有夢(mèng)教學(xué)反思模板7篇

時(shí)間:2023-01-26 作者:Youaremine 教學(xué)計(jì)劃

通過(guò)寫(xiě)教學(xué)反思,我們可以記錄下教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題,完成教學(xué)反思可以增強(qiáng)我們的教學(xué)科研意識(shí),下面是范文社小編為您分享的有夢(mèng)教學(xué)反思模板7篇,感謝您的參閱。

有夢(mèng)教學(xué)反思模板7篇

有夢(mèng)教學(xué)反思篇1

高二語(yǔ)文教學(xué)工作告一段落,感覺(jué)自己盡心盡力了,但學(xué)生的學(xué)習(xí)效果并不理想。仔細(xì)回顧起來(lái),感覺(jué)還是有很多地方需要總結(jié),需要提高。在教學(xué)中,我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生,讀書(shū)的時(shí)間越久,語(yǔ)文學(xué)習(xí)的熱情越低,甚至有些學(xué)生漠視語(yǔ)文,表現(xiàn)出了種種的消極心理。學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情不夠,效率不高,確實(shí)值得反思?,F(xiàn)在我結(jié)合這一段時(shí)間以來(lái)的教學(xué)實(shí)踐,對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的不正確心態(tài)和解決方法做一下歸結(jié)。

一、學(xué)生的不當(dāng)心態(tài)

1、漠視心理

漠視語(yǔ)文的學(xué)生表現(xiàn)為對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)抱無(wú)所謂態(tài)度,常常是上課想聽(tīng)就聽(tīng),不想聽(tīng)就不聽(tīng);作文想寫(xiě)多長(zhǎng)就寫(xiě)多長(zhǎng),不問(wèn)質(zhì)量與字?jǐn)?shù),不關(guān)心老師給出的分?jǐn)?shù)。特別是語(yǔ)文基本功較好的學(xué)生,認(rèn)為語(yǔ)文過(guò)去學(xué)得不錯(cuò),可以先放一放,臨上陣前再搞突擊,于是,語(yǔ)文就被他們打入了“冷宮”。他們認(rèn)為語(yǔ)文可學(xué)可不學(xué),因?yàn)閷W(xué)得再認(rèn)真,在高考中也考不到數(shù)理化那樣的高分,不認(rèn)真學(xué),分?jǐn)?shù)也低不到哪兒去。

2、敷衍心理

一些學(xué)生學(xué)習(xí)被動(dòng),你讓他學(xué)點(diǎn)他就學(xué)點(diǎn),你不說(shuō),他就不學(xué)。你讓他背書(shū)默寫(xiě),他磕磕巴巴也能背上來(lái),但一寫(xiě)就出現(xiàn)錯(cuò)別字。這些學(xué)生沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)計(jì)劃,只是滿足于上課聽(tīng)講,課后完成老師布置的書(shū)面作業(yè),滿足于老師提問(wèn)時(shí),有“我已學(xué)過(guò)了”的回答;他們從不對(duì)學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題作積極的思考,從不對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的歸納和總結(jié),更談不上讀一些課外書(shū)籍,學(xué)習(xí)始終處于被動(dòng)狀態(tài)。

3、焦慮心理

這類學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要性有充分的認(rèn)識(shí),但由于基本功差和學(xué)習(xí)方法不當(dāng)?shù)仍?,盡管在語(yǔ)文學(xué)習(xí)上付出了一定的努力,但考試成績(jī)不見(jiàn)提高甚至出現(xiàn)倒退,于是,他們便對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)失去了信心,怕上語(yǔ)文課,怕碰語(yǔ)文書(shū),對(duì)能否學(xué)好語(yǔ)文存在焦慮。隨著考試的臨近,心情極度緊張;考試時(shí)不能集中注意力,知覺(jué)范圍變窄,思維刻板,情緒慌亂,時(shí)刻擔(dān)心失敗,并想象失敗后的情境,無(wú)法發(fā)揮正常水平。這樣幾個(gè)輪回之后,他們有種一籌莫展的感覺(jué),不知道該怎么辦才好。

4、投機(jī)心理

有些學(xué)生不是不能學(xué)好語(yǔ)文,也不是不知道語(yǔ)文重要,而是認(rèn)為高考語(yǔ)文不考課本,試題全部來(lái)自課外,抱著投機(jī)取巧的心理,雖然老師提出要緊扣課本、多讀文章、培養(yǎng)語(yǔ)感,但其充耳不聞。真正遇到與教材有關(guān)的題目時(shí),卻做不好。

二、自己的解決辦法

1、變更教學(xué)的內(nèi)容

課堂上需注意充分調(diào)動(dòng)、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性,最大限度的實(shí)現(xiàn)所有學(xué)生的諸方面素質(zhì)的主動(dòng)、生動(dòng)、全面、和諧、充分的發(fā)展,而不只是知識(shí)的傳授。主動(dòng)把教師“一言堂”奪取的學(xué)生的主體地位還給學(xué)生。這是課堂教學(xué)發(fā)揮學(xué)生主體作用的基本前提。如果只停留在滿足于口頭上、認(rèn)識(shí)上的轉(zhuǎn)變觀念,不落實(shí)到教學(xué)實(shí)踐中去變革教學(xué)行為,課堂上便不會(huì)有學(xué)生的主體地位和主體作用。有鑒于此,我認(rèn)為,應(yīng)樹(shù)立“五不”意識(shí),即:凡是學(xué)生能獨(dú)立思考的,不暗示;凡是學(xué)生能自主探索的,決不替代;凡是學(xué)生自己能學(xué)會(huì)的,不教;凡是學(xué)生自己能說(shuō)的,不說(shuō);凡是學(xué)生自己能做的,不做。教師應(yīng)甘愿成為課堂的配角,不與學(xué)生搶風(fēng)頭。

