祖父的園子教學設計5篇

時間:2023-04-02 作者:loser 教學計劃

為進一步確保教學效率,我們需要及時制定教學設計,寫教學設計是為了提升課堂的效率,所以我們在動筆之前一定要想好再下筆,下面是范文社小編為您分享的祖父的園子教學設計5篇,感謝您的參閱。

祖父的園子教學設計5篇

祖父的園子教學設計篇1

【教學目標】

1、認識8個生字,讀讀記記“螞蚱、櫻桃、蚌殼、瞎鬧、鋤頭、倭瓜、水瓢、圓滾滾、一動不動”等詞語。

2、有感情地朗讀課文。

3、理解課文內容,體會作者的心情,感悟作者的表達方式。

【教學重點】把握課文內容,體會人物的思想感情,領悟表達方法。

【課時安排】一課時。

【教學過程】

一、導入

蕭紅,黑龍江省呼蘭縣人,中國現(xiàn)代著名女作家,原名張乃瑩。在《呼蘭河傳》這本書里,她用了許多的文字寫了自己的童年,尤其重點描寫了家里的園子,她稱它為祖父的園子,自己的后花園。為什么她對園子如此念念不忘呢?這個園子給童年的蕭紅留下了什么呢?

二、默讀課文

1、畫出生字新詞多讀幾遍。

2、在祖父的園子里,“我”都經(jīng)歷了哪些事情?

三、自主學文,體會感情

1、童年蕭紅的眼里,祖父的園子是什么樣的呢?

(1~3段)

重點指導朗讀:

第一段。

重點學習:

文中描寫榆樹的句子 體會表達形式與方法。

2、為什么她對園子如此念念不忘呢?

朗讀體會4~20段,感悟童年的她在祖父的園子里快樂地邊學邊玩,邊玩邊學自由無慮的生活。

3、多種形式的朗讀,表達感情:

重點朗讀體會:

16~20段體會“園子”是自由的,孩子的身心都是自由的,這里的一切都是自由的。

4、為什么她對園子如此念念不忘呢?這個園子給童年的蕭紅留下了什么呢?

四、默讀全文,領悟表達方法

結合相關的語句 領悟總結:

1、孩子氣十足的腔調。

2、春天泥土般清新的語言。

3、詩意浪漫的景物描寫。

五、拓展作業(yè)

1、簡介《呼蘭河傳》,推薦給學生讀。

2、學生讀《呼蘭河傳》中另一個關于園子的片段。

【板書設計】

祖父的園子

栽花 拔草 種白菜 鏟地 澆水 玩耍 自由

快樂

童年的樂園

祖父的園子教學設計篇2

教學目標:

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內容,感受作者童年生活的自由快樂,體會作者對童年生活的眷戀和對祖父的懷念。

3、學習作者獨特的表達方式。

教學重難點:

在品讀文字中感受作者童年生活的自由快樂和祖父的愛,體會作者對童年生活的眷戀和對祖父的懷念。

教學準備:

多媒體課件。

教學過程:

一、復習導入。

1、揭題,讀題。

2、說說課文主要寫了什么?

二、賞讀園中景物自由。

一個普通的園子為什么令作者念念不忘呢?讓我們一起走進這個園子。

1、快速瀏覽課文,找出文中直接描寫園子的段落。

2、第2節(jié)以讀代講。

3、讀第13節(jié)。漫步在園中,你的腦海中會出現(xiàn)一個詞。

引讀句子:一切都活了,要做什么,就做什么,要怎么樣,就怎么樣,都是自由的。

4、仔細閱讀,看看作者是怎么來寫園中一切都是自由的?

交流,相機指導朗讀。

為什么在蕭紅眼里,園中的一切都是自由的?

三、品讀童年生活自由。

默讀課文3—12節(jié),你從文中哪些地方感受到作者自由快樂的童年生活?劃出相關詞句,寫寫體會。

交流,品析,指導朗讀。

四、感悟自由的源泉。

小蕭紅在園中能這樣自由自在,隨心所欲,那是因為一個人。

從文中你讀出了一個怎樣的祖父?

