金色的魚鉤教學(xué)反思反思7篇

時(shí)間:2022-12-02 作者:pUssy 教學(xué)計(jì)劃

我們?cè)趯懞媒虒W(xué)反思之后,可以很好的在教學(xué)中揚(yáng)長(zhǎng)避短,不少教師在結(jié)束工作后,都是會(huì)寫一份教學(xué)反思的,范文社小編今天就為您帶來(lái)了金色的魚鉤教學(xué)反思反思7篇,相信一定會(huì)對(duì)你有所幫助。

金色的魚鉤教學(xué)反思反思7篇

金色的魚鉤教學(xué)反思反思篇1

記得上這一篇課文我準(zhǔn)備得還比較充分,上課的前一天晚上鉆研教材到很晚。這是一篇略讀課文,要求一節(jié)課結(jié)束。在短短的40分鐘內(nèi)完成教學(xué)任務(wù),困難比較大,而且這篇課文比較長(zhǎng)。怎么辦?抓住教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn),精選教學(xué)內(nèi)容!首先,我已經(jīng)提前布置學(xué)生預(yù)習(xí)了課文,把認(rèn)識(shí)生字的問(wèn)題解決掉,把課文讀正確流利。其次,對(duì)教學(xué)內(nèi)容要有取舍,不能面面俱到,要在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的疑難所在取舍教學(xué)內(nèi)容。

一開(kāi)始,簡(jiǎn)單的一兩句話就切入到課文:清明節(jié),我們緬懷先烈,是他們用自己的鮮血和生命換來(lái)的我們今天的幸福生活;在兩萬(wàn)五千里長(zhǎng)征的途中,在過(guò)草地的時(shí)候,有一件感人至深的故事——《金色的魚鉤》。我讓學(xué)生跟我一起板書課題(目的是注意“鉤”的寫法);如何讀題目,哪個(gè)詞語(yǔ)應(yīng)該讀重一點(diǎn)?學(xué)生有說(shuō)“金色”,有的說(shuō)是“魚鉤”,我讓他們?cè)囍x一下,他們發(fā)現(xiàn)還是應(yīng)該重讀“金色”。看到題目,你有什么問(wèn)題?有學(xué)生舉手問(wèn):“為什么這個(gè)魚鉤是金色的呢?”還有一個(gè)同學(xué)問(wèn):“為什么用‘金色的魚鉤’作為題目呢?”我對(duì)他們敢于提出問(wèn)題表示贊揚(yáng)。隨后,進(jìn)入初讀了解大意,提出自己困惑的階段。我給了學(xué)生比較充分的時(shí)間,大約10分鐘左右。學(xué)生概括大意的積極性不是太高,舉手的僅一、兩個(gè)。下面讓學(xué)生提出自己閱讀中的困惑。有一兩個(gè)學(xué)生重復(fù)了剛出示題目時(shí)的問(wèn)題,即課文最后一句話的理解;另外有兩個(gè)問(wèn)題是對(duì)課文中句子的理解:1、我端起搪瓷碗,覺(jué)得這個(gè)碗有千斤重……為什么有千斤重?2、還是這一節(jié),最后一句“……最后這句話是嚴(yán)厲的,意思只有我知道。這個(gè)意思是什么?這兩個(gè)問(wèn)題我讓學(xué)生聯(lián)系上下文讀書,然后小組合作學(xué)習(xí)解決掉。另外一個(gè)問(wèn)題是:“我,我早就吃過(guò)了??吹酵肜锏倪€有沒(méi)吃干凈,扔了怪可惜的……”這個(gè)最后的省略號(hào)表示什么意思?一個(gè)學(xué)生認(rèn)為是語(yǔ)意未盡,另一個(gè)學(xué)生馬上反對(duì),認(rèn)為是說(shuō)話被打斷,因?yàn)橄挛挠形掖驍嗾f(shuō)的話,應(yīng)該是說(shuō)話的省略。我當(dāng)時(shí)都肯定了他們的觀點(diǎn)。但是現(xiàn)在想想,不應(yīng)該是語(yǔ)意未盡,第二種觀點(diǎn)更有根據(jù)。學(xué)生的這幾個(gè)問(wèn)題解決掉,時(shí)間只剩下4分鐘。我預(yù)設(shè)的幾個(gè)問(wèn)題只好擱置起來(lái),例如,課文是抓住老班長(zhǎng)的什么來(lái)表現(xiàn)他的精神的?把最讓你感動(dòng)的地方深情地朗讀出來(lái)?!詈?,我回到課文最后一節(jié),結(jié)束了一堂課的教學(xué)。

