《海底世界》教學(xué)反思7篇

時間:2022-11-25 作者:Kris 教學(xué)計劃

教師在教學(xué)中一定要將教學(xué)反思寫好,通過寫教學(xué)反思,很多人都可以將理論和實踐脫節(jié)的問題解決好,以下是范文社小編精心為您推薦的《海底世界》教學(xué)反思7篇,供大家參考。

《海底世界》教學(xué)反思7篇

《海底世界》教學(xué)反思篇1

?海底世界》是蘇教版六年制小學(xué)語文第六冊第七單元中的一篇課文,這是一篇有關(guān)海洋的常識性課文,全文用生動形象的語言介紹了海底的景色奇異、物產(chǎn)豐富。全文共有6個自然段。第一自然段緊扣課題提出問題:“你可知道,海底世界是什么樣的嗎?”激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。第二至五自然段,是文章的重點部分,針對上文提出的問題,具體、生動、有序的描述了海底的聲音、動物、植物、礦藏,展現(xiàn)了一幅神秘有趣、色彩鮮艷、生動活潑、千姿百態(tài)的海底世界圖。最后一自然段是全文的總結(jié),指出“海底真是個景色奇異、物產(chǎn)豐富的世界”給學(xué)生留下一個整體的深刻印象。

依據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實際情況,我設(shè)計了從生活中入手,從問題入手;在讀中思考,在思考中閱讀,在閱讀中感悟,在品讀中升華的閱讀教學(xué)思路。在課堂教學(xué)中我始終以“學(xué)生的發(fā)展為根本”來調(diào)控組織教學(xué),把學(xué)生真正放在教學(xué)的主體地位。

1.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景,優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)。

海底世界,對于學(xué)生來說是一個完全陌生的世界,要讓學(xué)生確實領(lǐng)悟到海底世界的神奇美麗,除了引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀懂課文以外,還應(yīng)該盡量為學(xué)生創(chuàng)造直觀條件,使學(xué)生真正領(lǐng)悟到海底世界的美麗。因此,我制作了課件,通過計算機所具有的聲、光、色、形等功能,幫助學(xué)生進入一個海底世界,讓學(xué)生感受到其中的美麗與神奇,為學(xué)生理解課文,打下了生動形象的表象基礎(chǔ)。從而更好地突出重點,突破難點,并能有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2.尊重學(xué)生主體,引導(dǎo)閱讀感悟。

?課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“閱讀是學(xué)生的個性化行為,不應(yīng)以教師繁瑣的分析代替學(xué)生的閱讀實踐?!痹诮虒W(xué)中,我立足于語文學(xué)科工具性和人文性相統(tǒng)一的特點,確立了“朗讀感受――欣賞課件――品味體驗――美讀感悟”的語言學(xué)習(xí)策略,把閱讀的主動權(quán)還給學(xué)生,使學(xué)生在閱讀實踐中學(xué)會了讀,學(xué)會了思,學(xué)會了想,使教材變成了鮮活的內(nèi)容與學(xué)生進行交流。如,學(xué)習(xí)第三自然段式,我先讓學(xué)生獨立閱讀,標(biāo)上序號,畫出中心句,圈出動物名字,再讓學(xué)生讀一讀喜歡的動物,想一想寫出了動物什么活動特點,是怎樣寫具體的,最后請學(xué)生利用提供的句式交流。這個過程注重了學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng),訓(xùn)練了學(xué)生說話的條理性。

總之,本課的教學(xué)設(shè)計我遵循整體性教學(xué)原則,無論是全文的教材處理,還是一個自然段讀的訓(xùn)練,都采取了整體—部分—整體的教學(xué)方法。其次,遵循了實踐性與主體性教學(xué)原則,讓學(xué)生在和諧情境中去理解與體會,從而獲取知識,形成能力。再次,加強了語言文字的訓(xùn)練,使學(xué)生各方面能力得到了發(fā)展。

