教師可以通過教學(xué)反思來快速提升教學(xué)能力,要想在教學(xué)中獲得更多成長,我們一定要學(xué)會教學(xué)反思的寫作,范文社小編今天就為您帶來了19教學(xué)反思5篇,相信一定會對你有所幫助。
19教學(xué)反思篇1
通過語文主題閱讀教學(xué),學(xué)生還可以間接地向社會、向自然、向生活、向?qū)嵺`學(xué)習(xí),對他人的經(jīng)驗教訓(xùn)進行反復(fù)體味、咀嚼,從中不斷發(fā)現(xiàn)、豐富、完善,超越自我。因此,開展語文主題閱讀教學(xué)可以說是提高學(xué)生語文素養(yǎng)的有效切入口,也是學(xué)生成長的“助推器”。
語文主題閱讀教學(xué),將課內(nèi)教育教學(xué)的內(nèi)容當作是點,把課外的相關(guān)閱讀當作是面,由點到面的拓展閱讀,以擴大學(xué)生的閱讀量,形成以課堂教學(xué)為中心,外溢于課外的“漣漪效應(yīng)”。在語文主題學(xué)習(xí)閱讀過程中,學(xué)生與學(xué)生、文本與與生活之間實現(xiàn)著多種視界的融通, 并在一定程度上使各自的認識偏見得以克服,產(chǎn)生新的視界;隨著閱讀的深入,往往會產(chǎn)生出更加深邃的、新穎的、富有啟發(fā)性和創(chuàng)造性的思維火花。
語文主題學(xué)習(xí)閱讀教學(xué)能豐富學(xué)生的閱讀量,閱讀的目的是為了在大量的閱讀中使學(xué)生接觸它們沒有經(jīng)歷過的生活和體驗,讓學(xué)生在閱讀過程中間接的獲取了生活經(jīng)驗,從而獲得了對生活的豐富的認識和體驗。從這個意義上說閱讀是一種生活的學(xué)習(xí),是一種生命的成長。此我們提倡要與文本,要與作者進行對話。為什么要進行對話呢?因為語文學(xué)習(xí)更多的是對文學(xué)的一種解讀,在解讀中真正的走進文本。
走進作者,走進人物,這樣才能體會他們的思和情感。同時,大量的閱讀積累下來以后,能夠幫助學(xué)生提高語文學(xué)習(xí)的興趣,形成流暢的語感。這個時候?qū)W生的閱讀、表達都能夠得到相應(yīng)的提高,這樣學(xué)生的語文成績、語文水平、語文素養(yǎng)也就得到了提升。學(xué)生在大量閱讀的過程中,實際上也是一種接受真善美、鞭笞假惡丑,使其心靈受到熏陶的一個過程。美的的東西總會在我們的頭腦中留下印記,使我們的心靈受到震顫,使我們的靈魂得到凈化,進而使我們的精神世界得到豐富。在大量的閱讀中學(xué)生的情感得到了熏染,感悟豐厚了,他們的鑒賞能力也自然而然的得到了提升,同時鑒賞能力提升了,他們就能夠從讀書中得到一種享受,得到一種樂趣,從而才能做到如蘇軾所說的:“博觀而約取,厚積而薄發(fā)。”而我們教師也應(yīng)該讓學(xué)生把這種審美鑒賞活動的所得及時的進行交流,這樣才能讓他們得到最大的享受。
總之,語文主題學(xué)習(xí)閱讀教學(xué)更多地激發(fā)學(xué)生的上進心,使他們產(chǎn)生主動閱讀的內(nèi)驅(qū)力,逐步養(yǎng)成主動閱讀的習(xí)慣;更多地激勵思考,喚起學(xué)生的尊嚴感、成就感;更多地引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自身以及他人的生存,思考生命的價值,并通過與文本、同學(xué)的相互交流、影響,汲取一切有利于自身發(fā)展的知識、信息,經(jīng)過自我組織,不斷實現(xiàn)心靈的轉(zhuǎn)變和行為方式的變化,促進自我發(fā)展。久而久之,自己的語文閱讀水平在不知不覺中有了一個質(zhì)的飛躍。
將近一年的語文主題學(xué)習(xí)實驗,我做了一下反思,其中的優(yōu)點是:
第一、運用課內(nèi)知識,閱讀同一主題的文章,鞏固課內(nèi)閱讀的成果。從任何一篇課文中學(xué)到的知識,一般都要經(jīng)過反復(fù)多次的學(xué)習(xí),才能理解得深,記憶得牢。而反復(fù)、多次的學(xué)習(xí),通過語文主題閱讀的形式來獲得是最便捷的途徑,主題閱讀是豐富語言積累、發(fā)展思維智能、提高表達水平的一種有效途徑,不僅不會影響課內(nèi)語文學(xué)習(xí),反而能使學(xué)生更容易理解鞏固課本教材上的知識,語文學(xué)習(xí)效果會更明顯。通過主題閱讀,學(xué)生從中汲取精華,所學(xué)知識做到舉一反三,才能收獲很多。這樣,語文主題閱讀就起了促進課外閱讀、強化課內(nèi)閱讀的作用。
