教學(xué)反思是老師們?cè)谌粘=虒W(xué)結(jié)束后需要書寫的一種文體,每上完一節(jié)課,要學(xué)會(huì)對(duì)自己進(jìn)行教學(xué)反思,范文社小編今天就為您帶來了語文教學(xué)反思模板5篇,相信一定會(huì)對(duì)你有所幫助。
語文教學(xué)反思模板篇1
新一輪課程改革使語文課堂教學(xué)面貌發(fā)生了根本性的變化,語文課堂充滿了生機(jī),煥發(fā)出活力,涌現(xiàn)出一大批新課例和一些好做法,令人欣喜,叫人振奮。但是在教學(xué)實(shí)踐中,我們也發(fā)現(xiàn)不少老師的課堂“創(chuàng)新”與《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》所倡導(dǎo)的理念形似神異,貌合神離,徒有形式,沒有實(shí)效。
“語文是最重要的交際工具,是人類文化的主要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一,是語文課程的基本特點(diǎn)?!边@是對(duì)語文課程性質(zhì)的最新認(rèn)識(shí)。過去語文課上,沒有思想的碰撞、心靈的觸動(dòng)、情感的陶冶、審美的熏陶。語文教學(xué)的人文教育功能遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有得到充分的發(fā)揮,所以,語文課不受學(xué)生的歡迎。新的課程標(biāo)準(zhǔn)把情感態(tài)度和價(jià)值觀等人文性因素放在教學(xué)目標(biāo)的突出地位,突出了語文教育應(yīng)有的豐富內(nèi)涵,充分展示語文自身的無窮魅力,還語文以本來的面目。
但要注意的是在教學(xué)中我們?cè)谕怀鲶w現(xiàn)語文人文性的同時(shí),不能忽視其工具性,應(yīng)當(dāng)使語文的工具性與人文性水____融。語文學(xué)科的人文性和工具性是相輔相成的,是高度統(tǒng)一的。葉圣陶先生說過:語文教學(xué)的根在在聽說讀寫,是聽說讀寫之內(nèi)的挖掘與創(chuàng)新,而不是游離于聽說讀寫之外的花樣翻新。
可時(shí)下語文課堂中的有些做法就值得反思了,有不少老師認(rèn)為,新一輪語文課程改革是在削弱基礎(chǔ),淡化知識(shí)。課堂上特別重視對(duì)語文人文精神的挖掘,但對(duì)字詞句等基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué),幾乎沒有提及,有的教師甚至認(rèn)為搞這些教學(xué)就顯得落后、過時(shí),平時(shí)教學(xué)不重視了,上公開課更是不教這些不能“出彩”的“添頭”。課堂教學(xué)熱熱鬧鬧,教學(xué)形式變化多樣,可就是聽不到朗朗讀書聲,看不到對(duì)語言文字的揣摩品味,欣賞不到對(duì)優(yōu)美精彩文段的必要的獨(dú)到分析見解,沒有了必要的訓(xùn)練,缺少了必要的積累,短短的課文學(xué)生讀起來結(jié)結(jié)巴巴。試想,如果一個(gè)學(xué)生連一些極常用的字詞也不會(huì)讀,不會(huì)寫,一寫作文就是錯(cuò)別字、病句連篇,那么即使他文學(xué)感悟力很強(qiáng),也是難以表達(dá)出來的。如果我們的語文課堂長(zhǎng)期如此,少了聽說讀寫基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和基本技能的訓(xùn)練,那么可想而知其他的一切活動(dòng)也都將成會(huì)空中樓閣。
因此,我們強(qiáng)調(diào)提升學(xué)生的人文素養(yǎng),決不能以削弱學(xué)生的基本語文訓(xùn)練為代價(jià)。應(yīng)在兼顧語文教學(xué)人文性的同時(shí),扎扎實(shí)實(shí)抓好語文基礎(chǔ)知識(shí)的傳授和語文基本能力的培養(yǎng)。只有在教學(xué)中真正做到了語文的人文性和工具性的統(tǒng)一,把提升人文素養(yǎng)滲透于扎實(shí)的語言文字的訓(xùn)練之中,語文教學(xué)的理想境界才有可能實(shí)現(xiàn)。
語文教學(xué)反思模板篇2
