在教師們的教學(xué)過程中,一定要不斷總結(jié),這個(gè)時(shí)候?qū)懫虒W(xué)反思吧,作為教師在寫教學(xué)反思之前一定要認(rèn)真回顧教學(xué)過程,以下是范文社小編精心為您推薦的斑羚飛渡教學(xué)反思7篇,供大家參考。
斑羚飛渡教學(xué)反思篇1
?斑羚飛渡》這篇課文是初中語文新課改教材中最讓我動(dòng)容的幾篇課文之一。它以細(xì)膩動(dòng)情的筆觸描寫了一群斑羚在面臨滅頂之災(zāi)時(shí)的重大抉擇。面對犧牲,它們是那么的堅(jiān)決,那么的從容不迫,毫無自私與膽怯!年幼的斑羚以年老斑羚的身軀為橋梁,飛渡懸崖,獲得重生。最后落單的頭羚,沒有了其他斑羚的幫助,也沒有了它可幫助的斑羚,但它義無返顧地躍向空中,劃出一道優(yōu)美的虹,消失在空寂的山谷中。
它深深地震撼了我的心!
每讀一次,我的眼前都會模糊一片。感動(dòng)于斑羚們的悲壯,震撼于它們的純凈得毫無雜質(zhì)的透明的思想。在課前準(zhǔn)備時(shí),我覺得本文故事情節(jié)并不難理解,故以“情”貫穿全文,采用創(chuàng)設(shè)情境的方式導(dǎo)入,吸引感染學(xué)生。
這次教學(xué)大賽的機(jī)會對每一個(gè)開發(fā)區(qū)一中的教師來說都顯得彌足珍貴,如何在較短時(shí)間內(nèi)拿出一堂好課來,每個(gè)參賽教師都面臨著極大壓力,但俗話說得好:有了壓力,人才能進(jìn)步。我堅(jiān)信這一點(diǎn)。課前我動(dòng)了很多腦筋精心地設(shè)計(jì)教案,有些環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)得相當(dāng)新穎,力圖在“飛渡畫圖”和“朗讀比賽”上出彩。由于比賽的需要還在“如何將本為兩課時(shí)教學(xué)內(nèi)容的講讀課融合為一課時(shí)”的問題上花費(fèi)了大量的時(shí)間去思考。
我在設(shè)計(jì)《斑羚飛渡》教學(xué)時(shí)共想完成三個(gè)教學(xué)目標(biāo),即學(xué)生有感情地朗讀課文,品味語言,理解斑羚的形象;探究文章的主題和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)斑羚在飛渡過程中體現(xiàn)出來的精神。為了很好的完成以上教學(xué)目標(biāo),我對應(yīng)設(shè)計(jì)了整體感知、重點(diǎn)研讀、合作探究、拓展延伸四個(gè)主要的教學(xué)環(huán)節(jié)。雖然經(jīng)過了精心準(zhǔn)備,但是在實(shí)際課堂教學(xué)過程中,效果不是太理想。讓我真正的感受到,要講好一節(jié)課真的很難,學(xué)生的配合太重要了!
在上完課后,縱觀整個(gè)課堂,不得不承認(rèn)存在以下缺陷:
1、課堂節(jié)奏一路匆匆,雖有學(xué)生的感悟,但趨于表面化。
竇桂梅老師在《語文教學(xué)要著眼于人的發(fā)展》時(shí)提出,感悟既是一種心智活動(dòng),又是一種感情經(jīng)歷,還是一種審美體驗(yàn)。在語文教學(xué)中,學(xué)生只有感受到并且真正領(lǐng)悟到了那些“只可意會不可言傳”的東西,能悟得許多教師由于充分描述而未曾或無法教給他們的東西,那才是感悟的最高境界。但本節(jié)課明顯看出學(xué)生自主利用的時(shí)候過少,討論探究的機(jī)會基本沒有。整節(jié)課節(jié)奏匆忙,都是我在牽著學(xué)生的鼻子走,學(xué)生缺少靜靜地感知時(shí)間。
2、學(xué)生朗讀不足
語文課應(yīng)有朗朗的讀書聲,何況我想讓這一環(huán)節(jié)成為亮點(diǎn)。但在這節(jié)課中,學(xué)生朗讀時(shí)間不足,自讀活動(dòng)不足,因而在開展朗讀比賽時(shí)沒有成功。導(dǎo)致對文本的感知不深不全。
總之,我認(rèn)為這堂課還有許多不足的地方,反思一直要繼續(xù)。不僅僅是這節(jié)課,在我的整個(gè)教學(xué)生涯中,都要不斷的向優(yōu)秀老師學(xué)習(xí),反思自己的教學(xué),讓自己能夠不斷的進(jìn)步!