2、注重興趣的培養(yǎng)。

孔子曰:“知之者,不如好之者;好之者,不如樂(lè)之者?!睈?ài)因斯坦也說(shuō):“興趣是最好的老師。”可見(jiàn),愛(ài)好和興趣在學(xué)習(xí)活動(dòng)中是非常重要的,往往可收到事半功倍的效果。因此,教者要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)實(shí)踐中,雖然我不善于創(chuàng)設(shè)誘人的情境,但我感到應(yīng)該朝這方面努力。因?yàn)檫@樣做,可以有效地激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,激活課堂氣氛。如復(fù)習(xí)古典詩(shī)歌的藝術(shù)創(chuàng)作手法時(shí),《詩(shī)經(jīng)》里“賦”與“興”手法的運(yùn)用往往成為學(xué)生理解的難點(diǎn)。朱熹關(guān)于“賦”“比”“興”的定義雖然準(zhǔn)確簡(jiǎn)潔,但老師如果照本宣科,學(xué)生會(huì)感到既難以理解,又枯燥無(wú)味。怎樣才能化深?yuàn)W為淺顯,化抽象為形象,化枯燥為生動(dòng)?我在講“賦”和“興”時(shí)引入了同學(xué)們喜歡和熟悉的流行歌曲。講“賦”時(shí),在解釋了“賦”的含義實(shí)際上就是直接進(jìn)行敘述或描寫(xiě)后,我引了《小芳》的歌詞:“村里有個(gè)姑娘叫小芳,長(zhǎng)得美麗又善良,一雙美麗的大眼睛,辮子粗又長(zhǎng)……”指明這種從多方面進(jìn)行描寫(xiě)的方法實(shí)際上就是古代所說(shuō)的“賦”。講“興”時(shí),我引了《纖夫的愛(ài)》的歌詞:“天不刮風(fēng)天不下雨天上有太陽(yáng),妹不開(kāi)口妹不說(shuō)話妹心怎么想”,講清了“先言它物以引起所詠之辭”的含義。這種以俗解雅的方法,在教學(xué)中顯得輕松風(fēng)趣,極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生復(fù)習(xí)語(yǔ)文的興趣。盧梭說(shuō):“教育的藝術(shù)是使學(xué)生喜歡你教的東西?!蔽蚁耄Z(yǔ)文老師在課堂教學(xué)中真的能化“壓力”為“魅力”,讓“學(xué)生喜歡你教的東西”,學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的消極心理就可逐漸消除,而走向積極。

3、進(jìn)行成功教育

愛(ài)默生說(shuō):“自信是成功的第一秘決?!彼自捯舱f(shuō),“信心是成功之舟”。自信心是人們完成任何一項(xiàng)工作的重要心理因素。一件很容易完成的工作,往往只是因?yàn)槿狈ψ銐虻腵自信心而導(dǎo)致失敗,這在生活中司空見(jiàn)慣。自信心對(duì)于高二階段的學(xué)生更為重要。對(duì)于學(xué)困生,要鼓勵(lì)和引導(dǎo)他們,不能讓他們自暴自棄,要幫助他們樹(shù)立信心。嘗試不妨搞一些小的專題性的競(jìng)賽,如注音、改錯(cuò)別字、找反義成語(yǔ)、名句默寫(xiě)等,對(duì)高分獲得者及時(shí)表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì),因?yàn)榻處煹摹氨頁(yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)”代表著一種“權(quán)威”的認(rèn)可,它能夠使學(xué)生的自尊心得到極大的滿足,使學(xué)生的自信心得到極大的增強(qiáng)。心理學(xué)研究也表明,“獎(jiǎng)勵(lì)可以提高學(xué)習(xí)效果,至少不會(huì)降低其效果”,“獎(jiǎng)勵(lì)是人的一種本能性的追求”。這樣學(xué)生在階段學(xué)習(xí)中有了收獲感、成就感,嘗到了學(xué)習(xí)的甜頭,他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的胃口就會(huì)增加。

在以后的教學(xué)中,還需要自己邊教學(xué)邊總結(jié)。

有夢(mèng)教學(xué)反思篇2

?朱德的扁擔(dān)》這篇課文講的是為了堅(jiān)守井岡山根據(jù)地,粉粹敵人圍攻,朱德同志和紅軍戰(zhàn)士一起挑糧的生動(dòng)故事,表現(xiàn)了革命領(lǐng)袖以身作則,與戰(zhàn)士們同甘共苦的高貴品質(zhì)。全文共三個(gè)自然段:第一自然段簡(jiǎn)要揭示當(dāng)時(shí)的背景和形勢(shì)。第二自然段敘述了紅軍戰(zhàn)士們爭(zhēng)著到茅坪去挑糧。第三自然段是全文的重點(diǎn)段,講了朱德加入了挑糧的隊(duì)伍,戰(zhàn)士們怕他累著,藏了他的扁擔(dān),但他又連夜做了一根,并寫(xiě)上了“朱德記”三個(gè)字。

全文沒(méi)有一句對(duì)話,但通過(guò)人物的行動(dòng)和心理,讓我們看到了一位革命偉人的鮮活形象。課文以“朱德的扁擔(dān)”為題,以小見(jiàn)大,于細(xì)微處見(jiàn)精神,不僅讓我們看到了一位可以以身作則、與戰(zhàn)士們同甘共苦的紅軍指揮官的形象,而且通過(guò)細(xì)膩的心理描寫(xiě),表現(xiàn)出革命戰(zhàn)士對(duì)朱德同志的敬愛(ài)之情。

一、教學(xué)效果

在教學(xué)的過(guò)程中,我努力創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生置身于故事所在的背景中,使學(xué)生把自己當(dāng)作是故事中的一員,參與當(dāng)時(shí)的艱辛,這樣不但有助于教學(xué)的開(kāi)展,而且也可以讓學(xué)生更加感同身受,激發(fā)學(xué)生對(duì)革命領(lǐng)導(dǎo)人的尊敬與熱愛(ài)。學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力不是與生俱來(lái)的,需要我們?cè)谡n堂上逐步培養(yǎng)。教學(xué)這一課時(shí),我通過(guò)“多讀課文”的方法,引導(dǎo)孩子自己感悟。以抓住重點(diǎn)詞句,讓學(xué)生在讀中理解,再思中感悟,由淺入深,層層遞進(jìn),最終達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

二、成功之處

1、講授本課,我從題目入手,采用層層問(wèn)題展開(kāi)教學(xué):這是一根怎樣的扁擔(dān)?朱德拿這根扁擔(dān)干什么?朱德為什么在扁擔(dān)上刻了“朱德的扁擔(dān)”?把難點(diǎn)一步步地剝離,一個(gè)一個(gè)突破。

2、我從重點(diǎn)內(nèi)容入手,一開(kāi)始就讓孩子們明白挑糧的不容易,尤其走山路,需要的是年輕力壯的戰(zhàn)士才能勝任。朱德年紀(jì)大了,工作繁忙可是依然堅(jiān)持要去,從而讓學(xué)生體會(huì)了革命領(lǐng)袖以身作則、與群眾同甘共苦的高尚品質(zhì),培養(yǎng)了敬愛(ài)革命領(lǐng)袖的思想感情。

三、不足之處

1、在指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)時(shí),僅僅是借助課件,而沒(méi)有進(jìn)行示范寫(xiě),學(xué)生印象不夠深刻,效果不好。

2、由于文章篇幅較長(zhǎng),課文講述的內(nèi)容與學(xué)生生活的經(jīng)歷相差甚遠(yuǎn),學(xué)生學(xué)起來(lái)比較吃力,教學(xué)中沒(méi)有把握好分寸,應(yīng)多利用一些現(xiàn)代化的工具資料,幫助學(xué)生理解,這樣教學(xué)起來(lái)就不會(huì)那么辛苦。因此,課前要做大量的準(zhǔn)備工作。