第二,擴大閱讀領(lǐng)域,培養(yǎng)閱讀能力。主題閱讀之所以必要,是因為課內(nèi)閱讀的內(nèi)容極為有限,遠不能滿足學(xué)生發(fā)展閱讀能力的需要。如果學(xué)生閱讀范圍只限于課內(nèi),那么他們的閱讀能力也就難以適應(yīng)各種各樣的閱讀環(huán)境和需要。通過主題閱讀訓(xùn)練,將有助于學(xué)生逐步形成一種獨立的閱讀能力。這種獨立閱讀能力可以說是一個人終身學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要。只有培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀,自主搜集、選擇、整理信息的能力,語文學(xué)習(xí)的目的才算真正達到了。這種獨立的閱讀能力與良好的閱讀習(xí)慣,為他們將來適應(yīng)自己的工作和生活打下堅實的基礎(chǔ)。
第三,提高語言表達和感悟能力,發(fā)展智力。中小學(xué)生的智力發(fā)展主要是通過閱讀、寫作和計算三種基本訓(xùn)練反映出來的。閱讀訓(xùn)練在發(fā)展智力方面的作用,并不亞于數(shù)學(xué)課的計算訓(xùn)練。通過主題閱讀,接觸大量新鮮活潑的語言材料,日積月累,讓學(xué)生的閱讀能力從量變到質(zhì)變,有了一個質(zhì)的飛躍。
第四,陶治情操,提高人文素養(yǎng)。有人這樣說過:不閱讀文學(xué)作品的人,即使智商再高,那也是??高智商的野蠻人”。由此可知,大量閱讀文學(xué)作品,能提高人的文學(xué)素養(yǎng)和文明程度。語文教師不僅要發(fā)展學(xué)生的各種學(xué)習(xí)能力,還要培養(yǎng)他們積極向上的世界觀、人生觀、價值觀等,主題閱讀是教師對學(xué)生進行人文教育的有效途徑。作品中蘊涵的豐富人文內(nèi)涵,可啟迪人生、熏陶品德、塑造和凈化心靈。這種潛移默化的影響比老師在課堂上空洞的說教更容易讓學(xué)生信服。主題學(xué)習(xí)在實驗的過程中,我有一些收獲,同時我又有幾點看法:
一、從時間安排上,我認為上課的主調(diào)應(yīng)該以教材知識為主。
大部分時間用來學(xué)習(xí)課內(nèi)內(nèi)容,課外知識需要擴充,但時間安排上以5-10分為宜,不能喧賓奪主。學(xué)一篇文章要拓展三篇課外文章,這三篇文章就需要在閱讀課上完成,而一個單元的四篇文章要配一冊閱讀叢書,時間有點緊張。一節(jié)課時間是一定的,只有40分鐘。短短的時間內(nèi),有時完成課內(nèi)內(nèi)容就很緊張,課外內(nèi)容怎么樣來安排呢!我認為還是需要從學(xué)校、家長、課堂這三個層面上去共同解決。
二、從學(xué)生興趣上看,語文主題學(xué)習(xí)應(yīng)注重學(xué)生的主體作用,積極開展主題學(xué)習(xí)是符合語文學(xué)習(xí)的需要的。
基于這一點,在開展語文主題學(xué)習(xí)的過程中,就應(yīng)該以學(xué)生主體意識的培養(yǎng)為基本立足點,通過激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)興趣,創(chuàng)設(shè)和諧、寬松、民主、自由的閱讀環(huán)境,在民主的師生交往與互動中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并發(fā)揮自己的潛能,促使他們在閱讀的過程中凸現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)中的主體地位。在具體的實施過程中,學(xué)生出現(xiàn)了很多的情況,如:在講四年級《成長的足跡》時,這本書的故事性很強,也很感人,學(xué)生在發(fā)到這本書時就很感興趣,并且問老師什么時候發(fā)下一本。可當學(xué)到第六單元時,配套的主題學(xué)習(xí)叢書并沒有寓言故事,有的文章的內(nèi)容有的太深,有的與生活沒有聯(lián)系,有的語言太枯燥,沒有感情色彩,提不起興趣來。因此我認為在選定同一主題的學(xué)習(xí)材料時,應(yīng)多考慮學(xué)生的認知水平,因成年人的生活遠離他們而難以理解,同齡學(xué)生的好文章更貼近他們的生理、心理特點,更易于消化、吸收,不妨也選擇他們的文章,從而能更好的引導(dǎo)他們,把他們的興趣貫穿于整個主題學(xué)習(xí)中去,從而把他們培養(yǎng)成能夠自主、主動、創(chuàng)造性地的學(xué)習(xí)主體。
