《牧場(chǎng)上的家》教學(xué)反思5篇

時(shí)間:2023-07-03 作者:loser 教學(xué)計(jì)劃

作為一名老師,我們需要經(jīng)常性地做教學(xué)反思,想要形成自己的教學(xué)特色,提高自身的教學(xué)實(shí)力,就要認(rèn)真寫(xiě)好教學(xué)反思,下面是范文社小編為您分享的《牧場(chǎng)上的家》教學(xué)反思5篇,感謝您的參閱。

《牧場(chǎng)上的家》教學(xué)反思5篇

《牧場(chǎng)上的家》教學(xué)反思篇1

?小紅帽》是童話故事這一課中的一首歌曲,曲調(diào)流暢、活躍。是兒童比較喜歡的一首歌曲。本次課以情景為中心進(jìn)行教學(xué),以情感為主線開(kāi)展課堂教學(xué),創(chuàng)設(shè)輕松、愉快的課堂氣氛,使學(xué)生在樂(lè)中學(xué),在生動(dòng)、形象的情境過(guò)程中感受音樂(lè),獲得情感體驗(yàn)。在教學(xué)中我制作了生動(dòng)的課件,利用一系列的情境吸引學(xué)生的注意力,因?yàn)榈湍昙?jí)學(xué)生有好奇、愛(ài)動(dòng)、模仿能力強(qiáng)等特點(diǎn),我就運(yùn)用多媒體展示童話王國(guó),通過(guò)在童話王國(guó)的一系列活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,運(yùn)用動(dòng)畫(huà)、闖關(guān),看故事、模仿動(dòng)作等教學(xué)環(huán)節(jié)來(lái)吸引學(xué)生的注意力,感受音樂(lè),并在看故事的過(guò)程中以邊聽(tīng)音樂(lè)邊講故事的方式,即知道了故事的梗概又聽(tīng)音樂(lè),在潛移默化中為學(xué)習(xí)歌曲做了鋪墊。在學(xué)習(xí)歌曲的過(guò)程中因?yàn)橹岸啻温?tīng)了旋律,所以能較快的學(xué)會(huì)歌曲。在學(xué)會(huì)歌曲后我設(shè)計(jì)了給歌曲做舞蹈表演的教學(xué)環(huán)節(jié),但在表演時(shí),我發(fā)現(xiàn)這樣一個(gè)現(xiàn)象:班里音樂(lè)成績(jī)好的同學(xué)總是搶著作主角, 而一些表演能力一般的同學(xué)卻坐在座位上一動(dòng)不動(dòng),可是他們的小眼睛里卻分明流露出無(wú)限向往,于是我先讓踴躍的學(xué)生上臺(tái)表演,而對(duì)于沒(méi)有勇氣的同學(xué)我讓全班同學(xué)一起做,這樣同學(xué)們都很快樂(lè)的參與到活動(dòng)中,能用簡(jiǎn)單的動(dòng)作去感受音樂(lè),用自己的動(dòng)作愉快的表演舞蹈。

在學(xué)生回答問(wèn)題的時(shí)候我會(huì)給予積極,鼓勵(lì)的評(píng)價(jià),在聽(tīng)音樂(lè)和個(gè)別同學(xué)表演時(shí)能引導(dǎo)學(xué)生用拍手等動(dòng)作配合,同時(shí)培養(yǎng)了合作意識(shí)。以學(xué)生為主體,設(shè)計(jì)豐富的實(shí)踐活動(dòng),讓學(xué)生在玩中學(xué),學(xué)中玩,課堂中充滿音樂(lè)。通過(guò)綜合運(yùn)用欣賞、歌唱、表演等各種手段,培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)審美素養(yǎng)和審美能力。教學(xué)中隱含有對(duì)學(xué)生的德育教育,逐步培養(yǎng)學(xué)生的辨別能力、自我保護(hù)意識(shí)。

本次課有些地方我覺(jué)得應(yīng)該注意一下:如在教學(xué)中注意每個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間安排要合理。用有趣的方式(如擊鼓傳紅帽等)對(duì)歌曲的演唱進(jìn)行驗(yàn)收,讓個(gè)別同學(xué)唱一唱,看看掌握的情況怎么樣!識(shí)譜唱譜并不是二年級(jí)的掌握范圍內(nèi)的,我在教唱整個(gè)歌譜時(shí),學(xué)生唱的不太理想,如果我只選擇一兩句來(lái)教的話,學(xué)生可能會(huì)掌握的更好。

