幼兒教育教學(xué)反思優(yōu)秀6篇

時(shí)間:2022-12-09 作者:Lonesome 教學(xué)計(jì)劃

教學(xué)反思是對(duì)以往教學(xué)的回顧分析,在寫作的時(shí)候一定要具有針對(duì)性,在教學(xué)過程中難免會(huì)遇到困難,所以課后及時(shí)寫好教學(xué)反思很重要,范文社小編今天就為您帶來了幼兒教育教學(xué)反思優(yōu)秀6篇,相信一定會(huì)對(duì)你有所幫助。

幼兒教育教學(xué)反思優(yōu)秀6篇

幼兒教育教學(xué)反思篇1

為了更好的使全園教師及幼兒了解突發(fā)安全事件應(yīng)急的相關(guān)措施,根據(jù)教辦會(huì)議精神,我園在20xx年12月10日上午9:30組織幼兒園全體教師及幼兒進(jìn)行了一次防踩踏演練活動(dòng)。

此次演練得到了我園領(lǐng)導(dǎo)的高度重視,演練活動(dòng)組織到位,責(zé)任明確。為了確保演練活動(dòng)落到實(shí)處,我園成立了由園長(zhǎng)任組長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)小組,并召開領(lǐng)導(dǎo)小組會(huì)議,部署演練工作。會(huì)上,園長(zhǎng)要求全體教師首先從思想上要引起重視,增強(qiáng)安全意識(shí),對(duì)幼兒進(jìn)行安全意識(shí)教育,抓住這次演練機(jī)會(huì),提高應(yīng)對(duì)緊急突發(fā)事件的能力。同時(shí)園長(zhǎng)還強(qiáng)調(diào)此次活動(dòng)一定要注意幼兒安全,以確保這次演練活動(dòng)順利進(jìn)行。

演練方案中就演練的時(shí)間、路線、內(nèi)容、對(duì)象等都作了具體的安排和說明。對(duì)這次演練的具體操作程序、疏散要求與注意事項(xiàng)作了一一講解。為了確保演練活動(dòng)按方案順利進(jìn)行,進(jìn)一步明確疏散集合地點(diǎn)、疏散順序和注意事項(xiàng),要求教師教育幼兒,聽到警鈴之后,全體幼兒必須聽從教師指揮不搶先;沉著冷靜不驚慌;嚴(yán)肅有序不嬉鬧;立即跟隨教師快走、不追跑;不擁擠、不推搡、不害怕;不要重返教室;更不要喧嘩;要求各班教師按照各自的職責(zé),到達(dá)規(guī)定的位置,完成各自的任務(wù)。

12月10日上午9點(diǎn)半,警報(bào)拉響(吹響哨子)以后,全體教職工迅速到崗,指揮幼兒安全撤離。各班幼兒在帶班老師的帶領(lǐng)下排隊(duì)迅速撤離到指定地點(diǎn),到達(dá)安全地帶后,各班教師馬上清點(diǎn)人數(shù),并立刻向苗光玲匯報(bào)情況。大一班撤離50人,大二班撤離50人,中一班撤離36人,中二班撤離43人,小一班撤離28人,小二班撤離35人,整個(gè)演練過程用了1分零10秒,無發(fā)生幼兒摔倒和擁擠現(xiàn)象。隨后園長(zhǎng)宣布結(jié)束演練活動(dòng)并對(duì)此次活動(dòng)進(jìn)行簡(jiǎn)要點(diǎn)評(píng)和總結(jié),各班幼兒在教師組織下有秩序地回到教室。

此次演練按方案進(jìn)行,整個(gè)演練過程既緊張、激烈,又有條不紊。這次演練活動(dòng)是對(duì)幼兒園《突發(fā)安全事件應(yīng)急預(yù)案》的一次檢驗(yàn),不僅再次落實(shí)了幼兒園應(yīng)付突發(fā)事件的防范措施,而且也提高了實(shí)際應(yīng)對(duì)和處置實(shí)發(fā)安全事件的能力,更進(jìn)一步增強(qiáng)教師及幼兒的安全意識(shí),真正掌握在危險(xiǎn)中迅速逃生、自救的基本方法,提高抵御和應(yīng)對(duì)緊急突發(fā)事件的`能力,整個(gè)演練活動(dòng)達(dá)到了預(yù)期目標(biāo)。