三、從教師的角度出發(fā),在主題學(xué)習(xí)的過程中。
學(xué)生不再作為知識的接受者,被動地聽從教師的指令,而是具有高度的自主性,能夠?qū)W(xué)習(xí)過程自我設(shè)計、自我控制,積極地帶著各自的興趣、需要和觀點直接與書本、與客觀世界對話,探求語文世界和客觀世界的規(guī)律。開展語文主題學(xué)習(xí)又特別重視學(xué)生的語文實踐能力的生成,通過閱讀來獲得生活體驗,同時也避免了教師一味的苦講和機械性訓(xùn)練,可以這樣說,自主學(xué)習(xí)是主題性學(xué)習(xí)的靈魂。一旦失去了學(xué)生的“自主”,主題性學(xué)習(xí)便成為一句空話,我在實踐的過程中也充分意識到了這一點,在一些課題的具體指導(dǎo)過程中,害怕重蹈傳統(tǒng)學(xué)習(xí)的覆轍,不愿過多地介入學(xué)生的自主研究。雖然也做了閱讀指導(dǎo),但學(xué)生的自主閱讀也容易產(chǎn)生盲目性,學(xué)生做的閱讀筆記質(zhì)量也參差不齊。另外,語文主題學(xué)習(xí)所涉及的內(nèi)容多、范圍廣,學(xué)生的興趣不一致,同時學(xué)生的能力發(fā)展也是一個演進的過程。這就要求學(xué)生有一個從半獨立研究過渡到獨立研究,從對簡單的單一問題的研究過渡到復(fù)雜問題的研究的過程,這就更加需要教師把握學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)水平及研究內(nèi)容的難度,幫助學(xué)生選擇切實可行的進行主題閱讀。語文主題學(xué)習(xí)有它的成功之處,同時在具體的實踐中又有一些困惑,畢竟生活是語文的源泉,語文學(xué)習(xí)的外延和生活的外延相等。我們的語文學(xué)習(xí)就要盡量多地引領(lǐng)學(xué)生接觸語文材料,多角度、多層面、全方位積累文化知識,并從整體著眼解讀文本,在實踐中探索才能使其完美。
19教學(xué)反思篇2
?美麗的小興安嶺》是一篇優(yōu)美的寫景散文,在文中作者運用了大量的比喻句和擬人句,使文章顯得更加生動形象。而且,通過描寫小興安嶺的美表現(xiàn)出作者對小興安嶺無限的熱愛之情。因此,我在教學(xué)過程中兼顧了欣賞美和理解情這兩個方面。具體做法如下:
1、首先,在教學(xué)之初我就把孩子帶入到情境中?!巴瑢W(xué)們,今天老師帶大家去一個風(fēng)景優(yōu)美的地方去游玩好嗎?請同學(xué)們,系好安全帶小火車馬上就要開動了。(師演示課件)轉(zhuǎn)眼之間,我們就已經(jīng)到了小興安嶺了,你覺得小興安嶺怎么樣?”(生紛紛發(fā)言:小興安嶺非常美!景色優(yōu)美!………)這樣創(chuàng)設(shè)情境讓孩子們更快的進入課文,與文章融為一體,為下一步理解課文內(nèi)容打好了基礎(chǔ)。
2、然后,我讓學(xué)生畫出在小興安嶺中,你覺得最美的地方,同位之間說說為什么覺得美?并讀一讀。
3、學(xué)生說到哪個地方,我就抓住著重講這一部分。讓學(xué)生說說為什么認為這一部分美?并隨時指導(dǎo)朗讀。而且我還注意引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察,看看為什么作者能寫得這么美呢?逐漸滲透寫作方法的教學(xué),效果很好。
4、在教學(xué)完課文時,我提出了這樣一個思考問題:“作者為什么會把小興安嶺寫得這么美呢?他是帶著什么樣的感情去寫的呢?從哪些地方可以看出來?”生都積極思考并互相討論。這時我適時引導(dǎo)他們,要想證明自己的觀點是對的,就要有證據(jù),從課文中找到證據(jù)這才是最棒的!