?觀潮》是人教版四年級(jí)上冊(cè)第一組的第一篇課文。這是一篇寫景的課文。記敘的是一次觀潮的盛況,寫的是作者耳聞目睹的潮來前、潮來時(shí)、潮頭過后的景象,描寫了大潮由遠(yuǎn)而近、奔騰西去的全過程,描繪出江潮由平靜到奔騰咆哮再到有恢復(fù)平靜的動(dòng)態(tài)變化,寫出了大潮的奇特、雄偉、壯觀!特別是“潮來時(shí)”一段,把錢塘江潮描繪得有聲有色,讀來令人如臨其境,如聞其聲,如見其景。
下面我就談?wù)勆险n的體會(huì)。
一、抓重點(diǎn)段,領(lǐng)悟錢塘大潮的“奇”。
在教學(xué)中,緊緊扣住“天下奇觀”這個(gè)詞語做文章,引導(dǎo)學(xué)生層層深入地領(lǐng)悟錢塘潮的“奇”,以致更近一層理解“天下奇觀”。主要抓住課文的3、4自然段,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì),作者抓住描寫大潮的聲音和形態(tài)的變化的詞語,寫出了潮的氣勢(shì)之宏偉。如“隆隆響聲”、“白浪翻滾”、“白色水墻”、“風(fēng)號(hào)浪吼”等,運(yùn)用了比喻、襯托等方法直接描繪了潮水洶涌澎湃的景象。
二、指導(dǎo)朗讀,感受雄偉奇特的景象。
在學(xué)生充分理解課文內(nèi)容,感悟文本情感的基礎(chǔ)上,我著重采用了朗讀的方法。首先指導(dǎo)學(xué)生們自由朗讀,再談感受,并鼓勵(lì)他們讀出天下奇觀的氣勢(shì)。接著我來讀,學(xué)生閉上眼睛,想象畫面,體驗(yàn)錢塘江大潮聲音、氣勢(shì)的變化。重點(diǎn)抓住“浪潮越來越近,猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn),浩浩蕩蕩地飛奔而來,那聲音如同山崩地裂,好像大地都被震得顫動(dòng)起來”一句,為了突出錢江潮的壯觀氣勢(shì),應(yīng)該讀得稍快,強(qiáng)調(diào)出“千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)”、“浩浩蕩蕩”、“山崩地裂”、“顫動(dòng)”等詞語?!?/p>
三、統(tǒng)領(lǐng)全文,學(xué)習(xí)表達(dá)方法。
教學(xué)時(shí),在初讀課文的基礎(chǔ)上,指導(dǎo)學(xué)生依“潮來前”、“潮來時(shí)”、“潮過后”的順序理解課文內(nèi)容。重點(diǎn)理解“潮來時(shí)”部分,學(xué)習(xí)作者有順序、抓特點(diǎn)的觀察方法。學(xué)生從大潮的聲與形的變化中,就能知道作者是由遠(yuǎn)及近地觀潮。再讓學(xué)生找出由遠(yuǎn)及近這一觀察順序的詞語:“遠(yuǎn)處”,“過了一會(huì)兒”、“水天相接”、“向前移動(dòng)”、“再近些”、“越來越近”。進(jìn)一步驗(yàn)證自己的結(jié)論。進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)整篇課文是按照時(shí)間的順序來寫觀潮的過程。
四、改進(jìn)不足,完善課堂教學(xué)。
一堂課下來,感覺有幾個(gè)地方把握不好:
1、字詞的學(xué)習(xí)、理解過于粗略。由于是新學(xué)期的第一課,學(xué)生還沒有完全融入到課堂學(xué)習(xí)中,預(yù)習(xí)的不夠充分,對(duì)于自己不理解的詞語,懶得查閱工具書進(jìn)行理解,對(duì)個(gè)別詞的運(yùn)用、意思理解不到位,阻礙了對(duì)文本的理解。這個(gè)自學(xué)能力在四年級(jí)一定要培養(yǎng)好。為高年級(jí)的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
2、學(xué)生的朗讀能力有待于提高。過了一個(gè)假期,學(xué)生有些懶散,讀書不積極,拖長(zhǎng)音,不整齊。以至于個(gè)體朗讀也令人不滿意。通過指導(dǎo),有所改善。以后還要加強(qiáng)訓(xùn)練。
3、評(píng)價(jià)的方式單一。在學(xué)生發(fā)言時(shí),老師的評(píng)價(jià)方式過于單一,沒有更好的起到鼓勵(lì)的作用,以此激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。以后還要多學(xué)習(xí)一些有效的評(píng)價(jià)方式,調(diào)動(dòng)課堂教學(xué)氛圍。
新學(xué)期的第一堂課,有滿意,也有不足。在今后的教學(xué)工作中,我會(huì)改進(jìn)不足,盡力上好每一節(jié)課,讓學(xué)生有所收獲。
語文教學(xué)反思模板篇3