幼兒教育教學(xué)反思篇2

一、對(duì)幼兒園教師教學(xué)實(shí)施三級(jí)管理,促進(jìn)不同水平幼兒園教師教學(xué)的發(fā)展

為了提高不同水平幼兒園教師教學(xué)的反思能力,我們以工作年限為基本劃分依據(jù),對(duì)幼兒園教師教學(xué)實(shí)施三級(jí)管理。工作5年以下的為一級(jí)幼兒園教師,對(duì)她們的培養(yǎng)目標(biāo)是“幫助她們順利勝任幼兒園教師教學(xué)崗位,成為合格幼兒園教師”;工作5~15年的為二級(jí)幼兒園教師,對(duì)她們的培養(yǎng)目標(biāo)是“幫助她們熟練把握教育教學(xué)基本規(guī)律,正確判斷兒童發(fā)展水平,確定適應(yīng)的指導(dǎo)策略,開展豐富多彩的教育活動(dòng),逐漸發(fā)展為穩(wěn)定的成熟型幼兒園教師”;工作在15年以上的則為三級(jí)幼兒園教師,對(duì)她們的培養(yǎng)目標(biāo)定位在“幫助她們勇于實(shí)踐、大膽創(chuàng)新,不斷向研究型幼兒園教師教學(xué)方向努力”。年限的劃分只是一個(gè)相對(duì)的標(biāo)準(zhǔn),最后由幼兒園教師教學(xué)根據(jù)自己的能力水平和發(fā)展需求來選擇接受哪一級(jí)的管理,并可以在工作的實(shí)踐和適應(yīng)中進(jìn)行再次選擇和調(diào)整。

對(duì)幼兒園教師教學(xué)進(jìn)行分級(jí)管理后,我們進(jìn)一步提出,不同級(jí)別的幼兒園教師在反思時(shí)應(yīng)有不同的側(cè)重,比如:一級(jí)幼兒園教師的反思重點(diǎn)是“依據(jù)幼兒的表現(xiàn)判斷自己的教育行為是否適宜、有效,并提出改進(jìn)措施(是什么)”;二級(jí)幼兒園教師的反思重點(diǎn)是“能對(duì)活動(dòng)中存在的問題進(jìn)行較為客觀的原因分析,并提出改進(jìn)措施(為什么)”;三級(jí)幼兒園教師的反思在二級(jí)幼兒園教師基礎(chǔ)上強(qiáng)調(diào)了“幼兒園教師通過判斷活動(dòng)價(jià)值、分析幼兒行為表現(xiàn),制定有效指導(dǎo)策略(怎么辦)”。我們把撰寫反思筆記納入幼兒園教師教學(xué)日常工作,這樣反思就成為幼兒園教師教學(xué)每日的必做工作,也逐漸成為幼兒園教師教學(xué)的工作習(xí)慣。同時(shí)由于不同水平的幼兒園教師教學(xué)在反思時(shí)有不同的明確的要求,有利于增強(qiáng)幼兒園教師教學(xué)反思的目的性和指向性,也就提高了反思的實(shí)效,較好地促進(jìn)了幼兒園教師教學(xué)的發(fā)展。

三級(jí)管理下提高幼兒園教師教學(xué)反思能力的具體做法如下。

做法1我們?cè)谥笇?dǎo)一級(jí)幼兒園教師教學(xué)做反思筆記時(shí):

首先是以培訓(xùn)的方式幫助幼兒園教師教學(xué)明確反思的基本格式,然后讓幼兒園教師教學(xué)用這樣的格式結(jié)合自己的工作寫反思筆記。

幼兒園教師教學(xué)最初寫筆記時(shí)比較突出的問題是不知道反思什么,所反思的內(nèi)容可供今后積累、借鑒、運(yùn)用的不多。在這種情況下,我們會(huì)組織一級(jí)幼兒園教師一起討論:“到底什么是值得積累的?反思什么是對(duì)我們今后工作和自身發(fā)展有幫助的?”為了避免討論結(jié)果的空洞、抽象,我們會(huì)為一級(jí)幼兒園教師提供一些比較好的筆記,這樣幼兒園教師教學(xué)在發(fā)現(xiàn)別人優(yōu)勢(shì)的過程中,也能意識(shí)到自己的問題所在。

