓人感動(dòng)。
?書戴嵩畫?!肥潜彼挝膶W(xué)家蘇軾的所作的一篇散文。用簡(jiǎn)單的手法敘述了一件事情,并諷刺了憑空想象的外行人。本文的教學(xué)重點(diǎn)是了解一般的古文學(xué)習(xí)方法,通過(guò)注釋、已有文言基礎(chǔ),讀懂文意。
教學(xué)難點(diǎn)是:抓住關(guān)鍵句子,理解課文蘊(yùn)含的道理。
一、教學(xué)效果
圍繞本課教學(xué)目標(biāo),我取得了以下教學(xué)效果:
1、音樂渲染,創(chuàng)設(shè)情境。
上課伊始,我便以古琴?gòu)椬唷案呱搅魉睂?dǎo)入,讓學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)古文的意境。在理解“子期死,伯牙破琴絕弦,終身不復(fù)鼓”時(shí),我精心選取了《俞伯牙摔琴謝知音》,補(bǔ)充介紹伯牙在子期墓前悼念子期,故事以凄婉動(dòng)人的音樂加以烘托,讓學(xué)生入情入境地體會(huì)伯牙那種悲痛欲絕的心情,使學(xué)生的情緒達(dá)到高潮,甚至有女學(xué)生當(dāng)場(chǎng)哭出聲音。
2、反復(fù)朗讀,感受文言之美。
文章不厭百回讀,文言文的讀更加重要。在初讀環(huán)節(jié)我就發(fā)現(xiàn)學(xué)生能夠讀通順,但不會(huì)斷句,沒有節(jié)奏。我適時(shí)范讀,告訴學(xué)生:“這是一篇古文,與我們現(xiàn)在一般的文章不同,讀古文要注意斷句,講究節(jié)奏、韻律的美感,高高低低、起起伏伏,就是我們說(shuō)的抑揚(yáng)頓挫、輕重緩急?!痹诔踝x、再讀環(huán)節(jié),學(xué)生的讀就已經(jīng)達(dá)到六遍之多,學(xué)生依然不能讀出節(jié)奏、感情,更讀不出韻味。于是,我把朗讀與理解進(jìn)行有機(jī)地結(jié)合,比如文章的前四句,在理解了意思以后指導(dǎo)學(xué)生要讀出高興、激動(dòng)、稱贊的語(yǔ)氣,讀出知音歡聚的那份融洽與歡樂;文章的后半部分,指導(dǎo)學(xué)生讀出伯牙寂寞、孤獨(dú),絕望和心灰意冷的心情。學(xué)生在朗讀中反復(fù)地品味語(yǔ)言,在品味語(yǔ)言中提升朗讀。最后,學(xué)生的朗讀有了質(zhì)的飛躍。
3、關(guān)注過(guò)程,指導(dǎo)學(xué)法。
整個(gè)小學(xué)階段只安排了兩篇文言文的學(xué)習(xí),如何學(xué)習(xí)文言文,方法指導(dǎo)顯得特別重要。在本課的學(xué)習(xí)過(guò)程中,我不斷地總結(jié)學(xué)法。初讀感知的時(shí)候告訴學(xué)生:“讀古文不妨多看看注釋,這能幫助同學(xué)們閱讀。”“結(jié)合上下文理解是學(xué)習(xí)古文的一種好辦法。”“查字典理解,這也是學(xué)習(xí)古文的方法之一?!痹谘凶x環(huán)節(jié),通過(guò)對(duì)“善”字的對(duì)比學(xué)習(xí),讓學(xué)生知道“這種一字多義的現(xiàn)象在古文里很常見”,使學(xué)生知道“一個(gè)字就是一個(gè)詞,這在古文中很常見”。在悟情環(huán)節(jié),指導(dǎo)讀書時(shí)讓學(xué)生明白“理解了古文的意思,和文中人物的心意相通就能夠讀好古文”。
4、適時(shí)補(bǔ)白,豐富文本。
在品析完“伯牙鼓琴,志在太山,鐘子期曰:‘善哉,峨峨兮若太山!’志在流水,鐘子期曰:‘善哉,洋洋兮若流水!’”,我讓學(xué)生仿照句式進(jìn)行訓(xùn)練?!凹热徊郎乒那伲敲此那俾曋幸欢ú恢槐憩F(xiàn)了高山流水,除了峨峨泰山、洋洋流水,琴聲里還會(huì)有哪些場(chǎng)景?”在學(xué)生充分想象的基礎(chǔ)上,再對(duì)“皎皎明月,依依楊柳,萋萋芳草,裊裊炊煙……”這樣的場(chǎng)景進(jìn)行句式練習(xí),有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生去感受文言文的結(jié)構(gòu)之美,豐富了文本的內(nèi)容,又在不露痕跡中理解了“伯牙所念,鐘子期必得之!”接著話鋒一轉(zhuǎn),“請(qǐng)你想象一下,假如你就是伯牙,一直以來(lái)都沒人真正能聽懂你琴聲所表達(dá)的心聲,而鐘子期,不論你彈什么,不論你有怎樣的志向和情懷,他都‘必得知’,這時(shí),你的心是一種什么樣的感覺?你又會(huì)有怎樣的感慨?”由于前文鋪墊做得充分,此處文章的空白點(diǎn)給了學(xué)生極佳的回味和想象空間,此時(shí)的學(xué)生已經(jīng)是不吐不快的狀態(tài),寫話練習(xí)達(dá)到了意想不到的效果。