自從教學(xué)《北京的春節(jié)》進(jìn)行反思后,充分認(rèn)識(shí)到對(duì)文本內(nèi)容進(jìn)行大膽取舍,詳略得當(dāng)?shù)闹匾?。所以教學(xué)《凡卡》這篇長(zhǎng)文時(shí),我緊抓重點(diǎn),避免“高投入,低產(chǎn)出”的局面,尋找教材與學(xué)生發(fā)展的有效結(jié)合點(diǎn)。
本學(xué)期關(guān)于閱讀教學(xué)提出兩條新要求:一是體會(huì)文章的思想感情;二是領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。所以我在教學(xué)過程中也是從這兩方面入手。第一課時(shí)總體感受全文,然后進(jìn)入課文最核心的部分——信,抓住“我的生活沒有指望了,連狗都不如!”這句話重點(diǎn)研讀8和15自然段,感受凡卡的苦難生活和非人的待遇,揭露當(dāng)時(shí)社會(huì)制度的黑暗。第二課時(shí)重點(diǎn)理解鄉(xiāng)下的生活也是痛苦的,但是他卻還是愿意回去。接著重點(diǎn)感受信能否被爺爺收到,結(jié)果會(huì)是怎樣的結(jié)局。本課講解學(xué)生應(yīng)掌握的本文最重要的兩種表達(dá)方法:插敘對(duì)比,以“樂”襯“哭”,更突出凡卡學(xué)徒生活的苦難;結(jié)尾意味深長(zhǎng),以凡卡甜蜜的夢(mèng)想作結(jié)尾,展現(xiàn)的是似“喜”實(shí) “悲”的意境,增強(qiáng)文章的感染力,令人回味無窮。
而且我在教學(xué)時(shí)切實(shí)把握好“度”,不片面批判當(dāng)時(shí)的制度,也不盲目渲染文章表達(dá)方法的作用,從學(xué)生實(shí)際出發(fā),注意兩者的融通,力求讓學(xué)生在感悟思想內(nèi)容對(duì)寫作方法有所掌握,在探究寫作技巧時(shí)潛移默化地接受思想教育,使工具性和人文性和諧統(tǒng)一。
綜觀這課的教學(xué)效果,從學(xué)生的課堂練筆——“凡卡睡醒后會(huì)發(fā)生什么事”中看出來。很多學(xué)生能切身感受到小凡卡的悲慘經(jīng)歷,寫出凡卡不是睡醒的,而是被老板打醒的。
一課一得。放棄是為了更有效的獲取,有所不為才能有所為。力求讓學(xué)生把精力集中在對(duì)文本精華的品味和吸收的過程中,使他們提高語感,提高能力,既學(xué)到閱讀方法,又受到情感熏陶。
語文教學(xué)反思模板篇4
?北京亮起來了》這篇課文用生動(dòng)的語言描繪了北京絢麗多彩的夜景,文中有很多美詞佳句需要學(xué)生去理解、學(xué)習(xí),這篇課文也是學(xué)生練習(xí)朗讀的好教材。在教學(xué)本課時(shí)我注意了以下幾點(diǎn):
一、自主研讀,讓學(xué)生獲得獨(dú)特的個(gè)性體驗(yàn)。
學(xué)生有了疑問才會(huì)去進(jìn)一步思考問題,才能有所發(fā)現(xiàn),有所創(chuàng)造。蘇霍姆林斯基曾說過:“人的心靈深處,總有一種把自己當(dāng)作發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者的固有需要,這種需要在小學(xué)生精神世界中尤為重要。”因此在教學(xué)中我設(shè)計(jì)了一個(gè)開放式的學(xué)習(xí),打破文章原有順序,讓學(xué)生在通讀課文,整體感知的基礎(chǔ)上選擇自己最喜歡的段落重點(diǎn)朗讀,在朗讀中發(fā)現(xiàn)問題,自主質(zhì)疑,大膽發(fā)問。同時(shí),對(duì)于學(xué)生比較生僻、難與理解的詞語例如“金碧輝煌”、“銀河”等詞語借助課件增加直觀感受,讓學(xué)生理解意思,感悟、內(nèi)化。
二、巧用掛圖,讓學(xué)生有直觀、具體的感受。
北京那么美,可畢竟離學(xué)生的生活實(shí)際很遠(yuǎn),學(xué)生很難單純從讀課文中獲得直觀、具體的'美的感受,自然談不上對(duì)北京夜景的美的熱愛了,因此,我巧用大量的圖片,讓學(xué)生能清楚的感受北京夜景的美。
三、以讀文為基礎(chǔ),尊重學(xué)生的個(gè)性感悟。
?語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:在語文閱讀教學(xué)中,教師要重視學(xué)生在閱讀過程中的主體地位,重視學(xué)生的獨(dú)特感受和體驗(yàn)。