斑羚飛渡教學(xué)反思篇2
由溫中教育集團(tuán)組織的這次教學(xué)研討課的機(jī)會對每一個(gè)集團(tuán)內(nèi)的教師來說都顯得彌足珍貴,如何在較短時(shí)間內(nèi)拿出一堂好課來,每個(gè)參賽教師都面臨著極大壓力,但俗話說得好:有了壓力,人才能進(jìn)步。我堅(jiān)信這一點(diǎn)。
課前我們語文組一同設(shè)計(jì)教案,希望在教學(xué)時(shí)完成三個(gè)教學(xué)目標(biāo),即
1、訓(xùn)練整體把握課文能力和口頭表達(dá)能力。
2、體會本文詳略得當(dāng)?shù)臄⑹雠c具體生動(dòng)的描寫。
3、理解斑羚在生死關(guān)頭所表現(xiàn)出來的美德,激發(fā)學(xué)生關(guān)愛動(dòng)物,善待生命的情感。
為了很好的完成以上教學(xué)目標(biāo),我對應(yīng)設(shè)計(jì)了
1、創(chuàng)設(shè)情境,引入新課;
2、整體感知,理解大意;
3、合作探究,研讀賞析;
拓展延伸,感悟情感四個(gè)主要的教學(xué)環(huán)節(jié)。雖然經(jīng)過了精心準(zhǔn)備,但是在實(shí)際課堂教學(xué)過程中,還是有一點(diǎn)遺憾。
1、語文課的趣味性稍差一點(diǎn);
2、學(xué)生的朗讀稍顯不足;
3、教師如何在貫徹“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)方式的同時(shí)收放自如,如何在交流時(shí)合理安排時(shí)間,進(jìn)行適當(dāng)調(diào)控。這是一個(gè)重要問題。這堂課由于對學(xué)生的活動(dòng)時(shí)間沒有調(diào)控好,導(dǎo)致后面的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)沒有完成。
總之,不僅僅是這節(jié)課,在我的以后的整個(gè)教學(xué)生涯中,都要不斷的向優(yōu)秀老師學(xué)習(xí),反思自己的教學(xué),讓自己能夠不斷的進(jìn)步!