二、成功之處
在上這節(jié)課的時(shí)候,我最大的成功之處是:為進(jìn)一步幫助學(xué)生的對(duì)文本的理解,豐富學(xué)生的情感,老師相機(jī)進(jìn)行拓展,補(bǔ)充《警世通言》中的資料。通過(guò)補(bǔ)充資料,使學(xué)生感悟伯牙失去知己的無(wú)邊孤寂和懷念之情,讓學(xué)生為伯牙痛苦絕望的悲涼之情發(fā)出了深深感嘆,理解千古知音最難覓。而這也恰恰是此故事流傳百世的原因所在。
三、不足之處
一是感覺身為教師的我話還是太多,情緒應(yīng)該再收斂一些,用文本打動(dòng)學(xué)生,而不是用老師的情緒帶動(dòng)學(xué)生;二是沒有留出時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生背誦——學(xué)古文一定要注重積累,背誦就是一種好的積累方法。
四、改進(jìn)措施
如果我再重新上這節(jié)課的話,我會(huì)這樣做:首先揭題激趣,接著初讀感知,體會(huì)韻味:讓學(xué)生初讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,把不好讀的地方多讀幾遍,直到把課文讀通順 。在學(xué)生初讀課文的基礎(chǔ)上,了解學(xué)生讀書時(shí)遇到的困難,根據(jù)學(xué)生的困難進(jìn)行指導(dǎo),教給學(xué)生文言文的停頓。教師的范讀從學(xué)生的實(shí)際需要出發(fā),幫助學(xué)生們讀通課文,從而體會(huì)文言文的節(jié)奏美,為下面的理解和朗讀奠定基礎(chǔ)。然后讓學(xué)生回憶思考理解古詩(shī)文的方法,經(jīng)過(guò)交流,運(yùn)用看注釋、請(qǐng)教老師同學(xué)、查工具書等方法自讀自悟,揣摩句子的意思,然后在小組內(nèi)匯報(bào)自己的理解,最后在班上交流感悟,引導(dǎo)學(xué)生正確理解課文,體會(huì)文中所蘊(yùn)含的道理。
?文言文二則》教學(xué)反思
?文言文二則》是一篇精讀課文。本課中包括兩篇文言文《伯牙鼓琴》和《書戴嵩畫牛》。《伯牙鼓琴》講述俞伯牙與鐘子期是一對(duì)千古傳誦的至交典范。俞伯牙善于演奏,鐘子期善于欣賞。后鐘子期因病亡故,俞伯牙悲痛萬(wàn)分,認(rèn)為知音已死,天下再不會(huì)有人像鐘子期一樣能體會(huì)他演奏的意境,所以就“破琴絕弦”,終生不再?gòu)椙倭恕_@則寓言告訴我們知音難求,要珍惜友誼。《書戴嵩畫?!肥潜彼挝膶W(xué)家蘇軾所作的一篇散文。用簡(jiǎn)單的手法敘述了一件事情,啟示我們要認(rèn)真、仔細(xì)地觀察事物,不能憑空想象。
一、教學(xué)效果
本課圍繞著教學(xué)目標(biāo),我取得了以下效果:
1、課前準(zhǔn)備充分,圖片資料豐富。教學(xué)中,為了讓學(xué)生更好地了解文言文的寫作背景。我首先介紹有關(guān)《伯牙鼓琴》和《書戴嵩畫?!返馁Y料,使學(xué)生對(duì)文章有一定的了解。
2、以學(xué)生為主,自讀課文。我引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)小組合作的方式,借助注釋翻譯課文,了解文言文的大概意思。
3、朗讀課文,熟讀課文。在學(xué)生了解課文基礎(chǔ)上,我引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)各種形式朗讀課文,小組讀、男女讀、比賽讀等多種形式,充分地調(diào)動(dòng)了學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性。
4、復(fù)述故事,悟出文章所給我們的啟示。在充分地朗讀課文、熟讀課文的基礎(chǔ)上,我設(shè)計(jì)了這個(gè)環(huán)節(jié)——讓學(xué)生們復(fù)述文中的兩個(gè)故事,然后問他們:故事給了你們什么啟示?進(jìn)一步啟發(fā)引導(dǎo)得出:《伯牙鼓琴》告訴我們知音難求,要珍惜友誼;《書戴嵩畫?!穯⑹疚覀円J(rèn)真、仔細(xì)地觀察事物,不能憑空想象。
