教學(xué)反思是一種學(xué)習(xí)方法,越來越被我們來使用,教學(xué)反思是反思自己的教學(xué)行為是否達到教學(xué)目標(biāo),范文社小編今天就為您帶來了海底世界反思教學(xué)反思5篇,相信一定會對你有所幫助。
海底世界反思教學(xué)反思篇1
?海底世界》是一篇常識性課文,尤其是在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境下要講出“語文”的味道非常來之不易,為了促進教學(xué)目標(biāo)的全面實現(xiàn),突出重點,突破難點,考慮學(xué)生的實際特點,我采用談話、激趣、情境教學(xué)、自主學(xué)習(xí)、練習(xí)朗讀、背誦等方式交叉學(xué)習(xí)課文。我認(rèn)為以下幾點在課堂上得以較好地呈現(xiàn):
1.借助信息資源,放手自主閱讀。
“認(rèn)真地讀、細細地品味,把你認(rèn)為描寫好的句子、詞語劃下來。也可以登陸《海底世界》網(wǎng)站,瀏覽相關(guān)內(nèi)容。一會兒大家交流?!薄谁h(huán)節(jié)讓學(xué)生采用自己喜歡的方式自學(xué)課文,邊看書,邊上網(wǎng)查尋資料。這樣,學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)進行信息交流、協(xié)作、探究,最終分享信息的能力。接著通過分小組自主、協(xié)作學(xué)習(xí),學(xué)生在和諧民主的氛圍中,討論交流,自由發(fā)揮,自由想象,多種不同觀點的碰撞與交流,更充分地體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用。
2.簡化課堂提問,學(xué)生自主探究。
學(xué)生通過初讀課文,可以了解到海底是個“景色奇異,物產(chǎn)豐富”的世界,于是,我就設(shè)計“從哪可以看出海底是個景色奇異”,從而引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)課文。
3.充分朗讀課文,在讀中感悟語言的美。
這是一篇文質(zhì)兼美的文章,“讀”永遠是語文課的主旋律。在這節(jié)課中,我沒有致力可于講深講透,通過各種形式的讀:自由讀、范讀、齊讀、師生合作讀,男女生賽讀去品味課文的語言美,并延伸拓展,充分展示學(xué)生感悟語言的過程。我還運用多媒體課件創(chuàng)設(shè)了與課文相一致的情境,幫助學(xué)生在讀中理解品味語言文字,體會語言的魅力,培養(yǎng)學(xué)生對語言的感受能力。
4.進扣語言文字訓(xùn)練,逐步形成語文素養(yǎng)。
語文素養(yǎng)的形成是在一個一個的“話題”中培養(yǎng)起來的,本節(jié)課,在賞讀課文語句時,孩子們天生愛說話的潛能就被激活了。用“有的……有的……有的……還有的……”想象海底的其他聲音;學(xué)生對海底星光非常好奇,于是利用網(wǎng)站了解了相關(guān)資料——《海底的冷燈》,學(xué)生在交流的過程中,由于是自己短時間內(nèi)掌握了有用的信息,感到無比自豪,激發(fā)學(xué)生的求知欲與表現(xiàn)欲?!氨茸髡呙鑼懙眠€要美?”更是激起學(xué)生興趣,展開想象,爭先恐后的說出自己認(rèn)為最美的句子,你說得好,我要比你說的更好!無形中,啟發(fā)了學(xué)生說的欲望,培養(yǎng)了說的能力,將語言文字訓(xùn)練延伸拓展,充分激發(fā)學(xué)生運用語言的興趣。
5.學(xué)生們自主地上網(wǎng)查閱、下載一些自己感興趣的海底資料,從而獲得更多課文外的知識,使課內(nèi)的知識向課外擴展,提高了認(rèn)知能力。將課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外學(xué)習(xí)有機結(jié)合起來,努力拓寬語文課程資源,切實提高學(xué)生語文知識的綜合運用能力。