品味文中的“笑”,感受祖父對“我”的愛。

五、抒發(fā)對自由渴望。

有了祖父的愛,我就覺得自己的心是——自由的。我感覺到花開了,就像……引讀第13節(jié)。

你渴望這樣的童年生活嗎?請你運用文中句式寫一寫。

六、拓展延伸。

總結全文,喚起學生閱讀《呼蘭河傳》的興趣,讀一讀自由背后的故事。

教材分析:

?我和祖父的園子》節(jié)選自著名女作家蕭紅的回憶性小說《呼蘭河傳》,課文主要敘寫了童年的蕭紅在園子里快樂自由、無拘無束的生活,表達了作者對童年生活的眷戀和對祖父的懷念。孩子氣十足的腔調,清新質樸的語言,詩意浪漫的景物描寫,借物抒情的寫作方法是本文表達方式上突出的特點。

設計反思:

1、抓住文眼,形散神聚。本文節(jié)選自小說卻沒有曲折起伏的故事情節(jié),倒更像一篇散文。設計教學過程時,我根據(jù)文本特點和學生的閱讀規(guī)律,以課文第十三自然段為切入點,找出文中牽一發(fā)而動全身的句子“一切都活了,要做什么,就做什么,要怎么樣,就怎么樣?!弊プ∥难邸白杂伞眱勺謥碚归_教學,引領學生走進文本,與文本對話。欣賞園中景物的自由生長,品味作者童年生活的快樂自由,尋找自由的根源——祖父的愛,是祖父的愛給了“我”一顆自由的心,看什么都是自由的,再跳出文本,抒發(fā)自己渴望自由的心靈,最后引導學生讀一讀自由背后的故事,把學生視角引向經(jīng)典原作—《呼蘭河傳》。由淺入深,使學生對“自由”的理解逐漸深刻與豐滿,做到形散神聚,重點突破。

2、品味細節(jié),感受情境。文中“我”和祖父在園中勞動的情景作者采用敘述的話語,其中的一些細節(jié)值得推敲,往往一個簡單動作卻蘊含著豐富的內容。比如文中祖父的“笑”既能撥動學生情感心弦,又能引發(fā)言語表達的生長點,從這個“笑”字中我們可以讀出祖父的愛、和藹、慈祥、寬容、童心、對孫女的教育,把這個“笑”字讀活了,祖父的形象就會躍然紙上,我們就會自然進入課文敘述的情境。

3、關注表達,學習運用。語文課程標準指出:“高年段閱讀教學要在閱讀中揣摩文章的表達順序,體會作者的思想感情,初步領悟文章基本的表達方法”,這篇文章在表達方式上更是有它獨特的魅力。因此,我在設計教學過程時不僅引導學生體會文章寫了什么,表達了怎樣的情感,還引導學生關注課文怎么寫的。對于特別的語句反復品讀,并且運用文中句式練習說話,進行文本語言的內化遷移,既鞏固了對文本語言的學習,又通過練習提升學生的語言表達能力。

4、聯(lián)系原著,適度拓展。語文學習不僅僅是學習課本,要將學生的視角引向更廣闊的天地。引導學生了解《呼蘭河傳》,了解蕭紅的人生經(jīng)歷,可以使學生更好地理解作者對童年生活的眷戀,對祖父的懷念和對自由生活的向往,加深情感體驗,增加文本厚度,同時激發(fā)學生閱讀原著的興趣。

祖父的園子教學設計篇3

【教學目標】

1.結合預習,能認讀“倭瓜、螞蚱”等生字詞,讀通課文。

2.走進文本,感受祖父的園子里的自由、快樂、愛,體會作者的心情,有感情地朗讀課文重點段落,感悟“反復”等表達方法。

3.走出文本,聯(lián)系生活,學會反思自身的童年生活。

【教學重難點】

走進文本,感受祖父的園子里的自由、快樂、愛,體會作者的心情,有感情地朗讀課文重點段落,感悟“反復”等表達方法。

【教學課時】

一課時。

【教學過程】

課前談話:qq農(nóng)場。

一、檢查預習,整體感知

1.辨音。

2、標注自然段序號,了解特殊段落。幻燈片出示相應段落。

3.整體感知。

師:通過預習,你覺得祖父的園子是一個怎樣的園子?用一個詞語概括的說說。

指名學生把詞語寫在黑板上。

[設計意圖:課前布置預習,是教師們的常規(guī)做法。授課教師有選擇、有重點地從“讀音”及“對課文的整體把握”等方面對學生預習情況進行考查,既更好地把握了教學的起點,又有機地融入了新知識的教學。]