斑羚飛渡教學(xué)反思篇3
首先談?wù)勎椅以凇栋吡顼w渡》的教學(xué)過程中的設(shè)計(jì)思路:以感人的故事t;蟻國的故事>導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生情感,鍛煉學(xué)生口頭說話能力。在簡介斑羚之后,學(xué)生自由瀏覽課文,在整體感知的基礎(chǔ)上,找出自己認(rèn)為最精彩最感人的高潮段落。在初步交流后,學(xué)生即能得出“第一對斑羚成功試跳”是最精彩的段落,然后對此段進(jìn)行精彩研讀。在研讀過程中,采取朗讀,小組合作,師生共同探究的形式,交流品評課文的基本思路。然后,以點(diǎn)帶面,對全文感情較深的語句進(jìn)行深情朗讀,有效點(diǎn)評,交流合作,充分感受課文語言的精彩,場面的悲壯,最終歸納出斑羚的精神。即“斑羚群體的自我犧牲精神、團(tuán)隊(duì)精神等”。并由此揭示本文的主旨。拓展延伸階段,設(shè)計(jì)了兩個(gè)說話練習(xí),“獵人我想對你說——”“小斑羚我想對你說——”學(xué)生圍繞此問題展開發(fā)揮,教師對學(xué)生進(jìn)行“學(xué)習(xí)斑羚精神”、“珍愛生命”、“關(guān)愛動(dòng)物”方面的德育教育。最后,布置課外作業(yè)。
但是在實(shí)際課堂教學(xué)過程中,出現(xiàn)了不少的不如意。教學(xué)是遺憾的藝術(shù),遺憾之外,更需反思。
反思一:要營造輕松愉悅的氛圍,構(gòu)建充滿活力的課堂
對于上語文課,營造輕松、愉悅、充滿活力的課堂氛圍尤為重要。在這節(jié)課中,我總覺得課堂氣氛不活躍、缺乏活力。怎樣才能讓課堂充滿活力、情趣和智慧呢?我課下反思,覺得應(yīng)從以下幾點(diǎn)入手:
1、老師教態(tài)及說話要自然。優(yōu)質(zhì)課展評,教師往往太過重視,精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)及課堂語言。一旦使用不靈活,師生之間的情感溝通便達(dá)不成共鳴。我上課開始時(shí),便出現(xiàn)了這種情況。幸好及時(shí)的進(jìn)行了調(diào)整。因而,教師要面帶微笑進(jìn)課堂,給學(xué)生親善、和藹之感。且莫緊張、嚴(yán)肅,讓學(xué)生覺得教師嚴(yán)厲,不好接近。借班上課還要注意課前教師與學(xué)生的交流。交流中要拉近與學(xué)生的距離,增進(jìn)師生之間的了解,捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn),表揚(yáng)和贊賞學(xué)生,以便增強(qiáng)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的主動(dòng)性和自信力。另外,課堂教學(xué)中教師對學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的表現(xiàn)要有鼓勵(lì)性的評價(jià)。
2、精心設(shè)計(jì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng),讓學(xué)生在課堂中“動(dòng)”起來。
這節(jié)課試講時(shí),我沒有充分發(fā)揮小組的作用,朗讀方式單調(diào),課堂死氣沉沉的。正式講課時(shí),我設(shè)計(jì)了四個(gè)環(huán)節(jié)的小組交流活動(dòng),及時(shí)總結(jié)交流收獲,并且安排了齊讀,單人讀,口頭語言表達(dá)訓(xùn)練多種形式的學(xué)生活動(dòng),讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)耳、動(dòng)口,讓學(xué)生在課堂中“動(dòng)”起來。
反思二:教師如何在貫徹“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)方式的同時(shí)收放自如,如何在交流時(shí)合理安排時(shí)間,進(jìn)行適當(dāng)調(diào)控。
這是一個(gè)重要問題?!栋吡顼w渡》這篇文章中,我在“研討賞析”這一環(huán)節(jié)中設(shè)計(jì)了一個(gè)大問題,即“文中什么地方最讓你感動(dòng)?為什么?結(jié)合語言賞評,期待著在學(xué)生自由交流的同時(shí)能引出一系列有關(guān)問題,但有時(shí)學(xué)生先說出的不一定是教師所期待的,或先談出了適合總結(jié)性歸納的部分,這時(shí)該怎么辦?課后我想,若在交流之前適當(dāng)?shù)叵薅ǚ秶?,比如說可以問學(xué)生:“文中哪些藝術(shù)形象和情節(jié)是最重要的?”學(xué)生說出后再說:“誰找出的是有關(guān)鐮刀頭羊的句子?”教師再根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行適當(dāng)提示和追問。這樣就會大大降低教師調(diào)控的難度。
反思三:課件的使用要以實(shí)用為主。我設(shè)計(jì)的課件由開始的21張,減到后來的14張,反復(fù)備課過程中,仔細(xì)斟酌,又減到了現(xiàn)在的8張。連我起初最喜愛的flsh動(dòng)畫都毫不留情的刪減掉了。由此,我總結(jié)出一堂好課,關(guān)鍵是教給了學(xué)生什么,并不是課件設(shè)計(jì)的多么精美,一個(gè)原則,實(shí)用就是好的。
課堂教學(xué)是教師和學(xué)生生命與靈魂的一面鏡子,也是教師和學(xué)生的一段生命歷程。同時(shí),每一堂課都是師生人生中美好的記憶,都是不可重復(fù)的生命體驗(yàn)。因?yàn)殄憻捠秦?cái)富,成功是經(jīng)驗(yàn),遺憾是藝術(shù),我將在今后的教學(xué)中不斷反思,改進(jìn),提高,努力構(gòu)建和諧的語文課堂!