我在反思,略讀課文如何選擇教學(xué)內(nèi)容?如何提高課堂教學(xué)效率?對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題如何處理?是全部在課堂上解決,還是部分解決?如今天,把學(xué)生的全部問(wèn)題放到課堂來(lái)解決,就出現(xiàn)自己預(yù)設(shè)的一些重要的教學(xué)內(nèi)容被耽誤掉的情況。看來(lái),要客觀看待學(xué)生提出的問(wèn)題,要對(duì)他們的問(wèn)題進(jìn)行梳理和歸并,對(duì)于個(gè)別的問(wèn)題(遠(yuǎn)離教學(xué)目標(biāo)的)可以讓他們課外去解決。要把學(xué)生的問(wèn)題和自己預(yù)設(shè)的問(wèn)題整合起來(lái)。這就需要教師具備靈活的教學(xué)機(jī)智,這一點(diǎn)我還做得不夠需要進(jìn)一步提高。

金色的魚鉤教學(xué)反思反思篇2

這首歌曲是人民音樂(lè)出版社第七冊(cè)教材中的第四課《大家來(lái)唱》。是一首二聲部合唱曲,著重提高學(xué)生演唱二聲部歌曲的水平,使學(xué)生學(xué)會(huì)彼此傾聽(tīng)、相互融合,感受和諧之美。

一上課,我先請(qǐng)學(xué)生閉上眼睛靜聽(tīng)歌曲《大家來(lái)唱》,問(wèn)你能聽(tīng)到幾個(gè)聲部?閉上眼睛再次聆聽(tīng)歌曲,感受一下你聽(tīng)到的那個(gè)聲部讓他們說(shuō)說(shuō)自己聽(tīng)到的聲部是高的還是低的。接著,聽(tīng)琴分別學(xué)唱歌曲的一聲部與二聲部。讓學(xué)生來(lái)試著背唱一聲部的歌詞與旋律,一組演唱歌詞同時(shí)傾聽(tīng)另一組演唱的旋律。用同樣的方法來(lái)學(xué)唱二聲部。然后,兩個(gè)聲部合成。先唱好每個(gè)樂(lè)句的第一個(gè)音,在一句一句合成,唱好一句鞏固一句。在合成時(shí),提示學(xué)生集中注意,自己唱好一個(gè)聲部,耳朵聽(tīng)到另一聲部。使自己的聲音融合在集體聲音中間。讓學(xué)生體會(huì)到二聲部聲音和諧帶來(lái)的悅耳快感。

需要改進(jìn)的地方:本節(jié)課學(xué)生能很快的學(xué)會(huì)兩個(gè)聲部,但學(xué)生不會(huì)傾聽(tīng)另一個(gè)聲部的聲音,缺少相互間的融合。原因之一:由于剛剛接觸合唱歌曲學(xué)生的能力不夠;原因之二:學(xué)生之間缺少配合合作意識(shí)不夠。因此,教師要在平時(shí)的教學(xué)中加強(qiáng)合唱技巧的訓(xùn)練,不斷地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)享受音樂(lè)的和諧之美。

在課堂中實(shí)踐,對(duì)課堂進(jìn)行反思反思,另外還要用理論提升課堂。因此,我要繼續(xù)學(xué)習(xí)柯達(dá)伊音樂(lè)教育理念并逐步進(jìn)行研究??逻_(dá)伊很看重多聲部歌唱教學(xué),他一直強(qiáng)調(diào),只有人聲——這個(gè)人們生而有之的、最優(yōu)美的樂(lè)器,才是使音樂(lè)屬于每個(gè)人的沃土。柯達(dá)伊把多聲部歌唱作為音樂(lè)的根,有了這個(gè)根,多種音樂(lè)能力就能增長(zhǎng)。歌唱又最能培養(yǎng)內(nèi)心聽(tīng)覺(jué),有了內(nèi)心聽(tīng)覺(jué),音樂(lè)教育才能向高層次發(fā)展??逻_(dá)伊把沒(méi)有任何樂(lè)器伴奏的準(zhǔn)確的歌唱,作為聽(tīng)覺(jué)能力發(fā)展的重要手段,以此達(dá)到培養(yǎng)聽(tīng)覺(jué)文化的高層次目標(biāo)。