為了落實(shí)以讀為本的原則,在本節(jié)課的教學(xué)中,首先保證閱讀的時(shí)間,從本節(jié)課開始的初讀,到重點(diǎn)段落的研讀,最后對(duì)課文的美讀,給學(xué)生充分的感悟時(shí)間。其次,在朗讀形式上,采用自讀、范讀、評(píng)讀、指名讀、賽讀、齊讀等多種形式,讓學(xué)生充分朗讀課文,并且激發(fā)學(xué)生對(duì)于讀文的興趣。讓學(xué)生想讀課文、愛讀課文。最后,充分讓學(xué)生感悟文章內(nèi)容,析詞品句,在此基礎(chǔ)上深入朗讀,在交流、評(píng)價(jià)中理解朗讀的方法,依據(jù)學(xué)生獨(dú)特的感悟,讀出自己的課文。
四、聯(lián)系實(shí)際,激發(fā)學(xué)生愛故鄉(xiāng)的感情。
本課的情感目標(biāo)是激發(fā)學(xué)生熱愛北京、熱愛祖國(guó)的感情,我覺得更應(yīng)該激發(fā)學(xué)生愛家鄉(xiāng)的情感。一個(gè)人如果連自己土生土長(zhǎng)的家鄉(xiāng)都不愛的話,愛國(guó)也是一句空談,因此我在拓展環(huán)節(jié)安排了一組我們家鄉(xiāng)的夜景圖,一方面可以讓不太了解的學(xué)生多了解一些家鄉(xiāng),另一方面也可以激發(fā)出學(xué)生對(duì)自己家鄉(xiāng)的熱愛之情,從側(cè)面達(dá)成本課的情感目標(biāo)。
教學(xué)是遺憾的藝術(shù),在這節(jié)課的教學(xué)中也有許多的缺憾。
一、環(huán)節(jié)安排的很緊湊,但是在完成時(shí)還是沒有突出重點(diǎn),在學(xué)習(xí)課文主要的4個(gè)段的時(shí)候,沒有抓住“長(zhǎng)安街”和“王府井”這兩個(gè)地方重點(diǎn)理解,而是一溜學(xué)過,重點(diǎn)不是很突出。
二、因?yàn)樯险n時(shí)是最后的一節(jié)課,教師和學(xué)生的情緒都不是很高,我最大的失誤是沒有盡量去調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒,讓課堂氣氛不是很好。
語文教學(xué)反思模板篇5
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)與能力目標(biāo):
培養(yǎng)語言表達(dá)能力,培養(yǎng)朗誦能力。
過程與方法目標(biāo):
培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語文的感受能力,感悟能力,品味文章的語言美,畫面美,領(lǐng)悟作者的思想感情。培養(yǎng)圈點(diǎn)勾畫的比較鑒賞能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):
培養(yǎng)學(xué)生觀察自然、感悟自然的能力和熱,愛自然的感情。培養(yǎng)學(xué)生的反思能力。
設(shè)計(jì)理念:
春是學(xué)生筆下的常客,但寫的好的很少。朱自清的《春》是一篇好范文。本課著眼于感受、欣賞、品味朱自清美的語言,用聽讀、美讀、賽讀,畫面再現(xiàn)文字,圈點(diǎn)勾畫、旁比等多種多樣的形式,體味朱自清的語言美麗。在充分領(lǐng)悟語言美的基礎(chǔ)上,通過畫面再先后的分別用自己的話和用朱自清的原文描述畫面環(huán)節(jié),讓學(xué)生從無意識(shí)到有意識(shí)地認(rèn)識(shí)到自身與名家在遣詞造句上的差距,培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞與反思能力,提高學(xué)生的寫作水平。為鞏固并化課堂內(nèi)容而設(shè)置了練筆、積累和美文推薦的課后作業(yè)。
此教學(xué)設(shè)計(jì)通過讀帶動(dòng)學(xué)生悟,從而培養(yǎng)鑒賞與反思能力,自省精神,希望最終能提高學(xué)生的語言表達(dá)水平。通過朗讀培養(yǎng)語感,通過畫畫提倡創(chuàng)新,通過比較學(xué)著鑒賞通過作業(yè)引向課外
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課
春天是一個(gè)美麗的季節(jié),你能用古人的詩(shī)句吟誦春天嗎?你,作為新時(shí)期的詩(shī)人,又想對(duì)春天說點(diǎn)什么呢?