然后幼兒園教師教學(xué)再結(jié)合實(shí)踐寫。

出現(xiàn)個(gè)別問題個(gè)別溝通,出現(xiàn)典型問題就集體討論。通過這樣的反復(fù)交流和研討,一級(jí)幼兒園教種情況,我們交流的重點(diǎn)會(huì)放在對(duì)出現(xiàn)問題的分析上。由于這樣的溝通是建立在事實(shí)基礎(chǔ)上的,所以幼兒園教師能比較好地認(rèn)識(shí)到問題的存在。通過和幼兒園教師教學(xué)一起分析出現(xiàn)問題的原因和改善措施,可以引導(dǎo)幼兒園教師嘗試將研究幼兒、研究學(xué)科、研究教育落實(shí)到具體的工作實(shí)踐中。經(jīng)過這樣面對(duì)面的交流,幼兒園教師教學(xué)寫反思時(shí)就會(huì)言之有物,寫反思的過程,也就成了再思考、再提高的過程。

做法

對(duì)于水平相對(duì)較高的幼兒園教師,我們則采取團(tuán)隊(duì)研究和適時(shí)引領(lǐng)相結(jié)合的辦法,對(duì)一個(gè)問題進(jìn)行集體反思。由于大家水平接近,可以形成較為濃郁的研討氛圍,在這個(gè)氛圍之下,相互質(zhì)疑,進(jìn)行思維碰撞。如果出現(xiàn)爭(zhēng)執(zhí)不下的情況,業(yè)務(wù)干部會(huì)介入討論,或者請(qǐng)大家回到實(shí)踐中驗(yàn)證到底怎么做更合適。有了這樣一個(gè)集體反思的過程,幼兒園教師教學(xué)再自己進(jìn)行反思時(shí)就會(huì)更深入,采取的措施對(duì)實(shí)際工作的幫助也會(huì)更大。

二、摸索反思的方法,為幼兒園教師教學(xué)的反思提供支持

教育家杜威曾經(jīng)提出:幼兒園教師教學(xué)的專業(yè)成長(zhǎng)離不開對(duì)自己教育實(shí)踐中經(jīng)驗(yàn)、信念、知識(shí)以及自身優(yōu)劣勢(shì)的分析,當(dāng)你著手于分析、反思這些問題時(shí),你就已經(jīng)開始了自己的成長(zhǎng)歷程。從某種程度上講,反思是應(yīng)該從發(fā)現(xiàn)問題開始的。分析幼兒園教師在反思上存在的問題,我們可以發(fā)現(xiàn)一個(gè)共同的特征,就是“問題意識(shí)不強(qiáng)”。所以要成為一名反思型幼兒園教師,首先就要成為善于發(fā)現(xiàn)問題的幼兒園教師。

在幼兒園教師的教學(xué)工作中經(jīng)常會(huì)遇到這樣或那樣的問題,這些問題往往可以反映出幼兒園教師專業(yè)發(fā)展中存在的不足。因此基于問題的反思性實(shí)踐可以引領(lǐng)幼兒園教師在專業(yè)發(fā)展上進(jìn)行系統(tǒng)、深入的自我學(xué)習(xí)和提高,更可以有效地促進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)和發(fā)展。但是在現(xiàn)實(shí)工作中,抓不準(zhǔn)或抓不住問題是幼兒園教師在進(jìn)行反思性實(shí)踐中感到最為困惑的地方,那么在進(jìn)行反思時(shí)幼兒園教師應(yīng)該如何發(fā)現(xiàn)或選擇問題呢?通過摸索我們認(rèn)為,可以嘗試從一個(gè)目標(biāo)、兩個(gè)方面、三個(gè)重點(diǎn)入手。