5、最后,同學(xué)們都認為作者是非常喜愛小興安嶺的。并從課文中找到了表現(xiàn)作者感情語句,并感情朗讀了一下。
在現(xiàn)在的教學(xué)中,人們更多的注重了對學(xué)生知識方面的教育,而忽略了學(xué)生的美感教育。我認為語文這門課的作用不僅要教給學(xué)生如何用漢語,更應(yīng)該讓學(xué)生從課文優(yōu)美的語句中感受到美,懂得欣賞美。以上是我教學(xué)《美麗的小興安嶺》幾點淺薄的看法,有成功之處也有不足。我想我在今后的教學(xué)工作中,應(yīng)當多吸取經(jīng)驗教訓(xùn)這樣才能有更大的進步。
19教學(xué)反思篇3
“新大綱”指出:“要讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感的熏陶?!?/p>
?特殊的葬禮》一課是一篇關(guān)于環(huán)境保護問題的記敘文。我抓住課文重點段落、關(guān)鍵詞句,在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生想象能力、語言表達能力及創(chuàng)新能力。
課文第三自然段描寫了塞特凱達斯瀑布雄偉壯觀地氣勢。我讓學(xué)生閱讀時,找出文中表現(xiàn)瀑布雄偉氣勢的詞語,如:“咆哮而下、滔滔不絕、一瀉千里”等,之后,再讓學(xué)生有感情朗讀。抽象的語言文字變得形象起來,學(xué)生展開了想象的翅膀感受瀑布的磅礴氣勢。“眼前出現(xiàn)了一條奔流而下的瀑布”“這真是‘飛流直下三千尺,疑是銀河落九天’呀!”……
課文第五自然段描寫了即將枯竭的塞特凱達斯瀑布的形態(tài)。教學(xué)時,我要學(xué)生朗讀課文,體會感情。并出示文中插圖,引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想:即將枯竭的塞特凱達斯瀑布是什么樣子?假如你是慕名而來的游客,看到這樣的情景會有哪些感受?你會說些什么?學(xué)生仿佛置身于瀑布前。經(jīng)過一番閱讀、討論,學(xué)生紛紛發(fā)表自己的見解。通過想象,學(xué)生將塞特凱達斯瀑布的過去和現(xiàn)在作了比較,深深體會到了環(huán)境污染給大自然,給人們生活環(huán)境帶來的嚴重危害。
本課設(shè)計注重了朗讀、穿越時空隧道的豐富想象,做到讀寫結(jié)合,使學(xué)生能借助課文的語言資料,了解到環(huán)境保護與生態(tài)、自然景觀的關(guān)系,認識到保護環(huán)境的重要性,從而激發(fā)了學(xué)生熱愛大自然、保護大自然、愛護地球的情感.