二、探究文本,感悟特點

師:那么,你是從哪些句子感受到的?請你默讀課文,在課文中畫出一些句子,然后把這些詞語寫到句子的旁邊,做批注。

生自主畫句子。

根據(jù)學生反饋情況,相機教學:

(一)感受園子的美麗。

(二)感受作者的自由和快樂。

(三)感受祖父的愛。

[設計意圖:略讀課文的教學應較多的讓學生進行自主地讀書實踐活動,并在此基礎上通過生生、師生的互動將學習引向深入。本環(huán)節(jié)問題設置簡明扼要,讓學生有充足的時間靜心讀書、用心默想,學習與實踐閱讀方法,教師則以學定教、順學而導,充分體現(xiàn)了略讀課文教學的特點。]

三、照應課前,拓展反思

1、師:同學們,剛才我們課前聊到了qq農(nóng)場,你覺得這兩座園子相比,你更喜歡哪座園子?為什么?

2、總結全課

[設計意圖:“嚴格意義上的閱讀應該是個人的一種文化生活,是讀那些有文化內涵的文字,是進入到這些文字所承載的文化傳統(tǒng)中進行思考的行為?!北经h(huán)節(jié)通過與課前談話內容的照應,使整堂課成為一個有機整體,更重要的是促使學生對當下生活狀況做一種朦朧的思考。]

四、布置作業(yè)

祖父的園子教學設計篇4

【教學目標】

?基礎知識積累】

認識8個生字,讀讀記記“螞蚱、櫻桃、蚌殼、瞎鬧、鋤頭、倭瓜、水瓢、圓滾滾、一動不動”等詞語。

?方法與能力】

理解課文內容,體會作者的心情,感悟作者的表達方式。

【情感與思想】

體會作者的心情,有感情地朗讀課文。

?拓展與延伸】

讓學生利用雙休日的時間,走進田野,親近自然,放松自己的心靈。

?重、難點突破】

體會作者的心情,感悟作者的表達方式。

【教學過程】

一、同學們,今天我們要學的這篇課文又是關于童年的——《祖父的園子》。

板書:祖父的園子

二、既然是關于童年的文章,我們不僅要知道這是一所什么樣的園子,更要體會到這座園子給作者的童年帶來了哪些樂趣(即作者在園子里做了些什么,感受到了什么)?帶著這兩個問題分組朗讀課文,思考并交流。

提示:要充分調動學生的積極主動性,讓學生自己學習,互相交流,教師只是稍稍引導與點撥。

注:一定要在充分朗讀的基本上,引導學生抓住具體的語句來體會作者童年的——自由、快樂、幸福!

例句參考:

(1)我家有一個大花園,這花園里蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱,樣樣都有。蝴蝶有白蝴蝶、黃蝴蝶。這種蝴蝶小,不太好看。好看的是大紅蝴蝶,滿身帶著金粉。蜻蜓是金的,螞蚱是綠的。蜜蜂則嗡嗡地飛著,滿身絨毛,落到一朵花上,胖乎乎、圓滾滾,就像一個小毛球,停在上面一動不動了。

“我” 說起花園的昆蟲,仿佛一個孩子在掰著手指頭,給你顯示她的富有,那極滿足和得意的神態(tài)躍然紙上。當然,擁有這樣的花園,對于一個孩子來說,確實是值得炫耀的,因為這是多么富有童話般色彩的一切??!尤其值得一提的是,作者寫小昆蟲,不僅著眼于它們的色彩──“白、黃、紅、金、綠”一應俱全,還對蜜蜂的樣子和姿態(tài),進行了細致入微的觀察,豐富的色彩感和形象感,讓你的眼前一下子就明亮絢麗起來。