二、成功之處
在教學(xué)這一課的時(shí)候,我覺得自己還是比較成功的。首先我很好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性。語(yǔ)文教學(xué)的特殊性和知識(shí)體系的不確定性,使得我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中要注意以學(xué)生為主體。我在教學(xué)中,嚴(yán)格遵守這一點(diǎn),以學(xué)生為主,通過(guò)小組討論、合作的方式讓學(xué)生們充分地自學(xué)課文,翻譯文章的內(nèi)容,弄懂文中每句話的意思。其次,在充分弄懂文中意思的基礎(chǔ)上我注重學(xué)生的朗讀,通過(guò)各種形式的讀,個(gè)人讀、小組讀、默讀、集體讀等朗讀形式,感悟文言文中語(yǔ)言的精煉和文中所給我們的啟示。
三、不足之處
雖然在這一課的學(xué)習(xí)中,有成功的地方,但教學(xué)永遠(yuǎn)都是有缺憾的。在本課中,板書還是粗糙,不能完美地展示文中的細(xì)節(jié)部分。對(duì)于一些重點(diǎn)易考的字詞沒有通過(guò)板書體現(xiàn)出來(lái),不能使學(xué)生一目了然。
四、改進(jìn)措施
今后在教學(xué)中,我將更加注重板書的設(shè)計(jì)。一節(jié)課下來(lái),要讓學(xué)生通過(guò)板書既能了解課文的大概內(nèi)容,又能掌握文中重點(diǎn)的字詞,使板書成為課堂一個(gè)精彩的部分。
教文言文的教學(xué)反思篇3
?學(xué)弈》——語(yǔ)言文字訓(xùn)練
“弈秋,通國(guó)之善弈者也?!边@里的“善”表示善于、擅長(zhǎng)。這與六年級(jí)上冊(cè)《伯牙絕弦》里面“伯牙善鼓琴,鐘子期善聽?!钡囊馑际且粯拥摹=虒W(xué)中,我讓學(xué)生回顧這一句話,加深對(duì)這兩處“善”字理解的印象。
“一人雖聽之,一心以為有鴻鵠將至,思援弓卓而射之?!边@是同時(shí)學(xué)弈的第二個(gè)人的表現(xiàn)。第一個(gè)人出現(xiàn)了四字詞“專心致志”,我隨即讓學(xué)生把第二個(gè)人的表現(xiàn)也用四字詞來(lái)表述,學(xué)生很容易就找出相對(duì)應(yīng)的“三心二意”。
遺憾之處:在教學(xué)專心致志時(shí),應(yīng)該進(jìn)一步指導(dǎo),如:再說(shuō)幾個(gè)有關(guān)專心致志的四字詞或句子。
?兩小兒辯日》——聯(lián)系生活實(shí)際理解句子
文中兩個(gè)小孩對(duì)太陽(yáng)的遠(yuǎn)近問題存在不同的看法,他們的理?yè)?jù)都充分。學(xué)生讀文翻譯時(shí)即能明白,但對(duì)于他們的理由為什么都對(duì),可能理解上會(huì)比較表面。所以,我在此引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際理解?!按瞬粸檫h(yuǎn)者小而近者大乎?”,生活中有這樣遠(yuǎn)小近大的例子嗎?學(xué)生列舉的例子有:“站在樹底下,樹很高大,樹陰能把整個(gè)人覆蓋,但遠(yuǎn)看,一只手指就能把樹遮住了?!薄捌綍r(shí)看黑板,走前去看,或坐在前面的同學(xué),看到的板書的字會(huì)顯得大一點(diǎn),坐得遠(yuǎn)的學(xué)生看到的會(huì)顯得小一點(diǎn)?!绷硪粋€(gè)小孩認(rèn)為“此不為近者熱而遠(yuǎn)者涼乎?”,學(xué)生舉出的例子有:“冬天開暖氣的時(shí)候,在房間里會(huì)覺得暖,離開了就會(huì)覺得冷。”“媽媽在廚房炒菜覺得很熱,但我在外面沒有絲毫的感覺?!蓖ㄟ^(guò)舉出這些生活中的事例,學(xué)生對(duì)這兩句話的理解更深刻了,也更明確兩個(gè)孩子說(shuō)的話都沒有錯(cuò),為后文“孔子不能決也”的理解做好鋪墊。
教文言文的教學(xué)反思篇4
