為了讓自己在教學(xué)中的問題得到改善,一定要認(rèn)真寫教學(xué)反思,教學(xué)反思是能夠提升你的教學(xué)能力,學(xué)會反思,下面是范文社小編為您分享的.小班教學(xué)反思7篇,感謝您的參閱。
.小班教學(xué)反思篇1
孩子們?nèi)雽W(xué)已經(jīng)第四個星期了,大部分小朋友都不錯哦,都很勇敢的、開開心心的每天來上幼兒園,和小伙伴們愉快的玩耍。但也有個別孩子情緒還是有些撥動,為了讓一直開心來園的孩子能加的喜歡來園,也為了讓還有些哭鬧的小朋友更快的融入到幼兒園生活中來,設(shè)計了今天的故事活動。本節(jié)活動主要目標(biāo)是:
1、幼兒學(xué)習(xí)在集體中安靜地聽故事。
2、能聽懂故事內(nèi)容,逐步了解幼兒園,喜歡幼兒園。
本節(jié)活動,故事內(nèi)容簡單易懂,貼近孩子的生活體驗?;顒又?,結(jié)合圖片,讓幼兒通過相應(yīng)的圖片來欣賞故事。對生動的圖片,幼兒非常感興趣,欣賞故事時也非常地認(rèn)真。之后,我通過一系列的引導(dǎo)提問,讓幼兒對整個故事更進(jìn)一步的熟悉和理解。接下來是故事表演環(huán)節(jié),我發(fā)現(xiàn)幼兒很喜歡表演,但語言還不是很流暢。原因在于幼兒對故事的內(nèi)容還不夠熟悉,我應(yīng)在欣賞環(huán)節(jié)中,讓幼兒有充足的時間來熟悉故事中簡短的對話。另外,若在表演環(huán)節(jié)中,配上背景音樂,就能更好地烘托出表演的意境,為幼兒創(chuàng)設(shè)更好的表演環(huán)境。故事欣賞類語言活動能幫助幼兒從小在心里種下文學(xué)的種子,更重要的是能引領(lǐng)幼兒用欣賞的眼光來看待生活的事物,讓孩子擁有平和美好的心境,最終為了孩子最好的未來。
.小班教學(xué)反思篇2
最近,我們班有些小朋友因前幾天沒來幼兒園,有些常規(guī)教育跟不上。入園后,在教室里亂竄亂跑,經(jīng)常和小朋友爭搶玩具的現(xiàn)象時有發(fā)生。盡管教師盡心的看護(hù),有的孩子有時還是為爭玩具和小朋友打架,不細(xì)心會碰到別的小朋友。
一天早晨,謝雨辰的奶奶來幼兒園問我:“教師,誰是楊明浩昨日我的孫子說楊明浩打他了,今日也不愿意來園?!本驮谶@時,楊明浩進(jìn)來了。一進(jìn)門就說:“教師早”我很自然地和孩子打招呼“楊明浩早”那位家長也迎上去說:“你就是楊明浩你打他了”她指指自我的孫子說。楊明浩先是看了看我,然后又看看那個小朋友,說“我沒有打他”。楊明浩媽媽說“楊明浩,你打小朋友了以后可不能這樣了?!睏蠲骱坪芪恼f“我沒有打他”。看到這,我覺得楊明浩被冤枉了,因為他好幾天沒來上學(xué),再就是平時他真做錯了事,教師批評他都會說以后我不敢了、我聽話;但如果冤枉了他,就會據(jù)理力爭。
針對這件事我做了反思:根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn),小班的孩子故意打人的現(xiàn)象確實不多,通常是玩玩具發(fā)生爭搶,走路碰撞或者向?qū)Ψ桨l(fā)出玩的邀請的時候發(fā)生的誤會,導(dǎo)致了有些家長不理解。所以,作為教師應(yīng)注意多觀察了解每一個孩子,注意這方面的常規(guī)教育,經(jīng)過兒歌、故事等形式滲透到日常教育活動中,教育孩子們要慢慢走,別亂跑,學(xué)會正確的走路,而不是跑路,不推拉小朋友。玩玩具時不爭不搶、大家一塊分享。再就是多與家長溝通,請家長朋友遇到這樣的事情千萬不要著急、心疼,多理解別人的孩子,了解自我的孩子,不要輕易的冤枉孩子。共同為孩子們創(chuàng)造一個寬松和諧的教育環(huán)境。
.小班教學(xué)反思篇3