《牧場(chǎng)上的家》教學(xué)反思篇2

?粉刷匠》這首歌曲唱起來(lái)瑯瑯上口,幽默風(fēng)趣。雖然是首老歌,但卻深受孩子喜愛(ài)。從音樂(lè)本身來(lái)說(shuō),八分和四分組合的節(jié)奏型也正是中班幼兒需要掌握的。孩子對(duì)于粉刷工具他們卻接觸不多,“粉刷匠”的稱呼聽(tīng)來(lái)也是那么陌生。

1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)反思

本課的導(dǎo)入,我思考到中班幼兒身心特點(diǎn)和發(fā)展規(guī)律,設(shè)計(jì)了豐富的資料,強(qiáng)調(diào)幼兒參與,重在激發(fā)和培養(yǎng)他們的音樂(lè)興趣。首先,讓他們回想在日常生活中的看到的油漆工人的工作,然后在《粉刷匠》音樂(lè)聲中,讓幼兒動(dòng)手模仿日常生活中的油漆工人的工作,手拿刷子,以粉刷匠的模樣出現(xiàn),并以范唱歌曲來(lái)自我介紹,這讓孩子們覺(jué)得新奇搞笑,也為后面的歌曲實(shí)踐活動(dòng)創(chuàng)設(shè)了情境。引出音樂(lè)課資料《粉刷匠》,以激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)用心性;同時(shí)為本課的創(chuàng)編和表演歌曲做好鋪墊。這一環(huán)節(jié)的效果還不錯(cuò)。

2.熟悉歌詞

聽(tīng),是感知音樂(lè)和熟悉歌詞的前提條件,也是音樂(lè)藝術(shù)時(shí)間重要的過(guò)程。我認(rèn)為在學(xué)習(xí)新歌曲時(shí),務(wù)必設(shè)計(jì)“聽(tīng)”的環(huán)節(jié),分層次、有目的的讓幼兒聽(tīng),讓幼兒充分地感受音樂(lè)的美和歌詞的字句,能加強(qiáng)幼兒對(duì)歌詞的記憶,還能夠培養(yǎng)良好的傾聽(tīng)習(xí)慣。因此,我讓他們聽(tīng)先聽(tīng)我清唱,再朗讀歌詞最后跟著鋼琴伴奏表演。以發(fā)展到邊唱邊創(chuàng)編動(dòng)作。伴隨著音樂(lè),師生開(kāi)心地唱著、跳著。

透過(guò)《粉刷匠》這首活潑歡快的歌曲來(lái)將孩子已有的陌生而又熟悉的零碎生活經(jīng)驗(yàn)整合起來(lái)。讓孩子們?cè)趯W(xué)會(huì)歌曲的基礎(chǔ)上扮演粉刷工人,透過(guò)動(dòng)作表述更加的加深孩子們對(duì)歌詞的理解。在教中學(xué),在學(xué)中教,只有不斷地反思、總結(jié)、修改,才會(huì)不斷地進(jìn)步。

《牧場(chǎng)上的家》教學(xué)反思篇3

加法對(duì)現(xiàn)在的一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)也許已經(jīng)不是初步認(rèn)識(shí)的,因?yàn)榇蠖鄶?shù)學(xué)生都上過(guò)學(xué)前班或幼兒園大班,對(duì)于10以內(nèi)的加法,他們已經(jīng)很熟練了。但是我個(gè)人認(rèn)為這其中有些是機(jī)械化的,學(xué)生不太理解到底什么是加法,有些學(xué)生很天真地說(shuō):“我在幼兒園的時(shí)候已經(jīng)學(xué)過(guò)了?!庇行?huì)說(shuō):“怎么一年級(jí)和幼兒園教一樣的東西?”他們進(jìn)入學(xué)校學(xué)數(shù)學(xué)的最初興趣就這樣被破壞了!

作為一個(gè)一年級(jí)的數(shù)學(xué)老師,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣就顯得尤為重要了。這節(jié)課是教學(xué)加法的初步認(rèn)識(shí),既是學(xué)生學(xué)習(xí)加法運(yùn)算的開(kāi)始,也是應(yīng)用題的啟蒙。 在《5以內(nèi)的加法》這節(jié)教學(xué)課中,我是這樣設(shè)計(jì)的:

一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

1、看主題圖,交流自己所看到的,再根據(jù)圖上的信息提出數(shù)學(xué)問(wèn)題。

生:4只小鳥(niǎo)在草地上吃小蟲(chóng),又飛來(lái)一只小鳥(niǎo)。

師:通過(guò)這個(gè)圖意,能提出一個(gè)什么問(wèn)題呢?(引出“一共有幾只小鳥(niǎo)”,讓學(xué)生感知如何提問(wèn))

師:“一共有多少只小鳥(niǎo)?”說(shuō)說(shuō)你是怎樣想的?怎樣列式?