四、改進(jìn)措施

“教學(xué)有方,但教無(wú)定方?!痹诮窈蟮慕虒W(xué)中,我要選擇合適的閱讀教學(xué)方法提高學(xué)生閱讀能力。作為一個(gè)語(yǔ)文教師,我要會(huì)選教法,能讓學(xué)生在引導(dǎo)下盡可能用最少的時(shí)間,捕捉到最多的信息。當(dāng)然,還應(yīng)重視語(yǔ)文的熏陶感染作用,讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂(lè)趣。

?朱德的扁擔(dān)》教學(xué)反思

?朱德的扁擔(dān)》這篇課文旨在通過(guò)發(fā)生在朱德同志身上的一件小事,讓學(xué)生感悟朱德同志以身作則,和戰(zhàn)士們同甘共苦的高貴品質(zhì)。為了堅(jiān)守井岡山根據(jù)地,粉碎敵人圍攻,朱德同志和紅軍戰(zhàn)士一起挑糧的生動(dòng)故事,表現(xiàn)了革命領(lǐng)袖以身作則,與戰(zhàn)士們同甘共苦的高貴品質(zhì),同時(shí)表現(xiàn)出廣大戰(zhàn)士對(duì)朱德同志的敬愛(ài)之情。

一、教學(xué)效果:課文所記敘的故事與學(xué)生的生活實(shí)際相距甚遠(yuǎn),體會(huì)革命領(lǐng)袖以身作則、與戰(zhàn)士同甘共苦的高尚品質(zhì),則成為課文的重難點(diǎn)。教學(xué)中,我把課文的重點(diǎn)落在了第三自然段。通過(guò)圖文結(jié)合讓學(xué)生真正理解,作為革命領(lǐng)袖,要以身作則、與戰(zhàn)士們同甘共苦的風(fēng)范。在指導(dǎo)學(xué)生看圖時(shí),提出了這樣一個(gè)問(wèn)題:“請(qǐng)你看圖,用自己的話說(shuō)說(shuō)圖中的內(nèi)容。”話音剛落,小手林立,大部分孩子都能回答,或文中語(yǔ)句、或自己組織語(yǔ)言。我繼而又問(wèn):“為了解決糧食問(wèn)題,作為革命領(lǐng)袖,為何要親自和戰(zhàn)士們一道呢?”一個(gè)極其普通的孩子卻大膽地回答道:“他想讓?xiě)?zhàn)士們更有精神去打敗敵人,所以自己親自去,想和他們共同……”此時(shí),他已經(jīng)無(wú)法用言語(yǔ)表達(dá)心中的感受,或許是不知道用什么樣的詞語(yǔ)來(lái)表達(dá)。我欣喜地送給他一個(gè)贊賞的笑容,其實(shí)能說(shuō)出這樣就已經(jīng)很不容易了。于是我立刻送給他“同甘共苦”一詞,班上所有小朋友都投來(lái)讀懂的目光。再細(xì)讀,品悟,從而加深了對(duì)“同甘共苦”一詞的理解。

二、成功之處:通過(guò)讀圖回答問(wèn)題的方式激發(fā)學(xué)生興趣,同時(shí)在與學(xué)生互動(dòng)的過(guò)程中給予學(xué)生積極、這年的鼓勵(lì),使學(xué)生提高學(xué)習(xí)的自信心。

三、不足之處:本文的時(shí)代背景比較遠(yuǎn)了,學(xué)生在學(xué)習(xí)此類課文的時(shí)候,有一定的時(shí)代距離感,因此學(xué)習(xí)起來(lái)比較困難,積極性不高。教師在課堂上也有不容易把控的感覺(jué)。

四、改進(jìn)措施:課文第一自然段我介紹了一些補(bǔ)充材料,讓學(xué)生了解當(dāng)時(shí)的歷史背景,并通過(guò)“紅軍在山上,山下不遠(yuǎn)處就是敵人”中的“不遠(yuǎn)處”來(lái)體會(huì)當(dāng)時(shí)環(huán)境的危險(xiǎn)。

【教學(xué)反思】成功之處:

?朱德的扁擔(dān)》是一篇紀(jì)念抗戰(zhàn)時(shí)期,贊揚(yáng)人物品質(zhì)的文章。為了讓學(xué)生能產(chǎn)生情感共鳴,了解當(dāng)時(shí)的歷史背景十分重要,我首先進(jìn)行了情景創(chuàng)設(shè),然后層層推進(jìn)讓學(xué)生帶著濃厚的興趣進(jìn)行小組學(xué)習(xí)。在小組學(xué)習(xí)討論交流時(shí),我以讀為基礎(chǔ),充分體現(xiàn)語(yǔ)文人文性與工具性的統(tǒng)一。在進(jìn)行人文性熏陶的同時(shí),我還特別注重引導(dǎo)孩子在整體感悟的基礎(chǔ)上,聯(lián)系理解重點(diǎn)詞句,積累好的詞句、進(jìn)行說(shuō)寫(xiě)訓(xùn)練,初步感受作者組織語(yǔ)言、運(yùn)用詞語(yǔ)的方法,促進(jìn)由讀到寫(xiě)的遷移,為他們今后的語(yǔ)言發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

不足之處:

要關(guān)注課堂的生成。在課堂上,隨時(shí)會(huì)有學(xué)生靈光的閃現(xiàn),如何抓住學(xué)生的這些語(yǔ)言,將它們與理解文本很好地結(jié)合,這也是我在今后的教學(xué)中,需要仔細(xì)研究和學(xué)習(xí)的。

有夢(mèng)教學(xué)反思篇3

?葡萄溝》這篇課文是一篇充滿濃郁風(fēng)土人情的文章,課文“以葡萄溝真是個(gè)好地方”為主線貫穿全文,主要介紹了新疆葡萄溝的葡萄品種多,產(chǎn)量高,老鄉(xiāng)熱情好客,葡萄干顏色鮮,味道甜,非常有名的特點(diǎn)。以此來(lái)引發(fā)同學(xué)們對(duì)葡萄溝的喜愛(ài)和贊美之情。

實(shí)習(xí)生王xx老師執(zhí)教了這篇課文,下面結(jié)合講課談?wù)勎业目捶ā?/p>

我認(rèn)為本次講課的成功之處主要在于以下幾點(diǎn):

1、利用猜謎語(yǔ)的形式來(lái)導(dǎo)入課題可以激發(fā)學(xué)生對(duì)本課學(xué)習(xí)的興趣;

2、在自主識(shí)字這一部分采用了齊讀,指名讀,開(kāi)火車(chē)讀等多種讀的方式,使教學(xué)過(guò)程更加豐富多彩,不枯燥,也能集中孩子們的注意力;

3、在讀課文這一部分,采用同學(xué)之間互評(píng)的方式,再找讀的好的同學(xué)進(jìn)行再次朗讀,一方面可以加深學(xué)生對(duì)課文的熟悉程度,另一方面還可以互相學(xué)習(xí),以資鼓勵(lì);