1。對(duì)目標(biāo)的預(yù)期和實(shí)踐構(gòu)成了反思的空間反思

幼兒的發(fā)展和幼兒園教師教學(xué)的專業(yè)發(fā)展只是讓我們找到了反思的方向,但無論從哪一方面展開反思都要有具體的落點(diǎn)。在任何教育情景中,能反映幼兒發(fā)展和幼兒園教師教學(xué)專業(yè)成長(zhǎng)的行為、現(xiàn)象很多,大致整理一下,與目標(biāo)、策略和效果有關(guān)的可以涵蓋其中的絕大多數(shù),因此,目標(biāo)、策略和效果可以成為反思的三個(gè)重點(diǎn)。

(1)反思目標(biāo),可以考察幼兒園教師教學(xué)把握幼兒原有經(jīng)驗(yàn)和領(lǐng)域關(guān)鍵概念的水平。

因此活動(dòng)后對(duì)目標(biāo)的反思,就是在反思幼兒園教師教學(xué)對(duì)領(lǐng)域關(guān)鍵概念把握和對(duì)本班幼兒的經(jīng)驗(yàn)水平的了解是否適宜、準(zhǔn)確。而通過對(duì)目標(biāo)的不斷反思,幼兒園教師可以有效地提高研究學(xué)科、研究幼兒的能力。

(2)反思策略,可以考察幼兒園教師教學(xué)對(duì)幼兒個(gè)性特征、學(xué)習(xí)特點(diǎn)和對(duì)教育教學(xué)知識(shí)與技能技巧的把握及運(yùn)用情況。

活動(dòng)中指導(dǎo)策略是否適宜有效受多種因素的影響,但不管如何復(fù)雜都要取決于兩方面:

一個(gè)是策略的制定要符合、適合學(xué)習(xí)者的需要;

另一個(gè)是幼兒園教師教學(xué)應(yīng)具備將頭腦中預(yù)想的策略轉(zhuǎn)化為具體行為的能力。做到前一點(diǎn)要求幼兒園教師教學(xué)要充分了解幼兒的個(gè)性特征和學(xué)習(xí)特點(diǎn),特別是要關(guān)注到每個(gè)孩子是如何學(xué)習(xí)的,這是建立在日常對(duì)幼兒的觀察與分析的基礎(chǔ)之上的,必要的時(shí)候還需要幼兒園教師教學(xué)做有目的、有針對(duì)性的個(gè)案觀察。所以站在這一層面來反思活動(dòng)中的策略,我們可以做這樣的分析判斷:作為幼兒園教師我們認(rèn)為的對(duì)幼兒的了解是否能真實(shí)地反映幼兒的實(shí)際情況?在我們的了解中“想當(dāng)然”、“也許是”、“差不多”的成分有多少?如果我們能很明確地回答這些問題,那么我們對(duì)幼兒的研究必然是深入而實(shí)際的。而要做到后一點(diǎn)則需要幼兒園教師教學(xué)有教育學(xué)理論和教學(xué)技巧、經(jīng)驗(yàn)方面的支持。如果這方面的專業(yè)知識(shí)較為豐富而扎實(shí),則可以在活動(dòng)中不斷綻放“智慧的火花”,產(chǎn)生“教學(xué)靈感”,這些都有助于更高效地實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。反之,預(yù)想的策略再完美也只能是水中月、鏡中花而已。所以通過反思在活動(dòng)中實(shí)施策略的情況,將“靈感”進(jìn)行及時(shí)的記錄、整理,將“失誤、不足”進(jìn)行系統(tǒng)的回顧、梳理,有助于幼兒園教師教學(xué)對(duì)自身在活動(dòng)設(shè)計(jì)、組織與實(shí)施中反映出來的專業(yè)知識(shí)和技能進(jìn)行分析判斷,并加以探究和剖析,從而促進(jìn)自己在今后的教學(xué)活動(dòng)中更上一層樓。所以反思策略的直接成效就是提高了我們研究教育的能力。