金色的魚鉤教學(xué)反思反思篇3

?烏鴉喝水》這則寓言的教學(xué),我已觀摩過(guò)許多次,早已爛熟于心。但這一次,我卻有了意外的收獲……

通過(guò)教師啟發(fā),大部分學(xué)生都形成了烏鴉真聰明,通過(guò)投石子,終于喝到了水的共識(shí)!唯有一位學(xué)生提出了異議——烏鴉不一定喝到水!那是一個(gè)胖胖的小男生,稚氣的臉上滿是執(zhí)著。一語(yǔ)驚人,聽(tīng)課的教師都低聲交談起來(lái)。執(zhí)教者有些驚慌失措,“你為何這樣說(shuō)?”她追問(wèn)?!耙?yàn)槭訒?huì)把水淹沒(méi)!”孩子忽閃著大眼睛。教室內(nèi)靜得出奇,我也是滿腹狐疑。“石子怎么會(huì)淹沒(méi)水呢?連常識(shí)都不知道,以后回答問(wèn)題前一定要多動(dòng)腦筋,希望小朋友們也要注意!”執(zhí)教者顯然有些發(fā)怒了。在學(xué)生們的齊聲“知道了”中,孩子默默地坐了下去,沮喪的神色中透出一絲不服。

課后,我獨(dú)自找到了他,向他請(qǐng)教“烏鴉為何不一定喝到水?”開(kāi)始他十分膽怯,不信任地看著我。經(jīng)我再三鼓勵(lì),他終于道出了原委?!白蛱煳液涂悼低孢^(guò)了,他的瓶里裝的水多,投進(jìn)石子后,水滿到了瓶口;我的瓶里裝的水少,石子反而把水淹沒(méi)了。只有瓶中盛著大半瓶水的時(shí)候,烏鴉才能喝到水。而書中只說(shuō)瓶里有半瓶水,若是少半瓶的話,烏鴉就喝不到水了。”“真聰明!”我摸著他圓圓的小腦袋,由衷地贊道,“今天你使我學(xué)到了許多知識(shí),謝謝你,小老師!”孩子終于自豪地笑了,神采中更多了一份自信。

且不說(shuō)“烏鴉不一定喝到水!”是否一定正確,但它卻充分表現(xiàn)了學(xué)生大膽的懷疑精神,從實(shí)踐中得出結(jié)論更是一種求實(shí)的科學(xué)品質(zhì)。不正是由于這種精神、這種品質(zhì),才有伽利略的兩個(gè)鐵球同時(shí)著地的真理嗎?一句富有新意的“石子把水淹沒(méi)了!”卻被老師視為不知常識(shí),還成了教育其他學(xué)生的反面素材。一個(gè)極富創(chuàng)造力的見(jiàn)解就這樣被扼殺,學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識(shí)也許就會(huì)夭折在課堂這個(gè)搖籃里!教學(xué)應(yīng)是一種對(duì)話,對(duì)話中既沒(méi)有無(wú)所不知的圣人,也沒(méi)有完全無(wú)知的愚人。師生雙方相互平等,在對(duì)話中相互尊重、相互學(xué)習(xí)。在以上教學(xué)中,倘若教師能尊重學(xué)生的觀點(diǎn),耐心地聆聽(tīng)學(xué)生的見(jiàn)解,并肯定“烏鴉不一定喝到水”的正確性,對(duì)學(xué)生大膽的懷疑精神和求實(shí)的科學(xué)品質(zhì)作出贊賞,那么,教學(xué)的意義也許就超出了烏鴉能否喝到水的問(wèn)題了……

創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂,是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。給學(xué)生一點(diǎn)“陽(yáng)光”吧!讓祖國(guó)的未來(lái)“燦爛”地成長(zhǎng)!