初中語(yǔ)文中文言文教材共選編文言文40篇,古詩(shī)61首,約占教材的三分之一。因?qū)W生平日接觸文言文讀本少,文言詞語(yǔ)古今義變化大,有一字多義和詞類活用現(xiàn)象,加上一些特殊的文言句式,故讀懂文言文對(duì)相當(dāng)一部分學(xué)生有一定的難度。一篇文章要么讀不明白,要么讀明白了用白話文說(shuō)不出來(lái),重點(diǎn)的文言實(shí)詞、虛詞積累不夠,重難點(diǎn)句子理解不準(zhǔn)確,學(xué)生對(duì)文言文感到頭疼。在學(xué)習(xí)中都有這樣的體驗(yàn):學(xué)通學(xué)懂了就有興趣和信心,再難都不怕;學(xué)不懂有困難,越發(fā)沒有興趣和信心,更不愿學(xué)。從現(xiàn)在語(yǔ)文教學(xué)來(lái)看,很多語(yǔ)文教師對(duì)文言文教學(xué)都很重視,花費(fèi)課時(shí)多,講解細(xì)致全面,但教學(xué)效果一直不夠理想。我想,要提高文言文的教學(xué)效果,可從以下四方面入手:
一、多朗讀文言文語(yǔ)段。古人云:“書讀百遍,其義自現(xiàn)”是很有道理的,文章只有用心多讀幾遍,真正讀進(jìn)去,才會(huì)明白其中的意義。自己悟得的,比老師教、被動(dòng)記效果要好得多。在讀過(guò)幾遍之后,若仍有部分詞句不理解,可查閱詞典、字典,或請(qǐng)教他人,這時(shí),你想要知道這些知識(shí),就會(huì)格外用心,記憶也會(huì)格外深刻,就像人餓了吃什么都香一樣。同時(shí),對(duì)于自己真正不會(huì)的知識(shí)一定要及時(shí)記筆記,反復(fù)記,達(dá)到熟練,才會(huì)真正變成自己的知識(shí)。目前,在語(yǔ)文教學(xué)中,因課時(shí)緊,學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的習(xí)慣差,學(xué)生對(duì)課文朗讀得很不夠,對(duì)課文太陌生,即使老師講解得再詳細(xì)、再全面,因?qū)W生不會(huì)的知識(shí)太多,也會(huì)記不全,記不牢,課文背誦更是因?yàn)槔斫庹系K而難上加難,或死記硬背,或勉強(qiáng)記憶,學(xué)習(xí)效果自然就差。
二、多整理、多積累文言詞語(yǔ)。文言文多是記錄古代的生活,現(xiàn)代人多比較陌生,加之語(yǔ)言的變化,文言文的詞義與今天差距較大,故理解起來(lái)有一定的難度。但詞義也有固定的,多積累自然就會(huì)熟悉。一般而言,實(shí)詞意義較單一,如“走”為“跑”,“書”為“寫”,“嘗”為“曾經(jīng)”,“布衣”為“百姓、平民”,“犧牲”為“祭祀用的豬、牛、羊等”等等;虛詞意義較為復(fù)雜,如“之”的用法有七種,連詞“而”表示的意義關(guān)系有六種,只要熟悉用法含義,做到心中有數(shù),再遇到詞語(yǔ),根據(jù)語(yǔ)言環(huán)境去判斷辨析,自然會(huì)容易的多。所以在文言文教學(xué)中,學(xué)生有了一定的文言文知識(shí)后,教師給學(xué)生整理古今義差別較大的文言詞語(yǔ)和用法較多的文言詞語(yǔ)是必要的。對(duì)于難以理解的句子一定要對(duì)重點(diǎn)關(guān)鍵詞反復(fù)記,才會(huì)掌握。
三、多背誦一些文言文名篇,這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生文言文語(yǔ)感,積累文言文詞語(yǔ)是很有幫助的。
四、多閱讀一些歷史小故事,歷史小說(shuō),了解豐富的歷史背景,對(duì)讀懂一些文言文很有幫助。畢竟文言文多記錄的是歷史事件,知道故事內(nèi)容再讀文章就容易讀懂了。
在教學(xué)中,我要求學(xué)生按照上述方法認(rèn)真學(xué)習(xí)文言文,還是收到了一定的效果的??蓵r(shí)間一長(zhǎng),學(xué)生又忘記了,有相當(dāng)一部分學(xué)生對(duì)文言文閱讀面有難色,每次檢測(cè)總會(huì)出現(xiàn)各種各樣的失誤。針對(duì)這種情況,在復(fù)習(xí)備考中我從以下幾方面做了努力:一是認(rèn)真梳理文言文考點(diǎn),加強(qiáng)四種題型的訓(xùn)練,即常見文言虛詞(考綱列15個(gè))的意義與用法;文言實(shí)詞的意義與用法;對(duì)文章內(nèi)容的理解;文言語(yǔ)句的翻譯。二是利用早自習(xí)有計(jì)劃的安排學(xué)生閱讀文言文,要求學(xué)生了解作者及寫作背景,讀懂文章內(nèi)容,理解文章下面的注釋,對(duì)照原文逐字逐句翻譯,復(fù)習(xí)課后習(xí)題涉及的相關(guān)內(nèi)容,并對(duì)一些重點(diǎn)課文進(jìn)行檢測(cè);三是選擇重點(diǎn)課文進(jìn)行復(fù)習(xí)指導(dǎo),采用比較閱讀等方法幫助學(xué)生做好文言文的復(fù)習(xí)。