(3)反思效果,可以在對(duì)目標(biāo)、策略的驗(yàn)證與分析中找到自己的優(yōu)勢(shì)與不足,并明確今后改進(jìn)與完善的方向。

這里的效果就是圍繞既定目標(biāo)實(shí)施預(yù)期策略的實(shí)際情況,是活動(dòng)結(jié)束后的第一感受,所以在反思的步驟上,對(duì)效果的反思(通俗地講就是“活動(dòng)上得怎么樣”)很容易成為反思的起點(diǎn)。因?yàn)橥ㄟ^對(duì)效果的反思,我們可以發(fā)現(xiàn)問題和再次感受其中的精彩,而這些都將引領(lǐng)我們做進(jìn)一步的思考。如果活動(dòng)是成功的,我們要在反思時(shí)把活動(dòng)中促使預(yù)期目標(biāo)達(dá)成的策略、做法,包括閃爍著智慧光芒的隨機(jī)教育等詳略得當(dāng)?shù)赜涗浵聛?,供以后教學(xué)時(shí)參考使用,并可在此基礎(chǔ)上不斷地改進(jìn)、完善、推陳出新,達(dá)到光輝頂點(diǎn)。如果活動(dòng)尚有不足,則要回到前面所提及的對(duì)目標(biāo)和策略的反思上,在反思中找到需要完善和提高的地方,并在不斷的反思性實(shí)踐中提高自身研究學(xué)科、研究幼兒和研究教育的能力。

幼兒教育教學(xué)反思篇3

案例描述:升入大班后,為了加強(qiáng)孩子們的身體素質(zhì),提高幼兒身體協(xié)調(diào)性及跳躍能力。我班從開學(xué)初就制定12月中旬將舉行一次跳繩比賽。為了讓孩子們更快、更好的學(xué)會(huì)跳繩,我們事先就以校訊通的方式與家長(zhǎng)進(jìn)行了溝通,請(qǐng)家長(zhǎng)為孩子購買兩根繩子一根放在家中練習(xí),一根帶到幼兒園進(jìn)行練習(xí)。跳繩成了孩子們?cè)谟變簣@中最常見的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目了。鑫磊是個(gè)小男孩,每天來幼兒園的時(shí)候基本都是晨間活動(dòng)快結(jié)束的時(shí)候,當(dāng)其他的孩子正在整理繩子要休息時(shí)他就出現(xiàn)了。那一天又是如此,"鑫磊去拿自己的繩子來練習(xí)一下吧,老師好久都沒看見你練習(xí)跳繩了哦"我故意這么說道(還不會(huì)跳繩的他自己不急,我到是開始著急起來了)。而他就笑嘻嘻的去拿了自己的繩子,可是他拿著繩子左揉揉右捏捏就是沒有跳起來。我便問他:"你為什么不跳繩呢?"他嘟著嘴巴說:"媽媽太忙了,一直在玩電腦,沒有教我跳。"聽完他的話,我便告訴他媽媽沒有教你可以自己學(xué)啊,老師也可以教你。來,先把繩子甩到自己的腳前方,雙腳再并齊向前一起跳,10分鐘過去了,雖然還沒有學(xué)會(huì),但是看到他認(rèn)真的一甩一跳的想要跳過去,我便鼓勵(lì)他再多練習(xí)幾下,并告訴他明天早點(diǎn)來,多練習(xí)老師相信你很快就會(huì)學(xué)會(huì)的,他笑著點(diǎn)了點(diǎn)頭。

分析:

"過于依賴"的家庭教育模式,造成了鑫磊不夠主動(dòng)比較懶散

的習(xí)慣。在家里,父母對(duì)他過于保護(hù),孩子的日常生活事務(wù)都由家長(zhǎng)包辦代理,而使鑫磊有了一種依賴思想,媽媽沒教我,我就不用學(xué)了的心理思想。缺乏了孩子的自主性及主動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度。

反思:

對(duì)于鑫磊的表現(xiàn)應(yīng)更多的給予信任,幫其他戰(zhàn)勝過于依賴的思想。讓孩子了解不是什么事情都一定要在媽媽的幫助下才能完成,要學(xué)會(huì)相信自己,相信自己是可以做到的。我采取了一同練習(xí)和耐心幫助相結(jié)合的方法,促使鑫磊克服依賴思想,以勇敢、無畏的精神去鍛煉自己。在家長(zhǎng)方面我也和鑫磊的媽媽以電話的方式進(jìn)行了溝通交流,他的媽媽聽我這么一說也很是著急,其實(shí)在家中不是沒有教孩子跳繩而是鑫磊不肯好好的練習(xí)跳繩,依賴著媽媽就是不肯動(dòng)起來。為此我和他的媽媽共施良策,促其轉(zhuǎn)變,共同研究探索一套科學(xué)的、適應(yīng)鑫磊特點(diǎn)的教育方案。如讓鑫磊每天早點(diǎn)來幼兒園,多有時(shí)間參加戶外運(yùn)動(dòng)。關(guān)注和支持鑫磊有益的興趣和愛好,并為之提供方便,培養(yǎng)他的主動(dòng)性和參與意識(shí);多以積極肯定的態(tài)度來幫助鑫磊樹立自強(qiáng)、自立、自信的信念。

幼兒教育教學(xué)反思篇4

小班幼兒剛從家庭走向幼兒園,由于年齡小,手的動(dòng)作不夠靈活,加上他們繪畫的目的不太明確,不清楚應(yīng)該如何畫,怎樣涂色,畫面怎樣變得漂亮,他們只是把繪畫當(dāng)成一中游戲,隨自己興趣任意涂抹,畫出的物體不太規(guī)范,因此,幫助幼兒提高繪畫技能,使幼兒學(xué)會(huì)繪畫的手段,表現(xiàn)他們內(nèi)心意圖是十分必要的,在小班教學(xué)的繪畫過程中,我是這樣做的。

一、激發(fā)幼兒對(duì)繪畫的興趣。

由于幼兒年齡小,對(duì)繪畫一無所知,他們只會(huì)持筆亂涂亂抹,來體現(xiàn)自己心中的喜、怒、哀、樂,伴隨著這種體驗(yàn),他們對(duì)畫畫逐漸產(chǎn)生了濃厚的興趣。因此,這時(shí)教師千萬不能急于教孩子畫些什么,也不必強(qiáng)調(diào)幼兒畫得像不像,因?yàn)檫@樣易使幼兒失去繪畫的興趣和熱情,而應(yīng)該去引導(dǎo)、呵護(hù)、培養(yǎng)。提高幼兒的這種興趣,如:為幼兒提供各種繪畫工具、材料,使幼兒在高興時(shí)能隨時(shí)拿起自己喜歡的材料來自由描繪、表達(dá),教師應(yīng)時(shí)刻鼓勵(lì)幼兒“畫自己喜歡的”讓幼兒興致勃勃地自由涂畫,從中感受美術(shù)活動(dòng)的樂趣。

二、認(rèn)識(shí)繪畫工具及材料。

幼兒繪畫中,不能單一只用一種繪畫工具來做畫,這樣容易導(dǎo)致幼兒沒有新鮮感,因此每次作畫教師盡量要讓幼兒感到繪畫課的新鮮和好奇。剛開始我讓幼兒先用水彩筆學(xué)畫畫,當(dāng)孩子對(duì)水彩筆畫有一定的了解,使用時(shí)幼兒便會(huì)感到不新鮮,這時(shí),教師便要換其他的繪畫工具,如:油畫棒、棉簽、手指點(diǎn)畫、水粉顏料、調(diào)色盤等。使幼兒感覺到繪畫工具的多

種多樣性,使幼兒對(duì)繪畫興趣進(jìn)一步提高。

三、學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的繪畫技能。

在教學(xué)過程中,我們必須教幼兒從淺入深,由易到難的一些簡(jiǎn)單的基本知識(shí)和技能。如:小點(diǎn)表示花朵、小草、樹干,用橫線表示棍子、繩子、欄桿等。在教學(xué)活動(dòng)中,我先讓幼兒練習(xí)畫氣球、泡泡、太陽等。再逐步畫欄桿、格子布、房子,使幼兒逐步掌握一些基本的用筆及對(duì)筆的控制力。