我們班有幾個孩子動手能力比較弱,在美工活動中,總是害怕操作,不敢動手或者動手操作太慢,所以在今天的制作《節(jié)日帽》的活動中,我著重對這幾個幼兒進(jìn)行了觀察與指導(dǎo),同時也對自己的評價策略進(jìn)行了反思。
我覺得應(yīng)該在美工活動過程中動態(tài)地評價幼兒的創(chuàng)作過程,這種類似于跟蹤式的評價方式,可以幫助那些幼兒了解操作的要求或者步驟,也可以讓幼兒在鼓勵與幫助中創(chuàng)造表現(xiàn)。這樣還能及時肯定幼兒的思維閃光點(diǎn),引導(dǎo)孩子更好的完成作品。例如我發(fā)現(xiàn)沈昊澤小朋友在用油畫棒打扮節(jié)日帽的半圓形部分,可是油畫棒落筆的時候,線條輕輕地看不清楚,連續(xù)畫了幾筆以后,我就忍不住問他了:“昊澤,你在畫什么圖案打扮呀?”他回答我說:“我畫了小草!”于是我就先肯定了他,并引導(dǎo)他說:“你的小草畫得長長地、直直地,真不錯,要是再用力畫出來,小草一定會更好看的,你試試!”我的賞識與鼓勵讓昊澤很快拿起小蠟筆,用力畫起了小草。所以,我覺得在運(yùn)用動態(tài)評價時,應(yīng)給孩子一個寬松的氛圍,允許孩子們小聲的自言自語或是“交頭接耳”,讓孩子邊畫邊說,大膽表達(dá)自己的思維。同時我們也要做個有心人,能隨時發(fā)現(xiàn)問題,及時鼓勵,不厭其煩,對每個孩子都抱以賞識的眼光、真誠的微笑。
.小班教學(xué)反思篇4
今天我給孩子們準(zhǔn)備了許多了毛豆。在給孩子們提供了毛豆的同時,我沒有告訴他們這是什么?而是請他們自己觀察,看一看、說一說,老師進(jìn)行一些總結(jié)。并且告訴他們廚房里的阿姨今天請中一班的小朋友幫忙剝毛豆。
任務(wù)明確了,大家開始動手了,怎樣剝呢?我請他們自己去嘗試、探索,找出剝的快又剝的好的方法,而且地上要保持干凈,大家都興奮地開始嘗試了。個別孩子在家里幫助大人剝過的小朋友能夠很快的找到好辦法,但是從未幫助大人干過活的小朋友,有的慢慢的探索,有的顯得無法適從。
最后,請孩子們來介紹剝毛豆的方法,大家都感到了自己剝毛豆的快樂和成功。并且一起把它送到廚房里給阿姨,大家開心極了,想想自己剝的毛豆可以讓阿姨燒給我們吃,心里真的比吃糖還要甜呢!
.小班教學(xué)反思篇5
活動目標(biāo):
1、欣賞花瓶的不同造型、圖案和色彩的美,能大膽表達(dá)自己的餓想法。
2、在和線玩游戲的過程中,能運(yùn)用不同的色彩和線條裝飾花瓶。
3、體驗探索、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的樂趣。
活動準(zhǔn)備:
畫好的花瓶、顏料、毛筆、ppt
活動過程:
一、欣賞各種各樣的花瓶,感受花瓶獨(dú)特的造型。
教師:“我?guī)砹嗽S多花瓶,看看他們是什么樣子的?!?/p>
二、欣賞花瓶圖案的豐富和色彩的鮮艷。
1、所有花瓶集中欣賞
“選一個你喜歡的花瓶?和大家說一說?!?/p>
2、你發(fā)現(xiàn)花瓶上有哪些花紋?激發(fā)幼兒發(fā)現(xiàn)和想象各種線條造型。
依次重點(diǎn)欣賞五種線條寶寶的花瓶:
直線(橫直線、橫豎線、斜線)
曲線(橫折線、波浪線、弧線、卷曲線、螺旋線……)
方格線
圓點(diǎn)點(diǎn)
3、適當(dāng)徒手、動作進(jìn)行練習(xí)和表現(xiàn)。
三、交代要求,幼兒創(chuàng)作
1、出示畫好的空花瓶,啟發(fā)幼兒進(jìn)行線條裝飾
教師:“今天我們就請好看的顏色和線條來打扮花瓶,線條寶寶可以是直直的,也可是彎彎的,可以橫著走,也可以豎著走,還有的線寶寶去旅行,上下左右到處走,我們一起來給花瓶穿上漂亮的衣服吧?!?/p>
2、教師:“畫之前想一想,你想用什么樣的線條寶寶進(jìn)行裝飾,裝飾在花瓶的什么位置?”