反思課堂教學(xué)還存在著許多不足:一是教學(xué)機智不夠靈活,完全按照教師備課的預(yù)設(shè)進行教學(xué),一旦學(xué)生說不到點子上,就有點著急,教學(xué)語言就有點語無倫次;二是朗讀指導(dǎo)不到位,學(xué)生學(xué)完課文后的朗讀和課前的朗讀沒有多大差異。如何引導(dǎo)學(xué)生有層次的朗讀,提高朗讀的實效,這是我今后應(yīng)該認(rèn)真探索的問題。

《海底世界》教學(xué)反思篇2

?海底世界》是人教版三年級上冊的一篇精讀課文。課文通過生動有趣的語言,介紹了海底奇異的景色和豐富的物產(chǎn)。教學(xué)這篇課文的意圖,一是讓學(xué)生了解海底是個怎樣的世界,感受自然的神奇和偉大;二是讓學(xué)生在美的享受中,產(chǎn)生了解自然、探索自然的興趣。

本堂課教學(xué)重點明確、思路清析。

一開課,通過精美的課件把學(xué)生帶入美麗的海底世界中去。學(xué)生很感興趣,課堂氣氛活躍,大大調(diào)動了學(xué)習(xí)的積極性,緊接著出示課文最后一段”海底真是個景色奇異、物產(chǎn)豐富的世界。”提出問題“你同意這種說法嗎?”有了前面的精美課件的鋪墊,大家異口同聲的說同意。這時我不慌不忙的說:“別光會說同意,要找到理由依據(jù),下面就請同學(xué)們認(rèn)真的讀一讀課文,找一找理由?!?/p>

接下來的整堂課幾乎都是緊緊圍繞這一個問題來學(xué)習(xí)的。在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中我始終以學(xué)生為基點,以學(xué)定教。根據(jù)學(xué)生的回答決定教學(xué)順序。通過學(xué)習(xí)每一個同意的理由來理解重點的詞語和句子。學(xué)完以后再回到課文最后一段,感情齊讀結(jié)束。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)時思路清晰,目標(biāo)明確??梢哉f基本做到了“綱舉目張”,抓住了重要問題,引領(lǐng)了教學(xué)全過程。

教完以后,我的感慨頗多,以下是我的點滴體會:

一、朗讀感悟,語文課的一根命線。

語文是唯一以言語形式為教學(xué)內(nèi)容的學(xué)科,語文不是學(xué)習(xí)純文本,而是學(xué)習(xí)文本本身所具有的言語形式。正如葉老所說:“教學(xué)語文課,幾個重要項目里頭有一個項目,就是好好地讀,讀得好,就可以深切地傳出課文的思想感情,同時就是領(lǐng)會它的思想感情?!?/p>

本堂課教學(xué)中我努力讓學(xué)生體驗語言的手段之一——朗讀,我設(shè)計了二讀。一粗讀,“為什么說海底是一個景色奇異,物產(chǎn)豐富的世界?”讓學(xué)生帶著這個問題讀。二細(xì)讀,學(xué)生說到哪一段讀到哪一段,當(dāng)然這次朗讀不是淺層次的泛泛而讀,而是側(cè)重與學(xué)生理解地讀,比如讀“波濤澎湃”時,一生沒讀出那種氣勢,我馬上說:“我感覺這海面上的波濤還不夠大!”一句話生馬上領(lǐng)悟,再讀時就突出了“波濤澎湃”。再如讀動物們竊竊私語的樣子,我是從“竊竊私語”這個詞入手,讓學(xué)生表演,再加上一段老師合情合理的語言渲染“這就是竊竊私語,偷偷的小聲說話。海里的動物呀和你們一樣也經(jīng)常在一起說悄悄話,”學(xué)生一下子明白詞語的意思,并且很快地讀出了那種竊竊私語的情趣來。這樣的充滿讀書聲的課堂是語文教學(xué)的一根生命線,亙古綿長。