不足之處
1、課堂上生生互評較少,使課堂評價較單調(diào)。
2、學(xué)習(xí)小助手中的第二項要求對指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)交流的內(nèi)容針對性不強。因此在自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中沒有更好的得以落實。
3、雖然課前家長、學(xué)生、老師做了大量的準(zhǔn)備工作,體現(xiàn)了三位一體和開放式課堂的教學(xué)理念(例如:搜集信息——處理信息——上傳信息——資源共享——回帖互評等)但此環(huán)節(jié)卻無法在40分鐘的課上更多展示。
海底世界反思教學(xué)反思篇2
“海底世界”一課給給我印象最深的就是活躍的課堂氣氛。課堂上孩子們不僅積極思考,舉手回答各種問題,還能在理解的基礎(chǔ)上談出自己的見解。如:李享:當(dāng)談到海底有山、有森林、有草地時,她說:“我覺得這一點可以看出海底景色奇異來,因為我以前一直認(rèn)為,只有陸地上才會有這些景物,沒想到在大海的深處還有這些景物真得太奇異了?!睆倪@一點可以看出,孩子真的會學(xué)語文、會思考了。又如:當(dāng)學(xué)到海底動物還會竊竊私語時,一個同學(xué)站起來說:“你們看,海底動物不僅會像朋友一樣小聲交談,還會在不同的時候發(fā)出不同的聲音,真有意思?!倍硗庖粋€同學(xué)卻說:“你說得不對,之所以說他們在竊竊私語,是因為他們的發(fā)音器官決定的?!庇纱丝梢?,孩子們學(xué)習(xí)語文,不僅是回答幾個問題那么簡單,他們已經(jīng)真正成為語文學(xué)習(xí)主人了。
課堂氣氛為什么這么活躍呢?思考后我覺得是因為課前作的準(zhǔn)備吧。課前我要求孩子們認(rèn)真讀課文,并提出自己不懂得問題。要求,問題要與文章內(nèi)容有關(guān),要有一定的研究價值,如果你所提問題能夠難住同學(xué)就更好了。結(jié)果孩子共提了60多條問題:如海底是什么樣的;海底動物是怎么活動的;海底美么,美在哪;為什么說海底是景色奇異,物產(chǎn)豐富的世界;章魚和烏賊是怎樣游泳的;海底的礦藏怎樣利用;以及開頭怎么用了一句問句等等。問題提得可謂是五花八門。針對這些問題,我進行了歸納、整理,并在第一節(jié)課是上進行了點評。對于一些簡單問題進行了處理,如:海底有什么;對于一些無研究價值的問題進行刪卻,如:陽光為什么射不到海底;而有價值的問題留在了第二課時進行解決。通過點評學(xué)生不僅明確了為什么提問,而且學(xué)會了怎樣提問,更重要的是激起了學(xué)生的閱讀興趣。為第二課時作了充分準(zhǔn)備。還有個原因可能就是,我將孩子所提問題運用在了課堂的導(dǎo)入部分,且貫穿于課堂教學(xué)的始終,這也是一個重要原因。總之,學(xué)生通過質(zhì)疑深入地了解了課文內(nèi)容,增強了閱讀能力,從而提高了質(zhì)疑能力。我從中了解了學(xué)生對課文的學(xué)習(xí)情況,進而確定了這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)重難點??磥碣|(zhì)疑是提高教學(xué)實效性的關(guān)鍵。
這節(jié)課的遺憾之處在于:學(xué)生質(zhì)疑能力還有待于提高,仍有一部分同學(xué)所提問題具有一定的盲目性。如有同學(xué)提出,海底為什么沒有學(xué)校,海底的礦物有什么用等。這說明孩子并沒有深入地讀課文,且對質(zhì)疑的認(rèn)識還不夠。因此,我在將來的教學(xué)中,應(yīng)把重點放在引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)質(zhì)疑的方法。
課后,根據(jù)發(fā)現(xiàn)的問題,我閱讀了大量的資料,結(jié)合教學(xué)實際情況,對學(xué)生質(zhì)疑能力的培養(yǎng)有了更加深刻的理解。