四、幼兒操作,教師巡回指導(dǎo)
提醒幼兒用各種不同的線條,并把畫面畫滿
五、評價:
“你們看看,哪個花瓶的顏色和花紋最漂亮?!?/p>
“花瓶上用了哪些線條寶寶?”
.小班教學(xué)反思篇6
?樹真好》是一個整合活動,又是一個生活化的活動。豐富的生活給整合活動提供了多彩的內(nèi)容,綜合的生活給整合活動提供了多種的樣式。這次活動我做到了以下三點(diǎn):
一、選材生活化
新《綱要》在第三部分“組織與實施”中指出:幼兒園教育活動的組織應(yīng)“寓教育于生活、游戲之中”。生活和游戲是幼兒園課程的重要內(nèi)容和實施途徑,我們應(yīng)該讓教育回歸生活和游戲、讓幼兒回歸生活和游戲,讓幼兒的.學(xué)習(xí)課堂生活化、游戲化。這次綜合活動《樹真好》我充分地考慮了課程的生活化。題材“ 樹”來自于幼兒生活之中,是幼兒日常生活中所熟悉的、常見的一種植物,對幼兒來說開展這樣的題材內(nèi)容,是幼兒感興趣的、樂于參與的。
二、內(nèi)容整合性
大班綜合活動《樹真好》的整個設(shè)計內(nèi)容整合了科學(xué)、數(shù)學(xué)、社會、語言領(lǐng)域的內(nèi)容,從各個方面促進(jìn)了幼兒的發(fā)展,讓幼兒從多個角度獲得了“樹”的一個完整概念。
活動的目標(biāo)定位為:
1、區(qū)分常綠樹和落葉樹的顯著特征,感受樹給人們帶來的好處。
2、感受植樹中的各種排列樂趣。從這兩點(diǎn)目標(biāo)上看,就可以發(fā)現(xiàn)大班綜合活動《樹真好》這一內(nèi)容整合了科學(xué)、社會、數(shù)學(xué)這幾個領(lǐng)域。而語言領(lǐng)域的內(nèi)容——欣賞散文詩《樹真好》是作為活動延伸,所以我在目標(biāo)中沒有寫到。同時也能看到,其中的主要領(lǐng)域為:科學(xué)領(lǐng)域,主要是引導(dǎo)幼兒區(qū)分常綠樹和落葉樹的顯著特征。
三、過程探究性
生活是一種動態(tài)的、復(fù)雜的現(xiàn)象。在生活中學(xué)習(xí),就是在活動中、在不斷的探究中學(xué)習(xí)。幼兒是生活的主人,也是生活的主動探究者。生活中的事物、事件、現(xiàn)象、人員等都是幼兒探究的對象,甚至幼兒也會探究生活中的自己。因此,生活化的課程最重要的特征就是鼓勵幼兒自發(fā)的、持續(xù)的和深入的探究,把幼兒看做是有巨大潛能的個體,有智慧的個體。
小小遺憾:
整個活動雖然自然、流暢的開展了下來,活動目標(biāo)也基本達(dá)成,但在活動的一些細(xì)小環(huán)節(jié)中,我還是找到了一些不足,比如在“第二環(huán)節(jié)——說說認(rèn)識的樹”中,根據(jù)幼兒的回答我發(fā)現(xiàn)雖然“樹”普遍的種植于我們的生活周圍,但孩子對以往的記憶并沒有想象的那么豐富。他們只是知道柳樹,以及期初我們開展過活動的“水杉”、“銀杏樹”等,當(dāng)一個小朋友說到“橘子樹”時,孩子們的思維被打開了,“蘋果樹”、“石榴樹”、“香蕉樹”,“梨樹”,甚至連“西瓜樹”也從孩子們的口中跑出來了,因此我想如果我事先準(zhǔn)備一些常見樹的圖片,在孩子們回答的同時出示就可以豐富幼兒對樹的認(rèn)識,加深幼兒的印象。