4、在精讀課文時(shí)能夠結(jié)合圖畫(huà)比如五光十色的水果,陰房等圖片來(lái)加深學(xué)生對(duì)本課的印象。

5、課堂氣氛較好,孩子們能夠暢所欲言。

第一次講課存在一些不足之處:

1、板書(shū)課題后,沒(méi)有讓同學(xué)們齊讀課題,只是讀了“葡萄”二字,題目是課文的“眼”,要讓同學(xué)們讀課題,才能更快的把握課文所講內(nèi)容;

2、展示葡萄溝資料時(shí),指名讓同學(xué)讀葡萄溝資料的時(shí)候磕磕絆絆,妨礙其余同學(xué)更好的理解葡萄溝;3、初讀課文遺漏了整體感知這一部分,不能引導(dǎo)同學(xué)們對(duì)課文有個(gè)整體的把握;

4、對(duì)于同學(xué)的評(píng)價(jià)語(yǔ)太過(guò)于單一,幾乎都是“很好”,沒(méi)有針對(duì)不同同學(xué)的不同回答作出針對(duì)性的評(píng)價(jià);

5、指導(dǎo)寫(xiě)字時(shí),板書(shū)不夠美觀,粉筆字不夠漂亮;

6、在精讀課文時(shí),課文進(jìn)行的太快,沒(méi)有把握好時(shí)間,只用了25分鐘就講完了全文;

7、老師講的太多,學(xué)生們讀的太少,很多優(yōu)美的句子都是老師代替讀的,老師讀的過(guò)多,無(wú)法吸引同學(xué)們的注意力,學(xué)生在下面小動(dòng)作不斷,教師也沒(méi)有發(fā)現(xiàn),也無(wú)法引發(fā)情感的共鳴;

8、對(duì)于課堂一些突發(fā)狀況處理的不好,比如有的同學(xué)只是盲目舉手,并沒(méi)有認(rèn)真思考問(wèn)題,答不到點(diǎn)子上。

有不足要通過(guò)不斷的改進(jìn)來(lái)使自己的課更加完美:

1、在導(dǎo)入猜謎語(yǔ)環(huán)節(jié),可以提問(wèn)同學(xué)們是如何猜出葡萄來(lái)的,以便加深本課印象;

2、在讓同學(xué)讀課件所展示的葡萄溝資料的時(shí)候,如果有同學(xué)們不熟悉的字詞,老師應(yīng)該范讀一遍;或者是讓語(yǔ)言功底較強(qiáng)的同學(xué)起來(lái)讀,以便同學(xué)們能夠更好地了解葡萄溝;

3、在讀字詞的時(shí)候,可以增加些記字的方法來(lái)加深同學(xué)們對(duì)字詞記憶的印象,比如以舊帶新,形近字對(duì)比(誰(shuí)準(zhǔn)堆—維);聯(lián)系生活識(shí)字(梯—電梯,維—維生素)等;

4、本文語(yǔ)言生動(dòng),要設(shè)計(jì)多種活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū),讓同學(xué)們?cè)谧x中感悟,在讀中理解,通過(guò)讀表達(dá)對(duì)葡萄溝的喜愛(ài),贊美。比如可以通過(guò)小組合作學(xué)習(xí),在小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)葡萄溝為什么是個(gè)好地方?而不是老師一味地講解;

5、鼓勵(lì)同學(xué)們多讀優(yōu)美的語(yǔ)句:比如引導(dǎo)同學(xué)們讀一讀是哪些語(yǔ)句使他們喜歡上葡萄溝的?看插圖說(shuō)話,比一比誰(shuí)用上的詞語(yǔ)多(喜愛(ài),茂密,五光十色,熱情好客…),也可以此來(lái)活躍課堂氣氛。

總之,要上好一堂課,并不僅僅是背誦教案,要多從學(xué)生的角度出發(fā),運(yùn)用各種各樣的方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,二年級(jí)的孩子活潑好動(dòng),注意力不集中,所以課堂中要盡可能的多讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái);其次是要控制好教學(xué)時(shí)間,分清主次,語(yǔ)速不可過(guò)快也不能過(guò)慢,聲音要洪亮有感情,不能軟綿綿的;最重要的一點(diǎn)是要重視學(xué)生的讀,要讓學(xué)生多種方式讀,反復(fù)讀,在讀中體會(huì)作者的思想感情,教師僅僅扮演著引導(dǎo)者的身份,孩子才是課堂的主人;總之,上好一堂課并不是容易的,要多加練習(xí),不斷反思,彌補(bǔ)自己的不足。

有夢(mèng)教學(xué)反思篇4

?從現(xiàn)在開(kāi)始》是人教版二年級(jí)上冊(cè)的一篇童話故事。故事講述的是貓頭鷹、袋鼠、小猴子接替獅子輪流做“萬(wàn)獸之王”,貓頭鷹和袋鼠以自我為中心,不懂得尊敬別人的生活習(xí)慣和生活方式,招致“民怨沸騰”;而小猴子卻十分尊敬動(dòng)物們的個(gè)性,它讓大家按照自己習(xí)慣的方式過(guò)日子,受到人們的擁護(hù),最后成為“萬(wàn)獸之王”。故事告訴學(xué)生要懂得尊敬別人的生活習(xí)慣,學(xué)會(huì)尊敬他人的道理。我教學(xué)的是第一課時(shí)。

小學(xué)二年級(jí)的學(xué)生,好奇心強(qiáng),樂(lè)于實(shí)踐,我根據(jù)他們的心理特征及認(rèn)知規(guī)律,采用直觀教學(xué)和活動(dòng)探究的教學(xué)方法,以教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體,放手讓學(xué)生自主探究學(xué)習(xí),力求使學(xué)生在積極、愉快的課堂氛圍中提高自己的認(rèn)知水平。

為了很好的落實(shí)好本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)環(huán)節(jié):

1、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣

為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,在本課的教學(xué)中,我以情境創(chuàng)設(shè)貫穿始終,上課伊始便讓孩子們扮演成自己最喜歡的小動(dòng)物,我自己則是獅子大王,孩子們跟著我一起參加森林里的萬(wàn)獸之王競(jìng)選大會(huì)。同時(shí),我還準(zhǔn)備了參選卡,課堂中表現(xiàn)突出的小動(dòng)物們也有資格參加“萬(wàn)獸之王”的競(jìng)選,這樣的情境創(chuàng)設(shè)調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,也切實(shí)的讓學(xué)生參與到了課堂之中。