斑羚飛渡教學(xué)反思篇4
這節(jié)課究竟想讓學(xué)生收獲些什么?在反復(fù)閱讀課文之后我覺得十分迷茫,竟不知從何下手。特別讓我痛苦的是:我越是閱讀課文就越覺得這個(gè)故事是那么不真實(shí)!至少它不符合藝術(shù)的真實(shí)。一個(gè)連自己都懷疑的東西,怎么拿來交給學(xué)生,又教給學(xué)生些什么呢?
再次翻開課本,我又仔細(xì)閱讀了本單元的提示后,覺得讓學(xué)生去探究這個(gè)故事的真實(shí)性似乎離本單元主題太遠(yuǎn)了。所以最終還是決定用本課繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的概括故事的能力;通過細(xì)節(jié)描寫分析形象的能力;激發(fā)學(xué)生對動(dòng)物的關(guān)注及關(guān)懷情感,從從而認(rèn)識生命的價(jià)值。
在第一個(gè)環(huán)節(jié),學(xué)生通過自讀課文之后用兩三句話概述故事內(nèi)容,我認(rèn)為完成的不錯(cuò)。學(xué)生能根據(jù)我的三個(gè)提示:斑羚為什么飛渡?斑羚怎樣飛渡?斑羚飛渡的結(jié)果怎樣?學(xué)生大約用7——8分鐘能完成課文分鐘能完成課文閱讀并完成課文的概述。
第二個(gè)環(huán)節(jié),在感知老斑羚的形象時(shí),學(xué)生能說出用了哪些細(xì)節(jié)描寫,并且能用準(zhǔn)確的詞語來完成這個(gè)句子:我認(rèn)為這是一只 的頭羊。只是當(dāng)有一位同學(xué)回答“這是一只有領(lǐng)導(dǎo)才能的頭羊時(shí),我沒有繼續(xù)加以引導(dǎo)到位。我當(dāng)時(shí)問了從哪個(gè)地方可以看出?他的回答不準(zhǔn)確,而我也沒有引導(dǎo)到位,很遺憾。
在完成第三個(gè)目標(biāo):如何與動(dòng)物相處及怎樣給動(dòng)物人性的關(guān)懷時(shí),我比較滿意自己設(shè)置的這個(gè)問題:假如你是文中的作者,看到狩獵員的追捕,你會怎么辦?在課堂上我又讓幾位同學(xué)扮演成了狩獵員,讓回答這一題的同學(xué)面對面對他們說。當(dāng)兩位同學(xué)進(jìn)行勸說之后,我又說,我能感受到同學(xué)們的愛心,相信大家都不去做狩獵員。但是我們不做,這用獵殺行為卻可能還會從其他人身上發(fā)生,當(dāng)我們勸說不成怎么辦?學(xué)生回答用法律的手段。我又問了一句:為什么呢?我的本意是法律法律能制裁他嗎?想讓學(xué)生明確斑羚是國家二級保護(hù)動(dòng)物。但是現(xiàn)在看來這一問題容易發(fā)生歧義,是我問的不夠明確。
關(guān)于最后應(yīng)怎樣對待地球上的生命這一問題,我想學(xué)生都能說出珍愛、與其和諧相處等。所以我想用這一問題訓(xùn)練一下學(xué)生的寫作能力,覺得還是寫一則公益廣告較好。本打算讓學(xué)生寫完之后在小組內(nèi)評比,最后選出幾則較好的,但由于時(shí)間的關(guān)系只能留作作業(yè)。
最后一位學(xué)生舉手補(bǔ)充說:“我們都不去買狩獵員殺來的動(dòng)物,也能避免獵殺行為?!蔽蚁胨苍S是看了姚明的那則公益廣告:沒有買賣,就沒有殺害。我也及時(shí)說出了這句話,認(rèn)為處理比較到位。
總之,通過這節(jié)課,我也收獲不少,也遇到了一些無法回答到位的新問題。比如一位同學(xué)在下課之后問我:“老師,我們都去愛護(hù)動(dòng)物了,那地球上的動(dòng)物不就成災(zāi)了嗎?”我只是從生物鏈這一角度對這一問題加以回答,但自己感覺不是很滿意,不過也可以看出學(xué)生通過這一節(jié)課真正去思考問題了,或許這也是一種收獲吧。