“質(zhì)疑”的方法很多,首先明確在哪質(zhì)疑:
(1)不理解、不明白的地方要質(zhì)疑;
(2)似懂非懂的問題要質(zhì)疑;
(3)容易混淆、容易忽略的細節(jié)要質(zhì)疑。
其次對什么內(nèi)容質(zhì)疑:
(1)對題目要質(zhì)疑;
(2)對篇章結(jié)構(gòu)要質(zhì)疑;
(3)對寫法要質(zhì)疑。
最后以什么方式質(zhì)疑:設(shè)問性質(zhì)疑、推敲性質(zhì)疑和疑難性質(zhì)疑。其中設(shè)問性質(zhì)疑也就是自問自答式質(zhì)疑,這類疑問實質(zhì)上是學(xué)生自己選定自學(xué)的方向。通過質(zhì)疑提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣,提高自學(xué)能力。相信經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練,一定會看到收獲的。
海底世界反思教學(xué)反思篇3
?海底世界》是蘇教版六年制小學(xué)語文第六冊的第七單元第一篇課文,這是一篇有關(guān)海洋的常識性課文,全文用生動形象的語言介紹了海底的景色奇異、物產(chǎn)豐富。
全文共有6個自然段。第一自然段緊扣課題提出問題:“你可知道,海底世界是什么樣的嗎?”激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。第二至五自然段,是文章的重點部分,針對上文提出的問題,具體、生動、有序的描述了海底的聲音、動物、植物、礦藏,展現(xiàn)了一幅神秘有趣、色彩鮮艷、生動活潑、千姿百態(tài)的海底世界圖。最后一自然段是全文的總結(jié),指出“海底真是個景色奇異、物產(chǎn)豐富的世界”給學(xué)生留下一個整體的深刻印象。
課前,我通過聯(lián)系舊知,調(diào)動學(xué)生的已有經(jīng)驗,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,接著提出“你可知道,大海深處是什么樣的嗎?”這個問題,引導(dǎo)學(xué)生初讀課文,多次練讀后再談?wù)務(wù)n文中告訴我們什么,讓學(xué)生大體了解課文的主要內(nèi)容。接著,抓住“景色奇異、物產(chǎn)豐富”八個字,引導(dǎo)學(xué)生圖文結(jié)合,認(rèn)真品讀第二至五自然段,邊讀邊展開想象,深切感受海底世界的奇異景色和物產(chǎn)豐富。這也是本課的教學(xué)重點之一。通過交流討論,學(xué)生都知道課文是從“海底動物各有各的活動特點,植物差異大,海底地形復(fù)雜”等來寫海底世界的景色奇異;從“海底動物、植物、礦產(chǎn)與稀有金屬”幾個方面來展示海底世界的物產(chǎn)豐富。在這個過程中,我還適時向?qū)W生滲透一些寫作方法,如列數(shù)字、作比較、打比方等,讓學(xué)生體會這些方法的好處,為今后寫作文奠定一定的基礎(chǔ)。
總之,本課的教學(xué)設(shè)計首先遵循整體性教學(xué)原則,無論是全文的教材處理,還是一個自然段讀的訓(xùn)練,都采取了整體—部分—整體的教學(xué)方法。其次,遵循了實踐性與主體性教學(xué)原則,讓學(xué)生在和諧情境中去理解與體會,從而獲取知識,形成能力。但這節(jié)課也還存在許多不足之處,如課堂容量大了些,學(xué)生朗讀課文的時間得不到保證,讀得比較少。
海底世界景色的奇異之處比較抽象,學(xué)生難以理解海底那靜中有聲,動靜結(jié)合的奇異景色。如果能通過多媒體讓每位學(xué)生親自去領(lǐng)略一番,把抽象的語言文字外顯為直觀形象的動態(tài)畫面,讓學(xué)生欣賞海底美麗的景色,充分感受了語言文字所描述的意境,從而激發(fā)學(xué)生從小立下大志,長大探究海洋奧秘的情感。這樣教學(xué)效果一定會更理想。
海底世界反思教學(xué)反思篇4