二、學(xué)以致用,語文課的一枚橄欖。

語文課程的基本理念中指出,課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情,指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運用祖國語文,豐富語言的積累,培養(yǎng)語感,發(fā)展思維,使他們有適應(yīng)實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。學(xué)語文就是為了用語文,一堂好的語文課不僅僅停留在學(xué)文字的基礎(chǔ)上,更重要的是要能靈活遷移,巧妙運用。

在學(xué)生熟讀的基礎(chǔ)上舉辦海底世界展覽,讓學(xué)生當(dāng)解說員,介紹自己喜歡的展廳。學(xué)生除了介紹書中的內(nèi)容,也能情不自禁地結(jié)合自己的知識,介紹其他的海洋景色和生物。學(xué)生的語言在原有文本上有了創(chuàng)新,有了自己一些靈性的東西,語言頗具感染力。這些內(nèi)化了的學(xué)生語言猶如一枚清香的橄欖,越嚼越有味,香味氤氳繚繞,揮之不去。

《海底世界》教學(xué)反思篇3

?海底世界》是一篇淺顯的科普知識性課文,作者通過生動形象的語言,描繪了一個“景色奇異,物產(chǎn)豐富”的海底世界,文章以流暢自然的語言為基調(diào),沒有華麗的詞藻,不見雕琢的痕跡,但是給人親切熱情的感覺。我們透過作者對海底的聲音、海底動物的活動、海底植物差異、海底的地形和礦物等方面的描繪,可以感受到作者對整個自然、對生命的熱愛。

在設(shè)計教案時我通過抓文章的中心句“海底真是個景色奇異、物產(chǎn)豐富的世界”,來理解課文內(nèi)容,整個教學(xué)過程充分體現(xiàn)教師教的主導(dǎo)性;同時采用學(xué)生自主學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)相結(jié)合的方法,體現(xiàn)學(xué)生學(xué)的主體性。這樣的教學(xué),改變了教師、學(xué)生、資源三者原來價值孤立的狀態(tài),將教師、學(xué)生與資源和諧地整合與統(tǒng)一,同時彰顯三者的重要性,讓學(xué)生更有效、更個性地學(xué)習(xí),提高了教學(xué)效率。三年級的學(xué)生思維活躍,求知欲強,樂于表達,善于與人交流,對海底世界很感興趣而且富有想象力。但由于是農(nóng)村的孩子,他們對課文中描繪的神秘的海底世界既隔閡又神往,既熟悉又陌生。因此他們對于海底世界有所了解但缺乏親身體驗,所以在設(shè)計教案時主要從小組自主學(xué)習(xí)出發(fā),討論時引導(dǎo)學(xué)生圖文結(jié)合,運用課件,及時展現(xiàn)視頻、動畫、聲音,再現(xiàn)了課文的情景,變抽象為具體,變具體為生動,讓學(xué)生感到自己仿佛置身于海底世界,在朗讀、想象中體驗海底世界的景色奇異,物產(chǎn)豐富,對大自然的喜愛也得到了進一步的升華。

其次是挖掘內(nèi)涵、注重人文性。語文學(xué)科具有積淀豐厚的人文魅力,在教學(xué)中應(yīng)尊重學(xué)生文化及其多樣性,弘揚學(xué)生個性,陶冶、塑造學(xué)生心靈。

(1)挖掘文本中的人文性。通過放錄像,把藍色的海水、兇猛怪誕的大魚、美麗的珊瑚……這些奇妙的東西盡情展現(xiàn)在學(xué)生的面前。再加上配有優(yōu)美音樂的解說詞,學(xué)生們仿佛置身于美麗神奇、千姿百態(tài)的海底世界,留下深刻的印象,激發(fā)學(xué)生的熱情,畫出一幅幅美麗的海底世界。

(2)體現(xiàn)課堂交流中的人文性。讓每一個學(xué)生在學(xué)習(xí)的歷程中,在互相的交流感悟中充分展示自我,提升生命價值,讓學(xué)生在體味語言、交流表達過程中,陶冶、塑造學(xué)生的心靈。