你寫過春么?你筆下的春是怎樣的呢?
朱自清先生也寫過春,一起聽聽吧。
二、整體感知
1、聽?zhēng)煼侗?,配樂《漁舟唱晚》。
閉上眼睛,跟著音樂,我們一起來走進(jìn)朱自清的《春》。
2、用一句話,一首詩(shī),一段歌,來形容你聽后的感受。
三、美讀
1、如此美文,該如何讀?你有什么好的建議么?能示范一下么?
2、綜合剛才同學(xué)們的建議,并保留自己對(duì)文章的獨(dú)特理解,大聲地、有感情的讀一讀課文吧!
3、這么好的文章,真該多讀幾遍啊!大家打擂臺(tái)吧,看看誰讀得最有感情,有自告奮勇當(dāng)擂主的嗎?各選自己讀得最好的一段,擂主和攻擂者的勝負(fù)取決于在座同學(xué)的舉手表決,以支持人數(shù)多者為擂主。
四、想象畫
1、聽著大家優(yōu)美的讀書,老師的眼前不時(shí)會(huì)浮動(dòng)著一幅幅春天的畫面,大家也有這樣的體會(huì)嗎?我們來一起畫一畫朱自清的《春》吧!記著可以插上想象的翅膀。
2、畫之前,可以再讀讀課文,作簡(jiǎn)單的圈點(diǎn)勾畫,熟悉朱自清筆下的《春》。
3、動(dòng)手繪一繪吧,任選文中的一處春景畫一畫,別忘了添上你的想象。
五、反思
1、一幅幅別具匠心的的春景圖在我們同學(xué)的筆下誕生了,現(xiàn)在我們來看圖說說春景吧。
分別用朱自清的《春》的原文和自己的語言描繪所畫的春。
同學(xué)相說一說,評(píng)一評(píng),代表全班說。
2、你發(fā)現(xiàn)了什么嗎?朱自清的語言和你自己的語言各有什么特點(diǎn)嗎?你更喜歡哪一種?為什么?