四、用兒歌、故事內(nèi)容導(dǎo)入,調(diào)動(dòng)幼兒對(duì)繪畫的積極性。 生動(dòng)的兒歌、故事能夠引起幼兒情感的共鳴,能給幼兒以美的享受。利用生動(dòng)、形象、富于吸引力和感染力的文學(xué)作品兒歌、故事,使教學(xué)成為有趣的活動(dòng),容易引起幼兒的興趣,集中幼兒的注意力,使幼兒便于理解,易于掌握。

五、舉辦畫展、重視評(píng)價(jià)作品,給予表揚(yáng)。

幼兒每次完成的作品,我都一一把它們布置在室內(nèi),引導(dǎo)幼兒觀察、分析,評(píng)價(jià)各幼兒的繪畫特點(diǎn)、色彩、線條、比例等畫面效果,讓幼兒形象、直觀的欣賞作品。俗話說:“好的孩子都是表揚(yáng)出來的?!币虼耍⒆油暾淖髌泛玫慕o予表揚(yáng),不好的應(yīng)該先表揚(yáng),表揚(yáng)的同時(shí),委婉的提出不足之處,然后再進(jìn)行表揚(yáng)。使幼兒在表揚(yáng)中得到進(jìn)步,得到發(fā)展。當(dāng)孩子們受到同伴和老師的表揚(yáng)時(shí),他們的情緒會(huì)更加高昂。那么繪畫便會(huì)在他們心中得到升華。

幼兒教育教學(xué)反思篇5

小朋友們,大家好!看到阿姨的這身著裝,你能說出阿姨的工作嗎?對(duì)啦,真聰明,阿姨是一名警察,一名市中巡警。

那么,接下來,阿姨想問小朋友幾個(gè)問題。當(dāng)你看到有人生病,需要救護(hù)車時(shí),要撥哪個(gè)號(hào)碼呢?對(duì),是120;當(dāng)你看到著火了,需要消防車時(shí),要撥哪個(gè)號(hào)碼呢?對(duì),是119;當(dāng)你看到壞蛋,需要警察幫助時(shí),要撥哪個(gè)號(hào)碼呢?對(duì),是110。

小朋友們想知道警察阿姨和警察叔叔上班帶著哪些警械嗎?今天阿姨就讓大家親眼看一看,親手摸一摸,好不好?

首先展現(xiàn)在大家眼前的是警用腰帶,上面有五個(gè)小套子,它就像是一個(gè)“家”,“家”里分成五個(gè)房間。每個(gè)小套子里放一種警械,工作時(shí)系在腰間,方便攜帶。下面隆重介紹第一位“嘉賓”——對(duì)講機(jī)。對(duì)講機(jī)的身體是長(zhǎng)方形的,頭的一邊有一條天線,便于接受信號(hào),身體上有0到9等按鍵,現(xiàn)在的對(duì)講機(jī)就是一部移動(dòng)手機(jī),有撥打號(hào)碼,收發(fā)短信,衛(wèi)星定位等功能,它的作用就是方便警察工作時(shí)能夠及時(shí)與指揮中心聯(lián)系,處理各種警情。第二位出場(chǎng)的“嘉賓”是位武打明星——伸縮警棍。它可以神奇的長(zhǎng)高,由一節(jié)變成三節(jié)。伸長(zhǎng)使用時(shí)可以用來對(duì)抗壞蛋的武器,比如棍棒,刀子等,不用的時(shí)候就收起來,小小的,很棒吧!下一位出場(chǎng)的神秘“嘉賓”是催淚噴射器,俗稱“辣椒水”。因?yàn)樗亩亲永锞脱b著類似“辣椒水”的液體。別看它的個(gè)頭不大,長(zhǎng)的也不漂亮,但威力不小。小朋友們都吃過辣椒吧?啊,吃在嘴里辣的出汗,辣的會(huì)伸舌頭,是不是呢?那你能想象如果噴在臉上是什么滋味嗎?對(duì)了,會(huì)非常難受,不斷地流鼻涕,流眼淚。所以當(dāng)警察在工作時(shí)遇到醉酒的人不配合等情況,會(huì)使用它來讓他們暫時(shí)失去反抗的能力。需要注意的是,使用時(shí)要順著風(fēng)的方向,不要逆著風(fēng),如果逆著風(fēng)就會(huì)噴到我們自己的臉上,不過大家也不用擔(dān)心,只要用大量清水清洗臉部,這種難受的感覺會(huì)逐漸消失。第四位出場(chǎng)的“嘉賓”是強(qiáng)光手電,俗稱“千里眼”因?yàn)樗l(fā)出的光束是集中的,在夜間可以照到比家用手電更遠(yuǎn)的距離,方便警察夜間在小巷,角落發(fā)現(xiàn)壞蛋。最后的“嘉賓”是警用手銬,俗稱“銀手鐲”小朋友們都不會(huì)陌生,會(huì)經(jīng)常在電視上看過。它就像是一個(gè)平躺的“8”,將壞蛋的雙手反銬,可以限制他的自由。有所改進(jìn)的是鎖眼必須是兩邊成直角才可以露出來,避免壞蛋自己打開手銬。