總之,我覺得文言文教學(xué)應(yīng)多在讀懂文本上下工夫、想辦法,還要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,文言文教學(xué)才能真正走出困境。
教文言文的教學(xué)反思篇5
文言文知識(shí)點(diǎn)在高中語(yǔ)文知識(shí)結(jié)構(gòu)中占據(jù)了重要的地位。從分值來(lái)看,它在150分的總分值中占了19分,所以它是高三語(yǔ)文復(fù)習(xí)的重點(diǎn)同時(shí)也是難點(diǎn)。
文言文試題的訓(xùn)練似乎很費(fèi)時(shí)且見效慢或效果不明顯,而且多數(shù)學(xué)生都不喜歡學(xué)習(xí)文言文,覺得枯燥無(wú)趣。那么該如何做有效的復(fù)習(xí)和訓(xùn)練呢?作為一個(gè)初上高三的青年老師來(lái)說(shuō),沒有任何教學(xué)經(jīng)驗(yàn),只有通過(guò)學(xué)習(xí)他人的教學(xué)思路、方法和自己的思考、探索,來(lái)慢慢摸索、實(shí)踐、反思、積累。
本文主要就自己在高三一年中對(duì)文言文這個(gè)專題復(fù)習(xí)時(shí)所遇到的問題及采取的探索式的方法來(lái)談?wù)剛€(gè)人的感想。
一、系統(tǒng)梳理、歸納總結(jié)
結(jié)合高考復(fù)習(xí)資料,按小專題的形式對(duì)考點(diǎn)逐個(gè)復(fù)習(xí)。
我安排的小專題順序是這樣的:
(1)18個(gè)虛詞
(2)詞類活用
(3)文言句式
(4)翻譯的方法準(zhǔn)則
這個(gè)環(huán)節(jié)我用了近一個(gè)月的時(shí)間,主要時(shí)間花在18個(gè)虛詞上,每節(jié)課講1——2個(gè)虛詞,課后再加以配套的習(xí)題,對(duì)虛詞的復(fù)習(xí)自認(rèn)為很扎實(shí)。但是,從整體的時(shí)間布局來(lái)看,我覺得這個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間可以再縮減一點(diǎn),以便為之后的文言文綜合實(shí)題訓(xùn)練留出更多的時(shí)間。
這個(gè)環(huán)節(jié)有助于學(xué)生對(duì)文言文的考點(diǎn)有一個(gè)清楚的框架,知道高考考什么,有哪些知識(shí)點(diǎn),該復(fù)習(xí)什么,即有了個(gè)目標(biāo)和方向,這樣就可以有的放矢,后面的復(fù)習(xí)就有了針對(duì)性和側(cè)重點(diǎn)。
二、緊貼教材、回歸文本
學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)有了一個(gè)系統(tǒng)的宏觀上的掌握后再回歸教材,把理論性的知識(shí)點(diǎn)揉進(jìn)實(shí)實(shí)在在的文本里。
第一輪復(fù)習(xí)一定要慢,要踏踏實(shí)實(shí)地把教材里的文言知識(shí)點(diǎn)過(guò)一遍。其實(shí)高考對(duì)文言文實(shí)詞、虛詞及文言句式的考察,教材里都能找到相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)。大綱要求考察120個(gè)實(shí)詞、18個(gè)虛詞,從數(shù)量來(lái)看并不多,關(guān)鍵在于如何靈活有效地記住,我認(rèn)為還是得通過(guò)課文,通過(guò)實(shí)實(shí)在在的語(yǔ)境、句子,有機(jī)整體的去記憶,而非獨(dú)立、機(jī)械地記憶。
但是,由于時(shí)間關(guān)系不可能再把文章從頭到尾翻譯一遍,且也沒有這個(gè)必要。我按教材編寫的順序,從第一冊(cè)復(fù)習(xí)起,我以一個(gè)單元的內(nèi)容為“點(diǎn)”,以每一冊(cè)的內(nèi)容為“線”,以實(shí)題演練為“軸”,建立起立體的復(fù)習(xí)坐標(biāo),講練結(jié)合,整散相濟(jì)。
具體操作如下:
用大約20分鐘左右的時(shí)間讓學(xué)生先自主復(fù)習(xí)1—2篇文言文(視文章長(zhǎng)短而定),要求學(xué)生借助工具書和以前的筆記把文章內(nèi)容回憶起來(lái),再思考本文有哪些重要的或是你認(rèn)為比較難記的實(shí)詞,勾畫出來(lái)并記在筆記本上。找出本文出現(xiàn)了哪些虛詞,特別注意那些在文中所處的句子不同,意思也不同的虛詞。找出本文出現(xiàn)了哪些特殊文言句式,勾畫出來(lái)。
總之,思考四個(gè)問題:第一、本文講了一個(gè)什么內(nèi)容?第二、本文有哪些重要的實(shí)詞及其含義?第三、本文有哪些虛詞及其含義和用法?第四、找出本文的特殊文言句式,并判斷它是何種句式。在學(xué)生做好這些自主復(fù)習(xí)工作之后,老師再進(jìn)行有針對(duì)性的重點(diǎn)的分析講解。這樣做的好處是充分發(fā)揮學(xué)生自主能動(dòng)性,讓學(xué)生靜下來(lái)走進(jìn)教材里面去,發(fā)現(xiàn)問題,共同解決問題。這樣比老師滿堂灌似的講解效果要好得多。然后再配以緊密結(jié)合教材的練習(xí)加以鞏固。按照這個(gè)方法復(fù)習(xí)完全六冊(cè)。
三、試題演練、注意要點(diǎn)
走進(jìn)教材后,再?gòu)慕滩睦镒叱鰜?lái),若進(jìn)去時(shí)是頭腦空空,那么出來(lái)時(shí)腦袋里應(yīng)該要裝有東西了。這個(gè)環(huán)節(jié)就是讓學(xué)生“學(xué)以致用”,通過(guò)試題演練,來(lái)運(yùn)用消化所學(xué)知識(shí)。最好是在課堂上進(jìn)行定時(shí)訓(xùn)練。老師自己打印一篇文言文,為什么是自己在電腦上輸入試題而非選擇現(xiàn)成的試題呢?因?yàn)槲乙谖难晕纳稀白鑫恼隆薄<窗阎匾膶?shí)詞、虛詞打上點(diǎn),并當(dāng)作習(xí)題寫在后面,告知學(xué)生這些是本文需要識(shí)記的重要知識(shí)點(diǎn)。
根據(jù)實(shí)際情況來(lái)看,學(xué)生的忘性非常大,有些詞的含義講過(guò)多遍也記不住,怎么解決這個(gè)問題?重復(fù)!記憶需要理解加重復(fù),這是顛撲不破的真理。我以為,可以采取這樣的措施:
課堂限時(shí)做文言文練習(xí)(1至兩篇),做完后馬上評(píng)講,解決練習(xí)中重要的實(shí)詞、虛詞及文言句式等知識(shí)點(diǎn)。學(xué)生做了至少4篇文言文后,老師再把這篇文言文中考查過(guò)的知識(shí)點(diǎn)整理成一張卷子,再次考查。
題目?jī)?nèi)容設(shè)置為:
1.實(shí)詞解釋(多個(gè)解釋的也要寫出來(lái))。如:
比:①②
竟:①②③④
2.虛詞辨析(可以用填空的題型,也可用選擇題的題型。)
3.翻譯(包括“白譯文”“文譯白”兩種題型)
“白譯文”:即用現(xiàn)代漢語(yǔ)翻譯文言文。這也是高考翻譯題采用的翻譯方式。
“文譯白”就是用文言文翻譯現(xiàn)代漢語(yǔ)
例如對(duì)《燭之武退秦師》的考查:
譯句:我們還是回去吧!
原句:
或者采取填空式的翻譯,仍以這句為例:
譯句:我們還是回去吧!
原句:吾還也!
高考考的是“白譯文”即用現(xiàn)代漢語(yǔ)翻譯文言句子,為什么還要練習(xí)“文譯白”呢?我認(rèn)為有以下作用:
(1)、熟記文言語(yǔ)句,增強(qiáng)語(yǔ)感。
通過(guò)考查的方式,給學(xué)生稍稍施加壓力,讓他們更加注重對(duì)文言文原句的記憶,積累語(yǔ)感。相當(dāng)于是背文言文,由于背整篇難度太大(當(dāng)然,教材中經(jīng)典篇目還是要一絲不茍全文背誦的),于是我選取其中重要的句子讓學(xué)生記憶,日積月累,文言語(yǔ)感則可增強(qiáng)。
(2)、培養(yǎng)學(xué)生的“文白對(duì)應(yīng)”意識(shí)。
通過(guò)每次考試學(xué)生的翻譯情況來(lái)看,我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生沒有這種意識(shí)。
比如,20xx級(jí)5月份第一次強(qiáng)化訓(xùn)練,有一道翻譯題是這樣的:
原句:華皎之反也,遣使招誘靈洗,靈洗斬皎使,以狀聞。(5分)
譯句應(yīng)是:華皎反叛,派使者招引誘惑程靈洗,程靈洗斬殺華皎的使者,并且把這件事報(bào)告給朝廷。(重點(diǎn)詞是“反”“招誘”“以狀”“聞”)
有個(gè)學(xué)生這樣做答:華皎反過(guò)來(lái)被靈洗招誘,靈洗斬了華皎的使者,以表忠心。