生1:一共有多少只小鳥(niǎo)就是把開(kāi)始的4只小鳥(niǎo)和后來(lái)飛來(lái)的1只小鳥(niǎo)合起來(lái),應(yīng)該用加法計(jì)算。

師:說(shuō)的真好,那該怎么列式呢?

生2:4+1=5

師板書(shū):4+1=5

二、合作交流,探求新知

1、獨(dú)立思考,自主探索

師:4加1等于5,你們是怎樣算出來(lái)的?

2、全班交流,探討多種算法

生1:我在幼兒園就知道了4+1=5了,我還會(huì)算很多的加法呢!

(看到他那洋洋得意的模樣,我情不自禁地夸獎(jiǎng)了他幾句,聽(tīng)了我的夸獎(jiǎng),他樂(lè)滋滋地坐下去了。)

生2:我在心里想,就知道了4+1=5,所以4加1就等于5了。

(這都不是我所想要的答案,我是想讓學(xué)生說(shuō)出諸如數(shù)數(shù)法、接著數(shù)、數(shù)的組成之類的算法,然后我好根據(jù)他們的多 樣的算法優(yōu)化出用5的組成來(lái)計(jì)算5以內(nèi)的加法。于是,我不甘心,還是硬著頭皮接著問(wèn)。)

師:大家都知道4+1=5,那你們能不能把你在心里怎么算的跟老師說(shuō)說(shuō)嗎?

(學(xué)生們你看看我,我看看你,沒(méi)有人舉手了。)

師:好好想想,你是怎么計(jì)算出來(lái)的?怎么想的就怎么說(shuō)。

課上到這里,我只好通過(guò)講解,讓學(xué)生知道有數(shù)數(shù)法、接著數(shù)和數(shù)的組成等算法。

不足之處:

1. 在通過(guò)圖意,提出問(wèn)題這個(gè)環(huán)節(jié),學(xué)生不知道如何進(jìn)行提問(wèn)。有的學(xué)生說(shuō)成圖的意思,有的學(xué)生說(shuō)成算式,答非所問(wèn)。

2. 學(xué)生的傾聽(tīng)和回答習(xí)慣還需要加強(qiáng)培養(yǎng)。雖然開(kāi)學(xué)到現(xiàn)在,很注重培養(yǎng)學(xué)生的傾聽(tīng)和回答習(xí)慣,但在本節(jié)課中還是有出現(xiàn)在同學(xué)回答問(wèn)題的時(shí)候,很多學(xué)生沒(méi)有認(rèn)真聽(tīng)。

3. 學(xué)生都知道4+1=5,但是不清楚怎么算,所以在提問(wèn)的時(shí)候,以至于學(xué)生回答的不是我所想要的答案。

反思:

通過(guò)這節(jié)課的教學(xué)和老師的點(diǎn)評(píng),更深刻意識(shí)到,在一節(jié)課的教學(xué)中,要學(xué)會(huì)合理分配時(shí)間,突出重難點(diǎn),主次要分清。在學(xué)生的注重和培養(yǎng)方面,一定要落實(shí)到位。學(xué)生是課堂上主動(dòng)求知、主動(dòng)探索的主體,而教師是課堂教學(xué)過(guò)程中的設(shè)計(jì)者、組織者、引導(dǎo)者,是為學(xué)生服務(wù)的,所以在以后的展開(kāi)教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)時(shí),不能只顧自己的教學(xué)思路,完成自己的教案,而要考慮學(xué)生的實(shí)際情況,真正做到“以學(xué)生為本”、“以學(xué)生的發(fā)展為本”。設(shè)計(jì)出的教案必須符合學(xué)生的發(fā)展要求,而不是去讓學(xué)生去適應(yīng)教師的教案。