斑羚飛渡教學(xué)反思篇5
本堂課設(shè)計(jì)思路是:在學(xué)生閱讀課文的基礎(chǔ)上,通過整體感知課文內(nèi)容,合作探究五個(gè)問題,從而使學(xué)生從斑羚飛渡中得到啟示,探究動(dòng)物身上折射的可貴的品質(zhì),觀察人性亮點(diǎn)的失落,理解人與自然界其他生物和諧相處的重要性。
?斑羚飛渡》一文描寫的是一群被逼至絕境的斑羚,為了贏得種群的生存機(jī)會,用犧牲一半換取另一半的方法擺脫困境的壯舉。斑羚在危難中所表現(xiàn)出來的智慧、勇氣和自我犧牲精神,會讓每一個(gè)讀過這篇文章的人受到精神的震撼,會啟發(fā)人們重新認(rèn)識這個(gè)萬物共生的世界。課堂教學(xué)中,只要抓住這根主線,讓學(xué)生充分認(rèn)識、理解動(dòng)物身上體現(xiàn)出的閃光點(diǎn),作者將這個(gè)故事提到了一個(gè)新的高度,就是把動(dòng)物的行為提到一個(gè)相當(dāng)?shù)母叨葋碚J(rèn)識,這是非常新穎和動(dòng)人的,教學(xué)時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)理解作品的主旨,作為人類的一員,既不能妄自菲薄,也不能妄自尊大。
這一教學(xué)設(shè)計(jì),就是抓住了文章的主旨,讓學(xué)生在整體感悟的基礎(chǔ)上,進(jìn)行合作探究,便于學(xué)生理解課文,提高學(xué)生認(rèn)識事物、分析事物的能力,達(dá)到學(xué)習(xí)本文的目的。
在合作探究的問題設(shè)計(jì)上,重點(diǎn)讓學(xué)生理解斑羚飛渡的現(xiàn)實(shí)意義和給人類的啟示,讓學(xué)生通過讀課文,將課本中的知識內(nèi)化成自己的知識,從而使他們得到情感上的升華。然后再讓學(xué)生找出一些自然界的類似的感人事例或言論,讓學(xué)生充分認(rèn)識到自然界生物生存的依據(jù)及規(guī)律。問題4的設(shè)計(jì),將動(dòng)物與人類對照起來,找出可貴的精神品質(zhì),也是對學(xué)生一次人性化教育,讓學(xué)生懂得生命的意義,人性的亮點(diǎn)和生命光彩應(yīng)該是什么?從而使學(xué)生認(rèn)識到人類應(yīng)該和動(dòng)物和諧相處,共同創(chuàng)造更加美好的生活。
本課設(shè)計(jì),更重要一點(diǎn)就是讓學(xué)生便于理解:人與動(dòng)物矛盾沖突的根源在于人的欲望。在原始部落時(shí)代,人們追殺獵物是為了生存,而時(shí)代發(fā)慌到今天,人們再肆意捕殺獵物,只能是為了金錢,為了欲望。動(dòng)物的兇殘,只是為了繁衍生存,這正是人與動(dòng)物之間最大的差異?!鞍吡顼w渡”的壯舉正是這一矛盾的有力體現(xiàn)。
這篇課文結(jié)構(gòu)簡單,學(xué)生便于理解,因此在設(shè)計(jì)過程中,淡化了結(jié)構(gòu)分析,也淡化了作者寫作思路上的分析。本設(shè)計(jì),也體現(xiàn)了新課程改革的理念,對一篇課文,只要讓學(xué)生理解課文中心,抓住某一點(diǎn),對課文中某一點(diǎn)有所感悟和啟發(fā),就達(dá)到了語文教學(xué)的目的。
在設(shè)計(jì)中,讓學(xué)生最后寫一段話,談?wù)勀銓Π吡顼w渡的看法,首先這是貫徹語文教學(xué)的最終目的“寫”這個(gè)字上來,語文教學(xué)的目的就是聽說讀寫。其實(shí)寫是最重要的,也是最難的,讀完一篇文章后,讓學(xué)生動(dòng)筆,使學(xué)生有感而發(fā),便于提出學(xué)生的寫作能力。其次,通過寫看法,也是提高學(xué)生情感認(rèn)識能力,讓學(xué)生充分認(rèn)識斑羚的精神所在,作者寫作的意圖,對學(xué)生無疑是一次思想教育。