這個(gè)學(xué)生就沒有“文白對(duì)應(yīng)”的意識(shí)。“以表忠心”對(duì)應(yīng)原文中的哪句?“以狀聞”嗎?“忠心”對(duì)應(yīng)“聞”嗎?平時(shí)有遇到過(guò)“聞”表示“忠心”這樣的情況嗎?同樣,“遣使”在譯句中也找不到對(duì)應(yīng)之處。我想,這個(gè)學(xué)生如果寫完后再仔細(xì)讀一讀原句和自己的譯句,再仔細(xì)推敲推敲,應(yīng)該不難發(fā)現(xiàn)“別扭”之處。
所以,老師在平時(shí)的訓(xùn)練中就應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生有“文白對(duì)應(yīng)”的意識(shí),寫完后,檢查一下你的譯句中的詞在原句中是否能找到“母詞”,要有“踩點(diǎn)”得分意識(shí)。文言文翻譯要盡量遵循“逐字翻譯”原則,而對(duì)有些特殊句子的翻譯,因?yàn)橐裱靶拧薄斑_(dá)”“雅”這個(gè)大原則,則又需要靈活地“意譯”,“意譯”后的句子雖然不能和原句嚴(yán)整地一一對(duì)應(yīng),但從意思上來(lái)看,整體上還是對(duì)應(yīng)的。翻譯完后,學(xué)生還應(yīng)該讀一讀自己的譯句是否是病句,并聯(lián)系全文的內(nèi)容來(lái)檢查邏輯上是否有問題,是否跟這篇文章的大意相符合。這點(diǎn)也很重要。
比如,仍是這次考試中的一道翻譯題:
原句:靈洗素為鄉(xiāng)里所畏伏,前后守長(zhǎng)恒使召募少年,逐捕劫盜。(5分)
譯句應(yīng)是:程靈洗一向被鄉(xiāng)里人敬畏,前后幾任守長(zhǎng)常常派他招募年輕人,驅(qū)逐拘捕竊賊強(qiáng)盜。(重點(diǎn)詞:“素”“為……所”“恒”“逐”)
有個(gè)學(xué)生這樣翻譯:程靈洗一向害怕鄉(xiāng)里人,前后守長(zhǎng)恒使他召集少年,抓捕盜賊。
從全文來(lái)看,程靈洗作為本文的敘述對(duì)象,是被褒揚(yáng)的人物。文章說(shuō)到了他的性格特點(diǎn),特長(zhǎng)愛好,平生立下的功績(jī)。這樣的人深受國(guó)家重用,也是深得百姓愛戴的。他為何要“害怕鄉(xiāng)里人”?這層意思從何而來(lái)?且不論他行為坦蕩,抓捕盜賊,為民除害,不需害怕鄉(xiāng)里人,就憑他的社會(huì)身份、地位以及他的性格為人(“性嚴(yán)急,御下甚苛刻,士卒有小罪,必以軍法誅之,造次之間,便加捶撻……”),他也不至于如此膽小,害怕鄉(xiāng)里人??!
我問這個(gè)學(xué)生為什么這樣翻譯,并告訴了他我的疑惑。他說(shuō):“我在寫的時(shí)候,也覺得很奇怪,但考試時(shí)間很緊,我就懶得再想了,就這樣寫算了!”殊不知,這一“算了”,這2分也就“算了”??!
還是回到上面介紹的“文譯白”的練習(xí)方法。比如填空式的“文譯白”翻譯,由譯句“我們還是回去吧!”來(lái)還原成原句“吾還也!”空處應(yīng)該填什么詞呢?它對(duì)應(yīng)的是譯句中的哪個(gè)詞呢?一比照不難發(fā)現(xiàn)應(yīng)該是“還是”,表委婉的商量語(yǔ)氣。再回顧以前所學(xué)知識(shí),不難知道此處應(yīng)填“其”。就算不知道此處應(yīng)填“其”,通過(guò)自己的查找,或是老師的講解,學(xué)生也對(duì)“其”的含義加深了印象。學(xué)生在做這道題的時(shí)候,不由自主地就會(huì)去把原句和譯句一一對(duì)應(yīng),久而久之養(yǎng)成一種謹(jǐn)慎的習(xí)慣,而非天馬行空、想當(dāng)然地胡亂翻譯。且有針對(duì)性地強(qiáng)化記憶了“其”有表示一種委婉商量的語(yǔ)氣“還是”的意思。所以我認(rèn)為這樣的訓(xùn)練,是很有價(jià)值的。
(3)、培養(yǎng)學(xué)生的“踩點(diǎn)得分”意識(shí)。