(3)滲透課堂作業(yè)中的人文性。在教學(xué)中,將課堂的語言訓(xùn)練和課外的生活實踐活動進行有機結(jié)合,從而使學(xué)生從單一的步入廣泛的社會語文空間。如:“海底的動物常常在竊竊私語,我們用水中聽音器一聽,就能聽見各種聲音,發(fā)揮你的想象,請你寫一寫?!薄瓣P(guān)于海底動物的活動方式,你還想知道些什么?請課外查尋、搜集相關(guān)的資料,動手寫一寫?!边@種實踐性的作業(yè)形式,讓學(xué)生親近自然,很好的淡化了訓(xùn)練意識,消除了學(xué)生與生活的界限,激發(fā)學(xué)生主動參與實踐的熱情。

感悟運用,突出個性化。在閱讀教學(xué)中,通過學(xué)生的自主體驗,讓學(xué)生逐步學(xué)會以語言文字為依托,個性化地體味語言,在字、詞、句、篇的聯(lián)系中揣摩語言文字的內(nèi)涵,體會文章內(nèi)在的思想感情。例如學(xué)生對“海面波濤澎湃,海底依然很寧靜”的理解;又如對海底小動物“竊竊私語”這個詞的理解等,可以充分引導(dǎo)學(xué)生進行個性化研讀,強化個性體驗。語文課還是一個師生個性自由馳騁的舞臺,在教學(xué)中鼓勵學(xué)生進行多樣化的表達,展示學(xué)生的個性。例如:學(xué)生理解“海底是一個景色奇異的世界”時,有的直接摘錄了書上描寫的原句來表達,有的加以概括出幾個關(guān)鍵詞語,有的充當(dāng)解說員想大家進行介紹。學(xué)生在表達中思辨,在傾聽中評判,不僅提高了語言運用能力,而且提高了搜集信綜合實踐能力。

本課的教學(xué)過程中,還有很多不足之處。時間把握不夠好,有些前松后緊。

課堂調(diào)控靈活性不強,思考不夠成熟。

《海底世界》教學(xué)反思篇4

?海底世界》是一篇寫景的課文,文中介紹了海底世界奇異的景色和豐富的物產(chǎn),抒發(fā)了作者對海底世界的贊美之情。這節(jié)課我的教學(xué)目標(biāo)有兩個。一個是使學(xué)生了解海底是景色奇異、物產(chǎn)豐富的地方,體會作者的喜愛之情,產(chǎn)生探索自然奧秘的興趣。另一個是能抓住重點句理解一段話的意思,并體會這段話是怎樣寫具體的。第一個是重點,第二個是難點。通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),自己有很多的體會和想法,下面就從幾方面談一談。

1、這節(jié)課的難點是“能抓住重點句理解一段話的意思,并體會這段話是怎樣寫具體的。”為了突破這個難點,我是這樣設(shè)計的。在教學(xué)第二小節(jié)的時候,我采取的是以讀代講,通過師生對讀,使學(xué)生能夠理解這一段是圍繞著“海底有各種各樣的聲音”這句話寫具體的。第三小節(jié)也是總分關(guān)系的結(jié)構(gòu),為了讓學(xué)生進一步的體會“這段話是怎樣圍繞第一句話寫具體的”我采取的方法是讓學(xué)生畫批(讀一讀句子,畫出重點詞語,體會動物活動方式的特點并作批注)。最后為了檢驗學(xué)生是否真正的理解了總分關(guān)系的句式,我又設(shè)計了仿寫一個環(huán)節(jié),4,5自然段的學(xué)習(xí)我采用了略處理,讓學(xué)生自由表述。