從教學(xué)效果去看,學(xué)生能充分把握文章的主旨,提高自己的認(rèn)識能力。有的學(xué)生寫出很精彩的啟示:有的學(xué)生提出了斑羚的精神值得我們學(xué)習(xí);我們?nèi)祟惛鼞?yīng)該和諧相處;有的的學(xué)生引申到人類的戰(zhàn)爭是一種自相殘殺的行為,應(yīng)該消滅人類的戰(zhàn)爭;有的學(xué)生認(rèn)為,人類應(yīng)該更加珍愛與我們相處的動(dòng)物,我們應(yīng)保護(hù)好動(dòng)物生存的環(huán)境,這樣也就是保護(hù)我們?nèi)祟愖约骸?/p>
總之,這堂課的設(shè)計(jì),既體現(xiàn)出語文教學(xué)的目的,又培養(yǎng)了學(xué)生的情操,收到了較好的效果。
斑羚飛渡教學(xué)反思篇6
〖教學(xué)設(shè)計(jì)
這篇課文描寫了動(dòng)物世界極其悲壯的一幕,故事驚險(xiǎn),扣人心弦。文章通過描繪一群斑羚飛渡懸崖的場面,熱情贊揚(yáng)了它們可貴的種族精神和整體精神。這是一篇自讀課文,教學(xué)時(shí)不必深敲細(xì)推,逐句講解。宜在整體閱讀的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生把握文章如何把一個(gè)故事講清楚,如何細(xì)致描繪飛渡場面。可引導(dǎo)學(xué)生暢談自己的感受,不必拘泥于某一種觀點(diǎn),并注意指導(dǎo)學(xué)生積累字詞知識。
安排一課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課。
本文故事性強(qiáng),扣人心弦,學(xué)生自然會有濃厚興趣,可開門見山,直接入題。
二、學(xué)生齊讀“自讀提示”,整體把握文章的基本內(nèi)容。
三、指導(dǎo)學(xué)生自讀課文。
1、集中注意力默讀課文,并勾畫出生字新詞,查工具書加以掌握,同時(shí)結(jié)合具體語境確定詞語的含義。
注意以下重點(diǎn)字詞:
對峙:山7才7相對而立。
進(jìn)退維谷:維,文言虛詞;谷,比喻困難的境地。進(jìn)退都陷于困難的境地。
一塵不染:形容非常清凈、純潔。有時(shí)比喻人的思想沒有沾上一點(diǎn)壞影響。
通然不同:迎然,距離很遠(yuǎn)的樣子。形容差別很大。
嫻熟: 熟練。
眼花繚亂:眼睛看復(fù)雜的色彩而感到迷亂。
2、細(xì)讀全文,生動(dòng)地復(fù)述這個(gè)故事。
復(fù)述指導(dǎo):復(fù)述是口頭表達(dá)的基本功,進(jìn)行此類訓(xùn)練,有利于提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力。閱讀課文時(shí),把難記的內(nèi)容和其他一些難記的詞語畫出來,強(qiáng)化記憶,就可以少花時(shí)間,又能復(fù)述清楚。復(fù)述時(shí)要突出重點(diǎn),把握關(guān)鍵之處。教師注意引導(dǎo)。
3、熟讀全文,結(jié)合復(fù)述的內(nèi)容劃分課文結(jié)構(gòu)層次。
明確:根據(jù)故事的發(fā)展過程,可以分為四部分。
第一部分門一頁段):寫班羚身陷進(jìn)退兩難的絕境。
第二部分(5--9段):彩虹出現(xiàn),斑羚準(zhǔn)備飛渡。
第三部分(10一16段):寫斑羚飛渡,重點(diǎn)寫試跳成功。
第四部分(17-18段):寫頭羊從容走向深淵。
四、品讀全文,思考以下問題。
1、斑羚沒有姓名,這只斑羚,那只斑羚,是怎樣說清楚的?