2、游戲闖關(guān),快樂(lè)識(shí)字

識(shí)字教學(xué)是低段教學(xué)的重點(diǎn),為了提高教學(xué)效率,一方面我設(shè)置了闖關(guān)游戲,激發(fā)學(xué)生興趣,使他們的注意力更加集中;其次,靈活運(yùn)用了多種識(shí)字方法。如:用字謎:“關(guān)上小耳朵”來(lái)教學(xué)“鄭”字;通過(guò)圖片展示,直觀感受后理解朗讀“笑瞇瞇”;又聯(lián)系生活實(shí)際認(rèn)識(shí)了“輪”。多種識(shí)字方法的靈活運(yùn)用調(diào)動(dòng)了孩子們的學(xué)習(xí)積極性。

3、直觀體驗(yàn),朗讀感悟

闖過(guò)生字關(guān),我?guī)ьI(lǐng)孩子們來(lái)到競(jìng)選現(xiàn)場(chǎng)。在這一環(huán)節(jié),以朗讀訓(xùn)練為主,由于學(xué)生年齡小,很難把握角色的特點(diǎn)進(jìn)行朗讀,于是在指導(dǎo)學(xué)生朗讀獅子宣布的命令時(shí),我除了做好示范,還讓他們回憶學(xué)習(xí)“萬(wàn)獸之王”時(shí)所講的獅子大王應(yīng)該具備的氣質(zhì),引導(dǎo)孩子讀出獅子的威風(fēng)與霸氣。而在體會(huì)貓頭鷹的“神氣極了”時(shí),我讓學(xué)生先觀察貓頭鷹的動(dòng)作與表情,從直觀上先感受貓頭鷹的“神氣極了”,再帶上動(dòng)作自由練讀,并適時(shí)請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)表演讀,這樣,學(xué)生漸漸入情入境,讀出了獅子的威風(fēng),更讀出了貓頭鷹的神氣。

4、想象說(shuō)話,理解詞語(yǔ)

在研讀文本時(shí),我發(fā)現(xiàn)這篇課文有很多的空白點(diǎn),例如大家聽(tīng)了貓頭鷹的話后都議論紛紛起來(lái),他們會(huì)議論些什么呢?哪些動(dòng)物會(huì)叫苦連天?我讓孩子們用自己的切身體會(huì)進(jìn)行自主交流。比如:在理解“叫苦連天”時(shí),我先以小燕子做示范,再問(wèn)學(xué)生:你是什么小動(dòng)物?。控堫^鷹大王的命令給你帶來(lái)了哪些苦惱?這些空白點(diǎn)有效地激發(fā)了學(xué)生的想象,鍛煉了他們的表達(dá)能力。

5、悉心指導(dǎo),落實(shí)寫(xiě)字

課堂的最后一個(gè)環(huán)節(jié)是指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)。新課程標(biāo)準(zhǔn)提出:一、二、三學(xué)段,要在每天的語(yǔ)文課中安排十分鐘進(jìn)行書(shū)寫(xiě)練習(xí),于是,我首先利用多媒體課件讓學(xué)生觀察字形,通過(guò)觀察比較,學(xué)生感受到漢字的形體美。又做到認(rèn)真板書(shū)示范,向?qū)W生講明書(shū)寫(xiě)的要求,使學(xué)生了解書(shū)寫(xiě)規(guī)范的重要性。這樣,學(xué)生在練習(xí)寫(xiě)字時(shí),就能把握漢字方正、美觀的特點(diǎn)了。

雖然,在教學(xué)時(shí)我從重點(diǎn)詞語(yǔ)入手,抓住“神氣極了”、“議論紛紛”、“叫苦連天”等詞語(yǔ),讓學(xué)生在充分的朗讀中深入與文本的對(duì)話,引導(dǎo)學(xué)生想象童話中人物的神態(tài)、動(dòng)作,獲得豐富的情感體驗(yàn),進(jìn)而體會(huì)童話所蘊(yùn)含的思想感情,這方面,我感覺(jué)較好的完成了教學(xué)設(shè)想,但是,通過(guò)課堂教學(xué)的實(shí)踐,也顯露出一些問(wèn)題:面對(duì)學(xué)生不同層面的展示,我的評(píng)價(jià)語(yǔ)不夠豐富,童趣不夠,導(dǎo)致朗讀水平稍欠缺的孩子沒(méi)有得到有效的提升。在以后的課堂中要朝著這方面努力,多關(guān)注各個(gè)層面的孩子,讓課堂更加高效。

有夢(mèng)教學(xué)反思篇5

20xx年12月25日,星期二第三節(jié)課,作為湖北省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃重點(diǎn)課題《健康課堂的研究與實(shí)驗(yàn)》的子課題《構(gòu)建多種健康課堂的基本流程和模式框架》課題組成員之一,按課題組的安排,我在學(xué)校物理實(shí)驗(yàn)室講了一節(jié)健康課堂的入門(mén)課——《測(cè)量物質(zhì)的密度》。在評(píng)課中,課題組的成員們展開(kāi)了激烈的爭(zhēng)論,爭(zhēng)論的焦點(diǎn)是數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)這樣的理科學(xué)科是否適用導(dǎo)學(xué)案,而起因則是因?yàn)槲业倪@節(jié)實(shí)驗(yàn)課課堂與導(dǎo)學(xué)案完全脫節(jié)。

原來(lái)這節(jié)課的導(dǎo)學(xué)案我是照抄照搬現(xiàn)在九年級(jí)同事的本節(jié)導(dǎo)學(xué)案的(原導(dǎo)學(xué)案附后),今年八年級(jí)啟用新教材,而九年級(jí)教材沒(méi)變,導(dǎo)致八年級(jí)第六章與九年級(jí)第十一章內(nèi)容相同,我僅僅作了簡(jiǎn)單的修改。結(jié)果在課堂中出現(xiàn)了下列問(wèn)題:

1、雖然有導(dǎo)學(xué)案,但是我和學(xué)生們根本沒(méi)用一秒鐘,導(dǎo)學(xué)案形同虛設(shè),從而導(dǎo)致課堂中自學(xué)導(dǎo)學(xué)、交流協(xié)作、展示激勵(lì)、深化引領(lǐng)、鞏固拓展這些環(huán)節(jié)沒(méi)有做或體現(xiàn)不出來(lái)。因?yàn)檫@節(jié)課的重點(diǎn)是讓學(xué)生能用天平和量筒正確地測(cè)出液體(鹽水)和固體(小石塊)的密度,而事實(shí)上學(xué)生在自學(xué)導(dǎo)學(xué)上就耽擱了太多的時(shí)間,有很多學(xué)生10分鐘只填寫(xiě)了兩個(gè)空,我問(wèn)了他們,都說(shuō)自學(xué)導(dǎo)學(xué)部分太難,看不懂。最終我為了保證教學(xué)重點(diǎn)得到落實(shí),而不得不硬著頭皮連自學(xué)導(dǎo)學(xué)這一環(huán)節(jié)都擱置了,更加不談?wù)故炯?lì)了,因?yàn)檫@時(shí)很多組實(shí)驗(yàn)根本就未做好,展示什么呢?