(2)花園里邊明晃晃的,紅的紅,綠的綠,新鮮漂亮。

留意一下這句話中的“明晃晃”一詞,這是園子留在作者記憶中的色彩,這色彩明亮,健康,活力四射。課文中這樣的詞很多,說蜜蜂是“胖乎乎、圓滾滾”的,說狗尾草“毛嘟嘟”的,說天空,是“藍悠悠”的,這些詞語富有感情色彩,從這些詞語中可以看出“我”對眼中事物的滿心喜愛。

(3)這榆樹在園子的西北角上,來了風,榆樹先呼叫,來了雨,榆樹先冒煙。太陽一出來,榆樹的葉子就發(fā)光了,它們閃爍得和沙灘上的蚌殼一樣。

作者用富有詩意的語言,生動形象地勾勒出老榆樹的高大和不容忽視,也寫出了榆樹的活力。

(4)花開了,就像睡醒了似的。鳥飛了,就像在天上逛似的。蟲子叫了,就像蟲子在說話似的。一切都活了,要做什么,就做什么。要怎么樣,就怎么樣,都是自由的。

這些富有孩子氣的語言,同樣富有詩情畫意,把世界在孩子心里的樣子描繪出來了,在她的心中,倭瓜、黃瓜、玉米、蝴蝶都是有靈性的,都是做得了自己的主的,是自由快樂的,不受約束的,由著自己的性子生長的。它們的事情,人不去干涉,太陽也不過問。這樣的感受,當然與作者的自由快樂是分不開的,用自由而富有靈性的心感知到的事物,才會如此無拘無束!

三、你們知道作者是如何把這種自由、快樂與幸福的感受表達出來的嗎?

提示:通過寫“物”的自由和“人”的自由。

四、我們生長在農(nóng)村,你們家是否也擁有這么一座園子呢?

提示:充分調動學生討論,意思調動起學生對自由、快樂的向往之情。

板書設計:

物:多種多樣,生機勃勃

祖父的園子

人:自由、快樂、幸福

祖父的園子教學設計篇5

一、學情分析

讀《祖父的園子》一文,學生輕輕松松就跨進園子,感受到這里充滿了生命的氣息,什么都是自由的,空氣里彌漫著自由的氣息。童年的作者也是自由的,這自由也是她童年快樂的源泉。當然,讓作者感到自由快樂的不光是祖父的園子,還有慈愛的祖父,他給了孩子心靈的自由,正是因為作者的心靈是自由的,所以在孩童眼里,一切才是自由的、快樂的甚至充滿夢幻色彩的。這樣的話題十分貼切兒童生活,學生學起來不陌生,但是學生的認知能力有限,情感積累與體驗比較單一或膚淺。因此,要讓學生從查找作者的生平資料入手,引導學生課前或課后閱讀《呼蘭河傳》,這樣能幫助學生走近作者的內心世界,為學生自由地、入情入境地讀書打入基礎。學生先談談讀書收獲,再提出自己的讀書疑問,這些在課前教師必須做到心中有數(shù),這樣才能實現(xiàn)有效的課堂教學。另外,學生個人的讀書收獲較片面,因此把合作學習、探究學生的精神和方式引進課堂,也是必不可少的,從而從根本上實現(xiàn)學生學習方式的轉變,促進學生素質的發(fā)展。

二、教學思路

首先是課前先學,為學生提出自主閱讀的三維目標“把握文章主要內容,讀懂作者內心情感,提出個人獨特見解”,檢查反饋學生的自主讀書的收獲,這樣可以了解學生的自學基礎,在稍后的教學中教師可以做到心中有數(shù),有的放矢。然后教師根據(jù)事先獲知的學生質疑問題,擇其精華投影于屏幕,讓全班同學圍繞這幾個問題展開合作、探究式的學習。過程中教師不忘自己“引領和點拔者”的身份,從“園子”直接切入第十三段的教學,然后聚焦于“自由”這個字眼,教學由此展開并形成波瀾。接著引導學生在讀中體會情感,在讀中感悟語言的特點,體會寫作方法,并由此拓展片段寫作,巧妙地引導學生進行文本語言內化遷移。最后讓學生通過合作學習的方式,自主探究,獲得“自由的背后是愛”這個關鍵的感悟。本課教學的重點是引導學生自主讀書,把握課文內容,品味人物情感,領悟表達方法。