六、研讀品味
名家的語言是我們須去開掘的寶藏,怎么去開掘呢?不妨再讀課文,找出你認(rèn)為寫得最美的句子,好好有感情地讀一讀,并做簡(jiǎn)單的旁批,可與小成員交流你的賞析成果。
七、欣賞美文
讀完《春》,我們只想說一個(gè)字,那就是美!其實(shí)在朱自清的筆下,還有很多這樣的美文,甚至比《春》更美。
1、欣賞《槳聲燈影里的秦淮河》、《荷塘月色》、《綠》的寫景的經(jīng)典片段。
2、讀中悟朱自清的語言特色。
八、布置作業(yè)
1、練筆
a、模仿《春》,寫《秋》;b、通過朱自清語言的學(xué)習(xí),寫自己的不足,寫《反思》;c、與《春》對(duì)話,寫《春,我想對(duì)你說》;三者任選其一。
2、積累
摘抄你認(rèn)為美的句子在積累本上。
3、美文推薦
?漿聲燈影里的秦淮河》、《荷塘月色》、《綠》
教學(xué)后記:
本課重在感受、領(lǐng)悟朱自清《春》的語言美,從語言的角度切入課文,通過多種形式的讀來走近課文,并且淡化了朱自清和寫作背景,只留下《春》,突顯《春》的語言。
在聽?zhēng)熣b課文這一環(huán)節(jié),隨著古典的《漁舟唱晚》的響起,學(xué)生閉上了眼睛,陶醉于美的意境當(dāng)中,也有學(xué)生發(fā)現(xiàn)了師的背誦,露出欽佩眼神。
師感情誦讀這一環(huán)節(jié)的情境營(yíng)造較為成功,較好地發(fā)揮了師的朗讀優(yōu)勢(shì),起到了正面的示范作用。生古詩(shī)吟誦《春》這一環(huán)節(jié)充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,學(xué)生興致頗高,在課堂一開始就體會(huì)到了被欣賞的喜悅,展示了自己的才華。而朗讀擂臺(tái)賽這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生真正做了一回主人,在不斷地更新擂主和攻擂者的過程中,課堂掌聲不斷,激情飛揚(yáng),氣氛推向了高潮,學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中學(xué)習(xí)了競(jìng)爭(zhēng)并學(xué)著做人。
課堂在讀上下足了功夫,學(xué)生讀得充滿激情,但課堂發(fā)言方面,學(xué)生的語言組織能力就比較薄弱。課堂一開始的用自己的語言詠春,畫好春圖后的描繪春,學(xué)生大多不敢說,小聲說,沒有底氣說,說得無條理,不完整,更少流暢的,口頭表達(dá)是該用心加強(qiáng)的。
課堂設(shè)置了培養(yǎng)學(xué)生想象力的訓(xùn)練,但遺憾的是學(xué)生拘泥于書本,想象毫無生氣,更無新意,思維始終沒有被打開,創(chuàng)新只是美好的愿望。
在圈點(diǎn)勾畫中,學(xué)生進(jìn)一步感知著課文內(nèi)容和語言美,通過旁批,學(xué)生也學(xué)著鑒賞,學(xué)著反思,初步學(xué)會(huì)讀書的方法。但相對(duì)而言,學(xué)生的興致不高,反思顯得無所適從,缺乏反思的意識(shí)。
美文推薦這一環(huán)節(jié)還是相當(dāng)有意義的,不僅拓寬了知識(shí)面,增大了信息量,而且更深入地感受了朱自清的語言美。
學(xué)生練筆內(nèi)容很豐富,并且都在有心地模仿朱自清的語言。安排積累好句,意在培養(yǎng)學(xué)生成積累的習(xí)慣,訓(xùn)練學(xué)生篩選信息的能力,積累之后的研讀是關(guān)鍵,要落到實(shí)處。
課堂感悟語言美是到位的,反思尚無明顯效應(yīng)。有一點(diǎn)感觸很深,學(xué)生做的每一件事師應(yīng)事先做過,比如朗讀中的范背,賞析前師的范例,作文前師的范文,事無巨細(xì),師都得身體力行,做好學(xué)語文的示范,滲透讀書方法,特別要注意細(xì)節(jié),比如寫黑板上的字要注意規(guī)范,寫清楚,寫工整,而不只會(huì)要求學(xué)生字寫清楚,而自己卻為節(jié)省時(shí)間而字跡潦草,課堂語言也得規(guī)范,這些都是學(xué)生的學(xué)習(xí)資源,努力做到“學(xué)高”、“身正”。
最大的不足是對(duì)學(xué)生發(fā)言后的點(diǎn)評(píng)不夠精到,鼓勵(lì)多但針對(duì)性不強(qiáng),更沒有對(duì)學(xué)生提出較有發(fā)展性的建議,課堂前后環(huán)節(jié)的銜接略顯生硬,課堂語言不夠藝術(shù),不夠美。
整節(jié)課充分還學(xué)生以課堂,感到困惑的是,調(diào)動(dòng)了積極性,讓學(xué)生躍躍欲試,熱熱鬧鬧新課改之后,課堂又有些難以掌控,難以把握平衡點(diǎn),也不清楚學(xué)生收獲如何。還存在兩極分化的問題,有的學(xué)生的手總舉著,有的學(xué)生一次也來不及舉,在面向全體學(xué)生,給足學(xué)生思考的時(shí)間的問題上有于深思。