2、課堂中難點(diǎn)未能突破。本節(jié)課的難點(diǎn)是學(xué)生能分析出所測(cè)物質(zhì)的密度偏大(或偏小)的原因并及時(shí)更正,有三個(gè)組測(cè)得的鹽水的密度大于2g/cm3,有一個(gè)組測(cè)得的小石塊的密度小于1 g/cm3,這樣的結(jié)論很顯然都是錯(cuò)誤的,但由于時(shí)間所限,只能由我簡(jiǎn)單講了,學(xué)生沒(méi)有用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證,似懂非懂。

3、沒(méi)有有效的展示激勵(lì)的措施。在教學(xué)中,面對(duì)著12個(gè)小組,我只能一組一組地巡視,做的好的說(shuō)一聲好,做的差的指出不當(dāng)之處,組與組之間無(wú)法進(jìn)行對(duì)比,沒(méi)有交流,不能有效地激發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。

究其原因,是因?yàn)閭湔n時(shí)沒(méi)有備學(xué)生,不該利用三年級(jí)的導(dǎo)學(xué)案,不是這份導(dǎo)學(xué)案不好,而是學(xué)生不同。初二上學(xué)期的學(xué)生剛剛接觸到物理,不說(shuō)很多實(shí)驗(yàn)器材不知如何使用,也不說(shuō)如何來(lái)設(shè)計(jì)一份誤差最小的實(shí)驗(yàn)方案,僅僅是這個(gè)物理實(shí)驗(yàn)室也是學(xué)生第二次進(jìn)來(lái),這樣狀況的學(xué)生怎能與初三的學(xué)生相比呢?這節(jié)課的失敗也就在所難免了。

痛定思痛,我接受了蘇校長(zhǎng)的建議,重新設(shè)計(jì)了一份導(dǎo)學(xué)案,又邀請(qǐng)課題組的成員于12月28日(周五)在我?guī)У牧硪粋€(gè)班講了這一節(jié)課,效果得到課題組成員和學(xué)生的一致認(rèn)同,我也自覺(jué)滿意。這份導(dǎo)學(xué)案有如下特點(diǎn):

1、自學(xué)導(dǎo)學(xué)、交流協(xié)作、展示激勵(lì)、鞏固拓展部分都大為簡(jiǎn)單、簡(jiǎn)化,都緊緊扣住本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn),絕不拖泥帶水,做到了在有限的時(shí)間里達(dá)成教學(xué)的三維目標(biāo)。

2、創(chuàng)新了展示激勵(lì)的方法。我在黑板上畫(huà)了一個(gè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果記錄表格(如下圖所示),只記錄12個(gè)組所測(cè)得的最終結(jié)果(鹽水的密度和小石塊的密度),而且說(shuō)明誰(shuí)先測(cè)出來(lái)誰(shuí)先填寫(xiě)表格,前三名的和單個(gè)的都會(huì)獎(jiǎng)分,能夠找出其他組錯(cuò)誤之處的組或個(gè)人也給予高額的獎(jiǎng)分,這樣極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性,同時(shí)對(duì)個(gè)別的落后組也是一種激勵(lì)。這種簡(jiǎn)單的做法竟然取得了意想不到的驚人的效果,得到了課題組所有成員的肯定。

組 別

鹽水的密度(g/cm3)

小石塊的密度

(g/cm3)

組 別

鹽水的密度(g/cm3)

小石塊的密度

(g/cm3)

一組

七組

二組

八組

三組

九組

四組

十組

五組

十一組

六組

十二組

3、教學(xué)的重點(diǎn)突出,難點(diǎn)得到突破。由于導(dǎo)學(xué)案主要體現(xiàn)了教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn),因而學(xué)生有足夠的時(shí)間和精力來(lái)思考、合作、交流。例如我在設(shè)計(jì)時(shí)預(yù)想到學(xué)生在設(shè)計(jì)試驗(yàn)步驟是會(huì)有幾種方法,但在實(shí)際上課時(shí),發(fā)現(xiàn)學(xué)生的試驗(yàn)方案有很多種,這是我上課之前沒(méi)有想到的,學(xué)生在討論方案時(shí),各抒己見(jiàn)十分活躍,全身心投入到方案的討論之中去,對(duì)學(xué)生的這種探索精神,我十分感動(dòng),我也給了他們充分的展示機(jī)會(huì)。另外第六組所測(cè)得的兩個(gè)物理量怎么測(cè)都偏小,這時(shí)組長(zhǎng)要求我給他們換一架天平,換后,他們一下子就測(cè)出了正確的結(jié)果,真正體會(huì)到了“山窮水盡疑無(wú)路,柳暗花明又一村”的喜悅,避免了單純炒冷飯的尷尬境地,讓學(xué)生感到有趣、有得,從而真正達(dá)到學(xué)習(xí)的目的,我也及時(shí)稱贊了他們。

從這兩節(jié)課取得的迥異的效果來(lái)看,導(dǎo)學(xué)案作為采取引發(fā)式教學(xué)的一種媒介和手段,能讓教師水到渠成地注重培養(yǎng)學(xué)生的自我認(rèn)知能力、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和管理好自我情緒,否則就會(huì)回到原來(lái)填鴨式教學(xué)的老路上來(lái),因而可以得出結(jié)論:導(dǎo)學(xué)案也非常適用于物理的教學(xué)。只不過(guò)每一節(jié)課的導(dǎo)學(xué)案都要教師自己動(dòng)手編制,要花費(fèi)大量的精力,要備好學(xué)生,備好教材,在教學(xué)中還要以學(xué)生為主體,要真正放手,同時(shí)要能不斷創(chuàng)新激勵(lì)評(píng)價(jià)方法,激發(fā)出學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望和興趣。

有夢(mèng)教學(xué)反思篇6

活動(dòng)設(shè)計(jì)背景:

幼兒的心所透視到的奧秘,往往是成人無(wú)法理解的,而故事中的“非真實(shí)世界”帶給幼兒的真實(shí)力量也是成人無(wú)法揣度的。故事似乎永遠(yuǎn)是幼兒最喜歡聽(tīng)、百聽(tīng)不厭的,其作品中的情節(jié)性、人事物的關(guān)系、時(shí)空的轉(zhuǎn)換、場(chǎng)景的變化,具有較強(qiáng)的動(dòng)態(tài)感、表演性,適合幼兒的角色扮演,讓幼兒進(jìn)入亦真亦幻的虛擬世界,體現(xiàn)了幼兒的游戲精神。每次講故事時(shí),幼兒的眼神就仿佛閃亮的燈光,投射在老師身上,隨著情節(jié)的起伏,想象的翅膀帶著幼兒在故事的國(guó)度里飛翔。結(jié)合幼兒的興趣及季節(jié)特征,于是乎就產(chǎn)生《拔蘿卜》的文學(xué)主題活動(dòng),進(jìn)而引出了一系列豐富多彩的活動(dòng)。

活動(dòng)目標(biāo):

1、體驗(yàn)人多力量大,同伴間應(yīng)該相互合作的情感。

2、理解故事內(nèi)容,在老師的引導(dǎo)下能簡(jiǎn)單的復(fù)述故事,學(xué)說(shuō)主要的對(duì)話。

3、能夠根據(jù)故事情節(jié)模仿各種角色進(jìn)行故事表演。

教學(xué)難點(diǎn)、重點(diǎn):

重點(diǎn):在活動(dòng)中體驗(yàn)人多力量大,同伴間應(yīng)該相互合作的情感

難點(diǎn):簡(jiǎn)單復(fù)述故事并能說(shuō)出主要對(duì)話

活動(dòng)準(zhǔn)備:

角色的胸飾、故事背景的裝飾、故事錄音磁帶

活動(dòng)流程:回憶故事——共同講述——表演故事

活動(dòng)指導(dǎo):

一、回憶故事

出示蘿卜

師:看這是什么?