今天,我?guī)е鴮W(xué)生一起學(xué)習(xí)了《海底世界》,課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高,氣氛非常熱鬧?;仡櫧虒W(xué)過程,覺得自己以下幾方面做得比較成功。
一,創(chuàng)設(shè)活動化的課堂。
教學(xué)中,我針對學(xué)生的特點——喜歡參與活動,結(jié)合教材的實際,采用摹擬動物的聲音和動物的活動方式來理解課文。比如:在學(xué)習(xí)動物的聲音時,我采用老師引讀課文,學(xué)生摹擬聲音的方法,學(xué)生的興趣一下子來了,教室里動物的叫聲此起彼伏,學(xué)生很快投入到學(xué)習(xí)中去了,而且這也帶動了學(xué)生的朗讀,學(xué)生朗讀地很有感情。然后再以“海底還有哪些動物的聲音?”引導(dǎo)學(xué)生再例舉摹擬。最后再讓學(xué)生以“有的像-------一樣------,有的像----一樣-------,有的像-----一樣------,有的還好象在---------”說話,有了前面的鋪墊,學(xué)生造句非常好。
課后,學(xué)生在教室里紛紛討論,有些活躍的學(xué)生還在模擬動物的聲音和它們的爬行方式,看來,他們對此非常感興趣。
二、充分利用多媒體,創(chuàng)設(shè)情境。
“興趣是最好的老師”,小學(xué)生對于自己感興趣的事參與的積極性非常高,根據(jù)學(xué)生的實際和課文的實際,我決定在課堂中,創(chuàng)設(shè)了到海底一游的的情境,在引入課題后,告訴學(xué)生“今天,老師就帶大家到海底世界去看一看,聽一聽?!睂W(xué)生的興趣一下子就來了,接下來的課,學(xué)生積極性也非常得高。情境的創(chuàng)設(shè)最忌有頭無尾,最后在課堂教學(xué)結(jié)束時,我再以“讓我們再來看看海底世界”觀看錄象,情境的創(chuàng)設(shè)有始有終。在這樣的情境中,學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高,教學(xué)目標(biāo)達成度高。
海底世界反思教學(xué)反思篇5
進行教學(xué)設(shè)計時就立足于自主合作探究的方式,把課堂分為三個板塊,檢查課前的預(yù)習(xí),讀書的整體感知,自學(xué)導(dǎo)學(xué)景色奇異之寧靜,合作學(xué)習(xí)奇異之聲音。從教學(xué)目標(biāo)來看,基本是達成了教學(xué)目標(biāo),認(rèn)識并指導(dǎo)了寫字,了解了課文的結(jié)構(gòu),弄懂了一段寫了什么?學(xué)會了抓關(guān)鍵句子及詞語去讀懂課文,通過拓展語言訓(xùn)練加深了對海底世界動物發(fā)出聲音的認(rèn)識。對于一個段邏輯順序也有了一個初步的感知。
我努力調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,發(fā)揮學(xué)生的主體自覺能動性,具體措施表現(xiàn)在放手自讀,發(fā)現(xiàn)個體的智慧閃光,比如,一個學(xué)生就說到海底是黑暗的,寧靜的,有的學(xué)生說到小貓喵喵,老鼠嘰嘰......調(diào)動了學(xué)生的生活體驗。
遺憾在1、3段拖延時間,有一個地方?jīng)]有銜接,導(dǎo)致迂回,如邊讀文章邊想畫面拖延了2分鐘,導(dǎo)致后面的4分鐘視頻沒有課內(nèi)時間播放。敗筆:3段的拓展說話不明確,完全可以去掉,老師點出之后直接板書,知道是不同時候即可,或者是不必課件,直接讓學(xué)生說出行進時會發(fā)出什么聲音,遇到危險時會發(fā)出什么聲。因為沒有太弄明白,所以直接出示課件,學(xué)生就是簡單思維,而我的處理也過于簡單,竟然一帶而過,沒有進行指導(dǎo)??梢哉f,課堂機智非常的欠缺。
困惑:自主閱讀能力的培養(yǎng),需要針對有同的體裁講方法,反復(fù)的訓(xùn)練,還需要進一步明晰方法。