今天和小朋友一起看了警察常用的警械,每一位都非常認(rèn)真。阿姨希望小朋友健康成長(zhǎng),學(xué)好本領(lǐng),長(zhǎng)大也當(dāng)警察,為祖國(guó)保平安!

幼兒教育教學(xué)反思篇6

我們班近期開展了區(qū)域活動(dòng)“站起來”。通過“讓紙站起來”:“制作紙橋”;“小動(dòng)物站起來”等活動(dòng)活動(dòng),引導(dǎo)幼兒持續(xù)深入地探究?;顒?dòng)中先引導(dǎo)幼兒探索用薄圖書站起來的方法,引導(dǎo)幼兒運(yùn)用獲得的經(jīng)驗(yàn),探索讓薄紙站起來,感知改變物體形狀后的有趣現(xiàn)象。再“制作紙橋”則在探索已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上探索的方法;最后是活動(dòng)“小動(dòng)物站起來,探索紙制的小動(dòng)物站起來的方法。

“站起來”活動(dòng),一開始我直接引導(dǎo)幼兒探索“讓紙站起來”,但在活動(dòng)中我發(fā)現(xiàn):怎樣讓紙站起來,幼兒不能很好地進(jìn)行探究,只有一兩個(gè)與幼兒能將紙折疊后站立,大部分幼兒也隨之模仿、借鑒,完全是模仿性學(xué)習(xí)。怎樣在幼兒已有的經(jīng)驗(yàn)與新經(jīng)驗(yàn)之間架構(gòu)橋梁呢?哪些生活經(jīng)驗(yàn)可以喚起幼兒的探索?在探究紙站起來中,考慮到幼兒平時(shí)在看書時(shí)常常無意識(shí)地將書打開就可以站立在桌上。于是我增設(shè)了“探究薄的圖書站起來”這一環(huán)節(jié),在此基礎(chǔ)上探究怎樣讓紙站起來,這樣不僅使幼兒無心的操作轉(zhuǎn)換為有意的探究,探究活動(dòng)適宜幼兒發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。平時(shí)不愛動(dòng)手的幼兒都能主動(dòng)參加探索,同伴間還進(jìn)行了經(jīng)驗(yàn)交流,語言交往,真正體現(xiàn)的玩中學(xué),學(xué)中樂,全體幼兒“跳一跳”都探究到其現(xiàn)象。足球即時(shí)比分

通過本次活動(dòng)感悟的內(nèi)容的安排上應(yīng)注重由淺入深、循序漸進(jìn),使幼兒的認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)和探究的特點(diǎn)水到渠成。幼兒探究的內(nèi)容應(yīng)根據(jù)幼兒探究的可能和探究的興趣而定的,內(nèi)容難易程度應(yīng)是符合幼兒年齡段水平特點(diǎn),探究?jī)?nèi)容也應(yīng)具有一定的挑戰(zhàn)性,只要幼兒“挑一跳就夠得著”,幼兒就會(huì)有興趣、主動(dòng)地展開活動(dòng),積極地致力于問題的解決和探究。