金色的魚鉤教學(xué)反思反思篇4

廬山,我國(guó)江西省的一座名山,自古就以“奇秀甲天下”,唐朝大詩(shī)人李白在50多歲時(shí)來(lái)到這里,寫下了一首千古絕唱——《望廬山瀑布》:在陽(yáng)光的照射下,廬山的香爐峰升起紫色的云霧。一條白練似的瀑布從青翠的山壁間跌落下來(lái),好像一條大河掛在山前。那長(zhǎng)長(zhǎng)的瀑布飛快地傾瀉而下,真讓人以為那是銀河從九重天外落了下來(lái)。多么壯觀的景象啊!詩(shī)人李白運(yùn)用極其夸張的浪漫主義創(chuàng)作手法,再現(xiàn)了廬山瀑布的雄偉壯麗,盡情抒發(fā)了對(duì)大自然的贊美之情。

人生識(shí)字憂患始。對(duì)于詩(shī)人來(lái)說(shuō),短短的十?dāng)?shù)個(gè)字中,包含了太多喜怒哀樂(lè),情感糾葛。而我們這些后來(lái)人,只能在不斷地研讀中揣摩詩(shī)人或復(fù)雜、或激昂的情感,走進(jìn)詩(shī)人,走進(jìn)詩(shī)歌盛行的時(shí)代。

我在仔細(xì)研讀了教材之后,將目標(biāo)設(shè)定為:1、會(huì)認(rèn)9個(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)字。2、有感情地朗讀古詩(shī),背誦古詩(shī),感悟詩(shī)人對(duì)大自然美景的贊美之情。3、激發(fā)學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。積累古詩(shī)中的名句。教學(xué)難點(diǎn)定為體會(huì)作者的思想感情。

那么,根據(jù)唐詩(shī)音韻和諧、用詞精煉的特點(diǎn),我采用“分步朗讀、逐漸深入”的方法,由淺入深,從易到難,分散難點(diǎn),各個(gè)擊破,從而達(dá)到本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

一讀、讀準(zhǔn)字音

本詩(shī)生字不多,但應(yīng)提醒學(xué)生要讀準(zhǔn)字音、還要讀準(zhǔn)押韻的字。本詩(shī)押韻的字是“煙”“川”“天”,它們都是前鼻音,不要讀成后鼻音。另外,“落”字讀luò,“銀河”的銀讀yín。第三步就是要讀出古詩(shī)特有的節(jié)奏。這樣的安排,符合兒童好表現(xiàn)的特點(diǎn),激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,創(chuàng)設(shè)了民主、輕松、互動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍。

二讀、理解詞句

學(xué)生從上幼兒園起日積月累地背誦了許多古詩(shī),關(guān)于詩(shī)意的理解卻顯得模糊而淺顯。《望廬山瀑布》這首詩(shī),讓學(xué)生在想象中完成對(duì)詩(shī)歌的理解此刻尤其重要。因此我鼓勵(lì)學(xué)生提出自己不理解的地方,也鼓勵(lì)其他學(xué)生給予解答,當(dāng)遇到困難時(shí),再由我這個(gè)教師適時(shí)引導(dǎo)、指點(diǎn),就這樣,在生生互動(dòng)、師生互動(dòng)的過(guò)程中,學(xué)生很好地體會(huì)了“掛”字的妙不可言、“飛流直下”的氣勢(shì)磅礴,“銀河落九天”的驚天動(dòng)地。在交流中激活學(xué)生的聯(lián)想,在質(zhì)疑中展開(kāi)想象的翅膀,在互幫互助中想象畫面,領(lǐng)略文字的獨(dú)特魅力,感悟古詩(shī)的經(jīng)典意境。

三讀、體會(huì)情感

在學(xué)生讀懂了詩(shī)句的基礎(chǔ)上,就要指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者表達(dá)的情感。自由讀,在讀中揣摩怎樣處理好重音、速度和停頓,怎樣表現(xiàn)詩(shī)句的情感;教師引導(dǎo)讀,在理解中體會(huì)詩(shī)的意境、感受詩(shī)人的情感、交流自己的感受。另外多媒體課件的出示,使學(xué)生雖身在教室,卻有如身臨其境、觀看瀑布的飛流直下壯觀場(chǎng)景,聆聽(tīng)瀑布所發(fā)出的隆隆巨響,真切地體會(huì)瀑布的雄偉氣勢(shì),以致脫口而出“山河壯美”的感嘆!