.小班教學(xué)反思篇7
語言活動中學(xué)習(xí)材料的選取是第一關(guān)鍵——《耷拉耳朵的小兔》也是選材于幼兒畫報,來源于幼兒中間。我用電腦放大情節(jié),根據(jù)目標(biāo)需要改編并制作了部分情節(jié),色彩明快,動作表情明顯,直接刺激幼兒的感官。一出示這樣的圖書孩子們立即有了興趣,也營造了良好的閱讀氣氛?!掇抢涞男⊥谩愤x材貼近幼兒的生活,每個孩子都有自尊心,而且大班孩子在交往中會出現(xiàn)被嘲笑時和生氣時控制不了自己的情緒,他們在故事中會找到相同的感受,我想這樣的選材有利于清楚地表達(dá)孩子的想法和感受,激發(fā)孩子的表現(xiàn)力。
有了適宜的材料以后,我感覺提問的技巧是展開幼兒想象力,引導(dǎo)幼兒觀察,充分表達(dá)自己的第二個關(guān)鍵。每一個畫面我都抓住了關(guān)鍵點(diǎn)去提問,每一幅圖都讓孩子學(xué)會怎樣觀察,“世界上有很多的兔子,有胖的、瘦的還有---但他們都有一對豎著的耳朵,看這只小兔有什么不一樣的呢?”孩子們很快將注意力集中到所出示的小兔子身上,發(fā)現(xiàn)小兔的耳朵不一樣。我覺得開放性的問題會讓孩子們更仔細(xì)地觀察、思考、再表達(dá),所以每一幅圖片我都不會給孩子直接地講述,讓孩子自己猜測下一個情節(jié),“你們看小伙伴們見到這只個性的兔子會怎樣說?”“它是怎樣對待小兔子的?你是怎樣看出來的?”“小兔子情緒是什么樣的,你是怎樣看出來的?”“小兔子十分難過一心想把耳朵豎起來,怎樣辦呢?你快來想一想?!崩蠋熥詈笤僖龑?dǎo)孩子簡單地整理或鞏固幼兒的回答,到達(dá)分享的目的,我也發(fā)現(xiàn)孩子們由只能續(xù)編結(jié)尾的潛力發(fā)展到猜測高潮以至于續(xù)編開始部分?!掇抢涞男⊥谩肥购⒆觽兂两诶m(xù)編的快樂中。孩子們?yōu)閹托⊥米影讯湄Q起來及怎樣救小兔子想出了十余種辦法,在這次創(chuàng)編中我沒有把孩子想象的整個畫面畫出來,因為在以前的創(chuàng)編中這種方法雖然直觀但耗費(fèi)時間太長,使注意力差的孩子精神渙散,因此我用簡單的圖譜來表示,
孩子們一看就明白是什么,如:用繩子幫忙,用曲線表示,請大象則畫出他長長的鼻子,用老虎的尾巴則畫一個粗粗的尾巴。對孩子來說我想這是一個肯定,既肯定了孩子們的想法又豐富了幼兒對續(xù)編想象的理解,他也記錄了我們班不同孩子們的語言表達(dá)及想象水平,為后面的繪畫結(jié)尾及制作成完整的圖書帶給了依據(jù)。
在創(chuàng)編結(jié)尾小兔看病的過程中,孩子們猜測小兔肯定有病,這是醫(yī)生的話需要老師點(diǎn)明中心“小兔沒有病,世界上沒有相同的兩只耳朵?!?,這種間接地講道理,讓孩子心理更容易理解,所以后面的討論更結(jié)合了實際生活中的感受,“如果小朋友有了錯你會怎樣辦?如果你遭到了嘲笑,你生氣了怎樣辦?你遇到了小兔這樣的困難怎樣辦?”那里融入社會性領(lǐng)域的問題,既發(fā)展了語言表達(dá)潛力,又解決了孩子們的情緒和心理問題。