三、教學目標

1、理解課文內容,體會作者的情感世界。

2、有感情朗讀課文并感悟作者對文章的表達方式。

[教學重點、難點]

重點:理解課文內容,體會作者的情感世界。

難點:感悟作者對文章的表達方式。

[教學準備]小黑板,多媒體課件。

[課前預習]

1、充分地朗讀課文,讀通、讀懂課文。

2、思考:“我”在園子里心情怎樣,從哪些描寫中體會到,運用學過的方法在書上批注。

3、提出你對課文的質疑之處。

4、了解作者的生平,有條件的可閱讀《呼蘭河傳》中與蕭紅童年生活相關的篇章。

四、教學過程

教師活動

學生活動

一、課前先學,檢查反饋。

1、談話導入,與學生分享閱讀心得

2、根據(jù)課前布置的預習要求抽查預習情況

3、展示學生的質疑問題

(1)談自己對閱讀的感受

(2)從各個角度談閱讀收獲

(3)針對課文提出質疑

二、精講啟迪,注意生成。

1、捕捉教學文眼

(1)請找出直接描寫園子的段落

(2)你會產(chǎn)生一種什么感覺,頭腦中會跳出什么詞來?

2、細讀,引發(fā)體驗高峰

(1)你最喜歡哪句話,你想怎么讀才能表現(xiàn)你的心情。

(2)配上音樂請學生在溫馨的旋律讀書

(3)請學生總結讀書方法

(4)小結:是啊,字詞有冷暖,語言有溫度,這些特殊的詞與句式能讓我們體會到,蕭紅的文字樸素又灑脫,字里行間撲騰著“自由”二字。

(5)啟發(fā)“借景抒情”的寫作方法。

(1)學生自由讀第十七自然段

(2)用一個詞來形容讀后感受

(如自由自在、無拘無束……)

(1)學生自主選擇喜愛的句子讀

(2)配樂自主讀書

(3)學生賽讀,感悟讀書方法

(4)用“借景抒情”之手法,課堂進行讀寫結合的訓練。

(5)匯報寫作片段。

三、小組合作,互動交流。

(1)小組自學討論“人的自由”部分。

(2)抓住學生匯報內容予以點撥、指導。

(3)幫助學生發(fā)現(xiàn)“自由、快樂”的背后是愛。

(1)小組成員在組長匯報下,各抒己見,用邊讀邊悟的方法學習。

(2)全班匯報。

(3)在交流中體驗一種人性自由的愛。

四、拓展延伸,自我評價。

1、請學生說說童年生活的快樂。

2、鼓勵學生用本課的寫法寫一寫。

在拓展深化中,能自悟自評。

祖父的園子

園子·人

自由·快樂

祖父·愛

五、反思與評點

(一)反思

?祖父的園子》是人教版五年級下冊的課文,這個園子是作者蕭紅記憶中的一幅明麗的富有童話色彩的畫兒,這里面的一切都是欣欣然的,充滿了生命的氣息,什么都是自由的。這自由是她童年快樂的源泉,讓作者感到快樂、自由的,不光是祖父的園子,還有慈愛的祖父,在他暖暖的愛的包圍下,才有了孩子幸福的童年。也正是因為作者的心靈是自由的,所發(fā)在她孩子的眼里,一切才是自由的、快樂的甚至充滿夢幻色彩的。這篇內容上感性的文章表達方法上也有突出的特點,比如孩子氣十足的腔調,春天泥土般新鮮的語言,詩意浪漫的景物描述等。如何引領學生走進作者的情感世界,并且領悟這種情感怎樣表達出來,成為我設計這堂課的教學目標。我們學校不久加入了全國教育科學“xxx”規(guī)劃教育部重點課題《新課程背景下“指導——自主學習”教改實驗的深化研究》,作為教改實驗教師,我把“指導——自主學習”的理念與方法帶入課堂,在學生充分地自主地讀文基礎上,交流讀書心得,提出存疑問題,根據(jù)學生提出的疑問再設計重、難突破方案,有針對性地指導學生把握作者的情感,讀出個人的獨特見解。本課教學我自認為比較成功的有以下三點。

1、體現(xiàn)鮮明的“指導——自主學習”的教學理念