2、這節(jié)課為了突破難點,我做了精心的設(shè)計,有師生的對讀,有畫批,有寫話。這節(jié)課的教學(xué)重點是“使學(xué)生了解海底是景色奇異、物產(chǎn)豐富的地方,體會作者的喜愛之情,產(chǎn)生探索自然奧秘的興趣?!睘榱送瓿蛇@個教學(xué)目標(biāo),我設(shè)計了這樣一個問題:從哪些地方可以看出來海底是景色奇異,物產(chǎn)豐富的呢?在教學(xué)每個小節(jié)的時候,學(xué)生還是能夠圍繞著這個問題來體會的,通過回讀讓學(xué)生體會“景色奇異、物產(chǎn)豐富”的時候,時間有些拖沓了。

通過這節(jié)課的教學(xué),使我體會到:教學(xué)過程中,重點要突出,難點要突破。那么首先還是要引導(dǎo)學(xué)生體會文章的內(nèi)容,就海底世界這篇文章來說,應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生圍繞著“景色奇異、物產(chǎn)豐富”來體會,在體會的基礎(chǔ)上,再引導(dǎo)學(xué)生體會作者的寫作方法。

3、發(fā)現(xiàn)問題,及時引導(dǎo)。

在學(xué)習(xí)第三小節(jié)的時候,我安排的是讓學(xué)生畫批,根據(jù)重點詞,想一想各種動物的特點,并把自己的體會做簡單的批注。畫重點詞語對學(xué)生來說并不難,難在抓特點作批注。在教學(xué)中通過巡視,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在著問題,不知道批注什么特點。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)了這個問題后,立刻教學(xué)生停止了批注,并帶領(lǐng)學(xué)生一起批注學(xué)習(xí)了海參的活動方式。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下知道了怎樣批注,在下面的學(xué)習(xí)中就簡單多了。這個小小的環(huán)節(jié),我覺得還是非常有必要的,教學(xué)中既節(jié)省了時間,又教給了學(xué)生學(xué)習(xí)方法,批注并沒有停與形式,而是實實在在的。

4、學(xué)生的朗讀沒有情趣,語言的表達不夠清楚。

教學(xué)中雖然設(shè)計了各種形式的朗讀,但是在真正的教學(xué)中,學(xué)生讀的還是不夠,尤其是沒有讀出奇異的情趣來。我想這里不光是學(xué)生的問題,還是教師引導(dǎo)得不夠,首先教師應(yīng)該有情趣,學(xué)生才能夠被感染。學(xué)生課上發(fā)言比以前還是有進步的,但是語言表達的還是不夠清楚,原因應(yīng)該是多方面的,但我覺得還是學(xué)生缺少語言的積累,詞匯不夠豐富。由此,我覺得在今后的教學(xué)中,還應(yīng)該要求學(xué)生多看書,積累詞語。

總之,通過這節(jié)課的教學(xué),我和學(xué)生都深深的愛上了海底世界,開闊了眼界,增長了知識,對海底世界有了更多的了解。

《海底世界》教學(xué)反思篇5

在平時的教學(xué)中,我覺得《海底世界》這節(jié)課給我的啟發(fā)很大。這一堂課通過播放錄音,觀賞圖片,學(xué)生的課前介紹,激發(fā)學(xué)生對海底世界的興趣,激起學(xué)生熱愛大自然,探索自然奧妙的興趣。

本課時教學(xué)重點明確?;貞洸^察海生物的外形特征,并能根據(jù)本課題的內(nèi)容進行想象、設(shè)計。學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高,課前做了大量的課前誰備。作畫時選擇自己喜歡的方式,交流資料時選擇自己感興趣的材料,根據(jù)課題內(nèi)容大膽地發(fā)揮自己的能力,大膽地發(fā)揮想象,能使課堂活躍起來,更能點燃學(xué)生“創(chuàng)新的火花”。