其實(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的“文白對(duì)應(yīng)”意識(shí),也就培養(yǎng)了他們“踩點(diǎn)得分”意識(shí)。學(xué)生在翻譯文言句子時(shí)“踩點(diǎn)得分”意識(shí)非常薄弱,看到給出的句子,不會(huì)去思考,這個(gè)句子哪些字詞可能是考察的重點(diǎn),也就是一定要翻譯出來(lái)才給分的。哪怕整個(gè)句子的'大意你翻譯對(duì)了,而這個(gè)關(guān)鍵字你沒有譯對(duì)或是沒有明確地翻譯出來(lái),都會(huì)扣分。比如上面那個(gè)把“以狀聞”翻譯成“以表忠心”的同學(xué)就沒有踩點(diǎn)得分意識(shí)。這里的“狀”“聞”都沒有很明確地譯出來(lái)。而通過(guò)“白譯文”和“文譯白”這兩種方式交叉訓(xùn)練,讓他們學(xué)會(huì)判斷,哪些是關(guān)鍵詞,并知道這些詞是一定要譯出來(lái)才有分的。久而久之,他們對(duì)待翻譯題就不會(huì)那么大意和隨便了。
總之,學(xué)生做翻譯題時(shí),總體顯得較急躁,因?yàn)榭床欢恼?,急!越急則越看不懂。又加上沒有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)拇痤}習(xí)慣,有些也許本來(lái)會(huì)做的,或是只要稍微冷靜點(diǎn)就能做對(duì)的,也做不對(duì)了,甚至犯了一些很低級(jí)的錯(cuò)誤。所以在平時(shí)的訓(xùn)練中,老師應(yīng)該采取一定的方式方法,有意在這些方面進(jìn)行指導(dǎo)和訓(xùn)練,使學(xué)生有一個(gè)正確的思維和答題習(xí)慣,知道做文言文翻譯時(shí)應(yīng)注意哪些問題。這樣訓(xùn)練之后,我想,學(xué)生的文言文翻譯題得分應(yīng)會(huì)有所提高。
以上的幾點(diǎn)內(nèi)容只是自己在這輪文言文復(fù)習(xí)過(guò)程中或之后所積累的,有些方法是自己實(shí)行過(guò)的,有些只是自己在教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問題后總結(jié)的教訓(xùn),也許有些方法還不成熟,權(quán)且當(dāng)作自己這一年的所謂“經(jīng)驗(yàn)”吧,或許能為我以后的教學(xué)工作起到一個(gè)借鑒作用。
教文言文的教學(xué)反思篇6
文言文教學(xué)一直是塊硬骨頭,在新課程理念下,文言文課堂教學(xué)也出現(xiàn)了許多探索,近日,我文言文專題復(fù)習(xí)課上,主要分三個(gè)板塊學(xué)習(xí):積累實(shí)虛詞,以例句探討,主要是在學(xué)生自譯的基礎(chǔ)上,字字落實(shí),明辨意義,辨析詞性,做到詞不離句,引導(dǎo)學(xué)生掌握文言實(shí)詞和虛詞,歸納積累,聯(lián)系所學(xué)過(guò)的文章,舉例比較,拓展分析,可以說(shuō)做到舉一反三,由易到難;其次,是閱讀,以翻譯和理解為主,鼓勵(lì)學(xué)生用資料、查工具書,盡力翻譯要準(zhǔn),表述要流暢,結(jié)合實(shí)虛詞、句式,在閱讀遷移中培養(yǎng)能力,落實(shí)基礎(chǔ),然后引導(dǎo)學(xué)生理清思路,扣題回答;最后,考點(diǎn)基礎(chǔ)達(dá)標(biāo)練習(xí),有學(xué)生自主獨(dú)立的完成自我查評(píng),自我總結(jié)。
反思這些復(fù)習(xí)課,文言文教學(xué)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程,而文言文的專題復(fù)習(xí)更是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程,如何夯實(shí)基礎(chǔ),積累拓展,就需要我們從實(shí)際探討,尋找行之有效的方法,我主要做好下面幾個(gè)方面:首先,注重文本,夯實(shí)基礎(chǔ)。不難看出要凸顯這個(gè)問題,在學(xué)生自譯的基礎(chǔ)上,指導(dǎo)積累文言實(shí)詞和虛詞,我采取了“化整為零”的方法,做到詞不離句,聯(lián)系學(xué)過(guò)的內(nèi)容來(lái)比較拓展,從而達(dá)到積累的目的。其次,分析歸納,遷移運(yùn)用。即在學(xué)生對(duì)文言文有了一定的感性認(rèn)識(shí)、積累了大量的語(yǔ)料、形成了一定的文言文語(yǔ)感基礎(chǔ)上來(lái)延伸和拓展。最后,文言文的綜合訓(xùn)練,我認(rèn)為應(yīng)該要適當(dāng)讓學(xué)生讀文本,加強(qiáng)理解,學(xué)會(huì)歸納,篩選信息,比較判斷,多練多總結(jié),尋找一套適合自己的方法,以此來(lái)提高閱讀文言文的能力。