明確:作者注意分類起了名目,又給個(gè)體起了名目,有了這些名目,就便于敘述了。分類的名目有“老年斑羚”“公斑羚”“母斑羚”“年輕斑羚”“小斑羚”等,個(gè)體的名目有“鐮刀頭羊”“一只半大的斑羚”“灰黑色母斑羚”等,有了這些名目,故事才敘述得清清楚楚。這一點(diǎn)看似小事,其實(shí)在寫作上很重要。
2、七八十只斑羚,有三四對,作者怎樣描寫這次飛渡的?
學(xué)生閱讀回答后明確:作者采用詳寫一對,略寫其他的方法,清楚而重點(diǎn)突出地寫出這群斑羚飛渡的情景。 “老斑羚”和“半大斑勢”的試跳情景寫得特別詳細(xì),從時(shí)間上說,不過是幾秒鐘的事情,作者用大段文字細(xì)細(xì)敘述。敘述中又加進(jìn)作者的懸念,再寫飛渡情景,更出人意料,產(chǎn)生驚心動(dòng)魄的效果。
講解后可采用范讀或指名朗讀的方式,引導(dǎo)學(xué)生體會文章的妙處和思想感情。
3、畫出文中有關(guān)彩虹描寫的內(nèi)容,體會:課文中多次寫到彩虹,有什么作用?組織學(xué)生討論,暢所欲言。
明確:文中寫彩虹的地方主要有三處:⑴斑羚身陷絕境時(shí)彩虹出現(xiàn);
⑵斑羚飛渡時(shí)彩虹相映,
⑶頭羊走向“那道絢麗的彩虹”。
結(jié)合上下文語境細(xì)心推敲體會,不難發(fā)現(xiàn)彩虹的作用主要有三:
⑴渲染一種神秘色彩,并推動(dòng)情節(jié)發(fā)展,頭羊之所以想出飛渡的辦法,或許就是受了彩虹的神秘啟示;
⑵烘托飛渡的氣勢.渲染了飛渡的悲壯美;
⑶渲染頭羊自我犧牲的崇高之美。
4、組織討論本文所要表現(xiàn)的中心意思。
討論時(shí)教師引導(dǎo):本文通過對斑羚的細(xì)致描寫,熱情贊頌了斑羚為了種族的生存而甘于自我犧牲的崇高精神,歌頌了斑羚的身上所體現(xiàn)的可貴的整體精神。
五、課堂活動(dòng)。
1、引導(dǎo)學(xué)生回憶,講述生活中曾見過或者做過的保護(hù)小動(dòng)物或殘害小動(dòng)物的故事,要求敘述清楚、生動(dòng),突出重點(diǎn)。
2、引導(dǎo)學(xué)生體會所講故事的內(nèi)容,談?wù)勛约旱母形颉?/p>
活動(dòng)主要是引導(dǎo)學(xué)生在把握文章的技巧上,學(xué)會運(yùn)用,同時(shí)鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力以及作文思維能力,即選擇生活中的題材,表達(dá)某一個(gè)道理或某一種感情。
六、布置作業(yè)。
1、摘抄課文的生動(dòng)詞語、優(yōu)美句子,整理到筆記本上。
2、熟讀課文,體會文章的寫作技巧。
3、完成課后練習(xí)二。
板書設(shè)計(jì):
一、斑羚身陷絕境(1——4)
二、峰回路轉(zhuǎn)
彩虹出現(xiàn)(5——7)
準(zhǔn)備飛渡(8——9)
三、斑羚飛渡
試跳成功(10)
全體飛渡(11——16)
四、頭羊從容走向深淵(17——18)
斑羚飛渡教學(xué)反思篇7
一、整體感悟:
1、全班分四個(gè)小組,每個(gè)小組按文章所示的斑羚飛渡的四個(gè)過程(身陷絕境——峰回路轉(zhuǎn)——斑羚飛渡——走向深淵)。
2、朗讀課文,敘述課文內(nèi)容。
二、合作探究:
提出問題,分組討論回答:
1、從這場驚天地、泣鬼神的飛渡過程中,你獲得了哪些啟示?