我采用的是先聽一段聲音的形式引入新課。然后問學(xué)生:“小朋友們,你們在這段聲音里聽到了什么?聽到這些聲音你們能想到一些什么畫面?”這個問題引發(fā)了學(xué)生們極大的興趣,他們爭先恐后地發(fā)表自己的意見,他們的答案也是五花八門。對于學(xué)生的回答,我一律報以微笑,表揚他們。接著我又問小朋友海水里有一些什么生物?他們又是生活在海的那個部分?小朋友們都各抒己見,最后我就對小朋友說,現(xiàn)在我們來證實一下,看看海底世界到底是什么樣子的?接著請學(xué)生欣賞我搜集到的海生物圖片。通過圖片(有代表性的海生物:多種小魚、海星、海草、珊瑚等)欣賞,學(xué)生們了解到海底的世界確實是太美了,從而激發(fā)了學(xué)生熱愛大自然的情懷。再讓學(xué)生結(jié)合自己的印象和想象與本組同學(xué)討論,“你想設(shè)計一個什么樣的海底世界?”至此學(xué)生的設(shè)計方案已基本成熟。學(xué)生的作品形式多樣,有的采用了單色線描的方法,有的運用了勾線平涂的方法;作品的圖案或簡潔粗獷,或優(yōu)美細(xì)膩;色彩有的響亮、熱烈,有的柔和、寧靜。很明顯,學(xué)生的設(shè)計構(gòu)思和制作材料都較以前有了很大突破。

本課的教學(xué)使我想到,要把美術(shù)教材變成培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的載體,使美術(shù)課堂真正成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的沃土,就必須深入學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)。我會努力豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗,爭取在以后的每一堂課上,有更大的進步。

《海底世界》教學(xué)反思篇6

?語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“語文課程應(yīng)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,語文課程應(yīng)該是開放而有活力的?!边@一次嘗試課堂教學(xué)滲透課外閱讀,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和合作能力,體現(xiàn)大語文觀,給我在教學(xué)工作中留下了不少啟發(fā)和深思。

?海底世界》是一篇淺顯的知識性課文,作者通過生動形象的語言,描繪了一個“景色奇異,物產(chǎn)豐富”的海底世界。如果在教學(xué)中讓學(xué)生只是通過課本上的點滴動植物,而想形成廣而深的海底世界是有難度的,因此必須給學(xué)生設(shè)計了一個“研究”的機會,使學(xué)生進一步了解廣博的海底世界。為此,我從開展一次語文實踐活動的整體著眼,在第一課時中,讓學(xué)生對海底世界有一個初步的了解,并能對課文中描寫的海底景色作簡單的介紹。所以,第一課時主要擔(dān)負(fù)起激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的任務(wù)。在接下來的第二課時以及課外,我還要組織學(xué)生圍繞這一主題廣泛收集關(guān)于海洋探秘的資料,進而進行研究性學(xué)習(xí),提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

1、正如“設(shè)計意圖”中所說,本堂課,我是從開展一次語文實踐活動的整體著眼,擔(dān)負(fù)起激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的任務(wù),讓學(xué)生對海底世界有一個初步的了解,并能對課文中描寫的海底景色作簡單的介紹。在實際教學(xué)中,我也設(shè)計了讓學(xué)生根據(jù)課件,上臺表演,用自己的話說說所看到的景象等語言實踐活動,同學(xué)們參與積極性高,為接下來的綜合性語文實踐活動打下了基礎(chǔ)。

2、本堂課,我能發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢,通過多媒體課件所具有的聲、光、色、形等功能,幫助學(xué)生進入一個海底世界,從而解決教學(xué)中的重點、難點,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。特別是通過海底動物聲音的模擬,讓學(xué)生感受到了海底的奇異,也同時激發(fā)了學(xué)生說話和學(xué)習(xí)的欲望。

3、本堂課,我注意簡化課堂提問,引導(dǎo)學(xué)生自主探究。在引導(dǎo)學(xué)生探究時,能注意教學(xué)語言的趣味性,注意創(chuàng)設(shè)情境,另外,讓學(xué)生在比較分析、多向開放、合理想象、自由質(zhì)疑的情境中進行探究,為學(xué)生提供一個較為開闊、活躍的探究平臺。