廬山,一座千年屹立的山峰,因?yàn)槔畎椎牡絹?lái)而名垂千古;李白,一位視權(quán)貴如糞土的詩(shī)人,寄情山水而感嘆:“疑是銀河落九天”。但是,這份情,要通過(guò)誦讀表達(dá)出來(lái),對(duì)于二年級(jí)的小孩子是有難度的。如何引領(lǐng)孩子們?nèi)肭槿刖车睦首x,一直都困擾著我。

金色的魚鉤教學(xué)反思反思篇5

?綠》是一篇語(yǔ)言文字非常優(yōu)美凝練的文章,要寫好一種顏色本來(lái)就很難,作家通過(guò)自己的感覺(jué)和觀察體驗(yàn),竟能寫得如此美麗,令人陶醉。雖然這是篇選學(xué)課文,但它的文質(zhì)兼美,所以我很認(rèn)真的和學(xué)生一起學(xué)習(xí)了文章。我想優(yōu)美的文章要是太多的分析就破壞了美感?!毒G》一文,本來(lái)是我們初中課文的《西湖的綠》的選段,對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)難度較大,其實(shí)這樣的美文只要幾個(gè)字就可以了——“讀中感悟”。

古人言:“書讀百遍,其義自現(xiàn)”,非常有道理,在這一堂課的教學(xué)中我利用多媒體先帶學(xué)生進(jìn)入一個(gè)綠色的世界,欣賞了大量的關(guān)于西湖靈隱和花港觀魚兩地的綠色的圖片,用圖片沖擊學(xué)生的眼睛,然后通過(guò)自讀來(lái)感悟全文,對(duì)全文有一個(gè)總體的把握。新課標(biāo)的精神是激發(fā)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣,先自學(xué),再小組交流的形式有利于學(xué)生的獨(dú)立思考。

“滿目是綠”在開(kāi)始學(xué)習(xí)中學(xué)生就提到了,理清“何為‘滿目是綠’?”這就是對(duì)靈隱游蹤一個(gè)總的回顧,幫學(xué)生理清文章的脈絡(luò):“身處在道路上,兩旁是蒼翠欲滴的古木——綠得濃郁;抬頭前望,飛來(lái)峰上樹木層層疊疊——綠得豐富”;低頭看蜿蜒的小路,綠到石頭縫里——綠得有動(dòng)感,綠的蔓延;坐在冷泉亭里,通過(guò)感覺(jué)來(lái)寫綠,通過(guò)溪水來(lái)寫綠—— 綠得清涼,綠得清澈。這樣學(xué)生才能真正體會(huì)到“滿目是綠”,也能真正體會(huì)到西湖的綠為何會(huì)令作者“流連忘返”了。

這樣美的文章,我其實(shí)很難把“綠”的感覺(jué)傳遞給學(xué)生,只有讓學(xué)生通過(guò)朗讀來(lái)感悟這樣的美!

金色的魚鉤教學(xué)反思反思篇6

上課的時(shí)候,我讓孩子們圍繞這幾個(gè)問(wèn)題來(lái)自學(xué):“課文講述了一個(gè)什么故事?大批的狼被捕殺后,造成了什么后果,原因是什么?你讀了這篇課文后,有什么體會(huì)?”引導(dǎo)孩子們交流的時(shí)候,我特別引導(dǎo)孩子們朗讀了那個(gè)讓我感觸頗深的句子,讓孩子們談?wù)勛约旱母惺?。沒(méi)想到孩子們談的非常好,他們有的說(shuō),從這個(gè)句子中看出槍的無(wú)情,也就是人類的無(wú)情。有的說(shuō),他們體會(huì)到了狼的可憐,在那一刻,狼的殘忍無(wú)情都蕩然無(wú)存了?!谶@里我告訴孩子們:“孩子們,的確是這樣,狼也是一種可憐的動(dòng)物。它們生活在森林里,以小動(dòng)物為捕食對(duì)象,他們的存在是合理的,是符合大自然生存發(fā)展規(guī)律的。因此,我們?nèi)祟悓?duì)自然界里的任何一種動(dòng)物、植物、生命都應(yīng)該承認(rèn),應(yīng)該敬畏所有的生命。”不知道孩子們聽(tīng)動(dòng)了多少,但是我知道,從今起,他們不會(huì)單純?nèi)ヅ袛嘁环N動(dòng)物植物的善惡益害。