《牧場(chǎng)上的家》教學(xué)反思篇4

?牧場(chǎng)上的家》是一首旋律優(yōu)美,感情豐富的美國(guó)鄉(xiāng)村兒童歌曲。它給學(xué)生們勾勒出一副在美麗的牧場(chǎng)上,美國(guó)少年兒童自由自在生活的畫(huà)面。這節(jié)課我主要是結(jié)合了工作室課題研究的要求,以展現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變來(lái)上的研究課,教學(xué)內(nèi)容以體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)方式方法以及對(duì)歌曲體驗(yàn)為主,在自主的基礎(chǔ)上思考、在聆聽(tīng)的基礎(chǔ)上感受,在感受的基礎(chǔ)上表現(xiàn),在表現(xiàn)的基礎(chǔ)上升華。

經(jīng)過(guò)老師們耐心的評(píng)課,我對(duì)自己的課做了如下總結(jié):首先,對(duì)于這節(jié)課的教案我感覺(jué)寫(xiě)的不夠清晰,雖然自己心里還是蠻清楚過(guò)程的,每個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖都是經(jīng)過(guò)深思熟慮的,但是在教案上沒(méi)有明確的體現(xiàn)出來(lái),情感目標(biāo)、知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)在聽(tīng)課老師的反映來(lái)看是不夠具體的,經(jīng)過(guò)胡老師的詳細(xì)講解,算是徹底明白教案、案例與實(shí)錄的區(qū)別了。

其次是要學(xué)會(huì)對(duì)教學(xué)進(jìn)行深度思考。包括課的設(shè)計(jì)、對(duì)學(xué)生的全面關(guān)注、教學(xué)過(guò)程時(shí)間的合理分配及多媒體的運(yùn)用,這些看似比較細(xì)碎、繁瑣的部分其實(shí)對(duì)一節(jié)成功的課來(lái)講起著不可磨滅的作用。我們總是講要關(guān)注學(xué)生、全員關(guān)注,其實(shí)這個(gè)做起來(lái)還是不容易的,特別是年輕一點(diǎn)的老師,像我自己就有點(diǎn),其實(shí)我不是不去關(guān)注部分孩子,而是某些時(shí)候自己真的忘記要去更多地關(guān)注孩子,感覺(jué)不敢松動(dòng)自己的上課狀態(tài),怕多看一眼眾多的孩子們,心里就沒(méi)底了,或許還是不夠自信吧!這個(gè)還是需要在長(zhǎng)期的教學(xué)中慢慢經(jīng)驗(yàn)積累的。有些相對(duì)于弱一點(diǎn)的學(xué)生特別渴望被關(guān)注,可我們老師真的有時(shí)候在上課上到投入時(shí)“因?yàn)楹ε履承W(xué)生的犯錯(cuò)”而對(duì)其“視而不見(jiàn)”或者“干脆不見(jiàn)”,造成孩子漸漸對(duì)我們的課失去信心。不可否認(rèn)的說(shuō)李老師在這個(gè)方面確實(shí)做得很好,孩子們那一雙雙炯炯有神的眼睛齊刷刷地凝聚在李老師的身上,這種教學(xué)狀態(tài)是值得我們工作室所有成員學(xué)習(xí)的。

還有一方面就是關(guān)于評(píng)價(jià)的問(wèn)題。我們正在做的課題剛好是與這個(gè)“評(píng)價(jià)”直接關(guān)聯(lián)的。我上的研究課是“唱歌課”,光從字面上不難理解從我們老師方面要給予學(xué)生正確的引導(dǎo),引導(dǎo)他們對(duì)聲音的處理、歌唱的狀態(tài)、音色的調(diào)整以及因各種原因?qū)е麓蟛糠謱W(xué)生提前進(jìn)入變聲期的嗓音保護(hù)策略等等問(wèn)題,教師要學(xué)會(huì)針對(duì)教學(xué)事件靈活的處理,以便及時(shí)的解決問(wèn)題,這樣才能保證教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)的有效性。其中教師的評(píng)價(jià)要客觀,不要一味的鼓勵(lì)表?yè)P(yáng),當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題時(shí),像音準(zhǔn)問(wèn)題、音色問(wèn)題我們?cè)诠膭?lì)的同時(shí)也要給他們樹(shù)立一個(gè)正確的概念,怎么唱是準(zhǔn)的,怎么唱是不準(zhǔn)的,什么聲音是美妙的,什么聲音是有缺陷的,當(dāng)然教師如果可以以身示范效果會(huì)更好,畢竟面對(duì)面心靈與心靈的撞擊和機(jī)器與心靈的撞擊效果是很不一樣的。我們的孩子需要鼓勵(lì)、需要表?yè)P(yáng),從某種意義上講,我們老師就需要更好的運(yùn)用評(píng)價(jià)手段,特別是教學(xué)改革之后,我們的評(píng)價(jià)更重要的體現(xiàn)在其診斷的功能上,我們要學(xué)會(huì)運(yùn)用評(píng)價(jià)的診斷功能來(lái)促進(jìn)孩子們對(duì)學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣以及逐漸的提高。在這課當(dāng)中我還是感覺(jué)學(xué)生對(duì)歌曲的總體感受不夠深刻,以至于演唱時(shí)達(dá)不到應(yīng)有的效果,難怪胡老師會(huì)說(shuō):“唱的還是少了點(diǎn),感受不深刻是無(wú)法更好地表現(xiàn)歌曲?!?/p>