這是老公公種的一個(gè)蘿卜,老公公每天都給它澆水、施肥,蘿卜越長(zhǎng)越大。后來(lái)啊老公公想把蘿卜拔出來(lái),可是怎么拔也拔不動(dòng),后來(lái)發(fā)生了什么事情,你們想不想知道呢?

講述故事

師:1、老公公每天都對(duì)蘿卜說(shuō)什么啊?

2、蘿卜長(zhǎng)的很大很大的,老公公想怎么樣???

3、老公公一個(gè)人有沒(méi)有把蘿卜拔出來(lái)啊,他請(qǐng)誰(shuí)來(lái)幫忙???老公公是怎么說(shuō)的?老婆婆是怎么回答的?

提醒幼兒注意老公公老婆婆說(shuō)話的聲音和語(yǔ)氣

4、老公公老婆婆兩個(gè)人有沒(méi)有把蘿卜拔出來(lái)啊,又請(qǐng)誰(shuí)來(lái)幫忙了,老婆婆是怎么說(shuō)的,小姑娘是怎么回答的?

5、老公公老婆婆還有小姑娘有沒(méi)有把蘿卜拔出來(lái)啊,又請(qǐng)誰(shuí)來(lái)幫忙啊,小姑娘是怎么喊的,小花狗是怎么回答的?

6、這時(shí)候蘿卜有一點(diǎn)點(diǎn)動(dòng)了,可是還沒(méi)有拔出來(lái),又請(qǐng)誰(shuí)來(lái)幫忙啊,小花狗是怎么喊的,小老鼠是怎么回答的?

(邊講邊問(wèn),加深幼兒對(duì)故事的印象)

師:最后大家共同努力終于把蘿卜拔出來(lái)了,一個(gè)人能不能拔出來(lái)???大家的力量大不大???

二、共同講述

師:小朋友和老師一塊把這個(gè)故事再講一遍好不好?

教師旁白,引導(dǎo)小朋友說(shuō)對(duì)話。

師:蘿卜是怎么拔出來(lái)的?

三、表演故事

師:下面我請(qǐng)小朋友來(lái)表演這個(gè)故事

分配角色

在表演是提醒幼兒模仿人物的聲音以及走路時(shí)的姿態(tài)

教學(xué)反思:

?拔蘿卜》這節(jié)課孩子們的興趣很濃厚,課堂氣氛溫馨又不失活躍,孩子的參與意識(shí)很強(qiáng),都有展示自己的欲望。在故事中我們又領(lǐng)悟到“人多力量大”這樣一個(gè)道理,活動(dòng)結(jié)束時(shí),還有些孩子意猶未盡,由于活動(dòng)時(shí)間有限,孩子們中能被老師叫起來(lái)表演的人只有少數(shù)。于是活動(dòng)后,我把頭飾、圖片等放入語(yǔ)言活動(dòng)區(qū),設(shè)置情景,讓幼兒自由表演或創(chuàng)編。以后的語(yǔ)言活動(dòng),我應(yīng)多加一些表演活動(dòng),這樣既可以鍛煉孩子的表演能力,同時(shí)也增強(qiáng)了孩子們的自信心。

有夢(mèng)教學(xué)反思篇7

一、數(shù)學(xué)教學(xué)不能只憑經(jīng)驗(yàn)

從經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)是每一個(gè)人天天都在做而且應(yīng)當(dāng)做的事情,然而經(jīng)驗(yàn)本身的局限性也是很

明顯的,就數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)而言,單純依賴經(jīng)驗(yàn)教學(xué)實(shí)際上只是將教學(xué)實(shí)際當(dāng)作一個(gè)操作性活動(dòng),即依賴已有經(jīng)驗(yàn)或套用學(xué)習(xí)理論而缺乏教學(xué)分析的簡(jiǎn)單重復(fù)活動(dòng);將教學(xué)作為一種技術(shù),按照既定的程序和一定的練習(xí)使之自動(dòng)化。它使教師的教學(xué)決策是反應(yīng)的而非反思的、直覺(jué)的而非理性的,例行的而非自覺(jué)的。

這樣從事教學(xué)活動(dòng),我們可稱之為“經(jīng)驗(yàn)型”的,認(rèn)為自己的教學(xué)行為傳遞的信息與學(xué)生領(lǐng)會(huì)的含義相同,而事實(shí)上這樣往往是不準(zhǔn)確的,因?yàn)閹熒g在數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)、這會(huì)社會(huì)閱歷等方面的差異使得這樣的感覺(jué)通常是不可靠的,甚至是錯(cuò)誤的。

二、理智型的教學(xué)需要反思

理智型教學(xué)的一個(gè)根本特點(diǎn)是“職業(yè)化”。它是一種理性的以職業(yè)道德、職業(yè)知識(shí)作為教學(xué)活動(dòng)的基本出發(fā)點(diǎn),努力追求教學(xué)實(shí)踐的合理性。從經(jīng)驗(yàn)型教學(xué)走向理智型教學(xué)的關(guān)鍵步驟就是“教學(xué)反思”。

對(duì)一名數(shù)學(xué)教師而言教學(xué)反思可以從以下幾個(gè)方面展開(kāi):對(duì)數(shù)學(xué)概念的反思、對(duì)學(xué)數(shù)學(xué)的反思、對(duì)教數(shù)學(xué)的反思。

1.對(duì)數(shù)學(xué)概念的反思——學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)的思考

對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō),學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個(gè)重要目的是要學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)的思考,用數(shù)學(xué)的眼光去看世界。而對(duì)于教師來(lái)說(shuō),他還要從“教”的角度去看數(shù)學(xué),他不僅要能“做”,還應(yīng)當(dāng)能夠教會(huì)別人去“做”,因此教師對(duì)教學(xué)概念的反思應(yīng)當(dāng)從邏輯的、歷史的、關(guān)系的等方面去展開(kāi)。簡(jiǎn)言之,教師面對(duì)數(shù)學(xué)概念,應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)的思考——為學(xué)生準(zhǔn)備數(shù)學(xué),即了解數(shù)學(xué)的產(chǎn)生、發(fā)展與形成的過(guò)程;在新的情境中使用不同的方式解釋概念。