一直不能忘記這個(gè)片段,“弘一法師在圓寂前,再三叮囑弟子把他的遺體裝龕時(shí),在龕的四個(gè)腳下各墊上一個(gè)碗,碗中裝水,以免螞蟻蟲子爬上遺體后在火化時(shí)被無(wú)辜燒死?!蔽铱偸菫楹胍环◣煂?duì)于生命深徹的憐憫與敬畏之心所深深感動(dòng)。我知道,我的孩子們暫時(shí)不能體會(huì)到生命的高貴與幸福,但是我希望我的孩子們能做個(gè)善良的人,能做個(gè)能珍惜生命的人,能做個(gè)能享受生活的幸福的人!

金色的魚鉤教學(xué)反思反思篇7

啊!我不由得呆住了。他坐在那里捧著搪瓷碗,嚼著幾根草根和我們吃剩的魚骨頭,嚼了一會(huì)兒,就皺緊眉頭硬咽下去。我覺(jué)得好像有萬(wàn)根鋼針扎著喉管,失聲喊起來(lái):“老班長(zhǎng),你怎么……”

這是人教版第十冊(cè)課文《金色的魚鉤》中句子。之前,我們?cè)诶首x交流中感受了紅軍長(zhǎng)征途中的艱辛。在草地上,饑餓時(shí)刻威脅著我們的戰(zhàn)士。

師:就在這樣的情況下,我們的老班長(zhǎng)是如何照顧我們的?

生:“我從這句的‘硬咽’里感覺(jué)到那東西不好吃,但是老班長(zhǎng)還是要吃下去,那多痛苦。”

師:是的,他不吃行嗎?

生:不行,他不吃,就會(huì)餓死。

師:他是為自己不被餓死?

生:不是的,其他的戰(zhàn)士都是傷病員,都等著他的照顧。

生:我同意他的看法,他吃為的都是別人。

師:如果此刻你就是作者,看到這樣的情景,你的感受如何?

生:我一定非常后悔自己把魚湯喝個(gè)精光,而忘了讓老班長(zhǎng)吃。

生:我會(huì)和書上說(shuō)的那樣,像鋼針扎著喉管,不知該有多么難受。

生:老師,我覺(jué)得“嚼”字用得不對(duì)。

師:你說(shuō)說(shuō)。(此時(shí)我非常詫異。)

生:“嚼”在課文《冬陽(yáng)·童年·駱駝隊(duì)》里學(xué)到過(guò),在這里念jiáo。意思就是把東西用牙齒磨碎了??墒抢习嚅L(zhǎng)吃的是草根和魚骨頭,草根還可以嚼,那魚骨頭是一定不能嚼的。

師:同學(xué)們,你們來(lái)想象,你看到那畫面了嗎?“嚼”的背后隱藏著什么?(學(xué)生略作思考。)

生:他是想讓別人看到,他嚼著吃著挺好吃的樣子,這樣別的戰(zhàn)士就寬心了。

師:他是想讓別人看到?

生:不是的,他收拾完碗筷,是我悄悄地跟著他。他沒(méi)發(fā)現(xiàn)我,他一定不想讓別人看到他吃魚骨頭。

師:那“嚼”字是代表什么?

生:老班長(zhǎng)一定很餓了,想嚼出點(diǎn)味道來(lái),告訴自己的嘴巴已經(jīng)吃過(guò)飯了。

生:老班長(zhǎng)想把草根和魚骨頭嚼得稍微碎一些,這樣才有利于消化,才有營(yíng)養(yǎng)一些,哪怕那些東西其實(shí)真的沒(méi)有什么營(yíng)養(yǎng)了。

師:同學(xué)們,那他怎么“嚼”?