2、你是否再找出一些有關(guān)自然界的類似的感人事例或言論、文章來,講述給同學(xué)們聽?
3、動(dòng)物身上所表現(xiàn)出的種種可貴品質(zhì)在我們?nèi)祟惿砩鲜欠褚灿兴w現(xiàn)?試舉例說明。
4、人類和動(dòng)物共同擁有許多可貴的精神和品質(zhì),然而為什么會發(fā)生斑羚飛渡的悲???人性的亮點(diǎn)和生命的光彩為什么在人類進(jìn)化的過程中逐漸地失落?人類和動(dòng)物之間究竟是一種怎樣的關(guān)系?
5、思考在地球上人類和動(dòng)物將如何和諧相處?人類應(yīng)怎樣做才能使我們共同的家園更加美麗和諧?
三、拓展延伸:
寫一段話,談?wù)勀銓Π吡绲目捶ā?教學(xué)反思:
本堂課設(shè)計(jì)思路是:在學(xué)生閱讀課文的基礎(chǔ)上,通過整體感知課文內(nèi)容,合作探究五個(gè)問題,從而使學(xué)生從斑羚飛渡中得到啟示,探究動(dòng)物身上折射的可貴的品質(zhì),觀察人性亮點(diǎn)的失落,理解人與自然界其他生物和諧相處的重要性。
?斑羚飛渡》一文描寫的是一群被逼至絕境的斑羚,為了贏得種群的生存機(jī)會,用犧牲一半換取另一半的方法擺脫困境的壯舉。斑羚在危難中所表現(xiàn)出來的智慧、勇氣和自我犧牲精神,會讓每一個(gè)讀過這篇文章的人受到精神的震撼,會啟發(fā)人們重新認(rèn)識這個(gè)萬物共生的世界。課堂教學(xué)中,只要抓住這根主線,讓學(xué)生充分認(rèn)識、理解動(dòng)物身上體現(xiàn)出的閃光點(diǎn),作者將這個(gè)故事提到了一個(gè)新的高度,就是把動(dòng)物的行為提到一個(gè)相當(dāng)?shù)母叨葋碚J(rèn)識,這是非常新穎和動(dòng)人的,教學(xué)時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)理解作品的主旨,作為人類的一員,既不能妄自菲薄,也不能妄自尊大。
這一教學(xué)設(shè)計(jì),就是抓住了文章的主旨,讓學(xué)生在整體感悟的基礎(chǔ)上,進(jìn)行合作探究,便于學(xué)生理解課文,提高學(xué)生認(rèn)識事物、分析事物的能力,達(dá)到學(xué)習(xí)本文的目的。
在合作探究的問題設(shè)計(jì)上,重點(diǎn)讓學(xué)生理解斑羚飛渡的現(xiàn)實(shí)意義和給人類的啟示,讓學(xué)生通過讀課文,將課本中的知識內(nèi)化成自己的知識,從而使他們得到情感上的升華。