2.對(duì)學(xué)數(shù)學(xué)的反思

當(dāng)學(xué)生走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂時(shí),他們的頭腦并不是一張白紙——對(duì)數(shù)學(xué)有著自己的認(rèn)識(shí)和感受。教師不能把他們看著“空的容器”,按照自己的意思往這些“空的容器”里“灌輸數(shù)學(xué)”這樣常常會(huì)進(jìn)入誤區(qū),因?yàn)閹熒g在數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)、興趣愛(ài)好、社會(huì)生活閱歷等方面存在很大的差異,這些差異使得他們對(duì)同一個(gè)教學(xué)活動(dòng)的感覺(jué)通常是不一樣的。要想多“制造”一些供課后反思的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素材,一個(gè)比較有效的方式就是在教學(xué)過(guò)程中盡可能多的把學(xué)生頭腦中問(wèn)題“擠”出來(lái),使他們解決問(wèn)題的思維過(guò)程暴露出來(lái)。

3.對(duì)教數(shù)學(xué)的反思

我們?cè)谏险n、評(píng)卷、答疑解難時(shí),我們自以為講清楚明白了,學(xué)生受到了一定的啟發(fā),但反思后發(fā)現(xiàn),自己的講解并沒(méi)有很好的針對(duì)學(xué)生原有的知識(shí)水平,從根本上解決學(xué)生存在的問(wèn)題,只是一味的想要他們按照某個(gè)固定的程序去解決某一類問(wèn)題,學(xué)生當(dāng)時(shí)也許明白了,但并沒(méi)有理解問(wèn)題的本質(zhì)性的東西。

三、第二節(jié)教學(xué)反思的四個(gè)視角

1.自我經(jīng)歷

在教學(xué)中,我們常常把自己學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的經(jīng)歷作為選擇教學(xué)方法的一個(gè)重要參照,我們每一個(gè)人都做過(guò)學(xué)生,我們每一個(gè)人都學(xué)過(guò)數(shù)學(xué),在學(xué)習(xí)過(guò)程中所品嘗過(guò)的喜怒哀樂(lè),緊張、痛苦和歡樂(lè)的經(jīng)歷對(duì)我們今天的學(xué)生仍有一定的啟迪。

當(dāng)然,我們已有的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)歷還不夠給自己提供更多、更有價(jià)值、可用作反思的素材,那么我們可以“重新做一次學(xué)生”以學(xué)習(xí)者的身份從事一些探索性的活動(dòng),并有意識(shí)的對(duì)活動(dòng)過(guò)程的有關(guān)行為做出反思。

2.學(xué)生角度

教學(xué)行為的本質(zhì)在于使學(xué)生受益,教得好是為了促進(jìn)學(xué)得好。在新課程實(shí)驗(yàn)中,學(xué)習(xí)分段函數(shù)時(shí),讓學(xué)生去了解出租汽車(chē)的出租費(fèi)用、或家長(zhǎng)工資中的扣稅標(biāo)準(zhǔn),并寫(xiě)出調(diào)查報(bào)告。

在講習(xí)題時(shí),當(dāng)我們向?qū)W生介紹一些精巧奇妙的解法時(shí),特別是一些奇思妙解時(shí),學(xué)生表面上聽(tīng)懂了,但當(dāng)他自己解題時(shí)卻茫然失措。

我們教師在備課時(shí)把要講的問(wèn)題設(shè)計(jì)的十分精巧,連板書(shū)都設(shè)計(jì)好了,表面上看天衣無(wú)縫,其實(shí),任何人都會(huì)遭遇失敗,教師把自己思維過(guò)程中失敗的部分隱瞞了,最有意義,最有啟發(fā)的東西抽掉了,學(xué)生除了贊嘆我們教師的高超的解題能力以外,又有什么收獲呢?所以貝爾納說(shuō)“構(gòu)成我們學(xué)習(xí)上最大障礙的是已知的東西,而不是未知的東西”

3.與同事交流

同事之間長(zhǎng)期相處,彼此之間形成了可以討論教學(xué)問(wèn)題的共同語(yǔ)言、溝通方式和寬松氛圍,便于展開(kāi)有意義的討論。

由于所處的教學(xué)環(huán)境相似、所面對(duì)的教學(xué)對(duì)象知識(shí)和能力水平相近,因此容易找到共同關(guān)注的教學(xué)問(wèn)題展開(kāi)對(duì)彼此都有成效的交流。

交流的方式很多,比如:共同設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)、相互聽(tīng)課、做課后分析等等。交流的話題包括:我覺(jué)得這堂課比較成功的地方是……,我覺(jué)得這堂課比較糟糕的地方是……;這個(gè)地方的處理不知道怎么樣?如果是你會(huì)怎么處理?我本想在這里“放一放”學(xué)生,但怕收不回來(lái),你覺(jué)得該怎么做?我最怕遇到這種“意外”情況,但今天感覺(jué)處理得還可以,你覺(jué)得怎樣?

4.文獻(xiàn)資料

學(xué)習(xí)相關(guān)的數(shù)學(xué)教育理論,我們能夠?qū)υS多實(shí)踐中感到疑惑的現(xiàn)象作出解釋;能夠?qū)Υ嬖谂c現(xiàn)象背后的問(wèn)題有比較清楚的認(rèn)識(shí);能夠更加理智的看待自己和他人教學(xué)經(jīng)驗(yàn);能夠更大限度的做出有效的教學(xué)決策。閱讀數(shù)學(xué)教學(xué)理論可以開(kāi)闊我們教學(xué)反思行為的思路,不在總是局限在經(jīng)驗(yàn)的小天地,我們能夠看到自己的教學(xué)實(shí)踐行為有哪些與特定的教學(xué)情境有關(guān)、哪些更帶有普遍的意義,從而對(duì)這些行為有較為客觀的評(píng)價(jià)。能夠使我們更加理性的從事教學(xué)反思活動(dòng)并對(duì)反思得到的結(jié)論更加有信心。更為重要的是,閱讀教學(xué)理論,可以使我們理智的看待自己教學(xué)活動(dòng)中“熟悉的”、“習(xí)慣性”的行為,能夠從更深刻的層面反思題目進(jìn)而使自己的專業(yè)發(fā)展走上良性發(fā)展的軌道。教師的職業(yè)需要專門(mén)化,教師的專業(yè)發(fā)展是不可或缺的,它的最為便利而又十分有效的途徑是教學(xué)反思。沒(méi)有反思,專業(yè)能力不可能有實(shí)質(zhì)性的提高,而教學(xué)反思的對(duì)象和機(jī)會(huì)就在每一個(gè)教師的身邊。