沒(méi)有什么公開(kāi)課是完美的,我們要在不完美中認(rèn)識(shí)自己,改變自己并從中吸取教訓(xùn)得到成長(zhǎng),這才是我們最需要的??赡芙裉煜氲膶?xiě)的還有些不夠全面,但在今后中的教學(xué)中我還是會(huì)努力將教學(xué)工作做得更細(xì)致一些,盡可能的讓每一個(gè)孩子都能在音樂(lè)的王國(guó)中去盡享學(xué)習(xí)和創(chuàng)造的無(wú)限快樂(lè),讓音樂(lè)能伴隨他們一生!

《牧場(chǎng)上的家》教學(xué)反思篇5

?大中國(guó)》是一首節(jié)奏感很強(qiáng)的樂(lè)曲,給人的感覺(jué)是熱烈、奔放的,與我們平時(shí)教孩子唱的兒歌不同,可能孩子們的在幼兒園里接觸到像這樣的樂(lè)曲比較少,所以在聽(tīng)到音樂(lè)時(shí),很快的隨著樂(lè)曲美妙的音樂(lè)不自覺(jué)的有節(jié)奏的拍起手來(lái),嘴里還不停的唱著。我想這就是音樂(lè)的魅力的吧,孩子們?cè)跓o(wú)形中感受到了曲子的豪放所在,所以隨著樂(lè)感不由自主的快樂(lè)的手舞足蹈起來(lái)。

這個(gè)活動(dòng)是第一課時(shí),在欣賞第一遍歌曲時(shí),絕大部分幼兒都非常投入,而且聽(tīng)的也相當(dāng)認(rèn)真。聽(tīng)著聽(tīng)著,有的幼兒還輕聲跟唱起來(lái),欣賞完一遍后,馬上有幼兒說(shuō)出了歌曲的題目,但在我提問(wèn)你聽(tīng)到歌曲里唱了什么嗎?有些小朋友 都說(shuō)部清楚,我在課后意識(shí)到這時(shí)因?yàn)橛變簩?duì)一些地名還不熟悉,我應(yīng)該在課前有個(gè)經(jīng)驗(yàn)的鋪墊。在欣賞完第二遍后,聽(tīng)的仔細(xì)的幼兒說(shuō)出了歌曲中許多的歌詞,如:“我們都有一個(gè)家,名字叫中國(guó)”;“中國(guó),我愛(ài)你。中國(guó),祝福你”;“還有珠穆朗瑪峰”、“青藏高原等”。我馬上拿出那幅中國(guó)地圖,圍繞地圖進(jìn)行了聲情并茂的講解,孩子們聽(tīng)得津津有味。接著我讓幼兒邊哼唱歌曲邊有節(jié)奏地?cái)[動(dòng)身體,看樣子幼兒對(duì)《大中國(guó)》這首歌曲還是挺感興趣的。

通過(guò)傾聽(tīng)、理解、欣賞、表演,祖國(guó)大好河山的美麗景色,再次浮現(xiàn)在幼兒的面前,讓幼兒在感受歌曲旋律的同時(shí),既愉悅了身心,又豐富了幼兒的想像。我想音樂(lè)的魅力也就在于此?!洞笾袊?guó)》在我們的歌聲中圓滿結(jié)束。反思這次活動(dòng),美中不足的是,幼兒在交流探索結(jié)果時(shí),有些幼兒回答的太羅嗦,我沒(méi)有及時(shí)把他們的語(yǔ)言進(jìn)行提煉,把孩子們局限在一個(gè)框框中,讓他們跟著教師的思路走,而沒(méi)有發(fā)揮幼兒主動(dòng)性。