4、不足之處是,由于教學(xué)時間比較緊張,沒有充分重視課文的朗讀,讓學(xué)生在讀中感悟到語言中的優(yōu)美。

《海底世界》教學(xué)反思篇7

本堂課是一年級學(xué)生借助于海底世界這一美麗而神秘的世界,讓學(xué)生把數(shù)域從10擴大到20。這里充分利用學(xué)生已有的關(guān)于數(shù)5-10結(jié)構(gòu)的知識并把它遷移到 20以內(nèi)數(shù)空間擴展中,10以內(nèi)的數(shù)圖被擴建成20的數(shù)圖(學(xué)具稱為20數(shù)板,沒有排序的但有結(jié)構(gòu)的數(shù)圖。5個圓片排成一排,2組排一行。共兩行)。記數(shù)時5個一數(shù),孩子們應(yīng)該清楚,較大的數(shù)用這種結(jié)構(gòu)去記數(shù)是容易的。并且在課程設(shè)計中,我們還讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中,一直遨游在美麗的海底世界,不僅學(xué)到了數(shù)學(xué)知識,還知道了很多如海底動物們的名稱、習(xí)慣等常識,還了解到該如何保護我們的環(huán)境等知識。

為此在設(shè)計本節(jié)課時,首先是強調(diào)了課程之間的整合。二期科改中小學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中,對于課程應(yīng)該適應(yīng)每一位學(xué)生的發(fā)展中提出:實現(xiàn)課程內(nèi)容的整合,應(yīng)該加強各學(xué)習(xí)領(lǐng)域的整體設(shè)計,重視學(xué)科課程內(nèi)和學(xué)科課程之間的有機聯(lián)系,密切課程內(nèi)容與學(xué)生的經(jīng)歷經(jīng)驗、社會和科技發(fā)展之間的聯(lián)系。

因此,在教學(xué)前,我首先對所教授的《海底世界》這篇課與其他課程之間進行了分析與比較,發(fā)覺在課程教材體系中,雖然各門學(xué)科都有其自身目標(biāo)、重點、難點及教學(xué)關(guān)鍵,但每門學(xué)科決不是孤立的分割,而是可以相互聯(lián)系成為一個統(tǒng)一的整體。但是整合各學(xué)科,不光是一種點綴,也不是各學(xué)科的簡單拼湊與裁剪,而是課堂教學(xué)的深化,是豐富多彩的教學(xué)活動。經(jīng)過整合的這些綜合課應(yīng)該能使學(xué)生的聰明才智,健康的個性得到發(fā)展,使得每一位學(xué)生得到充分的發(fā)展。促使更全面地提高學(xué)生的素質(zhì)。所以我了解了各門學(xué)科的大綱要求,選擇了最佳組合點。在認(rèn)真分析各門教材的特征后,覺得應(yīng)以學(xué)生為主體,備好一堂課。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中得到全面的發(fā)展。

本節(jié)課中我整合了數(shù)學(xué)、美術(shù)、和科常這三門課程,在課中除了學(xué)生加深了對數(shù)學(xué)加法的理解之外,又學(xué)習(xí)了科常中有關(guān)海底世界的知識,知道了很多動物的名稱,了解了這些海洋生物們的生活習(xí)慣等。例如,學(xué)生們知道了海馬爸爸“生孩子”等有趣的知識。在美術(shù)方面,我讓學(xué)生在給宣傳畫的涂色的過程中,知道了水粉畫和干粉畫的區(qū)別。不僅如此,在課的的最后,我讓學(xué)生們通過一組組的畫面讓學(xué)生從心里感到保護環(huán)境的重要性。

其次,在本節(jié)課的學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生學(xué)習(xí)的方式得到了改變,我改變了以往單一的接受性學(xué)習(xí)方式,倡導(dǎo)接受與體驗、研究、發(fā)現(xiàn)相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式。改變單一的個體學(xué)習(xí)方式,倡導(dǎo)獨立自主與合作交流相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式。