19教學(xué)反思篇4
?臺階》是人教版八年級上冊第二單元的一篇略讀課文,文章以極其自然的口語化語言,展示了一個農(nóng)民家庭的經(jīng)濟狀況、奮斗歷程,塑造了一個自尊自強、渴望得到尊重的農(nóng)民形象,常見的事物、簡單的敘述、不經(jīng)意的舉動流露出對父親濃濃的深情。
對于文章的學(xué)習(xí),我始終將情放在第一位,將學(xué)生的感悟品味作為課堂的主旋律,對于課堂環(huán)節(jié),適當?shù)臅r候示范一下,必要的時候追問一下,關(guān)鍵的地方提升一下。用我的熱情來感染學(xué)生,讓他們感受到父親的艱辛和他要承載的重擔。
開始,我讓學(xué)生自讀,談自己的感受。學(xué)生由于缺少必要的生活體會,說得較為膚淺,品味也不到家。此時,我適時地舉例,引導(dǎo)他們深入領(lǐng)悟:
“他那張古銅色的臉很像一塊青石板”這個比喻極其生活化,卻寫出了雙重的內(nèi)涵,父親閃腰了,疼得他臉色發(fā)青;兒子搶扁擔這一動作大大刺傷了父親的自尊心。這樣看似信手拈來的一個喻體卻寫出了身體和心理上的雙重變化,多么具有表現(xiàn)力。學(xué)生因此對生活中的人和事產(chǎn)生了頓悟,增進了對長輩的理解。
小說的情節(jié)并不復(fù)雜,文章從外在的語言美、音韻美到內(nèi)在的情感美、意境美,從不飾雕琢的樸實美,存在于語文課本的每一個角落。那么,品味文章的語言、感悟作者的情感便成了語文教學(xué)的主旋律。在字里行間我們隨處都能感受到文章積攢的情感,有一種要宣泄的力量。感受到作者對父親要表達的情感,那是一種同情,那是一種理解,那是一種希望,對幾億中國農(nóng)民的希望。愿他們能夠擺脫貧困,能從容的面對每天的朝陽,快樂的生活。
現(xiàn)在的孩子,因為生活的舒適與優(yōu)越,感悟平凡生活的能力有些遲鈍,我們做教師的必須善于抓住契機,創(chuàng)造條件,營造氛圍,引起學(xué)生情感的共鳴,使他們自覺地將文字與情感融為一體,文章與生活合二為一。這就要求我們作為語文教師,自身方面,必須深入挖掘,使真美再現(xiàn);更要學(xué)會刺激學(xué)生情感的興奮點,使他們愿意接過老師拋來的接力棒,一棒接一棒,樂此不疲。
19教學(xué)反思篇5
曾記得有人略帶夸張的說過這一句話:“文言文等于一門英語“。這句話形象 的道出了文言文的難教難學(xué)。我們在上文言文時一般都是先帶領(lǐng)學(xué)生處理文章的字、詞、句翻譯,之后才來對文章的內(nèi)容作進一步的深究。這一傳統(tǒng)的教學(xué)方法僵化老死,不但不能激起學(xué)生的興趣,反而是學(xué)生望而生畏。但是聽了張麗園老師的講課方法卻走出了傳統(tǒng)模式。我認為有很多地方值得借鑒,歸納一下有以下幾點:
一、加強讀的訓(xùn)練。
古人云:“書讀百遍,其義自見“,可見讀書的重要性,尤其是文言文更要反復(fù)的讀,盲目機械的讀效果并不佳。但是張麗園老師卻做的讀的方式的安排與指導(dǎo)。如:自由讀,開小火車一人一句的讀,男女分組讀,用最快的速度、最大的聲音讀。讓學(xué)生在不同層次的讀中,逐步深入,逐步理解。整個課堂氣氛活躍,學(xué)生就在這樣輕松的氛圍中學(xué)習(xí),真可謂是快樂學(xué)習(xí),輕松學(xué)習(xí)。
二、 打破傳統(tǒng)的文言文翻譯方式。
在我們平時的文言文教學(xué)中,非常注重文章的翻譯,從字到詞在到句的翻譯要花費很多的時間,并且效果并不顯著,學(xué)生翻譯過后印象也不是特別深刻。但是張老師她
并沒有代學(xué)生翻譯,而是以學(xué)生按要求講故事的方式來進行。給了學(xué)生三個角色,按照不同的角色來講述這個故事,講完之后再叫學(xué)生起來點評,通過這樣一個教學(xué)方式來讓學(xué)生一遍又一遍的熟悉課文內(nèi)容。這一方式不僅省去費時的翻譯,也讓訓(xùn)練了學(xué)生的口語表達能力,并且在這一過程中,學(xué)生學(xué)會從多角度,深層次來賞析這篇課文。當然,張老師也沒有放棄字詞句的處理,在課文的最后設(shè)計了練一練 ——咬文嚼字這一環(huán)節(jié),來加強學(xué)生對重點字詞的掌握。這樣打破常規(guī)的教學(xué)方式,達到了很好的教學(xué)效果。
當然,這節(jié)課的亮點很多,給我耳目一新的感覺,在聽完這節(jié)課之后,我想我會反思自己的語文課堂,努力嘗試一些新的教學(xué)方式,爭取讓自己的課堂也變得更精彩。